MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA - UTPL · Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional Mariana...

FEBRERO, 2017

LOJA-ECUADOR

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

INFORME DE AUTOEVALUACIÓNTITULACIÓN DE DERECHO

Campus universitarioSan Cayetano Alto s/nTeléf.: (593 7 ) 3701444Línea gratuita: 1800 8875 8875www.utpl.edu.ec/derecho


ÁREA SOCIOHUMANÍSTICA

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS JURÍDICAS

TITULACIÓN DE DERECHO

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

LOJA – ECUADOR

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJATITULACIÓN DE DERECHO


Equipo de Gestión de la CalidadPatricia Pacheco Montoya, Mtra.Andrea Correa Conde, Mtra.Olger Quizhpe Castro, Mgs.Galo Blacio Aguirre, Ph.D.Marianela Armijos Campoverde, Dra.Gabriela Armijos Maurad, Mgs.Darío Díaz Toledo, Mgs.Jorge Benítez Hurtado, Mtro.

Equipo de Evaluación InstitucionalMary Morocho Quezada, Ph.D.Jaime Germán Guamán, Mgs. Karla Santín Rivera, Ing.Cristhian Labanda Jumbo, Econ.Iván Montaleza Quizhpe, Ing.María José Romero, Ing.Hernán Guajala Quichimbo, Mgs.

Apoyo AdministrativoRuth Rodríguez Castillo, Ing.Patricia Guajala Quichimbo, Mgs.

Diagramación, diseño e impresión:Ediloja Cía. Ltda.Telefax: 593-7-2611418San Cayetano Alto s/[email protected]

Marzo, 2017

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Indice

A. DATOS GENERALES ....................................................................................................................... 9

B. RESUMEN DE LA SITUACIÓN DE LA TITULACIÓN:......................................................................... 131. NATURALEZA, DOMICILIO Y MARCO JURÍDICO DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR

DE LOJA ................................................................................................................................ 15

1.1. Naturaleza ................................................................................................................. 15

1.2. Domicilio .................................................................................................................. 15

1.3. Marco Jurídico .......................................................................................................... 16

2. VISIÓN, MISIÓN, PRINCIPIOS, VALORES, FINES Y OBJETIVOS DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA ........................................................................................... 17

2.1. Visión ......................................................................................................................... 17

2.2. Misión ........................................................................................................................ 17

2.3. Principios .................................................................................................................. 17

2.4. Valores ..................................................................................................................... 18

2.5. Fines .......................................................................................................................... 18

2.6. Objetivos ................................................................................................................... 19

3. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL .......................................................................................... 20

3.1. Estructura organizacional de la Universidad Técnica Particular de Loja ............... 20

3.2. ORGÁNICO ESTRUCTURAL UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA ............. 21

4. MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ................................................................................. 24

4.1. Organización de Modalidad Abierta y a Distancia .................................................. 24

5. MODELO PEDAGÓGICO Y EDUCATIVO ................................................................................... 25

5.1. Modelo Pedagógico y Educativo de la UTPL ............................................................ 25

5.2. Componentes del Modelo Educativo de la Modalidad Abierta y a Distancia de la UTPL .......................................................................................................................... 26

6. TITULACIÓN DE DERECHO ................................................................................................... 28

6.1. Creación y aspectos históricos de la Titulación de Derecho .................................. 28

6.2. Programa formativo de la Titulación de Derecho .................................................... 30

7. ESTRUCTURA GENERAL DEL PROGRAMA FORMATIVO ........................................................ 34

8. MALLA CURRICULAR DE LA TITULACIÓN DE DERECHO UTPL-ECTS .................................. 37

9. SITUACIÓN ACTUAL DE LA TITULACIÓN DE DERECHO ........................................................ 38

C. FORTALEZAS Y DEBILIDADES ....................................................................................................... 5310. ANÁLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES PRINCIPALES DE LOS CRITERIOS DEL MODELO

DE EVALUACIÓN .................................................................................................................... 56

D. AUTOEVALUACIÓN DE VARIABLES DEL MODELO DE EVALUACIÓN EXTERNA.............................. 59

E. CONCLUSIONES ............................................................................................................................ 771. Pertinencia: .......................................................................................................................... 79

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2. Academia: ............................................................................................................................ 79

3. Currículo: .............................................................................................................................. 80

4. Estudiantes: ......................................................................................................................... 80

5. Gestión Tecnológica: ............................................................................................................ 81

F. PROPUESTA DE MEJORAMIENTO.................................................................................................. 831. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 85

2. OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA ...................................................................................... 85

3. PROTOCOLO PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA ............................................. 85

3.1. Identificación de las áreas de mejora ...................................................................... 86

3.2. Propuestas de mejora de los criterios y subcriterios del modelo de evaluación. .. 86

G. ANEXOS ......................................................................................................................................... 93

H. BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................................. 145

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A. DATOS GENERALES

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NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD:UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD:ABIERTA Y A DISTANCIA

NOMBRE DE LA CARRERA:TITULACIÓN DE DERECHO

ÁREA SOCIOHUMANÍSTICA

JUNTA DE ÁREA SOCIOHUMANÍSTICA

DIRECTORA DEL ÁREA SOCIOHUMANÍSTICADiana Elizabeth Rivera Rogel, Ph.D.

SUBDIRECTORA DEL ÁREA SOCIOHUMANÍSTICALucy Deyanira Andrade Vargas, Ph.D.

DIRECTORES DE DEPARTAMENTOS DEL ÁREA SOCIOHUMANÍSTICA

Departamento de Ciencias Jurídicas María Beatriz Eguiguren, Mgs.

Departamento de Ciencias de la Educación Alexandra Zuñiga Ojeda, Mgs

Departamento de Psicología Silvia Vaca Gallegos, Ph.D

Departamento de Ciencias de la Comunicación Hernán Yaguana Romero, Ph.D

RESPONSABLES DE SECCIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS JURÍDICAS

Derecho Público Janeth González Malla, Mtra.

Derecho Privado Jorge Maldonado Ordóñez, Mtro.

Nuevas Tendencias del Derecho María Beatriz Eguiguren, Mgs.

COORDINADORES DE TITULACIÓN DE PREGRADO DEL ÁREA SOCIOHUMANÍSTICA

Derecho Patricia Pacheco Montoya, Mtra.

Ciencias de la Educación. Mención Lengua y Literatura Norman González Tamayo PhD.

Ciencias de la Educación. Mención Educación Básica Lucy Andrade Vargas, PhD.

Ciencias de la Educación. Mención Ciencias Humanas y Religiosas Roberto Cuenca Jiménez, Mgs.

Ciencias de la Educación. Mención Inglés Alba Vargas Saritama, Mgs.

Ciencias de la Educación. Mención Educación Infantil Mónica Unda Costa, Mgs.

Ciencias de la Educación. Mención Físico Matemáticas Henry Quezada Ochoa, Mgs.

Ciencias de la Educación. Mención Química Biológicas María de los Ángeles Guamán, Mgs.

Psicología Jhon Espinoza Iñiguez, Lic.

Comunicación Social Abel Suing Ruiz, Ph.D.

Relaciones Públicas Fanny Paladines Galarza Ph.D

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COORDINADORES DE PROGRAMAS DE POSTGRADO

DEL ÁREA SOCIOHUMANÍSTICA

Maestría en Pedagogía Margoth Iriarte Solano, Mgs.

Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional Mariana Buele Maldonado, Ph.D.

Maestría en Pedagogía para la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera

Gina Camacho Minuche, Mgs.

Maestría en Terapia Familiar María Aranzazu Cisneros. Ph.D.

Maestría en Orientación Familiar y Educativa Xiomara Carrera Herrera. Ph.D.

MIEMBROS DE LA COMISIÓN DE AUTOEVALUACIÓN DE LA TITULACIÓN DE DERECHO

Equipo de Gestión de la Calidad Equipo de Evaluación Institucional

Patricia Pacheco Montoya, Mtra. Mary Morocho Quezada, Ph.D.

Andrea Correa Conde, Mtra. Jaime Germán Guamán, Mgs.

Olger Quizhpe Castro, Mgs. Karla Santín Rivera, Ing.

Galo Blacio Aguirre, Ph.D. Cristhian Labanda Jumbo, Econ.

Marianela Armijos Campoverde, Dra. Iván Montaleza Quizhpe, Ing.

Gabriela Armijos Maurad, Mgs. María José Romero, Ing.

Darío Díaz Toledo, Mgs. Hernán Guajala Quichimbo, Mgs.

Jorge Benítez Hurtado, Mtro.

Apoyo AdministrativoRuth Rodríguez Castillo, Ing.

Patricia Guajala Quichimbo, Mgs.

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B. RESUMEN DE LA SITUACIÓN DE LA TITULACIÓN:

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1. NATURALEZA, DOMICILIO Y MARCO JURÍDICO DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

1.1. Naturaleza

La Universidad Técnica Particular de Loja, en adelante UTPL, es una persona jurídica autónoma, de derecho privado, con finalidad social y sin fines de lucro, cofinanciada por el Estado ecuatoriano de conformidad con la Constitución de la República y la Ley Orgánica de Educación Superior. Es una institución católica de educación superior de carácter bimodal en virtud de sus modalidades de estudio Presencial y Abierta y a Distancia.

Desde el 02 de septiembre de 1976 la modalidad Abierta y a Distancia es pionera en Latinoamérica mediante la integración de procesos de formación académica a través de la ciencia y vinculación con la sociedad. Por lo tanto, la UTPL se instituye como una universidad católica dedicada a la docencia, investigación y servicio a la sociedad de conformidad a lo establecido en la Ley Orgánica de Educación Superior.

En virtud que la Agrupación Marista Ecuatoriana a través de sus propios organismos y por causas privadas e internas decidió dejar la Universidad Técnica Particular de Loja, la Diócesis de Loja asumió la dirección institucional de conformidad con el Estatuto entonces vigente y en concordancia con el Modus Vivendi. Con este antecedente, el 27 de octubre de 1997 la Diócesis de Loja traspasó por tiempo indefinido a la Asociación Id de Cristo Redentor, Misioneros y Misioneras Identes la conducción de la UTPL para que la dirija con total autonomía y en consonancia con el carisma idente, con los mismos derechos y obligaciones que la Agrupación Marista Ecuatoriana.

Asimismo desde la Santa Sede, el 4 de julio de 2009 se le confirió a la Asociación Id de Cristo Redentor, Misioneros y Misioneras Identes el rango de “Instituto de vida consagrada de derecho pontificio”, por lo que su denominación cambió por la de “Instituto Id Cristo Redentor, Misionera y Misioneros Identes”, sin que esto altere su función y tarea encomendada en representación de la UTPL.

1.2. Domicilio

La UTPL tiene su sede matriz ubicada en la ciudad de Loja. Puede establecer extensiones o sedes, suprimirlas o crearlas unidades académicas y de gestión que se estimen necesarias de conformidad a lo dispuesto por la Ley Orgánica de Educación Superior, su Reglamento, así como las políticas determinadas por el Consejo de Educación Superior (CES).

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La Modalidad Abierta y a Distancia, por su definición, naturaleza y características, se dirige a una amplitud de estudiantes situados geográficamente de forma dispersa dentro y fuera del país. Por lo tanto, a través de procesos administrativos y académicos adecuados y disponiendo para ello de centros universitarios con estructuras de apoyo debidamente categorizados, la UTPL contribuye a la desconcentración del sistema de educación superior mediante la oferta educativa a estudiantes en su propio lugar de origen.

Cabe señalar que, la sede matriz ubicada en la ciudad de Loja se constituye como el centro de todas las actividades académicas de esta modalidad desde donde se imparten las directrices generales que sustentan su modelo educativo.

1.3. Marco Jurídico

La Universidad Técnica Particular de Loja fue creada mediante Decreto N° 646, publicado en el R.O. No. 217 del 5 de mayo de 1971.

El marco jurídico institucional por el cual se rige es:

a) La Constitución de la República del Ecuador;

b) El Modus Vivendi celebrado entre la República del Ecuador y la Santa Sede; y, otros acuerdos o convenios internacionales respecto de las universidades católicas y de las facultades eclesiásticas;

c) La Ley Orgánica de Educación Superior, Reglamento para Carreras y Programas Académicos en Modalidades en Línea, a Distancia y Semipresencial o de Convergencia de Medios; y demás, Reglamentos regulados por el Consejo de Educación Superior (CES) y el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES);

d) Las normas generales de la Ex Corde Eclesiae y su ordenamiento; y,

e) Los estatutos, reglamentos, decretos, resoluciones y los demás instrumentos que la Ley obliga. Así como también, la normativa e instructivos institucionales que dicte la UTPL, en ejercicio de su propia autonomía, a través del sistema de normativa interna que está regulado por el Reglamento de Gestión de Normativa Institucional.

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2. VISIÓN, MISIÓN, PRINCIPIOS, VALORES, FINES Y OBJETIVOS DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

El Estatuto de la Universidad Técnica Particular de Loja, aprobado mediante Resolución RPC-SO-45-No.555-2014 por el Pleno del Consejo de Educación Superior en sesión ordinaria del 17 de diciembre de 2014 en el Título II, se refiere a la visión y misión, principios, valores, fines y objetivos institucionales.

La visión y misión de la UTPL, permiten establecer un enfoque transversal de las líneas estratégicas, objetivos estratégicos y acciones relacionadas con los procesos académicos, de investigación, vinculación y gestión institucionales que sirven de directriz para el desarrollo de las actividades propias de las titulaciones y en especial de la Titulación de Derecho; que se articula con el Departamento de Ciencias Jurídicas y sus Secciones Departamentales en función del Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2011-2020.

2.1. Visión

La visión de la UTPL es el Humanismo de Cristo que, en su manifestación histórica y el desarrollo de su pensamiento en la tradición de la Iglesia Católica, propugna una universalidad potenciadora conforme a la dignidad que el ser humano tiene como “hijo de Dios” y, que hace a la Universidad acoger, defender y promover en la sociedad la reflexión de toda experiencia humana.

2.2. Misión

Desde la visión del Humanismo de Cristo, la misión de la UTPL es: “Buscar la verdad y formar al hombre, a través de la ciencia, para que sirva a la sociedad”.

La verdad como horizonte hacia el que dirigir, en comunión y respeto, las más hondas dimensiones cognoscitivas, activas y vitales. De esta manera, se contribuye a una formación integral que integra las dimensiones científico-técnicas de alta calidad con las humanísticas, éticas y espirituales.

2.3. Principios

La UTPL, de conformidad a sus principios y a los fines generales de la legislación universitaria ecuatoriana y de la iglesia, es una Universidad católica y goza de aquella autonomía institucional necesaria para cumplir con sus funciones eficazmente. Indiscutiblemente,

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estos fines y principios garantizan a los miembros de la comunidad universitaria la libertad de cátedra e investigación salvaguardando los derechos de la persona y de la comunidad dentro de las exigencias de la verdad y del bien común en concordancia con el marco jurídico e institucional que rige la Universidad.

Es necesario recalcar que la Universidad es ajena a actividades político-partidistas y sus miembros no pueden usar la institución para actividades de esta naturaleza.

2.4. Valores

La co-responsabilidad de toda la comunidad universitaria en la consecución de sus fines institucionales supone el cumplimiento de los siguientes valores institucionales:

1. Fidelidad a la visión y misión institucionales.

2. Espíritu de equipo.

3. Actitud de gestión y liderazgo.

4. Humildad intelectual, entendida como la continua superación y apertura a nuevos conocimientos; y,

5. Flexibilidad operativa que permita la adaptación a las circunstancias desde los principios.

La docencia, la investigación y la vinculación con la sociedad convergen hacia un modelo educativo activo de innovación que traduce el liderazgo de servicio en realizaciones concretas y de vinculación con el entorno y en que los profesores y estudiantes son agentes de su desarrollo y del aporte a la sociedad.

2.5. Fines

La UTPL, como universidad católica, es una comunidad académica que de modo riguroso y crítico tiene los siguientes fines:

a) Difundir y fortalecer sus valores como universidad católica en la sociedad ecuatoriana.

b) Buscar toda la verdad acerca de la naturaleza, del hombre y de Dios, y su transmisión desinteresada a los jóvenes y a todos aquellos que aprende a razonar con rigor para obrar con rectitud y para servir mejor a la sociedad.

c) Ser instrumento cada vez más eficaz de progreso cultural tanto para las personas como para la sociedad, contribuyendo concretamente al progreso de la sociedad en la que opera.

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d) Formar profesional, técnica, científica y humanísticamente a las o los estudiantes, profesores o profesoras e investigadores o investigadoras, contribuyendo al logro de una sociedad más justa, equitativa, fraterna y solidaria, en colaboración con los organismos del Estado y la sociedad.

e) Contribuir a la tutela y desarrollo de la dignidad humana y de la herencia cultural mediante la investigación, la enseñanza y los diversos servicios ofrecidos a las comunidades locales, nacionales e internacionales.

f) Producir propuestas y planteamientos para buscar la solución de los problemas del país, respondiendo a las expectativas y necesidades de la sociedad; a la planificación nacional y al régimen de desarrollo establecidos en el Plan Nacional de Desarrollo del Ecuador; a la prospectiva de desarrollo científico, humanístico y tecnológico mundial; y a la diversidad cultural; y,

g) Dar cumplimiento a la misión de servicio de las universidades católicas respecto al servicio a la iglesia y a la sociedad, a la pastoral universitaria, al diálogo cultural y a la evangelización.

2.6. Objetivos

Siendo la UTPL una universidad católica, sus objetivos son:

a) Garantizar de forma institucional una presencia cristiana en el mundo universitario frente a los grandes problemas de la sociedad y de la cultura, en consonancia con las características esenciales de las universidades católicas.

b) Articular su oferta docente, de investigación y actividades de vinculación con la sociedad, a la demanda académica; a las necesidades del desarrollo local, regional y nacional; a la innovación y diversificación de profesiones y grados académicos; a las tendencias del mercado ocupacional local, regional y nacional; a las tendencias demográficas locales, provinciales y regionales, a la vinculación con la estructura actual y potencial de la provincia y región; y a las políticas nacionales de ciencia y tecnología.

c) Propiciar el diálogo entre las culturas nacionales y de éstas con la cultura universal.

d) Contribuir con el cumplimiento de los objetivos planteados en el Plan Nacional de Desarrollo del Ecuador, respetando los principios de autonomía responsable, cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad y autodeterminación establecidos en la Ley.

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3. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

3.1. Estructura organizacional de la Universidad Técnica Particular de Loja

Imag

en N

° 1

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3.2. ORGÁNICO ESTRUCTURAL UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS JURÍDICAS TITULACIÓN DE DERECHO

Imag

en N

° 2

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Gráfico N° 1.Estructura Académica y de Investigación de la UTPL

GradosPostgradosProgramas

de InvestigaciónProyectos



Vicerrectorado deModalidad

Abierta y a Distancia

VicerrectoradoAcadémico

RECTOR-CANCILLER

Vicerrectorado deInvestigación

VicerrectoradoAdministrativo

CONSEJOTUTELAR

CONSEJOSUPERIOR

ÁreaSocio-Humanística

DepartamentoCiencias de la

Educación

ÁreaBiológica

DepartamentoQuímica

DepartamentoCiencias

Naturales

DepartamentoCiencias Agropecuarias

y de Alimentos

DepartamentoCiencias de la Salud



ÁreaTécnica

DepartamentoGeología, Minase Ingeniería Civil

DepartamentoArquitectura

y Artes

DepartamentoCiencias de la

Computación yElectrónica



ÁreaAdministrativa

DepartamentoEconomía

DepartamentoCiencias

Empresariales

DepartamentoCiencias Jurídicas

DepartamentoCiencias de laComunicación

DepartamentoPsicología

Fuente: Estructura Académica y de Investigación

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Gráfico N° 2.Estructura de la Junta de Área

Fuente: Estructura Académica y de Investigación

Gráfico N° 3.Estructura del Consejo del Departamento

Fuente: Estructura Académica y de Investigación.

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4. MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

La Modalidad Abierta y a Distancia fue creada mediante resolución del Consejo Gubernativo en sesión del 2 de septiembre de 1976. El estatuto aprobado por el Consejo Nacional de Universidades y Escuelas Politécnicas (CONUEP) determinó, en sesiones del 27 y 28 de agosto de 1987, que la UTPL impartiría estudios a través de dos modalidades: Tradicional, Convencional o Presencial; y, Abierta y a Distancia.

4.1. Organización de Modalidad Abierta y a Distancia

Para entender la organización de la Modalidad Abierta y a Distancia, es preciso remitirse a la estructura de la UTPL, que cuenta con el Vicerrectorado de Modalidad Abierta y a Distancia armónicamente interrelacionado con los Vicerrectorados: Académico, Investigación y Administrativo. La Modalidad Abierta y a Distancia organizativamente cuenta con dos instancias fundamentales, la sede central y los centros universitarios.

El Vicerrectorado de Modalidad Abierta y a Distancia en la sede central es el encargado de la administración y gestión académica y cuenta con las Direcciones de: Ordenamiento y Desarrollo de Educación a Distancia; Instituto de Investigación y Pedagogía para Educación a Distancia; Materiales y Recurso Educativos; Tecnologías para la Educación; y, Calidad y Centros Universitarios.

Gráfico N° 4

Estructura del Vicerrectorado de Modalidad Abierta y a Distancia

Fuente: Vicerrectorado de la Modalidad Abierta y a Distancia.

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5. MODELO PEDAGÓGICO Y EDUCATIVO

El Modelo Pedagógico y Educativo de la UTPL, de acuerdo con su visión y misión, reconoce a Cristo como el maestro por excelencia. El modelo está fundamentado científicamente en el pensamiento metafísico y ontológico de Fernando Rielo, en el cual la persona humana está definida como un ser místico, inhabitado constitutivamente por Alguien, por un modelo absoluto, que está presente en su consciencia, conocimiento y aprendizaje y que le abre a la perfección en él, en todos los ámbitos de su vida. El acto educativo en la UTPL contempla dos puntos claves: la educación en el éxtasis y la educación en el culto dúlico.

Educación en el éxtasis: el modelo absoluto proporciona al espíritu humano una energía, la energía extática, que le lleva a conocer y a actuar. El fin de la pedagogía de la UTPL consiste esencialmente en educar esta capacidad extática del hombre para salir de sí e ir al encuentro, a la unión con el Absoluto, con la Verdad, que le llevará a su realización plena, al dominio de un campo de estudio, a la integración de los distintos saberes, poniéndolos al servicio del bienestar integral de la persona y de la sociedad.

Educación en el culto dúlico: la forma de relación o trato educativo debe tener en cuenta la dignidad fundamental del hombre como hijo de Dios. La pedagogía de la UTPL crea una forma de convivencia donde prima el amor, expresado en forma de compromiso, sentido del honor, respeto, disposición del profesor a ponerse al servicio del alumno tanto en su proceso de aprendizaje como en sus necesidades espirituales, sicológicas, morales y sociales, llevándole a progresar con sentido de perfección.

5.1. Modelo Pedagógico y Educativo de la UTPL

La UTPL, como Universidad Católica, basa su filosofía educativa en los principios del Humanismo de Cristo y en los derechos del hombre. Exige respeto a dichos principios e implementa las políticas necesarias para organizar su reconocimiento y aplicación entre profesores y alumnos, respetando a su vez, la libertad de conciencia y las libertades individuales que no se opongan a los fines de la institución y al bien común.

