Modelo de Mejoramiento de La Calidad Educativa

COLEGIO SAN JOSE NORTE IED

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

JORNADAS MAÑANA Y TARDE

TRABAJO ELABORADO PARA LA SED BOGOTÁ - FES

DOCENTES

Raquel Garavito Rodríguez Secundaria – J. Tarde

Rosa María Rojas Secundaria – J. Tarde

Cristina Alaguna Secundaria – J. Tarde

Luz Elisa Ortiz Secundaria – J. Mañana

Marien Palacios Secundaria – J. Mañana

Patricia Parra Primaria – J. Mañana

Ma. Del Pilar Espinel A. Primaria – J. Tarde

Bogotá D.C. 2014

MODELO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA – PROPIO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ-- CONTRATO 3604

Colegio San José Norte IED. Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Docentes: Raquel Garavito R. Marien Palacios Luz Elisa Ortiz

Rosa María Rojas Cristina Alaguna Patricia Parra Ma. Del Pilar Espinel A.

MODELO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA – PROPIO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ-- CONTRATO 3604 Trabajo elaborado para la SED Bogotá y la FES. 2014

MATRIZ ANÁLISIS DE CORRESPONDENCIA

COHERENCIA Y CONGRUENCIA EJE FORMATIVO - DIMENSIÓN CURRICULAR

ANEXO 3 - FORMATO No. 3 ANÁLISIS DESCRIPTIVO

REGISTRO DE RESULTADO DEL ANÁLISIS DE COHERENCIA Y CONGRUENCIA

COLEGIO SAN JOSE NORTE IED

AREA DE FORMACIÓN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

COHERENCIA Y CONGRUENCIA: Grado de interconexión y adecuación entre sí, de los

distintos componentes o elementos que conforman el currículo

INDICADORES: Nivel de relación entre los distintos componentes de un programa

(objetivos, contenidos, estrategias pedagógicas, didácticas y evaluativas)

CRITERIOS:

Pertinencia: adecuación de cada uno de los componentes a las finalidades

establecidas (Políticas, lineamientos y requerimientos institucionales y de la Secretaría de Educación del Distrito, necesidades, intereses, expectativas).

Relevancia: Se refiere a la importancia y significación que tienen cada uno de los componentes de las dimensiones Horizonte Institucional y Curricular con respecto a otro.

Suficiencia: Lo adecuado de un componente para cubrir y satisfacer los requerimientos de otro componente

Realice el análisis descriptivo cualitativo de los aspectos relacionados con los componentes que conforman la dimensión curricular, de acuerdo con las instrucciones definidas en el instructivo. Registre en el cuadro de análisis cualitativo correspondiente a cada uno de los ítems orientadores que se proponen y determine la pertinencia, suficiencia y relevancia (Marcando con X)

Objetivo del área: Hacer que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le

permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral equitativo y sostenible que le proporcione una

concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica y la preservación de la vida del planeta.





Orientaciones para el análisis1

1. Identifique las competencias del área que apuntan al logro de los propósitos formativos

de los diferentes ciclos y grados. LAS COMPETENCIAS CIENTIFICAS

1. Uso comprensivo del conocimiento científico – Identificar – Comunicar y compartir conocimiento. Capacidad para comprender y usar nociones, conceptos y teorías de las ciencias en la solución de problemas, así como establecer relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos sobre fenómenos que se observan con frecuencia.

2. Explicación de fenómenos: Capacidad para construir y comprender argumentos y

modelos que den razón de fenómenos, así como para establecer la validez o

coherencia de una afirmación o unos argumentos derivados de un fenómeno o

problema científico haciendo uso adecuado de la tecnología y las TIC

3. Indagación-Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados para

buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta

a esas preguntas. Por tanto la indagación en ciencias implica, entre otras cosas,

plantear preguntas hacer predicciones, identificar variables, realizar mediciones,

organizar y analizar resultados, plantear conclusiones y comunicar apropiadamente

sus resultados.

