Modelo fortalecido de telesecundaria

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1 Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Materiales Educati Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundari a Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Coordinación Nacional de Telesecundaria Hermosillo, Sonora 4 de diciembre 2008

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Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Materiales Educativos

Modelo Educativo Fortalecido de

Telesecundaria Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos

Coordinación Nacional de Telesecundaria

Hermosillo, Sonora

4 de diciembre 2008

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DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

Modelo Educativo Fortalecido de

Telesecundaria

Sustento Legal

Sustento Filosófico

Perspectiva Social de la Educación

Sustento Técnico pedagógico

Artículo 3° Constitucional Ley General de Educación Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 Programa Sectorial de Educación 2007-2012

Plan de Estudio 2006Mapa curricular Perfil de egreso Competencias para la vida Concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje Formación científico-humanística Uso de las TIC´s

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Artículo 3° Constitucional La educación básica es obligatoria, gratuita y laica para todas las personas

El Estado deberá brindarla garantizando la democracia , promoviendo los principios de igualdad y respetando los derechos humanos

Habrá de lucharse contra la ignorancia, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios

Será una educación democrática, nacional y contribuirá a la mejor convivencia

Sustento Legal

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Ley General de Educación

Medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura

Proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y la transformación de la sociedadFactor determinante para adquirir conocimientos y formar al hombre con sentido de solidaridad socialEl proceso educativo debe asegurar la participación activa del educando y estimular la iniciativa y su sentido de responsabilidad

La educación

Deberá contribuir al desarrollo integral del individuo

Sustento Legal

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Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012

Brindar a la población más desprotegida el apoyo necesario para que cuente con las herramientas educativas suficientes que le permita mejorar sus condiciones de vida

Habrán de tener acceso a una educación de calidad que permita desarrollar capacidades y habilidades para vincularse de manera efectiva con el mercado laboral

Evaluación de resultados de aprendizaje

Capacitación de los docentes

Actualización de programas y materiales educativos

Equidad en la asignación de recursos

Modernizar y ampliar la infraestructura educativa

Fortalecer la alfabetización Fortalecer la integración de los niveles educativos

Fortalecer el uso de las TIC´s

Transformar el Modelo de TelesecundariaPromover la formación integral

ESTRATEGIAS

La comunidad como centro de esfuerzos educativosIncorporar valores ciudadanos

Ambientes seguros en las escuelas

Prevenir conductas de riesgoDiseñar un sistema de información

Sustento Legal

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Sustento Legal

Programa Sectorial de Educación

2007 - 2012 Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades

entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad

Reforzar el equipo tecnológico, didáctico y docente del modelo de Telesecundaria, de modo

que propicie mayores rendimientos académicos.

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Desarrollo armónico de las facultades de los individuos

Sustento Filosófico

Contribución a la mejor convivencia humana

Proseguir la educación primaria y asegurar el desarrollo de competencias para la vida

Impulso al desarrollo de capacidades y habilidades individuales

Procurar el equilibrio en la formación científica, tecnológica y humanística

Desarrollo de valores y actitudes para formar personas críticas

Propiciar el desarrollo humano y social

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Perspectiva Social de la Educación

Telesecundaria

Tiene la intención de aminorar las desigualdades sociales

Sentará las bases para que los alumnos puedan seguir con su formación

Buscará que los alumnos mejoren sus condiciones de vida en un futuro

Vinculará los conocimientos, habilidades y actitudes con la realidad de los estudiantes

Impulsará la idea de que el ser humano es capaz de progresar y por lo tanto tienen la oportunidad de acrecentar sus conocimientos, habilidades.

Generar la idea de que los individuos tienen la posibilidad de progresar ante sus circunstancias

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El Estado Mexicano debe proporcionar las condiciones para que todos los egresados de primaria accedan oportunamente a la escuela secundaria y permanezcan en ella hasta concluirla (idealmente, antes

de cumplir los 15 años).

Implicación de la obligatoriedad de

la secundaria

Los alumnos que asisten a la secundaria deben orientarse a la

adquisición de los conocimientos, al desarrollo de habilidades, así como

a la construcción de valores y actitudes.

La formación en las competencias propuestas por el currículo común,

se planifica a partir del contexto nacional pluricultural y de la

especificidad de cada contexto regional, estatal y comunitario.

Sustento Técnico pedagógico -Plan y Programas de Estudio de Secundaria

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Sustento Técnico pedagógico – Plan de Estudios

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Plan de Estudios 2006

Favorecer los saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes asignaturas

La integración de saberes deben responder a los retos de la sociedad que se transforma por el impulso de las TIC´s Identificación de compromisos con el medio natural y social, la vida y la salud y la diversidad cultural.

