Modelo de Programación didáctica de aula Muestra de ...

EDUCACIÓN PRIMARIA ANDALUCÍA

Adaptado a Séneca

Modelo de Programación didáctica de aula

Muestra de pruebas de evaluaciónIndicadores de evaluación y soluciones

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Índice

Modelo de Programación didáctica de aula

Lengua Castellana 1.º PrimariaObjetivos curriculares

Punto de partida de la unidad

Concreción curricular

Transposición didáctica

Rúbrica de valoración de lo aprendido

Diana de evaluación

Otros elementos de la programación

Muestra de pruebas de evaluación

El sistema de evaluación Santillana

Lengua Castellana. 1.º Primaria

Pruebas de evaluación

Indicadores de evaluación y soluciones

Ciencias Sociales. 3.º Primaria



Matemáticas. 5.º Primaria



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MODELO DE PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICADE AULA

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UNIDAD 3

Objetivos curriculares

A. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

B. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

E. Conocer y utilizar de manera apropiada la Lengua Castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

F. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

H. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

M. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

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Modelo de Programación Didáctica de Lengua Castellana 1.º Primaria

UNIDAD 3

Punto de partida de la unidad

• Enfoque de la unidad. En esta unidad, el alumnado, guiado por el profesorado, trabajará la expresión oral y aprenderá a respetar las normas básicas del intercambio comunicativo participando en conversaciones sobre los elementos y el significado de señales que se pueden encontrar en las tiendas; también dramatizarán un diálogo. Escucharán un texto narrativo para trabajar la comprensión oral, identificando detalles, personajes y la secuencia temporal de los acontecimientos; y leerán y analizarán también un texto poético. Los textos orales y escritos de la unidad les servirán para ampliar el vocabulario. En expresión escrita, practicarán el trazo de las letras del proyecto de lectoescritura que llevan a cabo, completarán palabras y oraciones y realizarán dictados para afianzar la ortografía natural de las palabras que contienen dichas letras. En cuanto a la iniciación gramatical, trabajarán el vocabulario relacionado con el tema de la unidad y se acercarán intuitivamente al concepto de sustantivo. Como tarea final, en la que aplicarán los aprendizajes de la unidad, tendrán que completar una lista de la compra.

• Lo que el alumnado ya conoce. Los alumnos y alumnas conocen parte del vocabulario de la unidad. También han leído cómics y han dramatizado textos.

• Previsión de dificultades. Es posible que algunos alumnos o alumnas encuentren dificultad en recordar la secuencia del cuento. Puede resultarles difícil realizar el trazo de la letra g y comprender que una misma letra, como la r, tenga varios sonidos.

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CONCRECIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS DEL ÁREA

CONTENIDOS

CRITERIOS EVALUACIÓN CICLO INDICADORES DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR

O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión, comunicación e interacción facilitando la representación, interpretación y comprensión de la realidad, la construcción y comunicación del Conocimiento y la organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas situaciones sociocomunicativas, participando activamente, respetando las normas de intercambio comunicativo.

• Intercambio de experiencias personales sobre las tiendas.

• Conversación sobre los elementos que se encuentran en las tiendas y las actividades que se realizan en ellas.

• Participación activa en las conversaciones del aula.

• Interés por participar en conversaciones sobre sus experiencias en las tiendas.

CE.1.1. Participar en situaciones de comunicación del aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas orales y respetando las normas del intercambio comunicativo desde la escucha y el respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.

LCL. 1.1.1. Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo.

• Ampliación del vocabulario sobre elementos y señales que se encuentran en las tiendas.

• Dramatización de un diálogo.

• Escucha atenta de textos orales sobre las señales y las tiendas.

• Reconocimiento de datos de comprensión literal de un texto oral.

• El consumo responsable.

• Valoración de la importancia del consumo responsable.

CE.1.2. Expresar oralmente de manera organizada sus propias ideas, con una articulación, ritmo, entonación y volumen apropiados y adecuando progresivamente su vocabulario, siendo capaz de aprender escuchando.

LCL. 1.2.1. Expresa sus ideas clara y organizadamente

LCL. 1.2.2. Utiliza el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando.

CE.1.3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante e ideas elementales.

LCL.1.3.1. Capta el sentido global de textos orales de uso habitual e identifica la información más relevante e ideas elementales.

UDI 3: LAS TIENDAS TEMPORALIZACIÓN: 2-3 semanas

AÑO ACADÉMICO: 2019/2020 CURSO: 1.º PRIMARIA ÁREA: LENGUA CASTELLANA

JUSTIFICACIÓN: Con esta unidad se pretende que el alumnado adquiera un mayor conocimiento del entorno cercano y que desarrolle el vocabulario necesario para hacer compras, con el objetivo de construir finalmente una lista de la compra. Todo ello contribuirá a que puedan desenvolverse en situaciones cotidianas más autónomamente, tanto en una gran superficie como en una tienda de barrio.

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BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

O.LCL.4. Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad, utilizando la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal, aproximándose a obras relevantes de la tradición literaria, sobre todo andaluza, para desarrollar hábitos de lectura.

O.LCL.7. Valorar la lengua como riqueza cultural y medio de comunicación, expresión e interacción social, respetando y valorando la variedad lingüística y disfrutando de obras literarias a través de su lectura, para ampliar sus competencias lingüísticas.

O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologías, para obtener e interpretar la información oral y escrita, ajustándola a distintas situaciones de aprendizaje.

• Lectura comprensiva del cuento El zapatero y los duendes, apoyada en las imágenes.

• Audición del cuento El zapatero y los duendes.

• Lectura en silencio y en voz alta de palabras y expresiones del cuento formadas por las letras conocidas.

• Comprensión de las ilustraciones del cuento.

• Identificación de personajes y sus acciones. Reconocimiento de detalles relevantes del argumento del cuento y de la secuencia temporal.

• Valoración del título del cuento y del significado de las ilustraciones.

• Ampliación de vocabulario recurriendo al contexto del cuento.

• Lectura comprensiva y expresiva del texto poético Un lobo muy bueno, prestando atención al ritmo y la entonación.

• Interés por la lectura de cuentos y poemas.

CE. 1.5. Leer textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada; desarrollando el plan lector para fomentar el gusto por la lectura como fuente de disfrute, apreciando los textos literarios más identificativos de la cultura andaluza.

LCL. 1.5.1. Lee textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada, identificando las características fundamentales de textos, narrativos, poéticos y dramáticos.

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR

O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de acuerdo a las características propias de los distintos géneros y a las normas de la lengua, en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos e intereses.

O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologías, para obtener e interpretar la información oral y escrita, ajustándola a distintas situaciones de aprendizaje.

• Las letras g/gu, r (sonido suave), b, v, c/c y j/g.

• Ejercicio de la caligrafía: letras g/gu, r (sonido suave), b, v, c/c y j/g.

• Copia y escritura de sílabas, palabras y oraciones con las letras g/gu, r (sonido suave), b, v, c/c y j/g.

• Ortografía natural de palabras con las letras trabajadas.

• Realización de ejercicios de caligrafía y dictados con palabras que contienen las letras g/gu, r (sonido suave), b, v, c/c y j/g.

• Escritura de palabras ordenando sílabas.

• Construcción de oraciones completándolas con palabras para describir imágenes.

• Elaboración de la lista de la compra.

• Interés por presentar los trabajos con limpieza, claridad y orden.

CE. 1.9. Redactar, reescribir y resumir diferentes tipos de textos relacionados con la experiencia infantil, atendiendo a modelos claros con diferentes intenciones comunicativas, aplicando las normas gramaticales y ortográficas sencillas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación y los aspectos formales de los diferentes textos, desarrollando el plan escritor mediante la creación individual o grupal de cuentos, tarjetas de conmemoración, realizando una lectura en público.

LCL. 1.9.1 Redacta, reescribe y resume diferentes tipos de textos relacionados con la experiencia infantil, atendiendo a modelos claros con diferentes intenciones comunicativas.

LCL. 1.9.2. Aplica las normas gramaticales y ortográficas sencillas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación y los aspectos formales de los diferentes textos.

LCL. 1.9.3. Desarrolla el plan escritor mediante la creación individual o grupal de cuentos, tarjetas de conmemoración, leyéndolas en público.

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BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión, comunicación e interacción facilitando la representación, interpretación y comprensión de la realidad, la construcción y comunicación del conocimiento y la organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

• Vocabulario.

• Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicación.

CE. 1.11. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos para desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.

