Institución Educativa John F. Kennedy

Resolución Municipal 4597de l 23 de Noviembre de

2009

DANE 105360000318 - NIT 811017583-9

Itagüí

MODELO PEDAGÒGICO INSTITUCION EDUCATIVA

JOHN F KENNEDY

¿Qué es el modelo pedagógico?

El modelo pedagógico es una construcción mental, es la actividad esencial del

pensamiento humano a través de la historia ha sido la modelación. El proceso de

imitación y tradicionalmente han propuesto para la educaciones propósito de penetrar

en la esencia misma de la enseñanza, sino reglamentar y normalizar el proceso

educativo, definiendo ante bodoque se debe enseñar a quienes, con que procedimientos

a que horas, bajo que reglamento disciplinario, para modelar ciertas cualidades de los

estudiantes.

Según Flórez Ochoa1 un modelo es la imagen o representación del conjunto de

relaciones que definen un fenómeno, con miras a su mejor entendimiento. De acuerdo

con esta definición puede inferirse que un modelo es una aproximación teórica útil en la

descripción y comprensión de aspectos interrelacionados de un fenómeno en particular.

La Institución Educativa John F. Kennedy, acoge como modelo pedagógico el modelo

Pedagógico Desarrollista está orientado por la educabilidad y se denominan cognitivos.

En consecuencia al estudiante le sobreviene la posibilidad de auto realizarse

plenamente, es decir, tiene que ver con su propia disposición para la autoformación de

su personalidad a partir de sus propias potencialidades. La educación, vista así es como

una promesa a cerca de lo que el ser humano puede imaginarse a partir de la autonomía

de aprendizaje y de la autogestión individual y colectiva.

El modelo pedagógico propuesto persigue un regreso a la persona, a su realidad

subjetiva, a su condición histórica, a su ser polidimensional pero integral en tanto

ser corpóreo, espiritual, cognitivo y afectivo que ubicado como sujeto histórico

está llamado a ser tenido en cuenta en la realidad de la comunidad sociopolítica

que lo asume desde su propio proyecto civil. el modelo busca un regreso a ese

ser humano particular, en todas sus fortalezas y debilidades. Ello implica superar

aquel modelo curricular ajeno a la realidad centrado en el desarrollo de materias

y asignaturas en forma crítica, cuyo contenido es presentado a los(as)

estudiantes a través de metodologías transmisionistas que, en la inmensa

mayoría de los casos que se dirigen al logro de objetivos pre-establecidos.

objetivos que deben ser sometidos a procesos de medición y cuantificación

disimulada por la cualificación de los mismos con el fin de determinar si los(as)

estudiantes permanecen dentro del sistema o si por el contrario son excluidos.

3.4.1-CONSIDERACIONES ESPECIALES DEL MODELO

META EDUCATIVA: Es que cada individuo acceda, progresiva y

secuencialmente, a la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con

las necesidades y condiciones de cada uno. El maestro lo debe lograr a partir

de experiencias.

LA FORMACIÓN: Es un proceso a través del cual se realiza la intervención

pedagógica para llevar cabo la enseñanza y posibilitar el aprendizaje, va más

allá de la simple instrucción.

EL CONOCIMIENTO: Proceso que transforma los conocimientos en

información y los llena de significado para explicar, aplicar o solucionar

diversos problemas.

EL APRENDIZAJE: Se asume como fase del proceso de creación de nuevos

significados (Ausbel, 1976). El aprendizaje por tanto, puede ser individual y

colectivo y su propósito se relaciona con la transformación de la vida.

LA FORMACIÓN: Como proceso a través de la cual se orienta y define el

proyecto de vida individual y colectiva y articulan: el conocimiento científico,

tecnológico, srtídtico, social y multicultural.

CARACTERÍSTICAS DEL MODELO PEDAGÓGICO

- La atención individual a los alumnos con necesidades educativas especiales y

barreras para la participación.

- La atención e interés

- Exigencia en el cumplimiento de las normas.

- La cooperación y participación de los alumnos en su proceso de formación.

- La libertad de expresión e iniciativa.

- El respeto a la dignidad del estudiante.

- La apertura a los nuevos métodos y técnicas educativas, de acuerdo al progreso

de la ciencia y la cultura.

Pedagógico

Desarrollo del

pensamiento

Formación

CONCIB

E

LO

Currículos

Experiencias

Asignaturas

Intereses

Conocimiento científic

o

Necesidades

Alumnos

Constituyen

Proceso de

aprendizaje

Conceptos previ

os

Aprendizaje

significativo

Realización de proyect

os

Aprende - haciendo

Acción de la escuel

a

Aprender

descubriendo

Destrezas cognitivas

C. práctico

C. por procesos

Desarrollo de

habilidades del

pensamiento

DISEÑ

A

MODELO DESARROLLISTA DE CORTE HUMANÍSTICO SOCIAL

3.4.2- ELEMENTOS GENERALES DEL MODELO PEDAGÓGICO

PROPÓSITO. ¿ Para qué enseñar?

- Modificación de conducta - Una vida en ( su esfera valorativa, afectiva y cognitiva) - Convertir el desarrollo potencial en desarrollo real. - La adquisición de destrezas censo- motrices - Formar habilidades de pensamiento. - La adquisición de competencias - Desarrollo de la creatividad - El trabajo colaborativo y en equipo. - La autonomía del ser. - El sentido democrático y flexible.

CONTENIDOS. ¿Qué enseñar?