Siendo una filosofía humanística y proyectivamente personalizada (Rielo, F., 1992. p. 111), considera al ser humano como persona capaz de su realización plena, como ser trascendente y en continua progresión; por lo mismo, se esfuerza en comprender y atender los problemas académicos y humanos del estudiante, a fin de que él mismo alcance la máxima dignidad y dimensión humanas.

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Para tal fin, se requiere una continua superación de los límites o barreras que en su caminar académico, indudablemente, va a encontrar. Para la consecución de sus objetivos, se exige el esfuerzo personal acompañado de un sentir ético, instrumentos insustituibles para conseguir los mismos; así como la ayuda docente y metodológica con la que la universidad pretende llegar a cada estudiante.

Gráfico. 5. Fundamentos del Modelo Pedagógico y Educativo de la UTPL

Fuente: Vicerrectorado de Modalidad Abierta y a Distancia

5.2. Modelo Educativo de la Modalidad Abierta y a Distancia de la UTPL - Componentes

Desde el modelo pedagógico de la UTPL, la MAD concreta su modelo educativo en los siguientes componentes:

1. El estudiante y su formación integral.

2. Equipo de docentes y tutores.

3. Materiales educativos.

4. Evaluación de los aprendizajes.

5. Tecnologías educativas.

6. Diseño curricular.

7. Infraestructura física.

8. Organización administrativas: sede y centros

9. Organización académica.

10. Investigación y vinculación con la colectividad.

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Gráfico. 6. Componentes del Modelo Educativo de la MAD

Fuente: Vicerrectorado de Modalidad Abierta y a Distancia

El modelo educativo a distancia toma en cuenta la visión, misión, principios y valores institucionales, así como el contexto socio-económico y laboral de sus estudiantes, las circunstancias y exigencias culturales, las mismas que puede facilitar o limitar la acción educativa.

Esta modalidad apoya su gestión en componentes que se encuentran armónicamente imbricados en un modelo pedagógico basado en competencias UTPL-ECTS que orientan todo el diseño curricular; en donde el estudiante es el actor central del proceso educativo, el mismo que está mediado por un equipo docente y de tutoría, recursos didácticos y las nuevas tecnologías.

Todo este conjunto está permanentemente retroalimentado por la evaluación-investigación que proporciona la información para el mejoramiento continuo de los procesos y de la calidad del servicio educativo que se entrega.

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6. TITULACIÓN DE DERECHO

6.1. Creación y aspectos históricos de la Titulación de Derecho

El Honorable Consejo Gubernativo de la Universidad Técnica Particular de Loja, mediante Consulta N° 509 de 8 de marzo de 1994 creó la Escuela de Ciencias Jurídicas y Policiales y, posteriormente en sesión de 12 de abril de 1994, Acta Nro. 510, aprobó el Convenio de Cooperación Académica entre la Policía Nacional de Ecuador y la UTPL, con la finalidad de organizar la implementación de un proceso de capacitación y de profesionalización en el campo del Derecho y Ciencias Policiales -a través de la Modalidad de Estudios a Distancia- a los cadetes, oficiales y demás personal de la Institución Policial.

En consecuencia, la Universidad Técnica Particular de Loja al amparo de los principios de libertad, orden y justicia social proyectó la carrera de Ciencias Jurídicas y Policiales hacia la sociedad civil ofreciéndoles la oportunidad de acceder a la educación a través de la Modalidad de Estudios a Distancia, brindando facilidades a aquella población que por diversas circunstancias no puede acceder a clases presenciales.

Cabe señalar que, en el curso de la carrera surge la necesidad de atender a diversos sectores del ámbito público y privado de las provincias de Zamora Chinchipe, El Oro y Loja; razón por la cual, el H. Consejo Gubernativo de la UTPL el 07 de enero del año 200 creó la carrera de Derecho en Modalidad Presencial.

Durante el transcurso histórico que ha tenido la Titulación de Derecho desde su creación hasta la actualidad, el programa formativo ha tenido cambios importantes que en su debido momento respondieron a las reformas académicas y legales que se incorporaron en el sistema de educación superior.

A continuación señalamos algunos aspectos importantes que incidieron en el programa formativo de la Titulación de Derecho en Modalidad Abierta y a Distancia:

- La primera malla curricular de la Titulación de Derecho (carrera de Ciencias Jurídicas y Policiales) Modalidad a Distancia, vigente desde su creación en el año 1994 hasta el año 2001, establecía la formación profesional del abogado con base a un plan de estudios por ciclos, estructurado en asignaturas y organizado de forma secuencial, comprendía cuatro ejes curriculares: Derecho Civil, Penal, Empresarial y de Administración Pública.

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- La segunda malla curricular de la Titulación de Derecho (carrera de Abogacía) aprobada médiate Resolución del CONESUP: RCP-S18-N° 252-01/2001-10-17, vigente desde el año 2001 hasta el año 2009, estructuró una oferta académica en función de las necesidades sociales y las tendencias en educación superior en ese entonces, establecía una duración de 10 semestres para la obtención del título de Abogado de los Tribunales y Juzgados de la República del Ecuador; determinaba como requisitos previos la certificación de práctica forense por 6 meses o pasantías; el trabajo de investigación jurídica; y, el grado oral.

- En el 2007 la UTPL emprende la tarea de formar profesionales desde un modelo educativo por competencias que, operativizado a través de créditos académicos ECTS – European Credit Transfer Sistem, tiene por objeto insertar a los profesionales en formación en procesos de enseñanza aprendizaje que combinen la teoría con la práctica como un elemento indispensable en la formación frente a un mundo laboral globalizado cada vez más competitivo.

- En el año 2009, aplicando las disposiciones de la Dirección General Académica de la UTPL, con fundamento en un reajuste en cuanto al equivalente de horas académicas por crédito, se incorpora un cambio importante y simultáneo en la malla curricular de todas las carreras de la institución. Según este modelo la Titulación de Derecho en la Modalidad Abierta y a Distancia, reforma la malla curricular y replantea su perfil de egreso, bajo el sistema de créditos ECTS que se ve especialmente reflejado en el total de 282 créditos con un programa de estudios de 10 semestres correspondiente a cinco años.

- La tercera malla curricular de la Titulación de Derecho (carrera de Abogacía) fue aprobada por el Consejo Superior de la Universidad Técnica Particular de Loja, en sesión de fecha 10 de junio de 2009, mediante Resolución N° 62.104.2009 e informada al CONESUP mediante oficio 0267-SG-UTPL de fecha 24 de junio de 2009. Esta malla curricular permitió a la Titulación de Derecho (carrera de Abogacía), ajustarse al sistema de créditos UTPL – ECTS, que incorporó la UTPL en su Modelo Educativo, y que entre otros aspectos, se sustenta en el practicum, concebido como un eje transversal del currículo universitario en torno al cual giran las tres funciones básicas de la Universidad: docencia, investigación y extensión.

- El 10 de mayo de 2012, el Consejo Superior de la Universidad Técnica Particular de Loja, mediante Resolución N° 090-147-2012, suprime las denominaciones de las unidades académicas Escuelas y Centros de Investigación, Transferencia de Tecnología, Extensión y Servicios (CITTES) y agrupa sus funciones en las unidades académicas denominadas Departamentos, Titulaciones y otras que se crearen.

- El 24 de septiembre de 2014, el Consejo Superior de la Universidad Técnica Particular de Loja, mediante Resolución N° 150.247.2014, normaliza las definiciones de las Titulaciones, Programas y Carreras de la Universidad y establece que la denominada Titulación es sinónimo de carrera o programa según definiciones del Sistema de Educación Superior, ejerciendo su representatividad el Coordinador de Titulación, designado por el Consejo Superior de la UTPL. En este sentido, la carrera se define como: Titulación/Programa/Carrera de Derecho y la denominación del Título que otorga es de Abogado.

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- El 10 de junio de 2015 en sesión de Coordinación de la Titulación, celebrada conjuntamente con el Área Sociohumanística y Equipo de Gestión de la Calidad, se actualizó la malla curricular de la Titulación de Derecho UTPL-ECTS.

La Titulación de Derecho en Modalidad a Abierta y Distancia, desde su creación en el año 1994 hasta la actualidad, ha posibilitado la formación en derecho inicialmente a los miembros de la Policía Nacional y a funcionarios judiciales, posteriormente a toda la sociedad en general, especialmente a aquella población que por diversas circunstancias no puede acceder a clases presenciales, así como, a grupos que tradicionalmente han estado marginados del acceso a la educación jurídica (y por tanto del conocimiento del funcionamiento de la sociedad y de los mecanismos indispensables para defender sus derechos). Los principales beneficiarios son los grupos vulnerables: mujeres, personas de la tercera edad, personas con discapacidad, migrantes y personas en estado de privación de la libertad.

6.2. Programa formativo de la Titulación de Derecho

La formación del abogado está orientada desde un enfoque curricular por competencias entendidas como la articulación de los contenidos conceptuales, procedimentales y axiológicos que caracterizan los campos de acción de la profesión. En este concepto existe una necesaria integración entre los diversos elementos o recursos que la deben configurar: motivos, actitudes y valores, conocimientos y habilidades intelectuales, técnicas, normas y procedimientos que diferencian la actuación o comportamiento en el desempeño académico-profesional.

En este enfoque educativo, dos son los términos clave que se introducen: competencias y crédito académico, que es necesario definirlos:

Se entiende por competencias al conjunto de conocimientos, actitudes y habilidades que el alumno adquiere e incorpora según sus características personales y experiencias laborales, y que se ponen de manifiesto en el desempeño de la actividad profesional, de tal forma que las competencias son visibles únicamente a través de desempeños y surgen de aprendizajes significativos.

Los elementos que se distinguen en una competencia son tres:

31


Gráfico N° 7.

Perfil del abogado basado en competencias (2009)

COMPETENCIA

PARA

PARA

SER

SABER HACER

HACIA LA

FORMACIÓN INTEGRAL

CONOCIMIENTOS

Contenidosconceptuales

HABILIDADES

Destrezas paraejecutar tareas

ACTITUDES

Comportamientoante situaciones

concretas

Fuente: Plan de la Carrera en Abogacía. Actualización Curricular (2011). Sistema educativo basado en competencias a través de créditos académicos UTPL-ECTS.

El modelo de formación por competencias, adoptado por la UTPL, contempla dos tipos de competencias, las genéricas y específicas, que se las definen a continuación.

Las competencias genéricas, son aquellas capacidades (conocimientos, habilidades y actitudes) comunes a todas las profesiones que se ofrecen en la UTPL, por lo que también se las denomina transversales. Constituyen parte fundamental del perfil que el estudiante debe desarrollar durante su formación, dándole consistencia social y profesional al perfil formativo. Son generales para toda la oferta académica de la Modalidad Abierta y a Distancia, así como, para la Modalidad Presencial, constituyen la filosofía e identidad, reflejada en la formación humanística y otras disposiciones institucionales.

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Tabla N° 1.Competencias Genéricas de la UTPL.

Genéricas de la Universidad

1 Vivencia de los valores universales del humanismo de Cristo.

2 Comunicación oral y escrita.

3 Orientación a la innovación y a la investigación.

4 Pensamiento crítico y reflexivo.

5 Trabajo en equipo.

6 Comunicación en inglés.

7 Compromiso e implicación social.

8 Comportamiento ético.

9 Organización y planificación del tiempo.

Fuente: Plan Curricular/Plan de Estudios de la Titulación de Derecho.

Las competencias específicas, son propias de la Titulación de Derecho, aportan a la cualificación específica para la profesión, dándole consistencia social y profesional al perfil formativo.

Tabla N° 2.

Competencias específicas de la Titulación de Derecho

Específicas de la Titulación

1 Aplica los principios generales del Derecho y del ordenamiento jurídico.

2 Aplica la norma jurídica con justicia y equidad.

3 Participa en el fortalecimiento del Estado Constitucional del Derechos y Justicia.

4 Comprende los fundamentos filosóficos y teóricos del Derecho.

5 Relaciona los fenómenos políticos, económicos y sociales con la aplicación del Derecho.

6 Razona y plantea argumentos utilizando las fuentes generales del Derecho.

7 Utiliza y fomenta medios alternativos en la gestión de controversias.

8 Utiliza las nuevas tecnologías en la información y la comunicación en su ejercicio profesional.

9 Utiliza criterios de investigación científica en el proceso permanente de formación jurídica.

10 Plantea soluciones legales en casos jurídicos.

11 Capacidad crítica en el análisis del ordenamiento jurídico.


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Resultados de aprendizaje

Los resultados de aprendizaje en el modelo de competencias son considerados como el núcleo del proceso de formación profesional, así en el Glosario Tuning se los define como las declaraciones de lo que se espera que un estudiante conozca, comprenda y/o sea capaz de demostrar después de terminar un proceso de aprendizaje.

A continuación se establece la síntesis de resultados de aprendizajes:

Tabla N° 3.Matriz de síntesis de resultados de aprendizaje.

Síntesis de resultados de aprendizaje

1 Conoce las diferentes instituciones que son parte del ordenamiento jurídico.

2 Distingue la normativa referente al Derecho Positivo.

3 Explica los diferentes momentos y etapas de los procesos jurídicos.

4 Integra la norma basando su accionar en valores éticos y el respeto a los Derecho Humanos.

5 Maneja las herramientas informáticas del campo jurídico.

6 Fundamenta la adopción de una teoría jurídica propia.

7 Escoge la norma adecuada para casos concretos.

8 Analiza la norma jurídica.


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7. ESTRUCTURA GENERAL DEL PROGRAMA FORMATIVO

La estructura general del programa formativo de la Titulación de Derecho, queda señalada en la malla curricular.

Este programa formativo contempla cinco ámbitos o bloques de componentes (asignaturas): Formación básica (10%); Genéricas de carrera (15%); Trocales de carrera (35%); Complementarias (10%); Libre configuración (10%); y, Prácticum (20%).

A continuación se muestra el programa formativo de la Titulación de Derecho:

Gráfico N° 8.

Programa formativo de 10 niveles incluido el trabajo de titulación: 282 créditos

Fuente: Vicerrectorado Académico de la UTPL.

A continuación de describen los bloques de componentes (asignaturas):

1. Formación básica.- Es aquella que la UTPL considera fundamental para todo profesional. Contiene la filosofía e identidad, reflejada en la formación humanística así como otras disposiciones institucionales respecto al perfil de ingreso a la educación superior. Son componentes (asignaturas) que deben ser aprobadas por todos los alumnos de la universidad.

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2. Genéricas de carrera.- Son comunes a toda el área de su formación profesional (área Sociohumanística, Administrativa…), constituyen la base para la formación del estudiante en su área profesional y contribuyen a conseguir las competencias genéricas.

3. Trocales de carrera.- Son componentes (asignaturas) que proporcionan la formación específica y propia de la carrera. Tienen coherencia con la fundamentación teórica, la propuesta metodológica de cada profesión, potencian el logro de competencias específicas para la formación, conducen al estudiante al dominio de conocimientos científicos y técnicos para el desempeño profesional.

4. Complementarias.- Son componentes (asignaturas) que contribuyen a la formación de competencias de la carrera. Complementan y enriquecen el perfil profesional.

Con este antecedente se ha considerado aplicable que en la planificación curricular se dedique parte de este espacio al estudio del inglés como un segundo idioma, ya que constituye en los momentos actuales una herramienta de estudio e investigación indispensable en los ámbitos laborales de empresas e instituciones en un entorno globalizado, en que se potencia las relaciones y la internacionalización. Dentro de esta clasificación se encuentran también los cursos y seminarios avalados por la UTPL, que complementan la formación en temáticas propias de cada carrera, adicionalmente, se planifican materias que contribuyan en la formación profesional.

5. Libre configuración.- Son componentes (asignaturas) y eventos académicos que el estudiante selecciona de una gama de opciones que ofrece la universidad, guiándose por sus intereses, motivaciones personales y visión futura en su carrera.

No se consideran componentes (asignaturas) y/o actividades de libre configuración aquellas de contenido igual o similar a las cursadas en la carrera.

Los equipos académicos de las titulaciones determinan los componentes (asignaturas) de su especialidad que no requieren de requisitos previos, para ser considerados como componentes (asignaturas) de libre configuración a ser ofertadas a los estudiantes de la Modalidad Abierta y a Distancia de otras carreras.

6. Prácticum: Pasantías preprofesionales y de vinculación con la colectividad y prácticum académico.- Contempla la formación profesional posibilitando al estudiante un espacio para relacionarse con el campo laboral en el ámbito de su futura profesión.

El prácticum es el espacio adecuado para valorar las habilidades profesionales no sólo desde el punto de vista de los tutores y/o supervisores sino también de los propios estudiantes que podrán comprobar su nivel de preparación ante las tareas que en su ámbito profesional les serán encomendadas.

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Los elementos que conforman el prácticum son:

- El estudiante.

- Las entidades que colaboran.

- La UTPL.

- Los tutores de organismos públicos y privados (profesionales de las instituciones) y, de la universidad (tutor académico).

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8. MALLA CURRICULAR DE LA TITULACIÓN DE DERECHO UTPL-ECTS

La malla curricular de la Titulación de Derecho se ajusta al sistema de créditos UTPL – ECTS, que incorporó la UTPL en su Modelo Educativo, y que entre otros aspectos, se sustenta en el practicum, concebido como un eje transversal del currículo universitario en torno al cual giran las tres funciones básicas de la Universidad: docencia, investigación y extensión.

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38


9. SITUACIÓN ACTUAL DE LA TITULACIÓN DE DERECHO

La Universidad Técnica Particular de Loja, con el propósito de responder al contexto y requerimientos sociales, oferta en la Modalidad Abierta y a Distancia, un plan de estudios para la formación de Abogados, estructurado en función de las necesidades y expectativas sociales del entorno nacional, regional y local, debidamente verificadas en el estudio de pertinencia de la Titulación de Derecho.

Para obtener el título de Abogado en la UTPL, el profesional en formación debe aprobar 282 créditos en diez semestres (ciclos) académicos. En donde, el plan formativo de la carrera incluye créditos por componentes de formación básica (28 créditos), genéricas (42 créditos), troncales de carrera (98 créditos), practicum (56 créditos), complementarias (30 créditos), y, de libre configuración (28 créditos).

En este contexto y de conformidad a lo dispuesto por la Ley Orgánica de Educación Superior, el Reglamento de Régimen Académico y el modelo pedagógico y educativo de la UTPL, el programa formativo de la Titulación de Derecho, tiene como objetivo general:

Formar profesionales altamente capacitados para el ejercicio de la abogacía, con profundos conocimientos en las ciencias sociales y jurídicas, competentes para desenvolverse en diferentes campos de la profesión, aportando de manera idónea a la solución eficaz de problemas sociales desde la perspectiva jurídica y la cultura de paz, integrando en su accionar los valores del Humanismo de Cristo, morales y éticos; y, comprometidos con la defensa de los derechos humanos, la democracia, la realización de la justicia y la transformación social.

Por lo tanto, el Abogado graduado en la UTPL es un profesional con alta sensibilidad humana, dotado de sentido crítico y científico; multicompetente para desempeñarse en todas las áreas del Derecho en el ámbito público y privado, nacional e internacional con profundo respeto a los derechos fundamentales, a la democracia y a la justicia, promoviendo la conciliación y la cultura de paz. En suma, el perfil de egreso y profesional de la Carrera se apoya en el desarrollo de un plan de estudios que cuenta con una estructura que relaciona los aspectos teóricos, prácticos, investigativos y humanísticos que le otorgan al profesional en formación los conocimientos, actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas para el ejercicio de la profesión.

En este sentido, la Titulación de Derecho a través de la culminación de su programa formativo entrega a la sociedad profesionales del derecho con sólida formación ética y conciencia de su papel como garantes de la paz, la justicia y la democracia, sobre todo,

39


con fundamento en el Estado Constitucional de derechos y justicia que la Constitución de la República determina.

Adicional a esto, se debe tomar en cuenta que tradicionalmente el ejercicio profesional del Abogado se ha basado en la búsqueda de soluciones a problemas socio-jurídicos a través del litigio. No obstante, en la Titulación de Derecho se ha emprendido en la implementación de un modelo de enseñanza-aprendizaje con base en la teoría de la relación social, la misma que da prioridad a los métodos alternativos para la solución de conflictos cuyo objetivo es aportar a la promoción del pluralismo jurídico y hacer realidad una cultura de paz como escenario real y practico dentro del ejercicio profesional.

- Docentes de la Titulación de Derecho - MAD

En cuanto a la planta docente se destaca que la mayor parte de profesores que imparten las asignaturas propias de la Titulación de Derecho son docentes a tiempo completo, y cuentan con grado de maestría y Ph.D, conforme se indica en la siguiente tabla:

Tabla N° 4Total de docentes en la Titulación de Derecho - MAD

PERIODO ACADÉMICO

Jornada/Grado académico/Titularidad Abril16-Agosto16 Octubre16-Febrero17 NIVEL GLOBAL

Tiempo completo 108 95 135

Medio tiempo 13 14 17

Tiempo parcial 94 124 150

TOTAL 215 233 302

PhD 16 9 20

Magister 136 166 201

Tercer nivel 63 58 81

TOTAL 215 233 302

Titulares 51 43 60

No titulares 164 190 242

TOTAL 215 233 302

Autor 15 8 11

Tutor 134 156 198

Autor-Tutor 66 69 93

Autores 81 77 104

Fuente: Dirección de Recursos Humanos, UTPL.

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- Eventos de actualización científica y pedagógica para los docentes de la Titulación de Derecho

Considerando que la educación superior de carácter humanista, cultural y científica constituye un derecho de las personas y un bien público social que responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos, uno de los aportes más significativos que realiza la Titulación de Derecho es la promoción de seminarios y conversatorios nacionales que aportan a la capacitación y actualización, dirigido no solamente para estudiantes, sino para profesionales, funcionarios públicos y ciudadanía en general.

En este sentido, la Titulación de Derecho aporta con espacios destinados a docentes y estudiantes en el ámbito investigativo y académico que permiten desarrollar propuestas, debates, divulgación de conocimientos, como respuesta a la transformación social y jurídica.

A continuación se muestran los eventos académicos de relevancia promovidos por la Titulación de Derecho, entre estos tenemos:

• Asesoría en Educación a Distancia, del 29 de febrero al 25 de marzo de 2016.

• Introducción a la Evaluación de Aprendizajes, del 23 al 26 de mayo de 2016.

• Asesoría en Educación a Distancia, del 23 de mayo al 17 de junio de 2016.

• Asesoría en Educación a Distancia, del 24 de octubre al 18 de noviembre de 2016.

• Asesoría en Educación a Distancia, del 28 de noviembre al 23 de diciembre de 2016.

• Curso Virtual de Elaboración de Guías Didácticas, agosto – septiembre de 2016.

• Metodologías de la investigación. Agosto 2016.

• Seminario de Antropología Jurídica. Septiembre 2016.

• Seminario el Derecho de las sociedades sin Estado. Septiembre 2016.

• Cultura Jurídica Shuar. Octubre 2016.

• Derecho de propiedad en perspectiva. Octubre 2016.

• Cine y derechos humanos en América Latina. Agosto 2016.

• Derechos humanos y ligio estratégico. Noviembre 2016

• Curso de formador de formadores del Código Orgánico General de Procesos- COGEP, del 18 de enero 2016 al 15 de abril 2016.

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• Curso de formador de formadores “Escuela de Formación Cívica y Democrática- CNE, del 04 de junio de 2016 al 16 de julio de 2016.

• Seminario de Metodología Cualitativa de investigación, del 03 de agosto de 2016 al 03 de agosto de 2016.