Prioridades del currículo

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Sustento Técnico pedagógico – Mapa curricular

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PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

Español I 5 Español II 5 Español III 5

Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5

Ciencias I(Énfasis en biología)

6Ciencias II(Énfasis en física)

6Ciencias III(Énfasis en química)

6

Geografía de México y del Mundo

5 Historia I 4 Historia II 4

Formación Cívica y Ética I 4Formación Cívica y Ética II

4

Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3

Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2

Tecnología I 3 Tecnología II 3 Tecnología III 3

Artes (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales)

2Artes (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales)

2Artes (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales)

2

Asignatura Estatal 3

Orientación y Tutoría 1 Orientación y Tutoría 1 Orientación y Tutoría 1

TOTAL 35 35 35

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Sustento Técnico pedagógico – Rasgos de egreso

Uso del lenguaje oral y escrito

Empleo de la argumentación y el razonamiento

Selección, análisis y evaluación de información

Empleo de conocimientos en procesos sociales, promoción de la salud, cuidado del ambiente, calidad de vida

Conocimiento de derechos humanos y valores

Reconocimiento de las potencialidades como humano, como parte de un grupo, como emprendedor, a reconocer las consecuencias de las acciones

Apreciación y participación en diversas manifestaciones artísticas

Integración de conocimientos y saberes de las culturas

Reconocimiento como un ser con potencialidades físicas

Rasgos deseables de egreso

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Sustento Técnico pedagógico – Competencias para la vida

Competencias para la vida

Aprendizaje permanente

Manejo de información

Manejo de situaciones

Para la convivencia

Para la vida en sociedad

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Sustento Técnico pedagógico – Definición de competencia

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Capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situación

Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos.

Esta movilización sólo resulta pertinente en situación, y cada situación es única, aunque se le pueda tratar de analogía con otras, ya conocidas.

El ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas por esquemas del pensamiento, los cuales permiten determinar y realizar una acción relativamente adaptada a la situación

Las competencias profesionales se crean, en formación, pero también a merced de la navegación cotidiana del practicante, de una situación de trabajo a otra.Diez nuevas competencias para enseñar. Philippe

Perrenoud. Biblioteca para la actualización del maestro. SEP.

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Educación formal

Educación informal

Formación permanente

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Inicial Básica Media Superior

Superior Postgrado

Familia Comunidad Laboral

Aprendizaje permanenteManejo de información Manejo de situaciones Para la convivencia

Para la vida en sociedadPreescolar Primaria Secundaria

Nueve rasgos deseablesPerfil de Egreso

Competencia para la vida

Sustento Técnico pedagógico – Currículo basado en competencias para la vida

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Sustento Técnico pedagógico Concepción constructivista del aprendizaje

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El individuo internaliza, reacomoda o transforma la información nueva que ocurre en los nuevos aprendizajes y como consecuencia forma nuevas estructuras cognitivas.

El estudiante se acerca al conocimiento como aprendiz activo y participativo, constructor de significados y generador de sentidos sobre lo que aprende.

La educación consiste en modificar los esquemas de conocimiento del alumno, lo cual obliga a reorganizar los esquemas previos, pretendiendo que sean cada vez más organizados y capaces de otorgarle significado a los hechos de la naturaleza y la sociedad .

Los métodos de enseñanza y de aprendizaje deberán contemplar un espectro de posibilidades que incluyan el proporcionar información lo más organizada y estructurada posible.

La construcción implica concebir el proceso de enseñanza como un constante y diferencial proceso de ajuste de la ayuda pedagógica, dependiendo del grado de avance y/o las dificultades e incluso retrocesos que enfrente el alumno.

Habrán de promoverse relaciones positivas entre los alumnos sobre todo de cooperación y respeto.

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Sustento Técnico pedagógico El alumno desde el constructivismo

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El alumno construye significaciones, representaciones o modelos mentales de contenidos a aprender.

El contenido curricular, solo podrá convertirse en significado efectivo cuando el alumno incorpore y relacione

esa información dentro de la red de conocimientos que ya posee.

La participación del alumno en la escuela tiene sentido en la medida que la actividad en general y cada una de las acciones que la comprenden en lo particular, tienen un objetivo a lograr. Así, la información a asimilar y las habilidades a desarrollar no se generan en aislado, sino que deben ser ubicadas en su contexto (individual, curricular y social).

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Sustento Técnico pedagógico El docente desde el constructivismo

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El docente aporta al proceso de aprendizaje su capacidad para movilizar los esquemas de conocimiento previos del alumno, motivando su contrastación y el acercamiento progresivo con los nuevos contenidos.

