Colegio Santa Hilda Jefe Unidad Tcnica Pedaggica Los ngeles Coordinacin PIEPLANIFICACION DE UNIDAD DIVERSIFICADA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIONNOMBRE DEL /LOS DOCENTE (S):JAVIER CARRASCO CATILLO

NOMBRE DE LA UNIDAD: LECTURA FLUIDAFECHA DE DESARROLLO: JUNIO -JULIO

APRENDIZAJES Y CONOCIMIENTOS PREVIOS: - Comprender que la lectura es una fuente de informacin a la que siempre hay que recurrir. -Recibir informacin escrita. -Aprender a localizar informacin relevante en fuentes escritas, y en los cursos terminales del ciclo, deben poder identificar la idea principal y sintetizar la informacin relevante. -Aprender a organizar y presentar.-Leer informacin, manteniendo la atencin durante el tiempo requerido, y luego usar esa informacin con diversos propsitos.

OBJETIVOS TRANSVERSALES Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura. Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJESACTIVIDADESESTRATEGIAS DIDCTICAS AJUSTES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIN

OA 3Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas fbulas

OA 5Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.

OA 6Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacin explcita e implcita utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndicey glosario) para encontrarinformacin especfica comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, smbolos y pictogramas a un texto formulando una opinin sobrealgn aspecto de la lectura fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos.

OA 9Buscar informacin sobre un tema en libros, internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigacin.

OA 10Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de races (morfemas de base), prefijos y sufijos.

OA 14Escribir artculos informativospara comunicar informacinsobre un tema: organizando las ideas en prrafos desarrollando las ideas mediante informacin que explica el tema.

OA 22Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando lo aprendido en aos anteriores y usando de manera apropiada: plurales de palabras terminadas en z palabras con ge-gi, je-ji palabras terminadas en cito-cita.

OA 24Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones consus propias experiencias identificando el propsito formulando preguntas para obtener informacin adicional,aclarar dudas y profundizar la comprensin estableciendo relaciones entre distintos textos respondiendo preguntassobre informacin explcita e implcita formulando una opinin sobre lo escuchado.

OA 28Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas en introduccin y desarrollo incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un vocabulariovariado reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente usando gestos y posturas acordes a la situacin usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente.Los estudiantes copian una fbula en la que se ha borrado la moraleja. Los alumnos leen el texto en silencio y escriben al final la moraleja que creen se adecua a la historia. Para finalizar la actividad, el profesor gua una conversacin en la que los alumnos comparten las moralejas creadas y explican por qu llegaron a esa conclusin.

Los estudiantes leen en silencio una fbula entregada por el docente y luego, en grupos, elaboran un cmic de tres vietas en el que se plasme la historia y la moraleja. El profesor expone los mejores trabajos afuera de la sala para que el resto de la comunidad escolar pueda apreciarlos.

El profesor lee una fbula a los estudiantes y luego les pide que inventen otra situacin que sirva para llegar a la misma moraleja.

Los estudiantes leen una fbula dada por el docente y luego responden en su cuaderno algunas preguntas que sirvan para profundizar en la historia.

El profesor lee junto con los estudiantes un poema y destaca versos en los que se usa lenguaje figurado.

El profesor gua a los alumnos para que expliquen qu se dice en estos versos y luego les hace preguntas para que reflexionen por qu el poeta utilizar estas expresiones en vez de decir el mensaje directamente. Luego les recuerda expresiones en lenguaje figurado propias de la vida cotidiana, como "me muero de hambre", "sali volando", "voy al tiro", entre otras, y les pide que comenten qu tienen en comn estas oraciones. A partir de los aportes de los estudiantes, el docente explica qu es el lenguaje figurado. Finalmente, les pide que en sus casas anoten las expresiones en lenguaje figurado que usan sus vecinos y familiares para que las compartan en la clase siguiente.

El docente invita a los alumnos a escoger un poema para leer el viernes. Ese da, a partir de un sorteo, el profesor lee en voz alta el poema elegido y luego involucra a los estudiantes en una actividad orientada a profundizar la comprensin del mismo

A partir de la lectura del poema El payaso de Andrs Daz Marrero, el docente pide a los estudiantes que escriban con sus propias palabras una descripcin del payaso en la que plasmen las mismas caractersticas del poema. Luego dibujan este personaje y, a cada lado del dibujo, ponen el poema y su propia descripcin.

El profesor lee tres poemas a los alumnos y luego pide que escriban en su cuaderno cul poema les gust ms y por qu. Para finalizar la actividad, pide a algunos estudiantes que expliquen al resto del curso las razones de su eleccin

Los estudiantes leen un poema dado por el docente y luego responden en su cuaderno algunas preguntas que sirvan para profundizar en l.

El profesor pide a los estudiantes que elijan su poema favorito, de los ledos en clases o por su cuenta, para recitar al final de la unidad. Los estudiantes memorizan y ensayan el poema y, un da previamente establecido, declaman los textos elegidos. Para dar importancia a la ocasin.