• Conversatorios sobre: “La cosmovisión de los pueblos y nacionalidades indígenas, su permanencia en el Ecuador intercultural y plurinacional”; “La implementación de Código Orgánico General de Procesos en el Ecuador y lanzamiento de la obra del Dr. José García Falconí, Análisis Jurídico Teórico- Práctico del COGEP”; “La Extradición”; “La homologación de sentencias extranjeras en la Legislación Procesal Civil Ecuatoriana, del 20 de abril de 2016 al 20 de abril de 2016.

• Uso del Entorno Virtual de Aprendizaje EVA+ como Mecanismo de Apoyo en el ambiente docente para los procesos de enseñanza aprendizaje presencial y a distancia en el Nivel de pregrado, septiembre 2016 – febrero 2017.

• Cursos preparatorios vinculados a componentes a derecho público y privado, del 11 de noviembre de 2016 al 12 de mayo de 2017.

• Uso del Entorno Virtual de Aprendizaje EVA+ como Mecanismo de Apoyo en el ambiente estudiante para los procesos de enseñanza aprendizaje presencial y a distancia en el Nivel de pregrado, septiembre 2016 – febrero 2017.

• Escuela de Formación cívica democrática. Noviembre 2016 al 17 de febrero de 2017.

- Producción científica y regional

Los docentes de la Titulación de Derecho realizan sus publicaciones en revistas indexadas y en bases de datos regionales, conforme se muestra a continuación:

Tabla N° 5.Producción Científica de Artículos en Revistas Indexadas en bases de datos SCIMAGO (Scopus) o ISI

NOMBRE DEL ARTICULO NOMBRE REVISTABASE DE DATOS

INDEXADA

Traditional medicine applied by the Saraguro yachakkuna: A preliminary approach to the use of sacred and psychoactive plant species in the southern region of Ecuador

Journal of Ethnobiology and Ethnomedicine

ISI

A DF-vdW study of the CH4 adsorption on different Ni surfaces

Surface Science ISI

Soil nutrient stock dynamics and land-use management of annuals, perennials and pastures after slash-and-burn in the Southern Ecuadorian Andes

Agriculture, Ecosystems and Environment

ISI

42



INDEXADA

Climate and grazing control nurse effects in an Ecuadorian dry shrubby community

Journal of Tropical Ecology Scopus

Functional traits determine plant co-occurrence more than environment or evolutionary relatedness in global drylands

Perspectives in Plant Ecology, Evolution and Systematics

Scopus

Climate and soil attributes determine plant species turnover in global drylands

Journal of Biogeography ISI

Public investment does not crowd out private supply of environmental goods on private land

Journal of Environmental Management

Scopus

Mortality of native grasses after a summer fire in natural temperate grassland suggests ecosystem instability

Ecological Management and Restoration

Scopus

Biocrust morphogroups provide an effective and rapid assessment tool for drylands

Journal of Applied Ecology Scopus

Evaluation of phosphate removal capacity of Mg/Al Layered Double Hydroxides from aqueous solutions

Fuel Scopus

Fabrication and Characterization of Poly(lactic acid)/Poly(épsilon-caprolactone) Blend Electrospun Fibers Loaded with Amoxicillin for Tunable Delivering

Journal of Nanoscience and Nanotechnology

ISI

An ethnographic documentary-participatory: “Natem, the sacred drink of the Shuar”

Gazeta De Antropologia ISI

Chemical composition and biological activity of the essential oil of Baccharis obtusifolia Kunth from Loja, Ecuador

Journal of Essential Oil Research ISI

Simultaneous phosphate and ammonium removal from aqueous solution by a hydrated aluminum oxide modified natural zeolite

Chemical Engineering Journal ISI

Selection of a suitable plant for phytoremediation in mining artisanal zones

International Journal of Phytoremediation

Scopus

Effect of epidermal growth factor on nuclear and cytoplasmic in vitro maturation of guinea pig oocytes

Animal Reproduction ISI

Modeling of soil nutrient balances, flows and stocks revealed effects of management on soil fertility in south Ecuadorian smallholder farming systems

Nutrient Cycling in Agroecosystems

ISI

Quantifying ecosystem quality by modeling multi-attribute expert opinion

Ecological Applications ISI

43



INDEXADA

Does spatial heterogeneity blur the signature of dispersal syndromes on spatial patterns of woody species? A test in a tropical dry forest

Oikos Scopus

Seasonal diversity of butterflies and its relationship with woody-plant resources availability in an Ecuadorian tropical dry forest

Tropical Conservation Science Scopus

Deforestation and Forest Fragmentation in South Ecuador since the 1970s-Losing a Hotspot of Biodiversity

PLOS ONE ISI

Coxiella burnetii seroprevalence and associated risk factors in dairy and mixed cattle farms from Ecuador

Preventive Veterinary Medicine ISI

Mobile learning: Perspectives [Aprendizaje móvil: Perspectivas]

RUSC Universities and Knowledge Society Journal

Scopus

A contribution to the method of automatic identification of human emotions by using semantic structures

Proceedings of 2014 International Conference on Interactive Collaborative Learning, ICL 2014

Scopus

Facial Emotion Analysis in Down’s syndrome children in classroom

ACM International Conference Proceeding Series

Scopus

Media literacy in students in the city of Loja (Ecuador) [Competencias mediáticas en el alumnado en la ciudad de Loja (Ecuador)]

2015 10th Iberian Conference on Information Systems and Technologies, CISTI 2015

Scopus

Impacto publicitario con estrategias digitales en estudiantes universitarios. Caso Universidad Técnica Particular de Loja –Ecuador

International Institute of Informatics and Systemics, IIIS

Scopus

Competencias mediáticas audiovisuales y entornos digitales en adolescentes. Caso de estudio instituciones de educación secundaria de Loja y Zamora, Ecuador

International Institute of Informatics and Systemics, IIIS

Scopus

Phytochemistry and Ethnopharmacology of the Ecuadorian Flora. A Review

Natural Product Communications ISI

An Unprecedented High Content of the Bioactive Flavone Tricin in Huperzia Medicinal Species Used by the Saraguro in Ecuador

Natural Product Communications ISI

Censo de Movilidad Humana en el Cantón de Catamayo, provincia de Loja (Ecuador). Sistematización e interpretación de los resultados

Estudios Migratorios Latinoamericanos

Scopus

Phytochemical and ethnomedicinal study of Huperzia species used in the traditional medicine of Saraguros in Southern Ecuador; AChE and MAO inhibitory activity

Journal of Ethnopharmacology Scopus

44



INDEXADA

Semantic Analysis Of Judicial Sentences Based On Text Polarity

Iberian Conference on Information Systems and Technologies, CISTI

Scopus

Agrochemical characterization of vermicomposts produced from residues of Palo Santo (Bursera graveolens) essential oil extraction

WASTE MANAGEMENT Scopus

Capital structure: Micro and macroeconomic variables. the case of manufacturing companies in Ecuador [Estructura de capital: Variables micro y macroeconómicas El caso de las empresas manufactureras de Ecuador.]


Scopus

Tourist micro entrepreneurship and business network: Basis for modelling: The case of Ecuador


Scopus

The effects of individual tree species on species diversity in a tropical dry forest change throughout ontogeny

Ecography Scopus

Human impacts and aridity differentially alter soil N availability in drylands worldwide

Global Ecology and Biogeography Scopus

Shifts in leaf litter breakdown along a forest–pasture–urban gradient in Andean streams

Ecology and Evolution Scopus

New contributions to the knowledge of birds in Tumbesian region; conservation implications of the Dry Forest Biosphere Reserve, Zapotillo, Ecuador [Nuevos aportes al conocimiento de avifauna en la región Tumbesina; implicaciones para la conservación de la Reserva de Biosfera del Bosque Seco, Zapotillo, Ecuador]

Ecosistemas Scopus

Content of news in Zamora chinchipe: Communications law in Ecuador [Contenidos informativos en Zamora Chinchipe: Ley orgánica de comunicación en Ecuador]

Opción. Revista de Ciencias Humanas y Sociales

Scopus

Modelo ontológico para la representación de datos académicos y su publicación con tecnología semántica

Opción Scopus

Web accessibility analysis with semantich approach of the academic services web portal to university level [Análisis de la accesibilidad con enfoque semántico de un portal de servicios académicos para nivel universitario.]


Scopus

45



INDEXADA

Internet Use and Academic Success in University Students

Comunicar ISI

Emotions analysis techniques: Their application in the identification of criteria for selecting suitable Open Educational Resources (OERs)

Proceedings of 2015 International Conference on Interactive Collaborative and Blended Learning, ICBL 2015

Scopus

Biological Activity and Chemical Composition of the Essential Oil from Chromolaena laevigata (Lam.) R.M. King & H. Rob. (Asteraceae) from Loja, Ecuador

Journal of Essential Oil-Bearing Plants

Scopus

Chemical Composition and Antimicrobial Activity of Essential Oil of Lepechinia radula Benth Epling.

Records of Natural Products Scopus

Digital strategic communication in Ecuador’s public organisations Current state and future projection

Revista Latina de Comunicación Social

Scopus

Use the Internet and Facebook in ecuadorian teenagers [Uso de Internet y la Plataforma Facebook en Adolescentes Ecuatorianos]


Scopus

“Golden reality” or the “reality of gold”: Artisanal mining and socio-environmental conflict in Chinapintza, Ecuador

Extractive Industries and Society Scopus

Perception of socio- environmental conflicts in mining areas: the mirador project case in Ecuador

Ambiente & Sociedade Scopus

Aportes teórico-metodológicos para un Sistema de Alerta Temprana de conflictos socioambientales. Experiencias en torno al Proyecto Mirador, Ecuador

Investigaciones Geográficas Scopus

Sustainability in efficient management of urban waste (GERU): The case os Spanish cities [Sustentabilidad en la gestión ecoeficiente de los residuos urbanos (GERU): Caso de municipios españoles]

Revista Brasileira de Gestao e Desenvolvimento Regional

Scopus

Study on training in audiovisual competence of teachers and students in southern Ecuador [Estudio sobre formación en competencia audiovisual de profesores y estudiantes en el sur de Ecuador]

Cuadernos.info Scopus

The impact of research and researchers on communication in Latin America: The h-index for scientific journals [Impacto de la investigación y de los investigadores en comunicación en Latinoamérica: El índice h de las revistas científicas]

Palabra Clave Scopus

46



INDEXADA

Evolution of official social networks of the Universidad Tecnica Particular de Loja - Ecuador [Evolución de las redes sociales oficiales de la Universidad Técnica Particular de Loja - Ecuador]

2015 10th Iberian Conference on Information Systems and Technologies, CISTI 2015

Scopus

Analysis of the situation on the interest in agricultural studies in ecuador [Análisis de la situación sobre el interés en los estudios agronómicos en el Ecuador]

Espacios Scopus

Techno-instructional application in a MOOC designed with gamification techniques

2016 3rd International Conference on eDemocracy and eGovernment, ICEDEG 2016

Scopus

Google and YouTube positioning of historic centers and cities heritage of Colombia, Ecuador and Peru [Posicionamiento en Google y You Tube de centros históricos y ciudades patrimonio de Colombia, Ecuador y Perú]


Scopus

National parks of Ecuador and its promotion through Social Networks [Parques Nacionales de Ecuador y su promoción en las Redes Sociales]


Scopus

Female entrepreneurship and religious tourism in Ecuador [Emprendimiento femenino y turismo religioso en Ecuador]


Scopus

HyFlex, hybrid and flexible model for university education: Case study: Universidad Técnica Particular de Loja-Ecuador [HyFlex, modelo híbrido y flexible para la enseñanza universitaria: Estudio de caso: Universidad Técnica Particular de Loja - Ecuador]


Scopus

One way to democratize access to information. Analysis of representative cases [Una forma de democratización del acceso hacia la información. Análisis de casos representativos.]


Scopus

News production routines in ecuador’s online newspapers: El Universo, El Mercurio, El Diario and Crónica de la Tarde [Rutinas de producción informativa en los ciberdiarios de referencia de Ecuador: El Universo, El Mercurio, El Diario y Crónica de la Tarde]


Scopus

Estrategias de las empresas periodísticas de Ecuador en el contexto de la crisis global de la prensa

Opción. Revista de Ciencias Humanas y Sociales

Scopus

47



INDEXADA

La prensa tradicional de américa del sur persigue la popularidad e influencia de las redes sociales

Acta de Congreso Décima Segunda Conferencia Iberoamericana en Sistemas, Cibernética e Informática CISCI 2015

Scopus

Public relations in ecuador: Exploratory and descriptive research about career development

Advances in Intelligent Systems and Computing

Scopus

Impacto del factor religioso de la comunidad ecuatoriana en Madrid. El caso de la Virgen del Cisne

Dilemas contemporáneos: Educación Política y Valores

ISI

Fuente: Vicerrectorado de Investigación.

Tabla N° 6.Artículos en Revistas Indexadas en bases de datos regionales (LATINDEX)


INDEXADA

La Satisfacción de Servicios en Instituciones universitarias-Caso universidad Técnica Particular de Loja-Ecuador


Latindex Catálogo

La Marca Ecuatoriana y su Gestión en Redes Sociales.

Razón y Palabra Latindex Catálogo

Diferencias salariales regionales ligadas a la educación: aplicación a la región sur del Ecuador, 2010

Análisis económico Latindex Catálogo

José Gaos. Los pasos perdidos. Escritos sobre Ortega y Gasset

Bajo Palabra Latindex Catálogo

La persona como horizonte interior en la filosofía de Manuel Mindán

Metafísica y Persona Latindex Catálogo

España e Hispanoamérica en la reconstrucción historiográfica del pensamiento de lengua española de José Gaos (De cómo no quedarse en carne exangüe)”, en AA.VV., “España vista por sus intelectuales”

Editorial PALABRA Latindex Catálogo

The cytotoxic principle of Bejaria resinosa from Ecuador

Journal of Pharmacognosy and Phytochemistry

EBSCO

El personalismo en las aulas: el papel del docentes en transmisión de valores

Academia Latindex Catálogo

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INDEXADA

Finanzas inclusivas y su incidencia en el microemprendimiento en la ciudad de Loja- Ecuador

Revista Científica “Teorías, Enfoques y Aplicaciones en las Ciencias Sociales” (TEC)

Latindex Catálogo

Ley natural y persona en la sociedad actualAcademia. Revista multidisciplinaria Semestral

Latindex Catálogo

Competencias mediáticas audiovisuales en alumnos de colegios de la ciudad de Loja

MASKANA Latindex Catálogo

Nueva localidad de registro de Tumbezia salvini (Aves: Tyrannidae) en el suroeste del Ecuador

Revista Avances en Ciencias e Ingenierías

Latindex Catálogo

Holgura de recursos financieros y su incidencia en las buenas prácticas de responsabilidad social y corporativa

Revista Científica “Teorías, Enfoques y Aplicaciones en las Ciencias Sociales” (TEC)

Latindex Catálogo

Derecho al trabajo de las personas con discapacidad en ecuador Right to work to people with disabilities in Ecuador

Dilemas contemporáneos: educación, política y valores

Latindex Catálogo

El periodista digital en Ecuador. Reflexiones desde la academia.

Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores.

Latindex Catálogo

El sector de la animación: sus fases de producción y nuevas tendencias

Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores.

Latindex Catálogo

Gestión de la comunicación estratégica en las organizaciones: enfoque ecuatoriano e internacional.


Marco ético de la fotografía de prensa. Manipulación de imágenes en la cultura digital

Question Latindex Catálogo

Recursos audiovisuales para enseñar y aprender en el aula: Análisis y propuesta de un modelo formativo

Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa (REFCalE)

Latindex Catálogo

La alfabetización mediática entre estudiantes de primaria y secundaria en Andalucía (España)

RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia

Latindex Catálogo

Desarrollo de la prensa en Ecuador: de la prensa ideológica a la empresa periodística

Revista de la Asociación Española de Investigación de la Comunicación : RAEIC

Latindex Catálogo

49



INDEXADA

Aprendizaje Organizacional: producción científica sobre el aprendizaje organizacional en los países de América

Revista Internacional de economía y gestión de las organizaciones

Latindex Catálogo

Teoría del Quijote en Fernando RieloRevista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores

Latindex Catálogo

Twitter como herramienta estratégica en la política


Desarrollo de la prensa en Ecuador. De la prensa ideológica a la empresa periodística

Revista de la Asociación Española de Investigación de la Comunicación

Latindex Catálogo

La pobreza en Ecuador a través del índice de Amartya Sen, Aplicación para el periodo 2006-2014

Economía Latindex Catálogo

El rol del número de cédula en el derecho a la identidad

Ius Humani Latindex Catálogo

Fuente: Vicerrectorado de Investigación.

- Estudiantes matriculados en primer nivel (nuevos) de la Titulación de Derecho - MAD

A continuación se muestra el número total de estudiantes matriculados en primer nivel (nuevos) de la Titulación de Derecho en Modalidad Abierta y a Distancia, durante los años 2013, 2014, 2015 y 2016:

50


Tabla N° 7.Total de estudiantes matriculados en primer nivel (nuevos) de la Titulación de Derecho - MAD

AÑO PERIODO ACADÉMICO NUEVOS TOTAL

2013Abril 2013 - Agosto 2013 1731

3625Octubre 2013 - Febrero 2014 1894

AÑO Periodo Académico NUEVOS TOTAL

2014Abril 2014 - Agosto 2014 1552

3632Octubre 2014 - Febrero 2015 2080


2015Abril 2015 - Agosto 2015 1538

3485Octubre 2015 - Febrero 2016 1947


2016Abril 2016 - Agosto 2016 1170

3046Octubre 2016 - Febrero 2017 1876

Fuente: Unidad de Gestión Unificada de Datos Académicos.

- Estudiantes matriculados en la Titulación de Derecho – MAD

A continuación se muestra el número total de estudiantes matriculados en la Titulación de Derecho en Modalidad Abierta y a Distancia, durante los años 2013, 2014, 2015 y 2016:

Tabla N° 8.

Total de estudiantes matriculados en la Titulación de Derecho - MAD

AÑO PERIODO ACADÉMICO MATRICULADOS TOTAL

2.013Abril 2013 - Agosto 2013 5.903

* 8.808Octubre 2013 - Febrero 2014 6.649

2.014Abril 2014 - Agosto 2014 6.597

* 9.459Octubre 2014 - Febrero 2015 6.938

2.015Abril 2015 - Agosto 2015 6.882

* 9.734Octubre 2015 - Febrero 2016 7.527

2.016Abril 2016 - Agosto 2016 7.372

* 10.088Octubre 2016 - Febrero 2017 8.041

Fuente: Unidad de Gestión Unificada de Datos Académicos* Total anual: se cuenta una sola vez al estudiante independientemente del número de matrículas que el estudiante registre en el año.

51


- Estudiantes graduados en la Titulación de Derecho – MAD

A continuación se muestra el número total de estudiantes graduados en la Titulación de Derecho en Modalidad Abierta y a Distancia, durante los años 2013, 2014, 2015 y 2016:

Tabla N° 9.

Total de estudiantes graduados de la Titulación de Derecho - MAD

AÑO TOTAL DE GRADUADOSTOTAL DE

GRADUADOS

2013 Marzo 2013 - Febrero 2014 452

2014 Marzo 2014 - Febrero 2015 658

2015 Marzo 2015 - Febrero 2016 464

2016 Marzo 2016 - Febrero 2017 421

Fuente: Unidad de Gestión Unificada de Datos Académicos

- Acciones de mejora desarrolladas por la Titulación de Derecho – MAD

La Titulación de Derecho en función de la revisión periódica de los procesos y mecanismos para la enseñanza aprendizaje, ha desarrollado algunas acciones de mejoras, entre las cuales se destacan:

• Incremento de la planta docente particularmente a tiempo completo.

• Articulación del concurso de méritos y oposición para la vinculación de docentes titulares a tiempo completo.

• Formación de docentes en programas de doctorado en universidades internacionales.

• Participación de docentes en estancias de investigación y ponencias internacionales.

• Participación de docentes en cursos de formación pedagógica, investigación y uso de TIC.

• Evaluación periódica del personal docente e investigador.

• Organización de eventos de educación jurídica, metodologías de investigación, elaboración de proyectos e investigación jurídica.

• Ejecución de programas de formación continua en diferentes áreas del derecho;

• Mejoras en la infraestructura física: ampliación del Consultorio Jurídico Gratuito y Centro de Análisis y Resolución de Conflictos CENARC.

52


• Implementación de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas de apoyo.

• Fortalecimiento de la participación de los docentes y estudiantes en proyectos de investigación y de vinculación con la sociedad.

53


C. FORTALEZAS Y DEBILIDADES

55


El análisis de las fortalezas y debilidades constituye una de las herramientas esenciales que permite obtener información necesaria para la implantación de acciones y medidas correctivas de carácter académico en la Titulación de Derecho; y consecuentemente la generación de nuevas propuestas de mejora.

El proceso de identificación de las fortalezas y debilidades, se desarrolló durante el proceso de estructuración del Plan Operativo Anual 2016 del Departamento de Ciencias Jurídicas y del proceso de autoevaluación de la Titulación de Derecho, considerando los factores académicos, sociales y transversales que influyen de manera interna a través de las acciones académicas e institucionales; y, externa mediante el estudio y acercamiento con sectores estratégicos vinculados con la Titulación de Derecho en Modalidad Abierta y a Distancia.

En este contexto, el Equipo de Gestión de la Calidad conformado por docentes designados por el Departamento de Ciencias Jurídicas, tiene la función de analizar en contexto la problemática que se generan dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje en la Titulación de Derecho; actividad que en suma se materializa con la presentación de la Matriz de Análisis de Fortalezas y Debilidades, en diferentes ámbitos como: pertinencia, academia, currículo, estudiantes y gestión tecnológica, que constituyen el punto de partida para determinar las áreas que se mejorarán; y, finalmente presentar el Plan de Mejoras de la Titulación de Derecho con el objeto de mejorar la calidad de la educación.

56


10. ANÁLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES PRINCIPALES DE LOS CRITERIOS DEL MODELO DE EVALUACIÓN

Tabla N° 10.

Matriz de Análisis de fortalezas y debilidades de los

criterios del Modelo de Evaluación,

CRITERIO FORTALEZAS DEBILIDADES / NECESIDADES

Pertinencia (P)

La Titulación cuenta con un estudio de pertinen-cia que demuestra que la Carrera responde a las necesidades y expectativas del entorno local, regional y nacional.Existencia de proyectos de vinculación y servicio a la sociedad implementados y ajustados a las necesidades sociales y que se articulan a través de los procesos del Observatorio de Conflictos Socioambientales, y, del proyecto que se desa-rrolla en convenio con el Ministerio del Interior (Unidades de Policía Comunitaria a nivel nacio-nal).Existencia de la Unidad de Graduados institucio-nal, que mediante acciones articuladas con la Ti-tulación de Derecho, en el año 2015 realizó estu-dios de empleabilidad, seguimiento a graduados y opinión de empleadores. Existencia de estudios de empleabilidad, segui-miento a graduados y opinión de empleadores que sustentan el perfil profesional y permiten de-tectar las necesidades del campo ocupacional.

Necesidad de incrementar el número de proyec-tos de vinculación con la sociedad con cobertura nacional.Mejorar el sistema de información para el estudio de empleabilidad de graduados de la Titulación de Derecho, que se aplica desde la Unidad de Graduados.