El docente activará una serie de recursos didácticos que le permitan ir guiando este proceso. Si bien, no es posible sugerir actividades de enseñanza como si fuera un recetario, si se puede plantear una serie de sugerencias que, dadas las circunstancias particulares del ambiente escolar, sea posible adaptarlas y ejecutarlas en un ambiente colectivo o grupal.

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Sustento Técnico pedagógico Formación científico-humanista

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El modelo educativo de Telesecundaria promueve la formación de personas críticas y reflexivas, responsables de la construcción de su propio conocimiento, en un marco de

formación científica y humanística

De esta manera, el modelo educativo promoverá la ejecución de proyectos de desarrollo integrales donde se sumen dos o más proyectos productivos y se involucren el respeto al ambiente, a la diversidad social y cultural; el rescate y promoción de valores personales y comunitarios y la integración comunitaria.

Los alumnos son considerados como entes individuales, únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de superación, con potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problema creativamente. No son seres que sólo participan cognitivamente sino personas con afectos, intereses y valores particulares, a quienes se les debe considerar en su personalidad total, con capacidad de tomar decisiones dentro de ámbitos donde prime el respeto a los derechos de la persona.

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Sustento Técnico pedagógico Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación

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Las TIC´s se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa con triple función:

Como instrumento facilitador de los procesos de aprendizaje. Fuente de información.

Es un canal de comunicación entre docentes y alumnos. Recurso didáctico.

Como herramienta para el proceso de la información y como contenido implícito de aprendizaje. Los alumnos al utilizar las TIC´s aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales.

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CARACTERÍSTICAS Y COMPONENTES DEL MODELO EDUCATIVO FORTALECIDO

Modelo Educativo Fortalecido de

Telesecundaria

Características del Modelo Educativo Fortalecido

Componentes del Modelo Educativo Fortalecido

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Características y componentes del Modelo Educativo Fortalecido

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Atender la demanda de educación secundaria en zonas donde por razones geográficas y económicas, no es posible establecer secundarias generales o técnicas.

Incrementar el nivel del logro educativo a través de una propuesta pedagógica flexible integrada por tecnologías sustentables y enfocada en el desarrollo de competencias para la vida y la promoción de actitudes emprendedoras en todos los integrantes de la comunidad.

Impulsar el uso de recursos tecnológicos y de materiales en formatos digitales para el aprendizaje mediante procesos de dotación y conformación de infraestructura y equipo tecnológico correspondiente, que permita el tránsito de un aula tradicional a un aula telemática.

Mejorar la gestión educativa y la coordinación de los trabajos entre los niveles federal, estatal y de centro educativo con el fin de asegurar el logro de los objetivos institucionales.PROPÓSITOS

Aplicar acciones correctivas a tiempo para disminuir los índices de reprobación a través de la instrumentación de una evaluación colegiada, en la cual la comunidad educativa tendrá la posibilidad de realizar evaluaciones en línea y obtener de inmediato el resultado por alumno, grupo, escuela o región.

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Características del Modelo Educativo Fortalecido

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Está conformado con una visión holística del alumno,

a través de la revisión de su situación en el medio geográfico, económico y social,

así como las condiciones que alrededor de su aprendizaje inciden,

tales como la infraestructura del aula,

la capacitación del docente,

las características de ingreso y egreso

y la realidad de su comunidad,

adaptando así los planteamientos curriculares y extracurriculares con la finalidad de cubrir y atender sus necesidades

Integral

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Características del Modelo Educativo Fortalecido

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DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS

Se considera el uso de una variedad de materiales educativos que incluyen una amplia gama de propuestas de trabajo para seleccionar las más viables para las características del alumno.

Posibilidad de seleccionar de un menú de opciones en la asignatura de Arte que cursará de acuerdo con sus habilidades e intereses.

Se plantea la incorporación de un amplio menú de proyectos comunitarios en la asignatura de Tecnología, como eje fundamental de la atención diferenciada de las necesidades específicas y recursos disponibles en cada comunidad.

Se consideran procesos de mejora continua propuestos para la revisión, seguimiento y evaluación del servicio por la comunidad de Telesecundaria.

Flexible

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Características del Modelo Educativo Fortalecido

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Promueve y contribuye a lograr la inclusión social de los alumnos de Telesecundaria,

a través de la apertura de oportunidades educativas para reducir desigualdades y garantizar

que todos puedan alcanzar resultados equivalentes,

a través de diferentes opciones curriculares y extracurriculares que consideran las características específicas de la comunidad.

Incluyente

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Características del Modelo Educativo Fortalecido

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Atiende y recupera, de los actores involucrados, las propuestas y opiniones para el fortalecimiento de Telesecundaria, y porque responde a las características de su comunidad.

