Dr.Rodrigo Abarca CarrascoDr.Rodrigo Abarca Carrasco

EL MAESTRO Y EL APRENDIZAJE

Sabe Ud. cmo utilizar los elementos bsicos del aprendizaje,Modelos pedaggicos, ordenadores grficos?, ejes transversales.

No se preocupe.... aqu encuentra sus inquietudes.

Los MODELOSPedaggicos

EL APRENDIZAJE

MAPAS CONCEPTUALES

EL MENTEFACTO

RUEDA DE ATRIBUTOS

LOS ORDENADORESLOS ORDENADORESGRAFICOSGRAFICOS

MAPA MENTAL

DIAGRAMA DE FLUJO

LOS VALORES DE LALOS VALORES DE LAMADUREZMADUREZ

APRENDIZAJE

PARADIGMAS MODELOS TEORIAS

TRADICIONAL

CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO ECOLOGICO

CONTEXTUAL

COGNITIVAACTIVA

CONTEXTUAL

LOS MODELOS PEDAGOGICOSLOS MODELOS PEDAGOGICOS

SU APLICACION EN EL SISTEMASU APLICACION EN EL SISTEMAEDUCATIVO ECUATORIANOEDUCATIVO ECUATORIANO

CONTENIDOS GENERALESCONTENIDOS GENERALES

MARCO DE REFERENCIA

TEORIAS QUE CONFIGURAN UN MODELO EDUCATIVO

CATEGORIAS FUNDAMENTALES

LOS MODELOS PEDAGOGICOS

COMPONENTES DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS

- MODELO TRADICIONAL- MODELO ACTIVISTA O ESCUELA NUEVA- MODELO CONDUCTISTA O TECNICISTA- MODELO COGNITIVO- MODELO CONTEXTUAL

APLICACION DE LOS MODELOS EDUC. EN EL ECUADOR

CONCLUSIONES

MARCO DE REFERENCIA

TRANSFORMACIONES

SOCIALE

S

POLITICAS

ECONOMICASEDUCACION

HUMANIDAD PREPARAR A LOSINDIVIDUOS

PAZ LIBERTAD JUSTICIASOCIAL COMPETENCIA

AUTONOMIA

EQUIDAD

ACTITUDES ANTEEL CAMBIO

SOPORTARLOPASIVAMENTE

ACTORES DELDESARROLLO SOCIAL

ES IMPERATIVOADELANTARSE A

LOS CAMBIOSPARTICIPACION

ESPERAR QUE TOQUEA NUESTRA PUERTA

SER ESPECTADOR OACTOR DE LA HISTORIA

PREPARARNOS PARARECIBIRLO

Tecnologa y Comunic.

Civiliz. verbal - visual

MACROTENDENCIASMUNDIALES

Interdepen

dencia

GLOBALIZACION

EDUCACIONclave del cambio social

ORIENTADA A LOS NIOSPara que piense diferente

RACISMO ECOLOGIA DIF. SOCIALES

MODELOSPEDAGOGICOS

QUE TIPO DEHOMBRE FORMAR?

QUE SOCIEDAD QUEREMOSCONTRIBUIR A FORMAR?

MODELOSPEDAGOGICOS

TEO

RIA

PSIC

OLO

GIC

A

TEORIA

PEDAGOGICA

TEORIA

EPISTEMOLOGICA

TEORIA

DIDACTICA

TEOR

IASO

CIOL

OGIC

A

CATEGORIASFUNDAMENTALES

Sistema que sirve paraexplicar un conjunto defenmenos, mediante laespecificacin deconstructos y las leyes quelos relacionan.

Una teora del aprendizajesuministra informacinsobre cmo aprenden losalumnos y, concretamente,cmo construyen losconocimientos.

TEORIA MODELO

Es la configuracin idealque representa de unamanera simplificada lateora.

Una teora se convierte enmodelo pedaggico al re-solver las preguntasrelacionadas con el qu,cmo y para qu. Exigetomar postura ante elcurrculo, en susaspectos esenciales

PARADIGMA

Cuerpo terico con leyes ytcnicas adoptado por unacomunidad de cientficosdurante una pocadeterminada

Realizaciones cientficasuniversalmente reconoci-das, que, durante ciertotiempo proporcionanmodelos de problemas ysoluciones a una co-munidad cientfica

CURRICULO

Es el conjunto de criterios,planes de estudio, pro-gramas, metodologas yprocesos que contribuyena la formacin integral y ala construccin de laidentidad de los estudian-tes, para poner en prcticalas polticas y llevar a caboel proyecto educativoinstitucional

CATEGORIASFUNDAMENTALES

EVALUACIONEN QUE MEDIDA?

