Reglamento Interno de Control Hospitalario para Pacientes ...
MMEEDDIIICCCIIINNNAA CCOOMMMUUUNN IITTT AAARRRIIAA ... · Clasificación del Pacientes Triage...
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M ME E D D I I C C I I N N A A C C O O M MU U N N I I T T A A R R I I A A D D E E S S A A R R R R O O L L L L O O D D E E L L P P R R O OG G R R A A M MA A A A C C A A D D É É M MI I C C O O 2 2 0 0 1 1 1 1
Transcript of MMEEDDIIICCCIIINNNAA CCOOMMMUUUNN IITTT AAARRRIIAA ... · Clasificación del Pacientes Triage...
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CCCOOOMMMUUUNNNIIITTTAAARRRIIIAAA
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222000111111
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ina2
Fundación Universitaria Juan N Corpas
Departamento de Medicina Comunitaria
Bogotá, 2012
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ina3
Contenido Evaluación 2011 Atención de Emergencias I .............................................................................. 14
1. Definición ............................................................................................................................. 14
2. Currículo .............................................................................................................................. 15
3. Distribución del tiempo ..................................................................................................... 15
4. Capacidad ............................................................................................................................ 15
5. Docentes .............................................................................................................................. 16
6. Ubicación ............................................................................................................................. 16
7. Objetivos .............................................................................................................................. 17
8. Metodología ......................................................................................................................... 17
9. Temario ................................................................................................................................ 17
10. Evaluación de la materia .............................................................................................. 18
11. Resultados de calificaciones ......................................................................................... 18
12. Evaluación estudiantil ................................................................................................... 18
13. Competencias alcanzadas ............................................................................................. 19
14. DOFA de docentes .......................................................................................................... 19
15. Producción del curso ...................................................................................................... 19
Evaluación 2011 Comunidad 2 ...................................................................................................... 20
1. Definición ............................................................................................................................. 20
2. Currículo .............................................................................................................................. 20
3. Distribución del tiempo ..................................................................................................... 20
4. Capacidad ............................................................................................................................ 21
5. Docentes .............................................................................................................................. 21
6. Ubicación ............................................................................................................................. 21
7. Objetivos .............................................................................................................................. 22
8. Metodología ......................................................................................................................... 22
9. Temario ................................................................................................................................ 22
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ina4
10. Evaluación de la materia .............................................................................................. 23
11. Resultados de calificaciones ......................................................................................... 23
12. Evaluación estudiantil ................................................................................................... 24
13. Competencias alcanzadas ............................................................................................. 24
14. DOFA de docentes .......................................................................................................... 25
15. Producción del curso ...................................................................................................... 26
Evaluación 2011 Antropología Social ........................................................................................... 27
1. Definición ............................................................................................................................. 27
2. Currículo .............................................................................................................................. 27
3. Distribución del tiempo ..................................................................................................... 28
4. Capacidad ............................................................................................................................ 28
5. Docentes .............................................................................................................................. 28
6. Ubicación ............................................................................................................................. 28
7. Objetivos .............................................................................................................................. 28
8. Metodología ......................................................................................................................... 28
9. Temario ................................................................................................................................ 29
10. Evaluación de la materia .............................................................................................. 29
11. Resultados de calificaciones ......................................................................................... 30
12. Evaluación estudiantil ................................................................................................... 30
13. Competencias alcanzadas ............................................................................................. 30
14. DOFA de docentes .......................................................................................................... 31
15. Producción del curso ...................................................................................................... 31
Evaluación 2011 Técnicas de Comunicación I............................................................................ 32
1. Definición ............................................................................................................................. 32
2. Currículo .............................................................................................................................. 33
3. Distribución del tiempo ..................................................................................................... 33
4. Capacidad ............................................................................................................................ 33
5. Docentes .............................................................................................................................. 33
Pág
ina5
6. Ubicación ............................................................................................................................. 33
7. Objetivos .............................................................................................................................. 34
8. Metodología ......................................................................................................................... 35
9. Temario ................................................................................................................................ 35
10. Evaluación de la materia .............................................................................................. 37
11. Resultados de calificaciones ......................................................................................... 37
12. Evaluación estudiantil ................................................................................................... 38
13. Competencias alcanzadas ............................................................................................. 39
14. DOFA de docentes .......................................................................................................... 40
15. Producción del curso ...................................................................................................... 40
Evaluación 2011 Ecología .............................................................................................................. 41
1. Definición ............................................................................................................................. 41
2. Currículo .............................................................................................................................. 41
3. Distribución del tiempo ..................................................................................................... 42
4. Capacidad ............................................................................................................................ 42
5. Docentes .............................................................................................................................. 42
6. Ubicación ............................................................................................................................. 42
7. Objetivos .............................................................................................................................. 42
8. Metodología ......................................................................................................................... 43
9. Temario ................................................................................................................................ 43
10. Evaluación de la materia .............................................................................................. 44
11. Resultados de calificaciones ......................................................................................... 44
12. Evaluación estudiantil ................................................................................................... 45
13. Competencias alcanzadas ............................................................................................. 47
14. DOFA de docentes .......................................................................................................... 47
15. Producción del curso ...................................................................................................... 48
Evaluación 2011 Comunidad 3 (Bioseguridad) ........................................................................... 49
1. Definición ............................................................................................................................. 49
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ina6
2. Currículo .............................................................................................................................. 50
3. Distribución del tiempo ..................................................................................................... 50
4. Capacidad ............................................................................................................................ 50
5. Docentes .............................................................................................................................. 50
6. Ubicación ............................................................................................................................. 51
7. Objetivos .............................................................................................................................. 51
8. Metodología ......................................................................................................................... 52
9. Temario ................................................................................................................................ 53
10. Evaluación de la materia .............................................................................................. 56
11. Resultados de calificaciones ......................................................................................... 56
12. Evaluación estudiantil ................................................................................................... 57
13. Competencias alcanzadas ............................................................................................. 60
14. DOFA de docentes .......................................................................................................... 60
15. Producción del curso ...................................................................................................... 61
Evaluación 2011 Antropología Médica ......................................................................................... 62
1. Definición ............................................................................................................................. 62
2. Currículo .............................................................................................................................. 63
3. Distribución del tiempo ..................................................................................................... 63
4. Capacidad ............................................................................................................................ 63
5. Docentes .............................................................................................................................. 63
6. Ubicación ............................................................................................................................. 63
7. Objetivos .............................................................................................................................. 63
8. Metodología ......................................................................................................................... 64
9. Temario ................................................................................................................................ 64
10. Evaluación de la materia .............................................................................................. 65
11. Resultados de calificaciones ......................................................................................... 65
12. Evaluación estudiantil ................................................................................................... 65
13. Competencias alcanzadas ............................................................................................. 65
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ina7
14. DOFA de docentes .......................................................................................................... 66
15. Producción del curso ...................................................................................................... 67
Evaluación 2011 cátedra de Biometría (Bioestadística) .......................................................... 68
1. Definición ............................................................................................................................. 68
2. Currículo .............................................................................................................................. 69
3. Distribución del tiempo ..................................................................................................... 69
4. Capacidad ............................................................................................................................ 69
5. Docentes .............................................................................................................................. 69
6. Ubicación ............................................................................................................................. 69
7. Objetivos .............................................................................................................................. 69
8. Metodología ......................................................................................................................... 70
9. Temario ................................................................................................................................ 70
10. Evaluación de la materia .............................................................................................. 71
11. Resultados de calificaciones ......................................................................................... 74
12. Evaluación estudiantil ................................................................................................... 75
13. Competencias alcanzadas ............................................................................................. 78
14. DOFA de docentes .......................................................................................................... 78
15. Producción del curso ...................................................................................................... 79
Evaluación 2011 Técnicas de Comunicación III ......................................................................... 80
1. Definición ............................................................................................................................. 80
2. Currículo .............................................................................................................................. 81
3. Distribución del tiempo ..................................................................................................... 81
4. Capacidad ............................................................................................................................ 81
5. Docentes .............................................................................................................................. 81
6. Ubicación ............................................................................................................................. 82
7. Objetivos .............................................................................................................................. 82
8. Metodología ......................................................................................................................... 83
9. Temario ................................................................................................................................ 84
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ina8
10. Evaluación de la materia .............................................................................................. 84
11. Resultados de calificaciones ......................................................................................... 85
12. Evaluación estudiantil ................................................................................................... 85
13. Competencias alcanzadas ............................................................................................. 88
14. DOFA de docentes .......................................................................................................... 88
15. Producción del curso ...................................................................................................... 89
Evaluación 2011 Epidemiología .................................................................................................... 90
1. Definición ............................................................................................................................. 90
2. Currículo .............................................................................................................................. 90
3. Distribución del tiempo ..................................................................................................... 90
4. Capacidad ............................................................................................................................ 91
5. Docentes .............................................................................................................................. 91
6. Ubicación ............................................................................................................................. 91
7. Objetivos .............................................................................................................................. 91
8. Metodología ......................................................................................................................... 91
9. Temario ................................................................................................................................ 91
10. Evaluación de la materia .............................................................................................. 93
11. Resultados de calificaciones ......................................................................................... 93
12. Evaluación estudiantil ................................................................................................... 93
13. Competencias alcanzadas ............................................................................................. 93
14. DOFA de docentes .......................................................................................................... 93
15. Producción del curso ...................................................................................................... 93
Evaluación 2011 Atención de Emergencias II ........................................................................... 94
1. Definición ............................................................................................................................. 94
2. Currículo .............................................................................................................................. 95
3. Distribución del tiempo ..................................................................................................... 95
4. Capacidad ............................................................................................................................ 95
5. Docentes .............................................................................................................................. 95
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ina9
6. Ubicación ............................................................................................................................. 96
7. Objetivos .............................................................................................................................. 96
8. Metodología ......................................................................................................................... 96
9. Temario ................................................................................................................................ 96
10. Evaluación de la materia .............................................................................................. 97
11. Resultados de calificaciones ......................................................................................... 97
12. Evaluación estudiantil ................................................................................................... 97
13. Competencias alcanzadas ............................................................................................. 98
14. DOFA de docentes .......................................................................................................... 98
15. Producción del curso ...................................................................................................... 98
Evaluación 2011 Salud Pública I (Sistema General de Seguridad Social en Salud) ............. 99
1. Definición ............................................................................................................................. 99
2. Currículo ............................................................................................................................ 100
3. Distribución del tiempo ................................................................................................... 100
4. Capacidad .......................................................................................................................... 100
5. Docentes ............................................................................................................................ 101
6. Ubicación ........................................................................................................................... 101
7. Objetivos ............................................................................................................................ 101
8. Metodología ....................................................................................................................... 101
9. Temario .............................................................................................................................. 102
10. Evaluación de la materia ............................................................................................ 103
11. Resultados de calificaciones ....................................................................................... 105
12. Evaluación estudiantil ................................................................................................. 105
13. Competencias alcanzadas ........................................................................................... 109
14. DOFA de docentes ........................................................................................................ 110
15. Producción del curso .................................................................................................... 110
Evaluación 2011 Salud Familiar.................................................................................................. 111
1. Definición ........................................................................................................................... 111
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0
2. Currículo ............................................................................................................................ 111
3. Distribución del tiempo ................................................................................................... 112
4. Capacidad .......................................................................................................................... 112
5. Docentes ............................................................................................................................ 112
6. Ubicación ........................................................................................................................... 112
7. Objetivos ............................................................................................................................ 112
8. Metodología ....................................................................................................................... 113
9. Temario .............................................................................................................................. 113
10. Evaluación de la materia ............................................................................................ 114
11. Resultados de calificaciones ....................................................................................... 114
12. Evaluación estudiantil ................................................................................................. 115
13. Competencias alcanzadas ........................................................................................... 118
14. DOFA de docentes ........................................................................................................ 118
15. Producción del curso .................................................................................................... 118
Evaluación 2011 Investigación Social I ...................................................................................... 119
1. Definición ........................................................................................................................... 119
2. Currículo ............................................................................................................................ 120
3. Distribución del tiempo ................................................................................................... 120
4. Capacidad .......................................................................................................................... 120
5. Docentes ............................................................................................................................ 121
6. Ubicación ........................................................................................................................... 121
7. Objetivos ............................................................................................................................ 121
8. Metodología ....................................................................................................................... 122
9. Temario .............................................................................................................................. 122
10. Evaluación de la materia ............................................................................................ 123
11. Resultados de calificaciones ....................................................................................... 123
12. Evaluación estudiantil ................................................................................................. 124
13. Competencias alcanzadas ........................................................................................... 127
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1
14. DOFA de docentes ........................................................................................................ 128
15. Producción del curso .................................................................................................... 128
Evaluación 2011 Electiva Social Comunitaria .......................................................................... 129
1. Definición ........................................................................................................................... 129
2. Currículo ............................................................................................................................ 130
3. Distribución del tiempo ................................................................................................... 130
4. Capacidad .......................................................................................................................... 131
5. Docentes ............................................................................................................................ 131
6. Ubicación ........................................................................................................................... 131
7. Objetivos ............................................................................................................................ 132
8. Metodología ....................................................................................................................... 132
9. Temario .............................................................................................................................. 133
10. Evaluación de la materia ............................................................................................ 135
11. Resultados de calificaciones ....................................................................................... 135
12. Evaluación estudiantil ................................................................................................. 136
13. Competencias alcanzadas ........................................................................................... 139
14. DOFA de docentes ........................................................................................................ 140
15. Producción del curso .................................................................................................... 141
1. Definición ........................................................................................................................... 142
2. Currículo ............................................................................................................................ 142
3. Distribución del tiempo ................................................................................................... 142
4. Capacidad .......................................................................................................................... 142
5. Docentes ............................................................................................................................ 143
6. Ubicación ........................................................................................................................... 143
7. Objetivos ............................................................................................................................ 143
8. Metodología ....................................................................................................................... 143
9. Temario .............................................................................................................................. 144
10. Evaluación de la materia ............................................................................................ 144
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2
11. Resultados de calificaciones ....................................................................................... 144
12. Evaluación estudiantil ................................................................................................. 145
13. Competencias alcanzadas ........................................................................................... 146
14. DOFA de docentes ........................................................................................................ 146
15. Producción del curso .................................................................................................... 148
1. Definición ........................................................................................................................... 149
2. Currículo ............................................................................................................................ 149
3. Distribución del tiempo ................................................................................................... 149
4. Capacidad .......................................................................................................................... 150
5. Docentes ............................................................................................................................ 150
6. Ubicación ........................................................................................................................... 150
7. Objetivos ............................................................................................................................ 150
8. Metodología ....................................................................................................................... 150
9. Temario .............................................................................................................................. 150
10. Evaluación de la materia ............................................................................................ 150
11. Resultados de calificaciones ....................................................................................... 150
12. Evaluación estudiantil ................................................................................................. 151
13. Competencias alcanzadas ........................................................................................... 151
14. DOFA de docentes ........................................................................................................ 151
15. Producción del curso .................................................................................................... 151
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3
Introducción
A continuación presentamos el informe académico del Departamento de Medicina Comunitaria en el año 2011. Describe buena
parte del syllabus de cada materia, así como sus desarrollos con las apreciaciones (evaluaciones) de los estudiantes y de los
docentes (DOFA).