Promueve formas variadas de participación social e interinstitucional para el cumplimiento de los propósitos educativos. El trabajo en equipo es considerado como una filosofía de trabajo, en las actividades académicas, con la familia e interinstitucional.

Promover la reflexión y creación de alternativas para solucionar problemas diversos, tales como: infraestructura física, infraestructura tecnológica y financiamiento.

Participativo

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Modelo pedagógico

Modelo Educativo Fortalecido de

Telesecundaria

Principios del Modelo Pedagógico Elementos del Modelo Pedagógico

Diseño instruccional

Estrategias de reforzamiento a la formación y al aprendizaje

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Componentes del Modelo Educativo Fortalecido

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Modelo Pedagógico

Medios educativos

Infraestructura y equipamiento tecnológico

Gestión, operación y seguimiento

Evaluación y mejora continua

Formación docente

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Principios del Modelo Pedagógico

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El alumno es el creador constante de aprendizaje, a través del cual, de manera autónoma, crítica y reflexiva, es capaz de aprender a aprender, a hacer y a ser, y en el que los docentes y los medios educativos son los facilitadores de ese aprendizaje significativo, promoviendo así la integración de aprendizajes y su movilización para que el alumno sea capaz de hacer frente a diversas situaciones en contextos reales.

Incorpora la Tecnología de Información y Comunicación (TIC´s) para representar al conocimiento por medio de textos, gráficos, videos, audio, imagen y niveles de interactividad con el alumno, brindando así flexibilidad al proceso de enseñanza-aprendizaje .

Destaca la construcción de aprendizajes a través de la reproducción de situaciones similares a la realidad, en el entorno, en el laboratorio o en el mundo productivo, permitiendo así que el alumno construya sus propios esquemas conceptuales y procedimentales.

Impulsa al alumno a proponer y desarrollar proyectos productivos que contribuyan al cuidado y desarrollo de su comunidad, utilizando el conocimiento de las ciencias y el uso de los recursos naturales con los que se cuenta.

Page 30: Modelo fortalecido de telesecundaria

Escuela de tiempo completo

Elementos del Modelo Pedagógico de Telesecundaria

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Plan de Estudios, 2006

Diseño Instruccional

Estrategias de Reforzamiento a la Formación y al Aprendizaje

ENFOQUE

Constructivista

Formación Científica y Humanística

Uso de las TIC´s

Perfil de egreso

Competencias para la Vida

Perfil de ingreso

Función mediadora del docente

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Modelo pedagógico-Diseño instruccional

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Teorizar sobre el aprendizaje y la enseñanza

Establecer referentes para explicar el proceso de aprendizaje (cómo se aprende) y el proceso de enseñanza (cómo se debe

aprender).

es decir

El proceso de aprendizaje puede explicarse desde la

psicología

El proceso de enseñanza puede explicarse desde la

Didáctica

Un discurso descriptivo explicativo sobre la forma

cómo ocurre el aprendizaje

Un discurso que prescriba cómo se desarrolla el

aprendizaje

Page 32: Modelo fortalecido de telesecundaria

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Modelo pedagógico-Diseño instruccional

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Espacios de reflexión didáctica

Lugar en donde se reflexiona sobre la enseñanza y se elaboran saberes sobre ella, espacio de producción de conocimiento; es también el espacio en el que se mueve el

docente cuando reflexiona y analiza su práctica

La idea clave de la docencia en este modelo educativo de Telesecundaria es la Mediación; ésta se establece en dos niveles: por un lado, a partir de las propuestas

pedagógicas que se entregan para el trabajo en el aula, y por otro, con base en lo que cada docente responsable de un grupo desarrolla en la misma aula.

Page 33: Modelo fortalecido de telesecundaria

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Diseño instruccional – Mediación pedagógica

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Diseño instruccional de las propuestas pedagógicas que se entregan a los estudiantes por medio de los diferentes materiales educativos (impresos, televisivos, informáticos).

En el primer nivel de la mediación

Cada propuesta pedagógica representa un esfuerzo para que los estudiantes cuenten con elementos que les permita construir sus conocimientos y desarrollar sus habilidades para una interacción más eficaz con su entorno.

Los diseñadores instruccionales realizan una dosificación de los contenidos programáticos de cada asignatura, como lo haría el maestro de grupo en los otros servicios del nivel.

A diferencia de aquellos, el especialista en Telesecundaria especifica la manera como ocurrirá el proceso de aprendizaje de manera escrita, con imágenes, mensajes informativos y televisivos.

Page 34: Modelo fortalecido de telesecundaria

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Diseño instruccional

Proceso sistemático, planificado y estructurado, que se apoya en una orientación psico-pedagógica del aprendizaje para producir, con calidad, situaciones de aprendizaje con el apoyo de materiales educativos adecuados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y coherentes respecto al Plan y Programas de Estudio de Secundaria.