LCL.1.11.1. Conoce y comprende terminología gramatical y lingüística elemental como enunciados, palabras, silabas, nombre común y propio, singular, plural, masculino y femenino, palabras compuestas y simples.

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA

O.LCL.4. ULeer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad, utilizando la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal, aproximándose a obras relevantes de la tradición literaria, sobre todo andaluza, para desarrollar hábitos de lectura.

• Lectura de la adaptación de un cuento clásico.

• Lectura expresiva de un texto rimado prestando atención al ritmo y la entonación.

• Diferenciación de las características de textos narrativos y poéticos.

• Lectura expresiva de textos narrativos y diálogos.

CE. 1.12. Conocer y crear pequeños textos literarios a partir de pautas y modelos dados: cuentos breves, retahílas, trabalenguas, fórmulas para echar en suerte, roles y juegos, dramatizaciones de textos breves y sencillos, etc.

LCL. 1.12.2. Crea cuentos por imitación de modelos.

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En vías de adquisición (1-4)

Adquirido (5-6) Avanzado (7-8) Excelente (9-10)

CE. 1.2. Expresar oralmente de manera organizada sus propias ideas, con una articulación, ritmo, entonación y volumen apropiados y adecuando progresivamente su vocabulario, siendo capaz de aprender escuchando.

LCL. 1.2.1. Expresa sus ideas clara y organizadamente.

Necesita ayuda para expresar ideas con claridad.

Se suele expresar con claridad y cierta estructuración.

Expresa sus ideas de forma clara y organizada.

Expresa sus ideas de forma clara y organizada en diferentes contextos.

LCL. 1.2.2. Utiliza el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando.

No usa el lenguaje oral con exactitud para comunicarse.

Hace uso del lenguaje oral para comunicarse y aprender de él.

Utiliza el lenguaje oral para comunicarse de forma satisfactoria.

Utiliza de forma eficiente el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando.

CE. 1.5. Leer textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada; desarrollando el plan lector para fomentar el gusto por la lectura como fuente de disfrute, apreciando los textos literarios más identificativos de la cultura

andaluza.

LCL. 1.5.1. Lee textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada, identificando las características fundamentales de textos, narrativos, poéticos y dramáticos.

Lee despacio sin prestar atención a la entonación ni al contenido de la lectura.

Lee sin dificultad y responde correctamente a las preguntas de comprensión sobre la lectura.

Lee sin dificultad a la velocidad adecuada. Comprende y se interesa por el contenido de la lectura.

Lee sin dificultad a la velocidad, pronunciación y entonación adecuada. Identifica los diferentes tipos de textos. Comprende y reflexiona sobre su contenido. Muestra interés por la lectura.


12


En vías de adquisición (1-4)

Adquirido (5-6) Avanzado (7-8) Excelente (9-10)

CE. 1.9. Redactar, reescribir y resumir diferentes tipos de textos relacionados con la experiencia infantil, atendiendo a modelos claros con diferentes intenciones comunicativas, aplicando las normas gramaticales y ortográficas sencillas, cuidando la

caligrafía, el orden y la presentación y los aspectos formales de los diferentes textos, desarrollando el plan escritor mediante la creación individual o grupal de cuentos, tarjetas de conmemoración, realizando una lectura en público

LCL. 1.9.1 Redacta, reescribe y resume diferentes tipos de textos relacionados con la experiencia infantil, atendiendo a modelos claros con diferentes intenciones comunicativas.

Escribe sin planificar el proceso de escritura. Realiza de forma irregular los enlaces entre las letras y escribe sin valorar el espacio del que dispone en la pauta

Escribe siguiendo el proceso de escritura: planifica, redacta y revisa el texto. Valora el espacio que ocupa cada palabra en la pauta y realiza correctamente los enlaces entre las letras de una misma palabra. Respeta la separación entre palabras.

Escribe siguiendo el proceso de escritura: planifica, redacta y revisa el texto. Valora el espacio del que dispone. Respeta la separación entre palabras y escribe con letra clara y uniforme. Muestra interés por la presentación adecuada de sus trabajos.

Escribe siguiendo el proceso de escritura. Respeta la separación entre palabras; revisa sus textos y los corrige; escribe con letra clara y uniforme. Muestra interés por la limpieza, la claridad y el orden en la presentación de sus trabajos. Se esfuerza por escribir bien realizando una lectura en público de la misma.

LCL. 1.9.2. Aplica las normas gramaticales y ortográficas sencillas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación y los aspectos formales de los diferentes textos.

Escribe realizando de forma irregular los enlaces entre las letras y sin valorar el espacio del que dispone en la pauta. Realiza la lista de la compra siguiendo un modelo.

Valora el espacio que ocupa cada palabra en la pauta y realiza correctamente los enlaces entre las letras de una misma palabra. Respeta la separación entre palabras.

Realiza la lista de la compra de manera guiada.

Valora el espacio del que dispone. Respeta la separación entre palabras y escribe con letra clara y uniforme. Muestra interés por la presentación adecuada de sus trabajos. Realiza la lista de la compra de manera autónoma.

Respeta los enlaces de las letras y la separación entre palabras; revisa sus textos y los corrige; escribe con letra clara y uniforme. Muestra interés por la limpieza, la claridad y el orden en la presentación de sus trabajos. Realiza la lista de la compra de manera autónoma y contextualizada.

LCL. 1.9.3. Desarrolla el plan escritor mediante la creación individual o grupal de cuentos, tarjetas de conmemoración, leyéndolas en público.

Escribe el texto, sin planificar el proceso de escritura. Realiza de forma irregular los enlaces entre las letras y escribe sin valorar el espacio del que dispone en la pauta.

Escribe siguiendo el proceso de escritura: planifica, redacta y revisa el texto. Valora el espacio que ocupa cada palabra en la pauta y realiza correctamente los enlaces entre las letras de una misma palabra. Respeta la separación entre palabras.

Escribe siguiendo el proceso de escritura: planifica, redacta y revisa el texto. Valora el espacio del que dispone. Respeta la separación entre palabras y escribe con letra clara y uniforme. Muestra interés por la presentación adecuada de sus trabajos.

Escribe siguiendo el proceso de escritura. Respeta la separación entre palabras; revisa sus textos y los corrige; escribe con letra clara y uniforme. Muestra interés por la limpieza, la claridad y el orden en la presentación de sus trabajos. Se esfuerza por escribir bien realizando una lectura en público de la misma.

CALIFICACIÓN GLOBAL

13

Diana de evaluación

CRITERIOS PARA LA PUNTUACIÓN

1 En vías de adquisición (1-4)

2 Adquirido (5-6)

3 Avanzado (7-8)

4 Excelente (9-10)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CE.1.1. Participar en situaciones de comunicación del aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas orales y respetando las normas del intercambio comunicativo desde la escucha y el respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los demás. Competencias CCL, CAA, CSYC, SEIP

1

2

3

4

LCL.1.1.2. Se expresa respetuosamente hacia el resto de interlocutores.

LCL.1.1.3. Distingue entre mensajes verbales y no verbales en situaciones de diálogo.

LCL. 1.1.1. Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo.

LCL.1.1.5. Usa estrategias variadas de expresión.

LCL. 1.1.4. Comprende el contenido de mensajes verbales y no verbales.

14

Otros elementos de la Programación

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Recursos materiales Procesos cognitivos Metodologías

Libro del alumnado, material imprimible para la atención a la diversidad (actividades de refuerzo y ampliación) y evaluación, la propuesta didáctica con más recursos e libro interactivo.

_Literal

_Inferencial

_Valorativo

Aprendizaje cooperativo.

Rutinas y destrezas de pensamiento.

Modelo discursivo/expositivo.

Modelo experiencial.

Trabajo por tareas.

Trabajo individual.

Trabajo cooperativo.Contextos Escenarios

_Personal

_Familiar

_Escolar

_Social

Aula

Biblioteca

Atención a la diversidad

Las diversidades de actividades y ejercicios programadas en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progresiva. Existen una secuencia didáctica adaptada a las posibilidades y necesidades del alumnado con diferentes ritmos de aprendizajes.

Se combinarán rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los diferentes ritmos, motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.

ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA

Mejora Otras medidas de atención a la diversidad

• Fichas de mejora del Libro de recursos correspondientes a la unidad.

• Actividades de refuerzo propuestas en el Libro de recursos.

• Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.

• Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.

• LibroMedia de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

TRABAJO COOPERATIVO

Cooperamos, 1.er trimestre.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Comprensión lectora. El zapatero y los duendes (páginas 62 y 63). Un lobo muy bueno (páginas 78 y 79).

