Modelo de evaluacin formativa(Shepard, L., 2008)

PRIMER MOMENTO(antes) Claridad del profesor y los alumnos sobre los aprendizajes esperados|_|

Claridad de los criterios para valorar el trabajo del alumno: propsito, tipo de actividad, importancia, criterios, tipo de estrategia o instrumentos, caractersticas y lineamientos para evaluar|_|

Reconocimiento de los tipos de aprendizaje con que cuentan (conocimientos previos) y lo que pueden aprender|_|

SEGUNDO MOMENTO(durante) El alumno trabaja en las tareas o actividades de aprendizaje|_|

Preguntas dirigidas al alumno (ej. cmo, por qu, a qu le atribuyes, de qu manera, y siqu sucedera, etc.)|_|

Explorar conocimientos, conceptos, y creencias equivocadas|_|

TERCER MOMENTO(durante y final) Retroalimentar el trabajo del alumno|_|

Disear recursos o actividades que ayuden a corregir errores y dificultades, o que ayuden a mejorar su desempeo|_|

Subsanar los errores, dificultades e ideas equivocadas detectadas|_|

Brindar elementos necesarios para que los alumnos sean capaces de autorregular su propio mejoramiento|_|

La retroalimentacin facilita el aprendizaje, sin sta es probable que el alumno siga cometiendo los mismos errores (p.41)

Con base en: El enfoque formativo de la evaluacin (SEP, 2012)