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Diseño Instruccional

Secuencias de aprendizaje

Organización del trabajo didáctico en segmentos con actividades orientadas a desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas producto de aprendizajes significativos derivados de los Programas de Estudio.

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Diseño instruccional – Estructura de una Secuencia de Aprendizaje

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ETAPA EN LA SECUENCIA DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA ETAPA

DESCRIPCIÓN

Contextualización Para empezar •Despertar la motivación en el alumno evocando sus experiencias previas relativas al tema a tratar.•Presentar el contenido brevemente.•Establecer el resultado de aprendizaje esperado. •Problematizar sobre el tema considerando el contexto y el contenido.

Desarrollo Manos a la obra Desarrollo de actividades:Conocer la información sobre el nuevo contenido: analizar,ordenar, comparar,seleccionar, criticar,sintetizar

Las actividades se establecerán a partir de las prácticas de enseñanza por el tipo de contenido de la Asignatura, el tipo de alumno y condiciones de enseñanza y de aprendizaje.

Evaluación Lo que aprendimos Ejercitación de lo aprendido:•resolviendo situaciones nuevas, •asumiendo una postura sobre algún hecho que se adecue al nuevo conocimiento, •poniendo a prueba nuevas alternativas.

Reforzamiento Para saber más Informar sobre materiales y recursos complementarios de los temas abordados.

Page 36: Modelo fortalecido de telesecundaria

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Recursos didácticos que apoyan las secuencias de aprendizaje

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DESCRIPCIÓN

•Despertar la motivación en el alumno evocando sus experiencias previas relativas al tema a tratar.•Presentar el contenido brevemente.•Establecer el resultado de aprendizaje esperado. •Problematizar sobre el tema considerando el contexto y el contenido.

Desarrollo de actividades:Conocer la información sobre el nuevo contenido: analizar,ordenar, comparar,seleccionar, criticar,sintetizar

Las actividades se establecerán a partir de las prácticas de enseñanza por el tipo de contenido de la Asignatura, el tipo de alumno y condiciones de enseñanza y de aprendizaje.

Ejercitación de lo aprendido:•resolviendo situaciones nuevas, •asumiendo una postura sobre algún hecho que se adecue al nuevo conocimiento, •poniendo a prueba nuevas alternativas.

Informar sobre materiales y recursos complementarios de los temas abordados.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Propuestas pedagógicas

Programas de Televisión

Programas de TV de consulta Interactivo

Audiotextos

Textos

Audios

Objetos de aprendizaje

Tutorías

Prácticas de laboratorio

MEDIOS DIDÁCTICOS

Libros

Libros de consulta

Manuales

Red Edusat

Mediateca

Plataforma Habilidades Digitales

Página de Internet

Video bajo demanda

Biblioteca

Page 37: Modelo fortalecido de telesecundaria

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Recursos didácticos que apoyan las secuencias de aprendizaje

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DESCRIPCIÓN

•Despertar la motivación en el alumno evocando sus experiencias previas relativas al tema a tratar.•Presentar el contenido brevemente.•Establecer el resultado de aprendizaje esperado. •Problematizar sobre el tema considerando el contexto y el contenido.

Desarrollo de actividades:Conocer la información sobre el nuevo contenido: analizar,ordenar, comparar,seleccionar, criticar,sintetizar

Las actividades se establecerán a partir de las prácticas de enseñanza por el tipo de contenido de la Asignatura, el tipo de alumno y condiciones de enseñanza y de aprendizaje.

Ejercitación de lo aprendido:•resolviendo situaciones nuevas, •asumiendo una postura sobre algún hecho que se adecue al nuevo conocimiento, •poniendo a prueba nuevas alternativas.

Informar sobre materiales y recursos complementarios de los temas abordados.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Programas de Televisión

Programas de TV de consulta

Interactivo

Audiotextos

Textos

Audios

Objetos de aprendizaje

Tutorías

Prácticas de laboratorio

Propuesta pedagógica El docente activará una serie de

recursos didácticos que le permitan ir guiando este proceso

El alumno cuenta con un abanico de posibilidades para apoyar su

proceso de aprendizaje

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Estrategias de reforzamiento a la formación y al aprendizaje

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Estrategias de reforzamiento a la formación y al aprendizaje

Estrategias de inicio de Ciclo Escolar

Actividades que complementan las propuestas de trabajo curriculares

Estrategias para el proceso de enseñanza-aprendizaje

Estrategias para el mejoramiento del rendimiento escolar

Curso propedéutico

Integración de Clubes: cine, lectura, artes, matemáticas, ciencias, educación física,

