OBJETIVOS

GENERAL:Socializar la Planificación de la Unidad Didáctica ( PUD) y el plan de clase (PCL)

Desarrollar el MÉTODO del MODELO EXPERIENCIAL o CICLO DEL APRENDIZAJE para lograr su transferencia en el aula.

DM

OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOSComprender las características de los Modelos Pedagógicos y reconocer la trascendencia de los enfoques.Comprender la importancia de métodos, proceso, técnicas y estrategias de aprendizaje como parte fundamental de la planificación en el proceso de enseñanza - aprendizajeRelacionar MODELO EXPERIENCIAL o CICLO DEL APRENDIZAJE con la estructura de los textos de lenguaje y comunicación.

DM

MODELO EDUCATIVO

MODELO PEDAGÓGICO

MODELO CURRICULAR

MODELO DIDÁCTICO

MODELO DE EVALUACIÓN

CUALITATIVO HUMANISTA

CONSTRUCTIVISTA

REFORMISTA RECONCEPTUALISTA

MODELO EXPERIENCIAL

CUANTI

CUALITATIVA

MODELO

PARA QUE HAYA MODELO EDUCATIVO HA DE FIJARSE ANTICIPADAMENTE UN OBJETIVO Y/O IDEAL EDUCATIVO, Y CONSECUENTEMENTE UN MODELO PREVIO DE HOMBRE Y DE SOCIEDAD.

AQUELLO QUE HA DE SERVIR

COMO OBJETO DE IMITACIÓ

N O

DE REFERENCIA

FIGURA PARADIGMÁTICA

QUE DADA SU COHERENCIA

CONVIENE IMITAR

PARADIGMAS O MODELOS PEDAGÓGICOS MODELOS

PARÁMETROS

TRADICIONAL TRANSMISIONISTACONDUCTISTA

NATURALISTA

ROMANTICO

COGNITIVOCONSTRUCTIV

ISTA

SOCIALCOGNITIV

O

METAS: HumanistaMetafísicaReligiosa

Moldeamiento deConducta técnicoProductiva.Relativismo ético.

Máxima autenticidad y libertad individual.

Acceso a nivelesIntelectuales superiores.

Desarrollo individual Institucional y colectiva.

CONCEPTOS DE DESARROLLO:

Desarrollo de las Facultades y del carácter a través de la disciplina.Y la imitación del buen ejemplo.

Acumulación y asociación de aprendizajes.

Desarrollo natural, espontáneo, libre.

Progresivo y secuencial, estructuras jerárquicamente diferenciadas, cambios conceptuales.

Progresivo y secuencias, el desarrollo impulsa el aprendizaje en las ciencias.

CONTENIDO CURRICULAR:

Disciplinas y autores clásicos.cerrado y obligatorio

Conocimiento técnico inductivoDestrezas y competencias observables

Lo que el alumno solicite, experiencias libres.

Experiencias de acceso a estructuras superiores, aprendizajes significativos de la ciencia.

Científico – técnicoPolifacético,Politécnico.

RELACIÓN MAESTRO ALUMNO:

Autoritario informador Maestro

Alumnoreceptor

IntermediarioEjecutor de la programaciónProgramaciónMaestro Alumno

Maestro auxiliar

Alumno

Maestro

Facilitador, mediador del aprendizaje.

Maestro

Alumno Critico y reflexivo

Horizontal Maestro Alumno

PARADIGMAS O MODELOS PEDAGÓGICOS

MODELOSPARÁMETROS

TRADICIONAL

TRANSMISIONISTACONDUCTISTA

NATURALISTAROMÁNTICO

COGNITIVOCONSTRUCTIVISTA

SOCIALCOGNITIVO

METODOLOGÍAS

VerbalistaTransmisionistaMemoristaRepetitiva

Fijación a través del refuerzo.Control del aprendizaje a través de objetos conductuales.

Sin interferencia libre expresión

Creación de ambientes y experiencias de desarrollo.

Variado según el nivel de desarrollo y contenido.Énfasis en el trabajo productivo, confrontación social.

PROCESO EVOLUTIVO

MemoristaRepetitivoevaluación productoEvaluación calificación.

Conductas esperadas.Evaluación según criterio.Evaluación sumativa.

Sin evaluación sin comparaciónSin calificación.

Evaluación cualitativa de referente personal:

Evaluar – calificarEvaluación con criterio.

Evaluación grupal o en relación con parámetros teoría y praxis.Confrontación grupal.

Rafael Flores Ochoa, Hacia una pedagogía del conocimiento, Bogota 1995.

EL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

JOSEPH NOVAK(1988)

Modelo Pedagógico Integrado – Constructivismo.

Para el constructivismo, el aprendizaje es una constru-cción y se produce a partir de los “desequilibrios” –o conflictos cognitivos- que modifican los esquemas de conocimiento del sujeto.

SIRVEN PARA REGULAR LAS RELACIONES CONSIGO MISMO, CON LA NATURALEZA Y CON LA SOCIEDAD.