Expresión oral y escrita. Explicar qué debe hacer si se pierde (página 59). Conversación sobre las tiendas (páginas 60 y 61). Comentario sobre el consumo responsable (página 61). Escritura de frases y palabras con las letras trabajadas (páginas 65, 67, 69, 71 y 73). Caligrafía (página 76). Dictado (página 77). Explicar las semejanzas entre el lobo y el cordero de un poema (página 79). Escribir la lista de la compra (página 81).

Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Interpretación de símbolos (páginas 59 y 61). Uso de pegatinas con palabras e imágenes (páginas 67 y 79). Semáforo de autoevaluación (página 82).

Emprendimiento. Explicar qué debe hacer si se pierde (página 59). Opinar sobre consumo responsable (página 61). Escribir la lista de la compra (página 81).

Educación cívica y constitucional. Las actividades comerciales (páginas 59-61).

15

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

• ¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?

• La nave de los libros 1.

• Lecturas amigas 1.

• De buena tinta 1.

• Plan lector Santillana.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 1.er curso:

• Para leer y Para escribir: Fichas correspondientes a los fonemas tratados en la unidad.

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Sugerencias de lectura:

• ¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?

• La nave de los libros 1.

• Lecturas amigas 1. Primeros pasos y En marcha.

• Plan lector Santillana.

EDUCACIÓN EN VALORES

• El consumo responsable (página 61).

PROYECTO LINGUÍSTICO

• Identificar y nombrar personas, animales o cosas.

• Responder a las preguntas: ¿Qué es? ¿Quién es?

EDUCACIÓN EN VALORES

• Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (responsabilidad, las normas); las relaciones personales (el respeto personal, buenos modales); valores sociales, cívicos y solidarios (la pertenencia, el colegio, la familia, la vecindad).

UTILIZACIÓN DE LAS TIC

• LibroMedia de 1.er curso, actividades correspondientes a la unidad 1.

17

MUESTRA DE PRUEBAS

DE EVALUACIÓN

19


Saber Hacer Contigo

El proyecto Saber Hacer Contigo ofrece un amplio conjunto de recursos para facilitar la labor del profesorado y responder a sus necesidades, atendiendo a todos los aspectos de la evaluación:

• Evaluación de contenidos. Pruebas de control para cada unidad didáctica y pruebas de evaluación trimestrales y finales, para comprobar el nivel de adquisición de los principales conceptos y procedimientos.

• Evaluación por tareas. Pruebas trimestrales integradas que evalúan el grado de adquisición de las competencias clave.

• EVAL. Herramienta de evaluación. Aplicación informática conectada a un gestor de programación que permite llevar un registro detallado de las calificaciones del alumnado. Esta herramienta facilita informes de evaluación y gráficos comparativos a partir de los datos del gestor.

• EVAL. Generador de pruebas de evaluación. EVAL también permite elaborar pruebas de evaluación personalizadas mediante la selección de actividades a través de un sistema de filtros. Las actividades se pueden editar y modificar y el profesorado puede incluir otras de elaboración propia.

20

Recursos para la evaluación de contenidos

Estas pruebas permiten controlar el proceso de enseñanza y aprendizaje efectuando una comprobación permanente de la adquisición de los contenidos. Como apoyo para facilitar esta labor, se ofrecen los siguientes recursos:

1. Evaluación inicial. Prueba destinada a realizar una valoración de la situación de partida del alumnado al iniciar el curso.

2. Evaluación de las unidades didácticas. Para cada unidad se proporcionan:

• Pruebas de control. Dos niveles diferentes:

– Control B. Prueba de nivel básico en la que se evalúan los contenidos mínimos que los alumnos y alumnas deben adquirir.

– Control A. Prueba de nivel avanzado.

• Indicadores de evaluación y soluciones. A partir del perfil de aula para cada curso, se relacionan en una tabla los criterios e indicadores de evaluación del currículo andaluz con las actividades de las pruebas. Se incluyen, además, las soluciones de todas las actividades.

• Registro de calificaciones. Para cada prueba de control se ofrece un cuadro de registro donde se podrán recoger las calificaciones obtenidas por el alumnado y ponerlas en relación con los indicadores de evaluación. Estos cuadros se proporcionarán en formato digital; de esta forma el profesorado podrá rellenarlos y trasladar fácilmente las calificaciones al programa Séneca.

3. Evaluaciones trimestrales. Para llevar a cabo un seguimiento de los alumnos y alumnas al finalizar cada trimestre se proporcionan los siguientes recursos:

• Pruebas de evaluación trimestral. Están destinadas a evaluar los contenidos más importantes trabajados durante cada trimestre. Se facilitan cuatro pruebas:

– Evaluación trimestral B. Prueba de nivel básico.

– Evaluación trimestral A. Prueba de nivel avanzado.

– Evaluación trimestral E. Prueba de excelencia.

• Indicadores de evaluación y soluciones. Tienen el mismo tratamiento que en las pruebas de las unidades didácticas.

21


4. Evaluación final. Para realizar una evaluación global del aprendizaje, se incluyen los siguientes elementos:

• Pruebas de evaluación final. Diseñadas para evaluar el grado de adquisición de los contenidos fundamentales del curso. Se proporcionan dos pruebas:

– Evaluación final B. Prueba de nivel básico.

– Evaluación final A. Prueba de nivel avanzado.

• Indicadores de evaluación y soluciones.

Recursos para evaluar por tareas

El proyecto Saber Hacer Contigo proporciona pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de las competencias clave por parte de los alumnos y alumnas. Estas pruebas de evaluación son complementarias a las que se proponen para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras evalúan los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas están más guiadas por el currículo de las áreas, y las primeras, por la contribución de tales áreas al logro de las competencias clave.

Para la etapa de la Educación Primaria, nuestro proyecto editorial ofrece los siguientes recursos:

1. Tareas de evaluación. Se ofrecen pruebas trimestrales integradas con el fin de comprobar el grado de avance del alumnado en la adquisición de las competencias.

2. Indicadores de evaluación. Los criterios e indicadores del perfil de la competencia se ponen en relación con las actividades de la prueba.

3. Niveles de logro. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin de ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos y alumnas.

23

Lengua Castellana- Evaluación- Indicadores

de evaluación y soluciones

1.er curso de Primaria Unidad 6

24 MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.


MODELO BPrueba de control6Nombre Fecha

1 ©ompleta con la sílaba que corresponda en cada caso.

L¬a ne está da.

E¬sta va e∫ peli sa.

cur car gro cru

2 ©ompleta la∫ palabra∫ con c o qu. L¬uego copia donde corresponda.

L¬a mari ita E¬nri eta

anta y baila uando

está ontenta.

ca, co, cu

que, qui

3 Divide esta∫ palabra∫ en sílaba∫.

brocha planta partido

ES0000000083251 898744 02_Recursos_fotocopiables_Evaluacion_73110.indd 142 14/06/2018 13:04:53

143MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2018 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.

MODELO B 6


L¬a ne está da.




4 Divide esto∫ nombre∫ en sílaba∫.

salchichón

5 E¬scribe esta∫ palabra∫ donde corresponda.

¿©uánta∫ sílaba∫ tienen esa∫ palabra∫?Tienen sílaba∫.

vikingo

saxofón

pingüino

Palabras de 3 sílabas


manzana mecedora pájaro calendario




MODELO B 6


L¬a ne está da.




4 Divide esto∫ nombre∫ en sílaba∫.

salchichón

5 E¬scribe esta∫ palabra∫ donde corresponda.

¿©uánta∫ sílaba∫ tienen esa∫ palabra∫?Tienen sílaba∫.

vikingo

saxofón

pingüino



manzana mecedora pájaro calendario




MODELO APrueba de control6Nombre Fecha

1 Une la∫ sílaba∫ y escribe donde corresponda.

2 E¬scribe su∫ nombre∫.

3 E¬scribe separando la∫ sílaba∫.

i ma

an fo

cre cla

gri glú

grapadora chistera

L¬a jirafa M¬ila y el elefante Bƒruno son muy amigo∫. H¬oy han ido junto∫ a comer mandarina∫.





MODELO A 6




5 Observa esta∫ señale∫ y completa con lo que corresponda.

6 Dibuja una señal con este significado.

• Sƒe puede • No se puede

jugar al balón.

circular en bici.

NO ESTÁ PERMITIDO

PATINAR

4 P®estå a†enció> a¬ núµero ∂æ sílabafi ∂æ cadå palabrå ¥ escri∫¶ don∂æ cor®espondå.







MODELO A 6




5 Observa esta∫ señale∫ y completa con lo que corresponda.

6 Dibuja una señal con este significado.

• Sƒe puede • No se puede

jugar al balón.

circular en bici.