Laboratorio de Idiomas

Eventos artísticos y culturales

Eventos deportivos

Vinculación escuela-comunidad

Actividades cívico culturales

Actividades informáticas

Asesorías

Cursos de Reforzamiento y Regularización

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Práctica docente

Modelo Educativo Fortalecido de

Telesecundaria

Mediación docente Competencias docentes

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Segundo nivel de mediación. Práctica docente

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Segundo nivel de la mediación

El docente, con su participación, agrega el siguiente nivel de mediación al adecuar al contexto las diferentes propuestas pedagógicas:

ayuda en la codificación y decodificación de los diferentes lenguajes y simbolismos culturales.

propicia aprendizajes significativos en los estudiantes,

pone en contacto a los estudiantes con el conocimiento al cuestionarlos sobre lo que aprenden,

promueve la vinculación del conocimiento con el contexto en que vive para despertar la motivación,

observa analíticamente la manera como se ponen en juego sus habilidades para orientar su desarrollo,

Page 41: Modelo fortalecido de telesecundaria

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Competencia docente

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DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS

Generar situaciones de aprendizaje acorde con los enfoques establecidos en el plan y programas de estudio, las propuestas pedagógicas incluidas en los materiales didácticos y las necesidades e intereses de los alumnos de Telesecundaria.

Definir itinerarios de formación para la progresión de los aprendizajes de cada alumno según el perfil de egreso establecido para educación básica.

Organizar actividades interactivas que se enfrenten a cada alumno constantemente a situaciones didácticamente más productivas.

Definir estrategias de elaboración de proyecto personales de aprendizaje para implicar en los alumnos en la elaboración su propio proceso.

Promover el trabajo con eficacia en equipo en el marco de una cooperación intensiva, así como saber distinguir el momento más oportuno de trabajar de esa forma. Elaborar y negociar proyectos institucionales, administrando recursos de la escuela, vinculando a la escuelas con otras instancias, involucrando a los alumnos en la propia evolución de la escuela en el marco de una idea de gestión escolar.

Fomentar reuniones informativas y de debate en ambientes cordiales y propositivos en los que los padres de familia participen en la construcción de conocimiento común. Utilizar la informática como una herramienta de trabajo; como potencialidad didáctica con relación a los objetivos de enseñanza; como medio de comunicación a distancia, todo en el marco del uso de las nuevas tecnologías.

Contar con elementos que permitan prevenir la violencia en la escuelas; luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales, así como para analizar las relaciones pedagógicas, la de autoridad y la de comunicación en clase, y promover el sentido de responsabilidad, solidaridad y el sentimiento de justicia como parte de las posibilidades de saber afrontar los deberes y dilemas éticos de la actividad docente le requiera. Explicar el desarrollo de la propia práctica docente para establecer balances de competencias y programas personales de formación continua de manera personal y como parte de un proyecto de formación colectiva.

Page 42: Modelo fortalecido de telesecundaria

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DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS

Medios didácticos

Modelo Educativo Fortalecido de

Telesecundaria

Page 43: Modelo fortalecido de telesecundaria

Los alumnos de Telesecundaria son autogestores de su propia formación y gestores de su propio aprendizaje

Recursos didácticos

Medios didácticos

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DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS

Los medios didácticos se orientan a:

favorecer el aprendizaje autónomo despertar el interés por el conocimiento relacionar la experiencia y los conocimientos previos con los nuevos facilitar el logro de los objetivos propuestos en los programas de estudio desarrollar contenidos programáticos promover procesos de reflexión y no de repetición

Material impreso Material audiovisual

Material informático

Libro para el alumno:•Información básica de cada asignatura, propósito y contenidos•Secuencias de aprendizaje,•Criterios para el uso de los recursos didácticos,•Sugerencias de evaluación.

Guía del docente:•Texto articulador de los múltiples recursos,•Información básica sobre los cursos,•Objetivos, y actividades •Actividades de evaluación

Programación televisiva:•Transmisión de programas•Cápsulas culturales e informativas,•Noticiero, •Actividades de evaluación,•Contenidos de reforzamiento cívico y ético

Videos de consulta:•Programas para apoyar la compresión de contenidos

Recursos informáticos:•Interactivos o programas específicamente diseñados para la actividad,•Actividades para realizar en procesador de texto, hoja de cálculo,•Audio Texto,•Música,•Videos de consulta

Objetos de aprendizaje :Recursos con información para ser utilizados en diversas actividades de aprendizaje

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Infraestructura y equipamiento tecnológico

Modelo Educativo Fortalecido de

Telesecundaria

Infraestructura y equipamiento tecnológico Escuela de tiempo completo

Page 45: Modelo fortalecido de telesecundaria

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Infraestructura y equipamiento tecnológico