Creemos que nuestro trabajo ha sido impecable. Hemos demostrado las ventajas de trabajar unidos por un departamento.
Desde el punto de vista curricular hemos logrado integrar materias aparentemente tan distantes como antropología a las
prácticas de los centros comunitarios (por ejemplo). Ello porque tal distancia solo existe en el planteamiento teórico. La
realidad es integral, y es así como justo ante un paciente, es donde mejor se aplica el conocimiento de la antropología.
Entonces, y en el transcurso de estos años de trabajar juntos (los docentes que componemos el Departamento), hemos venido
aprendiendo a unirnos, con lo cual creemos, les ofrecemos a los estudiantes una mejor réplica de la realidad.
Afirmamos que lo que hace un docente con sus estudiantes, al menos lo conocen otros dos docentes (a veces más), conocimiento
clave para motivar. Es indispensable tener con quien hablar acerca de lo que “uno” hace, de no hacerlo, la soledad pueda dar
paso a la sensación de abandono que tan frecuentemente aqueja a los docentes (“acá nadie sabe lo que yo hago y cómo lo
hago”). Hemos efectuado proyectos que unen docentes y estudiantes, por ejemplo en torno a la adolescencia. Ello ha dado pie a
una importante producción que, si bien reposa aún en borrador en su mayoría, ha sacado ya muestras que le han dado
reconocimiento a la Facultad (investigaciones publicadas y presentadas en congresos internacionales). Hemos integrado la
labor docente con la comunidad, transformando nuestra actividad educativa en una plataforma de proyección social. Así
contribuimos a cumplir con la misión de la facultad.
En el transcurso de estos años, hemos demostrado las ventajas de trabajar con grupos pequeños. Sostenemos que les hemos
dado bases más sólidas a nuestros estudiantes. Además, los hemos hecho partícipes de la facultad. Al trabajar con grupos
pequeños generamos mayor confianza y, con ello, más dialogo, lo que ha permitido conocer y discutir las apreciaciones de los
estudiantes en torno al proceso educativo.
Como se ve, y esperamos que usted lo aprecie, señor lector, hemos cumplido con la tarea que nos propusimos hace ya nueve años
cuando le pedimos a la facultad que “invirtiera” en nosotros para hacer este Departamento. Nuestro reto será mantenernos
unidos persiguiendo ahora, y por sobre todo, la proyección social y la investigación. De todas formas, y como constancia,
entregamos este documento, de seguro extenso, pero buscando que perdure en los archivos como una muestra de una forma de
hacer docencia y demostrando que efectivamente se puede hacer en pequeños grupos y con resultados evidentemente buenos.
Además, queremos hacerles saber a los consejeros que nos visitaran en el proceso de Acreditación, cómo hacemos las cosas.
Para mi ha sido un orgullo trabajar con los docentes del Departamento que están hoy (y los que estaban ayer). Doy fe de su
indudable compromiso acompañado por el gusto en lo que hacen. Las apreciaciones de los estudiantes me ratifican el magnífico
trabajo que hacen. Este documento pretende ser un tributo a ellos, anhelando haber dejado plasmado ese excelente desempeño.
Termino esta introducción resaltando la labor de nuestra secretaria Jenny Pinzón. Ella nos ha mostrado las ventajas de tener
una colaboradora integral, capaz y comprometida. Este documento así lo demuestra. Pacientemente tomó todos los informes y
con el arte que ella posee ha hecho este documento coherente y bien presentado. ¡Mil gracias Jenny!
Cordialmente,
Juan Carlos González Q
Director Departamento de Medicina Comunitaria
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4
Evaluación 2011 Atención de Emergencias I
1. Definición
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5
2. Currículo
Semestre: II. Ciclo: Fundamentación. Eje: Complementario y electivo.
Componentes: Profesional.
3. Distribución del tiempo 2 horas semanales durante 6 semanas. Total: 12 horas.
4. Capacidad Promedio de estudiantes: 150 que se dividen en seis grupos. Cada jueves asisten dos
grupos de 9:30 a.m. a 11:15 a.m. y de 11:30 a.m. a 1:15 p.m. respectivamente.
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6
5. Docentes
Dr. Gabriel Camero Ramos.
6. Ubicación Programa teórico: Corpas. Práctica: Dos salidas.
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7
7. Objetivos Capacitar a los participantes en las conductas y habilidades mínimas para afrontar de manera oportuna y adecuada las situaciones de Urgencias, Emergencias y Desastres en sus fases de prevención y atención.
8. Metodología Curso teórico-práctico.
9. Temario Introducción: Descripción del curso
Primeros Auxilios, APH, 1er Respondiente Sistema nacional de Atención y Prevención de Desastres CRUD Activación del Sistema de Emergencias Transporte y Ambulancias
Clase 1: Bioseguridad Protección personal Riesgo biológico Principales enfermedades de riesgo biológico
Clase 2: Signos Vitales FC, TA, FR, T° Semiología general: inspección, palpación, percusión, auscultación ABCDE 1rio Paciente Medico y Trauma
Clase 3: Abordaje de paciente y la escena Semiología de la escena Aseguramiento del Área
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8
Alineamiento Manual e Inmovilización Collar Cervical, Cascos Movimiento en Bloque individual y en equipo
Clase 4: Triage Clasificación del Pacientes Triage Hospitalario Triage en Desastres y Emergencias
Clase 5: Transporte de pacientes Principios Básicos Mecánica de Levantamiento Arrastres Tabla Rígida, Raquimedular Camilla Scoop
Clase 6: BLS, soporte básico de vida y DEA Acciones Preliminares ABC Paciente Adulto Paciente Pediátrico Casos Especiales DEA
10. Evaluación de la materia
Se requiere de una asistencia del 100% de las sesiones. Evaluación práctica: 20% (dos para un 40%) Examen escrito: 40% Práctica final: 20%
11. Resultados de calificaciones
No se tiene acceso a notas de estudiantes.
12. Evaluación estudiantil
No se aplicó la encuesta perceptiva al interior del Departamento.
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9
13. Competencias alcanzadas 13.1. Conoce generalidades sobre desastres 13.2. Conoce responsabilidad del primer respondiente 13.3. Adquiere la capacidad de tomar signos vitales y valoración primaria y
secundaria 13.4. Adquiere la capacidad en el transporte de lesionados 13.5. Conoce el plan familiar de atención de emergencias 13.6. Adquiere la capacidad de dar atención de emergencias en diferentes
escenarios.
14. DOFA de docentes
15. Producción del curso
Motivación a estudiantes para emprender el curso de voluntarios de la Cruz Roja.
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0
Evaluación 2011 Comunidad 2
1. Definición El Sistema General de Seguridad Social en Salud, en el momento actual determina
unas directrices para el funcionamiento de instituciones de atención de primer
nivel, tales como: la normatividad en la realización de historia clínica y su custodia,
reportes epidemiológicos y el plan de mejoramiento para la calidad de dichos
centros de atención; por lo tanto, el estudiante debe estar en la capacidad de
realizar procesos administrativos de acuerdo a los requisitos mínimos de
habilitación útiles para su desempeño como profesionales de la salud.
2. Currículo Semestre: III.
Ciclo: Fundamentación.
Eje: Profesional.
Componentes: aplicación profesional.
3. Distribución del tiempo 4 horas semanales durante 2 semanas.
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1
4. Capacidad El promedio es de 28 estudiantes por cada rotación, los cuales asisten a una clase
magistral las cuatro primeras horas en la sede de Medicina Comunitaria.
Posteriormente, el grupo se divide en tres para realizar la práctica en los centros
médicos comunitarios. Esto se repite durante el semestre hasta completar la
totalidad de estudiantes inscritos en el curso.
5. Docentes Dr. Camilo Ayala Méndez
Dra. Astrid Hernández Rojas
Apoyo de personal administrativo de los centros médicos comunitarios y los médicos
rurales.
6. Ubicación Programa teórico: Sede Departamento de Medicina Comunitaria.
Programa práctico: Centros médicos comunitarios de la FUJNC.
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2
7. Objetivos
Objetivo General:
Conocer y observar los procesos administrativos que se manejan en primer nivel de
atención, bajo la normatividad preestablecida.
Objetivos específicos:
7.1. Conocer la norma 1995 y 2200.
7.2. Aplicar la normatividad vigente en torno a la historia clínica.
7.3. Conocer el proceso de apertura, custodia y archivo de la historia clínica.
7.4. Conocer el proceso de referencia y contrarreferencia.
7.5. Conocer la aplicación del libro de entrada y salida de historias clínicas.
7.6. Conocer el manejo y diligenciamiento del registro individual de pacientes
“RIPS”.
7.7. Conocer la importancia de los reportes exigidos por el Comité de Vigilancia
Epidemiología (COVE y SISVAN).
8. Metodología El curso está organizado en cuatro actividades básicas:
8.1. Clase magistral
8.2. Talleres realizados en los centros médicos aplicando instrumentos creados por
los docentes con la colaboración del personal administrativo de los centros y
acompañados de procesos de socialización.
9. Temario Clase: Inducción e introducción al Sistema de Atención en primer nivel y la
normatividad correspondiente.
Taller: Norma 1995 y 2200.
Taller: Proceso de apertura, custodia y archivo de la historia clínica.
Taller: Visita al archivo del centro médico.
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3
Taller: Proceso de referencia y contrarreferencia.
Taller: Aplicación del libro de entrada y salida de historias clínicas.
Taller: Manejo y diligenciamiento del Registro Individual del Paciente (RIP).
Taller: Reportes exigidos por el Comité de Vigilancia Epidemiológica (COVE y
SISVAN)
Taller: Auditoría de historias clínicas.
10. Evaluación de la materia
Asistencia a clase magistral
Informe de práctica en centros médicos comunitarios
Otras evaluaciones determinadas por cada docente a cargo del centro médico
comunitario.
11. Resultados de calificaciones
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4
12. Evaluación estudiantil
No se aplicó la encuesta perceptiva al interior del Departamento.
13. Competencias alcanzadas
13.1. Conoce el proceso de apertura de la historia clínica acorde con la
normatividad vigente.
13.2. Conoce los parámetros de custodia de la historia clínica.
13.3. Conoce los procesos de diligenciamiento de reapertura de la historia clínica
en caso de pérdida.
13.4. Conoce los protocolos de referencia y contrarreferencia.
13.5. Conoce la aplicación del libro de entrada y salida de historias clínicas como
medio de custodia para la misma.
13.6. Conoce el proceso de diligenciamiento de los registros individuales y
colectivos.
13.7. Realiza el proceso administrativo de la apertura de historia clínica, archivo,
registro y custodia de esta.
13.8. Realiza la correcta elaboración y reporte de los registros Sistema de
Información de Vigilancia Alimentaria Nutricional (SISVAN), Comité de
Vigilancia Epidemiológica (COVE), referencia y contra referencia.
13.9. Aplicación de la herramienta de auditoria de la historia clínica.
13.10. Se desempeña adecuadamente en los aspectos administrativos de los
sistemas de salud establecidos en el entorno laboral de centros de atención
de primer nivel.
13.11. Identifica los elementos sociales que pueden incidir en el proceso de salud y
enfermedad con el fin de tener una visión integral en el momento de decidir
el manejo del paciente de acuerdo a carpetas familiares y desarrollo de
herramientas de salud familiar.