Academia (A)

Elevado porcentaje de docentes a tiempo com-pleto cursan programas de doctorado en univer-sidades internacionales.Plan de Formación Docente Pedagógico, con-tinuo y permanente para la academia e investi-gación.Procesos institucionales de evaluación integral al docente, con base en tres parámetros: autoeva-luación, heteroevaluación y coevaluación.Interacciones síncrona y asíncrona con los estu-diantes, a través del usos de las TICs. Seguimiento a procesos educativos realizados tanto por la Titulación, Secciones Departamenta-les y por el Vicerrectorado de Modalidad Abierta y a Distancia. Docentes de la Titulación de Derecho publican en bases de datos con proyección a la investi-gación regional.

Necesidad de incrementar el número de docen-tes con formación de cuarto nivel afín a cada una de los componentes (asignaturas) del programa formativo. Necesidad de incrementar la frecuencia de inte-racciones de los alumnos con los docentes, a través del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA+).Necesidad de fortalecer la publicación de libros, capítulos de libros, y de artículos en revistas in-dexadas y en bases de datos regionales.Baja participación de docentes en calidad de po-nentes en eventos académicos jurídicos de alto impacto.

57



Currículo (C)

Modelo educativo UTPL-ECTS basado en com-petencias, que facilita la movilidad de estudian-tes y profesores, y el reconocimiento académico de los estudios y titulaciones.Perfil de egreso actualizado y acorde con los objetivos de la Carrera y con el perfil profesio-nal, tomando en cuenta las competencias y ca-pacidades que debe tener un abogado, el que fue desarrollado con la participación de actores internos y externos vinculados con la Titulación. Plan curricular actualizado en función de la LOES, el Reglamento de Régimen Académico, el modelo pedagógico educativo, la visión y mi-sión institucional. Sistema de evaluación de los aprendizajes de-sarrollado de forma institucional por el Vicerrec-torado de Modalidad Abierta y a Distancia que permite establecer los niveles de avance del desarrollo cognitivo de los estudiantes, así como estrategias de recuperación. Plan de estudios organizado en función de los objetivos de la Titulación que orientan metodo-lógicamente en el proceso de planificación de los aprendizajes, lo cual permite desarrollar en el estudiante de forma progresiva los conocimien-tos, habilidades y actitudes que se requieren en el ejercicio profesional. Plan docente (sílabos) y diseño instruccional por componente (asignatura) que articulan el desa-rrollo de competencias y resultados de aprendi-zaje con sus contenidos y las actividades síncro-nas y asíncronas. Materiales de aprendizaje para cada compo-nente (asignatura) guías didácticas, textos guía, libros o códigos/leyes que se entregan en forma-to físico y digital, lo que se complementa con la utilización de recursos multimedia (videos) y re-cursos en la web (OERs). La UTPL, a través de la biblioteca Benjamín Ca-rrión, ofrece acceso abierto a bibliotecas virtua-les, bases de datos y repositorios jurídicos. La Titulación de Derecho cuenta con el Consul-torio Jurídico Gratuito autorizado; el Centro de Análisis y Resolución de Conflictos (CENARC) acreditado y Portal de Asesoría Jurídica Online.La UTPL cuenta con políticas institucionales de propiedad intelectual, lo que sirve de referente para que el Vicerrectorado de Modalidad Abierta y a Distancia establezca los protocolos de revi-sión del material académico de la Universidad.

Necesidad de actualizar permanentemente el material de aprendizaje, acorde con el desarrollo normativo del país. Escasa frecuencia de acceso de los estudiantes a los recursos en líneaNecesidad de implementar consultorios jurídicos en los centros regionales de la UTPL (Quito, Gua-yaquil y Cuenca).

58



Estudiantes (E)

Se promueven las comunidades virtuales de aprendizaje, a través de la participación de estu-diantes en las actividades desarrolladas median-te el EVA, como foro y chat académico. Sistema de otorgamiento de becas para diferen-tes tipos: apoyo económico, minorías, religiosos, discapacidad familiar, desarrollo sustentable, excelencia, convenios, material bibliográfico y otros.Participación de estudiantes en los procesos de evaluación y autoevaluación de la Titulación de Derecho.Participación de los estudiantes en la heteroeva-luación a los procesos académicos. Proceso de titulación establecido de forma ins-titucional.

Necesidad de incrementar la interacción de los estudiantes en las comunidades virtuales.Necesidad de incrementar la tasa de retención.Necesidad de incrementar la tasa de titulación.

Gestión Tecnoló-gica (GT)

La UTPL cuenta con un Plan Estratégico de Tec-nologías de la Información (PETI).La UTPL cuenta con un Modelo de Gestión de TI InstitucionalSe cuenta con soporte técnico sobre el uso del Entorno Virtual de Aprendizaje, para estudiantes y docentes. Se cuenta con un proceso de evaluación y trata-miento de riesgosSe cuenta con un proceso de Gestión de Segu-ridad de la InformaciónSe cuenta con un proceso de Auditoría de TI

Necesidad de contar con un simulador virtual de audiencias para vincular contenidos teóricos y prácticos.Evaluar la accesibilidad de la Educación a Dis-tancia de la UTPL.Evaluar la usabilidad de la plataforma EVA.

Elaborado por: Equipo de Gestión de la Calidad. Titulación de Derecho.

59


D. AUTOEVALUACIÓN DE VARIABLES DEL MODELO DE EVALUACIÓN - CEAACES

61


Tabl

a N°

11.

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prof

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62


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RIO

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RIO

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norm

ativa

vige

nte

y las

par

ticula

ridad

es d

e la

educ

ación

a

dist

ancia

, com

o el

uso

de la

tecn

ología

, cuy

os re

sulta

dos

son

perió

dico

s, g

uían

la to

ma

de d

ecisi

ones

, son

difu

ndid

os y

sus -

tent

an e

stra

tegia

s de

retro

alim

enta

ción

y pr

opue

stas

par

a el

mejo

ram

iento

del

dese

mpe

ño d

ocen

te e

n lo

conc

ernie

nte

a la

plan

ificac

ión in

stitu

ciona

l de

capa

citac

ión d

ocen

te y

la ca

lidad

de

l pro

ceso

de

ense

ñanz

a-ap

rend

izaje.

Este

indi

cado

r eva

lúa la

aplic

ación

de u

n sist

ema d

e eva

luació

n int

egra

l de d

esem

peño

del

pers

onal

acad

émico

, cuy

os re

sulta

-do

s apo

rtan

a la

tom

a de

dec

ision

es re

spec

to a

l mejo

ram

iento

de

l des

empe

ño d

el pr

ofes

or y

la ca

lidad

de

la en

seña

nza.

Alta

men

te

Satis

fact

orio

La U

TPL,

cue

nta

con

proc

edim

iento

s de

eva

luació

n do

cent

e, a

dem

ás

disp

one

de u

n Si

stem

a de

Eva

luació

n In

tegr

al Do

cent

e, q

ue e

valúa

pe

riódi

cam

ente

a lo

s do

cent

es d

e la

Titu

lació

n de

Der

echo

.

Los r

esult

ados

obt

enid

os e

n el

proc

eso

de e

valua

ción

han

serv

ido

para

es

tabl

ecer

ince

ntivo

s y c

orre

ctivo

s par

a lo

s doc

ente

s que

han

obt

enid

o alt

a y

baja

califi

cació

n re

spec

tivam

ente

.

64


CRITE

RIO

SUBC

RITE

RIO

INDI

CADO

RDE

FINIC

IÓN

DEL E

STÁN

DAR

VALO

RACI

ÓNSU

STEN

TACI

ÓN Y

/OBS

ERVA

CION

ES

Titula

ridad

Este

indi

cado

r mid

e el

porc

enta

je de

pro

feso

res

titula

res

(se

reco

noce

n tre

s ca

tego

rías:

Aux

iliar,

Agre

gado

y Pr

incip

al) d

e -di

cado

s a la

Car

rera

. La

titula

ridad

es l

a co

ndici

ón d

e un

pro

-fe

sor c

on n

ombr

amien

to o

con

trato

inde

finid

o qu

e di

cta

asig

-na

tura

(s), a

cord

e co

n su

form

ació

n ac

adém

ica p

rofe

siona

l.

TIT=

19,87

%Pe

riodo

núm

ero d

e do

cent

esAb

ril -

Agos

-to

2016

Octu

bre 2

016

-Feb

rero

2017

Glob

al

Tota

l de

pro

feso

res

ti-tu

lares

.51

4360

Tota

l de

prof

esor

es d

e la

Carre

ra21

523

330

2

Titula

ridad

23.7

218

.46

19,8

7

Inte

racc

iónPr

ofes

ores

TC

o equ

ivalen

tes

Este

indi

cado

r mid

e el

núm

ero

de p

rofe

sore

s de

la C

arre

ra

equiv

alent

e a

tiem

po c

ompl

eto,

de

acue

rdo

a su

ded

icació

n;

se re

fiere

a lo

s pr

ofes

ores

con

ded

icació

n ex

clusiv

a o

tiem

po

com

plet

o (c

uare

nta

hora

s), a

med

io ti

empo

(vein

te h

oras

) y

tiem

po p

arcia

l (men

os d

e ve

inte

hora

s) a

la Ca

rrera

. Tam

bién

se

tom

arán

en

cuen

ta a

los

prof

esor

es y

pro

feso

ras

que

se

encu

entra

n en

su

año

sabá

tico

com

o pr

ofes

ores

a ti

empo

co

mpl

eto.

PTC

= 59

.93%

Perio

do nú

mer

o de

doce

ntes

Abril

- Ag

osto

20

16Oc

tubr

e 201

6 -

Febr

ero 2

017

Glob

al

Tota

l de

prof

esor

es a

tie

mpo

com

plet

o10

895

135

Tota

l de

prof

esor

es a

m

edio

tiem

po.

1314

17

Tota

l de

prof

esor

es a

tie

mpo

par

cial

9412

415

0

Tota

l de

pr

ofes

ores

de

la C

arre

ra.

215

233

302

Prof

esor

es T

C o

equi-

valen

tes.

64,19

57,08

59.93

65


CRITE

RIO

SUBC

RITE

RIO

INDI

CADO

RDE

FINIC

IÓN

DEL E

STÁN

DAR

VALO

RACI

ÓNSU

STEN

TACI

ÓN Y

/OBS

ERVA

CION

ES

Pro

feso

res

auto

res

De a

cuer

do a

l Reg

lamen

to d

e Ca

rrera

s y p

rogr

amas

aca

dém

i-co

s en

mod

alida

des e

n lín

ea, a

dist

ancia

y se

mip

rese

ncial

o d

e co

nver

genc

ia de

med

icina

(CES

, 201

5), e

l per

sona

l aca

dém

ico

de la

edu

cació

n a

dist

ancia

est

á co

mpu

esto

por

:a)

Pr

ofes

or a

utor

: que

es

resp

onsa

ble

de d

iseña

r y p

la -nifi

car l

a as

ignat

ura,

cur

sos

o eq

uivale

ntes

y las

exp

e-rie

ncias

de

apre

ndiza

je.b)

Pr

ofes

or a

utor

: que

es

resp

onsa

ble

de a

poyo

a la

do-

cenc

ia, m

edian

te a

ctivi

dade

s de

tuto

ría y

el c

onta

cto

con

las/lo

s es

tudi

ante

s.

En e

ste

sent

ido,

est

e ind

icado

r mid

e la

relac

ión e

ntre

el n

ú -m

ero

de a

signa

tura

s de

l cur

rículo

y el

núm

ero

de p

rofe

sora

s y

prof

esor

es a

utor

es (d

edica

dos a

elab

orar

el m

ater

ial n

eces

ario)

en

el d

esar

rollo

de

la ed

ucac

ión s

uper

ior e

n la

mod

alida

d a

dist

ancia

. Se

espe

ra q

ue e

xista

al m

enos

un

prof

esor

aut

or p

or

cada

cam

po d

e fo

rmac

ión c

urric

ular;

sin e

mba

rgo,

no

se e

s -ta

blec

e un

est

ánda

r fijo

de p

rofe

sore

s po

r asig

natu

ras,

ya q

ue

dich

a re

lación

, dep

ende

de

fact

ores

com

o el

área

de

cono

ci -m

iento

, y la

cuali

ficac

ión d

el pe

rson

al ac

adém

ico d

e la C

arre

ra.

PAA=

0,84

Perio

do nú

mer

o de

doce

ntes

Abril

- Ag

osto

20

16Oc

tubr

e 201

6 -

Febr

ero 2

017

Glob

al

Tota

l de

asig

natu

ras

del c

urríc

ulo87

8787

Tota

l de

pr

ofes

ores

au

tore

s de

la C

arre

ra81

7710

4

Relac

ión d

e pr

ofes

ores

au

tore

s co

n as

ignat

u-ra

s del

currí

culo

1.07

1.12

0.84

Prof

esor

es

tuto

res

De a

cuer

do a

l Reg

lamen

to d

e Ca

rrera

s y p

rogr

amas

aca

dém

i-co

s en

mod

alida

des e

n lín

ea, a

dist

ancia

y se

mip

rese

ncial

o d

e co

nver

genc

ia de

med

icina

(CES

, 201

5), e

l per

sona

l aca

dém

ico

de la

edu

cació

n a

dist

ancia

est

á co

mpu

esto

por

:a)

Pr

ofes

or a

utor

: que

es

resp

onsa

ble

de d

iseña

r y p

la -nifi

car l

a as

ignat

ura,

cur

sos

o eq

uivale

ntes

y las

exp

e-rie

ncias

de

apre

ndiza

je.b)

Pr

ofes

or a

utor

: que

es

resp

onsa

ble

de a

poyo

a la

do -

cenc

ia, m

edian

te a

ctivi

dade

s de

tuto

ría y

el c

onta

cto

con

las/lo

s es

tudi

ante

s.

En e

ste

sent

ido,

est

e ind

icado

r mid

e la

relac

ión e

ntre

el n

úme -

ro p

rofe

sore

s tu

tore

s re

spec

to a

l núm

ero

de e

stud

iante

s m

a-tri

culad

os e

n la

carre

ra. S

e es

pera

que

est

a re

lación

per

mita

el

desa

rrollo

de a

ctivi

dade

s de t

utor

ía de

man

era a

decu

ada,

con -

sider

ando

las

func

iones

esp

ecífic

as d

e los

pro

feso

res

tuto

res,

y

en p

artic

ular e

l aco

mpa

ñam

iento

al p

roce

so d

e ap

rend

izaje

de e

stud

iante

s en

mod

alida

d a

dist

ancia

, así

com

o, la

retro

ali-

men

tació

n di

rect

a co

n los

est

udian

tes.

PTE =

50,95

Perio

do nú

mer

o de d

o-ce

ntes

Abril

- Ag

osto

2016

Octu

bre 2

016

-Feb

rero

2017

Glob

al

Tota

l de

prof

esor

es tu

to-

res

de la

Car

rera

134

156

198

Tota

l de

es

tudi

ante

s m

atric

ulado

s en

la C

a-rre

ra

7372

8042

1008

9

Relac

ión de

prof

esor

es tu

-to

res p

or es

tudia

nte

55,0

151

,55

50,9

5

66


CRITE

RIO

SUBC

RITE

RIO

INDI

CADO

RDE

FINIC

IÓN

DEL E

STÁN

DAR

VALO

RACI

ÓNSU

STEN

TACI

ÓN Y

/OBS

ERVA

CION

ES

Inte

racc

ión

estu

diant

e -

prof

esor

Este

indi

cado

r mid

e la

cant

idad

y c

alida

d de

las

inter

accio

-ne

s, c

onsid

eran

do e

l pro

med

io p

onde

rado

de

inter

accio

nes

estu

dian

te -

prof

esor

por

sem

ana.

Dich

a int

erac

ción

incluy

e tu

toría

s sin

crón

icas

y ac

tivid

ades

asin

crón

icas

entre

est

u -di

ante

s y

prof

esor

es. L

as a

ctivi

dade

s as

incró

nicas

inclu

yen

parti

cipac

ione

s de

est

udian

tes

y pr

ofes

oras

y p

rofe

sore

s en

fo

ros,

blo

gs o

tare

as e

n pl

ataf

orm

as e

lectró

nicas

en

las q

ue

el es

tudi

ante

par

ticip

a y r

ecib

e re

troali

men

tació

n de

l pro

feso

r.

IEP =

2078

,96

IEP =

1891

,87Pe

riodo

Abr

il - A

gosto

2016

IEP

= 20

78,9

6

Perio

do O

ctub

re 20

16 –

Febr

ero 2

017

IEP

= 18

91,8

7

Segu

imien

to

a pro

ceso

s ed

ucat

ivos

El in

dica

dor e

valúa

si la

Car

rera

cue

nta

con

infor

mac

ión

rele -

vant

e co

mo

resu

ltado

del

segu

imien

to d

e lo

s pr

oces

os e

du-

cativ

os e

n m

odali

dad

a di

stan

cia, q

ue p

erm

ite m

onito

rear

y

retro

alim

enta

r sist

emát

icam

ente

sus

hall

azgo

s y

cont

ribuir

a

la to

ma

de d

ecisi

ones

.Es

te in

dica

dor e

valúa

la a

plica

ción

de u

n sis

tem

a o

proc

eso

de s

eguim

iento

a lo

s pr

oces

os e

duca

tivos

relat

ivos

relev

an-

tes:

1) s

eguim

iento

del

sílab

o, 2

) seg

uimien

to a

gra

duad

os, 3

) se

guim

iento

al p

roce

so d

e tit

ulació

n; p

ara

gara

ntiza

r la

efec

-tiv

idad

de

la ed

ucac

ión

supe

rior e

n la

mod

alida

d a

dist

ancia

y

4) re

troali

men

tació

n y

revis

ión

de tr

abajo

s ac

adém

icos

de

estu

dian

tes

por p

arte

de

prof

esor

es.

Alta

men

te

Satis

fact

orio

La T

itulac

ión

de D

erec

ho c

uent

a un

pro

ceso

de

segu

imien

to a

l síla

bos,

un

a Un

idad

de

segu

imien

to a

Gra

duad

os q

ue p

erió

dica

men

te re

aliza

es

tudi

os p

ara

cono

cer l

a sit

uació

n de

inse

rció

n a

las p

lazas

de

traba

jo

de lo

s gr

adua

dos

de la

Titu

lació

n, e

stos

est

udio

s ha

n pe

rmitid

o to

mar

de

cisio

nes

para

mejo

rar l

a of

erta

aca

dém

ica.

La T

itulac

ión

de D

erec

ho s

emes

tralm

ente

ase

gura

a tr

avés

pro

ceso

s ins

tituc

iona

les la

titula

ción

de su

s est

udian

tes,

den

tro d

el pr

oces

o la

re-

troali

men

tació

n es

clav

e pa

ra q

ue e

l est

udian

te a

vanc

e en

la e

jecuc

ión

de s

u tra

bajo

de

titula

ción.

Prod

ucció

n aca

-dé

mica

Prod

ucció

n cie

ntífi

ca

Este

indi

cado

r eva

lúa la

pro

ducc

ión

per c

ápita

de

prof

esor

es

e inv

estig

ador

es d

e ar

tículo

s ac

adém

icos-

cient

íficos

afin

es a

las

línea

s de

inve

stig

ació

n de

la C

arre

ra. P

ara

efec

tos

de la

ev

aluac

ión,

la in

vest

igac

ión

cient

ífica

está

con

stitu

ida

por l

as

publ

icacio

nes

acad

émica

s y

cient

íficas

pub

licad

as, e

n re

vis-

tas

que

form

an p

arte

de

las b

ases

de

dato

s Sc

opus

o IS

I W

eb o

f Kno

wied

ge y

la v

alora

ción

de la

s m

ismas

con

sider

a el

índice

SJR

de

la re

vista

en

la qu

e ha

sid

o pu

blica

da. C

ada

publ

icació

n y

recib

e un

a va

lora

ción

a la

exce

lencia

(RE)

con

ba

se e

n el

índice

de

SCIM

AGO

SJR

de

la re

vista

don

de h

a sid

o pu

blica

da.

IPAC=

0,034

67


CRITE

RIO

SUBC

RITE

RIO

INDI

CADO

RDE

FINIC

IÓN

DEL E

STÁN

DAR

VALO

RACI

ÓNSU

STEN

TACI

ÓN Y

/OBS

ERVA

CION

ES

Prod

ucció

n re

giona

l

Este

indi

cado

r eva

lúa p

arte

de

los

resu

ltado

s de

la in

vest

iga-

ción

de la

Car

rera

, que

con

stitu

ye lo

s ar

tículo

s ac

adém

icos

en re

vista

s qu

e ga

rant

icen

la ca

lidad

de

las p

ublic

acio

nes

a tra

vés

de re

quer

imien

tos

y no

rmas

de

publ

icació

n, s

in qu

e ne

cesa

riam

ente

las

mism

as fo

rman

par

te d

e índ

ices

de m

e -di

ción

bibl

iom

étric

a, o

de

med

ición

de

impa

cto

o re

levan

cia

en la

com

unid

ad c

ientífi

ca in

tern

acio

nal.

Para

efe

ctos

de

la ev

aluac

ión

la inv

estig

ació

n re

gion

al es

tá c

onst

ituid

a po

r las

pu

blica

cione

s ac

adém

icas

y cie

ntífic

as p

ublic

adas

, gen

eral -

men

te e

n es

paño

l, en

revis

tas

cont

enid

as e

n las

bas

es d

e da

tos

relac

iona

das

con

las á

reas

de

cono

cimien

to d

e la

Ca-

rrera

. De

man

era

cons

isten

tes

con

la ev

aluac

ión

instit

ucio

nal d

e un

ivers

idad

es y

esc

uelas

pol

itécn

icas

este

indi

cado

r pod

ría

ajust

ar la

lista

de

base

de

dato

s en

los

mod

elos

espe

cífico

s de

eva

luació

n de

l ent

orno

de

apre

ndiza

je de

Car

rera

s, s

in em

barg

o, d

e m

aner

a ge

néric

a se

con

sider

an la

s sig

uient

es:

Latin

dex

(cat

álogo

), Sc

ielo,

Red

alye,

Ebs

co, P

roqu

est,

Jsto

r y

OAJ

I. La

s pu

blica

cione

s de

berá

n co

nten

er la

filia

ción

de

los

prof

esor

es y

pro

feso

ras

a las

inst

itucio

nes

de e

duca

ción

supe

rior y

deb

erán

hab

er s

ido

publ

icada

s a

acep

tada

s pa

ra

publ

icació

n du

rant

e el

perio

do d

e ev

aluac

ión.

IPR=

0,013

2

Libro

s o ca

pí-tu

los de

libro

s re

visad

os po

r pa

res

Este

indi

cado

r eva

lúa e

l pro

med

io d

e pu

blica

ción

de li

bros

y

capí

tulo

s de

libr

os e

labor

ados

y p

ublic

ados

por

los

pro -

feso

res

e inv

estig

ador

es d

e la

Carre

ra. L

os li

bros

aca

dém

i-co

s y

cient

íficos

, y lo

s ca

pítu

los

de li

bros

form

an p

arte

de

los

resu

ltado

s de

la in

vest

igac

ión

y/o

la sis

tem

atiza

ción

de

los

cono

cimien

tos

en u

n ár

ea e

spec

ífica

del c

onoc

imien

to y

la

expe

rienc

ia do

cent

e de

l aut

or. P

ara

gara

ntiza

r y p

rom

o -ve

r est

ánda

res

míni

mos

de

calid

ad e

n las

pub

licac

ione

s se

co

nsid

era

la pu

blica

ción

de lib

ros

espe

cializ

ados

en

un á

rea

espe

cífica

del

cono

cimien

to re

lativa

a la

Car

rera

, man

uales

té

cnico

s (h

andb

ook)

y lib

ros

text

o (te

xtbo

ok).