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DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS

Centro educativo

Terreno de dimensiones apropiadas

Aula por grupo

Laboratorio de Ciencias

Área tecnológica

Aula de medios

Biblioteca

Cancha deportiva

Salón de usos múltiples

Plaza cívica

Dirección

Sanitarios

Equipo Edusat

Equipo Informático

Mobiliario

Antena

Decodificador

Low noise block, LNB

Equipo de aula

Pantalla

Equipo de Habilidades Digitales para Todos

Mesa para alumnos

Escritorio para maestro

Librero

Archivero

Instalaciones, mobiliarios, materiales específicos

Infraestructura

Agricultura

Oficial administrativo

Cría y aprovechamiento de animales

Preparación y conservación de alimentos

Actividades de reforzamiento a la formación y al aprendizaje

Música, Artes visuales, Teatro, Danza

Page 46: Modelo fortalecido de telesecundaria

Espacio con infraestructura y equipo tecnológico de vanguardia, adecuado y funcional acorde con el Modelo Educativo Fortalecido

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Escuela de tiempo completo

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Centro educativo

Telesecundaria Escuela de tiempo completo

Lugar con un ambiente educativo que permita mejorar las condiciones de aprendizaje, el desarrollo de competencias y la formación integral

Horario ampliado para un mejor desarrollo del currículum

Aprendizaje del idioma inglés para mejorar la competencias básicas

Uso de nuevas tecnologías como medio para el desarrollo de habilidades y capacidades

Aprecio a las artes y el cuidado del patrimonio cultural

Espacio de promoción a la salud mediante actividades físicas y hábitos de buena alimentación

Programa de apoyo al trabajo cotidiano mediante programas sobre técnicas cognitivas de estudio y de organización personal

Espacio de convivencia con padres de familia e integrantes de la comunidad

Docente con tiempo ampliado en la

escuela

Page 47: Modelo fortalecido de telesecundaria

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Gestión, operación y seguimiento

Modelo Educativo Fortalecido de

Telesecundaria

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48

Gestión, operación y seguimiento

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Gestión educativaProcurar la funcionalidad entre los objetivos institucionales Revisión y reflexión crítica de la vida institucional

Construir prácticas que tiendan a mejorar, potenciar y enriquecer la vida institucional

TelesecundariaSe requiere compartir las condiciones existentes

Conocer los recursos existentes y disponibles

Saber sobre los factores que interactúan y que afectan la calidad del servicio

Conocer los factores que interactúan y que afectan la calidad del servicio

Permite considerar

acciones de mejora

Buscar el logro de los objetivos y metas educacionales, atendiendo las necesidades de los alumnos, de los padres, de los docentes y la comunidad

Nivel de operación federal gestión global de los sistemas educacionales y de creación de políticas educativas a partir del marco curricular nacional

Nivel de operación estatal gestión institucional que vincule mediante acciones de contextualización lo establecido en el ámbito federal a las políticas y normas educacionales estatales

Nivel de operación de centro educativo, tipo de gestión que enfatiza el trabajo en equipo, promueve el aprendizaje organizacional, para generar acciones de planeación, planificación, implementación y evaluación del quehacer pedagógico de la institución educativa

Page 49: Modelo fortalecido de telesecundaria

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Seguimiento

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impulsar la formación permanente de los docentes;

Instrumentación de procesos que involucren a todo los actores del servicio educativos con la finalidad de:

mejorar los aprendizajes de los alumnos, dando prioridad a los que se encuentran en situación de vulnerabilidad,

dotar y distribución de los insumos requeridos para la correcta aplicación del Modelo Educativo Fortalecido.

desarrollar mecanismos de comunicación e información entre los involucrados con Telesecundaria para contar con datos actualizados, a fin de que las instancias correspondientes establezcan programas de mantenimiento,

Comité Nacional Comité Estatal Patronato escolar

Organizar reuniones institucionales,

Dar asesoría a los Estados para la integración y funcionamiento de estrategias,

Dar seguimiento a los proyectos estatales inscritos en las Reglas de Operación ,

Brindar subsidio,

Realizar acciones de evaluación externa e interna,

Realizar visitas de seguimiento

Organizar reuniones de integración

Establecer acuerdos para la cooperación interinstitucional

Asegurar y consolidar la participación de la comunidad en el proceso educativo.

Una página web para promover una comunicación

multidireccional entre los integrantes del servicio

educativo.