13.12. Aplicar las normas que definen las responsabilidades del médico con el fin de
evitar complicaciones legales enmarcadas en el conocimiento de las normas
de elaboración de historias clínicas, referencia y contrarreferencia e
informes epidemiológicos.
13.13. Actúa como gestor de los aspectos administrativos derivados de su actividad
profesional con el fin de facilitar el acceso del paciente a los recursos del
sistema de salud de acuerdo al nivel de atención y al sitio donde debe ser
referenciado.
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5
14. DOFA de docentes Debilidades:
Pocos espacios en recepción.
Falta de compromiso por parte de médicos rurales.
Oportunidades:
Crear en el estudiante el entusiasmo para ser líderes en habilitación.
Fortalecer el manejo de grupos pequeños de estudiantes de medicina.
Realizar auto evaluación a nivel de centros médicos exigidos por el Ministerio de
la Protección Social.
En cuanto al recurso físico, mejorar las instalaciones de centros de atención.
Reasumir el liderazgo en la población de Lisboa y Bilbao.
Fortalezas:
Contar con centros propios
Contar con grupos de estudiantes pequeños (promedio 10 estudiantes por centro).
Disponer de la parte administrativa de los centros médicos.
Disponer del archivo de historias clínicas.
Tener claros los reportes epidemiológicos, con base a los cuales se crea guías de manejo.
Entregar los formatos de evaluación dados y realizados en los centros médicos.
Tener una clara identificación de los pacientes que pueden ser atendidos, de acuerdo al nivel de complejidad.
Identificar los índices de morbilidad.
Contar con encuestas de calidad que evalúan cada una de las funciones, tanto administrativas como médicas.
Individualizar a cada estudiante
Ser la única institución dentro de la población objeto.
Conocer todas las instituciones que participan como redes de apoyo en la población.
Tener el reconocimiento del centro médico ante otras instituciones.
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6
Amenazas:
Poco tiempo para la realización de la actividad.
Delincuencia común en la población lo que conlleva a cierre de centros.
Dificultad en las vías de acceso.
15. Producción del curso
Auto evaluación de los centros médicos cada 15 días como cumplimiento a las normas de la Secretaria de Salud.
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7
Evaluación 2011 Antropología Social
1. Definición
Definimos a la sociedad como el conjunto de individuos que comparten un sentido de
identidad y pertenencia, que buscan el bienestar y supervivencia común.
La implementación de esta cátedra surge de la necesidad que el estudiante tenga
suficiente información y conocimiento del significado e importancia de la sociedad,
de la composición y estructura social colombiana y de la influencia de la evolución y
cambios sociales, así como la repercusión de estos en el individuo y en la
colectividad.
Se establecerá la relación entre la estructura, organización y composición social, los mecanismos tanto informarles cómo formales del control social que regulan la conducta humana.
2. Currículo
Semestre: III.
Ciclo: Fundamentación.
Eje: Humanístico.
Componentes: Social.
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8
3. Distribución del tiempo
Horarios: jueves de 9 a.m. a 11 y 45 a.m.
Cada sesión de 2 horas y 45 minutos
Toral horas: 18 horas.
4. Capacidad
Número promedio de estudiantes por clase de 80.
5. Docentes
Dra. Martha Emilia Galarza Salamanca.
6. Ubicación
Programa teórico: Corpas.
Salida: Museo Nacional - Objetivo reconocimiento histórico - cultural.
7. Objetivos
7.1. Acercar al estudiante al conocimiento socio-cultural colombiano.
7.2. Sensibilizar al estudiante con su realidad social y con su compromiso en el
ejercicio médico.
8. Metodología
8.1. La cátedra se desarrolla tanto en el aspecto teórico como en el práctico.
8.2. Teórico: Clases magistrales, lecturas, mesa redonda, discusiones, revisión de
artículos, videos.
8.3. Práctica: Salida cuatro horas visita Museo Nacional reconocimiento histórico-
cultural.
8.4. Talleres: Introducción a la investigación en temas sociales (grupos de cuatro
personas) realizados mediante exposiciones y ensayos.
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9
9. Temario Clase 1: Definición Antropología Social
Concepto de Sociedad
Relación y roles del individuo en la sociedad
Las esferas de lo público y lo privado
Clase 2: El hombre y su herencia socio-cultural
Construcción de la conciencia colectiva
Personalidad, conductas sociales
Conceptos de moral, ideales, ética
Clase 3: La Estructura social y composición
Tipos de sociedades y sus niveles de complejidades
Sistemas de producción
Clase 4: Organización social
Instituciones: la Familia, la comunidad
Ruralidad, etc.
Clase 5: Los años veinte en Colombia
Sociedades y clases emergentes
Clase 6: Violencia años cincuenta
Sociedad, guerras y enfermedades
Clase 7: Una mirada panorámica de la historia sanitaria en Colombia
Las sociedades pre antibióticas y el pensamiento científico
Clase 8: Proyección social del pensamiento científico en Colombia
Obras sociales en Colombia Siglo XX
El médico en la estructura social colombiana.
10. Evaluación de la materia
Comprobación lecturas
Exposición
Tres talleres
Examen
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0
11. Resultados de calificaciones
12. Evaluación estudiantil
No se aplicó la encuesta perceptiva al interior del Departamento.
13. Competencias alcanzadas
Después de haber cumplido con este programa, el estudiante:
13.1. Estará en capacidad de ser más respetuoso y tolerante ante las diferencias
culturales y sociales.
13.2. Tendrá información sobre: la composición y estructura social colombiana.
13.3. Tendrá información de la influencia de la evolución y cambios sociales y lo
que esto genera en el individuo y su sociedad.
13.4. Tendrá claridad del respeto a la vida y de los derechos humanos.
13.5. Sabrá aplicar al área de salud, esa sensibilidad social, adquirida por medio
del conocimiento y de la práctica frente al análisis psico-social de la
comunidad con que trabaja.
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1
14. DOFA de docentes
Debilidades: El tiempo asignado para esta cátedra sigue siendo insuficiente para abordar,
profundizar y analizar los temas propuestos. Oportunidades: Las de informar, sensibilizar y acercar al estudiante a las problemáticas y realidad social. Fortalezas: El abordar temas sociales de trabajo, exposición y discusión sobre estos, permite un acercamiento y conocimiento a la realidad social del país y, por supuesto, sensibilidad social. Amenazas: Justamente el escaso tiempo que tenemos para discutir en “mesas redondas” las problemáticas sociales asignadas en los talleres; además el ser un grupo numeroso no nos permite elaborar esos talleres de observación social con más detenimiento y discusión.
15. Producción del curso
Investigaciones de estudiantes que permiten acercarlos y sensibilizarlos con su
realidad social y con su compromiso en el ejercicio médico; ej.: Prostitución,
embarazo en adolescentes, pobreza, etc.
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2
Evaluación 2011 Técnicas de Comunicación I
1. Definición La comunicación es una de las actividades más importantes del ser humano. En el
médico, comunicarse es ciencia, es arte y es una de las herramientas principales
para la obtención de datos, sabiendo que estos no solo se manifiestan con palabras
sino con posturas, comportamientos o gestos especiales; es por eso que la
comunicación dentro de su clasificación nos permite hacer una aparte de esta, a
saber: la neurolingüística y el lenguaje no verbal. Entendiéndose por la primera
como un conjunto de modelos y técnicas que ofrecen un amplio rango de vías para la
comunicación intra e interpersonal con el propósito de influir de manera exitosa en
el proceso de enseñanza-aprendizaje. De igual forma, proporciona medios para
transformar los pensamientos, conductas y sentimientos, de tal manera que le
permita a los alumnos actuar en forma positiva y tener más confianza y seguridad al
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3
momento de interactuar con las personas según su rango de edad. La segunda, como
la comunicación interpersonal que se realiza cara a cara, directamente, sin
intermediarios, de manera inmediata y cuyo fin es interpretar los mensajes que las
personas no expresan verbalmente. En efecto, el aprendizaje de estos códigos van
asociados con la comunicación dentro de la comunidad, estableciendo los principios
y diferencias que hay al entablar una comunicación verbal y no verbal con las
diferentes edades y ciclos vitales, es por eso que este módulo otorgará los
conocimientos para que el estudiante de medicina pueda interrelacionar el lenguaje
verbal con los códigos y símbolos para la interpretación del comportamiento humano
en diferentes situaciones.
2. Currículo
Semestre: III.
Ciclo: Fundamentación.
Eje: Instrumental y metodológico.
Componentes: Comunicación.
3. Distribución del tiempo La cátedra cuenta con dos horas semanales durante 8 sesiones.
4. Capacidad Tres docentes, cada uno a cargo de un promedio de estudiantes entre 30 y 32.
5. Docentes Dra. Ángela María Hernández Pardo.
Dra. Beselink Quesada Núñez.
Dr. Roberto Álvarez Cáceres.
6. Ubicación La cátedra se realiza simultáneamente en dos salones de la sede de Medicina
Comunitaria y en el salón N° 3 de la FUJNC.
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4
7. Objetivos
Objetivo General:
Con el módulo de herramientas de neurolingüística, comunicación no verbal y
comunicación en la comunidad dirigido para los estudiantes de tercer semestre de
medicina, se busca interrelacionar los códigos y símbolos para la interpretación del
comportamiento humano, frente a las diferentes situaciones en los ciclos vitales.
Objetivos específicos:
7.1. Establecer y aplicar las funciones básicas de la comunicación social.
7.2. Identificar la definición, clasificación y aplicación de la programación
neurolingüística.
7.3. Identificar los signos del lenguaje no verbal a través de diferentes situaciones
planteadas por las personas en la comunidad según sus rangos de edad.
7.4. Establecer los diferentes códigos para interpretar el comportamiento
cinésico, proxémico y paralenguaje.
7.5. Identificar el registro adecuado de la conducta no verbal.
7.6. Demostrar diferentes emociones con el leguaje no verbal y a su vez
expresarlo e interpretarlo en los ámbitos sociales según el tipo de auditorio.
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5
8. Metodología El curso está organizado en cuatro actividades básicas:
8.1. La clase magistral destinada a aclarar conceptos.
8.2. Realización de talleres.
8.3. Realización trabajo con comunidad en el Hogar del Anciano San Rafael de
Chía.
8.4. Presentación final del trabajo de campo.
9. Temario Clase 1: Fundamentos de la Comunicación
Definición
Elementos de la Comunicación
Comunicación e Información
Clases de Comunicación
Clase 2: Neurolingüística
Definición
Antecedentes
Fundamentos teóricos
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6
Características de la programación
Neurolingüística
Aplicabilidad de la programación neurolingüística
Relación entre el funcionamiento del cerebro y la PNL en la docencia
Clase 3: Comunicación no verbal
Clasificación
Desarrollo de la conducta no verbal en la historia humana
Observación y registro de la conducta no verbal
Efectos del entorno
Clase 4: Movimientos corporales
Cuerpo
Postura
Conducta táctil
Conjunto de gestos
Gestos al inicio de una conversación
Ritmos corporales
Territorios y zonas
El espacio personal
Gestos con las manos
Palma de la mano
Apretón de manos
Diferentes posturas de las manos
Gestos con los brazos
Clase 5: Expresiones faciales
El rostro
Señales de los ojos y efectos de la conducta visual
Gestos con las piernas
Cruce de piernas
Cruce de tobillos
Cruce de pies
Posición y movimientos de la cabeza
Señales vocales
Indicadores en las personas sentadas
Clase 6: Intervención social
Definición
Funciones
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7
Diferentes tipos de técnicas e intervenciones en comunidad
Ámbitos de actuación en la comunidad
Comunidad
Familia e Infancia
Tercera edad
Juventud
Clase 7: Trabajo de Campo
Clase 8: Presentación de trabajos de campo.
10. Evaluación de la materia
Tres quices: 30%
Tres talleres: 50%
Trabajo de campo y presentación del mismo: 20%
11. Resultados de calificaciones
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8
12. Evaluación estudiantil
RESULTADOS ENCUESTA PERCEPTIVA CÁTEDRA DE TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN-I 2011_2
1. Los ejes temáticos abordados durante el desarrollo de la cátedra de Técnicas de Comunicación 1, ¿cree usted que contribuyen a la formación médica?
N° %
a. Sí 115 100,00
b. No 0 0,00
c. No responde 0 0,00
TOTAL 115 100
2. Las metodologías utilizadas por los docentes le parecieron:
N° %
a. Adecuadas 114 99,13
b. Inadecuadas 0 0,00
c. No responde 1 0,87
TOTAL 115 100
3. Con las herramientas obtenidas en lo referente a programación neurolingüística y lenguaje no verbal, usted se siente con la capacidad de analizar la gesticulación corporal:
N° %
a. Sí se siente capaz 43 37,39
b. Se siente capaz, pero le falta 69 60,00
c. No se siente capaz 3 2,61
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 115 100
4. Considera usted que la práctica realizada en Chía complementó los conceptos y herramientas vistas en las clases de Técnicas de Comunicación:
N° %
a. Sí 111 96,52
b. No 4 3,48
c. No responde 0 0,00
TOTAL 115 100
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9
5. El sitio de práctica donde se desarrollaron las clases de Técnicas de Comunicación (Casa de Suba), le pareció:
N° %
a. Excelente para el desarrollo del programa 58 51,79
b. Adecuado, pero con dificultades 53 47,32
c. Inadecuado, le falta mucho 1 0,89
TOTAL 112 100
7. El horario dispuesto para las actividades de esta cátedra es:
N° %
a. Suficiente 95 82,61
b. Insuficiente 19 16,52
c. No sabe qué responder 1 0,87
TOTAL 115 100
8. Mencione el docente con el que estuvo y califique 1 pésima y 10 excelente:
Promedios
Dra. Ángela María 9,57
Dra. Beselink Quesada 9,45
Dr. Roberto Álvarez 9,54
TOTAL 9,52
9. En su opinión, la clase de Técnicas de Comunicación I, académicamente hablando, se merece una calificación de 0 (pésimo) a 10 (extraordinario) de:
Promedios:
9,20
13. Competencias alcanzadas
13.1. Conoce los diferentes códigos para interpretar el comportamiento
cinésico, proxémico y paralenguaje.