EVALUACIONEN QUE MEDIDA?

COMPONENTES DE LOS MODELOS PEDAGOGICOSCOMPONENTES DE LOS MODELOS PEDAGOGICOSCOMPONENTES DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS

OBJETIVOPARA QUE?OBJETIVO

PARA QUE?

CONTENIDOQUE?

CONTENIDOQUE?

METODOSCOMO?

METODOSCOMO?

RECURSOSCON QUE?

RECURSOSCON QUE?

SECUENCIACUANDO?

SECUENCIACUANDO?

ORIENTADOR-RECTORORIENTADOR-RECTOR

OBJETIVADOROBJETIVADOR

DIRECTORDIRECTOR

FACILITADORFACILITADOR

REGULADORREGULADOR

PRINCIPALESMODELOS

PEDAGOGICOS

TRADICIONAL

ACTIVA

COGNITIVACONTEXTUAL

CONDUCTISTA

MODELO TRADICIONALMODELO TRADICIONAL Organizacin inspirada en el principio La

educacin es derecho de todos y deber delEstado

Contruir una sociedad que consolide laburguesa

Transformar a los sbditos en ciudadanos Fue creada con el fin de redimir a los hombres

de la ignorancia y la opresin La funcin de la escuela es la de transmitir

conocimientos Las iniciativas caben al profesor Esta escuela no logr su

objetivo de universalizacinMI MAMA ME

AMA

Las metodologas no permiten la participacin Los contenidos estn constituidos por

informaciones socialmente aceptadas. El aprendizaje tiene carcter acumulativo,

sucesivo y continuo. La exposicin oral y visual del maestro,

(reiterada y severa), garantiza el aprendizaje. Las ayudas educativas deben ser lo ms

parecidas a lo real para facilitar la percepciny garantizar el aprendizaje.

MI MAMA MEAMA

La evaluacin determina hasta qu punto hanquedado impresos los conocimientostransmitidos.

El papel del maestro consiste en repetir yhacer repetir, corregir y hacer corregir.

La pedagoga tradicional no es genetica El estudiante es un elemento pasivo del

proceso. Relacin vertical y excluyente entre el maestro

y el alumno. Es llamada tambin pedagoga reproductivista

MI MAMA MEAMA

MI MAMA MEAMA

MODELO ACTIVISTA O ESCUELA NUEVAMODELO ACTIVISTA O ESCUELA NUEVA

Funcin de igualdad social de la escuela.Surge a partir de las experiencias con niosanormales.Al concepto de anormalidad biolgica seaumenta el concepto de anormalidadpsicolgicaLos hombres son esencialmente diferentes;no se repiten; cada individuo es nicoLa anormalidad en s no es negativa, essimplemente una diferenciaEs necesario establecer un nexo entre laescuela y la vida. El educando debe disentir,trabajar y aprender.

PRINCIPALES POSTULADOS Identificacin del aprendizaje con la accin (se

aprende haciendo) La escuela debe facilitar la manipulacin y

experimentacin. El nio pasa a ser el elemento fundamental de los

procesos educativos. El fin de la escuela es preparar para la vida. Los contenidos educativos deben organizarse

partiendo de lo simple y concreto hacia locomplejo y abstracto.

Al considerar al nio como artesano de su propioconocimiento, el activismo da primaca al sujeto ya su experimentacin.

Los recursos didcticos sern entendidos comotiles de la infancia que permitan la manipulaciny experimentacin.

PEDAGOGIA TRADICIONAL PEDAGOGIA ACTIVA

INTELECTO

ASPECTO LOGICO

CONTENIDOS COGNITIVOS

PROFESOR

ESFUERZO

DISCIPLINA

DIRECTIVISMO

CANTIDAD

PED. INSP. FILOSOFICA

SENTIMIENTO

PSICOLOGICO

METODOS-PROCESOS

ALUMNO

INTERES

ESPONTANEIDAD

NO DIRECTIVISMO

CALIDAD

PED. INSP. EXPERIMENT.

LO IMPORTANTE NO ES APRENDER, SINO APRENDER A APRENDER

La organizacin escolar pasa por unareformulacin

La escuela agrupa a los alumnos segn susintereses

Este modelo no alter el panoramaorganizacional de los sistemas escolares

El ideario escolanovista gener consecuen-cias amplias.