NO ESTÁ PERMITIDO

PATINAR

4 P®estå a†enció> a¬ núµero ∂æ sílabafi ∂æ cadå palabrå ¥ escri∫¶ don∂æ cor®espondå.





28

Perfil de área de Lengua Castellana para el 1.er curso de Primaria

Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correpondiente a la Educación Primaria de Andalucía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS

CLAVE

CE. 1.1. Participar en situaciones de comunicación del aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas orales y respetando las normas del intercambio comunicativo desde la escucha y el respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.

LCL.1.1.1. Participa en debates respetando las normas del intercambio comunicativo.

CCL, CAA, CSYC, SEIP

LCL.1.1.2. Se expresa respetuosamente hacia el resto de interlocutores.

CCL, CSYC

LCL.1.1.3. Distingue entre mensajes verbales y no verbales en situaciones de diálogo.

CCL

LCL.1.1.4. Comprende el contenido de mensajes verbales y no verbales.

CCL

LCL.1.1.5. Usa estrategias variadas de expresión.

CCL, CAA, CSYC

CE.1.2. Expresar oralmente de manera organizada sus propias ideas, con una articulación, ritmo, entonación y volumen apropiados y adecuando progresivamente su vocabulario, siendo capaz de aprender escuchando.

LCL.1.2.1. Expresa sus ideas clara y organizadamente.

CCL

LCL.1.2.2. Utiliza el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando.

CCL, CAA

CE.1.3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante e ideas elementales.

LCL.1.3.1. Capta el sentido global de textos orales de uso habitual e identifica la información más relevante e ideas elementales.

CCL

CE.1.4. Escuchar, reconocer y reproducir textos orales sencillos de la literatura infantil andaluza.

LCL.1.4.1. Escucha, reconoce y reproduce textos orales sencillos de la literatura infantil andaluza.

CCL, CEC

CE.1.5. Leer textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada; desarrollando el plan lector para fomentar el gusto por la lectura como fuente de disfrute, apreciando los textos literarios más identificativos de la cultura andaluza.

LCL.1.5.1. Lee textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada, identificando las características fundamentales de textos narrativos, poéticos y dramáticos.

CCL, CAA

LCL.1.5.2. Utiliza la biblioteca de aula o del centro para localizar y seleccionar libros para su uso como fuente de entretenimiento y disfrute con la lectura.

CCL, CAA

CE. 1.6. Comprender el sentido global de un texto leído en voz alta, preguntando sobre las palabras no conocidas y respondiendo a preguntas formuladas sobre lo leído, adquiriendo progresivamente un vocabulario adecuado.

LCL.1.6.1. Comprende el sentido global de un texto leído en voz alta.

CCL

LCL.1.6.2. Deduce y pregunta por el significado de palabras no conocidas incorporándolas a su vocabulario.

CCL, CAA

LCL.1.6.3. Responde a cuestiones globales y concretas sobre lecturas realizadas.

CCL

29


CLAVE

CE.1.7. Desarrollar estrategias simples para la compresión de textos próximos a la experiencia infantil como la interpretación de las ilustraciones, la identificación de los títulos y personajes esenciales, el autor, editorial, marcar palabras claves, etc.

LCL.1.7.1. Desarrolla estrategias simples para la comprensión de textos.

CCL, CAA

CE.1.9. Redactar, reescribir y resumir diferentes tipos de textos relacionados con la experiencia infantil, atendiendo a modelos claros con diferentes intenciones comunicativas, aplicando las normas gramaticales y ortográficas sencillas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación y los aspectos formales de los diferentes textos, desarrollando el plan escritor mediante la creación individual o grupal de cuentos, tarjetas de conmemoración…, realizando una lectura en público.

LCL.1.9.1. Redacta, reescribe y resume diferentes tipos de textos relacionados con la experiencia infantil, atendiendo a modelos claros con diferentes intenciones comunicativas.

CCL. CAA

LCL.1.9.2. Aplica las normas gramaticales y ortográficas sencillas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación, y los aspectos formales de los diferentes textos.

CCL

CE.1.10. Mostrar interés por escribir correctamente de forma personal, reconociendo y expresando por escrito los sentimientos y las opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas.

LCL.1.10.1. Muestra interés por escribir correctamente de forma personal, reconociendo y expresando por escrito los sentimientos y las opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas.

CCL

CE.1.11. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos para desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.

LCL.1.11.1. Conoce y comprende terminología gramatical y lingüística elemental como enunciados, palabras, sílabas, nombre común y propio, singular, plural, masculino y femenino, palabras compuestas y simples.

CCL

CE.1.12. Conocer y crear pequeños textos literarios a partir de pautas y modelos dados: cuentos breves, retahílas, trabalenguas, fórmulas para echar en suerte, roles y juegos, dramatizaciones de textos breves y sencillos, etc.

LCL.1.12.1. Investiga y utiliza textos de la tradición oral para echar suertes y aceptar roles.

CCL, CSYC, CEC

LCL.1.12.3. Participa en dramatizaciones propuestas. CCL, CSYC, CEC

COMPETENCIAS CLAVE

CCL Competencia en comunicación lingüística.

CMCT Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

CAA Competencia para aprender a aprender.

CD Competencia digital.

SIEP Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

CEC Conciencia y expresiones culturales.

CSYC Competencias sociales y cívicas.

30

Pruebas de control

INDICADORES DE EVALUACIÓN*

CONCRECIÓN DE INDICADORES

ACTIVIDADES

Nivel básico

Modelo B

Nivel avanzado Modelo A

LCL. 1.6.3 Expresa sus ideas clara y organizadamente. 1 1, 2, 5

Utiliza el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando. 3, 4 1 4

Capta el sentido global de textos orales de uso habitual e identifica la información más relevante e ideas elementales.

6

LCL. 1.9.1 Escucha, reconoce y reproduce textos orales sencillos de la literatura infantil andaluza.

1 1, 2, 5

LCL. 1.9.2 Lee textos breves apropiados a su edad, con pronunciación y entonación adecuada, identificando las características fundamentales de textos narrativos, poéticos y dramáticos.

5

LCL. 1.11.1 Utiliza la biblioteca de aula o del centro para localizar y seleccionar libros para su uso como fuente de entretenimiento y disfrute con la lectura.

2 2

Comprende el sentido global de un texto leído en voz alta.

3, 4, 5 3, 4

Deduce y pregunta por el significado de palabras no conocidas incorporándolas a su vocabulario.

1, 3, 4 3, 4

Responde a cuestiones globales y concretas sobre lecturas realizadas. 1 5

* Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Modelo B

1. La carne está cruda Esta curva es peligrosa.

2. La mariquita Enriqueta canta y baila cuando está contenta. ca, co, cu → canta, cuando, contenta que, qui → mariquita, Enriqueta

3. Bro-cha; plan-ta; par-ti-do.

4. Sal-chi-chón; vi-kin-go; sa-xo-fón; pin-güi-no. • Tienen 3 sílabas.

5. De 3 sílabas: manzana, pájaro. De 4 sílabas: mecedora, calendario.

Modelo A

1. (De arriba abajo) ancla; grifo; crema; iglú.

2. (De izquierda a derecha y de arriba abajo) cometa; máquina; cuna; mosquito; careta; paquete.

3. Gra-pa-do-ra; chis-te-ra.

4. De 3 sílabas: jirafa, amigos. De 4 sílabas: elefante; mandarinas.

5. No se puede jugar al balón. Se puede circular en bici.

6. Dibujar una señal de prohibido patinar

Solucionario

31

Tabla de registro de calificaciones

INDICADORES DE EVALUACIÓN

LCL

.1.6

.3. R

esp

ond

e a

cues

tione

s gl

obal

es y

con

cret

as s

obre

lect

uras

re

aliz

adas

.

LCL

.1.9

.1. R

edac

ta, r

eesc

rib

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resu

me

dife

rent

es ti

pos

de

text

os

rela

cion

ados

con

la e

xper

ienc

ia

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ntil,

ate

ndie

ndo

a m

odel

os

clar

os c

on d

ifere

ntes

inte

ncio

nes

com

unic

ativ

as.

LCL

.1.1

1.1.

Con

oce

y co

mp

rend

e te

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ía g

ram

atic

al y

ling

üíst

ica

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síla

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bre

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pro

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ngul

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lura

l, m

ascu

lino

y fe

men

ino,

pa

lab

ras

com

pue

stas

y s

imp

les.

ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE EVALUACIÓN 1, 3, 4 1 1, 2, 3, 4, 5

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A B C A B C A B C

ALUMNADO

Prueba modelo B

MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

A. Prueba de evaluación. B. C.

32



LCL

.1.6

.3. R

esp

ond

e a

cues

tione

s gl

obal

es y

con

cret

as s

obre

lect

uras

re

aliz

adas

.

LCL

.1.9

.1. R

edac

ta, r

eesc

rib

e y

resu

me

dife

rent

es ti

pos

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os c

on d

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LCL

.1.9

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LCL

.1.1

1.1.

Con

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ling

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abra

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síla

bas,

nom

bre

com

ún y

pro

pio

, si

ngul

ar, p

lura

l, m

ascu

lino

y fe

men

ino,

pa

lab

ras

com

pue

stas

y s

imp

les.

ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE EVALUACIÓN 1, 2, 4, 5, 6 1, 2, 5 5 2, 3, 4, 5

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A B C A B C A B C A B C

ALUMNADO

Prueba modelo A




35

Ciencias Sociales- Evaluación- Indicadores


3.er curso de Primaria Unidad 2



MODELO B 2

6 Escribe en el mapa la letra que corresponde a cada cadena montañosa.

A. Pirineos

B. Cordillera Cantábrica

C. Sistema Central

D. Sistemas Béticos

E. Sistema Ibérico

7 Responde las preguntas.

• ¿Qué son los acuíferos?

• ¿Cómo salen las aguas subterráneas a la superficie?

8 Explica las diferencias entre un río y un afluente.

9 Escribe en el dibujo alto, medio y bajo donde corresponda.

10 Define cauce de un río.

Curso

Curso

Curso

ES0000000088694 913396_Evaluaciones_CCSS3_MEC_P 81-192_76898.indd 95 26/07/2018 12:34:40


Nombre Fecha

MODELO BPrueba de control2

1 ¿Qué es el relieve?

2 Observa el dibujo. ¿Representa un paisaje natural o transformado? Explica por qué.

3 ¿Cómo se llaman estas formas del relieve?

A.

B.

C.

4 Escribe las letras donde corresponda en el dibujo.

A. llanuraB. mesetaC. sierraD. montaña

5 ¿En qué se diferencian una meseta y una depresión?

A

B

C




MODELO B 2

6 Escribe en el mapa la letra que corresponde a cada cadena montañosa.

A. Pirineos

B. Cordillera Cantábrica

C. Sistema Central

D. Sistemas Béticos

E. Sistema Ibérico

7 Responde las preguntas.

• ¿Qué son los acuíferos?

• ¿Cómo salen las aguas subterráneas a la superficie?

8 Explica las diferencias entre un río y un afluente.

9 Escribe en el dibujo alto, medio y bajo donde corresponda.

10 Define cauce de un río.

Curso

Curso

Curso




Nombre Fecha

MODELO APrueba de control2

1 ¿Significan lo mismo los términos paisaje y paisaje natural? Explícalo.

2 Observa el dibujo. ¿Representa un paisaje natural? ¿Por qué?

3 Enumera dos formas de paisaje de montaña y dos de llanura.

4 Escribe a qué accidente del relieve corresponde cada letra.

A. D.

B. E.

C. F.

A

C

B

DE F




MODELO A 2

5 ¿Son lo mismo un golfo y una bahía? Explícalo.

6 ¿Cuáles son las dos depresiones de la Península?

7 Explica la diferencia entre agua dulce y salada. Pon dos ejemplos de dónde podemos encontrar cada una en la naturaleza.

8 Escribe las letras y los números donde corresponda en el dibujo.

A. curso alto 1. río principal

B. curso medio 2. afluente

C. curso bajo 3. meandro

9 Completa la tabla.

10 Define a qué tipo de desembocadura corresponde el dibujo.

Curso alto Curso medio Curso bajo

Cómo es el cauce

Cómo es el caudal


40




CLAVE

CE. 1.2. Interpretar y describir la información obtenida desde fuentes directas e indirectas comunicando las conclusiones oralmente y por escrito. Elaborar trabajos de forma individual y colectiva, mediante las tecnologías de la información y la comunicación, usando terminología específica del área de Ciencias sociales, manejando gráficos sencillos.

CS.2.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación.

CD, CCL, SIEP

CS. 2.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados y analiza informaciones manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes.

CD, CCL, SIEP, CMCT

CE.2.2. Producir la tarea encomendada con pulcritud en la presentación, usando vocabulario adecuado, de textos relacionados con las Ciencias sociales, mostrando iniciativa personal, confianza en sí mismo, curiosidad y creatividad, presentando trabajos o presentaciones a nivel individual y grupal, usando el diálogo, el debate, el respeto y la tolerancia hacia los demás.

CS. 2.2.1. Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

CSYC, SIEP, CAA

CE.2.3. Valorar la aportación social de la humanidad, tomando como base los valores democráticos y los derechos humanos universales compartidos y elegir estrategias y códigos adecuados, para la resolución de conflictos sociales próximos, cooperando, dialogando y valorando democráticamente las ideas de los demás.

CS. 2.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacífica, colaborativa, dialogante y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y creando estrategias para resolver conflictos.

CSYC, SIEP

CE.2.4. Explicar y definir las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, así como las masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía y el uso que hace el ser humano del medio, valorando el impacto de su actividad, su organización y transformación.

CS.2.4.1. Explica y define las características de la litosfera y la hidrosfera, los tipos de rocas y sus usos, las masas de agua continentales y marinas, la formación del relieve y sus principales formas en España y Andalucía.

CCL

CS.2.4.2. Valora el uso que hace el ser humano del medio, el impacto de su actividad, su organización y transformación.

CAA, CCL

Perfil de área de Ciencias Sociales para el 3.er curso de Primaria

41


CLAVE

CE.2.5. Identificar el tiempo atmosférico, sus factores y las características: nubes, viento, precipitaciones y temperatura, explicando las estaciones del año, las estaciones meteorológicas: instrumentos y sus utilidades, así como algunos símbolos básicos de los mapas del tiempo y las características propias del clima en Andalucía.

CS.2.5.1. Identifica tiempo atmosférico y clima, utilizando símbolos en mapas del tiempo, interpretándolos para su predicción y define las estaciones del año, sus características atmosféricas y explica los principales factores que predicen el tiempo.

CCL, CAA, CMCT, CD

CE.2.6. Reconocer los principios democráticos recogidos en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía, describiendo las instituciones locales y autonómicas, sus atribuciones, competencias, organización y estructura, valorando la pluralidad cultural, social, política y lingüística de Andalucía, contribuyendo al respeto y la tolerancia.

CS.2.6.2. Explica la organización y estructura de las instituciones locales y autonómicas, nombrando y localizando Andalucía y España en la Unión Europea, sus objetivos políticos y económicos.

CSYC, SIEP, CEC, CL

CE.2.8. Señalar las principales diferencias entre materias primas y productos elaborados, describiendo un orden en el proceso seguido para su elaboración y venta, señalando a su vez el sector al que pertenecen y listar las actividades pertenecientes a cada uno de los sectores económicos en Andalucía y España, estableciendo sus características y situándolas en sus territorios correspondientes.

CS.2.8.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su comercialización. Conoce los tres sectores de actividades económicas y clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen, explicándolas y localizándolas en el entorno.

CCL, SIEP,

CMCT

CE.2.10. Conocer las normas básicas de circulación y algunas señales de tráfico, explicando consecuencias derivadas del incumplimiento de estas y fomentando la seguridad vial, como usuarios de medios de transportes y como peatones.

CS.2.10.1. Conoce, explica y utiliza normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas.

CCL, SIEP

CE.2.11. Identificar y utilizar unidades temporales básicas para situar y ordenar los acontecimientos más relevantes de la historia de la localidad y Andalucía, asociándolos a hechos del ámbito familiar e identificar las unidades básicas de sucesión, duración y simultaneidad y las unidades de medida del tiempo histórico, ordenando hechos de la Prehistoria y Edad Antigua en Andalucía y en la Península Ibérica, desde una actitud de respeto a la herencia cultural y a la cultura propia como un elemento de identidad y como riqueza que hay que preservar y cuidar.

CS.2.11.1. Define el concepto de prehistoria y momentos históricos a través de la asociación de hechos, situando el comienzo y el final y exponiendo la importancia de la escritura, la agricultura y ganadería como elementos que cambiaron momentos de la historia, localizando e interpretando cronológicamente en una línea del tiempo hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo.