13.2. Interpreta la expresión corporal de ser humano como medio de
comunicación.
13.3. Conoce el registro de la conducta no verbal.
13.4. Tiene la capacidad de expresar el lenguaje no verbal frente a un
auditorio.
13.5. Realiza el registro adecuado de la conducta no verbal
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0
13.6. Identifica las diferentes expresiones de acuerdo a los efectos del entorno,
la apariencia física, la ropa y del espacio personal.
13.7. Identifica las expresiones y efectos faciales, visuales y vocales.
13.8. Utiliza correctamente el lenguaje formal y profesional, aplicando las
diferentes herramientas de programación neurolingüística y lenguaje no
verbal.
13.9. Utiliza convenientemente los recursos del lenguaje corporal y la
comunicación para verbal.
14. DOFA de docentes
Debilidades:
Desplazamiento de los estudiantes de la Casa de Suba a la FUJNC, no por los
gastos económicos, sino por el tiempo que demanda la movilización, ya que los
estudiantes que tienen automóvil propio no encuentran facilidad de parqueo en
los alrededores de la Casa de Suba.
Oportunidades:
Contacto con comunidad (adultos mayores). Fortalezas:
Se logra a través de la metodología del curso que la mayoría de los estudiantes
cumplan con los objetivos y competencias estipuladas en el syllabus.
La realización de integración teórico – práctica (trabajos de campo en el Hogar
del Anciano San Rafael de Chía).
Amenazas:
No encontramos ninguna amenaza.
15. Producción del curso
Realización de presentaciones del trabajo de campo.
Realización de videos.
Redes sociales interactivas para la participación de los estudiantes acerca de su
experiencia en la materia.
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1
Evaluación 2011 Ecología
1. Definición La medicina como ciencia dedicada al estudio de la vida, se fundamenta en tres pilares del conocimiento: el estudio de la salud, la enfermedad y el entorno del individuo, con el objetivo de mantener y recuperar de la salud, lo cual ha permitido diagnosticar, tratar y prevenir enfermedades. Basados en estos principios, la ecología como área del conocimiento además de estudiar las interacciones entre el individuo y el medio, permite conocer la forma como las sociedades humanas conciben, usan y afectan el ambiente, incluyendo las respuestas del individuo frente a estos cambios. Y al integrar estos conocimientos se pretende articular temas básicos desde los conceptos micro y macro de la salud. Es así como la ecología hace parte de la formación idónea del futuro profesional de medicina ofreciendo herramientas pertinentes, adecuadas y coherentes, orientadas hacia las necesidades del país, los valores éticos fundamentales y la idoneidad médica en pro del beneficio social.
2. Currículo Semestre: IV.
Ciclo: Fundamentación.
Eje: Profesional.
Componentes: Apoyo profesional.
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2
3. Distribución del tiempo La cátedra cuenta con tres horas semanales durante nueve sesiones. Se espera que
los estudiantes le dediquen una hora a la semana de trabajo individual y dos horas
de trabajo grupal.
4. Capacidad En promedio se manejaron 90 estudiantes y para la práctica de bromatología se
manejaron tres grupos de 30 estudiantes.
5. Docentes Dra. Astrid Hernández Rojas. Se contó con la colaboración de la doctora Martha Acero, del Doctor William Buitrago y del Doctor Juan Carlos Velásquez en tres de las sesiones.
6. Ubicación La cátedra se realiza en la sede principal de la Fundación Universitaria Juan N Corpas Salón 5.
7. Objetivos
Objetivo General:
Capacitar al estudiante de medicina en la articulación del concepto de salud y
enfermedad con procesos bio-psicosociales, condicionándolos entre sí mediante la
interacción recíproca y de multicausalidad en la que el estudiante integre áreas
teóricas y prácticas de la medicina con la ecología, así como experiencia práctica
relevante a través de la participación activa tanto en el desarrollo de los temas
programados como en proyectos de diagnóstico sobre factores ambientales, que
favorezcan la recuperación de la salud y el medio ambiente.
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3
Objetivos específicos:
Que el estudiante al finalizar la asignatura esté en capacidad de:
7.1. Explicar los conceptos básicos de salud, enfermedad, factores de riesgo,
medio ambiente, las interacciones del individuo con su medio y la ecología
humana.
7.2. Interpretar y conocer la situación de salud de Colombia por grupos
poblacionales (relación: causa-efecto del ambiente sobre la salud).
7.3. Explicar la asociación entre morbi-mortalidad y factores ambientales.
7.4. Identificar problemas ambientales y su influencia sobre la salud.
7.5. Realizar un diagnóstico sobre una situación (problema, alteración) ecológica
que acusen problemas sanitarios y/o ambientales en una población de estudio.
8. Metodología El curso está organizado con las siguientes actividades:
8.1. La clase magistral: destinada a informar sensibilizar y aclarar dificultades.
8.2. La resolución de talleres entregados a los estudiantes de manera grupal.
8.3. Discusión de temas con el docente.
8.4. Realización un diagnóstico ecológico, aplicando los conceptos adquiridos en la
cátedra.
9. Temario Clase 1: Ecología y su relación con la medicina
Concepto de salud y enfermedad.
Situación de salud en Colombia, desde el punto de vista ambiental
(relación: causa-efecto del ambiente sobre la salud)
Clase 2: Contaminación ambiental del aire, agua y suelo: conceptos, efectos y
medidas.
Clase 3: Cambio climático conceptos, teorías, efectos y medidas.
Clase 4: Agentes físicos y químicos relacionados con enfermedad.
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4
Clase 5: Alimentos (probióticos, transgénicos, conceptos, control, efectos).
Clase 6: Laboratorio Bromatología.
Clases 7 a 9: Diagnóstico ecológico.
10. Evaluación de la materia
La evaluación se realiza a través de quices, talleres, exámenes escritos y el
diagnóstico ecológico.
11. Resultados de calificaciones
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5
12. Evaluación estudiantil
RESULTADOS ENCUESTA PERCEPTIVA CÁTEDRA DE ECOLOGÍA 2011_2
1. Género N° %
a. Femenino 36 76,60
b. Masculino 11 23,40
TOTAL 47 100
2. Usted se siente con la capacidad de entender la interacción entre el medio ambiente, la salud y la enfermedad
N° %
a. Sí 47 100,00
b. No 0 0,00
c. Sin respuesta 0 0,00
TOTAL 47 100
3. Cómo le parecieron los temas en las clases de ECOLOGÍA:
N° %
a. No le interesaron los temas 0 0,00
b. Los temas fueron interesantes, pero no aplican para mi formación
2 4,26
c. Interesantes 28 59,57
d. Muy interesantes y se relacionan con mi formación 17 36,17
TOTAL 47 100
4. Cómo le pareció la práctica de Bromatología N° %
a. Mala 0 0,00
b. Regular 6 12,77
c. Aceptable 10 21,28
d. Buena 23 48,94
e. Excelente 8 17,02
TOTAL 47 100
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6
5. Califique las clases de sus docentes 1 (Mala) 5 (Excelente)
Promedio sobre 5
Dr. William Buitrago 4
Dr. Juan Carlos Velásquez 5
Dra. Martha Acero 4
Dra. Astrid Hernández 4
PROMEDIO 4
6. Usted como se sintió desarrollando su proyecto de Ecología:
N° %
a. No le interesó el proyecto 0 0,00
b. Le interesó y le pareció acorde con el objetivo del programa
32 68,09
c. Superó sus expectativas y puso en práctica los conocimientos obtenidos en clase
12 25,53
d. Lo considera una pérdida de tiempo 3 6,38
TOTAL 47 100
7. La cátedra de ecología cubrió sus expectativas N° %
a. Sí 34 72,34
b. No 13 27,66
TOTAL 47 100
8. En su opinión, la cátedra de Ecología académicamente se merece una calificación de 1 (Malo) a 5 (Exclente)
Promedio sobre 5:
3.87
9. La Forma de evaluación fue acorde con el programa
N° %
a. Sí 42 89,36
b. No 5 10,64
TOTAL 47 100
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7
13. Competencias alcanzadas
13.1. Integró la relación causa-efecto de salud y enfermedad con su
participación activa en el medio ambiente.
13.2. Identificó las principales causas de morbi-mortalidad en la población
colombiana y la relacionó con alteraciones medioambientales.
13.3. Reconoció los problemas ambientales y de salud en relación con:
contaminación de agua, de aire, del mal manejo de basuras, pesticidas y
herbicidas.
13.4. Reconoció el impacto que genera el cambio climático sobre el curso de
algunas enfermedades.
13.5. Se estimuló una actitud crítica respecto a las diferentes teorías en cuanto
al cambio climático.
13.6. Comprendió los pros y contras existentes en torno al uso de alimentos
genéticamente manipulados.
13.7. Aplicó los fundamentos en cuanto a manipulación y conservación de
alimentos con base en las normas bio-sanitarias.
13.8. Realizó un diagnóstico sobre un factor de riesgo o una alteración
medioambiental en la localidad de Suba aplicando los conceptos
adquiridos en la cátedra.
14. DOFA de docentes
Debilidades:
Grupo grande de estudiantes, lo cual dificultó el seguimiento del su trabajo final.
Poco compromiso por parte de los estudiantes para seguimiento de las
actividades.
Oportunidades:
Aumentar la colaboración entre los docentes.
Despertar el interés en el estudiante por los temas que se abarcan.
Sensibilizar al estudiante durante la ejecución del proyecto.
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8
Fortalezas: Se pone en contacto el estudiante con la situación real del medio ambiente y su
incidencia en la enfermedad.
Se logró sensibilizar a la mayoría de los futuros médicos con el impacto generado
al medio ambiente.
Se alcanzaron las competencias establecidas en un gran número de estudiantes.
Se inculca en el estudiante la misión y valores institucionales.
Amenazas:
Carga académica del semestre.
15. Producción del curso Para este curso se adaptaron lecturas con el ánimo de mejorar la comprensión de
los temas.
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9
Evaluación 2011 Comunidad 3 (Bioseguridad)
1. Definición Bioseguridad, es la seguridad para la vida de las personas que están expuestas a
FACTORES DE RIESGO que afecten su salud; seguridad lograda mediante la aplicación
de normas preventivas que controlen agentes biológicos, físicos o químicos.
FACTOR DE RIESGO Se define como la probabilidad de que se produzca una
alteración del organismo por agentes físicos y químicos o infección por transmisión
de agentes biológicos como bacterias, hongos o virus. Implica la asociación causal
entre el factor de riesgo y la ocurrencia de la enfermedad al realizar actividades
académicas o laborales directas o indirectas con pacientes, tejidos o líquidos
corporales en donde se ocasione la transmisión de agentes biológicos patógenos.
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0
2. Currículo
Semestre: IV.
Ciclo: Fundamentación.
Eje: Profesional.
Componentes: Aplicación profesional.
3. Distribución del tiempo Tiempo asignado: Ocho sesiones para desarrollar durante dos meses.
Horario: De 9:30 a.m. a 11:30 a.m.
4. Capacidad Promedio de 20 a 25 estudiantes por docente.
5. Docentes Enfermera Jefe Ruth Marina Quiroz Rivera.
Enfermera Jefe Esperanza Martínez Montoya.
Dra. Martha Acero Herrera.
Dr. Camilo Ayala Méndez.
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1
6. Ubicación Programa teórico práctico: En los tres Centros Médicos Comunitarios de Villa Elisa,
Lisboa y Bilbao y la Sede de Medicina Comunitaria.
7. Objetivos
Objetivo General:
Proporcionar a los estudiantes de medicina de la Fundación Universitaria Juan N
Corpas los conocimientos y elementos de protección personal para prevenir el
contacto de la piel o mucosas con líquidos o fluidos corporales o el contacto con
elementos contaminados con el fin de prevenir, reducir o controlar los factores de
riesgo biológico, físicos o químicos a que van a estar expuestos durante el ejercicio
de sus actividades académicas y profesionales.
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2
Objetivos específicos:
7.1. Explicar a los estudiantes de medicina los fundamentos de bioseguridad y el
sistema de precauciones universales para que eviten los accidentes de riesgo
biológico
7.2. Motivar y comprometer a los estudiantes para que acojan las normas vigentes
en bioseguridad y las apliquen en su quehacer diario.
7.3. Dar a conocer los accidentes laborales más frecuentes para que los eviten en
todo momento y el manejo adecuado y oportuno frente a ellos.
