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EL CFT DE LA UFRO

MODELOEDUCATIVO

De la UNIVERSIDADDE LA FRONTERA

CFT Teodoro Wickel 2013-2016

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Modelo Educativo CFT Teodoro Wickel

Introducción

La línea de pensamiento del modelo educativo del CFT Teodoro Wickel tiene su origen en

la capacidad de adecuación del sistema educativo a los cambios y las necesidades

cambiantes de la sociedad, basado en la influencia del modelo impulsado por

organizaciones de actores sociales, observados en algunos países europeos como Francia,

Alemania y América como Canadá. Así como en la ley N° 19.518, sobre el Estatuto de

Capacitación y Empleo que tiene por objeto promover el desarrollo de las competencias

laborales de los trabajadores, a fin de contribuir a un adecuado nivel de empleo, mejorar

la productividad de los trabajadores y las empresas, así como la calidad de los procesos y

productos.

Propósitos del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel

El principal propósito de este modelo es entregar un enfoque centrado en el desarrollo

de competencias que se consideran esenciales para el desempeño del Técnico de Nivel

Superior, por la necesidad de responder a las demandas de una sociedad en continuo

movimiento.

A través de la sistematización del quehacer educativo, transformando las experiencias

previas en conocimiento valorado, centrando el enfoque en la demanda, desarrollando

conceptos de formación como procesos continuos, favoreciendo la aplicación de

programas de formación, capacitación con la calidad, flexibilidad y pertinencia requeridas,

permitiendo alcanzar más rápido la adaptación a las necesidades del cambio tecnológico

y productivo.

Objetivos del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel:

Organizar los planes de estudio, duración de las carreras, así como sus requisitos

en base a un enfoque de competencias laborales.-

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Suplir falencias de formación o aquellas que no fueron adquiridas en estudios

previos.-

Propiciar un desenvolvimiento óptimo en el mundo laboral.-

Cumplir un rol facilitador de acompañamiento en la formación , en los temas de

las competencias a abordar.-

Entregar las herramientas para poder continuar adquiriendo más habilidades en

posteriores procesos de formación.-

Metas del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel:

Validar los conocimientos, habilidades y aptitudes de las personas en el mundo del

trabajo.-

Abrir oportunidades de desarrollo y formación para las personas.

Establecer un nexo entre el mundo productivo y la educación.-

Modelo Institucional:

El CFT Teodoro Wickel se identifica con las siguientes corrientes de definiciones de

competencias producto de asistencias Técnicas, donde los Directivos del CFT se capacitan

con asesoría canadiense.-

Canadá: Una competencia es el conjunto de comportamientos socioafectivos y

habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo

adecuadamente un papel, una función, una actividad o una tarea.

Alemania: Posee competencia profesional quien dispone de los conocimientos, destrezas y

aptitudes necesarios para ejercer una profesión, puede resolver los problemas

profesionales de forma autónoma y flexible, está capacitado para colaborar en su entorno

profesional y en la organización del trabajo.-

Y asume como modelo las competencias básicas, las genéricas y las específicas.

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“Las competencias consisten en la capacidad de vincular los conocimientos teóricos de las

personas (“Saber”) con ciertas destrezas prácticas (“Hacer”), en un “Saber Hacer”.

(Modelo de competencias Fundación Chile)

Las competencias básicas se considerarán como las capacidades intelectuales

indispensables para el aprendizaje (cognitivas, técnicas y metodológicas) para un

adecuado desempeño en cualquier ámbito de desarrollo personal y laboral.

Las competencias genéricas se considerarán como competencias transversales,

transferibles a multitud de funciones o tareas, a diferentes ámbitos de actividad personal y

laboral.

Las competencias específicas se considerarán relacionadas directamente con la capacidad

para desempeñar una función productiva en diferentes contextos, de acuerdo a

requerimientos de calidad del sector productivo.

En este sentido el CFT Teodoro Wickel destaca que las competencias:

Son características permanentes de las personas.

Se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o un trabajo.

Están relacionadas con la ejecución exitosa de una actividad.

Pueden ser generalizadas a más de una actividad.

Combinan lo cognoscitivo, lo afectivo, lo conductual.

Características del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel

El programa de formación se caracterizará:

Con una estructura modular entendida como una unidad de aprendizaje flexible,

autónomo y articulable.-

Con procesos de formación que articulen tres elementos conocimientos,

habilidades y actitudes.-

Con una estrategia pedagógica flexible que permita el aprendizaje en atención a los

ritmos de cada estudiante y el avance por módulos.-

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Modelo de diseño estructural del CFT Teodoro Wickel

Para el CFT Teodoro Wickel un aprendizaje esperado es un enunciado que explica de

manera concreta, precisa y observable lo que el estudiante será capaz de hacer o que se

espera que logre, al final de un proceso de formación.