El docente selecciona un artculo sobre algn elemento mencionado en una fbula o un poema ledo en clases. Luego de leer y comentar el texto literario, entrega a los estudiantes el artculo y les pide que lo lean en silencio. Para comprobar que comprendieron, les hace preguntas que los alumnos deben responder en su cuaderno y luego compartir con el resto del curso. Una vez que han revisado las preguntas, el docente los gua para que relacionen el artculo con el texto literario. Para esto, es recomendable que les haga preguntas o indicaciones que permitan conectar ambas lecturas.

Semanalmente el profesor selecciona una noticia de la prensa que sea del inters de sus estudiantes y la adapta para que pueda ser comprendida por el curso. En clases, los alumnos leen la noticia en silencio y el profesor les pide que, para la clase siguiente, averigen sobre algn tema o dato mencionado en ella. Por ejemplo, si leyeron una noticia sobre inundaciones en algn lugar del mundo, averiguan dnde queda ese lugar, si ya haba sufrido de inundaciones y cules fueron las consecuencias.

El docente elige un texto como La prehistoria, de Jean-Philippe Chabot. Los alumnos leen en silencio y luego, con ayuda del profesor, ordenan la informacin aprendida en un organizador en el pizarrn. El profesor les pregunta: Era ms difcil sobrevivir en la poca de la prehistoria o en nuestra poca? Para responder, los estudiantes deben anotar al menos tres datos que aparezcan en el texto que ellos consideren que hacen ms difcil o ms fcil la vida en la prehistoria. Finalmente, escriben un prrafo en el cual expresen su opinin.

Los estudiantes escogen un tema interesante para investigar de entre una lista de sugerencias del docente. Una vez que han escogido el tema, buscan informacin, con ayuda del profesor, en la biblioteca y en internet. El docente procura que lean textos que incluyan informacin variada sobre el tema y algunas infografas. Anotan los datos ms relevantes y llamativos que descubren en sus lecturas en unas fichas entregadas por el profesor.

El docente entrega un texto a los alumnos que tiene destacadas tres palabras, dos familiares y una desconocida, cuyos significados estn relacionados. Luego de leer el texto junto a los alumnos, les pregunta cmo se relacionan las palabras destacadas.

El docente entrega un texto a los alumnos que tiene destacadas las palabras desconocidas. Luego de leer el texto, escribe en el pizarrn las oraciones con las palabras marcadas y pide a los alumnos que le ayuden a descubrir el significado de estos trminos. Para esto, los estudiantes buscan las pistas en el texto y las dicen al profesor, quien los gua para que se acerquen al significado de la palabra. Para verificar las respuestas de los alumnos, el docente entrega una definicin amistosa de la palabra destacada, relacionndola con las pistas descubiertas por los alumnos.

El docente selecciona o adapta un texto relacionado con algn tema de clases y subraya varias palabras con prefijos y sufijos. Luego de leer el texto, anota un trmino en el pizarrn y da varios ejemplos de palabras que compartan la misma raz.

Una vez que los estudiantes saben qu son las races, los prefijos y los sufijos y que conocen los principales significados de estas partculas, el profesor les entrega un texto y les pide que subrayen las palabras que estn formadas con un prefijo y/o un sufijo y una raz. Al lado de cada palabra, los alumnos anotan su significado de acuerdo con lo que agrega cada afijo.

El profesor propone varios temas a los alumnos sobre los cuales les gustara escribir. Una vez que los alumnos se han puesto de acuerdo, el profesor selecciona o adapta un texto adecuado que sirva como modelo sobre el tema. Por ejemplo, si eligieron el tema qu deporte practico, escoge un artculo sobre triatln en que se explique en qu consiste, sus reglas y el nmero de participantes.

A partir de una investigacin previa, los estudiantes escriben un artculo para comunicar al resto de la comunidad escolar un tema que les parezca interesante.

El docente escribe en el pizarrn una serie de palabras que terminan en z y al lado escribe su plural. Pide a los estudiantes que intenten inferir la regla. El profesor explica que, en los plurales terminados en z, esta letra se reemplaza por una c y luego se agrega es para formar el plural, por ejemplo, pez-peces, lpiz-lpices, lombriz-lombrices, nuez-nueces.

El profesor entrega a los estudiantes una tabla para que la completen con palabras que encuentren en sus textos de acuerdo a los criterio entregados.

El docente pregunta a los estudiantes: qu herramienta tiene el lenguaje para achicar las cosas? Si es que nadie llega a la respuesta correcta, anota en el pizarrn ejemplos de sustantivos y sus diminutivos.

Los estudiantes escriben una ficha en la que registran todas las reglas de ortografa aprendidas durante el ao y algunos ejemplos para cada una. Utilizan su ficha resumen cada vez que escriben o revisan sus textos.

El docente selecciona un documental interesante y adecuado segn el nivel de los alumnos y que idealmente est relacionado con algn tema de clases.

