Modelo atenea piloto

Desarrollo del Pensamiento Científico - IIE

Gerardo Moë[email protected]


Ideas Principales

• Desarrollar el conocimiento y el pensamiento científico de los alumnos enseñando ciencias a través del método científico.

• Apoyar a los profesores en metodología, en contenidos y uso de recursos TIC para superar debilidades.

• Llevar la ciencia “moderna” a escuelas de bajos recursos a través de las TIC.


• Objetivos

– Mejorar el aprendizaje en el Subsector de Estudio y Comprensión de la Naturaleza

– Desarrollar el pensamiento científico de los alumnos/alumnas

– Generar un cambio de práctica en los docentes del subsector de comprensión del medio natural

• 2do ciclo Básico

• 7º y 8º Básico

Descripción Modelo


Modelo ATENEA

Clase pocoEfectiva y

desgastadoras

Falta derecursos

SobrecargaCognitiva

Curriculumrecargado

Foco encontenidos

Desinterésde los alumnos

Bajorendimiento

Falta de preparación de profesores

Problemas @@@

RecursosPedagógicos

CapacitaciónProfesores

RecursosTecnológicos

MetodologíaModelo

Propuesto


Modelo ATENEA

Clase pocoEfectiva y

desgastadoras

Falta derecursos

SobrecargaCognitiva

Curriculumrecargado

Foco encontenidos

Desinterésde los alumnos

Bajorendimiento

Falta de preparación

de profesores

Problemas @@@




MetodologíaModelo

Propuesto


11

Debilidades del Docente

0 %

1 0 %

2 0 %

3 0 %

4 0 %

5 0 %

6 0 %

7 0 %

8 0 %

9 0 %

1 0 0 %

1 3 5 7 9 1 1 1 3 1 5 1 7 1 9 2 1 2 3 2 5 2 7 2 9 3 1 3 3 3 5 3 7 3 9

P r e g u n t a s p r e - t e s t

% de Logro

P r o f e s o r e s A l u m n o s

0 %

1 0 %

2 0 %

3 0 %

4 0 %

5 0 %

6 0 %

7 0 %

8 0 %

9 0 %

1 0 0 %

1 3 5 7 9 1 1 1 3 1 5 1 7 1 9 2 1 2 3 2 5 2 7 2 9 3 1 3 3 3 5 3 7 3 9


% de Logro



12

0 %

1 0 %

2 0 %

3 0 %

4 0 %

5 0 %

6 0 %

7 0 %

8 0 %

9 0 %

1 0 0 %

1 3 5 7 9 1 1 1 3 1 5 1 7 1 9 2 1 2 3 2 5 2 7 2 9 3 1 3 3 3 5 3 7 3 9


% de Logro


Debilidades del Docente

0 %

1 0 %

2 0 %

3 0 %

4 0 %

5 0 %

6 0 %

7 0 %

8 0 %

9 0 %

1 0 0 %

1 3 5 7 9 1 1 1 3 1 5 1 7 1 9 2 1 2 3 2 5 2 7 2 9 3 1 3 3 3 5 3 7 3 9


% de Logro


• Falta de conocimientos

• Falta de confianza en su capacidad de enseñar

• Sólo pasan los contenidos en los que se sienten más seguros

• Rehuyen oportunidades de recibir preguntas

12


Momentos de la ClasePresentación Problema

Experimentación/comprobación

Discusión (Relación con Experiencias)

2da Votación

Exposición de Contenidos

Momentos de la clase

1ra Votación


Clase Tradicional v/s Clase con TIC

Para ver esta película, debedisponer de QuickTime™ y de

un descompresor xvid.