CEC, CCL,

CMCT, CAA

CS.2.11.2. Utiliza el siglo como unidad de medida y diferentes técnicas para situar acontecimientos históricos, para explicar momentos de la prehistoria y la edad antigua y definir hechos y personajes del pasado en Andalucía y España e identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar.

CEC, CCL,

CD, CAA

42

COMPETENCIAS CLAVE









CLAVE

CE.2.12. Valorar la herencia cultural de la localidad y del entorno, situándola en el tiempo, apreciando y disfrutando con la contemplación de obras artísticas, la importancia del legado y reconociendo la finalidad y el papel de los museos, asumiendo la necesidad de preservarlos y mostrando un comportamiento respetuoso en ellos.

CS.2.12.1. Reconoce y valora, describiendo momentos y lugares en el pasado a través de restos históricos del entorno próximo.

CEC, CCL,

CAA, CD

CS.2.12.2. Identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valora los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte y de realización de actividades lúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas.

CEC, CCL, CAA

Perfil de área de Ciencias Sociales para el 3.er curso de Primaria

43

Pruebas de control



ACTIVIDADES

Nivel básico

Modelo B


CS.2.1.1.

CS.2.1.2.

Maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes para sintetizar la información obtenida.

2, 3, 4, 6, 9, 10

2, 4, 8, 9, 10

Utiliza el vocabulario apropiado con precisión y rigor. 1, 5, 7, 8 1, 3, 5, 7, 10

CS.2.4.1. Identifica hidrosfera y explica las características de diferentes tipos de masas de agua que hay en la Tierra.

7

Explica cómo se forman las aguas subterráneas y cómo se accede a ellas. 7

Define y describe cómo es un río. 8, 10 8

Identifica y describe las partes y los tramos de un río. 9 9, 10

CS.2.4.1.

CS.2.4.2.

Define qué es un paisaje e identifica los elementos de los paisajes naturales y los transformados.

1, 2 1, 2

Explica las características de los principales paisajes de llanura, montaña y costa, especificando cómo influyen en la vida de las personas.

3, 4, 5 3, 4, 5, 6

Localiza en un mapa de España las principales cordilleras y montañas. 6


Modelo B

1. El relieve es el conjunto de formas que tiene el terreno.

2. Es un paisaje transformado, porque en él aparecen elementos construidos por las personas (como el tendido eléctrico o el camino)

3. R. G. A. Golfo. B. Cabo. C. Península.

4. R. G. Izquierda, de arriba abajo: sierra, llanura, montaña y meseta.

5. Una meseta es un terreno llano, pero situado a bastante altura. Una depresión es un terreno llano que está hundido y rodeado de terrenos más elevados.

6. R. G.

7. • Los acuíferos son depósitos de aguas subterráneas filtradas por las rocas porosas.

• Las aguas subterráneas salen al exterior en forma de manantiales o se extraen con pozos.

8. Un río es una corriente continua de agua que desemboca en un mar o en un lago y un afluente es un río que desemboca en otro río.

9. De arriba abajo: curso alto, curso medio, curso bajo.

10. El cauce del río es el terreno hundido por el que discurre el agua de un río.

Solucionario

44

Pruebas de control

Modelo A

1. No. El paisaje es el aspecto que tiene una amplia extensión del terreno. En un paisaje puede haber elementos naturales o hechos por las personas. Un paisaje natural es aquel en el que no han intervenido las personas.

2. No, es un paisaje transformado, porque se pueden ver un embalse, un camino y unos cultivos y pastos con ganado.

3. R. M. Paisaje de montaña: valle, sierra. Paisaje de llanura: meseta, depresión.

4. R. G. A. Meseta. B. Sierra. C. Golfo. D. Isla. E. Península. F. Istmo.

5. Sí ambos son entrantes de mar en la tierra, pero los golfos son más grandes que las bahías.

6. Las depresiones son la del Guadalquivir y la del Ebro.

7. R. M. El agua salada no se puede beber y el agua dulce sí, si está limpia. El agua salada podemos encontrarla en mares y océanos, y la dulce, en ríos y lagos.

8. R. G. A la izquierda y de arriba abajo: A. curso alto. B. curso medio. C. curso bajo. A la derecha, de arriba abajo: 2. afluente. 3. meandro. 1. río principal.

9. R. G. Curso alto. Cauce poco profundo y estrecho. Caudal escaso y aguas rápidas. Curso medio. Cauce más ancho y profundo. Caudal más abundante y aguas más lentas. Curso bajo. Cauce muy ancho y profundo. Caudal muy abundante.

10. Se trata de un delta. Es un tipo de desembocadura que se forma por la acumulación de arenas que arrastra el agua del río.

Solucionario

45


Prueba modelo B





CS

.2.1

.1. B

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n.

ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE EVALUACIÓN

Todas las actividades


7, 8, 9, 101, 2, 3, 4,

5, 6


ALUMNADO

46


Prueba modelo A





CS

.2.1

.1. B

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CS

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n.

ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE EVALUACIÓN



7, 8, 9, 101, 2, 3, 4,

5, 6


ALUMNADO

Matemáticas- Evaluación- Indicadores


5.º curso de Primaria Unidad 1

47


MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 163

MODELO B 1

5 Estima aproximando como se indica.

A las decenas• 63 + 58 =

• 81 – 27 =

• 84 × 7 =

• 2.742 – 1.937 =

A las centenas• 847 + 399 =

• 804 – 122 =

• 381 × 6 =

• 6.901 + 7.864 =

A los millares• 8.804 + 6.912 =

• 3.645 – 2.399 =

• 6.914 × 3 =

• 7.248 × 5 =

6 Escribe cómo se lee cada potencia y exprésala como una multiplicación.

• 23 = • 75 =

• 34 = • 57 =

• 92 = • 86 =

7 Escribe su valor.

• DCXLIII ►

• MCMXXIV ►

• VIIDCXC ►

8 Expresa en números romanos.

• 975 ►

• 2.469 ►

• 16.284 ►

9 En la biblioteca a la que va Luis hay 68 estantes con 95 libros cada uno y 37 estantes con 115 libros cada uno. ¿Cuántos libros hay en la biblioteca?

10 En el pueblo de María viven 4.725 niños y 8.412 adultos.

a) ¿Cuántas personas viven en el pueblo aproximadamente?

b) ¿Cuántos adultos más que niños viven en el pueblo aproximadamente?

1 Descompón los números completando la tabla.

C. de millón

D. de millón

U. de millón CM DM UM C D U

163.005

6.345.081

14.716.302

315.400.206

2 Escribe cómo se leen los siguientes números.

• 765.432 ►

• 6.242.504 ►

• 14.315.803 ►

• 724.005.406 ►

3 Escribe el signo > o < en cada caso.

4.234.731 4.214.831 12.000.700 12.007.000

867.529 1.867.529 23.604.156 22.999.998

405.123.589 410.000.121 821.010.245 821.090.244

4 Coloca los números y calcula.

864 × 712

935 × 320

574 × 506

Nombre Fecha

Mues

tra

Mues

tra

ES0000000100414 960123_Bloq03_049_072_ByN_84210.indd 59 04/03/2019 14:43:09

MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.162

MODELO BPrueba de control


C. de millón

D. de millón


163.005

6.345.081

14.716.302

315.400.206


• 765.432 ►

• 6.242.504 ►

• 14.315.803 ►

• 724.005.406 ►


4.234.731 4.214.831 12.000.700 12.007.000

867.529 1.867.529 23.604.156 22.999.998

405.123.589 410.000.121 821.010.245 821.090.244


864 × 712

935 × 320

574 × 506

1Nombre Fecha

Mues

tra

Mues

tra

ES0000000100414 960123_Bloq03_049_072_ByN_84210.indd 58 04/03/2019 14:43:08



MODELO B 1

5 Estima aproximando como se indica.

A las decenas• 63 + 58 =

• 81 – 27 =

• 84 × 7 =

• 2.742 – 1.937 =

A las centenas• 847 + 399 =

• 804 – 122 =

• 381 × 6 =

• 6.901 + 7.864 =

A los millares• 8.804 + 6.912 =

• 3.645 – 2.399 =

• 6.914 × 3 =

• 7.248 × 5 =

6 Escribe cómo se lee cada potencia y exprésala como una multiplicación.

• 23 = • 75 =

• 34 = • 57 =

• 92 = • 86 =

7 Escribe su valor.

• DCXLIII ►

• MCMXXIV ►

• VIIDCXC ►


• 975 ►

• 2.469 ►

• 16.284 ►

9 En la biblioteca a la que va Luis hay 68 estantes con 95 libros cada uno y 37 estantes con 115 libros cada uno. ¿Cuántos libros hay en la biblioteca?

