MODELO DEL DESEMPEÑO ESCOLAR

DENNIS CASTRODAMARIS ORTEGAYERAL YARITZA

OBJETIVO

• Comprender el modelo del desempeño escolar a través de los subprogramas de intervención para mejorar el desempeño de los escolares de educación regular y con necesidades educativas especiales (NEE).

MODELO DEL DESEMPEÑO ESCOLAR

MISIONVISION

PROPOSITOS

Contribuir al proceso de formación de la población escolar

Concepto de dinámica del D.O.E

Necesidades Posibilidades

A través

Brindar programas de integración escolar

Abordar dificultades que presentan los escolares

Plantear acciones de apoyo. Educando Familiar escolar

CONTENIDOCAPACIDADES PERSONALES

Potencialidades

Sensorio motorCognitivoSocio afectivos

Com

ponente

s de e

jecu

ción

AVDTrabajo escolarJuego Á

reas

de

eje

cuci

ón

DEMANDAS ESCOLARES

CONTEXTO

Hábitos Rutinas Roles Reglas Normas Tareas Labores académicas Comportamientos Principios

Normas, estados emocionales, experiencias, propios valores

Desempeño ocupacional humano «escolar»

interioriza

ESTRUCTURA Subprogramas Tipos De Atención Nivel De Cobertura

SUBPROGRAMA DE PROMOCION

Dirigido a la población institucionalizada

OBJETIVO

Contribuir al reconocimiento de los niveles de desempeño a partir de acciones en el proceso de orientación ocupacional escolar

COMPETENCIA ESCOLAR

Evaluación Planeación Diseño Ejecución reevaluación

ACCIONES

ACCIONES

• CARACTERIZACION

• ESTIMULACION

• ORIENTACION

Dx educativo de desempeño Autocuidado Trabajo escolar Juego Intra-aula, extra-aula Videos, grabaciones

Sensorio-motor Cognitivo Socio-afectivo

Orientación vocacional

SUBPROGRAMA DE PREVENCION

Dirigido a la población escolar que se encuentra en riesgo de perder el desempeño ocupacional funcional

ACCIONES

Detección

Juego dirigido

evaluaciónEstablecer niveles madurativos del desarrollo sensorio motor

Conservar el desarrollo de las potencialidades

SUBPROGRAMA DE NIVELACION

Dirigido a escolares con limitaciones en las posibilidades de responder a las exigencias o demandas

Escolares que han pasado por el subprograma de promoción y no han tenido avances todavía

Escolares que tienen discapacidad primaria y/o trastornos de aprendizaje

Cuando no esta diagnosticado

EVALUACION

NIVELACION

Identificar factores, ambientales, escolar cultural

Informe escrito

Explicando las dificultades en el dño que afectan

Institución educativa familia

Intervención con el propósito Organizar métodos de estudio Autocontrol Adaptaciones ambientales aprendizaje

AtenciónIndirecta

Docente-aulaEstrategias familiarSeguimiento proceso

SUBPROGRAMA DE REMEDIACION

Dirige la atención a la población con educación necesidades educativas especiales (NEE)

DX ESCOLAR

Recolección de información( historias del desarrollo, baterías de evaluación, cuestionarios a padres y maestros

Selección y aplicación de instrumentos el promedio de la aplicación de la evaluacion4 sesiones por usuario

Análisis e interpretación de las capacidades personales, demandas personales, escolar, familiar y social dentro del contexto

Conclusión= DX desempeño ocupacional Recomendaciones Ubicación escolar

ATENCION REMEDIAL

Programa de atención directa con el fin de mejorar las capacidades o recuperar las potencialidades personales y estructura de demandas escolares.

Programa de atención indirecta, acciones para el aula y el hogar

Restructuración de espacios y horarios Involucrar la familia en el proceso de

rehabilitación

TIPOS DE ATENCION

DIRECTA

INDIRECTA

Atención uno a uno entre usuarios y terapeuta, cuando el desempeño escolar está afectado por interferencia de las capacidades personales.

A nivel grupal para los subprogramas de promoción tanto a nivel de preescolar como básica primaria

Interactúa una o dos veces por semana

diseño, planeación y ejecución de eventos interdisciplinarios que fortalezcan el desempeño funcional del escolar.

•la interacción permanente con todos los miembros del equipo educativo en el esfuerzo por equilibrar las demandas escolares y ambientales en concordancia con el potencial individual.

la adaptación del medio ambiente familiar escolar para que el niño o niña experimente en su interacción, crecientes logros y satisfacción

•el desarrollo de programas continuados de orientación, capacitación, apoyo e intercambio de experiencias con el equipo educativo.

•interacción programada secuencialmente con padres de familia.

•participación activa en las estrategias de planeación institucional.

El otro aspecto operativo se relaciona con la selección y diseño de la estructura tecnológica y el apoyo, la cual incluye elementos tecnológicos blandos y duros.

Instrumentos de evaluación cuantitativas y cualitativas

Cuestionarios,

Listas de chequeo,Programas de registro y atención

Videograbaciones

Programa estructurado de estimulación sensoria

TECNOLOGÍA BLANDA

COMPONENTE TECNOLOGICO

Está representada en el diseño e instalación del rincón sensorial en cada una de las instituciones en donde se desarrolle el programa.

TECNOLOGÍA DURA

RINCON SENSORIAL

Espacio físico adoptado

gama variada de elementos y materiales lúdicos, diseños especialmente para

despertar el interés natural de niños y niñas de interactuar con este medio ambiente

responder a la demanda de servicios de la institución