4. Trabajo en equipo: Capacidad para interactuar productivamente asumiendo

compromiso

5. Proponer soluciones a problemas (políticos, sociales, académicos y ambientales…)

de su entorno cercano o global

6. Desarrollar la autonomía, la autoestima y la conciencia ciudadana.

7. Fomentar iniciativas de gestión empresarial y comunitaria.

8. Fortalecer la práctica de valores de convivencia.,

9. Propiciar liderazgo y aumentar la participación creativa.

2. Determine las competencias de área que no se relacionan con los propósitos formativos

y explicite si corresponderían a otro grado educativo. TODO SE CORRELACIONA

3. Identifique las estrategias pedagógicas y didácticas que se utilizan para el desarrollo de las competencias de área.

Un modelo pedagógico Socio-constructivista- cognitivo. Enfoque pedagógico basado en

competencias, mediante el “Aprender Haciendo” para desarrollar en el estudiante una actitud científica, se realizan una serie de actividades que sistematizadas se convierten en proceso de investigación. Los contenidos se desarrollan, nivelan y/o profundizan utilizando entre otros los siguientes procesos:

1 Se refiere a las actividades a realizar para el análisis cualitativo





Trabajo de Laboratorio: realización de experiencias explicativas de un proceso o fenómeno, demostraciones, discusión y análisis de resultados, construcción de modelos, observaciones al microscopio, etc.

Explicaciones dinámicas por parte del profesor utilizando las nuevas tecnologías. Cine-foros Reflexionar sobre los problemas científicos, tecnológicos, sociales y ambientales

desde la expresión artística (brigadas, murales, afiches, plegables mimos, elaboración de juguetes- reutilizando y reciclando)

Observación de fenómenos naturales (videos) Trabajo individual y grupal (talleres – informes) Consulta, profundización e investigación de temas de interés por medio de: bibliotecas

documentales, lectura crítica, confrontación de saberes Elaboración de trabajos y exposición en el simposio y feria empresarial Salidas y expediciones pedagógicas Proyectos de aula y transversales que se convierten en Ambientes de aprendizaje:

Pequeños científicos- Integración de las TICs al aula, Manejo integral de los residuos sólidos, huerta escolar como espacio pedagógico y empresarial y agroindustria.

Proyectos transversales: PRAE- Dimensión socio-afectivos- Ciudadanía y convivencia

4. Identifique, los contenidos de aprendizaje abordados en el área que apuntan al desarrollo de las competencias del área.

Universo, sistema solar y el planeta tierra. Organización estructural de los seres vivos – morfofisiología. Niveles de organización.

Molecular, Celular, tisular, organísmico y sistémico Composición de los seres vivos y los procesos metabólicos. Funciones vitales: nutrición, reproducción y vida de relación en la escala biológica Origen, evolución y organización taxonómica de los seres vivos Transmisión de los caracteres hereditarios- Genética Los seres vivos y su relación con el entorno: interrelaciones, circulación de la materia

y de la energía, Conservación del planeta-Problemas ambientales, soluciones Materia. Constitución, estructura, propiedades, reacciones y comportamiento físico-

químicos. Interacciones entre materia y energía Fenómenos físico- químicos- biológicos y ambientales Ciencia, sociedad, tecnología, indagación e investigación

5. Señale los contenidos de aprendizaje abordados que no se relacionan con las

competencias planteadas en el área y determine su relación con otra área formativa

6. Identifique las estrategias evaluativas que son pertinentes para el desarrollo de las competencias determinadas para el área. La evaluación pretende determinar en qué medida el estudiante alcanzó los logros

propuestos en el área.

Para ello se utilizan los indicadores de logros previstos, de una manera integral,

dialógica, formativa, continua y cualitativa, que ofrezca datos significativos acerca del





desarrollo del proceso y los logros alcanzados por el alumno. (Qué sabe hacer?,

Cómo aplica lo aprendido?)

7. Señale los criterios de desempeño determinados para el logro de las competencias del

área Criterios basados en el desarrollo de competencias y evaluación de desempeños por lo

tanto se realizan:

Observaciones de los comportamientos, actitudes y habilidades de los estudiantes. Pruebas de competencias orales y escritas Presentación de informes de las actividades, salidas pedagógicas y laboratorios

realizados. Expresión cotidiana a través de las cuatro habilidades comunicativas: escuchar,

hablar, leer y escribir. Puestas en común (dialógico y dialéctico) Escritura de diarios de observación. Preparación y realización de exposiciones dentro y fuera de la institución, en donde se

valore la consulta, escritura, expresión oral, la escucha y el manejo del vocabulario científico.

8. Identifique los recursos didácticos relevantes para el desarrollo de las competencias del área.

CUADRO ANÁLISIS CUALITATIVO Y CUANTITATIVO

1. ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS DEL

ÁREA Y LOS PROPÓSITOS FORMATIVOS DEL GRADO ESCOLAR

CATEGORIAS CATEGORIAS CRITERIOS

PROPÓSITOS FORMATIVOS

COMPETENCIAS DEL AREA

RELEVANCIA

PERTINENCIA

SUFICIENCIA

1. Desarrollar el interés investigativo de estudiantes y Maestros.

2. Desarrollo de competencias básicas, científicas y laborales

3. Solucionar problemas (políticos,

1. Comunicar: capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.

X X X

2. Explicar: Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den razón de fenómenos.

X X X





sociales, académicos…) de los estudiantes y de la institución educativa en general.

4. Aumentar iniciativas de gestión empresarial y comunitaria.

5. Fortalecer la práctica de valores de convivencia.

6. Propiciar liderazgo y aumentar la participación creativa.

3-Indagar: Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas.

X X X

4.Trabajo en equipo: Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos

X X X

5,Proponer soluciones

a problemas (políticos,

sociales, académicos y

ambientales…) de su

entorno cercano o

global

X X

6, Desarrollar la

autonomía, la

autoestima y la

conciencia ciudadana.

X X X

7. Fomentar iniciativas de gestión empresarial y comunitaria.

X X

8. Fortalecer la práctica de valores de convivencia.

X X X

9, Propiciar liderazgo y aumentar la participación creativa.

X X X

TOTAL 9 9 7

PORCENTAJE2 100 100 77,7 %

2 Porcentaje: El número total de competencias del área corresponde al 100%. Tomando este referente se calcula el porcentaje obtenido en cada uno de los criterios





PROMEDIO 92,9%

3. ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIÓN ENTRE LAS ESTRATEGIAS

PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS Y LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA PARA EL GRADO

ESCOLAR

CATEGORIAS CATEGORIAS CRITERIOS

COMPETENCIAS

DEL AREA

ESTRATEGIAS

PEDAGÓGICAS

Y DIDÁCTICAS

RELEVANCIA PERTINENCIA SUFICIENCIA

1. Uso comprensivo del conocimiento científico – Identificar – Comunicar y compartir conocimiento. Capacidad para comprender y usar nociones, conceptos y teorías de las ciencias en la solución de problemas, así como establecer relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos sobre fenómenos que se observan con frecuencia. 2. Explicación de

fenómenos:

Capacidad para

construir y

comprender

argumentos y

modelos que den

1.Aproximarse al

estudio de estas

disciplinas de

una manera más

cercana a sus

intereses y a su

realidad en

general

X X X

2. Partir de los preconceptos para aclarar, reforzar e interiorizar conceptos que le propicien el desarrollo de la curiosidad científica que le permitan un aprendizaje significativo

X X

3. Aprender haciendo” que es la estrategia Joseista para el estudio de las ciencias naturales

X X X

4. Comprender cómo se ha construido el conocimiento científico y cómo trabajan los expertos en comunidades

X X





razón de

fenómenos, así

como para

establecer la

validez o

coherencia de una

afirmación o unos

argumentos

derivados de un

fenómeno o

problema científico

haciendo uso

adecuado de la

tecnología y las

TIC

3. Indagación-

Capacidad para

plantear preguntas

y procedimientos

adecuados para

buscar,

seleccionar,

organizar e

interpretar

información

relevante para dar

respuesta a esas

preguntas. Por

tanto la indagación

en ciencias

implica, entre otras

cosas, plantear

preguntas hacer

predicciones,

identificar

variables, realizar

mediciones,

organizar y

analizar

resultados,

plantear

académicas 5. Resolver problemas es decir enfrentar situaciones que en primera instancia no tiene solución aparente, lo cual exige hacer uso de modelos apropiados por el individuo que le permiten el reconocimiento de sus variables y el diseño de una vía o camino de abordaje para crear una posible solución con explicaciones bien argumentadas.

X X X

6.Ir más allá de actividades con procedimientos algorítmicos, aplicación de fórmulas o ejercicios de lápiz y papel a procedimientos que requieren una mayor creatividad y que posibilitan el desarrollo de unos procesos de pensamiento crítico y una actitud reflexiva.

X X X

7. Involucrarse en las actividades propia de la ciencia porque se tiene que buscar información, establecer

X X





conclusiones y

comunicar

apropiadamente

sus resultados.

4. Trabajo en

equipo: Capacidad

para interactuar

productivamente

asumiendo

compromiso

5 .Proponer

soluciones a

problemas

(políticos,

sociales,

académicos y

ambientales…) de

su entorno

cercano o global

6 .Desarrollar la

autonomía, la

autoestima y la

conciencia

ciudadana.

7 Fomentar

iniciativas de

gestión

empresarial y

comunitaria.

8. Fortalecer la

práctica de valores

de convivencia.,

9. Propiciar liderazgo y aumentar la participación creativa

relaciones, discutir, defender sus ideas, contrastar sus opiniones con las de los otros, analizar y verificar sus resultados 8. Desarrollar su creatividad y su autonomía

X X

9. Reflexionar

acerca de su

propio proceso

de pensamiento

X X X

10, Aceptar que

existen otras

estrategias de

solución

diferentes a las

propias

X X

TOTAL 10 8 9

PORCENTAJE3 90% 72% 81%

3 Porcentaje: El número total de estrategias pedagógicas y didácticas corresponde al 100%. Tomando este





PROMEDIO 81%

4 .ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS DEL

ÁREA PARA EL GRADO ESCOLAR Y LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

CATEGORIAS CRITERIOS


CONTENIDOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO ESCOLAR

RELEVANCIA

PERTINENCIA

SUFICIENCIA

1. Uso comprensivo del conocimiento científico – Identificar – Comunicar y compartir conocimiento. Capacidad para comprender y usar nociones, conceptos y teorías de las ciencias en la solución de problemas, así como establecer relaciones entre

CICLO 1 (1º-2º.)

Impronta:

Infancia y construcción

de sujetos

Eje de desarrollo:

estimulación y

exploración

Desarrollar hábitos que

incrementen la

curiosidad hacia el

conocimiento del

entorno

Cuerpo humano Seres vivos Importancia del

agua Universo Educación

ambiental: cuidado de las mascotas

x x X

referente se calcula el porcentaje obtenido en cada uno de los criterios





conceptos y conocimientos adquiridos sobre fenómenos que se observan con frecuencia.

2. Explicación

de

fenómenos:

Capacidad

para

construir y

comprender

argumentos

y modelos

que den

razón de

fenómenos,

así como

para

establecer la

validez o

coherencia

de una

afirmación o

unos

argumentos

derivados

de un

fenómeno o

problema

científico

haciendo

uso

adecuado

de la

tecnología y

las TIC

CICLO 2 (3 Y 4)

Impronta:

Descubrimiento y

experiencia

Eje de Desarrollo:

Cuerpo, creatividad y

cultura

Objetivo: Identificar las

características del ser

vivo la relación con el

entorno

Clasificación de los seres vivos

Movimiento de los seres vivos

Medio Ambiente La materia y sus

propiedades El ,movimiento y

sus causas Educación

ambiental- Cuidado y manejo adecuado del recurso hídrico

x x X

CICLO 3 (5-6-7)

Impronta: interacción

social y construcción de

mundos posibles

Eje de desarrollo:

Indagación y

experimentación

Objetivo: Establecer la

composición y

funcionamiento y

comportamiento del

mundo natural para

favorecer la

preservación y

x x X





3. Indagación-

Capacidad

para

plantear

preguntas y

procedimien

tos

adecuados

para buscar,

seleccionar,

organizar e

interpretar

información

relevante

para dar

respuesta a

esas

preguntas.

Por tanto la

indagación

en ciencias

implica,

entre otras

cosas,

plantear

preguntas

hacer

predicciones

, identificar

variables,

realizar

mediciones,

organizar y

analizar

resultados,

plantear

conclusione

s y

comunicar

apropiadam

conservación del

ambiente, la salud y la

sana convivencia entre

los seres vivos y el

planeta

Nivel celular: morfofisiología celular

Diversidad biológica Nutrición de los

seres vivos Reproducción

celular y en la escala biológica

Sistema locomotor- Morfofisiología de huesos, músculos y articulaciones

Ecosistemas- factores bióticos y abióticos, relaciones intra e interespecificas. Cadenas alimenticos. Biomas acuáticos y terrestres

Conservación del planeta. Manejo de residuos sólidos- Aplicación de las 5 ESES y 5 ERRES.

Huerta escolar- Plantas alimenticias. Huerta casera.

Materia: composición estructura y configuración atómica y tabla periódica

Universo- sistema solar y planeta tierra- estructura-





ente sus

resultados.

4. Trabajo en

equipo:

Capacidad

para

interactuar

productivam

ente

asumiendo

compromiso

5. Proponer

soluciones a

problemas

(políticos,

sociales,

académicos

y

ambientales

…) de su

entorno

cercano o

global

6. Desarrollar

la

autonomía,

la

autoestima y

la

conciencia

ciudadana.

7. Fomentar

iniciativas

de gestión

empresarial

y

comunitaria.

8. Fortalecer la

práctica de

valores de

capas y composición

Movimiento y causas del movimiento y sus aplicaciones.

Movimiento ondulatorio: composición, propiedades y aplicaciones.

Ciclo V (10-11)

Impronta: Proyecto

profesional y laboral

Ejes de desarrollo:

Investigación y

desarrollo de la cultura

para el trabajo

Objetivo: Integrar los conocimientos científicos, sociales, culturales, ambientales y tecnológicos de su proyecto de vida a su futuro académico, profesional y laboral

Sistemas de medidas, notación.

Características del trabajo científico.

Mezcla y métodos de separación.

Símbolos, masa atómica y concepto de mol. Fórmulas químicas

X X X





convivencia.

,

9. Propiciar

liderazgo y

aumentar la

participación

creativa.

Teoría y modelos atómicos,

Configuración electrónica.

La tabla periódica y sus propiedades.

Las leyes en los cambios químicos.

Nomenclatura, reacciones químicas, funciones.

Ecuación, reacción química y clases

Reacciones endotérmicas, exotérmicas

Balanceo de ecuaciones.

Soluciones, componentes, equilibrio químico, velocidad de reacción

Fórmulas para expresar concentraciones.

Constante de equilibrio, equilibrio ácido, básico, pH.

Soluciones equilibrio químico, componentes





Concentraciones

Constante de equilibrio, Equilibrio acido –base.

EL Átomo de carbono

Hidrocarburos saturados.

Hidrocarburos insaturados

Hidrocarburos aromáticos

Funciones oxigenadas.

Funciones nitrogenadas

Aminas, Amidas, Cianuros

Bioquímica Carbohidratos,

Lípidos, Proteínas, Ácidos nucleicos

Magnitudes, notación, dimensionalidad, medición, proporcionalidad

Cinemática, clases de movimiento, ecuaciones, aplicaciones

Dinámica, leyes, aplicaciones

Gravitación Universal





Trabajo y energía, momentum, impulso, conceptos, ecuaciones y aplicaciones.

Hidromecánica: conceptos, principios, ecuaciones, aplicaciones en la industria.

Hidráulica aplicaciones, técnicas

Termodinámica, conceptos, leyes procesos, ecuaciones, aplicaciones.

Movimiento oscilatorio, movimiento armónico simple, sistemas, oscilaciones.

Ondas, fenómenos, principios, componentes y aplicaciones.

Acústica, conceptos, características, instrumentos, aplicaciones.

Óptica geométrica, óptica física conceptos,





leyes, clasificación aplicaciones.

Electrostática, electromagnetismo, leyes ecuaciones, aplicaciones prácticas

APLICACIONES biotecnología y agroindustria.

Impacto ambiental de las empresas virtuales y reales presentadas al simposio y feria empresarial Joseista

.

TOTAL 5 5 5

PORCENTAJE4 100 100 100

PROMEDIO 100

6. ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIÓN ENTRE LAS ESTRATEGIAS

EVALUATIVAS Y LAS COMPETENCIAS DEL AREA

CATEGORIA CRITERIOS

COMPETENCIAS DEL ÁREA

ESTRATEGIAS EVALUATIVAS

RELEVANCIA

PERTINENCIA

SUFICIENCIA

Observaciones de los comportamientos,

X X X

4 Porcentaje: El número total de contenidos de aprendizaje corresponde al 100%. Tomando este referente se calcula el porcentaje obtenido en cada uno de los criterios





1. Uso comprensivo del conocimiento científico – Identificar – Comunicar y compartir conocimiento. Capacidad para comprender y usar nociones, conceptos y teorías de las ciencias en la solución de problemas, así como establecer relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos sobre fenómenos que se observan con frecuencia. 2. Explicación de fenómenos: Capacidad para construir y comprender argumentos y modelos que den razón de fenómenos, así como para establecer la validez o coherencia de una afirmación o unos argumentos derivados de un fenómeno o problema científico haciendo uso adecuado de la tecnología y las TIC

actitudes y habilidades de los estudiantes (coevaluacion heteroevaluación y autoevaluación)

Pruebas de competencias orales y escritas. (heteroevaluación)

X X X

Presentación de informes de las actividades, salidas pedagógicas y laboratorios realizados (coevaluacion heteroevaluación y autoevaluación)

X X X

Expresión cotidiana a través de las cuatro habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir (coevaluacion heteroevaluación y autoevaluación)

X X X

Puestas en común (dialógico y dialéctico) (coevaluacion heteroevaluación y autoevaluación)

X X

Escritura de diarios de observación. (coevaluacion heteroevaluación y autoevaluación)

X X

Preparación y realización de exposiciones dentro y fuera de

X X X





3. Indagación-Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas. Por tanto la indagación en ciencias implica, entre otras cosas, plantear preguntas hacer predicciones, identificar variables, realizar mediciones, organizar y analizar resultados, plantear conclusiones y comunicar apropiadamente sus resultados. 4. Trabajo en equipo: Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromiso 5 .Proponer soluciones a problemas (políticos, sociales, académicos y ambientales…) de su entorno

la institución, en donde se valore la consulta, escritura, expresión oral, la escucha y el manejo del vocabulario científico. (coevaluacion heteroevaluación y autoevaluación)





cercano o global 6 .Desarrollar la autonomía, la autoestima y la conciencia ciudadana. 7 Fomentar iniciativas de gestión empresarial y comunitaria. 8. Fortalecer la práctica de valores de convivencia., 9. Propiciar liderazgo y aumentar la participación creativa

TOTAL 7 7 5 PORCENTAJE5 100 % 100% 71,42%

PROMEDIO 90,47%

7. ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE

DESEMPEÑO Y LAS COMPETENCIAS DEL AREA PARA EL GRADO ESCOLAR

CATEGORIA CRITERIOS

COMPETENCIAS

DEL AREA CRITERIOS DE DESEMPEÑO


5 Porcentaje: El número total de estrategias evaluativas corresponde al 100%. Tomando este referente se calcula el porcentaje obtenido en cada uno de los criterios





1. Uso

comprensivo del conocimiento científico – Identificar – Comunicar y compartir conocimiento. Capacidad para comprender y usar nociones, conceptos y teorías de las ciencias en la solución de problemas, así como establecer relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos sobre fenómenos que se observan con frecuencia.

2. Explicación de

fenómenos:

Capacidad para

Autoestima (saber ser /

Actitudinal)

Desarrollar

capacidad de

autorregulación

mediante el

respeto por sí

mismo. por los

demás y son su

entorno en

beneficio de la

salud física,

mental y

emocional

x x x

Comunicación ( saber – saber

/ cognitivo)

Adquirir

destrezas y

habilidades

comunicativas

básicas

utilizando

correctamente

el vocabulario

científico

x x x





construir y

comprender

argumentos y

modelos que

den razón de

fenómenos, así

como para

establecer la

validez o

coherencia de

una afirmación o

unos

argumentos

derivados de un

fenómeno o

problema

científico

haciendo uso

adecuado de la

tecnología y las

TIC

3. Indagación-

Capacidad para

plantear

preguntas y

procedimientos

adecuados para

buscar,

seleccionar,

organizar e

interpretar

información

relevante para

dar respuesta a

esas preguntas.

Por tanto la

indagación en

ciencias implica,

entre otras

cosas, plantear

preguntas hacer

Autogestión ( saber hacer / Procedimental) Desarrollar competencias científicas, laborales y empresariales aplicando procesos de investigación en eventos científicos y cotidianos.

x x x





predicciones,

identificar

variables,

realizar

mediciones,

organizar y

analizar

resultados,

plantear

conclusiones y

comunicar

apropiadamente

sus resultados.

4. Trabajo en

equipo:

Capacidad para

interactuar

productivamente

asumiendo

compromiso

5. Proponer

soluciones a

problemas

(políticos,

sociales,

académicos y

ambientales…)

de su entorno

cercano o global

6. Desarrollar la

autonomía, la

autoestima y la

conciencia

ciudadana.

7. Fomentar

iniciativas de

gestión

empresarial y

comunitaria.

8. Fortalecer la

práctica de





valores de

convivencia.

9. Propiciar

liderazgo y

aumentar la

participación

creativa.

TOTAL 3 3 3

PORCENTAJE6 100% 100% 100%

PROMEDIO 100%

9. ANÁLISIS CUALITATIVO DE LA RELACIÓN ENTRE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA

CATEGORIA CATEGORIA CRITERIOS


RECURSOS DIDÁCTICOS


1. Uso

comprensivo del

conocimiento

científico-

Identificar –

Comunicar y

compartir

conocimiento.

Capacidad para

comprender y usar

nociones,

conceptos y

Empleo de literatura científica en textos, revistas, documentos varios de consulta

X X X

Utilización de las cartillas y guías sobre huerta escolar y reciclaje realizadas y

X X

6 Porcentaje: El número total de criterios de desempeño corresponde al 100%. Tomando este referente se calcula el porcentaje obtenido en cada uno de los criterios





teorías de las

ciencias en la

solución de

problemas, así

como establecer

relaciones entre

conceptos y

conocimientos

adquiridos sobre

fenómenos que se

observan con

frecuencia.

2. Explicación de

fenómenos:

Capacidad para

construir y

comprender

argumentos y

modelos que den

razón de

fenómenos, así

como para

establecer la

validez o

coherencia de una

afirmación o unos

argumentos

derivados de un

fenómeno o

problema

científico haciendo

uso adecuado de

la tecnología y las

TIC

3. Indagación-

Capacidad para

plantear

preguntas y

procedimientos

diseñadas para el colegio

Uso de guías de trabajo para el desarrollo de clases, laboratorios o visitas interactivas, etc.

X X X

Empleo de material de laboratorio, biológico, del ambiente y el existente en los sitios visitados

X X X

Aprovechamiento

de los espacios,

materiales y

demás recursos

que brinda la

ciudad y el país

en programas

como Escuela-

ciudad- escuela.

Bogotá –región y

de los ambientes

de aprendizaje

creados en los

diferentes ciclos

X X

Utilización de material gráfico, láminas, dibujos, modelos, recortes de periódicos, revistas y material reciclable y reutilizable

X X

Uso de equipos de laboratorio y audiovisual

X X





adecuados para

buscar,

seleccionar,

organizar e

interpretar

información

relevante para dar

respuesta a esas

preguntas. Por

tanto la

indagación en

ciencias implica,

entre otras cosas,

plantear

preguntas hacer

predicciones,

identificar

variables, realizar

mediciones,

organizar y

analizar

resultados,

plantear

conclusiones y

comunicar

apropiadamente

sus resultados.

4. Trabajo en

equipo:

Capacidad para

interactuar

productivamente

asumiendo

compromiso

5. Proponer

soluciones a

problemas

(políticos,

sociales,

académicos y

Uso de las TIC:

blogs,

plataformas,

programas

interactivos

X X





ambientales…) de

su entorno

cercano o global

6. Desarrollar la

autonomía, la

autoestima y la

conciencia

ciudadana.

7. Fomentar

iniciativas de

gestión

empresarial y

comunitaria.

8. Fortalecer la

práctica de valores

de convivencia.

9. Propiciar

liderazgo y

aumentar la

participación

creativa.

TOTAL 8 8 3

PORCENTAJE7 100% 100% 37,5

PROMEDIO 79,16%

CONCLUSIONES FINALES:

Hay una interrelación muy clara, coherencia y congruencia del plan de estudios del área de Ciencias Naturales con el horizonte institucional, el PEI y el currículo institucional, que se evidencia en los referentes teóricos, las estrategias pedagógicas y didácticas, las competencias básicas, científicas, laborales generales, estrategias de evaluación y criterios de desempeño.

7 Porcentaje: El número total de recursos didácticos corresponde al 100%. Tomando este referente se calcula el porcentaje obtenido en cada uno de los criterios





El enfoque pedagógico basado en competencias, mediante el “Aprender Haciendo” para desarrollar en el estudiante una actitud científica, se evidencia en los resultados puesto que se realizan una serie de actividades que sistematizadas se convierten en proceso de investigación, que ha dado los resultados académicos en pruebas internas y externas del área.

En algunos ítems la suficiencia no es una fortaleza porque son estrategias, criterios o recursos muy específicos que requiere la intervención de otros o que no dependen del docente y muchas veces tampoco de la institución.

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