Estos enunciados se establecerán como “puntos de llegada” de un esfuerzo intencional

de aprendizaje y orientan el conjunto de acciones que participan en su consecución:

– Selección y organización de los contenidos.

– Diseño de la estrategia formativa y de las actividades de aprendizaje.

– Determinación de los criterios y modalidades de evaluación.

Tipos de Objetivos del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel

Según la naturaleza del aprendizaje

Cognitivos (SABER)

Adquisición de conocimientos en general: datos, definiciones, teorías. (Puntos de origen

de toda competencia)

Habilidades (SABER HACER)

Capacidad de poner en práctica los conocimientos. Se traduce en destrezas, pericias,

talento, aptitudes, maestrías, etc.

Actitudes (SABER SER)

Se referirá al cómo somos: modo de pensar, de sentir, de actuar; qué decimos, qué

sentimos, qué hacemos frente a cada situación

Formulación de los aprendizajes esperados del Modelo Educativo del CFT Teodoro

Wickel

Condiciones básicas:

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Se distribuirán los aprendizajes esperados conforme a los tres niveles del saber; saber,

saber hacer, saber ser.

Los aprendizajes esperados determinarán los contenidos que serán enseñados y orientan

la estrategia de enseñanza.

Los criterios de desempeño de cada elemento de la competencia, establecerán los límites

aceptables dentro de los cuales será evaluado el aprendizaje.-

Se determinará la acción observable verificable o registrable a través de verbos de

acción.-

Se jerarquizará los aprendizajes esperados en función del valor que se establece entre

ellos.

Se determinará el nivel mínimo de exigencia (criterios de evaluación) de cada aprendizaje

esperado.-

Verbos de acción y de uso frecuente del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel

Saber: conocimientos

Enumerar, Nombrar, Identificar, Definir, Reconocer, Recordar, Explicar, Describir con sus

propias palabras, Interpretar, Prever, Comparar, Diferenciar.-

Saber hacer: habilidades

Demostrar, Predecir, Programar, Dimensionar, Utilizar, Manipular, Aplicar, Calcular,

Formular, Clasificar, Modificar, Poner en práctica, Analizar, Organizar, Informar, Elegir,

Controlar, Preparar, Esquematizar, Escribir, Planificar, Apoyar, Seleccionar, Definir,

Manejar, Resolver, Tramitar, Ensamblar, Medir, Documentar, Abastecer, Higienizar,

Dirigir, Instalar, Pesar, Ajustar, Confeccionar, Asesorar , Brindar, Contabilizar, Gestionar,

Construir , Operar, Almacenar, Administrar.-

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Saber ser: actitudes

Valorar, Disponerse a, Empatizar, Ponerse en lugar de, Sensibilizarse con, Acoger

Selección y organización de contenidos del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel

En un contexto de formación, los contenidos corresponderán a los conocimientos,

habilidades imprescindibles para alcanzar los aprendizajes esperados. Se referirán a lo que

se debe enseñar para que el estudiante logre la competencia. Serán significativos,

pertinentes para resolver problemas al interior de una función ocupacional.

Tipos de Contenidos:

Contenidos orientados al desarrollo de conocimientos (SABER)

Objetivos y hechos: referencias a realidades concretas.

Conceptos e ideas: referencias a abstracciones.

Principios y leyes: conjunto estructurado de conceptos.

Contenidos orientados al desarrollo de conocimientos (SABER HACER)

Normas de acción, que indicarán un procedimiento operativo, atendiendo a las

instrucciones que corresponda.

Técnicas, referidas a procedimientos secuenciados que se orientarán a la resolución de

situaciones especificas.

Criterios, que permitirán discernir entre diversos tipos de técnicas, cuando es posible

optar entre varias.-

Contenidos orientados al desarrollo de conocimientos (SABER SER)

Serán los comportamientos que se exigen para aplicar, de manera efectiva, los

conocimientos anteriores. Para cada contenido relacionado con los conocimientos o

habilidades, se deberán aplicar diversas actitudes que los validen.

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Corresponderán a los valores personales y sociales. Se relacionarán con las competencias

conductuales de las ocupaciones.

Tabla resumen de contenidos

Tipo de

Contenido Descripción Pregunta

Conocimiento Objetivos, hechos,

Ideas, conceptos,

Principios, leyes

¿Qué?

Habilidades Normas de acción,

técnicas, criterios ¿Cómo?