7.4. Enseñar la clasificación por áreas hospitalarias, según el riesgo de
contaminación y las clases de aislamiento hospitalario para que apliquen las
medidas de precaución dispuestas para cada caso.
7.5. Enseñar la clasificación y manejo responsable de residuos hospitalarios para
contribuir con el adecuado desecho de los mismos y evitar la diseminación de
microorganismos.
7.6. Dar a conocer las enfermedades más comunes transmitidas por el inadecuado
manejo de residuos hospitalarios y afines para que tengan las debidas
precauciones al contacto con pacientes o elementos contaminados.
7.7. Enseñar la importancia de la adecuada clasificación de desechos hospitalarios
por parte del generador para que contribuyan con la gestión interna que deben
cumplir las IPS.
7.8. Enseñar la gestión externa de residuos hospitalarios para que conozcan la
finalidad de los desechos que generan y su inherencia en la salud y el medio
ambiente.
8. Metodología Es un programa teórico-práctico, en ocasiones con trabajos de investigación.
8.1. Se realizan sesiones magistrales: actividad donde el docente expone ante el
grupo de estudiantes el tema a desarrollar.
8.2. Sesiones prácticas: actividad donde el docente ejecuta la práctica de lo
enseñado con los estudiantes.
8.3. Investigación de temas asignados y elaboración de talleres: los estudiantes
deben preparar las exposiciones, previa lectura de la normatividad vigente y
realizan prácticas.
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3
9. Temario
Clase 1: Conductas básicas de bioseguridad Bioseguridad
Principios
Principio universal
Definiciones
Factor de riesgo
Fuentes de factor de riesgo
Clasificación de riesgos
Sistema de Precauciones Universales
Líquidos o fluidos corporales de precaución Universal
Precaución con otros líquidos
Normas de precaución Universal
Clase 2: Marco legal
Manual de conductas básicas de bioseguridad
Manual de residuos hospitalarios
Manual de desinfección y esterilización
Resolución 189/1994. Controla el ingreso de residuos al país
Resolución 0058/2002. Requisitos para incineración
Decreto 948/1995. Control de contaminación atmosférica
Decreto 1594 de 1984. Reglamenta el uso de aguas y residuos líquidos
Resolución 2183/2004. Se adopta el manual de esterilización
Resolución 73/2008. Control de infecciones intrahospitalarias
Decreto 1543/1997. Reglamente el manejo de VIH/SIDA
Acuerdo 061/2007. Control en bioseguridad y estética
Resolución 3492/1998. Control de órganos genéticamente modificados
Resolución 1016/1989, Resolución 1075/1992, Resolución 1956/2008
Programa de Salud ocupacional
Clase 3: Accidente ocupacional
Definición
Factor de riesgo biológico
Clasificación de la exposición
Atención del área expuesta
Tratamiento según la exposición
Educación y asesoría
Medidas de prevención:
Observar las normas de precaución universal
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4
Uso de elementos de protección personal
Lavado rutinario de manos
Inmunización de los trabajadores
Aislamiento de los pacientes infectados
Eliminación adecuada de residuos
Desinfección y esterilización
Protocolo de atención para estudiantes de la FUJNC
Atención en el centro de práctica formativa
Información a AVENIR
Información a la Oficina de Rotaciones Extramurales
Compromiso del estudiante
Proceso de atención
Clase 4: Clasificación de áreas hospitalarias según el riesgo
Definición
Justificación
Clasificación de áreas según el riesgo
Categoría I – Alto riesgo
Categoría II – Riego Intermedio
Categoría III – Riesgo bajo
Precauciones especificas por áreas clínicas
Aislamiento hospitalario
Principios
Medidas de aislamiento
Tipos de aislamiento
Aislamiento de contacto
Aislamiento de contacto especial
Aislamiento por gotas
Aislamiento respiratorio
Aislamiento por vectores
Aislamiento en situaciones especiales
Clase 5: Gestión integral de residuos hospitalarios y similares
Introducción
Definición
Objetivos
Justificación
Aplicación
Prestadores de servicios de salud
Docencia e investigación
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5
Bioterios o laboratorios de biotecnología
Actividades de tanatopraxia y autopsias
Consultorios, clínicas, farmacias y veterinarias
Planta de beneficios de animales
Definición de términos
Clasificación de los desechos
Residuos No peligrosos: Biodegradables, reciclables, inertes, ordinarios
y comunes
Residuos Peligrosos
Clasificación de Recipientes
Canecas o recipientes
Bolsas
Guardianes
Normas Internacionales (Código de colores)
Clase 6: Enfermedades asociadas a la gestión inadecuada de residuos
Introducción
Residuos hospitalarios
Protocolo de Vigilancia epidemiológica para el control de Riesgo biológico
Objetivos
Justificación
Riesgo biológico
Clasificación de contaminantes biológicos
Vías de transmisión
Microorganismos:
Microorganismos presentes en secreción oral nasal
Microorganismos presentes en sangre, líquidos o secreciones corporales
Enfermedades ocupacionales por riesgo biológico
Enfermedades más comunes
Actividades de riesgo
Personal de riesgo
Prevención
Clase 7: Gestión interna en el manejo de residuos hospitalarios
Gestión Integral: Interna y Externa
GAGA
Aspecto organizacional
Aspectos funcionales
PGIRH – Componente interno
Funciones
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6
Clase 8: Gestión externa en el manejo de residuos hospitalarios y similares
Definición
Plan de gestión integral de residuos – PGIRH
Características del plan
Contenido del PGIRH
Componentes de Gestión interna y externa
Ecocapital
Servicios que ofrecen
Beneficios que ofrecen
Funciones
10. Evaluación de la materia
Componente teórico: parcial y examen final.
Componente práctico: desempeño en los diferentes talleres y exposiciones.
El porcentaje de la nota equivale a:
Talleres: 40%
Parcial: 40%
Examen final: 20%
11. Resultados de calificaciones
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7
12. Evaluación estudiantil
RESULTADOS ENCUESTA PERCEPTIVA CÁTEDRA DE COMUNIDAD 3 2011_2
1. Es usted consciente de la importancia de la bioseguridad
N° %
a. Sí 161 99,38
b. No 0 0,00
c. Algunas veces 1 0,62
d. Nunca 0 0,00
TOTAL 162 100
2. Usted conoce la normatividad relacionada con la bioseguridad:
N° %
a. Sí la conoce 142 87,65
b. Sí la conoce pero tiene dudas 20 12,35
c. No la conoce 0 0,00
TOTAL 162 100
3. Usted sabe qué es un accidente de riesgo biológico y cómo debe revisarse el proceso de atención:
N° %
a. Sí lo sabe 157 97,52
b. Lo sabe pero con dudas 4 2,48
c. No lo conoce 0 0,00
TOTAL 161 100
Sin respuesta 1
4. Tiene clara la clasificación de áreas hospitalarias según riesgo biológico y la importancia del aislamiento:
N° %
a. Sí 143 88,27
b. Sí la conoce pero con dudas 19 11,73
c. No la conoce 0 0,00
d. No la entiende 0 0,00
TOTAL 162 100
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8
5. Usted sabe cuál es la clasificación de residuos hospitalarios y la aplica:
N° %
a. Sí la conoce y la aplica 100 62,11
b. Sí la conoce y la aplica algunas veces 46 28,57
c. Sí la conoce y no la aplica 15 9,32
d. No la conoce 0 0,00
TOTAL 161 100
Sin respuesta 1
6. Usted sabe qué enfermedades podemos adquirir por el manejo inadecuado de residuos hospitalarios:
N° %
a. Sí las sabe 152 93,83
b. Las sabe pero con dudas 10 6,17
c. No las sabe 0 0,00
TOTAL 162 100
7. Usted entiende en qué consiste y a quién aplica la gestión interna de residuos hospitalarios:
N° %
a. Sí lo entiende y sabe a quién aplica 121 74,69
b. Lo entiende pero con dudas y sabe a quién aplica 34 20,99
c. Lo entiende pero con dudas y no sabe a quién aplica
6 3,70
d. No lo entiende y no sabe a quién aplica 1 0,62
TOTAL 162 100
8. Usted entiende y sabe a quién aplica la gestión externa de residuos hospitalarios:
N° %
a. Sí lo entiende y sabe a quién aplica 137 85,09
b. Lo entiende pero con dudas y sabe a quién aplica 19 11,80
c. Lo entiende pero con dudas y no sabe a quién aplica 5 3,11
d. No lo entiende y no sabe a quién aplica 0 0,00
TOTAL 161 100
Sin respuesta 1
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9
9. El horario dispuesto para el curso le pareció: N° %
a. Suficiente 151 93,21
b. Insuficiente 9 5,56
c. No sabe qué responder 2 1,23
TOTAL 162 100
10. Por favor, indique cuántas horas de trabajo EN GRUPO semanales le dedicó al curso:
Promedio horas de trabajo individual 2,73
11. El espacio físico dispuesto para las clases le pareció:
N° %
a. Adecuado 118 72,84
b. Inadecuado 44 27,16
TOTAL 162 100
12. La clase de Bioseguridad, le parece para el ejercicio de la medicina como:
N° %
a. My importante 158 97,53
b. Más o menos importante 4 2,47
c. No tan importante 0 0,00
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 162 100
13. Califique cómo le pareció la metodología del curso de 0 a 10:
Promedio sobre 10:
9.43
14. Califique del Docente que le correspondió (de 0 a 10): Promedios
Dr. Camilo Ayala 9,58
Dra. Martha Acero 9,78
Jefe Ruth Quiroz 9,77
Jefe Esperanza Martínez 9,79
TOTAL 9,73
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0
15. Las guías y las charlas que aparecen en la página de Cursos Virtuales de la Universidad le parecen:
N° %
a. Excelentes para el curso 132 82,50
b. Buenas, pero se deben corregir 16 10,00
c. Insuficientes 3 1,88
d. No sabe qué contestar 9 5,63
TOTAL 160 100
Sin respuesta 2
13. Competencias alcanzadas
13.1. Aplicar los fundamentos de bioseguridad y el Sistema de Precauciones
Universales, utilizando adecuada y oportunamente los elementos de
protección personal y el lavado de manos rutinario en cualquier
procedimiento que implique riesgo biológico.
13.2. Valorar y dar cumplimiento a la normatividad vigente sobre bioseguridad y
gestión integral de residuos hospitalarios y afines.
13.3. Tener al día el esquema de vacunación actual y aplicar el protocolo para
la atención inmediata del accidente ocupacional en caso de que ocurra y
avisar a su docente a cargo.
13.4. Aplicar las medidas de prevención dispuestas para cada área hospitalaria
de riesgo y salas de aislamiento.
13.5. Comprender la responsabilidad que implica generar residuos hospitalarios
y desecharlos adecuadamente teniendo en cuenta su clasificación de
acuerdo al código de colores o guardián.
13.6. Responsabilizarse del autocuidado frente factores de riesgo biológico para
prevenir el contagio de algunas enfermedades.
13.7. Participar activamente en el desecho correcto de residuos hospitalarios
para no entorpecer la gestión interna que deben cumplir las IPS.
13.8. Comprender la importancia de la gestión externa para el adecuado
desecho de residuos desde el generador hasta el desecho final del residuo.
14. DOFA de docentes
Debilidades:
Falta de medios audiovisuales para realizar exposiciones.
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1
Oportunidades:
Promocionar los centros médicos comunitarios.
Fortalecer las normas de bioseguridad en los centros médicos comunitarios.
Fortalecer la auditoría interna del manejo de residuos hospitalarios.
Fortalezas:
Conocimiento y preparación de los docentes para el desarrollo del programa.
Amenazas:
Espacio físico insuficiente para el desarrollo de las clases.
15. Producción del curso
Auditorías internas para la IPS
Material docente producido:
Manual de bioseguridad
Exposiciones en formato magnético de cada uno de los temas
Talleres para el desarrollo de las clases
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2
Evaluación 2011 Antropología Médica
1. Definición
Para entender la enfermedad hay que entender la conducta cultural, las actitudes,
los valores, medios sociales, económicos y políticos.
La Antropología Médica reconoce que para reducir el sufrimiento humano, es
necesario considerar los factores biológicos y sociales.
Por eso la implementación de esta cátedra surge de la necesidad que el estudiante
reconozca que la salud y la enfermedad no obedecen estrictamente a aspectos
biológicos sino también obedece a aspectos socio-culturales.
Es necesario establecer la relación de los universos y variables culturales, en las
concepciones de salud y enfermedad.
Por lo tanto es importante y necesario trabajar conjuntamente la Ciencia de la
Salud con las Ciencias Humanas, en este caso en particular con la Antropología,
tanto en el moldeamiento, educación y proyección del estudiante de estas
disciplinas como en su rol como miembro de la sociedad.
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3
2. Currículo Semestre: IV.
Ciclo: Fundamentación.
Eje: Humanístico.
Componentes: Social.
3. Distribución del tiempo Horarios: Jueves de 10 a.m. a 12: 45 a.m.
Cada sesión de 2 horas y 45 minutos.
Toral horas: 18 horas.
4. Capacidad Número promedio de estudiantes por clase: 80.
5. Docentes Dra. Martha Emilia Galarza Salamanca.
6. Ubicación
Programa teórico: Corpas.
Salida: Museo de Medicina del Hospital San Carlos. Objetivo: reconocimiento
histórico- cultural relacionado con la historia de la medicina.