17

Simuladores

17




Guías Pedagógicas

AlumnosProfesores


Recursos de Ciencias

• Escuelas carentes de Laboratorio de Ciencias

• “Creaciones” de los profesores

• Mayor recurso, el libro de texto


20

Apoyo Multimedia

20




21

Capacitación Docente

21


22

Capacitación Docente

• Ambiente de confianza

• Modelling

• Objetivo Final: Lograr la Autonomía del profesor22

1 2 3Contenidos

Metodología HEI

Producción Materiales

Taller

USOTIC

Taller

Taller

Taller

Taller

Taller

Taller

Taller

Taller

Taller

Taller

Taller

Taller

Taller

Taller

Taller

Taller

Taller


Votación por Alternativa Correcta

Antes de la Discusión Después de la Discusión

Argumentación durante la Discusión

10 Votos 37 Votos














24

Uso de TIC en Aula

Resultados de Aprendizaje AlumnosDiferencia Significativ

a


Otros Resultados

• Mayor eficiencia en el uso del tiempo

• Mayor motivación de los alumnos

• Menor desgaste del profesor

• Mejor disciplina de los alumnos

• Mejoramiento de las relaciones alumno-

alumno y alumno-profesor

• Desarrollo del pensamiento científico

• Profesores transfieren Experiencia

• El efecto sobre el aprendizaje es– Independiente del género– Independiente de la dependencia de la

escuela★ Se sabe que la combinación de componente

tiene efectos positivos. Sin embargo no se sabe el peso de cada componente


¿Qué se Esperaría?

Mes 1 Docentes contentos

con el proyecto

por que les da las clases hecha

aunque sólo el 20% utiliza

correctamente la

metodología

Mes 3 Docentes contentos

con las clases

hechas. 80% utiliza

correctamente la

metodología y Señala

que es un aporte

Mes 5 Mayoría de

los docentes

menciona la metodología

como el principal

aporte del proyecto. Y

señalan casos de

éxito

Mes 8La Mitad de

los docentes ha implementado material para otros

cursos

Mes 10El 100%

esta convencido

que la metodología es la clave.El 40% es capaz de

general su propio

material de acuerdo a la metodología

.

Mes 15El 90% de

los docentes es

capaz de general su

propio material de

acuerdo a la metodología

.

27 de Septiembre de 2007

Instituto de Informática Educativa Universidad de La Frontera

Instituto de Informática EducativaInnovación y Tecnologías para el Desarrollo

Asesoría en Planificación

Compuesta básicamente por 4 contenidos:

• Motivación

• Diagnóstico

• Adaptación

• Planificación

En forma adicional, se contempla evaluación del proceso y resultados.


Objetivos Tdr FPC

• Diseñar e implementar la asesoría en planificación de la implantación del MIE en los establecimientos educacionales correspondientes. (23 de Noviembre de 2007)

• Desarrollar el kit de materiales correspondiente a su MIE. (14 de Diciembre de 2007)

• Definir el modelo de negocio de implementación del MIE, según los distintos escenarios de cobertura. (14 de Diciembre de 2007)


Motivación:

• Difundir MIE– Definir y elaborar materiales

• Lograr compromiso del EE


Identificación compromiso Compromiso logrado


Diagnóstico:

• Determinar iniciativas, lineamientos, condiciones del EE– Definir y elaborar materiales que permitan

obtener diagnóstico – Coordinar reuniones

• Conocer y registrar la situación del EE en cuanto a iniciativas, lineamientos, etc


Iniciativas/estrategias existentes o planificadas

descripción Duración


Competencias técnicas necesarias

Nivel de existencia observaciones

(alto, medio, bajo, no existente)


Adaptación:

• Incorporar modificaciones al MIE– Planificar diversas reuniones con EE

• Informe de medidas de adaptación


Característica genérica de aplicación modelo

Modificación Observaciones


Planificación:

• Diseñar plan del MIE en cada EE – Coordinar reunión con cada EE– Designar responsable de materiales y coordinación

dentro del EE– Analizar planificación de los EE

• Construir cronograma del MIE


Actividad planificada Descripción Fecha de realización


Confección Kit

Definir:

• Tipos de materiales (guía, ppt, etc)

• Actividad en que se utilizará cada material

• Objetivo de cada material

• Cantidad

• Definir responsable • Fecha estimada de elaboración


Objetivo UsoCantidadmaterial Fecha Responsable

Tipo material

1

Tipo material

2

….