LOS SERES HUMANOS EN COMUNIDAD CONSTRUYEN IDEAS SOBRE EL MUNDO, LAS CUALES EVOLUCIONAN Y CAMBIAN.

PRINCIPIO FUNDAMENTAL

• EL CONOCIMIENTO ES ACTIVA-MENTE CONSTRUIDO POR EL SUJETO COGNOSCENTE. NO PASI-VAMENTE RECIBIDO DEL ENTORNO

• LLEGAR A CONOCER ES UN PRO-CESO ADAPTATIVO QUE ORGANI-ZA EL MUNDO EXPERIENCIAL DE UNO; NO SE DESCUBRE UN INDEPENDIENTE Y PREEXISTENTE MUNDO FUERA DE LA MENTE DEL CONOCEDOR.

PREMISAS

CONCEPTOS A TRABAJARSE

OPERCIONES INTELECTUALES

Habilidades Cognitivas Método. Estrategia Técnica Procedimiento Actividad evaluativa Indicadores

Habilidades Cognitivas

analizar

ordenar

comparar

clasificar

retener

observar

asociar

interpretar

recuperar

representar datos

transferir evaluar

relacionar

OBSERVAR

ES DAR UNA DIRECCIÓN INTENCIONAL A NUESTRA PERCEPCIÓN.

Esto implica entre otras cosas, atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar... datos, elementos u objetos... que previamente hemos predeterminado...

ANALIZAR

ES DESTACAR LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA UNIDAD DE INFORMACIÓN:

Implica también Comparar, subrayar, distinguir, resaltar...

ORDENAR

ES DISPONER DE FORMA SISTEMÁTICA UN CONJUNTO DE DATOS, A PARTIR DE UN ATRIBUTO DETERMINADO

Ello implica también, reunir, agrupar, listar, seriar...

CLASIFICAR

ES DISPONER UN CONJUNTO DE DATOS POR CLASES O CATEGORIAS

También, jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar...

REPRESENTAR

ES LA CREACIÓN DE NUEVO O RECREACIÓN PERSONAL, DE UNOS HECHOS, FENÓMENOS, SITUACIONES...

Esto también significa: simular, modelar, dibujar, reproducir...

MEMORIZAR

ES EL PROCESO DE CODIFICACIÓN, ALMACENAMIENTO Y REINTEGRO DE UN CONJUNTO DE DATOS.

Este hecho supone también, Retener, Conservar, Archivar, Evocar, Recordar...

INTERPRETAR

ES LA ATRIBUCIÓN DE UN SIGNIFICADO PERSONAL A LOS DATOS CONTENIDOS EN LA INFORMACIÓN QUE SE RECIBE

Significa también: Razonar, Argumentar, Deducir, Explicar, Anticipar

EVALUAR

ES VALORAR LA COMPARACIÓN ENTRE UN PRODUCTO, UNOS OBJETIVOS Y UN PROCESO:

Esta habilidad implica otras como Examinar, Criticar, Estimar, Juzgar...

METODO.-Forma o modo de hacer algo, para

alcanzar un objetivoProcedimiento es un conjunto de

acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta.

Aquí se situarían, entre otros, todos los procedimientos que forman parte de las técnicas de estudio habituales. Por ejemplo, un mapa de conceptos siempre implica una organización jerárquica y gráfica de los conceptos y la formación de una proposición entre dos conceptos relacionados,

COMO TRABAJAR UN PROCEDIMIENTO Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje. Seleccionar los conocimientos previos que son

necesarios para llevarlo a cabo. Descomponer la tarea en pasos sucesivos Programar un calendario de ejecución Prever el tiempo que se necesita para realizar esa

tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario.

Seleccionar el procedimiento a seguir

PROCESO Aplicación de métodos o medios para lograr

un producto. Sucesión de operaciones y etapas para

alcanzar un resultado. PROCESO es el cómo se hace, medio y

manera de utilizar los insumos para lograr resultados.

ESTRATEGIAS

Conjunto de acciones que se llevan a cabo para alcanzar un objetivo de aprendizaje.

En términos generales, la mayoría de los autores definen las estrategias: como procesos o actividades mentales deliberadas, intencionales y propositivas, es decir, conscientes

Algunos autores han considerado las estrategias como habilidades generales de pensamiento, que se pueden entrenar independientemente de los contenidos y los contextos de aplicación.

ESTRATEGIA en el Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica los procedimientos para conseguir un fin relacionado con el objetivo de aprendizaje.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA.

Conjunto organizado de métodos, técnicas, procedimientos, y recursos destinados al logro de los objetivos educacionales.

Conjunto de métodos y técnicas que se aplican para lograr los objetivos propuestos.

Serie de métodos adecuados y articulados que aspira a lograr una óptima eficacia y eficiencia en el proceso de enseñanza.