7. Objetivos 7.1. Acercar al estudiante al conocimiento y comprensión de la conceptualización
de salud y enfermedad y al tratamiento de la enfermedad.
7.2. Acercar al estudiante a las políticas socio-económicas sobre el tema de salud.
7.3. Acercar a los estudiantes a las condiciones sanitarias y enfermedades.
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4
7.4. Que el estudiante desarrolle una conciencia y sensibilidad social que le
permita reconocer cómo la enfermedad, su diagnóstico y tratamiento tienen
causas culturales, ambientales, económicas y sociales y no solamente causas
biológicas.
8. Metodología El curso está organizado con las siguientes actividades:
8.1. Teoría: Clases magistrales, lecturas, mesa redonda, discusiones, revisión de
artículos, videos.
8.2. Práctica: Salida cuatro horas, visita Museo de la Medicina. Reconocimiento
histórico-cultural relacionado con la historia de la medicina.
8.3. Talleres: Introducción a la investigación en temas sociales que influyen en el
área de la salud-enfermedad (grupos de cuatro personas) realizados mediante
exposiciones y ensayos.
9. Temario
Clase 1: Antropología médica-definición.
Clase 2: Creencias y prácticas culturales.
Clase 3: Comportamientos culturales frente a la salud-enfermedad
Clase 4: Condiciones sanitarias y enfermedades.
Clase 5: Conceptos culturales mentales y emocionales.
Clase 6: Otros comportamientos culturales tradicionales frente a la salud y
enfermedad.
Clase 7: El ejercicio médico vs. los comportamientos culturales.
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5
10. Evaluación de la materia
Comprobación lecturas
Exposición
Talleres
Examen
11. Resultados de calificaciones
12. Evaluación estudiantil
No se aplicó la encuesta perceptiva al interior del Departamento.
13. Competencias alcanzadas
Después de haber cumplido con este programa, el estudiante:
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6
13.1. Estará en capacidad de ser más respetuoso y tolerante ante las diferencias culturales y sociales, debido a los diferentes conceptos culturales de la salud y la enfermedad.
13.2. Tendrá claridad de la influencia y repercusión de los comportamientos culturales en la salud y enfermedad.
13.3. Tendrá claridad del respeto a la vida y de los derechos humanos. 13.4. Sabrá aplicar al área de salud, esa sensibilidad social, adquirida por medio
del conocimiento y de la práctica frente al análisis psico-social de la comunidad con que trabaja.
14. DOFA de docentes Debilidades:
El tiempo asignado para esta cátedra sigue siendo insuficiente para abordar,
profundizar y analizar los temas propuestos.
El grupo tan numeroso.
Amenazas:
Justamente el escaso tiempo que tenemos para discutir los temas sociales,
seleccionados por los estudiantes, que atañen e influyen en la salud-enfermedad,
mediante los talleres y “mesas redondas”.
Además como los grupos son numerosos el tiempo es insuficiente para abordar
dichos temas con detenimiento y lograr una fructífera discusión.
Fortalezas: El estudiante obtiene información y acercamiento sobre los diferentes conceptos
culturales relacionados con la salud y la enfermedad.
Obtiene claridad sobre cómo la enfermedad y la salud no sólo obedecen a
aspectos biológicos, sino que también son el resultado de aspectos socio
culturales.
Oportunidades:
Sensibiliza al estudiante en la comprensión de cómo las problemáticas socio-
políticas, los comportamientos culturales influyen en la salud y la enfermedad.
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7
La importancia del médico de acercarse a la comunidad para aprender a
identificar los diferentes aspectos y circunstancias que afectan y causan este
desequilibrio en la población.
Sensibiliza e inquieta al estudiante sobre la necesidad de educar a la comunidad
y la de tener una constante labor de prevención y promoción en salud.
15. Producción del curso
Investigaciones de estudiantes cobre las causas culturales, ambientales,
económicas y sociales de la enfermedad.
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8
Evaluación 2011 cátedra de Biometría (Bioestadística)
1. Definición
Biometría la definimos como la disciplina que se ocupa de la recolección,
organización, resumen y análisis de los datos, provenientes de las ciencias biológicas
o médicas. Esta, es el primer componente de la investigación y el análisis de la
literatura científica ya que aporta las herramientas mínimas para la lectura e
interpretación de los artículos, la planeación y el análisis de investigaciones propias.
El curso se destina a enseñarles el valor de los datos haciendo énfasis en la
demografía básica de Colombia y luego las bases de la estadística descriptiva para
que con base en ella, se puede entender que es y para que sirve la estadística
analítica.
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9
2. Currículo Semestre: IV.
Ciclo: Fundamentación.
Eje: Instrumental y metodológico.
Componentes: Metodología de la Investigación.
3. Distribución del tiempo
La cátedra cuenta con dos horas semanales durante ocho sesiones. Se espera que los
estudiantes le dediquen dos horas a la semana de trabajo individual y dos horas de
trabajo grupal.
4. Capacidad El curso es dictado por tres docentes, cada uno a cargo de un promedio de
estudiantes entre 20 y 26. Lo anterior permite una buena interacción profesor
alumno.
5. Docentes Dr. Juan Carlos González Quiñones
Dr. Roberto Álvarez Cáceres
Dr. Gabriel Camero Ramos
6. Ubicación La cátedra se realiza simultáneamente en tres salones de la sede de Medicina
Comunitaria en la plaza de Suba.
7. Objetivos
7.1. Conocer los fundamentos de la Bioestadística y su clasificación general.
7.2. Clasificar y organizar las variables para su ulterior análisis. Entender qué es un
número, proporción, tasa y razón.
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0
7.3. Conocer la utilidad de la demografía en el análisis poblacional y en la
planeación en salud. Conocer los datos básicos de cómo se estudia una
población.
7.4. Calcular e interpretar los indicadores de las estadísticas vitales más comunes
para describir en forma general el comportamiento de las poblaciones con
respecto de ellas.
7.5. Comprender el concepto de indicador de salud.
7.6. Comprender qué es la estadística descriptiva y para qué sirve. Aprender a
construir una tabla de frecuencia. Aprender cómo se construye una curva de
distribución.
7.7. Comprender cómo se comparan las características de una población. Calcular
e interpretar las medidas estadísticas de mayor utilidad en investigación y
lectura de literatura científica.
7.8. Analizar la confiabilidad de los resultados basados en las pruebas de hipótesis
e intervalos de confianza.
7.9. Conocer los conceptos de sensibilidad, especificidad y valores predictivos para
su posterior aplicación en la elección de pruebas de tamizaje y herramientas
diagnósticas. Comprender en qué consiste el diagnóstico de probabilidades.
7.10. Aprender a interpretar las tablas de frecuencia y comparativas de los artículos
de investigación.
8. Metodología
El curso está organizado en tres actividades básicas:
8.1. La clase magistral destinada a motivar y aclarar dificultades.
8.2. La resolución de guías entregadas a los estudiantes de manera individual.
8.3. Discusión de guías en grupos y entrega y evaluación por parte del docente.
9. Temario
Clase 1: Explicación general del curso. Qué es un dato, qué es una variable. Qué es
la estadística.
Clase 2: Visión general de la demográfica colombiana. Tablas de frecuencia.
Clase 3: Tabla comparativa. Riesgos. Las medidas OR y el RR.
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1
Clase 4: Explicación general de sensibilidad especificidad y probabilidades.
Clase 5: La estadística descriptiva (las 3 M. Las medidas de dispersión. La
desviación estándar. La curva de distribución normal). Conceptos, usos,
aplicación clínica.
Clase 6: La estadística comparativa. Las pruebas de hipótesis. Los intervalos de
confianza. La prueba P. Interpretación y aplicaciones clínicas.
Clase 7: Aplicación y usos en medicinan de la estadística descriptiva y de la
analítica. Concepto de muestreo.
Clase 8: Evaluación y autoevaluación de la cátedra.
10. Evaluación de la materia
A través de exámenes escritos. Ejemplo:
Tipos de preguntas: Ejemplo de la variedad de preguntas que se hacen es el siguiente:
1. Las cifras de tensión arterial son datos que se pueden clasificar como: a. Ordinales b. Nominales c. Cualitativos d. Continuos
Observe la tabla:
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2
2. La razón de personas entre el Régimen Contributivo y el Régimen Subsidiado es
de (marque con X):
a. 0,7 b. 1,3 c. 7 d. 13
3. El número absoluto de casos de VIH/ SIDA informado en Colombia en el 2006 fue de 4.824 casos. Si para ese año se calculaba 42.000.000 de colombianos, la tasa por 100.000 de casos de infección es:
a. 11,5 b. 111 c. 7,5 d. 75
4. Doll y Hill 1950 encontraron que de 649 pacientes CON cáncer 647 habían fumado y dos no fumaron y de 649 pacientes que NO tenían cáncer, 27 no fumaron y 622 fumaron. Usted debe construir la tabla y contestar, el OR es:
a. 3 b. 14 c. 7 d.0.14
5. El Riesgo Relativo (RR) es:
a. 3.3 b.14,0 c.7,3 d.0,14
6. En un estudio en la Clínica JNC sobre dolor abdominal se encontró que de 162 pacientes con apendicitis confirmada 128 tenían el signo de Blumberg y de 335 pacientes sin apendicitis, 249 no tenían Blumberg. Construya la tabla comparativa y conteste: La sensibilidad del Blumberg para diagnosticar apendicitis fue de:
a. 79 % b.74% c.86% d.95%
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3
7. El cuadrado dentro de la curva de distribución representado con 95% en la gráfica se obtiene:
a. De Sumar dos DE (des Estándar) a lado y lado de la media b. De sumar una DE a lado y lado de la media c. De marcar los rangos en una serie de datos d. De sumarle a la media dos medias más a cada lado
8. Con base a la gráfica, usted puede calcular que la DE (Desv Estándar) es:
a. 2,19 b. 3,1 c. 0,45 d. 14%
Observe esta tabla: Se trata de un estudio en jóvenes escolarizados y que busca identificar factores de riesgo de embarazo. Se Tomaron siete relaciones.
Embarazadas
OR
LI
LS
Valor p
SI NO
Nº % Nº %
DE 10 a 12 años 7 5 133 95 0,8823 0,4044 1,9251 0,7529
De 16 a 20 años 131 6 2196 94
Triste 22 6 358 94 1,2045 0,7554 1,9205 0,43384
Feliz 125 5 2450 95
Autoestima baja 12 5 255 96 0,9674 0,5312 1,7617 0,91365
Autoestima alta 167 5 3433 95
Ya ha abortado 23 37 40 64 12,65 7,422 21,5607 0,00000
No lo ha hecho 189 4 4158 96
Rural 140 6 2189 94 1,5765 1,2061 2,0606 0,00079
Urbano 94 4 2317 96
No Planificó en su primera relación sexual
122 13 853 88 2,08 1,52 2,84 0,0000
Sí planificó 67 6 973 94
No cree que el condón proteja contra infecciones
119 5 2493 95 0,84 0,64 1,09 0,18524
Si lo cree 111 5 1944 95
9. El factor de riesgo más poderoso fue:
a. La ausencia de planificación en primera relación. b. Haber abortado previamente. c. Ser de zona rural. d. La autoestima baja.
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4
Se trata de los resultados de comparar el uso de Amoxacilina vs placebo en menores de seis meses con otitis media. Con base en ella, cuál de las afirmaciones es la verdadera:
10. Los síntomas persistieron más en el día 4 en los tratados con:
a. Amoxacilina. B. Placebo. c. Persistieron igual. d. Fue distinto pero sin diferencia significativa.