Su p

ublic

ació

n de

be e

star

ant

eced

ida

de u

n pr

oces

o de

revis

ión

por p

ares

o

arbi

traje.

LCL=

0,037

LCL=

0,037

68


CRITE

RIO

SUBC

RITE

RIO

INDI

CADO

RDE

FINIC

IÓN

DEL E

STÁN

DAR

VALO

RACI

ÓNSU

STEN

TACI

ÓN Y

/OBS

ERVA

CION

ES

Pone

ncias

Este

indi

cado

r eva

lúa la

pre

sent

ació

n de

pon

encia

s pe

r cá-

pita

de

artíc

ulos

o tra

bajo

s cie

ntífic

os d

e lo

s pr

ofes

ores

y

prof

esor

as d

e la

Carre

ra, e

n en

cuen

tros

espe

cializ

ados

, se -

mina

rios y

eve

ntos

aca

dém

icos o

cien

tífico

s, n

acio

nales

o in

-te

rnac

iona

les, e

n el

área

afín

de

cono

cimien

to a

la c

arre

ra. S

e en

tiend

e po

r pon

encia

a la

pre

sent

ació

n de

los a

vanc

es o

re-

sulta

dos

de u

na in

vest

igac

ión,

sob

re u

n te

ma

espe

cífico

, en

even

tos

acad

émico

s o

cient

íficos

nac

iona

les o

inte

rnac

iona

-les

, pub

licad

a en

las

mem

orias

de

dich

os e

vent

os. E

l eve

nto

debe

con

tar c

on u

n co

mité

org

aniza

dor y

un

com

ité c

ientífi

co

integ

rado

por

aca

dém

icos

relev

ante

s de

l áre

a cie

ntífic

a. L

a es

cala

de a

cept

ació

n de

pon

encia

s se

reali

za e

n co

ncor

dan -

cia a

l áre

a de

con

ocim

iento

, por

lo q

ue la

s co

ndici

ones

de

acep

tació

n po

drían

varia

r en

mod

elos

espe

cífico

s de

eva

lua-

ción

del e

ntor

no d

e ap

rend

izaje

de C

arre

ras;

no

obst

ante

, lo

s re

quisi

tos

míni

mos

par

a de

finir

la es

cala

corre

spon

den

a:

IPP=

0,015

Form

a de c

álculo

:

Currí

culo

Dise

ño

Perfi

l de

egre

so

El p

erfil

de e

gres

o de

la C

arre

ra e

stab

lece

de m

aner

a cla

-ra

y c

oncr

eta

los

resu

ltado

s de

apr

endi

zaje

que

alcan

zará

n lo

s es

tudi

ante

s, to

man

do c

omo

refe

renc

ia lo

s ob

jetivo

s de

la

Carre

ra, e

l per

fil pr

ofes

iona

l y la

s co

mpe

tenc

ia ge

néric

as o

tra

nsve

rsale

s de

la p

rofe

sión;

la C

arre

ra c

uent

a co

n un

pro

-ce

so c

laram

ente

defi

nido

de e

labor

ació

n / a

ctua

lizac

ión

del

perfi

l que

est

ablec

e la

parti

cipac

ión

de a

ctor

es re

levan

tes

de

los

sect

ores

aca

dém

icos

y pr

ofes

iona

les.

Alta

men

te

Satis

fact

orio

Los

objet

ivos

y el

perfi

l pro

fesio

nal y

las

com

pete

ncias

gen

érica

s y

espe

cífica

s es

tán

en c

onco

rdan

cia c

on lo

s re

sulta

dos

de a

pren

diza

je qu

e alc

anza

n lo

s es

tudi

ante

s.

La T

itulac

ión

de D

erec

ho c

uent

a co

n un

pro

ceso

clar

amen

te d

efinid

o pa

ra a

ctua

lizar

su p

erfil,

con

sider

ando

los r

esult

ados

de

los e

stud

ios d

e pe

rtine

ncia,

act

ores

relev

ante

s, s

ecto

res

acad

émico

s y p

rofe

siona

les y

nuev

as te

nden

cias

cient

ífica

en e

l áre

a de

l der

echo

.

Plan

curri

cular

Evalú

a si

la Ca

rrera

dem

uest

ra q

ue e

l pro

yect

o cu

rricu

lar e

s co

here

nte

con

los r

esult

ados

de

apre

ndiza

je pl

ante

ados

par

a lo

s est

udian

tes,

el m

odelo

edu

cativ

o y l

a m

isión

de

la Ca

rrera

; qu

e se

elab

oró

sobr

e la

base

de

la no

rmat

iva d

e ed

ucac

ión

supe

rior,

las t

ende

ncias

e in

tern

acio

naliz

ació

n de

l áre

a de

co

nocim

iento

y, q

ue s

e re

visa

perió

dica

men

te c

on la

par

tici-

pació

n de

aca

dém

icos

inter

nos

y/o

exte

rnos

a la

inst

itució

n.

Alta

men

te

Satis

fact

orio

El P

lan C

urric

ular

ha s

ido

evalu

ado

por

acto

res

inter

nos

y ex

tern

os

cuyo

s re

sulta

dos

conc

luyen

que

el p

rogr

ama

acad

émico

es

cohe

rent

e co

n lo

s res

ultad

os d

e ap

rend

izaje

que

adqu

iere

el ab

ogad

o de

la U

TPL.

69


CRITE

RIO

SUBC

RITE

RIO

INDI

CADO

RDE

FINIC

IÓN

DEL E

STÁN

DAR

VALO

RACI

ÓNSU

STEN

TACI

ÓN Y

/OBS

ERVA

CION

ES

Evalu

ación

del

apre

ndiza

je

La C

arre

ra d

emue

stra

la e

valua

ción

de lo

s es

tudi

ante

s es

un

a m

edid

a vá

lida

y fia

ble

sobr

e el

avan

ce d

el ap

rend

izaje

en to

das

las a

signa

tura

s; d

e ta

l man

era

que

cons

ider

a lo

s re

sulta

dos

de a

pren

diza

je es

pera

dos,

la e

stan

dariz

ació

n de

nú

cleos

de

cont

enid

os, e

l pro

ceso

de

ense

ñanz

a ap

rend

iza-

je, a

sí co

mo

el m

odelo

edu

cativ

o y l

os re

curs

os te

cnol

ógico

s ut

ilizad

os.

Adici

onalm

ente

, las

eva

luacio

nes

finale

s de

ben

reali

zars

e de

man

era

pres

encia

l. La

eva

luació

n de

los

estu

dian

tes

en e

duca

ción

supe

rior

a di

stan

cia, a

sí co

mo

el lo

gro

de lo

s ob

jetivo

s y

resu

ltado

s de

ap

rend

izaje

debe

guia

rse

por e

stán

dare

s y

norm

as e

stab

le -cid

as p

ara

dete

rmina

r la

efec

tivid

ad d

e la

educ

ació

n y

el im

-pa

cto

de la

est

ruct

ura

de la

Car

rera

y la

ped

agog

ía qu

e se

de

rivan

de

la inn

ovac

ión

tecn

ológ

ica.

Alta

men

te

Satis

fact

orio

El S

istem

a de

Eva

luació

n de

la M

odali

dad

Abier

ta y

a D

istan

cia d

e la

UTPL

, cum

ple

con

los

está

ndar

es d

e ca

lidad

.

La p

lataf

orm

a EV

A pe

rmite

al d

ocen

te d

esar

rolla

r la

asig

natu

ra se

man

a a

sem

ana,

don

de e

l est

udian

te p

rogr

esiva

men

te a

pren

de y

des

arro

lla

activ

idad

es sí

ncro

nas y

asín

cron

as, y

con

oce

su p

rogr

eso

en c

ada

una

de la

s ac

tivid

ades

aca

dém

icas.

Las

evalu

acio

nes

(a d

istan

cia y

pre

senc

ial) s

on e

labor

adas

bajo

la ta

-xo

nom

ía de

Blo

om y

revis

adas

por

par

es a

cadé

mico

s, p

ara

aseg

urar

la

calid

ad y

resp

ecta

r los

con

tenid

os m

ínim

os, c

ompe

tenc

ias y

resu

l-ta

dos

de a

pren

diza

je.

Imple

men

tació

nPl

an de

Estu

-dio

s

El p

lan d

e es

tudi

os d

e la

Carre

ra p

erm

ite la

impl

emen

ta-

ción

del p

lan c

urric

ular,

en c

onco

rdan

cia c

on lo

s ob

jetivo

s y

resu

ltado

s de

apr

endi

zaje

plan

tead

os, l

os c

onte

nidos

de

apre

ndiza

je ap

ropi

ados

par

a el

área

del

cono

cimien

to, y

la

plat

afor

ma

tecn

ológ

ica u

tiliza

da;

aplic

ando

line

amien

tos

y pr

oced

imien

tos

met

odol

ógico

s pa

ra e

l des

arro

llo d

e lo

s pr

o -ce

sos

educ

ativo

s.Es

te in

dica

dor e

valúa

el P

lan d

e Es

tudi

os q

ue s

e co

nstit

uye

com

o el

docu

men

to c

urric

ular

que

estru

ctur

a la

orga

niza -

ción

del a

pren

diza

je, d

escr

ibe

las c

ompe

tenc

ias g

enér

icas

y tra

nsve

rsale

s y

los

resu

ltado

s de

apr

endi

zaje

a de

sarro

llar

por lo

s est

udian

tes,

est

ablec

e e

integ

ra c

onte

nidos

de

apre

n -di

zaje

nece

sario

s, d

efine

linea

mien

tos

gene

rales

met

odol

ógi-

cos

y pr

ecisa

los

crite

rios

y no

rmas

gen

eral

de e

valua

ción.

Alta

men

te

Satis

fact

orio

Plan

de

estu

dios

org

aniza

do e

n fu

nció

n de

los o

bjet

ivos d

e la

Titu

lació

n qu

e or

ienta

n m

etod

ológ

icam

ente

en

el pr

oces

o de

plan

ificac

ión

de lo

s ap

rend

izajes

, lo c

ual p

erm

ite d

esar

rolla

r en

el es

tudi

ante

de

form

a pr

o -gr

esiva

los

cono

cimien

tos,

hab

ilidad

es y

actit

udes

que

se

requ

ieren

en

el eje

rcici

o pr

ofes

iona

l.

70


CRITE

RIO

SUBC

RITE

RIO

INDI

CADO

RDE

FINIC

IÓN

DEL E

STÁN

DAR

VALO

RACI

ÓNSU

STEN

TACI

ÓN Y

/OBS

ERVA

CION

ES

Síla

bos

Evalú

a si

los

sílab

os s

on c

onsis

tent

es c

on e

l plan

de

estu

-di

os y

per

mite

n pl

anific

ar a

decu

adam

ente

el a

pren

diza

je de

co

nten

idos

, la

reali

zació

n de

las

activ

idad

es n

eces

arias

y la

m

etod

olog

ía de

ens

eñan

za p

ara

alcan

zar l

os re

sulta

dos

de

apre

ndiza

je es

pera

dos.

El in

dica

dor e

valúa

que

el s

ílabo

sea

el r

esult

ado

de u

n di

se-

ño c

urric

ular p

lanific

ado,

coo

rdina

do y

con

cate

nado

cur

ricu-

larm

ente

. Los

síla

bos

debe

n se

r plan

ificad

os y

act

ualiz

ados

pa

ra c

ada

perio

do a

cadé

mico

ord

inario

tom

ando

com

o re

-fe

renc

ia lo

s pr

ogra

mas

de

estu

dios

de

las a

signa

tura

s y

el pe

rfil d

e eg

reso

.

Alta

men

te

Satis

fact

orio

Los

sílab

os (p

lanes

doc

ente

s) de

la T

itulac

ión

de D

erec

ho s

e ar

ticula

n en

func

ión

del P

lan d

e Es

tudi

os, s

u es

truct

ura

es a

decu

ada,

toda

vez

qu

e pe

rmite

org

aniza

r las

act

ivida

des

nece

saria

s pa

ra e

l apr

endi

zaje

y es

tabl

e m

etod

olog

ías d

e en

seña

nza

para

alca

nzar

los r

esult

ados

esp

e -ra

dos

en c

ada

asig

natu

ra.

Dise

ño in

s-tru

ccion

al

Evalú

a si

el di

seño

inst

rucc

iona

l de

las a

signa

tura

s co

nsid

era

aspe

ctos

ped

agóg

icos

y te

cnol

ógico

s qu

e pe

rmite

n lle

var a

la

prác

tica

de m

aner

a ad

ecua

da e

l cur

rículo

.El

dise

ño in

stru

ccio

nal d

e la

educ

ació

n de

la m

odali

dad

a di

stan

cia ti

ene

por o

bjet

ivo d

elim

itar e

l mar

co e

n el

que

se

lleva

ra a

la p

ráct

ica la

plan

ificac

ión

de c

urríc

ulo.

Es u

n pr

oces

o sis

tem

ático

y p

lanific

ado

que

se fu

ndam

enta

en

un

enfo

que

de a

pren

diza

je, c

uyo

prop

ósito

es

prep

arar

la

elabo

ració

n de

curs

os a

dist

ancia

, ade

cuad

os a

las n

eces

ida -

des

de a

pren

diza

je de

los

estu

dian

tes

, utili

zand

o es

trate

gias

di

dáct

icas

que

perm

iten

la int

erac

tivid

ad, e

l des

cubr

imien

to

y el

traba

jo c

olab

orat

ivo, c

uyas

act

ivida

des

peda

gógi

cas

ga-

rant

icen

la co

nstru

cció

n sig

nifica

tiva

del c

onoc

imien

to, e

l de-

sarro

llo d

e ca

pacid

ades

cog

nitiva

s y e

fect

ivos –

act

itudi

nales

.

Alta

men

te

Satis

fact

orio

El d

iseño

inst

rucc

iona

l de

cada

com

pone

nte

(asig

natu

ra) d

e la

Titu

la-ció

n de

Der

echo

est

ablec

e ad

ecua

dam

ente

asp

ecto

s pe

dagó

gico

s y

tecn

ológ

icos

que

perm

iten

que

los

apre

ndiza

jes s

e pl

anifiq

uen

y ejec

u-te

n de

man

era

adec

uada

.

Rec

urso

s de

apre

ndiza

je M

ater

iales

de

apre

ndiza

je

Evalú

a si

la co

mbi

nació

n pe

dagó

gica

de

los

mism

os u

tiliza

-do

s po

r la

Carre

ra e

n ed

ucac

ión

a di

stan

cia in

cluye

guía

s di

dáct

icas

espe

cífica

s, re

curs

os m

ultim

edia

y re

curs

os e

n la

web

que

apo

yan

el de

sarro

llo d

e las

act

ivida

des

plan

ificad

as

y el lo

gro

de lo

s obj

etivo

s de

las a

signa

tura

s en

conc

orda

ncia

con

el m

odelo

ped

agóg

ico.

Los m

ater

iales

de

apre

ndiza

je so

n m

ater

iales

de

clase

con

di -

seño

y ca

ract

eríst

icas

espe

ciales

que

inte

gran

las

herra

mien

-ta

s te

cnol

ógica

s de

la p

lataf

orm

a co

n la

gest

ión

y man

ejo d

e lo

s co

nten

idos

.

Alta

men

te

Satis

fact

orio

La T

itulac

ión

de D

erec

ho c

uent

a co

n m

ater

iales

de

apre

ndiza

je pa

ra

cada

com

pone

nte

(asig

natu

ra) g

uías

didá

ctica

s, te

xtos

guía

, lib

ros

o có

digo

s/ley

es q

ue s

e en

trega

n en

form

ato

físico

y d

igita

l; pa

rte fu

n-da

men

tal s

on lo

s re

curs

os m

ultim

edia

(vide

os) y

recu

rsos

en

la w

eb

(OER

s).

71


CRITE

RIO

SUBC

RITE

RIO

INDI

CADO

RDE

FINIC

IÓN

DEL E

STÁN

DAR

VALO

RACI

ÓNSU

STEN

TACI

ÓN Y

/OBS

ERVA

CION

ES

Bibli

otec

as y

repo

sitor

ios

digita

les

Evalú

a si

la Ca

rrera

pro

vee

de a

cces

o a

bibl

iote

cas

virtu

ales,

ba

se d

e da

tos

y rep

osito

rios

digi

tales

con

el c

onte

nido

y ma-

teria

l nec

esar

io p

ara

el de

sarro

llo d

e las

asig

natu

ras.

El ti

po d

e ac

ceso

a la

s bi

blio

teca

s vir

tuale

s, b

ases

de

dato

s y r

epos

itorio

en

línea

que

la C

arre

ra p

rove

e a

sus

estu

dian

tes

debe

n inc

luir a

cces

o re

mot

o, fa

cilid

ades

y s

opor

te a

decu

a -do

, esa

s m

ismas

facil

idad

es d

eben

pre

star

se e

n lo

s ce

ntro

s de

apo

yo.

Alta

men

te

Satis

fact

orio

La T

itulac

ión

de D

erec

ho c

uent

a co

n bi

blio

teca

s vir

tuale

s ba

ses

de

dato

s y

repo

sitor

ios

digi

tales

que

per

mite

n a

los

estu

dian

tes

cons

ultar

te

xtos

, artí

culo

s ac

adém

icos

y cie

ntífic

os q

ue s

irven

de

base

par

a su

fo

rmac

ión

prof

esio

nal.

Prá

ctica

s en

cons

ultor

ios

jurídi

cos

Evalú

a si

las p

ráct

icas

en c

onsu

ltorio

s jur

ídico

s qu

e re

aliza

n lo

s est

udian

tes s

on su

perv

isada

s por

pro

feso

res o

abo

gado

s de

l con

sulto

rio y

con

tribu

yen

a la

adqu

isició

n de

exp

erien

cia

acad

émica

y p

rofe

siona

l en

activ

idad

es ju

rídica

s.Es

te in

dica

dor e

valúa

las

cond

icion

es y

act

ivida

des

que

in-vo

lucra

n la

parti

cipac

ión

de lo

s es

tudi

ante

s en

act

ivida

des

prác

ticas

sup

ervis

adas

por

pro

feso

res

o ab

ogad

os d

e un

co

nsult

orio

juríd

ico.

Satis

fact

orio

La T

itulac

ión

de D

erec

ho c

uent

a co

n el

Cons

ultor

io J

uríd

ico G

ratu

ito

auto

rizad

o; e

l Cen

tro d

e An

álisis

y Re

soluc

ión

de C

onflic

tos

(CEN

ARC)

ac

redi

tado

y P

orta

l de

Ases

oría

Juríd

ica O

nline

.La

prá

ctica

en

cons

ultor

ios

juríd

icos

de la

Titu

lació

n de

Der

echo

, es

plan

ificad

a, c

oord

inada

y e

jecut

ada

desd

e el

Cons

ultor

io J

uríd

ico d

e la

sede

Loj

a.

Polít

icas d

e co

ntrib

ución

int

elect

ual

Evalú

a si

la Ca

rrera

pre

viene

el p

lagio

de

la pr

oduc

ción

aca-

dém

ica d

e pr

ofes

ores

y e

stud

iante

s; e

n pa

rticu

lar,

cuen

ta

con

políti

cas

para

la c

ontri

bució

n int

elect

ual d

e su

s pr

ofes

o -re

s en

la e

labor

ació

n de

l mat

erial

aca

dém

ico.

Este

indi

cado

r eva

lúa q

ue la

s po

lítica

s de

la in

stitu

ción

para

la

crea

ción

de c

onte

nido

acad

émico

por

par

te d

e lo

s m

iem-

bros

de

la co

mun

idad

univ

ersit

aria,

pre

veng

an e

l plag

io e

in-

cent

iven

la pr

oduc

ción

de re

curs

os e

duca

tivos

con

lice

ncia

abier

ta, p

ropi

ciand

o la

cons

ider

ació

n de

l con

ocim

iento

com

o bi

en p

úblic

o, d

e ac

uerd

o a

la m

isión

y ob

jetivo

s de

la Ca

rrera

.

Alta

men

te

Satis

fact

orio

La U

TPL

cuen

ta c

on p

olític

as in

stitu

ciona

les d

e pr

opied

ad in

telec

tual,

lo

que

sirv

e de

ref

eren

te p

ara

que

el Vi

cerre

ctor

ado

de M

odali

dad

Abier

ta y

a D

istan

cia e

stab

lezca

los

prot

ocol

os d

e re

visió

n de

l mat

erial

ac

adém

ico d

e la

Unive

rsid

ad.

Adem

ás, p

ara

la re

visió

n de

trab

ajos

de fi

n tit

ulació

n la

UTPL

cue

nta

con

la he

rram

ienta

URK

UND.

Estu

diant

esAs

isten

cia y

parti

-cip

ación

Com

unida

des

virtu

ales d

e ap

rend

izaje

Evalú

a si

la ca

rrera

pro

mue

ve y

facil

ita la

s int

erac

cione

s en

tre

estu

dian

tes

en la

s co

mun

idad

es d

e ap

rend

izaje,

con

sider

an-

do e

l mod

elo e

duca

tivo

y pe

dagó

gico

, y la

tecn

olog

ía ut

iliza-

da p

ara

desa

rrolla

r la

educ

ació

n a

dist

ancia

.Po

r tan

to, l

a ins

tituc

ión

pued

e ge

nera

r las

con

dicio

nes

para

qu

e lo

s es

tudi

ante

s pu

edan

form

ar c

omun

idad

es v

irtua

les

de a

pren

diza

je, g

aran

tizan

do la

inte

racc

ión

entre

est

udian

tes

dura

nte

su fo

rmac

ión.

Satis

fact

orio

En la

plat

afor

ma

virtu

al EV

A+ lo

s es

tudi

ante

s pu

eden

inte

ract

uar

a tra

vés

del c

hat y

el f

oro

acad

émico

, pot

encia

ndo

de e

sta

man

era

las

com

unid

ades

virt

uales

.

72


CRITE

RIO

SUBC

RITE

RIO

INDI

CADO

RDE

FINIC

IÓN

DEL E

STÁN

DAR

VALO

RACI

ÓNSU

STEN

TACI

ÓN Y

/OBS

ERVA

CION

ES

Serv

icios

es

tudia

ntile

s

Evalú

a si

la ca

rrera

pro

vee

de u

n ap

ropi

ado

conju

nto

de s

er-

vicio

s a

sus

estu

dian

tes,

pro

cura

ndo

mejo

rar e

l des

empe

ño

acad

émico

y g

aran

tizar

su

bien

esta

r.

Alta

men

te

satis

fact

orio

La U

TPL

cuen

ta c

on u

n sis

tem

a de

oto

rgam

iento

de

beca

s pa

ra d

i-fe

rent

es t

ipos

: apo

yo e

conó

mico

, mino

rías,

reli

gios

os, d

iscap

acid

ad

fam

iliar,

desa

rrollo

sus

tent

able,

exc

elenc

ia, c

onve

nios,

mat

erial

bib

lio-

gráfi

co y

otro

s.

Otro

s se

rvici

os a

dicio

nales

son

: bib

liote

ca v

irtua

l, ba

se d

e da

tos

y re

-po

sitor

ios

digi

tales

.