DIFERENCIAS

ESTRATEGIAUSO REFLEXIVO DE LOS

PROCEDIMIENTOS

TÉCNICASCOMPRENSIÓN Y UTILIZACIÓN

O APLICACIÓN DE LOS

PROCEDIMIENTOS

Es evidente que existe una estrecha relación entre las técnicas de estudio y las estrategias de aprendizaje:

TÉCNICAS

Son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien la tarea del estudio.

ESTRATEGIASSon las responsables de la

realización directa de ésta, a través de procedimientos concretos.

Determina las técnicas más adecuadas a utilizar.

Controla su aplicación y toma decisiones posteriores en función de los resultados.

TÉCNICAS:

Actividades especificas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden: repetición, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica.

ESTRATEGIA:

Se considera una guía de las acciones que hay que seguir.

Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

¿Cuándo un alumno emplea una estrategia?

Se dice que un alumno emplea una estrategia, cuando es capaz de ajustar su comportamiento, (lo que piensa y hace), a las exigencias de una actividad o tarea encomendada por el profesor, y a las circunstancias en que se produce.

Principales procedimientos estratégicos

Análisis y discusión de casos Imitación de modelos Procedimientos de interrogación Comprensión lectora. Identificar y subrayar las ideas principales. Hacer resúmenes. Expresión escrita y oral. Orientación básica en el uso de la atención y de la

memoria y en el saber escuchar. Estrategias de memorización para recordar vocabulario,

definiciones, fórmulas....

Principales procedimientos estratégicos

Realización de síntesis y esquemas. Estrategias para los exámenes, para aprovechar las

clases y para tomar apuntes. Realización de mapas conceptuales. Estrategias de aprendizaje más especificas de cada

materia, (realización de análisis morfosintáctico, enseñanza explícita de razonamiento, estrategias de resolución de problemas, pensamiento crítico).

La utilización de la biblioteca. Organizar y archivar la información en el estudio. Realizar trabajos monográficos y hacer citas

bibliográficas

Método experiencial o CICLO DEL APRENDIZAJE para la planificación de la

Unidad Didáctica

Se centra en la actividad y participación de los estudiantes y logra que a partir de su propia experiencia, genere un proceso de desarrollo de capacidades, especialmente orientadas a la aplicación práctica de esos saberes y formas culturales.

El método experiencial gira sobre la experiencia e implica centrarse en las personas que aprenden, permitiendo que compartan responsabilidades en sus propios aprendizajes

EXPERIENCIA CONCRETA

OBSERVACIÓN REFLEXIVA

APLICACIÓN PRÁCTICA

ABSTRACCIÓN GENERALIZACIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN

ABSTRACCIÓN GENERALIZACIÓN

Fijar el conocimiento: Conceptualizar, Técnicas: Diálogo, debate, rejilla, taller pedagógico Exposiciones,

organizadores gráficos, círculos de estudio, Exposiciones,

Organizadores gráficos,

APLICACIÓN PRÁCTICA.

Transferencia: Simulaciones,

Ensayos, trabajo deCampo, ejercicios,Expresión artística,Informes, proyectosTalleres, cuentos,

Periódicos murales,Reconstrucciones

Investigación aplicada

OBSERVACIÓN

REFLEXIVAPROCESAR.- Analizar

Semejanzas, diferencias, comparaciones, Características,

Técnica exegética- trabajo grupal,

Lectura modelo, comentada,

EXPERIENCIA CONCRETAINDUCCIÓN : Motivar para el Aprendizaje, Prerrequisitos,

activar conocimientos previos. Etapa sensitiva Percibe la

información a través de los sentidos. Técnica: lluvia de ideas,

Modelo experiencial - CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA CONCRETA. OBSERVACIÓN REFLEXIVA ABSTRACCIÓN

GENERALIZACIÓN APLICACIÓN PRÁCTICA

EXPERIENCIA CONCRETA.

La experiencia concreta en base a los tres canales: visual, auditivo y kinestésico

Proceso sensitivoMOTIVAR: Prerrequisitos Activar conocimientos previos

TECNICA: Lluvia de ideas.

OBSERVACIÓN - REFLEXION

OBSERVACIÓN REFLEXIVA:

CONCEPTUALIZACIÓN Esquema conceptual de partida

Observar.

Analizar características

comparar: semejanzas, diferencias

reflexionar: sacar característica TECNICAS: de aprendizaje cognitivo, trabajo

autónomo, trabajo en pares, magistral, lectura modelo, compartida, exegética

ABSTRACCIÓN GENERALIZACIÓN

Proceso Analítico

Construcción del conocimientoFijar el conocimiento. Aquí se utiliza el texto de Lenguaje y Comunicación

TECNICA: Elaborar organizadores gráficos, organizadores cognitivos

APLICACIÓN PRÁCTICA

TRANSFERENCIA

Aplicación prácticaGenerar actividades evaluativas con

indicadores de logro

TECNICA: evaluación, con instrumentos elaborados por el maestro y/o actividades evaluativas presentadas en el texto.

FELICITACIONES

y……Buena suerte

A trabajar los téxtos escolares, pero aplicados por los maestros

con técnicas , procesos y métodos didácticos bien

planificados.DM