Este modelo cumpli una doble funcin: Mantener la expansin de la escuela en lmites

soportables para los intereses dominantes Desenvolver un tipo de enseanza adecuada a

sus intereses.En Amrica Latina dio lugar a la afirmacin de

que es mejor una buena escuela para pocosque una escuela deficiente para muchos.

MODELO CONDUCTISTA O TECNICISTAMODELO CONDUCTISTA O TECNICISTA

Se radicaliza la preocupacin por los mtodosque desemboca en la eficiencia instrumental

Se inspira en los principios de racionalidad,eficiencia y productividad.

El proceso educativo es objetivo y operacional Surge con la planeacin econmica de losrecursos humanos

Lo que importa es aprender a hacer El control se hace en base a formularios a serllenados por el profesor.

Contribuy a aumentar el caos en el sistemaeducativo

El mtodo es la fijacin y control del logro delos objetivos instruccionales precisamenteformulados

Adquirir conocimiento bajo la forma deconductas observables es equivalente adesarrollo intelectual de los nios

El elemento principal pasa a ser laorganizacin racional de los medios

Su concepcin, planificacin, coordinacin ycontrol quedan a cargo de especialistas(neutros, objetivos, imparciales)

Formar individuos eficientes, para aumentar laproductividad de la sociedad.

Sus postulados son los siguientes:

Metfora bsica: la mquina. Paradigma de investigacin: proceso-producto. Modelo de profesor: competencial. Programacin por objetivos operativos. Curriculum cerrado y obligatorio. Tcnicas de modificacin de conducta. Evaluacin de resultados. Interaprendizaje: centrado en el producto. S-R; S-O-R (S: estmulo, R: respuesta, O:

organismo) (basados en investigaciones sobreel comportamiento animal

MODELOSDERIVADOS

CONDUCTISTA DISEO DEINSTRUCCIONTECNOLOGIAEDUCATIVA MODELADO

ENSAYO-ERRORTHORNDIKE-WATSON

REFUERZOSKINNER

APRENDIZAJE SISTE.GAGN

ENSE. PROGRAM.SKINNER-GAGNE

CONDIC. OPERANTEBLOOM, GAGNE,

MAGER

APRENDIZAJESOCIAL

BANDURA

MODELO COGNITIVOMODELO COGNITIVO

Explica el aprendizaje en funcin de lasexperiencias y la forma como las integra.

Sus fundamentos tericos los basa en lainteligencia humana como proceso dinmico.

Considera al alumno como un agente de supropio aprendizaje

El objetivo bsico es conseguir que losalumnos logren aprendizajes significativos.

Metfora bsica: el ordenador(procesamiento de la informacin).

Paradigma de investigacin: mediacio-nal, centrado en el profesor- el alumno.

Modelo de profesor: reflexivo(pensamientos del profesor).

Programacin por objetivos terminales. Modelo de curriculum: abierto y flexible. La cognicin dirige la conducta. Evaluacin de procesos y resultados. Interaprendizaje: centrado en el

proceso

MODELOSDERIVADOS

CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO CONCEPTUAL

DESARROLLO DELA INTELIGENCIAPIAGET - NOVAK

DESCUBRIMIENTOBRUNER

PSICOLOGIAGENETICA

SIGNIFICATIVOAUSUBEL

MEDIADOFEUERSTEIN

DESARROLLODEL PENSAMIENTO

DE ZUBIRIA

MODELO CONTEXTUALMODELO CONTEXTUAL

* Se preocupa por el escenario natural y socialque influye y condiciona la conducta escolar.

* El aprendizaje tiene un carcter eminentemen-te social

* Lo que los alumnos pueden hacer con laayuda de otros es ms importante que lo quepueden hacer por s mismos.

* Tiene como eje la tcnica etnogrfica* La evaluacin es cualitativa y formativa* Los contenidos surgen de los problemas y

necesidades del entorno

POSTULADOS

* Metfora bsica: el escenario.* Modelo contextual.* Modelo de profesor: tcnico-crtico.* Modelo de curriculum: abierto y flexible.* Evaluacin cualitativa.* El profesor como gestor del aula: potencia,

interacciones, crea expectativa y genera unclima de confianza.

* Interaprendizaje: centrado en la vida y en elcontexto.