10 En el pueblo de María viven 4.725 niños y 8.412 adultos.


b) ¿Cuántos adultos más que niños viven en el pueblo aproximadamente?


C. de millón

D. de millón


163.005

6.345.081

14.716.302

315.400.206


• 765.432 ►

• 6.242.504 ►

• 14.315.803 ►

• 724.005.406 ►


4.234.731 4.214.831 12.000.700 12.007.000

867.529 1.867.529 23.604.156 22.999.998

405.123.589 410.000.121 821.010.245 821.090.244


864 × 712

935 × 320

574 × 506

Nombre Fecha

Mues

tra

Mues

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ES0000000100414 960123_Bloq03_049_072_ByN_84210.indd 59 04/03/2019 14:43:09



MODELO A 1

5 Estima las siguientes operaciones. Piensa bien a qué orden debes aproximar.

• 378 + 3.269 = • 235 × 4 =

• 5.416 – 672 = • 378 – 49 =

• 93 × 5 = • 2.648 + 37 =

• 4.062 – 2.714 = • 3.902 × 5 =


Producto Potencia Base Exponente Lectura

3 × 3 × 3 × 3

25

4 3

Siete a la sexta

7 Escribe su valor.

• MCDXXXIV ►

• MMMCXL ►

• XIVCDX ►


• 2.904 ►

• 13.743►

• 24.292►

9 Estoy leyendo un libro que tiene 15 capítulos; cada capítulo tiene 30 páginas. Ayer leí cinco capítulos y hoy he leído otros cuatro. ¿Cuántas páginas me quedan por leer? Escribe todos los cálculos que has hecho en una sola expresión.

10 En el pueblo de María viven 1.725 niños y 949 adultos.


b) ¿Cuántos niños más que adultos viven en el pueblo aproximadamente?

Nombre Fecha

Mues

tra

Mues

tra

ES0000000100414 960123_Bloq03_049_072_ByN_84210.indd 61 04/03/2019 14:43:10

MATERIAL FOTOCOPIABLE © 2019 SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.164

MODELO APrueba de control

1 Escribe la descomposición de los siguientes números.

• 4.629.815 = 4 U. de millón +

= 4.000.000 +

• 12.390.809 =

=

• 364.870.035 =

=

2 Escribe los siguientes números.

• Trescientos mil seis ►

• Nueve millones cuarenta ►

• Cien millones sesenta mil doscientos uno ►

• Seiscientos dos millones quinientos mil noventa ►

3 Ordena los siguientes números como se indica.

• De mayor a menor: 389.236.003 389.400 38.242.306 309.175.001 3.083.404

• De menor a mayor: 2.780.565 27.906.953 27.806.735 27.806.537 27.080.609

4 Multiplica.

864 × 750

935 × 468

574 × 903

1Nombre Fecha

Mues

tra

Mues

tra

ES0000000100414 960123_Bloq03_049_072_ByN_84210.indd 60 04/03/2019 14:43:09



MODELO A 1

5 Estima las siguientes operaciones. Piensa bien a qué orden debes aproximar.

• 378 + 3.269 = • 235 × 4 =

• 5.416 – 672 = • 378 – 49 =

• 93 × 5 = • 2.648 + 37 =

• 4.062 – 2.714 = • 3.902 × 5 =


Producto Potencia Base Exponente Lectura

3 × 3 × 3 × 3

25

4 3

Siete a la sexta

7 Escribe su valor.

• MCDXXXIV ►

• MMMCXL ►

• XIVCDX ►


• 2.904 ►

• 13.743►

• 24.292►

9 Estoy leyendo un libro que tiene 15 capítulos; cada capítulo tiene 30 páginas. Ayer leí cinco capítulos y hoy he leído otros cuatro. ¿Cuántas páginas me quedan por leer? Escribe todos los cálculos que has hecho en una sola expresión.

10 En el pueblo de María viven 1.725 niños y 949 adultos.


b) ¿Cuántos niños más que adultos viven en el pueblo aproximadamente?

Nombre Fecha

Mues

tra

Mues

tra

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52




CLAVE

CE.3.1. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuado para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.

MAT.3.1.1. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipa una solución razonable y busca los procedimientos matemáticos adecuados para abordar el proceso de resolución.

CMCT, CCL, CAA

MAT.3.1.2. Valora las diferentes estrategias y persevera en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema.

CMCT, CAA, SIEP

MAT.3.1.3. Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.

CMCT, CCL

CE.3.2. Resolver y formular investigaciones matemáticas y proyectos de trabajos referidos a números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento de la información aplicando el método científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado. Elaborar informes detallando el proceso de investigación, valorando resultados y conclusiones, utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de información, registro de datos y elaboración de documentos en el proceso.

MAT.3.2.1. Resuelve y formula investigaciones matemáticas y proyectos de trabajos referidos a números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento de la información aplicando el método científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en equipo y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado.

CMCT, CAA, SIEP

MAT.3.2.2. Elabora informes detallando el proceso de investigación, valorando resultados y conclusiones, utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de información, registro de datos y elaboración de documentos en el proceso.

CMCT, CAA, SIEP

CE.3.3. Desarrollar actitudes personales inherentes al quehacer matemático, planteando la resolución de retos y problemas con precisión, esmero e interés. Reflexionar sobre los procesos, decisiones tomadas y resultados obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo a situaciones similares, superando los bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

MAT.3.3.1. Desarrolla actitudes personales inherentes al quehacer matemático, planteando la resolución de retos y problemas con precisión, esmero e interés.

CMCT, SIEP

MAT.3.3.2. Reflexiona sobre los procesos, decisiones tomadas y resultados obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo a situaciones similares futuras, superando los bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

CMCT, CAA, CSYC, SIEP

Perfil de área de Matemáticas para el 5.º curso de Primaria

53


CLAVE

CE.3.4. Leer, escribir y ordenar en textos numéricos académicos y de la vida cotidiana distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas), utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

MAT.3.4.1. Lee y escribe números naturales, enteros y decimales hasta las centésimas.

CMCT

MAT.3.4.2. Lee y escribe fracciones sencillas. CMCT

MAT.3.4.3. Descompone, compone y redondea números naturales y decimales, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

CMCT, CAA

MAT.3.4.4. Ordena números naturales, enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos en otros.

CMCT

CE.3.5. Realizar, en situaciones de resolución de problemas, operaciones y cálculos numéricos sencillos, exactos y aproximados, con números naturales y decimales hasta las centésimas, utilizando diferentes procedimientos mentales y algorítmicos, y la calculadora.

MAT.3.5.1. Realiza cálculos mentales con las cuatro operaciones utilizando diferentes estrategias personales y académicas, teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones.

CMCT

MAT.3.5.2. Utiliza diferentes estrategias de estimación del resultado de una operación sencilla.

CMCT, CAA

MAT.3.5.3. Suma, resta, multiplica y divide números naturales y decimales con el algoritmo, en comprobación de resultados, en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas.

CMCT, CAA

CE.3.6. Utilizar los números naturales, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana, utilizando sus equivalencias para realizar cálculos sencillos y resolver problemas.

MAT.3.6.1. Utiliza los porcentajes para expresar partes, identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas, repartos...).

CMCT

MAT.3.6.2. Realiza cálculos sencillos con fracciones básicas y porcentajes (cálculo del porcentaje de un número y su equivalente en fracciones).

CMCT

MAT.3.6.3. Realiza equivalencias de las redes numéricas básicas (1/2, 0,5, 50%, la mitad) para resolver problemas.

CMCT, CAA

CE.3.7. Seleccionar instrumentos y unidades de medida usuales para realizar mediciones, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito.

MAT.3.7.1. Efectúa estimaciones previas a medidas de longitud, superficie, peso, masa, capacidad, volumen y tiempo en contextos reales, explicando el proceso seguido oralmente y por escrito.

CMCT, CCL

CE.3.8. Operar con diferentes medidas del contexto real.

MAT.3.8.1. Opera con diferentes medidas en situaciones del contexto real.

CMCT

CE.3.9. Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos con medidas angulares, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y la estrategia utilizada.

MAT.3.9.1. Conoce el sistema sexagesimal. CMCT

MAT.3.9.2. Realiza cálculos con medidas angulares explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y la estrategia utilizada.

CMCT, CCL

54


CLAVE

CE.3.10. Interpretar, describir y elaborar representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie).

MAT.3.10.1. Interpreta y describe representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie).

CMCT, CCL

MAT.3.10.2. Elabora representaciones espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos, maquetas…) utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría, perímetro y superficie).