Page 50: Modelo fortalecido de telesecundaria

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Evaluación y mejora continua

Modelo Educativo Fortalecido de

Telesecundaria

Page 51: Modelo fortalecido de telesecundaria

51

Evaluación colegiada y mejora continua

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DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS

Evaluación que se lleva a cabo durante la operación del servicio educativo, mediante la intervención colaborativa de todos su integrantes, quienes a partir de una actitud reflexiva y contrastada evalúan de manera continua las fases y componentes del servicio educativo, situación que permite enriquecer al Servicio Educativo y a los participantes en dicha experiencia educativa.

Definición

Líneas de acción

Modelo pedagógicoFormación docenteRendimiento de alumnosInfraestructura FísicaInfraestructura tecnológicaSeñal EdusatGestión

Características de la evaluación

Actividad sistemática y continua como el mismo proceso educativo,

Subsistema integrado inmerso en el sistema de enseñanza,

Objetiva, ya que depende de los aprendizajes demostrados mediante evidencias y no de las características del evaluado y evaluador,.Imparcial, ya que no favorece ninguno de los elementos del proceso,

Integradora en la medida en que debe considerar todos los aprendizajes del alumno para determinar que necesidades educativas presenta.

Procesual ya que su elaboración constituye un proceso sistematizado en el que, cada elemento del sistema interviene en su momento.

Coherente, ya que su puesta en práctica debe ser adaptada a las necesidades de cada alumno para ajustar en lo posible su proceso educativo.

Planificada de acuerdo con las estrategias adoptadas conjuntamente por el equipo educativo

Contextualizada, acorde con las características del alumno, tomando en cuenta su contexto social, escolar y familiar.Exhaustiva, proporciona información amplia en cantidad y calidad de los ámbitos a evaluar.

Page 52: Modelo fortalecido de telesecundaria

Perfil de ingreso

Curso Propedéutico

Ciclo Escolar

Propuestas pedagógicas para cada día de trabajo y Asignatura del Plan y Programas de Estudio, incluidas en los materiales didácticos

Variedad de recursos didácticos para el desarrollo de las sesiones de trabajo según y considerando los estilos y avances particulares

de aprendizaje de cada uno de los alumnos: libros, programas de televisión, interactivos, audios, audiotextos, textos, objetos de aprendizaje, tutorías, prácticas de laboratorio

Un docente por grupo que contextualiza las propuestas considerando los retos y desafíos de los alumnos

Primer grado

Estrategias de Reforzamiento a la Formación y al Aprendizaje, como actividades extracurriculares que se desarrollan en el marco de una escuela siempre abierta Cursos de

Reforzamiento y

Regularización

Ciclo Escolar

Propuestas pedagógicas

Recursos didácticos

Un docente

Segundo grado

Estrategias de Reforzamiento

Cursos de Reforzamiento

y Regularización

Ciclo Escolar

Propuestas pedagógicas

Recursos didácticos

Un docente

Tercer grado

Estrategias de Reforzamiento

PERFIL DE EGRESO

Cursos de Reforzamiento y Regularización

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Modelo Pedagógico

Dirección General de Materiales Educativos

Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria

Page 53: Modelo fortalecido de telesecundaria

53

Dirección General de Materiales Educativos

Propuestas pedagógica

Secuencia de aprendizaje

Los alumnos cuentan con un

abanico de posibilidades para apoyar su proceso

de aprendizaje

El docente activa una serie de recursos didácticos que le permiten ir guiando el proceso de enseñanza acorde con

las necesidades de aprendizaje de los estudiantes

Programa de televisión

Interactivo

Audiotexto

Audios

Objetos de aprendizaje

Tutorías

Práctica de laboratorio

Un contenido programático se desarrolla en una secuencia de aprendizaje que incluye de varias sesiones de trabajo;

cada una de éstas corresponde a un día

Libro (material impreso)

Primer nivel de mediación

Segundo nivel de mediación

Recursos didácticos

Textos

Page 54: Modelo fortalecido de telesecundaria

Dirección General de Materiales Educativos

Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria

Infraestructura y equipamiento

Gestión, operación y seguimiento

Evaluación y mejora continua

Nivel Federal

Materiales didácticos

Recursos humanos

Infraestructura física

Infraestructura tecnológica

Infraestructura informática

Nivel Estatal

Nivel de Centro escolar

Correcta operación del Modelo pedagógico

Mejor desarrollo de la práctica docente

Mejores resultados de aprovechamiento

Comité Nacional

Comité Estatal

Patronato escolar

Logro del perfil establecido

Sistemática

Permanente

Modelo Operativo

Page 55: Modelo fortalecido de telesecundaria

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS

www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx

Directora General de Materiales Educativos

Mtra. Ma. Edith Bernáldez Reyes

Directora de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos

Mtra. Ma. Cristina Martínez Mercado

Coordinador Nacional de Telesecundaria

Lic. Armando G.P. Becerril

Dirección General de Materiales Educativos Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos