Modelo de Acuerdo de Subvención del instrumento para PYME ...
MODELO DE INSTRUMENTO CON RUBRICA.docx
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MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÍTULO: Los mapas mentales en el área de ciencia y ambiente en estudiantes del cuarto grado de primaria de la Institución Educativa Internacional Elim de Villa El Salvador - Lima, 2015.
AUTORA: Yessica Teniente Huaman
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESISMETODOLOGÍ
A
POBLACIÓN
Y MUESTRA
TÉCNICAS E
INSTRUMENTO
S
PROBLEMA GENERAL
¿Cuál es el nivel de elaboración de mapas
mentales en el área de ciencia y ambiente en
estudiantes del cuarto grado de primaria de la
Institución Educativa Internacional Elim de Villa El
Salvador - Lima, 2015?
PROBLEMAS ESPECÍFICOS
1. ¿Cuál es el nivel de elaboración de
jerarquización y categorización en los mapas
mentales en el área de ciencia y ambiente en
estudiantes del cuarto grado de primaria de la
Institución Educativa Internacional Elim de Villa El
Salvador - Lima, 2015?
2. ¿Cuál es el nivel de diagramación de los
mapas mentales en el área de ciencia y ambiente
en estudiantes del cuarto grado de primaria de la
Institución Educativa Internacional Elim de Villa El
OBJETIVO GENERAL
Determinar el nivel de elaboración de mapas
mentales en el área de ciencia y ambiente en
estudiantes del cuarto grado de primaria de la
Institución Educativa Internacional Elim de Villa
El Salvador - Lima, 2015.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Determinar el nivel de elaboración de
jerarquización y categorización en los mapas
mentales en el área de ciencia y ambiente en
estudiantes del cuarto grado de primaria de la
Institución Educativa Internacional Elim de Villa
El Salvador - Lima, 2015.
2. Determinar el nivel de diagramación de los
mapas mentales en el área de ciencia y
ambiente en estudiantes del cuarto grado de
primaria de la Institución Educativa
No
correspond
e por ser de
tipo
descriptiva
simple.
Tipo de
investigación
:
Tipo Básica
sustantiva
Diseño de la
investigación
:
No
experimental –
Transversal
Descriptiva
simple
M
……….O
Dónde:
Población.
Constituida
por 40
estudiantes
del cuarto
grado de
primaria.
Muestra.
No
probabilístico
intencional
por
conveniencia
.
Censo
Técnica.
La técnica
utilizada es la
observación.
Instrumento.
El instrumento
utilizado es la
ficha de
observación,
rúbrica y
prueba.
2
Salvador - Lima, 2015?
3. ¿Cuál es el nivel de líneas y palabras en los
mapas mentales en el área de ciencia y ambiente
en estudiantes del cuarto grado de primaria de la
Institución Educativa Internacional Elim de Villa El
Salvador - Lima, 2015?
Internacional Elim de Villa El Salvador - Lima,
2015.
3. Determinar el nivel de líneas y palabras en
los mapas mentales en el área de ciencia y
ambiente en estudiantes del cuarto grado de
primaria de la Institución Educativa
Internacional Elim de Villa El Salvador - Lima,
2015.
M: muestra
de la
población.
O:
observació
n de la
variable
Los mapas mentales en el área de ciencia y ambiente en estudiantes del cuarto grado de primaria de la Institución Educativa Internacional Elim de Villa El Salvador - Lima, 2015.
VARIABLE: MAPAS MENTALES
Fuente: Elaboración propia de la autora
3
Los mapas mentales en el área de ciencia y ambiente en estudiantes del cuarto grado de primaria de la Institución Educativa Internacional Elim de Villa El Salvador - Lima, 2015.
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE
IMENSIONES INDICADORESÍTEM
SESCALA Y VALORES
NIVELES Y RANGOS PARA LAS DIMEN SIONES
NIVELES Y RANGOS PARA LA VARIABLE
Jerarquización y Categorización
Consiste en identificar las ideas ordenadoras básicas. Estas son los conceptos claves a partir de los cuales se organiza un conjunto de nuevos conceptos en función de su importancia.
Identificación de palabras claves.
Asociación y Organización.
2
1, 34, 5
1. Inicia el mapa mental desde el centro de la hoja colocando el tema.
2. Utiliza un mínimo de palabras posibles, de preferencia “palabras claves”.
3. Organiza y representa adecuadamente la información.
4. Se distingue con facilidad la idea central y las ideas secundarias.
5. Utiliza adecuadamente el espacio para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas.
INICIO = 1
PROCESO =2
LOGRO = 3
INICIO [5 - 7]
PROCESO [8 -
11]
LOGRO [12 - 15]INICIO [11 - 17]
PROCESO [18
- 24]
LOGRO [25 -
33]
Diagramación
Es una característica que permite perfeccionar formas, colores, líneas, dimensiones, etc., desarrollando habilidades que estimulan la imaginación, fomentando el pensamiento creativo.
Uso de iconos, símbolos y figuras en el mapa mental.
Creatividad.
6,8
7
6. Utiliza, iconos, símbolos o cualquier elemento visual que permiten diferenciar y hacer más clara la relación entre las ideas.
7. A través del mapa mental muestra creatividad y estilo personal.
8. Relaciona las imágenes con el contenido del tema o subtemas.
INICIO = 1
PROCESO =2
LOGRO = 3
INICIO [3 - 4]
PROCESO [5 - 6]
LOGRO [7 - 8]
4
Líneas y palabras
Es necesario considerar la dirección de la escritura de las palabras, uso de las líneas y su conexión entre ellas y la relación entre palabra-línea.
Dirección de la escritura
Uso de las líneas.
9,
10,11
9. La longitud de la línea es igual que la de las palabras.
10.Las líneas centrales son más gruesas que las exteriores con forma ondulada.
11.Las líneas están unidas entre sí y las de las ramas principales con la imagen central.
INICIO = 1
PROCESO =2
LOGRO = 3
INICIO [3 - 4]
PROCESO [5 - 6]
LOGRO [7 - 8]
5
Los mapas mentales en el área de ciencia y ambiente en estudiantes del cuarto grado de primaria de la Institución
Educativa Internacional Elim de Villa El Salvador - Lima, 2015.
AUTORA: Yessica Teniente Huaman
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LOS MAPAS MENTALES
A continuación se presenta el siguiente instrumento que permite observar y registrar las habilidades del estudiante relacionadas a los mapas mentales. Para ello se utilizara la siguiente escala:
1.INICIO 2.PROCESO 3.LOGRO
6
7
No Atributos INIC
IO
PR
OC
ES
O
LOG
RO
1 2 3
A) Jerarquización y Categorización
1Inicia el mapa mental desde el centro de la hoja
colocando el tema.
2Utiliza un mínimo de palabras posibles, de preferencia
“palabras claves”.
3 Organiza y representa adecuadamente la información.
4Se distingue con facilidad la idea central y las ideas
secundarias.
5Utiliza adecuadamente el espacio para acomodar de
manera equilibrada las ideas o subtemas.
6
Utiliza, iconos, símbolos o cualquier elemento visual que
permiten diferenciar y hacer más clara la relación entre
las ideas.
7A través del mapa mental muestra creatividad y estilo
personal.
8Relaciona las imágenes con el contenido del tema o
subtemas.
9 La longitud de la línea es igual que la de las palabras.
10Las líneas centrales son más gruesas que las exteriores
con forma ondulada.
11Las líneas están unidas entre sí y las de las ramas
principales con la imagen central.
Tomado de: Margarita Mendoza VillavicencioAdaptado por: Yessica Teniente Huaman
PRUEBA: LOS MAPA MENTALES
Nivel: Primaria Grado: 4to
Institución educativa “Internacional Elim” V.E.S.
INDICACIONES: Lee el siguiente texto con mucha atención. Luego elabora un mapa mental acerca del texto. Tendrás 30 minutos para que puedas trabajar con todos los
materiales que desees. (lápiz, lapiceros, colores, plumones, etc.) Recuerda que el trabajo es individual.
8
APLICO LO APRENDIDO
RÚBRICA - ELABORACIÓN DE UN MAPA MENTAL
9
Clasificación de los alimentos
Para estar sanos y en buena forma, se debe comer una variedad de alimentos que contengan nutrientes por ello los alimentos se clasifican en tres grandes grupos básicos, según la función que cumplen los nutrientes.Los alimentos constructores: contienen en mayor cantidad proteínas. Son los que forman la piel, los músculos y otros tejidos, y que favorecen la cicatrización de las heridas. Los alimentos que lo forman son: la leche, carnes, huevos, pescados, embutidos, queso, yogurt.Los alimentos protectores: contienen en mayor cantidad vitaminas y minerales. Ayudan al cuerpo en su funcionamiento y lo protegen de enfermedades. Los alimentos que lo forman son las frutas y las verduras.Los alimentos energéticos: contienen en mayor cantidad carbohidratos y grasas. Son los que proveen la energía para realizar las distintas actividades físicas. Los alimentos que lo forman son: el azúcar, la miel, las harinas, los cereales (quinua, avena, arroz, trigo, etc.) y los tubérculos (papa, camote, yuca, olluco, etc.)
RÚBRICA - ELABORACIÓN DE UN MAPA MENTAL
AUTORA : Yessica Teniente Huaman
Escala:
3.LOGRO 2.PROCESO 1.INICIO
CATEGORIA 3 2 1
10
Jerarquización y Categorización
Inicia el mapa mental desde el centro de la hoja colocando el tema.
Muestra dificultad al empezar el mapa mental desde el centro de la hoja.
No inicio el mapa mental desde el centro de la hoja.
Utiliza palabras claves en el mapa mental.
Utiliza unas cuantas palabras claves en el mapa mental.
No utiliza palabras claves en el mapa mental.
Organiza y representa adecuadamente la información.
Organiza y representa la información con dificultad.
La organización y representación no es adecuada.
Se distingue con facilidad la idea central y las ideas secundarias.
Se distingue la idea central pero no se logra distinguir claramente todas las ideas secundarias.
No se logra distinguir claramente la idea central y las ideas secundarias.
Utiliza adecuadamente el espacio para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas.
Utiliza el espacio para acomodar las ideas o subtemas.
El espacio utilizado muestra desorganización y desorden.
DiagramaciónOrganización y asociación
Utiliza, iconos, símbolos o cualquier elemento visual que permiten diferenciar y hacer más clara la relación entre las ideas.
Utiliza algunos iconos, símbolos y elementos visuales que permiten diferenciar y hacer más clara la relación entre las ideas.
Utiliza pocos elementos visuales que permiten diferenciar y hacer más clara la relación entre las ideas.
A través del mapa mental muestra creatividad y estilo personal.
A través del mapa mental muestra creatividad pero no desarrolla un estilo personal.
A través de mapa mental muestra poca creatividad y estilo personal.
Relaciona las imágenes con el contenido del tema o subtemas.
Relaciona algunas imágenes con el contenido del tema o subtemas.
No relaciona todas las imágenes con el contenido del tema o subtemas.
Líneas y palabras
La longitud de la línea es igual que la de las palabras.
La longitud de la línea no es igual que la de algunas palabras.
La longitud de la línea no es igual que la de las palabras.
Las líneas centrales son más Las líneas centrales son más Las líneas centrales y las
11
gruesas que las exteriores con forma ondulada.
gruesas que las exteriores pero no son onduladas.
líneas exteriores son de la misma dimensión y no son onduladas.
Las líneas están unidas entre sí y las de las ramas principales con la imagen central.
Las ramas principales están unidas con la imagen central pero algunas líneas no están unidas entre sí.
Las líneas no están unidas entre sí coherentemente.
12