Actitudes Valores personales,

sociales, maneras de

Aplicar conocimiento

¿De qué modo?

Criterios para la selección de contenidos del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel

Los contenidos deberán:

Correlacionarse estrictamente con los aprendizajes esperados.

Tener una estructura lógico-formal, basada en criterios de jerarquía y secuencialidad.

Tener un nivel de dificultad acorde con el desarrollo cognitivo del estudiante que trabajará

con ellos.

Ser actuales y pertinentes, conforme a las necesidades detectadas

Ser transferibles al ámbito laboral (puesto de trabajo).

Adecuarse a los intereses y necesidades de los estudiantes.

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Ser significativos y apoyarse en aprendizajes anteriores, para que realmente sean

“valorados” por el estudiante.

Ser funcionales (saber práctico) y útiles tanto en el presente como en proyecciones

futuras.

Estrategia formativa del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel

La estrategia formativa se define como el conjunto de situaciones educativas (modalidad,

métodos, actividades y medios) que los docentes presentarán para que los estudiantes

desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes en término de capacidades

aplicables al contexto laboral en el que se desempeñarán y que dan cuenta de las

competencias definidas en el perfil ocupacional.-

Componentes de la estrategia formativa

Estará formado por cuatro componentes básicos: las modalidades de formación, los

métodos, las actividades de aprendizaje y los medios

a) las modalidades de formación: podrán permitir la adquisición de conocimientos y

la realización de prácticas especializadas, mediante la utilización de aulas, talleres,

laboratorios, equipos, ayudas didácticas, bibliotecas y la participación de docentes.

Además mediante la transmisión de conocimientos y al desarrollo de habilidades,

sin que estén los estudiantes físicamente presentes en el mismo lugar junto al

docente.-

b) Los métodos: se podrán utilizar las que sustentan diversas formas de exposición

magistral, los que favorecen la discusión grupal o el trabajo en equipo y los que

postulan el trabajo individual.-

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Métodos de uso frecuente del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel

Expositivos Exposición magistral

Exposición dialogada

Método interrogativo

Discusión y trabajo en equipo

Caso de estudio

Foro de estudio

Asociación de ideas

Visita a terreno

Simulación

Elaboración de proyecto

Lluvias de ideas

Phillips 66

Juego de roles

Trabajo de taller

Demostraciones

Juegos

Trabajo individual

Investigación bibliográfica

Búsqueda de información

Prácticas

Pasantías

Estudios individuales asistido

por un tutor

c) Las actividades: se referirán a las distintas interacciones del estudiante, al interior

de un determinado método, permitiendo la estructuración de los nuevos

conocimientos y comportamientos.-

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Entre las actividades básicas, destacarán las actividades preparatorias, actividades

de conocimientos previos, motivación, las actividades de presentación de nuevos

contenidos, las actividades de práctica y transferencia, las actividades de

evaluación.

d) Los medios: se entenderán como aquella herramienta cuya utilización permita la

ejecución de ejercicios formativos para fortalecer y desarrollar las competencias.-

Medios de uso frecuente del Modelo Educativo del CFT Teodoro Wickel

Material impreso

Apuntes

Guías de trabajo texto

Medios visuales no proyectables

Papelógrafo

Pizarra

Medios visuales de Proyección fija Diapositiva

Medios audiovisuales sonoros

y de proyección móvil

Casete de audio

video

Cine

Instrumentos, herramientas y

Equipos de laboratorios y otros

Escenarios de simulación

Laboratorio bioquímico

Laboratorio de computación

Cocina experimental

Sala de máquinas

Talleres de trabajo

Medios que se apoyan en el uso

de la informática

Data Show

Multimedios - Software de

simulación

Medios que se apoyan en el uso

de la Telecomunicación

Televisión

Radio

Teléfono

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Fax

Diapositiva

Audio y videoconferencia

Medios que se basan en el

uso combinado de la

informática la telecomunicación

Correo electrónico

Sitios web

Videoconferencias asistidas

por PC

Elementos para el control de calidad de la estrategia formativa del Modelo Educativo

del CFT Teodoro Wickel

Variedad y flexibilidad de las acciones formativas.

Orientación a la formación individualizada.

Atención al ritmo de aprendizaje de cada participante.

Promoción de ambientes de aprendizaje favorable a la búsqueda, exploración y solución

de problemas: asombro, búsqueda de alternativas, búsqueda de medios, comunicación

efectiva, innovación e investigación.

Uso de medios y materiales didácticos que favorezcan la problematización y empleo de los

conocimientos preexistentes.

Formación centrada en el que aprende.

Función docente orientada a la facilitación de los aprendizajes.-

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