Modelo ecosistemico 2

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL. Aprendizaje del modelo ecosistemico Profe. Dr. Rubicel Manuel Capilla. Elaboró. José Francisco Guillén González y Jorge Guillén López.

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.

Aprendizaje del modelo ecosistemico

Profe. Dr. Rubicel Manuel Capilla.

Elaboró. José Francisco Guillén González yJorge Guillén López.

El conocimiento ecosistémico Según el profesor Paul Shrivastava (1995), a nivel sistémico, el marco ecológico

de conocimiento en el ámbito de la educación incluye relaciones sistematizadas y estructuradas en un sentido

contextual entre profesores, especialistas, estudiantes, autores y editores, bibliotecas, redes de administración

de la escuela, ordenadores, Internet, las bases de datos de la información, además de otras fuentes y procesos

de conocimiento.

Las aulas y la interacción entre profesores y alumnos están en la base de esta ecología.

Los ecosistemas del conocimiento poseen entradas, rendimientos de procesamiento y salidas que

funcionan en una relación abierta de intercambio con sus respectivos entornos. Las múltiples

capas y los niveles de sistemas se pueden integrar para formar un ecosistema global.

Esta disponibilidad denominada sistemas networked del conocimiento se caracteriza por los

siguientes elementos:

Tecnologías de base. Los ecosistemas del conocimiento funcionan a partir de dos tipos de base

tecnológica: una que se encarga del conocimiento sustantivo y la otra del hardware. Estas

tecnologías proporcionan las capacidades de gestión del conocimiento.

Interdependencias críticas.

El conocimiento organizativo reside en una red compleja de individuos, de sistemas y de

procedimientos tanto en el interior como en el exterior de la organización

Educativa.

Dispositivos y agentes del conocimiento. Estos elementos incluye los procesos de investigación y desarrollo, los expertos, los responsables de las operaciones y los gestores, los sistemas de software, los recursos de archivos y las bases de datos.

Acciones pre formativas. Éstas hacen referencia al conocimiento de organización de acciones cognoscitivas como aprender o decidir.

La Dinámica de Sistemas ofrece un marco para dar cohesión, significado y motivación a la educación en todos los niveles.

Los alumnos tienen la oportunidad de explorar, reunir información, y crear una unidad fuera de sus experiencias educativas. El profesor en esta nueva escena actúa como guía y alumno participante, y no como un simple depositario de la sabiduría.

La disciplina del pensamiento sistémico requiere diferenciar entre los

eventos resultantes de la organización (empresa, familia, ciudad,

etc.), los patrones de comportamiento de los actores del sistema

(ausentismo, participación, sentimientos, ventas, etc.), las

estructuras elegidas y no elegidas del sistema (recursos, diseño

del espacio físico, procesos, equipos de trabajo, cronogramas, 24

horas por día, etc.), y los modelos mentales que cohabitan en la

organización.

Busca comprender la película completa, más que ciertas escenas.

Cambia la perspectiva para aumentar su comprensión.

Busca las interdependencias.

Identifica relaciones complejas de causalidad.

Comprende y considera las maneras como los modelos mentales afectan la

realidad actual y el futuro.

Aflora y pone a prueba los supuestos.

LA IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES (EL TODO ES MAS QUE LA SUMA D SUS PARTES)

El modelos sistémico de grupo de O´Connor, se construye en base a la interacción de una serie de variables que dan lugar a una concepción de grupo como totalidad integrada:

O´Connor describe ajustes continuos en el grupo para balancear fuerzas internas con externas e intereses individuales vs intereses grupales, dicho equilibrio se somete a dos fuerzas contrapuestas: Integración y diferenciación.

Fuentes:

Calvo Francesc. 2009. EL CONOCIMIENTO ECOSISTÉMICO EN EDUCACIÓN:

Garcia Juan. 2000. La Dinámica de Sistemas y el Aprendizaje del Alumno

en la educación escolar.