11. Resultados de calificaciones
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5
12. Evaluación estudiantil
RESULTADOS ENCUESTA PERCEPTIVA CÁTEDRA DE BIOMETRÍA 2011_2
1. Usted sabe qué es una variable y un dato, cómo se clasifican y para qué:
N° %
Sí lo sabe y sin dudas 117 83,57
Lo sabe pero con dudas 22 15,71
No sabe si lo sabe 0 0,00
No lo sabe 1 0,71
TOTAL 140 100
2. Usted sabe qué son y para qué sirven las medidas de tendencia central y de dispersión:
N° %
Sí lo sabe y sin dudas 96 69,57
Lo sabe pero con dudas 39 28,26
No sabe si lo sabe 2 1,45
No lo sabe 1 0,72
TOTAL 138 100
Sin respuesta 2
3. Usted cree poder interpretar los datos de un artículo de investigación:
N° %
Sí lo cree 86 61,87
Lo cree pero con dudas 52 37,41
No sabe si puede 1 0,72
No lo sabe 0 0,00
TOTAL 139 100
Sin respuesta 1
4. Usted entiende para qué sirve la estadística analítica:
N° %
Sí lo entiende 127 90,71
Lo entiende pero con dudas 13 9,29
No sabe si lo entiende 0 0,00
No lo entiende 0 0,00
TOTAL 140 100
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6
5. Usted sabe qué es una prueba estadística (por ejemplo, el chi cuadrado o la de los IC de 95%):
N° %
Sí lo sabe y sin dudas 82 58,57
Lo sabe pero con dudas 43 30,71
No sabe si lo sabe 10 7,14
No lo sabe 5 3,57
TOTAL 140 100
6. Usted sabe qué es la sensibilidad y la especificidad: N° %
Sí lo sabe y sin dudas 116 82,86
Lo sabe pero con dudas 23 16,43
No sabe si lo sabe 1 0,71
No lo sabe 0 0,00
TOTAL 140 100
7. Usted entiende cómo se hace un diagnóstico basado en probabilidades:
N° %
Si lo entiende 90 64,29
Lo entiende pero con dudas 41 29,29
No sabe si lo entiende 7 5,00
No lo entiende 2 1,43
TOTAL 140 100
8. Usted entiende qué es la normalidad estadística: N° %
Sí lo entiende 107 76,43
Lo entiende pero con dudas 26 18,57
No sabe si lo entiende 5 3,57
No lo entiende 2 1,43
TOTAL 140 100
9. Usted entiende qué son las diferencias estadísticas:
N° %
Sí lo entiende 101 72,14
Lo entiende pero con dudas 34 24,29
No sabe si lo entiende 3 2,14
No lo entiende 2 1,43
TOTAL 140 100
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7
10. Por favor, indique cuántas horas de trabajo INDIVIDUAL semanales en promedio le dedicó al curso:
Promedios:
3,3
11. Por favor, indique cuántas horas de trabajo EN GRUPO semanales en promedio le dedicó al curso:
Promedios:
2,6
12. El horario dispuesto para el curso le pareció: N° %
Suficiente 123 87,86
Insuficiente 13 9,29
No sabe qué responder 4 2,86
TOTAL 140 100
13. La clase de bioestadística, le parece para el ejercicio de la medicina como:
N° %
Muy importante 121 86,43
Más o menos importante 19 13,57
No tan importante 0 0,00
No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 140 100
14. Califique cómo le pareció la metodología del curso de 0 a 10:
Promedios:
9,21
15. Mencione el Docente que le correspondió: Promedios #
respuestas
Dr. Juan Carlos González 9,54 55
Dr. Roberto Álvarez 9,16 25
Dr. Gabriel Camero 9,71 57
TOTAL 9,47 137
16. Las cartillas le parecieron: N° %
Excelentes para el curso 86 61,87
Buenas, pero se deben corregir 43 30,94
Insuficientes 2 1,44
No sabe qué contestar 8 5,76
TOTAL 139 100
Sin respuesta 1
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8
13. Competencias alcanzadas
Alcanzó (percepción del docente) según la propuesta del Syllabus:
13.1. Entender para qué sirve la estadística descriptiva.
13.2. Comprender cómo se usa la media (promedio) en medicina.
13.3. Uso de la desviación estándar en medicina.
13.4. Concepto y aplicación de la curva de distribución normal.
13.5. Concepto y uso de la sensibilidad y especificidad.
13.6. Concepto de probabilidad.
13.7. Tener la habilidad de leer un artículo científico e interpretar la
información estadística.
13.8. Conocer y aplicar los fundamentos de la metodología estadística para la
investigación.
14. DOFA de docentes
Debilidades:
Se trata de un curso con una visión reducida de la estadística.
Amenazas:
Los docentes participantes NO nos reunimos con la frecuencia necesaria como
para retroalimentar el curso.
Fortalezas:
Se logra a través de la metodología del curso que la mayoría de los estudiantes
cumplan con los objetivos.
Oportunidades:
Se puede tomar una base de artículos y a través de los mismos enfatizar los
objetivos del curso.
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9
15. Producción del curso
Para este curso se produjeron siete guías.
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0
Evaluación 2011 Técnicas de Comunicación III
1. Definición
La comunicación es una de las actividades más importantes del ser humano. En el
médico, comunicarse es ciencia, es arte y es una de las herramientas principales
para la obtención de datos. Es a través de una buena comunicación que se logrará
establecer una adecuada relación médico-paciente para la obtención oportuna y
certera de los datos necesarios para la aproximación al diagnóstico biopsicosocial y
familiar enmarcado en las normas establecidas para el correcto diligenciamiento del
encabezado, motivo de consulta y enfermedad actual de la historia clínica. En
Técnicas de Comunicación III, se darán las herramientas científicas, didácticas y
legales para que el estudiante en este nivel de su carrera, logre la obtención de estas
competencias.
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1
2. Currículo
Semestre: V.
Ciclo: Enlace.
Eje: Instrumental y metodológico.
Componentes: Comunicación.
3. Distribución del tiempo La cátedra cuenta con dos horas semanales durante 9 sesiones.
4. Capacidad El curso es dictado por tres docentes, cada uno a cargo de un promedio de
estudiantes entre 26 y 28.
5. Docentes
Dra. Ángela María Hernández Pardo.
Dra. Beselink Quesada Núñez.
Dr. Roberto Álvarez Cáceres.
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2
6. Ubicación
La cátedra se realiza simultáneamente en tres salones de la sede de medicina
comunitaria (Casa de Suba). La práctica se realiza en la clínica Corpas, el Centro
Médico Bilbao Corpas y en el Hogar del Anciano San Rafael en Chía.
7. Objetivos
Objetivo General:
Proporcionar las herramientas comunicativas necesarias para iniciar la obtención de
los datos que conforman la historia clínica desde el punto de vista de la semiótica, a
través de una adecuada relación médico – paciente basada en los parámetros éticos
y legales para ella establecida.
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3
Objetivos Específicos:
7.1. Conocer la legislación que rige la relación médico-paciente ( Ley 23 de
1981).
7.2. Indicar los parámetros generales para establecer una adecuada relación
médico-paciente.
7.3. Conocer la Resolución 1995 de 1999 referente a la normatividad de la
historia clínica.
7.4. Indicar la estructura general de una historia clínica.
7.5. Adquirir la conceptualización de encabezamiento, motivo de consulta y
enfermedad actual de la historia clínica.
7.6. Reforzar los valores éticos implicados en una adecuada relación médico-
paciente.
7.7. Adquirir destrezas comunicativas para la obtención adecuada de datos que
permitan elaborar el encabezamiento, motivo de consulta y enfermedad
actual de la historia clínica.
8. Metodología
El curso está organizado en tres actividades básicas:
8.1. La clase magistral desarrollada en la FUJNC a cargo de la Dra. Luz Ángela
Carvajal.
8.2. Realización de tres talleres.
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4
8.3. Realización de trabajos de campo (acercamiento a la comunidad) en la Clínica
Juan N. Corpas con paciente hospitalizado y en el centro médico Bilbao con
adultos mayores.
8.4. Realización de presentación final.
9. Temario
Clase 1: Legislación de la relación médico-paciente
Parámetros generales de relación médico-paciente
Clase 2: Historia Clínica:
Legislación 1995
Encabezamiento
Clase 3: Historia Clínica:
Enfermedad actual
Clase 4, 5 y 6: Historia clínica:
Encabezamiento
Motivo de consulta
Enfermedad actual
Clase 7 y 8: Trabajo de campo
Clase 9: Presentaciones finales
10. Evaluación de la materia
Quices y talleres: 20%
Examen final: 50%
Trabajo final: 30%
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5
11. Resultados de calificaciones
12. Evaluación estudiantil
RESULTADOS ENCUESTA PERCEPTIVA CÁTEDRA DE TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN-III 2011_2
1. ¿Cree Usted que los ejes temáticos abordados durante el desarrollo de la cátedra de Técnicas de Comunicación III contribuyen a la formación médica?
N° %
a. sí 93 100,00
b. No 0 0,00
c. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 93 100
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6
2. Las metodologías utilizadas por los docentes, le parecieron:
N° %
a. Adecuadas 93 100,00
b. Inadecuadas 0 0,00
c. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 93 100
3. ¿Usted se siente capaz de interrogar y redactar con las herramientas obtenidas en lo referente a la elaboración de encabezamiento, motivo de consulta y enfermedad actual?
N° %
a. Sí se siente capaz 73 78,49
b. Se siente capaz, pero le falta 19 20,43
c. No se siente capaz 1 1,08
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 93 100
4. El sitio de práctica donde se desarrollo las clases de técnicas de comunicación ( Casa de Suba), le pareció:
N° %
a. Excelente para el desarrollo del programa 32 34,41
b. Adecuado, pero con dificultades 53 56,99
c. Inadecuado, le falta mucho 8 8,60
TOTAL 93 100
5. ¿Considera usted que la práctica realizada en Clínica Corpas complementa los conceptos y herramientas vistas en las clases de Técnicas de Comunicación?
N° %
a. Sí 91 97,85
b. No 2 2,15
c. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 93 100
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7
6. Considera usted que la práctica realizada en el Club de los Abuelos del Centro Médico Bilbao complementa los conceptos y herramientas vistas en las clases de Técnicas de Comunicación:
N° %
a. sí 93 100,00
b. No 0 0,00
c. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 93 100
7. El horario dispuesto para las actividades de esta cátedra es:
N° %
a. Suficiente 89 95,70
b. Insuficiente 3 3,23
c. No sabe qué responder 1 1,08
TOTAL 93 100
8. La clase de Técnicas de Comunicación III, le parece para el ejercicio de la medicina como:
N° %
a. Muy importante 91 97,85
b. Más o menos importante 2 2,15
c. No tan importante 0 0,00
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 93 100
9. Mencione el docente con el que estuvo y califique 1 pésima y 10 excelente:
Promedios
Dra. Ángela María Hernández 9,33
Dra. Beselink Quesada 9,77
Dra. Luz Ángela Carvajal 9,00
Dr. Roberto Álvarez 9,86
TOTAL 9,49
9. En su opinión, la clase de Técnicas de Comunicación III, académicamente hablando, se merece una calificación de 0 (pésimo) a 10 (extraordinario) de:
Promedios:
9,52
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8
13. Competencias alcanzadas
13.1. Fortalecer valores éticos para establecer una adecuada relación médico-
paciente.
13.2. Demostrar una comunicación adecuada en la entrevista médico-paciente
como elemento importante para asegurar la obtención de la información.
13.3. Ejercer un control adecuado durante el transcurso de la entrevista para
mantenerla centrada en los aspectos relevantes del caso.
13.4. Manejar adecuadamente los diferentes aspectos de la comunicación de
tipo profesional, para asegurar la claridad de sus conceptos.
13.5. Realizar el registro adecuado del encabezado y motivo de consulta.
13.6. Utilizar convenientemente la información obtenida del paciente para la
redacción de la enfermedad actual.
14. DOFA de docentes Debilidades: Falta de continuidad entre la cátedra de Técnicas de comunicación I, II, III. Falta de comunicación con la docente de Técnicas de Comunicación II. Oportunidades: Acercamiento a la historia clínica.
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9
Estructura del pensamiento a lo referente a la realización de la anamnesis de la
historia clínica.
Fortalezas: Se logra a través de la metodología del curso que la mayoría de los estudiantes
cumplan con los objetivos y competencias estipuladas en el syllabus.
Fortalecimiento de competencia a nivel del lenguaje escrito.
La realización de integración teórico-práctica (trabajos de campo en el Hogar del
anciano San Rafael de Chía, Clínica Corpas y Centro Médico Bilbao Corpas)
Amenazas:
Al ir aumentando el número de estudiantes, se hace necesario realizar un ajuste
en la programación de la práctica que se realiza en la Clínica Juan N. Corpas y en
el Centro médico Bilbao Corpas.
15. Producción del curso
Realización de presentaciones del trabajo de campo.
Realización de videos.
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0
Evaluación 2011 Epidemiología
1. Definición
2. Currículo
Semestre: V.
Ciclo: Enlace.
Eje: Instrumental y metodológico.
Componentes: Metodología de la Investigación.
3. Distribución del tiempo 2 horas y 45 minutos, un día a la semana durante 19 semanas que incluyen talleres
y parciales.
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1
4. Capacidad Número de estudiantes: 132. Una clase a la semana de 1:00 p.m. a 3:45 p.m.
5. Docentes Dr. Gabriel Camero Ramos.
6. Ubicación Salón N° 11 de la sede principal de la Fundación Universitaria Juan N Corpas.
7. Objetivos
8. Metodología
9. Temario Clase 1: La epidemiología, el método científico y la salud pública.
Clase 2: Estrategias de la epidemiología. Causalidad.
Clase 3: Clasificación de los estudios epidemiológicos
Estudios descriptivos
Estudios Analíticos
Estudios experimentales
Clase 4: Taller
Clase 5: Historia natural y social de la enfermedad
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2
Salud, enfermedad
Estrategias de prevención
Clase 6: Variable epidemiológica
Indicadores epidemiológicos
Perfil Epidemiológico
Clase 7: Parcial
Clase 8: Medidas de frecuencia usadas en epidemiología
Clase 9: Prueba tamiz
Generalidades
Clase 10: Taller - Análisis e interpretación
Análisis de los estudios epidemiológicos
Análisis de estudios descriptivos
Análisis de estudios analíticos
Análisis de estudios experimentales
Clase 11: Taller
Análisis de los estudios epidemiológicos
Análisis de estudios descriptivos
Análisis de estudios analíticos
Análisis de estudios experimentales
Clase 12: Vigilancia epidemiológica
Clase 13: Parcial
Clase 14: Investigación de brotes
Clase 15: Frecuencia y distribución de la morbilidad de las enfermedades
transmisibles crónicas, cáncer, desnutrición y obesidad en Colombia
Prevención y prevención de estos eventos
Clase 16: Taller
Clase 17: Taller
Clase 18: Taller
Clase 19: Parcial
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3
10. Evaluación de la materia
Talleres
Parciales
11. Resultados de calificaciones
No se tiene acceso a notas de estudiantes.