MODELOSDERIVADOS

PSICOLOGIASOCIAL

HISTORICO-CULTURAL

PSICOANALISIS-TEORIA INSTITIVA

FREUD

ZONA DE DESARRO-LLO POTENCIAL

VIKOTSKY

APLICACION DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS EN EL ECUADORAPLICACION DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS EN EL ECUADOR

* El 54% de docentes participa activamenteen la planificacin del diseo curricularvigente en la Unidad Educativa

* El 66% de docentes opina que siempretoma en cuenta los principios psicolgicosy pedaggicos al elaborar la programacinde aula.

* El 58% de ellos utiliza como estrategia laplanificacin por objetivos

* 13% identifica a la pedagoga conceptualcomo la principal corriente pedaggica.

DE LA INVESTIGACION SE DEDUCE QUE EL SUSTENTO ESCONDUCTISTA POR LAS SIGUIENTES RAZONES:

Estn elaboradas en un formato horizontal. Los objetivos estn redactados trminos de

enseanza. La Planificacin es entregada treinta das antes de

iniciar el ao lectivo. La preocupacin principal de los planes son los

contenidos. Los contenidos son repetitivos y noestn debidamente secuenciados

Los mtodos que se describen en todas lasasignaturas son lgicos.

Los recursos didcticos son los tradicionales: tiza,borrador, pizarrn.

El sistema de evaluacin es sumativo.

* El 69% de docentes est de acuerdo en que laprogramacin de aula es integral y sepreocupa por la formacin integral del nio yadolescente como ser humano.

* Para el 62% de encuestados, la metodologadebe tomar en cuenta el papel activo ycreativo de los alumnos en el aprendizaje

* 54% considera que no es posible por lamasificacin estudiantil, la falta de tiempo yespacio en el contexto del aula.

* El 64% de docentes desconoce el perfil delalumno

MAPACONCEPTUAL

MAPA MENTAL DIAGRAMA DEFLUJO

RUEDA DEATRIBUTOS

EL MENTEFACTO

LOS ORDENADORES GRAFICOSLOS ORDENADORES GRAFICOS

USOSDEL

AGUA

Baarse

UNA RUEDA DE ATRIBUTOS

Tomar agua pura

Hacer refresco

Lavar las frutas

Lavar los platos

Lavar la ropa

Hacer vapor

Cocinar

Sistemas de riego

Regar las flores

La rueda de atributos es una estrategia metodolgicapara atribuir valor a un concepto u objeto conceptual

(para qu sirve)

YO

Vecinos

MAPA CONCEPTUAL

Amigos Escuela

Familia

Sra.Antonia

Don Carlos

Luis

Mercedes

Fredy

PadresAbuelos

Tios

Primos

OscarPilar

Director

ProfesoresEl mapa conceptual permite

demostrar sistematicamente lo quesabe sobre determinado tema

DIAGRAMA DE FLUJODIAGRAMA DE FLUJO

UNAEPISTEMOLOGIA

UTIL EN LAVISION

POSITIVISTA

Concierne a la cienciaPropiamente dicha

Se ocupa de los problemasfilosficos en la Inv.

Cientfica.

Soluciones claras a talesproblemas

Distingue la ciencia dela seudo ciencia

Critica programas yan resultados errneos

TU IMAGEN

TEMATICA EN EL TRABAJO DE UN GRUPO

TEMATICAORAL

CORPUSCORPUSCONTENIDOS COHESIVAMENTE

COHESIONALMENTE PRESENTADO

PERESIBLE

INCONSISTENTE

ARBITRARIA

TEMATICAESCRITA

OBJETIVIDAD

UNIVERSALIDAD PREREGRIDAD

PRESICION

pecesAves reptiles

SON

1. Seres vivos

2. Cumplen un ciclo

de vida

NO SON 1.Seres

inertes

2. Min

eralespato

EL REINO ANIMAL

LOS ANIMALES

anfibios

lisa culebra sapo

EL MENTEFACTO

Pre - primario

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVOECUATORIANO

Escolarizado Hispana y Bilingue No Escolarizado Hispana y Bilingue

Educacin RegularHispana Bilingue

Educacin Regular

Educacin Regular

Primario E:B

Medio

Superior

Educacin BsicaPopular

Nivel diversificadopopular

Formacinprofesional a nivel

Artesanal

Bachillerato

Especializacin

Ciclo Bsico

Pos-Alfabetizacin

Alfabetizacin

MAPA MENTAL