CMCT, SIEP

CE.3.11. Conocer, describir sus elementos básicos, clasificar según diversos criterios y reproducir las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo, relacionándolas con elementos del contexto real.

MAT.3.11.1. Conoce y describe las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo relacionándolas con elementos del contexto real.

CMCT, CCL, CEC

MAT.3.11.2. Clasifica según diversos criterios las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo relacionándolas con elementos del contexto real.

CMCT

MAT.3.11.3. Reproduce las figuras planas: cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio, rombo y círculo relacionándolas con elementos del contexto real.

CMCT, CEC

CE.3.12. Conocer los poliedros, prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas y sus elementos básicos, aplicando el conocimiento de sus características para la clasificación de cuerpos geométricos.

MAT.3.12.1. Conoce los poliedros, prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas, sus elementos y características.

CMCT

MAT.3.12.2. Clasifica los poliedros, prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas según sus elementos y características.

CMCT

CE.3.13. Comprender el método de cálculo del perímetro y el área de paralelogramos, triángulos, trapecios y rombos. Calcular el perímetro y el área de estas figuras planas en situaciones de la vida cotidiana.

MAT.3.13.1. Comprende el método de cálculo del perímetro y el área de paralelogramos, triángulos, trapecios y rombos.

CMCT

MAT.3.13.2. Calcula el perímetro y el área de paralelogramos, triángulos, trapecios y rombos en situaciones de la vida cotidiana.

CMCT

Perfil de área de Matemáticas para el 5.º curso de Primaria

55


CLAVE

CE.3.14. Leer e interpretar, recoger y registrar una información cuantificable en situaciones familiares del contexto social, utilizando y elaborando algunos recursos sencillos de representación gráfica (tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales), comunicando la información oralmente y por escrito.

MAT.3.14.1. Lee e interpreta una información cuantificable en situaciones familiares del contexto social, utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica (tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales), comunicando la información oralmente y por escrito.

CMCT, CCL, CD

MAT.3.14.2. Registra una información cuantificable en situaciones familiares del contexto social, utilizando o elaborando algunos recursos sencillos de representación gráfica (tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales), comunicando la información oralmente y por escrito.

CMCT, CCL, CD

CE.3.15. Observar y constatar, en situaciones de la vida cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición, hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

MAT.3.15.1. Observa y constata, en situaciones de la vida cotidiana, que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo más o menos probable esta repetición.

CMCT

MAT.3.15.2. Hace estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

CMCT, SIEP

COMPETENCIAS CLAVE








56

Pruebas de control



ACTIVIDADES

Nivel básico

Modelo B


MAT.3.1.1 Resuelve problemas. 9, 10 9, 10

MAT.3.4.1 Lee, escribe y descompone números de hasta nueve cifras. 1, 2 1, 2

Utiliza los números romanos. 7, 8 7, 8

MAT.3.4.4 Compara y ordena números de hasta nueve cifras. 3 3

MAT.3.5.3 Calcula multiplicaciones por números de hasta tres cifras. 4 4

Estima sumas, restas y multiplicaciones. 5 5

Trabaja con potencias. 6 6


Modelo B

1. • 1 CM + 6 DM + 3 UM + 5 U

• 6 U. de millón + 3 CM + 4 DM + + 5 UM + 8 D + 1 U

• 1 D. de millón + 4 U. de millón + + 7 CM + 1 DM + 6 UM + 3 C + 2 U

• 3 C. de millón + 1 D. de millón + + 5 U. de millón + 4 CM + 2 C + 6 U

2. • Setecientos sesenta y cinco mil cuatrocientos treinta y dos.

• Seis millones doscientos cuarenta y dos mil quinientos cuatro.

• Catorce millones trescientos quince mil ochocientos tres.

• Setecientos veinticuatro millones cinco mil cuatrocientos seis.

3. • 4.234.731 > 4.214.831

• 867.529 < 1.867.529

• 405.123.589 < 410.000.121

• 12.000.700 < 12.007.000

• 23.604.156 > 22.999.998

• 821.010.245 < 821.090.244

Solucionario

4. • 686.368 • 299.200 • 290.444

5. • 120 • 50 • 560 • 800

• 1.200 • 700 • 2.400 • 14.800

• 16.000 • 2.000 • 21.000 • 35.000

6. 2 al cubo; 2 3 2 3 2; 3 a la cuarta, 3 3 3 3 3 3 3; 9 al cuadrado; 9 3 9; 7 a la quinta; 7 3 7 3 7 3 7 3 7; 5 a la séptima; 5 3 5 3 5 3 5 3 5 3 5 3 5; 8 a la sexta; 8 3 8 3 8 3 8 3 8 3 8.

7. • 643 • 1.924 • 7.690

8. • CMLXXV

• MMCDLXIX

• XVICCLXXXIV

9. 68 3 95 + 37 3 115 = 10.715

Hay 10.715 libros.

10. a) 5.000 + 8.000 = 13.000 Viven unas 13.000 personas.

b) 8.000 2 5.000 = 3.000 Hay unos 3.000 adultos más.

57

Modelo A

1. • 4 U. de millón + 6 CM + 2 DM + + 9 UM + 8 C + 1 D + 5 U = = 4.000.000 + 600.000 + 20.000 + + 9.000 + 800 + 10 + 5

• 1 D. de millón + 2 U. de millón + + 3 CM + 9 DM + + 8 C + 9 U = = 10.000.000 + 2.000.000 + + 300.000 + 90.000 + 800 + 9

• 3 C. de millón + 6 D. de millón + + 4 U. de millón + 8 CM + 7 DM + + 3 D + 5 U = 300.000.000 + + 60.000.000 + 4.000.000 + + 800.000 + 70.000 + 30 + 5

2. • 300.006

• 9.000.040

• 100.060.201

• 602.500.090

3. • 389.236.003 > 309.175.001 > > 38.242.306 > 3.083.404 > 389.400

• 2.780.565 < 27.080.609 < < 27.806.537 < 27.806.735 < < 27.906.953

4. • 648.000

• 437.580

• 518.322

Solucionario

5. • 3.700 • 800

• 4.700 • 330

• 450 • 2.690

• 1.000 • 20.000

6. 34; 3; 4; 3 a la cuarta; 2 3 2 3 2 3 2 3 2;

2; 5; 2 a la quinta; 4 3 4 3 4;

43; 4 al cubo; 7 3 7 3 7 3 7 3 7 3 7; 76; 7; 6

7. • 1.934

• 3.140

• 14.410

8. • MMCMIV

• XIIDCCXLIII

• XXIVCCXCII

9. 15 3 30 2 (5 + 4) 3 30 = 180

Quedan por leer 180 páginas.

10. a) 1.700 + 900 = 2.600 Viven unas 2.600 personas.

b) 1.700 2 900 = 600 Viven unos 600 niños más.

58

Prueba modelo B





MA

T.3.

1.1.

En

un c

onte

xto

de re

solu

ción

de

pro

blem

as s

enci

llos,

ant

icip

a un

a so

luci

ón ra

zona

ble

y bu

sca

los

proc

edim

ient

os m

atem

átic

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s pa

ra a

bord

ar e

l pro

ceso

de

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luci

ón.

MA

T.3.

4.1

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y e

scri

be

núm

eros

na

tura

les,

ent

eros

y d

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ales

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ta

las

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as.

MA

T.3.

4.4

. Ord

ena

núm

eros

na

tura

les,

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, dec

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bás

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n en

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num

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a y

tran

sfor

mac

ión

de

unos

en

otro

s.

MA

T.3.

5.3.

Sum

a, re

sta,

mul

tiplic

a y

div

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núm

eros

nat

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es y

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ción

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as y

en

situ

acio

nes

cotid

iana

s.

ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE EVALUACIÓN 9, 10 1, 2, 7, 8 3 4, 5, 6


ALUMNADO


59

Prueba modelo A





MA

T.3.

1.1.

En

un c

onte

xto

de re

solu

ción

de

pro

blem

as s

enci

llos,

ant

icip

a un

a so

luci

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ble

y bu

sca

los

proc

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ient

os m

atem

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MA

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MA

T.3.

5.3.

Sum

a, re

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mul

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nat

ural

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dec

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lgor

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e re

sulta

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e re

solu

ción

d

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rob

lem

as y

en

situ

acio

nes

cotid

iana

s.

ACTIVIDADES DE LA PRUEBA DE EVALUACIÓN 9, 10 1, 2, 7, 8 3 4, 5, 6


ALUMNADO

1496

143

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Modelo de Programación didáctica de aula Muestra de ...

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