Los contenidos están orientados desde los lineamientos curriculares

Los contenidos e las áreas deben conducir a:

- Formar habilidades de pensamiento - Adquirir competencias - Enseñar a pensar. - Desarrollar operaciones mentales como: la memoria. Generalización, agrupación, selección,

clasificación, comparación, seriación, asociación, inducción, análisis, síntesis, simbolización y razonamiento.

En el campo valorativo:

- Actitudes, comportamientos tolerancia, respeto, puntualidad, solidaridad, flexibilidad, orden y aseo.

MÉTODO. ¿ Cómo enseñar?

Objeto de la didáctica. Hace referencia a todas las actividades, estrategias y caminos diseñados por el educador para mediar en la adquisición de destrezas, valores y habilidades de pensamiento.

ACCIONES. - Motivación, práctica repetitiva, retroalimentación inmediata, presentación de pistas verbales,

recordar experiencias exitosas, oportunidades variada para ejercitar estrategias y problemas

nuevos, recuperar componentes de aprendizaje, promover la construcción personal del

conocimiento, brindar oportunidad para explorar situaciones personal, ejercitación de nuevos

aprendizajes, ejercitación y entrenamiento constante.

- Presentar los conocimientos de manera significativa.

- Implementar el saber hacer en contexto.

SECUENCIA. ¿Cuándo enseñar?

Principios que rigen la organización de los contenidos o programas. Debe ir de los simple a lo complejo,

de lo concreto a lo abstracto.

Desde el pensamiento simple al pensamiento complejo.

RECURSOS. ¿Con qué enseñar?

Los recursos didácticos se entiendes como los mediadores o facilitadores de aprendizaje . Su intención

orientar el desarrollo sensomotriz, promueve la atención.

En la actualidad con el avance en los Tics, se encuentran muchos mediadores para el aprendizaje. Para la

mediación didáctica contamos, con computadores, internet y sus derivados, la televisión, videos y otros.

Además se cuenta con los recursos más tradicionales: laboratorios, visitas guiadas, museos, exposiciones,

la ciudad educadora, bibliotecas para la práctica de procesos lectores, además de las fuentes de consulta.

Finalmente un aporte del aprendizaje significativo a los recursos didácticos son los mapas conceptuales:

instrumentos para representar, facilitar la asimilación y evaluar las relaciones jerárquicas entre los

conceptos.

EVALUACIÓN. ¿ Cómo va el proceso?

Entendemos por evaluación, la formulación de juicios de valor acerca de los procesos de formación de los

estudiantes para orientar las acciones de logros, la evaluación debe ser integral.

TIPOS DE EVALUACIÓN: Autoevaluación, coevaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa

TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

La evaluación desde el punto de vista pedagógica es recoger información.

LAS TÉCNICAS son los métodos.

INSTRUMENTOS: Medios concretos para recoger información

APORTE DE LA FORMACIÓN HUMANÍSTICA AL

MODELO PEDAGÓGICO

BIOFISICA

O

CORPORAL

COMUNICAT

IVA

ÉTICA

ESPIRITUAL

ESTETICA

Y

COMPETENCIAS A DESARROLAR CON EL MODELO DESARROLLISTA DE CORTE SOCIAL

APRENDER A CONOCER Y A PENSAR

Incluye el aprender a aprender, la formación de un pensamiento crítico y el desarrollo de las diferentes inteligencias o

manifestaciones inteligentes. Implica promover el espíritu indagador y reflexivo de los estudiantes a fin de que se posibilite en la

institución una cultura investigativa, indagadora y crítica, que tenga como fin último el conocimiento en términos de su generación,

apropiación, transformación, complementación, transmisión, transferencia y aplicación. Pensar con rigor, desarrollar habilidades

mentales

Incluir en las estrategias curriculares actividades a través de las cuales los estudiantes puedan hacer abstracción de la realidad con

• ÁMBITOS DE LA DIMENSIÓN HUMANA DE LOS ESTUDIANTES

QUE DESARROLLA EL MODELO PEDAGÓGICO

APRENDER A HACER

Su relación se da con el mundo laboral y profesional: aplicación, producción, trabajo, creación, transformación, adaptación, operación. No basta con que el ser humano conozca, también puede y debe hacer. La capacidad de iniciativa y de emprendimiento. La capacidad de comunicación. La capacidad de liderazgo. La habilidad para trabajar en equipo. La capacidad para tomar decisiones y para asumir los riesgos. La resistencia a la frustración. La capacidad para actuar con criterio. La conciencia de las limitaciones y de la forma de superarlas. La capacidad para enfrentar problemas y darles adecuada solución.

Las eficientes relaciones interpersonales.

APRENDER A SER Es la competencia a través de la cual se aprende a ser humano. No por provenir de humanos somos personas, es necesario aprender a ser persona. A través de esta competencia se aprende a valorar y a respetar la dignidad humana propia y la de los demás. Conocer y hacer cobran su sentido en el ser. El Modelo Pedagógico señala la formación en valores como columna vertebral en el constructo del ser de los estudiantes de la I.E.J.F.K.M. Así, en concordancia con su misión y proyecto educativo, cualquiera sea el momento y el escenario, la libertad, la justicia, el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la tolerancia, la solidaridad

APRENDER A CONVIVIR El hecho educativo constata la ausencia de directrices comporta mentales que aseguren la armonía ciudadana.

Al parecer, estamos en la cultura de la anticultura, de la inversión de valores o de la ausencia de ellos.

Capacidad para establecer nuevos tipos de relaciones humanas, trabajar en equipo aprender a liderar, aprender

a conocer y relacionarse positivamente con los demás. El reconocimiento de la diferencia entre los individuos, el

sentido de la alteridad, del respeto a la opinión ajena, a la raza, credo religioso o convicciones políticas de los

demás.