Tipo material

n


Definir:• Capacidad de cobertura (regiones, ciudades)

• Cantidad óptima de EE por región

• Identificar y definir servicios a los EE (anexo 2)

• Plan tarifario

Modelo de Negocio


Cantidad EE Observaciones

REGIÓN DE ARICA Y PARINACOTA

REGIÓN DE TARAPACÁ

REGIÓN DE ANTOFAGASTA

REGIÓN DE ATACAMA

REGIÓN DE COQUIMBO

REGIÓN DE VALPARAISO

REGIÓN DEL LIBERTADOR GENERAL BERNARDO O'HIGGINS

REGIÓN DEL MAULE

REGIÓN DEL BÍO - BÍO

REGIÓN DE LA ARAUCANÍA

REGION DE LOS RÍOS

REGIÓN DE LOS LAGOS

REGIÓN AYSÉN DEL GENERAL CARLOS IBÁÑEZ DEL CAMPO

REGIÓN DE MAGALLANES Y LA ANTÁRTICA CHILENA

REGIÓN METROPOLITANA


Aplicación a Modelo

ATENEA


Asesoría en Planificación


Asesoría en PlanificaciónSostenedor Director Jefe

UTPDocentes

Motivación

Diagnóstico

Adaptación

Planificación


Identificación compromiso Compromiso logrado

Autorización para que los docentes participen en la

capacitación (72 hrs.)

Adoptar la planificación curricular propuesta

Capacitar a un profesor extra para asegurar reemplazo efectivo en caso de ausencia prolongada

Asegurar la disponibilidad de equipamiento para las clases

Motivación


Diagnóstico




MetodologíaModelo

Propuesto

6to


Diagnóstico

Iniciativas/estrategias existentes o planificadas

descripción Duración

Capacitación profesores

Pizarra digital

Integración metodológica por ciclo

Existencia de clubes científicas


AdaptaciónCaracterística

genérica de aplicación modelo

Modificación Observaciones

Aborda 7º y 8º Abarcar 6º Sólo 2 unidades

Votación a mano alzada

Uso de sistema de votación electrónica

Capacitar a los docentes en su uso

Capacitación conjunta docentes de varios establecimientos

Capacitación exclusiva para grupo de profesores del establecimiento

Mínimo 15 participantes

Aplicación en actividades curriculares

Extender a profesores de clubes científicos

Entregar material “Principios para la vida”


Planificación

Actividad planificada Descripción Fecha de realización

Capacitaciones

Semana aniversario

Visita museo

Experimento “radiografías”

Evaluación


Confección de Kit


Objetivo UsoCantidadmaterial

Presentación multimedial Clases 60

Simulador Clases 180

Guía del profesor Clases 60

Guía del Alumno Clases 60

Tutoriales Capacitación 5

Videos Capacitación 3

Documentos Capacitación 5

Guía para el capacitador Transferencia 1

Artículos Transferencia 2


Modelo de Negocio


Modelo de Negocio• Parámetros

– 2 cursos por nivel– 2 docentes por establecimiento– 35 alumnos por curso

• “Paquete”– 20 profesores (10 establecimientos)– 1 equipo cada 4 “paquetes”– Equipo: facilitador/asesor/experto temático (1-

3 personas)


• Un coordinador cada 5 equipos• El núcleo central capacita/certifica a los

coordinadores• Distribución de ingresos

• Núcleo central, royalty• Coordinador, comisión por escuela

atendida• Equipo, sueldo


Gerardo Moë[email protected]


El rol de la tecnología

• Powerpoint– Estructura la Clase– Clase más eficiente– Efecto Multimedia

• Simuladores– Disminuyen la carga cognitiva

de los alumnos– Permiten traer la ciencia

“moderna” al aula– Permite experimentar rápida y

repetidamente

• Proyector– Representación Común

• Internet– Acceso a recursos @


Edades en distintos planetas


Cambios de Estado

Durante los cambios de estado, de sólido a líquido y de líquido a gas, ¿qué sucede con la temperatura del agua?

a) Aumenta

b) Disminuye

c) Se mantiene constante


Encuentro con un medio más denso

Pregunta 1 Ir actividades


a) Continua sin alteración b) Rebota completamente

c)Parte continua y parte rebota d) Rebota en forma invertida

Pregunta 1

Alternativas

Modelo atenea piloto

Travel

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