Parti

cipac

ión

en la

acre

di-ta

ción

La C

arre

ra g

aran

tiza

la pa

rticip

ació

n ef

ectiv

a de

los e

stud

ian-

tes

en e

l pro

ceso

de

evalu

ació

n y

acre

dita

ción

de la

Car

rera

, a

travé

s de

mec

anism

os q

ue p

osib

iliten

que

sus

pro

pues

tas

sean

tom

adas

en

cuen

ta, p

ara

el m

ejora

mien

to d

e la

calid

ad

de la

edu

cació

n.Es

te in

dica

dor e

valúa

la p

artic

ipac

ión

de lo

s es

tudi

ante

s en

las

dife

rent

es e

tapa

s de

l pro

ceso

de

evalu

ació

n y

acre

dita

-ció

n de

la C

arre

ra. E

l pro

ceso

de

evalu

ació

n ta

mbi

én c

on-

sider

a inf

orm

ació

n re

sulta

nte

de lo

s pr

oces

os d

e ev

aluac

ión

inter

na, d

e es

ta m

aner

a, s

e es

pera

que

la p

artic

ipac

ión

de

la co

mun

idad

aca

dém

ica e

n lo

s pr

oces

os q

ue ti

ene

com

o ob

jetivo

el m

ejora

mien

to d

e la

calid

ad s

ea p

arte

de

las a

ctivi

-da

des

cotid

ianas

de

una

instit

ució

n o

Carre

ra.

Alta

men

te

Satis

fact

orio

Parti

cipac

ión

de e

stud

iante

s en

los

proc

esos

de

evalu

ació

n y

auto

e-va

luació

n de

la Ti

tulac

ión d

e Der

echo

, a tr

avés

de u

na en

cues

ta en

línea

, se

levan

tó in

form

ación

relac

ionad

a con

tem

as ac

adém

icos y

proc

esos

.

Parti

cipac

ión

de lo

s es

tudi

ante

s en

la h

eter

oeva

luació

n cu

yos

resu

lta-

dos

perm

iten

mejo

rar l

os p

roce

sos

acad

émico

s.

Eficie

ncia

acad

é -m

ica

Tasa

de

rete

nción

Este

indi

cado

r eva

lúa s

i la re

lació

n de

los

estu

dian

tes

de la

Ca

rrera

que

fuer

on a

dmitid

os d

os a

ños

ante

s de

l per

iodo

de

evalu

ació

n y

que

se e

ncue

ntra

n m

atric

ulado

s a

la fe

cha.

La

tasa

de

rete

nció

n es

el c

oefic

iente

que

exp

resa

la re

lació

n en

tre lo

s es

tudi

ante

s qu

e fu

eron

adm

itidos

por

prim

era

vez a

la

Carre

ra, a

l prim

er p

erio

do a

cadé

mico

ord

inario

, dos

año

s an

tes

del in

icio

del p

roce

so d

e ev

aluac

ión,

con

los

que

per -

man

ecen

dur

ante

el p

erio

do d

e ev

aluac

ión.

TR=2

6,97%

Tasa

de ti

tu-

lación

Este

indi

cado

r mid

e la

tasa

de

grad

uació

n o

titula

ción

de lo

s es

tudi

ante

s de

una

coh

orte

en

la Ca

rrera

.La

tasa

de

titula

ción

es e

l coe

ficien

te q

ue e

xpre

sa e

l núm

ero

de e

stud

iante

s gra

duad

os c

on e

l núm

ero

de e

stud

iante

s que

ini

ciaro

n la

Carre

ra, e

n un

a m

isma

coho

rte. P

ara

el cá

lculo

no

se c

onsid

eran

est

udian

tes

que

haya

n co

nvali

dado

est

udio

s.

TT=0

,49%

73


CRITE

RIO

SUBC

RITE

RIO

INDI

CADO

RDE

FINIC

IÓN

DEL E

STÁN

DAR

VALO

RACI

ÓNSU

STEN

TACI

ÓN Y

/OBS

ERVA

CION

ES

Ges

tión t

ecno

-lóg

ica O

rgan

izació

n

Ges

tión d

e las

TI

El in

dica

dor e

valúa

si la

inst

itució

n / C

arre

ra p

rove

e de

pol

íti-ca

s, m

ecan

ismos

, pro

cedi

mien

tos

y re

curs

os; e

n pa

rticu

lar,

un m

odelo

de

gest

ión

de T

I, qu

e cu

mpl

an la

s fu

ncio

nes

ne-

cesa

rias

para

ges

tiona

r las

TI u

tiliza

das

para

des

arro

llar

la ed

ucac

ión

a di

stan

cia.

Asim

ismo,

si la

inst

itució

n pr

ovee

de

un s

istem

a pa

ra la

ges

-tió

n de

las

Tecn

olog

ías d

e la

infor

mac

ión

(TI)

empl

eada

s en

la

educ

ació

n a

dist

ancia

, que

resp

onde

a la

s ne

cesid

ades

de

los

proc

esos

aca

dém

icos

y el

mejo

ram

iento

per

man

ente

.

Satis

fact

orio

La U

TPL

cuen

ta c

on u

n Pl

an E

stra

tégi

co d

e Te

cnol

ogías

de

la In

for-

mac

ión

(PET

I).

La U

TPL

cuen

ta c

on u

n M

odelo

de

Ges

tión

de T

I Inst

itucio

nal.

Sop

orte

té

cnico

El in

dica

dor e

valúa

si la

inst

itució

n / C

arre

ra p

rove

e de

una

es

truct

ura

adm

inist

rativ

a, p

olític

as y

pro

cedi

mien

tos

para

br

indar

sop

orte

técn

ico a

pro

feso

res

y es

tudi

ante

s.Sa

tisfa

ctor

ioLa

UTP

L cu

enta

con

sop

orte

técn

ico s

obre

el u

so d

el En

torn

o Vi

rtual

de A

pren

diza

je, p

ara

estu

dian

tes

y do

cent

es.

Sim

ulado

r de

audie

ncias

La C

arre

ra p

rove

e a

sus

estu

dian

tes

de s

imula

cione

s de

au -

dien

cias

adec

uada

s, e

n en

torn

os fí

sicos

o v

irtua

les, s

uper

vi-sa

das

por p

rofe

sore

s y

pers

onal

acad

émico

.Es

te in

dica

dor e

valúa

la si

mula

ción

de a

udien

cias a

trav

és d

e lo

s re

quer

imien

tos

de s

oftw

are

utiliz

ados

(aud

io y

video

) y lo

s ob

jetivo

s del

apre

ndiza

je pr

áctic

o en

el á

rea

del d

erec

ho. L

os

simula

dore

s de

aud

iencia

s pu

eden

ser

ges

tiona

dos

por l

os

cent

ros

de a

poyo

o in

corp

orar

se e

n el

ento

rno

virtu

al ut

iliza -

do p

or la

inst

itució

n.

Defic

iente

La T

itulac

ión

de D

erec

ho d

entro

de

su p

lan d

e m

ejora

s co

ntem

pla

la im

plem

enta

ción

del s

imula

dor d

e au

dien

cias

para

vinc

ular l

a te

oría

con

la pr

áctic

a.

Actu

almen

te s

e ha

n re

aliza

do p

rueb

as c

on s

imula

dore

s, d

onde

han

pa

rticip

ado

los

doce

ntes

y h

an v

alida

do la

met

odol

ogía

a em

plea

rse.

Calid

ad de

la

infor

mac

ión

Este

indi

cado

r eva

lúa la

info

rmac

ión

y ev

iden

cias

que

la Ca

-rre

ra p

ropo

rcio

na a

l CEA

ACES

par

a lo

s pr

oces

os d

e ev

alua-

ción

y ac

redi

tació

n, e

n fu

nció

n de

las

varia

bles

del

mod

elo.

Se d

ice q

ue u

na v

ariab

le cu

mpl

e co

n lo

s re

quer

imien

tos

de

calid

ad d

e inf

orm

ació

n si

ésta

y s

u do

cum

enta

ción

de re

s -pa

ldo

han

sido

repo

rtada

s de

man

era

punt

ual,

perti

nent

e,

cons

isten

te, c

ompl

eta

y fo

rmal

CI=1

00%

74


CRITE

RIO

SUBC

RITE

RIO

INDI

CADO

RDE

FINIC

IÓN

DEL E

STÁN

DAR

VALO

RACI

ÓNSU

STEN

TACI

ÓN Y

/OBS

ERVA

CION

ES

Infra

estru

ctur

a te

cnoló

gica

Segu

ridad

de

la inf

orm

ación

La p

lataf

orm

a te

cnol

ógica

utili

zada

por

la in

stitu

ción

debe

co

nsid

erar

con

cuid

ado

el pa

rám

etro

de

la se

gurid

ad d

e la

infor

mac

ión

de la

plat

afor

ma

tecn

ológ

ica. É

sta

se d

efine

me-

dian

te la

con

fiden

cialid

ad, d

ispon

ibilid

ad e

inte

grid

ad, p

ará-

met

ros

pres

ente

s en

nor

mas

inte

rnac

iona

les.

El in

dica

dor

evalú

a tre

s hit

os im

porta

ntes

del

proc

eso

de

gest

ión

de la

seg

urid

ad d

e la

infor

mac

ión:

1)

El p

roce

so d

e Ev

aluac

ión

y tra

tam

iento

de

ries -

gos

a pa

rtir d

e las

am

enaz

as y

vuln

erab

ilidad

es

que

pote

ncial

men

te a

fect

an a

la c

onfid

encia

lidad

, int

egrid

ad y

disp

onib

ilidad

de

los

activ

os d

e in -

form

ació

n.2)

La

impl

emen

tació

n de

con

troles

de

acue

rdo

a las

de

cisio

nes

de T

rata

mien

to lo

s rie

sgos

, es

decir

las

pol

íticas

y p

roce

dim

iento

s.

3)

La A

udito

ria d

el en

torn

o de

seg

urid

ad d

e la

in -fo

rmac

ión

impl

emen

tado

, y e

l pro

ceso

de

retro

-ali

men

tació

n.

ISPT

=2

Disp

onibi

lidad

de

la pl

ata-

form

a

El in

dica

dor m

ide

la di

spon

ibilid

ad d

e la

plat

afor

ma

tecn

oló-

gica

, res

pect

o al

tiem

po d

e di

spon

ibilid

ad d

e la

plat

afor

ma.

La

disp

onib

ilidad

se

calcu

la co

mo

un v

alor p

orce

ntua

l. Es

te

cálcu

lo s

e fu

ndam

enta

en

el tie

mpo

aco

rdad

o de

ser

vicio

o

tiem

po d

ispon

ible

y el t

iempo

de

inact

ivida

d sin

con

sider

ar e

l tie

mpo

des

tinad

o a

man

tenim

iento

s pre

vent

ivos p

lanific

ados

. Se

esp

era

que

la ins

tituc

ión

gara

ntice

que

la p

lataf

orm

a fu

ncio

ne a

decu

adam

ente

24/

7 y

perm

ita e

l acc

eso

desd

e to

do ti

po d

e di

spos

itivos

elec

trónic

os, s

in em

barg

o, p

uede

n oc

urrir

incid

ente

s inf

orm

ático

s qu

e im

pida

n cu

mpl

ir co

n es

te

objet

ivo,

D=99

,94%

Acc

esibi

lidad

La p

lataf

orm

a te

cnol

ógica

utili

zada

por

la in

stitu

ción

/ Car

re-

ra e

s ad

ecua

da p

ara

una

ampl

ia au

dien

cia d

e es

tudi

ante

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75


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77


E. CONCLUSIONES

79


Se considera altamente satisfactorio el proceso de autoevaluación de la Titulación de Derecho que se desarrolló con la participación de sus estudiantes, docentes y autoridades académicas, permitiendo visualizar con mayor claridad sus fortalezas y debilidades, dando un sustento para la planificación de futuras acciones de mejora en cuanto a la docencia, investigación, vinculación con la sociedad y gestión.

El proceso se desarrolló bajo la coordinación del Equipo Técnico de la Unidad de Evaluación Institucional, siendo el Equipo de Gestión de la Calidad de la Titulación de Derecho el encargado del levantamiento de bases de datos institucionales y evidencias que reposan bajo su responsabilidad y custodia.

El Equipo técnico de la Unidad de Evaluación Institucional, conjuntamente con el Equipo de Gestión de la Calidad, validó y complementó la información de manera permanente durante el proceso. Todos los insumos proporcionados permitieron la elaboración del informe de autoevaluación y plan de mejoras.

En función de la evaluación de los criterios se concluye:

1. Pertinencia:

La Titulación de Derecho cuenta con un estudio de pertinencia con base al cual se demuestra que la carrera responde a las necesidades y expectativas del entrono local, regional y nacional; existencia de proyectos de vinculación y servicio a la sociedad, existencia de la Unidad de Graduados; y, de estudios de empleabilidad, seguimiento a graduados y opinión de empleadores que sustentan el perfil profesional. Sin embargo, se ha identificado la necesidad de incrementar el número de proyectos de vinculación con cobertura nacional, así como mejorar el sistema de información para los estudios de empleabilidad de graduados.

2. Academia:

Se ha identificado como fortaleza un elevado número de docentes a tiempo completo cursando programas de doctorado en universidades internacionales, con publicaciones en bases de datos con proyección regional; la Institución cuanta con un Plan de Formación Docente Pedagógico continuo y permanente, así como, procesos institucionales de evaluación integral al docente. Se realiza un seguimiento permanente a los procesos educativos que se afianzan en el desarrollo de interacciones síncronas y asíncronas, a

80


través del uso de las TICs. Sin embargo, es necesario incrementar el número de docentes a tiempo completo afines a los componentes (asignaturas) del programa formativo, a la vez es necesario fomentar la participación de los docentes como ponentes en eventos académicos jurídicos de alto impacto.

3. Currículo:

Se establece como fortaleza de la Titulación de Derecho el contar con un modelo educativo basado en competencias que facilite la movilidad de estudiantes y profesores y el reconocimiento académico al estudio y titulaciones; se cuenta con un plan curricular articulado con el plan de estudios, plan docente (sílabos), el diseño instruccional y un sistema de evaluación de los aprendizajes, que responden a los objetivos de la carrera, misión y visión institucional, y la normativa de educación superior, permitiendo desarrollar en el estudiante las competencias y resultados de aprendizaje necesarios para el ejercicio profesional.

La Titulación de Derecho en la Modalidad Abierta y a Distancia cuenta con materiales de aprendizaje como guías didácticas, texto guía, libros, códigos / leyes en formato físico y digital que se entregan de forma individual a los estudiantes según el componente (asignatura) correspondiente; esto se complementa con el acceso a recursos multimedia y recursos web, bibliotecas virtuales, bases de datos, repositorios jurídicos y el Portal de Asesoría Jurídica Online.

De todo esto se ha determinado la necesidad de contar con actualización permanente de los materiales de aprendizaje acorde con el desarrollo normativo del país; de implementar consultorios jurídicos en los centros regionales (Quito, Guayaquil y Cuenca); y así como fomentar el acceso de los estudiantes a los recursos en línea.

4. Estudiantes:

En el ámbito estudiantil se considera como fortalezas la participación de los estudiantes en comunidades virtuales de aprendizaje, a través de las actividades desarrolladas en el EVA; así como en los procesos de evaluación y autoevaluación de la Titulación de Derecho y en la heteroevaluación de los procesos académicos.

La UTPL cuenta con un sistema de otorgamiento de becas de diferentes tipos a fin de permitir un mayor acceso a la educación superior.

81


Se concluye que la Titulación de Derecho en coordinación con los demás entes universitarios debe implementar procesos académicos, administrativos y de gestión para incrementar la tasa de retención y de titulación de los estudiantes.

5. Gestión Tecnológica:

La UTPL cuenta con un Plan Estratégico de Tecnologías de la Información, articulado con un Modelo de Gestión de Tecnología de la Información que se soporta sobre procesos de gestión de seguridad y de procesos de evaluación y tratamiento de riesgos y un soporte técnico permanente, lo cual permite contar con una plataforma tecnológica que afianza el modelo educativo a distancia de la UTPL.

Sin embargo, es importante contar con un simulador virtual de audiencias que permitan la vinculación de la teoría con la práctica; además es necesario implementar procesos que garanticen la usabilidad y accesibilidad de la plataforma EVA, y los materiales de aprendizaje.

83


F. PROPUESTA DE MEJORAMIENTO

85


1. INTRODUCCIÓN

El plan de mejora constituye un objetivo del proceso de mejora continua de la calidad que propone la Titulación de Derecho, considerando su evolución prospectiva.

La ejecución del plan de mejora requiere el respaldo y la implicación de docentes, administrativos, estudiantes y autoridades vinculados a la Titulación de Derecho; en este contexto, se prevé el trabajo articulado con el Departamento de Ciencias Jurídicas, a través de las Secciones Departamentales.

El plan de mejora incorpora los diferentes procesos de la Titulación de Derecho, con el fin de mejorar los servicios. Dicho plan, además de servir de base para la detección de mejoras, permitirá el control y seguimiento de las diferentes acciones a desarrollar, así como la incorporación de acciones correctivas ante posibles contingencias no previstas.

Por lo expuesto es necesario que la coordinadora de la Titulación de Derecho, desarrolle acciones conjuntas con el Equipo de Gestión de la Calidad y los responsables de Secciones Departamentales, que permitan dar seguimiento al plan de mejora.

2. OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA

• Organizar el desempeño de la Titulación de Derecho y el cumplimiento de las políticas académicas.

• Evaluar la pertinencia y calidad de la Titulación, y su relación con la sociedad.

• Identificar las fortalezas y debilidades detectadas en los diferentes ámbitos y aspectos de la Titulación de Derecho.

• Describir las acciones de mejora identificadas en el proceso de autoevaluación.

• Determinar la factibilidad de implementación de los planes de mejora.

3. PROTOCOLO PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA

Para construir el plan de mejora y realizar el seguimiento a lo largo de su implementación, se considera lo siguiente:

86


• Identificación de aspectos de mejora: Fortalezas, debilidades y áreas de mejora, a partir del proceso del Autoevaluación de la Titulación de Derecho.

• Propuesta de mejora por: (ámbito, objetivo, debilidad, acción de mejora, medio de verificación, responsable e indicadores de gestión y tiempo de ejecución).

3.1. Identificación de las áreas de mejora

Para la identificación de las acciones de mejora ha sido necesario realizar un análisis de las fortalezas y debilidades en diferentes ámbitos:

3.2. Propuestas de mejora de los criterios y subcriterios del modelo de evaluación.

87


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93


G. ANEXOS

95


ANEXO N° 1: Fichas Metodológicas del Modelo

91

G. ANEXOS

a. ANEXO N° 1: Fichas Metodológicas del Modelo

Indicador (1.1.1): Estado actual y prospectiva Criterio: Pertinencia (P) Subcriterio: Contexto

Definición: El indicador: Estado actual y prospectiva, evalúa si la Carrera demuestra que su misión, objetivos y le desarrollo de estrategias son coherentes con el contexto y la institución, a través de la revisión periódica que considera a los actores relevantes, las demandas académico – profesionales y la planificación local, regional y/o nacional. Periodo de evaluación: Corresponde a los periodos académicos concluidos durante los tres años antes del inicio del proceso de evaluación.

Valoración: ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estándar definido y presenta características complementarias de creatividad, innovación o excelencia.

SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estándar definido.

POCO SATISFACTORIO: La carrera cumple parcialmente con el estándar definido, evidenciando deficiencias que comprometen la consecución de los objetivos.

DEFICIENTE: La carrera no cumple con el estándar definido, evidenciando deficiencias que comprometen seriamente la consecución de los objetivos, y/o la información presenta falencias que impiden un análisis adecuado.

ALTAMENTE SATISFACTORIO

Fuente de datos: Titulación de Derecho.

96


92

Indicador (1.1.2): Vinculación con la sociedad Criterio: Pertinencia (P) Subcriterio: Contexto

Definición: El indicador: Vinculación con la Sociedad, evalúa si la Carrera demuestra que articula programas/ proyectos de vinculación con las prácticas preprofesionales de los estudiantes, de tal manera que se relacionan directamente con las demandas y necesidades de los sectores sociales relacionadas con la Carrera, en función de los resultados de aprendizaje esperados a través del currículo. Es necesario que los proyectos de vinculación cuenten con la participación de profesores e investigadores de la carrera, que atiendan a problemáticas sociales y que contribuyan al desarrollo de los resultados esperados de aprendizaje de los estudiantes, ya que, en modalidad a distancia, es mandatorio que la vinculación con la sociedad se efectué a través de las prácticas preprofesionales. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación. Valoración: ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estándar definido y presenta características complementarias de creatividad, innovación o excelencia.


POCO SATISFACTORIO: La carrera cumple parcialmente con e1 estándar definido, evidenciando deficiencias que comprometen la consecución de los objetivos.



Fuente de datos: Titulación de Derecho - Unidad de Vinculación con la Colectividad.

97


93

Indicador (1.2.1): Perfil profesional Criterio: Pertinencia (P) Subcriterio: Profesión

Definición: Evalúa si el Perfil Profesional es coherente con las expectativas y necesidades de la sociedad y de la profesión. Si se ha construido con la información proporcionada por organizaciones profesionales, gremiales y científicas. Además, debe describir las características de la profesión en las dimensiones técnica, social y humanística, su despliegue en las tareas y funciones potenciales; y debe guiar la elaboración/actualización del perfil de egreso. Este indicador evalúa la pertinencia, construcción y características del perfil profesional y su relación con la elaboración del perfil de egreso y la organización de la carrera. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación.

Valoración:

ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estándar definido y presenta características complementarias de creatividad, innovación o excelencia.






98


94

Indicador (2.1.1): Afinidad de formación de posgrado

Criterio: Academia (A) Subcriterio: Calidad Docente

Definición:

Este indicador evalúa la afinidad de la formación de cuarto nivel del profesor con las asignaturas que imparte en la Carrera. La correspondencia existente entre la formación de posgrado del profesor con las asignaturas que imparte, verificada en la distribución de la carga horaria de acuerdo a las asignaturas del plan de estudio, contribuye a la calidad de la educación, la producción académica-científica y el desempeño de las funciones sustantivas de la institución de educación superior. La afinidad se manifiesta en los profesores que tienen un adecuado conocimiento de la asignatura que planean enseñar, comprensión adecuada de los conceptos centrales, herramientas de investigación y estructuras de sus disciplinas de conocimiento, y que demuestran sus conocimientos a través de la investigación, el análisis crítico y la síntesis. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación. Forma de cálculo:

AFP = 1,5 ∗ 𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇ℎ𝐷𝐷 + 𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇

𝑇𝑇𝑇𝑇

Dónde: AFP: Afinidad formación de posgrado. TAPhD: Total de asignaturas impartidas por profesores con un título de PhD. afín a la asignatura. TAMSc: Total de asignaturas impartidas por profesores con un título de MSc. afín a la asignatura. TA: Total de asignaturas impartidas.

PeriodoAbril–Agosto2016

AFP = 1,5 ∗ 19 + 170

87

AFP = 2,28

PeriodoOctubre2016–Febrero2017

AFP = 1,5 ∗ 9 + 207

87

AFP = 2,53

Periodo número de asignaturas Abril - Agosto 2016 Octubre 2016 - Febrero 2017

Total de asignaturas impartidas por profesores con un título de PhD. afín a la asignatura.

19 9

Total de asignaturas impartidas por profesores con un título de MSc. afín a la asignatura.

170 207

Total de asignaturas impartidas. 87 87 Afinidad formación de posgrado. 2.28 2.53

Fuente de datos: Titulación de Derecho / Dirección de Recursos Humanos Desarrollo Personal.