El profesor hace pausas e indica a los alumnos que anoten la informacin ms importante o que ms les llam la atencin porque, al final, tendrn que hacer un trabajo para compartir lo aprendido. Luego de ver el documental, los estudiantes responden por escrito algunas preguntas de comprensin y discuten sobre lo visto, tomando como punto de partida las preguntas planteadas por el profesor. Para finalizar la actividad, los alumnos, organizados en grupos, elaboran afiches para dar a conocer la informacin ms relevante que aprendieron en el documental.

Luego de ver un documental, el docente pide a los estudiantes que den un consejo a los autores del mismo. Para esto, los alumnos deben describir la parte que mejoraran, explicar por qu y ofrecer una sugerencia de cmo mejorarla.

El profesor elabora una pauta de exposicin oral y explica cada criterio a los alumnos, mostrndoles cmo alcanzar un buen desempeo. En la pauta, el profesor considera contenido y organizacin de la presentacin, adems de aspectos formales como postura, volumen, entonacin y uso adecuado de material de apoyo.

El docente pide a los alumnos que escojan de un listado un oficio, ocupacin o profesin que, segn su opinin, contribuya a la sociedad. Deben preparar una exposicin de dos minutos en la que consideran: nombre del oficio o la profesin escogida descripcin de las tareas que desempea alguien con esa profesin (dnde trabaja y labores que realiza) al menos dos razones por las que esa profesin o ese oficio contribuye a la sociedad

El docente explica a los estudiantes que los das lunes tres alumnos presentarn la noticia que ms les llam la atencin de la semana pasada. Luego de que los estudiantes realizan sus presentaciones, el curso escoge cul de las tres noticias es la noticia de la semana y explican por qu consideran que la seleccionada es ms relevante que las otras.

El profesor entrega y explica una pauta de exposicin oral para que los estudiantes preparen la presentacin de sus trabajos escritos. A cada grupo le asigna una fecha y determina el tiempo que debe durar la exposicin.Estrategias de Comprensin

Enseanza Directa

Modelado

Prctica Guiada

Prctica Independiente

VocabularioGran GrupoIndividualGrupos afinesGrupos HeterogneosGrupos de IntersMentoresPizarra.

Plumones

Tics.

Plasticina.

Papel Lustre.

Tijeras.

Tela.

Cartn.

Plumones.tilesEscolares.

Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o independientemente. Mencionan textos y autores que han ledo. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente. Releen textos que ya conocen. Recomiendan textos a otros.

Dibujan imgenes de poemas que les gusten. Explican con sus propias palabras un poema ledo en clases. Explican versos del poema. Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les llaman la atencin por su contenido o sonoridad. Describen qu reaccin les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qu versos les produjeron esa sensacin.

Explican, oralmente o por escrito, informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Responden por escrito preguntas que aluden a informacin explcita o implcita de un texto ledo. Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones ledas. Encuentran informacin usando ttulos, subttulos, ndices o glosarios Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto ledo y los relacionan con la lectura. Expresan opiniones y las justifican mencionando informacin extrada de textos ledos.

Encuentran fuentes sobre el tema que quieren investigar. Encuentran informacin sobre un tema en una fuente. Navegan en la pgina de internet sealada por el docente para encontrar la informacin que necesitan. Anotan informacin que les llama la atencin. Escriben un prrafo para comunicar lo aprendido.

Usan informacin del contexto para inferir o aproximarse al significado de una palabra. Identifican la raz (morfema base) de una palabra. Explican el significado de palabras que tienen prefijo o sufijo como des, anti, re; oso, ito, ble, entre otros. Usan el significado de la raz o de los prefijos o sufijos para inferir o aproximarse al significado de una palabra.

Eligen un tema interesante para escribir. Buscan y registran informacin para desarrollarlo. Desarrollan el tema en prrafos en los que:- elaboran un subtema por prrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones- la informacin seleccionada se relaciona con el tema desarrollado- incluyen palabras y expresiones especficas del tema tratado.

Escriben correctamente los plurales de las palabras que terminan en z. Escriben correctamente palabras con ge-gi, je-ji. Escriben correctamente palabras con sufijo cito-cita.

Relacionan algn tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos escuchados o ledos anteriormente. Sealan que aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. Identifican el propsito del texto escuchado. Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon. Comparan en una tabla la informacin que entrega un texto escuchado con la informacin que aporta otro texto sobre el mismo tema. Responden preguntas usando de manera pertinente la informacin escuchada. Expresan una opinin sobre un aspecto del texto y dan una razn de por qu piensan as.

Exponen sobre un tema. Presentan el tema sobre el que van a hablar. Expresan al menos cuatro ideas relacionadas con el tema elegido. Explican algn aspecto del tema que requiera mayor elaboracin. Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones. Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto. Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones. Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente. Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia. Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con la audiencia. Usan material de apoyo para complementar su exposicin.

FORMAS DE EVALUACION Formativa, sumativa, Orales y ObservacinAJUSTES