99


95

Indicador (2.1.2): Actualización científica y/o pedagógica a distancia


Definición:

Este indicador evalúa la participación de los profesores y profesoras en eventos de actualización científica afín al área en la que el profesor dicta las asignaturas y/o en temas pedagógicos relacionados con la educación a distancia. Dado que resulta necesario que los profesores se encuentren capacitados para responder a las funcionalidades técnicas y las potencialidades didácticas de los entornos virtuales, como paso previo para su integración significativa en las propuestas curriculares.

Para efectos de la evaluación se contabilizan los eventos de actualización científica (coherente con la afinidad de formación de posgrado) y/o pedagógica (metodologías, enfoques, entre otros,) para la educación a distancia, tales como: congresos, seminarios, talleres y cursos de capacitación, cuya duración es al menos 32 horas sobre una misma temática.

Periodo de evaluación:

Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación.

Forma de cálculo:

ACP = 100 ∗ 𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇

ACP = 100 ∗ 224302

ACP = 74,17% Dónde:

ACP: Actualización científica y/o pedagógica a distancia.

TPA: Total de profesores que han asistido a eventos de actualización científica y/o pedagógica afín a la Carrera y/o modalidad.

TP: Total de profesores de la Carrera.

Periodo número de docentes Abril - Agosto 2016

Octubre 2016 -Febrero 2017 Global

Total de profesores que han asistido a eventos de actualización científica y/o pedagógica afín a la Carrera y/o modalidad.

160 182 224

Total de profesores de la Carrera 215 233 302 Titularidad 74,42 78,11 74,17


100


96

Indicador (2.1.3): Evaluación integral docente


Definición: Evalúa si la carrera aplica un sistema de evaluación integral de desempeño del personal académico docente, conforme a la normativa vigente y las particularidades de la educación a distancia, como el uso de la tecnología, cuyos resultados son periódicos, guían la toma de decisiones, son difundidos y sustentan estrategias de retroalimentación y propuestas para el mejoramiento del desempeño docente en lo concerniente a la planificación institucional de capacitación docente y la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Este indicador evalúa la aplicación de un sistema de evaluación integral de desempeño del personal académico, cuyos resultados aportan a la toma de decisiones respecto al mejoramiento del desempeño del profesor y la calidad de la enseñanza. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación.






Fuente de datos: Titulación de Derecho / Dirección de Recursos Humanos y Desarrollo Personal / Vicerrectorado de la Modalidad Abierta y a Distancia.

101


97

Indicador (2.1.4): Titularidad

Criterio: Academia (A) Subcriterio: Calidad Docente Definición: Este indicador mide el porcentaje de profesores titulares (se reconocen tres categorías: Auxiliar, Agregado y Principal) dedicados a la Carrera. La titularidad es la condición de un profesor con nombramiento o contrato indefinido que dicta asignatura(s), acorde con su formación académica profesional. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación.

Forma de cálculo:

TIT = 100 ∗ TPTTP

TIT = 100 ∗ 60302

TIT = 19,87% Dónde: TIT: Titularidad. TPT: Total de profesores titulares. TP: Total de profesores de la Carrera.

Periodo número de docentes

Abril - Agosto 2016

Octubre 2016 -

Febrero 2017

Global

Total de profesores titulares. 51 43 60 Total de profesores de la Carrera

215 233 302

Titularidad 23.72 18.46 19,87 Fuente de datos: Dirección de Recursos Humanos y Desarrollo Personal.

102


98

Indicador (2.2.1): Profesores TC o equivalentes Criterio: Académica (A)

Subcriterio: Interacción Definición: Este indicador mide el número de profesores de la Carrera equivalente a tiempo completo, de acuerdo a su dedicación; se refiere a los profesores con dedicación exclusiva o tiempo completo (cuarenta horas), a medio tiempo (veinte horas) y tiempo parcial (menos de veinte horas) a la Carrera. También se tomarán en cuenta a los profesores y profesoras que se encuentran en su año sabático como profesores a tiempo completo. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación.

Forma de cálculo:

PTC = TPTC + 0,5 ∗ TPMT + 0,25 ∗ TPTP

TP

PTC = 135 + 0,5 ∗ 17 + 0,25 ∗ 150

302

PTC = 59,93%

Dónde: PTC: Profesores TC o equivalentes. TPTC: Total de profesores a tiempo completo TPMT: Total de profesores a medio tiempo. TPTP: Total de profesores a tiempo parcial. TP: Total de profesores de la Carrera.

Periodo número de docentes Abril - Agosto

2016 Octubre 2016 - Febrero 2017

Global

Total de profesores a tiempo completo 108 95 135 Total de profesores a medio tiempo. 13 14 17 Total de profesores a tiempo parcial 94 124 150 Total de profesores de la Carrera. 215 233 302 Profesores TC o equivalentes. 64,19 57,08 59,93

Fuente de datos: Dirección de Recursos Humanos y Desarrollo Personal.

103


99

Indicador (2.2.2): Profesores autores Criterio: Academia ( A ) Subcriterio: Interacción

Definición: De acuerdo al Reglamento de Carreras y programas académicos en modalidades en línea, a distancia y semipresencial o de convergencia de medicina (CES, 2015), el personal académico de la educación a distancia está compuesto por:

c) Profesor autor: que es responsable de diseñar y planificar la asignatura, cursos o equivalentes y las experiencias de aprendizaje.

d) Profesor autor: que es responsable de apoyo a la docencia, mediante actividades de tutoría y el contacto con las/los estudiantes.

En este sentido, este indicador mide la relación entre el número de asignaturas del currículo y el número de profesoras y profesores autores (dedicados a elaborar el material necesario) en el desarrollo de la educación superior en la modalidad a distancia. Se espera que exista al menos un profesor autor por cada campo de formación curricular; sin embargo, no se establece un estándar fijo de profesores por asignaturas, ya que dicha relación, depende de factores como el área de conocimiento, y la cualificación del personal académico de la Carrera. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación.

Forma de cálculo:

PAA = TACTPA

PAA = 87104

PAA = 0,84 Dónde: PAA: Relación de profesores autores con asignaturas del currículo. TAC: Total de asignaturas del currículo. TPA: Total de profesores autores de la Carrera.


Octubre 2016 - Febrero 2017

Global

Total de asignaturas del currículo 87 87 87 Total de profesores autores de la Carrera 81 77 104 Relación de profesores autores con asignaturas del currículo

1.07

1.12 0.84

Fuente de datos: Dirección de Recursos Humanos y Desarrollo Personal.

104


100

Indicador (2.2.3): Profesores tutores Criterio: Academia ( A ) Subcriterio: Interacción

Definición: De acuerdo al Reglamento de Carreras y programas académicos en modalidades en línea, a distancia y semipresencial o de convergencia de medicina (CES, 2015), el personal académico de la educación a distancia está compuesto por:

c) Profesor autor: que es responsable de diseñar y planificar la asignatura, cursos o equivalentes y las experiencias de aprendizaje.

d) Profesor autor: que es responsable de apoyo a la docencia, mediante actividades de tutoría y el contacto con las/los estudiantes.

En este sentido, este indicador mide la relación entre el número profesores tutores respecto al número de estudiantes matriculados en la carrera. Se espera que esta relación permita el desarrollo de actividades de tutoría de manera adecuada, considerando las funciones específicas de los profesores tutores, y en particular el acompañamiento al proceso de aprendizaje de estudiantes en modalidad a distancia, así como, la retroalimentación directa con los estudiantes. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación.

Forma de cálculo:

PTE = TETPT

PTE = 10089198

PTE = 50,95 Dónde: PTE: Relación de profesores tutores por estudiante. TPT: Total de profesores tutores de la Carrera. TE: Total de estudiantes matriculados en la Carrera.


Octubre 2016 -Febrero 2017

Global

Total de profesores tutores de la Carrera 134 156 198 Total de estudiantes matriculados en la Carrera

7372 8042 10089

Relación de profesores tutores por estudiante

55,01 51,55 50,95

Fuente de datos: Dirección de Recursos Humanos y Desarrollo Personal / Titulación de Derecho / Unidad de Gestión Unificada de datos Académicos.

105


101

Indicador (2.2.4): Interacción estudiante – profesor Criterio: Academia ( A ) Subcriterio: Interacción

Definición: Este indicador mide la cantidad y calidad de las interacciones, considerando el promedio ponderado de interacciones estudiante - profesor por semana. Dicha interacción incluye tutorías sincrónicas y actividades asincrónicas entre estudiantes y profesores. Las actividades asincrónicas incluyen participaciones de estudiantes y profesoras y profesores en foros, blogs o tareas en plataformas electrónicas en las que el estudiante participa y recibe retroalimentación del profesor. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación.

Forma de cálculo:

IEP = 𝐼𝐼B

CDE

BFG

∗TEDI

TE

IB = TIEPIDA

Dónde: IEP: Interacción ponderada de estudiante – profesor. Ii: Promedio de interacciones por semana entre profesor y estudiantes durante la duración de la asignatura i. TIEPI: Total de interacciones (sincrónicas y asincrónicas) estudiante – profesor en la asignatura i durante el periodo académico planificado. TAC: Total de asignaturas del currículo. DA: Duración en semanas del período planificado para la asignatura i. TEDI: Total de estudiantes matriculados en la asignatura i. TE: Total de estudiantes de la Carrera.

Periodo Abril - Agosto 2016

IEP = 2078,96

Periodo Octubre 2016 – Febrero 2016

IEP = 1891,87

Fuente de datos: Dirección de Tecnologías para la Educación / Titulación de Derecho / Unidad de Gestión Unificada de datos Académicos.

106


102

Indicador (2.2.5): Seguimiento a procesos educativos Criterio: Academia ( A ) Subcriterio: Interacción

Definición: El indicador evalúa si la Carrera cuenta con información relevante como resultado del seguimiento de los procesos educativos en modalidad a distancia, que permite monitorear y retroalimentar sistemáticamente sus hallazgos y contribuir a la toma de decisiones. Este indicador evalúa la aplicación de un sistema o proceso de seguimiento a los procesos educativos relativos relevantes: 1) seguimiento del sílabo, 2) seguimiento a graduados, 3) seguimiento al proceso de titulación; para garantizar la efectividad de la educación superior en la modalidad a distancia y 4) retroalimentación y revisión de trabajos académicos de estudiantes por parte de profesores. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación. Valoración:

ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estándar definido y presenta características complementarias de creatividad, innovación o excelencia.





Fuente de datos: Titulación de Derecho / Vicerrectorado de Modalidad Abierta y a Distancia.

107


103

Indicador (2.3.1): Producción científica

Criterio: Academia ( A ) Subcriterio: Producción académica

Definición:

Este indicador evalúa la producción per cápita de profesores e investigadores de artículos académicos-científicos afines a las líneas de investigación de la Carrera. Para efectos de la evaluación, la investigación científica está constituida por las publicaciones académicas y científicas publicadas, en revistas que forman parte de las bases de datos Scopus o ISI Web of Knowiedge y la valoración de las mismas considera el índice SJR de la revista en la que ha sido publicada. Cada publicación y recibe una valoración a la excelencia (RE) con base en el índice de SCIMAGO SJR de la revista donde ha sido publicada.


El periodo de evaluación corresponde a los periodos académicos concluidos durante los tres años antes del inicio del proceso de evaluación.

Forma de cálculo:

𝐼𝐼𝐼𝐼𝐴𝐴𝐴𝐴 = 1

30210,37896

𝐼𝐼𝐼𝐼𝐴𝐴𝐴𝐴 = 0,034

Dónde:

IPAC: Índice de producción académico científica.

NSJR: Total de artículos académicos publicados por los profesores/investigadores de la Carrera.

TP: Total de profesores de la Carrera.

SJRᵢ: Índice SJR de la revista en la que ha sido publicado el artículo i-ésimo

Se reportan 51 artículos publicados en revistas que se encuentran en bases Scopus y 17 artículos publicados en revistas que se encuentran en bases ISI, luego del análisis se consideran para el cálculo correspondiente 7 artículos publicados por docentes de la carrera de Derecho, conforme se demuestra en el anexo 1.

El número total de docentes en el periodo de evaluación es de 302.

Al aplicar la fórmula se obtiene como resultado de la producción científica el valor de 0.034.

Fuente de datos: Titulación de Derecho / Vicerrectorado de Investigación.

𝐼𝐼𝐼𝐼𝐴𝐴𝐴𝐴 =1𝑇𝑇𝐼𝐼

K (1 + 3,61 ∗ 𝑆𝑆𝐽𝐽𝑅𝑅𝑖𝑖)QRST

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108


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109


ART5

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110


106

Indicador (2.3.2): Producción científica regional Criterio: Academia ( A ) Subcriterio: Producción académica

Definición: Este indicador evalúa parte de los resultados de la investigación de la Carrera, que constituye los artículos académicos en revistas que garanticen la calidad de las publicaciones a través de requerimientos y normas de publicación, sin que necesariamente las mismas forman parte de índices de medición bibliométrica, o de medición de impacto o relevancia en la comunidad científica internacional. Para efectos de la evaluación la investigación regional está constituida por las publicaciones académicas y científicas publicadas, generalmente en español, en revistas contenidas en las bases de datos relacionadas con las áreas de conocimiento de la Carrera. De manera consistentes con la evaluación institucional de universidades y escuelas politécnicas este indicador podría ajustar la lista de base de datos en los modelos específicos de evaluación del entorno de aprendizaje de Carreras, sin embargo, de manera genérica se consideran las siguientes: Latindex (catálogo), Scielo, Redalye, Ebsco, Proquest, Jstor y OAJI. Las publicaciones deberán contener la filiación de los profesores y profesoras a las instituciones de educación superior y deberán haber sido publicadas a aceptadas para publicación durante el periodo de evaluación. Periodo de evaluación: El periodo de evaluación corresponde a los periodos académicos concluidos durante los tres años antes del inicio del proceso de evaluación.

Forma de cálculo:

𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼 = 1𝑇𝑇𝐼𝐼 𝐼𝐼𝐼𝐼(

)*+

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𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼 = 1302

4

𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼 = 0,0132

Dónde: IPR: Índice de producción académico- científica regional. TP: Total de profesores de la Carrera. NAR: Total de artículos o trabajos científicos de los profesores de la Carrera, publicados o aceptados en revistas que constan en bases de datos, cuyos criterios de indexación contemplen parámetros de calidad reconocidos regionalmente. PRᵢ: Artículo o trabajo científicos del profesor i, de la Carrera Se reportan 27 artículos publicados en revistas que se encuentran en bases Latindex catálogo, luego del análisis se consideran para el cálculo correspondiente 4 artículos publicados por docentes de la carrera de Derecho, conforme se demuestra en el anexo 2. El número total de docentes en el periodo de evaluación es de 302. Al aplicar la fórmula se obtiene como resultado de la investigación regional el valor de 0.0132.

Fuente de datos: Titulación de Derecho / Vicerrectorado de Investigación.

111


ANEX

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108

Indicador (2.3.3) Libros o capítulos de libros revisados por pares Criterio: Academia ( A ) Subcriterio: Producción Académica

Definición: Este indicador evalúa el promedio de publicación de libros y capítulos de libros elaborados y publicados por los profesores e investigadores de la Carrera. Los libros académicos y científicos, y los capítulos de libros forman parte de los resultados de la investigación y/o la sistematización de los conocimientos en un área específica del conocimiento y la experiencia docente del autor. Para garantizar y promover estándares mínimos de calidad en las publicaciones se considera la publicación de libros especializados en un área específica del conocimiento relativa a la Carrera, manuales técnicos (handbook) y libros texto (textbook). Su publicación debe estar antecedida de un proceso de revisión por pares o arbitraje. Periodo de evaluación: El periodo de evaluación corresponde a los periodos académicos concluidos durante los tres años antes del inicio del proceso de evaluación.

Forma de cálculo:

𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿 = 1𝑇𝑇𝑇𝑇

(𝐿𝐿 + 𝜀𝜀+ ∗ 𝐿𝐿𝐿𝐿+).

+/0

𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿 = 1302

8 + 0,8 ∗ 4

𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿𝐿 = 0,037 Dónde: LCL: Libros o capítulos de libros L: Total de libros publicados por profesores o investigadores de la Carrera.

n: Total de capítulos de libros publicados por profesores de la Carrera.

εᵢ: Ponderación asignada a cada capítulo de libros entre 0 y a lo sumo 0.5. CLᵢ: Capitulo de libro i presentado por la Carrera.

TP: Total de profesores de la Carrera. Se reportan 8 capítulos de libros y 4 capítulos de libros publicados por los docentes de la carrera de Derecho, conforme se demuestra en el anexo 3.

Al aplicar la fórmula se obtiene como resultado el valor de 0.037.

Titulación de Derecho - Vicerrectorado de Investigación.

113


ANEXO N° 1.3.Cálculo de libros y capítulos de libros

Titulación de Derecho

Área: Socio-HumanísticaDepartamento: Ciencias JurídicasTitulación: DerechoPeriodo de evaluación: 2014-2015-2016

CODIGO ID NOMBRE DEL LIBRO AUTOR CODIGO ISBN FECHA PUBLICACIÓN

REVISION POR PARES

L840

Problemáticas Socioambientales en el Cantón Yacuambi de la Provincia de Zamora Chinchipe

Reyes Conza Maleny Gabriela Eguiguren Riofrío María Beatriz

978-9942-08-728-7 15/01/2015 si

L841 Manual de Exigibilidad de Derechos Humanos

Eguiguren Riofrío María Beatriz Espinosa Quezada María Gabriela Celí Toledo Israel Patricio

978-9942-08-729-4 16/03/2015 si

L842

Metodología de intervención en Comunidades Étnicas del Ecuador: Propuesta desde la Intervención en Comunidades Shuar del sector Alto Nangaritza

Ochoa Ochoa Maritza Elizabeth

978-9942-08-726-3 15/01/2015 si

L843

Costumbres, Desarrollo y Naturaleza: Enfoque desde la experiencia del trabajo con las comunidades Shuar del Alto Nangaritza


978-9942-08-727-0 15/01/2015 si

L651Nociones fundamentales sobre la filosofía del Derecho Penal

Erazo Bustamante Silvana Espereanza

978-9942-10-233-1 07/07/2015 si

L1444

Sistematización del Programa de Intervención en la Comunidad Shuar del Alto Nangaritza y el Kimm


978-9942-08-725-6 01/01/2015 no

L1345La protección jurisdiccionales de los derechos constitucionales

Blacio Aguirre Galo Stalin 978-9942-10-312-3 13/07/2016 si

L1381 El hábeas corpus en la legislación ecuatoriana Blacio Aguirre Galo Stalin 978-9942-10-

323-9 13/07/2016 si

114


CODIGO ID

NOMBRE DEL LIBRONOMBRE DE CAPÍTULOS

DE LIBROSAUTOR CODIGO ISBN

FECHA PUBLICACIÓN

Ponderación entre 0 y 0,5

L591

Escenarios de la Educación, enseñanza y el aprendizaje. Tomo 17 Colección Pedagogía Iberoamericana

Sobre algunas necesidades de cambios en el modelo de enseñanza y aprendizaje en la Educación Superior, con especial énfasis en la enseñanza del Derecho.

Torres Sánchez Ximena María

0 01/11/2014 0,1

L650

La democracia no es un editorial/ Patrones neoliberales en los medios de comunicación. Cuadernos Artesanos de Comunicación / 70

Análisis de contenidos de los informativoz de los medios de la provincia de Zamora Chinchipe- Ecuador en el primer año de aplicación de la Ley Orgànica de Comunicación, desde los principios de: participación, interculturalidad y plurinacionalidad

Martinez Ruque Henry Rodrigo

978-84-15698-74-6

02/12/2014 0,2

L1078Multiculturalismo y Derechos Humanos

La internacionalización de las fuentes jurídicas: El caso de los pueblos índgenas

Benitez Hurtado Jorge Alonso

978-607-09-2022-6

17/07/2015 0,3

L1453

Paso hacia una revolución en el enseñanza del derecho en el sistema romano- germano

Desarrollo de habilidades cognitivas en los jueces constitucionales con aprendizaje complejo

Benitez Hurtado Jorge Alonso Diaz Toledo Darío Alcides Martinez Ruque Henry Rodrigo

En trámite 23/11/2016 0,2

0,8

LCL (LIBROS O CAPITULOS DE LIBROS)

L= Total de libros publicados por profesores o investigadores de la Carrera.

8 0,037

TP= Total de profesores de la Carrera.

302

CLi = Capítulo de libro i presentado por la Carrera.

4

εi= Ponderación asignada a cada capítulo de libro entre 0 y a lo sumo 0,5

0,8

c. ANEXO N° 1: Fichas Metodológicas del Modelo

115


111

Indicador (2.3.4): Ponencias Criterio: Academia ( A )

Subcriterio: Producción Académica Definición: Este indicador evalúa la presentación de ponencias per cápita de artículos o trabajos científicos de los profesores y profesoras de la Carrera, en encuentros especializados, seminarios y eventos académicos o científicos, nacionales o internacionales, en el área afín de conocimiento a la carrera. Se entiende por ponencia a la presentación de los avances o resultados de una investigación, sobre un tema específico, en eventos académicos o científicos nacionales o internacionales, publicada en las memorias de dichos eventos. El evento debe contar con un comité organizador y un comité científico integrado por académicos relevantes del área científica. La escala de aceptación de ponencias se realiza en concordancia al área de conocimiento, por lo que las condiciones de aceptación podrían variar en modelos específicos de evaluación del entorno de aprendizaje de Carreras; no obstante, los requisitos mínimos para definir la escala corresponden a: Altamente relevante (1). -Evento que cumplan con dos condiciones:

i. Participan al menos tres expertos/ académicos internacionales con trayectoria. ii. El evento se ha realizado al menos por cinco ocasiones consecutivas.

Relevante (0,5). - Eventos en los que participan al menos tres expertos/académicos internacionales con trayectoria. No relevante (0). - El evento no corresponde a las categorías de Altamente relevante o Relevante, el factor tiene un valor de 0. Periodo de evaluación: El periodo de evaluación corresponde a los periodos académicos concluidos durante los tres años concluidos antes del inicio del proceso de evaluación.

Forma de cálculo:

𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼 = 1𝑇𝑇𝐼𝐼 𝛽𝛽(

)**

(+,

𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼 = 1302

4,5

𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼 = 0,015

IPP: Ponencias, presentación de artículos o investigaciones de profesores de la Carrera en eventos académicos o científicos, nacionales o internacionales. TP: Total de profesores de la Carrera TPP: Total de ponencias realizadas por profesores / investigadores de la Carrera, que hacen referencia a la filiación de la Universidad. Βi: Puntuación de 0; 0,5 o 1 de acuerdo a la relevancia del evento debidamente argumentada por el comité evaluador externo, considerando la escala determinada.

Fuente de datos: Titulación de Derecho

116


112

Indicador (3.1.1): Perfil de egreso Criterio: Currículo Subcriterio: Diseño

Definición: El perfil de egreso de la Carrera establece de manera clara y concreta los resultados de aprendizaje que alcanzarán los estudiantes, tomando como referencia los objetivos de la Carrera, el perfil profesional y las competencia genéricas o transversales de la profesión; la Carrera cuenta con un proceso claramente definido de elaboración / actualización del perfil que establece la participación de actores relevantes de los sectores académicos y profesionales. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación.







117


113

Indicador (3.1.2): Plan curricular Criterio: Currículo Subcriterio: Diseño

Definición: Evalúa si la Carrera demuestra que el proyecto curricular es coherente con los resultados de aprendizaje planteados para los estudiantes, el modelo educativo y la misión de la Carrera; que se elaboró sobre la base de la normativa de educación superior, las tendencias e internacionalización del área de conocimiento y, que se revisa periódicamente con la participación de académicos internos y/o externos a la institución. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación.






Fuente de datos: - Titulación de Derecho.

118


114

Indicador (3.1.3) Evaluación del aprendizaje Criterio: Currículo Subcriterio: Diseño

Definición: La Carrera demuestra la evaluación de los estudiantes es una medida válida y fiable sobre el avance del aprendizaje, en todas las asignaturas; de tal manera que considera los resultados de aprendizaje esperados, la estandarización de núcleos de contenidos, el proceso de enseñanza aprendizaje, así como el modelo educativo y los recursos tecnológicos utilizados. Adicionalmente, las evaluaciones finales deben realizarse de manera presencial. La evaluación de los estudiantes en educación superior a distancia, así como el logro de los objetivos y resultados de aprendizaje debe guiarse por estándares y normas establecidas para determinar la efectividad de la educación y el impacto de la estructura de la Carrera y la pedagogía que se derivan de la innovación tecnológica. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación. Valoración: ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estándar definido y presenta características complementarias de creatividad, innovación o excelencia.





Fuente de datos: Titulación de Derecho / Vicerrectorado de la Modalidad Abierta y a Distancia.

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115

Indicador (3.2.1): Plan de estudios Criterio: Currículo Subcriterio: Implementación

Definición: El plan de estudios de la Carrera permite la implementación del plan curricular, en concordancia con los objetivos y resultados de aprendizaje planteados, los contenidos de aprendizaje apropiados para el área del conocimiento, y la plataforma tecnológica utilizada; aplicando lineamientos y procedimientos metodológicos para el desarrollo de los procesos educativos. Este indicador evalúa el Plan de Estudios que se constituye como el documento curricular que estructura la organización del aprendizaje, describe las competencias genéricas y transversales y los resultados de aprendizaje a desarrollar por los estudiantes, establece e integra contenidos de aprendizaje necesarios, define lineamientos generales metodológicos y precisa los criterios y normas general de evaluación. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación. Valoración: ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estándar definido y presenta características complementarias de creatividad, innovación o excelencia.






120


116

Indicador (3.2.2): Sílabos Criterio: Currículo Subcriterio: Implementación

Definición: Evalúa si los sílabos son consistentes con el plan de estudios y permiten planificar adecuadamente el aprendizaje de contenidos, la realización de las actividades necesarias y la metodología de enseñanza para alcanzar los resultados de aprendizaje esperados. El indicador evalúa que el sílabo sea el resultado de un diseño curricular planificado, coordinado y concatenado curricularmente. Los sílabos deben ser planificados y actualizados para cada periodo académico ordinario tomando como referencia los programas de estudios de las asignaturas y el perfil de egreso. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación.







121


117

Indicador (3.2.2): Diseño Instruccional Criterio: Currículo Subcriterio: Implementación

Definición: Evalúa si el diseño instruccional de las asignaturas considera aspectos pedagógicos y tecnológicos que permiten llevar a la práctica de manera adecuada el currículo. El diseño instruccional de la educación de la modalidad a distancia tiene por objetivo delimitar el marco en el que se llevara a la práctica la planificación de currículo. Es un proceso sistemático y planificado que se fundamenta en un enfoque de aprendizaje, cuyo propósito es preparar la elaboración de cursos a distancia, adecuados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes , utilizando estrategias didácticas que permiten la interactividad, el descubrimiento y el trabajo colaborativo, cuyas actividades pedagógicas garanticen la construcción significativa del conocimiento, el desarrollo de capacidades cognitivas y efectivos – actitudinales. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación. Valoración: ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estándar definido y presenta características complementarias de creatividad, innovación o excelencia.





Fuente de datos: Titulación de Derecho / Vicerrectorado de Modalidad Abierta y a Distancia.

122


118

Indicador (3.3.1): Materiales de aprendizaje Criterio: Currículo Subcriterio: Implementación

Definición: Evalúa si la combinación pedagógica de los mismos utilizados por la Carrera en educación a distancia incluye guías didácticas específicas, recursos multimedia y recursos en la web que apoyan el desarrollo de las actividades planificadas y el logro de los objetivos de las asignaturas en concordancia con el modelo pedagógico. Los materiales de aprendizaje son materiales de clase con diseño y características especiales que integran las herramientas tecnológicas de la plataforma con la gestión y manejo de los contenidos. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación. Valoración: ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estándar definido y presenta características complementarias de creatividad, innovación o excelencia.






123


119

Indicador (3.3.2): Bibliotecas y repositorios digitales Criterio: Currículo Subcriterio: Recursos

Definición: Evalúa si la Carrera provee de acceso a bibliotecas virtuales, base de datos y repositorios digitales con el contenido y material necesario para el desarrollo de las asignaturas. El tipo de acceso a las bibliotecas virtuales, bases de datos y repositorio en línea que la Carrera provee a sus estudiantes deben incluir acceso remoto, facilidades y soporte adecuado, esas mismas facilidades deben prestarse en los centros de apoyo. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación.






Fuente de datos: Titulación de Derecho / Biblioteca.

124


120

Indicador (3.3.3): Prácticas en consultorios jurídicos Criterio: Currículo Subcriterio: Recursos

Definición: Evalúa si las prácticas en consultorios jurídicos que realizan los estudiantes son supervisadas por profesores o abogados del consultorio y contribuyen a la adquisición de experiencia académica y profesional en actividades jurídicas. Este indicador evalúa las condiciones y actividades que involucran la participación de los estudiantes en actividades prácticas supervisadas por profesores o abogados de un consultorio jurídico. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación. Valoración: ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estándar definido y presenta características complementarias de creatividad, innovación o excelencia.




SATISFACTORIO


125


121

Indicador (3.3.4): Políticas de contribución intelectual Criterio: Currículo Subcriterio: Recursos

Definición: Evalúa si la Carrera previene el plagio de la producción académica de profesores y estudiantes; en particular, cuenta con políticas para la contribución intelectual de sus profesores en la elaboración del material académico. Este indicador evalúa que las políticas de la institución para la creación de contenido académico por parte de los miembros de la comunidad universitaria, prevengan el plagio e incentiven la producción de recursos educativos con licencia abierta, propiciando la consideración del conocimiento como bien público, de acuerdo a la misión y objetivos de la Carrera. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación. Valoración: ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estándar definido y presenta características complementarias de creatividad, innovación o excelencia.





Fuente de datos: Titulación de Derecho / Procuraduría Universitaria / Vicerrectorado de Modalidad Abierta y a Distancia.

126


122

Indicador (4.1.1): Comunidades virtuales de aprendizaje Criterio: Estudiantes (E) Subcriterio: Asistencia y participación

Definición: Evalúa si la carrera promueve y facilita las interacciones entre estudiantes en las comunidades de aprendizaje, considerando el modelo educativo y pedagógico, y la tecnología utilizada para desarrollar la educación a distancia. Por tanto, la institución puede generar las condiciones para que los estudiantes puedan formar comunidades virtuales de aprendizaje, garantizando la interacción entre estudiantes durante su formación. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación. Valoración: ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estándar definido y presenta características complementarias de creatividad, innovación o excelencia.




SATISFACTORIO

Fuente de datos: Titulación de Derecho / Dirección de Tecnologías para la Educación.

127


123

Indicador (4.1.2): Servicios estudiantiles Criterio: Estudiantes (E) Subcriterio: Asistencia y participación

Definición: Evalúa si la carrera provee de un apropiado conjunto de servicios a sus estudiantes, procurando mejorar el desempeño académico y garantizar su bienestar. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación. Valoración: ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estándar definido y presenta características complementarias de creatividad, innovación o excelencia.





Fuente de datos: Titulación de Derecho / Vicerrectorado de Modalidad Abierta y a Distancia / Dirección General de Misiones Universitarias.

128


124

Indicador (4.1.3): Participación en la acreditación Criterio: Estudiantes (E) Subcriterio: Asistencia y participación

Definición: La Carrera garantiza la participación efectiva de los estudiantes en el proceso de evaluación y acreditación de la Carrera, a través de mecanismos que posibiliten que sus propuestas sean tomadas en cuenta, para el mejoramiento de la calidad de la educación. Este indicador evalúa la participación de los estudiantes en las diferentes etapas del proceso de evaluación y acreditación de la Carrera. El proceso de evaluación también considera información resultante de los procesos de evaluación interna, de esta manera, se espera que la participación de la comunidad académica en los procesos que tiene como objetivo el mejoramiento de la calidad sea parte de las actividades cotidianas de una institución o Carrera. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación. Valoración: ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estándar definido y presenta características complementarias de creatividad, innovación o excelencia.






129


125

Indicador (4.2.1): Tasa de retención Criterio: Estudiantes (E) Subcriterio: Eficiencia Académica

Definición: Este indicador evalúa si la relación de los estudiantes de la Carrera que fueron admitidos dos años antes del periodo de evaluación y que se encuentran matriculados a la fecha. La tasa de retención es el coeficiente que expresa la relación entre los estudiantes que fueron admitidos por primera vez a la Carrera, al primer periodo académico ordinario, dos años antes del inicio del proceso de evaluación, con los que permanecen durante el periodo de evaluación. Periodo de evaluación: El periodo se determina por la definición de las cohortes.

Forma de cálculo:

𝑇𝑇𝑇𝑇 = 100 ∗ 𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇

𝑇𝑇𝑇𝑇 = 100 ∗ 5612080

𝑇𝑇𝑇𝑇 = 26,97% Dónde: TR: Tasa de retención.

TEMA: Total de estudiantes matriculados en la Carrera en los dos últimos periodos académicos ordinarios que fueron admitidos dos años antes. TEA: Total de estudiantes que fueron admitidos en la Carrera dos años antes del periodo de evaluación.

Fuente de datos: Titulación de Derecho / Unidad de Gestión Unificada de Datos Académicos.

130


126

Indicador (4.2.2): Tasa de titulación Criterio: Estudiantes (E) Subcriterio: Eficiencia Académica

Definición: Este indicador mide la tasa de graduación o titulación de los estudiantes de una cohorte en la Carrera. La tasa de titulación es el coeficiente que expresa el número de estudiantes graduados con el número de estudiantes que iniciaron la Carrera, en una misma cohorte. Para el cálculo no se consideran estudiantes que hayan convalidado estudios. Periodo de evaluación: El periodo se determina por la definición de las cohortes.

Forma de cálculo:

𝑇𝑇𝐺𝐺 = 100 ∗ 𝑇𝑇𝑇𝑇𝐺𝐺𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇𝑇

𝑇𝑇𝑇𝑇 = 100 ∗ 5

1018

𝑇𝑇𝑇𝑇 = 0,49%

Dónde: TG: Tasa de titulación.

TEG: Total de estudiantes matriculados graduados de la(s) cohorte(s) definida(s).

TEC: Total de estudiantes que ingresaron en la(s) cohorte(s) definida(s). Fuente de datos: Titulación de Derecho / Unidad de Gestión Unificada de Datos Académicos

131


127

Indicador (5.1.1): Gestión de las TI Criterio: Gestión Tecnológica Subcriterio: Organización

Definición: El indicador evalúa si la institución / Carrera provee de políticas, mecanismos, procedimientos y recursos; en particular, un modelo de gestión de TI, que cumplan las funciones necesarias para gestionar las TI utilizadas para desarrollar la educación a distancia. Asimismo, si la institución provee de un sistema para la gestión de las Tecnologías de la información (TI) empleadas en la educación a distancia, que responde a las necesidades de los procesos académicos y el mejoramiento permanente. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación.





SATISFACTORIO

Fuente de datos: Unidad de Gestión de Tecnologías de la Información / Dirección de Tecnologías para la Educación.

132


128

Indicador (5.1.2): Soporte técnico Criterio: Gestión Tecnológica Subcriterio: Organización

Definición: El indicador evalúa si la institución / Carrera provee de una estructura administrativa, políticas y procedimientos para brindar soporte técnico a profesores y estudiantes. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación.





SATISFACTORIO

Fuente de datos: Unidad de Gestión de Tecnologías de la Información / Dirección de Tecnologías para la Educación

133


129

Indicador (5.1.3): Simulador de audiencias Criterio: Gestión Tecnológica Subcriterio: Organización

Definición: La Carrera provee a sus estudiantes de simulaciones de audiencias adecuadas, en entornos físicos o virtuales, supervisadas por profesores y personal académico. Este indicador evalúa la simulación de audiencias a través de los requerimientos de software utilizados (audio y video) y los objetivos del aprendizaje práctico en el área del derecho. Los simuladores de audiencias pueden ser gestionados por los centros de apoyo o incorporarse en el entorno virtual utilizado por la institución. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación.





DEFICIENTE


134


130

Indicador (5.1.4) Calidad de la información Criterio: Gestión Tecnológica Subcriterio: Organización

Definición: Este indicador evalúa la información y evidencias que la Carrera proporciona al CEAACES para los procesos de evaluación y acreditación, en función de las variables del modelo. Se dice que una variable cumple con los requerimientos de calidad de información si ésta y su documentación de respaldo han sido reportadas de manera puntual, pertinente, consistente, completa y formal Periodo de evaluación: Corresponde a la información reportada en el sistema GIIES durante el proceso de evaluación.

Forma de cálculo:

𝐶𝐶𝐶𝐶 =𝑁𝑁𝑁𝑁𝐶𝐶𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁

∗ 100

𝐶𝐶𝐶𝐶 =7070∗ 100

𝐶𝐶𝐶𝐶 = 100%

Dónde: CI: Calidad de la información.

NVC: Total de variables que presentan información de calidad. NTV: Total de variables del modelo. Se consideran 47 variables de los indicadores cuantitativos más los 23 indicadores cualitativos sumando un total de 70. Fuente de datos: Unidad de Evaluación Institucional.

135


131

Indicador (5.2.1): Seguridad de la información

Criterio: Gestión Tecnológica Subcriterio: Infraestructura tecnológica

Definición:

La plataforma tecnológica utilizada por la institución debe considerar con cuidado el parámetro de la seguridad de la información de la plataforma tecnológica. Ésta se define mediante la confidencialidad, disponibilidad e integridad, parámetros presentes en normas internacionales.

El indicador evalúa tres hitos importantes del proceso de gestión de la seguridad de la información:

4) El proceso de Evaluación y tratamiento de riesgos a partir de las amenazas y vulnerabilidades quepotencialmente afectan a la confidencialidad, integridad y disponibilidad de los activos de información.

5) La implementación de controles de acuerdo a las decisiones de Tratamiento los riesgos, es decir laspolíticas y procedimientos.

6) La Auditoria del entorno de seguridad de la información implementado, y el proceso deretroalimentación.


Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación.

Forma de cálculo:

𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼 =𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼 + 𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼 + 𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼

3

𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼 =2 + 3 + 1

3

𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼𝐼 = 2 Dónde:

ISPT: Índice de seguridad en la plataforma tecnológica.

IPP: Puntaje asignado al Procedimiento de Evaluación y Tratamiento de Riesgo del entorno virtual del aprendizaje.

IPP: Puntaje asignado a las Políticas y procedimientos de seguridad para la plataforma tecnológica y su implementación.

IAS: Puntaje asignado al proceso de Análisis de Seguridad y su retroalimentación.

Nota: cada parámetro se evalúa de acuerdo a la escala Modelo de madurez de COBIT 4.1: Inicial (1); Repetible pero intuitiva (2); Procesos definidos (3); Administrado y medible (4); y Optimizado (5).

Indicador Valoración UTPL Observación IER 2 (Repetible pero

intuitivo) A pesar que existen una política y procedimiento de Gestión de Riegos, nuestro personal no está adecuadamente capacitado para identificar, analizar y gestión de riegos, además, no existen una periodicidad de evaluación de riesgos

IPP 3 (Proceso Definido)

Existen proceso de seguridad, como gestión de Incidentes, evaluación de seguridad y proceso de concientización de seguridad informática dentro de nuestra institución, por lo cual se ha valorado este indicador en un nivel 3 (proceso definido)

IAS 1 (Inicial) Existe un área de auditoria, pero no existe un plan definido que las auditorias sobre tecnológica, se audita bajo demanda

Con lo cual se concluye que el índice de Seguridad en las Plataformas tecnológicas es de 2 (Proceso repetible pero intuitivo)

Fuente de datos: Unida de Tecnologías de la Información.

136


133

Indicador (5.2.2): Disponibilidad de la plataforma Criterio: Gestión Tecnológica

Subcriterio: Infraestructura tecnológica

Definición: El indicador mide la disponibilidad de la plataforma tecnológica, respecto al tiempo de disponibilidad de la plataforma. La disponibilidad se calcula como un valor porcentual. Este cálculo se fundamenta en el tiempo acordado de servicio o tiempo disponible y el tiempo de inactividad sin considerar el tiempo destinado a mantenimientos preventivos planificados. Se espera que la institución garantice que la plataforma funcione adecuadamente 24/7 y permita el acceso desde todo tipo de dispositivos electrónicos, sin embargo, pueden ocurrir incidentes informáticos que impidan cumplir con este objetivo, Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación.

Forma de cálculo:

𝐷𝐷 =𝑇𝑇𝐷𝐷

𝑇𝑇𝑇𝑇 − 𝑇𝑇𝑇𝑇∗ 100

𝐷𝐷 =365𝑑𝑑 ∗ 24ℎ − 5,02ℎ(365𝑑𝑑 ∗ 24ℎ) − 0

∗ 100

𝐷𝐷 =8754,98ℎ8760ℎ

∗ 100

𝐷𝐷 = 99,94% Dónde: D: Disponibilidad de la plataforma tecnológica. TD: Tiempo que el servicio estuvo disponible en horas durante el periodo de evaluación. TT: Tiempo total de horas considerado para el periodo de evaluación. TM: Tiempo que el servicio estuvo fuera debido a mantenimientos preventivos planificados. Nota: Para el tiempo de mantenimiento no se toma en cuenta eventos fortuitos, tales como desastres naturales, accidentes, entre otros, que afecten las instalaciones o equipos de la institución. Fuente de datos: Dirección de Tecnologías para la Educación.

137


134

Indicador (5.2.3): Accesibilidad Criterio: Gestión Tecnológica


Definición: La plataforma tecnológica utilizada por la institución / Carrera es adecuada para una amplia audiencia de estudiantes potenciales y considera particularmente características que permiten superar la brecha tecnológica y las discapacidades. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación.





SATISFACTORIO

Fuente de datos: Dirección de Tecnologías para la Educación.

138


135

Indicador (5.2.4): Usabilidad Criterio: Gestión Tecnológica


Definición: La institución / Carrera ha definido procedimientos para garantizar la usabilidad del entorno virtual de aprendizaje desde un sentido técnico y pedagógico. El entorno virtual de aprendizaje (EVA) diseñado por la institución debe prestar atención a la usabilidad del sistema utilizado para desarrollar la educación a distancia. Se espera que la institución / carrera se asegure que los actores involucrados en el uso de los recursos relacionados con la educación a distancian puedan aprovechar las potencialidades de la plataforma elegida y del entorno virtual de aprendizaje diseñado / utilizado. Periodo de evaluación: Los periodos académicos comprendidos en el año concluido antes del inicio del proceso de evaluación. Valoración: ALTAMENTE SATISFACTORIO: La carrera cumple con el estándar definido y presenta características complementarias de creatividad, innovación o excelencia.




SATISFACTORIO

Fuente de datos: Dirección de Tecnologías para la Educación.

139


ANEXO N° 2: Fichas Metodológicas del Modelo

ESCALAS DE PONDERACIÓN

EVALUACIÓN DE CUMPLIMIENTO CALIFICACIÓN

1 Deficiente

2 Poco satisfactorio

3 Satisfactorio

4 Altamente satisfactorio

ESCALA DE GRADACIÓN

% DE CUMPLIMIENTO EVALUACIÓN CUALITATIVA

91 a 100 Se cumple plenamente

71 a 90 Se cumple aceptablemente

31 a 70 Se cumple insatisfactoriamente

0 a 30 No se cumple

RESULTADOS

Fortaleza 71 - 100%

Debilidad 0 - 70%

140


ANEXO N° 3: Modelo de Evaluación del Entorno de Aprendizaje de la Carrera de Derecho en Modalidad a Distancia, CEAACES 2016.

Evaluación de la carrera de Derecho

en Modalidad a Distancia

Pertinencia

Académia

Currículo

Estudiantes

Gestión Tecnológica

Pertinencia

Contexto

Profesión

Estado Actual y Prospectiva

Vinculación con la Sociedad

Perfil Profesional

141


Academia

Calidad Docente

Interacción

Producción Académica

Afinidad de formación postgrado

Actualización científica y/o pedagógica a

distancia

Evaluación integral docente

Titularidad

Profesores TC o equivalentes

Profesores autores

Profesores tutores

Interacción estudiante profesor

Seguimiento a procesos educativos

Producción científica

Producción regional

Libros o capítulos de libros revisados por

pares

Ponencias

142


Currículo

Diseño

Implementación

Recursos

Perfil de egreso

Plan curricular

Evaluación del aprendizaje

Plan de estudios

Sílabos

Diseño Instruccional

Materiales de aprendizaje

Bibliotecas y repositorios digitales

Prácticas en consultorios jurídicos

Políticas de contribución intelectual

143


Estudiantes

Asistencia y participación

Eficiencia académica

Comunidades virtuales de aprendizaje

Servicios estudiantiles

Participación en la acreditación

Tasa de retención

Tasa de titulación

Gestión tecnológica

Organización

Infraestructura tecnológica

Gestión de las TI

Soporte técnico

Simulador de audiencias

Disponibilidad de la plataforma

Accesibilidad

Calidad de la información

Seguridad de la información

Usabilidad

145


H. BIBLIOGRAFÍA

147


1. Consejo de Evaluación Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. CEAACES. (2016). Modelo de Evaluación del Entorno de Aprendizaje de la Carrera de Derecho en Modalidad a Distancia. Quito

2. Universidad Técnica Particular de Loja. (2016). Informe de Autoevaluación de la Titulación de Derecho. Loja-Ecuador

3. Universidad Técnica Particular de Loja. (2016). Plan Operativo Anual (POA) de la Titulación de Derecho. Loja-Ecuador

4. Universidad Técnica Particular de Loja. (2015). Plan Curricular de la Titulación de Derecho. Loja-Ecuador

5. Universidad Técnica Particular de Loja. (2015). Plan de Estudios de la Titulación de Derecho. Loja-Ecuador

6. Universidad Técnica Particular de Loja (2014). Estatuto Orgánico, aprobado mediante Resolución RPC-SO-45-No.555-2014, del Pleno del Consejo de Educación Superior, en sesión ordinaria del 17 de diciembre de 2014. Loja-Ecuador

148


Lugar: Loja Fecha: 28-02-2017

Emma Patricia Pacheco Montoya, Mtra.CI: 1103087860

COORDINADORA DE LA TITULACIÓN DE DERECHO

Janeth Patricia González Malla, Mtra.CI:

DIRECTORA (E) DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS JURÍDICAS

Diana Rivera Rogel, Ph.D.CI: 1104220908

DIRECTORA DEL ÁREA SOCIO HUMANÍSTICA

José Barbosa Corbacho, Ph.D.CI: 1720461225

RECTOR DE LA UTPL

FEBRERO, 2017

LOJA-ECUADOR


INFORME DE AUTOEVALUACIÓNTITULACIÓN DE DERECHO

Campus universitarioSan Cayetano Alto s/nTeléf.: (593 7 ) 3701444Línea gratuita: 1800 8875 8875www.utpl.edu.ec/derecho

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