12. Evaluación estudiantil
No se aplicó la encuesta perceptiva al interior del Departamento.
13. Competencias alcanzadas
14. DOFA de docentes
15. Producción del curso
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4
Evaluación 2011 Atención de Emergencias II
1. Definición
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5
2. Currículo Semestre: V.
Ciclo: Enlace.
Eje: Instrumental y metodológico.
Componentes: Profesional.
3. Distribución del tiempo 3 horas y 45 minutos cada clase durante 9/10 clases.
4. Capacidad Número de estudiantes: 131. La primera clase asiste todo el grupo. Luego se divide
en cuatro grupos y asisten dos grupos semanalmente de 1:00 p.m. a 4:45 p.m.
5. Docentes
Dra. Gabriel Camero.
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6
6. Ubicación
Salón N° 11 de la sede principal de la Fundación Universitaria Juan N Corpas.
7. Objetivos
8. Metodología
9. Temario
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7
Clase 1: Presentación de los objetivos del curso
Definición de Valoración Secundaria
Componentes de la Valoración Secundaria
(TODO EL CURSO)
Clase 2: Revisión de la víctima de cabeza a pies
Clase 3: Cómo actuar ante una emergencia cardio-respiratoria o atragantamiento
en paciente pediátrico y adulto
Clase 4: CBA primario para soporte básico de vida en paciente pediátrico y adulto
Clase 5: CBA secundario para soporte básico de vida en paciente pediátrico y
adulto
Clase 6: Manejo de múltiples víctima por causas cardiorrespiratorias
Clase 7: Manejo de DEA
Clase 8: Taller atención inicial de la víctima con trauma
Clase 9: Manejo general del paciente intoxicado
Clase 10: Desastres hospitalarios
10. Evaluación de la materia
11. Resultados de calificaciones
12. Evaluación estudiantil
No se aplicó la encuesta perceptiva al interior del Departamento.
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13. Competencias alcanzadas
14. DOFA de docentes
15. Producción del curso
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9
Evaluación 2011 Salud Pública I (Sistema General de
Seguridad Social en Salud)
1. Definición La Salud Pública, es un área activa de tipo multidisciplinario, que busca el bienestar
de la población (salud colectiva) mediante sistemas de salud eficientes; basados en
el manejo adecuado de herramientas políticas de organización, financiación,
aprovisionamiento y gestión.
Tomando como base el anterior concepto, la salud en Colombia opera como un
subsistema estructural y funcional que hace parte del Sistema de Seguridad Social
Integral; instituido con la Ley 100 de 1993 y posteriormente reformado por la Ley
1438 de 2011, que busca la protección de los residentes en el país, mediante el
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00
aseguramiento y la asistencia social frente a riesgos como la enfermedad, la vejez y
la pobreza. Para tal fin el Sistema General de Seguridad Social en Salud integra un
conjunto de personas, entidades procedimientos y normas encaminadas hacia el
mejoramiento de la salud, la creación de un ambiente sano y saludable, que brinde
servicios de mayor calidad a la población basado en los principios de: eficiencia,
universalidad, solidaridad, integralidad, unidad y participación.
Es así como el futuro profesional de medicina y actor del Sistema debe conocer,
entender y manejarse adecuadamente, tanto en aspectos normativos como
funcionales del Sistema General de Seguridad Social en Salud, Administración de
Servicios de Salud, Auditoria y Salud Ocupacional; cátedras que se abordan en los
semestres sexto a noveno y en las que se brindarán las herramientas necesarias para
que el egresado fortalezca los programas de salud y sea capaz de asumir funciones
de inspección, vigilancia, control y organización de redes para la prestación de
servicios de salud.
2. Currículo Semestre: VI.
Ciclo: Enlace.
Eje: Profesional.
Componentes: Apoyo profesional.
3. Distribución del tiempo La cátedra cuenta con dos horas semanales durante nueve sesiones. Se espera que
los estudiantes le dediquen dos horas a la semana de trabajo individual y dos horas
de trabajo grupal.
4. Capacidad
El curso es dictado por tres docentes, cada uno a cargo 12 estudiantes en promedio.
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5. Docentes Dra. Astrid Hernández Rojas.
Dr. Camilo Ayala Méndez.
Dra. Beselink Quesada Núñez.
6. Ubicación
La cátedra se realiza simultáneamente en los tres Centros Comunitarios (Villa Elisa,
Lisboa y Bilbao).
7. Objetivos
Objetivo General:
Capacitar al estudiante de medicina para su adecuado desempeño dentro del Sistema
General de Seguridad Social en Salud, buscando que desde la formación universitaria
se fortalezcan las condiciones necesarias para que la población obtenga un servicio
de salud con calidad.
Objetivos Específicos:
Que el estudiante al finalizar la asignatura esté en capacidad de:
7.1. Explicar los conceptos básicos en la estructura del Sistema General se
Seguridad Social en Salud.
7.2. Entender y explicar la dinámica e interacciones de los diferentes actores
(usuarios, prestadores, entidades) dentro del Sistema de Salud de Colombia.
7.3. Indagar y entender la situación real de la población en el Sistema de Salud.
7.4. Explicar la situación de salud del individuo dentro del Sistema.
7.5. Asesorar a la comunidad sobre su situación (estado, participación, derechos y
deberes) dentro del Sistema General de Seguridad Social en Salud.
8. Metodología
El curso está organizado con las siguientes actividades:
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02
8.1. La clase magistral destinada a motivar y aclarar dificultades.
8.2. La resolución de talleres entregados a los estudiantes de manera individual.
8.3. Discusión de talleres con el docente.
8.4. Asesorías por parte de los estudiantes y en compañía de los docentes con el
fin de evaluar las competencias desarrolladas.
9. Temario
Clase 1: Panorama: Salud y Estado (Historia, Situación del estado frente al servicio
de salud a la población)
Clase 2: Paralelo entre el modelo de salud de Colombia vs. modelo de salud
norteamericano, modelo de salud cubano, modelo de salud europeo)
Clase 3: Estructura Sistema General de Seguridad Social en Salud (Estado,
aseguradores, prestadores y terminología)
Clase 4: Dinámica del usuario dentro del Sistema General de Seguridad Social en
Salud (derechos y deberes)
Clase 5: Dinámica del prestador dentro del Sistema General de Seguridad Social en
Salud (financiación del Sistema, planes de beneficio, papel de médico en
el Sistema)
Clase 6: Función de las entidades dentro del Sistema General de Seguridad Social
en Salud (Entidades Promotoras de Salud (EPS), Instituciones Prestadoras
de Salud (IPS), Comisión de Regulación en Salud (CRES), Superintendencia
Nacional de Salud)
Clase 7: La Atención Primaria en el Sistema General de Seguridad Social en Salud
(Plan de Atención Básica, Enfoque Atención Primaria, Plan Nacional de
Salud Pública)
Clases 8 y 9: Trabajo de Campo (Asesoría a grupos focales).
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03
10. Evaluación de la materia
A través de quices, talleres, un examen escrito y la intervención que hagan con la
comunidad
A continuación se adjunta una de las encuestas realizadas por los estudiantes
para indagar la situación del paciente en el sistema de salud actual.
PROPUESTA DE ENCUESTA SALUD PUBLICA
OBJETIVO: Con la encuesta pretendemos evaluar el tipo de servicio de salud al que las
personas pertenecen teniendo en cuenta los principios generales propuestos en la ley
vigente (100 y 1438) y la calidad prestada en el servicio de salud.
Marque con una X.
1. ¿En este momento se encuentra usted trabajando? SI No
2. ¿Cuenta usted con otros ingresos? SI No
3. ¿Sus ingresos mensuales están entre?
a. Entre 0 – 535,600 b. Entre 535,600 – 1, 100,000
c. 1, 100,000 – 2, 500,000 d. Más de 2, 500,000
4. ¿Cuenta actualmente con un servicio de salud? SI No
5. ¿Si respondió la pregunta anterior de manera afirmativa diga con qué tipo de servicio
cuenta?
a. EPS b. EPS Subsidiada c. SISBEN d. Ninguno e. No Sabe
6. ¿Si usted pertenece a una EPS está en calidad de?
a. Cotizante b. Beneficiario
7. ¿Cuánto de sus ingresos destina al servicio de salud por mes?
a. Entre 0 – 150,00 b. Entre 150.000 – 300,000
c. Entre 300,000 – 450,000 d. Más de 450,000
8. ¿Cuál es el nombre de la entidad de salud a la que pertenece?
9. ¿Siente usted discriminación por parte de las personas que le brindan los servicios de
salud? SI NO Algunas veces
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10. ¿Tiene usted la oportunidad de escoger el médico y el centro de salud en el que le
van a brindar la atención requerida por usted? SI NO
11. En consulta, ¿le han ofrecido aparte de la atención médica, programas de
información, educación y prevención de salud? SI NO Algunas Veces
12. Mencione el centro de salud al cual usted acude:
13. ¿Sabe usted si lleva a cabo programas de promoción y prevención? SI NO
14. Si su respuesta anterior fue afirmativa, diga si usted ha sido participe de alguno de
ellos: SI NO
15. En las ocasiones en que ha estado enfermo fuera de la ciudad, ¿ha podido acceder al
servicio de salud?
a. Sí, ha podido acceder, sin problemas
b. Sí, ha podido acceder, pero con algunos problemas
c. No, ha podido acceder, siempre ha tenido problemas
16. ¿Tiene usted una participación activa en cuanto a quejas, sugerencias y reclamos en
cuanto a la prestación del servicio de salud? SI NO
17. ¿Tiene usted participación en una junta directiva de su localidad la cual está
enfocada en ayudar a solucionar los problemas de salud? SI NO
18. ¿Cómo le ha parecido la atención prestada por el médico en su servicio de salud?
Excelente
Buena
Regular
Mala
19. ¿Está conforme con la disponibilidad de consultas cuando usted la necesita? SI NO
20. ¿Le parece suficiente el tiempo que le dedica su médico en la consulta?
SI NO A veces
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11. Resultados de calificaciones
12. Evaluación estudiantil
RESULTADOS ENCUESTA PERCEPTIVA CÁTEDRA DE SALUD PÚBLICA I 2011_2
1. Usted entiende el concepto de Estado y su papel frente al servicio de salud a la población:
N° %
a. Sí lo entiende y sin dudas 50 79,37
Lo entiende pero con dudas 13 20,63
c. No lo entiende 0 0,00
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 63 100
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2. Usted puede comparar las características del modelo de salud colombiano con otros modelos de salud:
N° %
a. Sí y sin dudas 54 85,71
b. Lo puede hacer pero con dudas 9 14,29
c. No puede 0 0,00
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 63 100
3. Usted conoce la estructura Sistema General de Seguridad Social en Salud:
N° %
a. Sí la conoce 45 71,43
b. La conoce pero con dudas 18 28,57
c. No la conoce 0 0,00
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 63 100
4. Usted sabe qué es y cuál es la función de las: EPS, IPS, el SISBEN:
N° %
a. Sí las sabe (de las tres) 54 85,71
b. Las sabe pero con dudas [una(s) sí y otra(s)no) 9 14,29
c. No sabe de ninguna 0 0,00
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 63 100
5. Usted sabe qué es y cuál es la función del FOSYGA: N° %
a. Sí lo sabe y sin dudas 23 36,51
b. Lo sabe pero con dudas 26 41,27
c. No lo sabe 13 20,63
d. No sabe qué responder 1 1,59
TOTAL 63 100
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6. Usted sabe qué es la UPC y para qué se emplea: N° %
a. Sí lo sabe y sin dudas 35 55,56
b. Lo sabe pero con dudas 17 26,98
c. No lo sabe 10 15,87
d. No sabe qué responder 1 1,59
TOTAL 63 100
7. Usted conoce los derechos y deberes del usuario dentro del Sistema General de Seguridad Social en Salud:
N° %
a. Sí los sabe y sin dudas 46 73,02
b. Los sabe pero con dudas 16 25,40
c. No lo sabe 1 1,59
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 63 100
8. Usted entiende el papel del prestador dentro del Sistema General de Seguridad Social en Salud:
N° %
a. Sí lo entiende 53 84,13
b. Lo entiende pero con dudas 10 15,87
c. No lo entiende 0 0,00
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 63 100
9. Usted sabe cómo se financia la salud dentro del Sistema:
N° %
a. Sí lo sabe 53 84,13
b. Lo sabe pero con dudas 10 15,87
c. No sabe 0 0,00
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 63 100
10. Por favor, indique cuántas horas de trabajo INDIVIDUAL semanales en promedio le dedicó al curso:
Promedios:
3,98
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11. Por favor, indique cuántas horas de trabajo EN GRUPO semanales en promedio le dedicó al curso:
Promedios:
3,64
12. El horario dispuesto para el curso le pareció: N° %
a. Suficiente 50 79,37
b. Insuficiente 12 19,05
c. No sabe qué responder 1 1,59
TOTAL 63 100
13. La clase de Salud Publica, le parece para el ejercicio de la medicina como:
N° %
a. Muy importante 61 96,83
b. Más o menos importante 2 3,17
c. No tan importante 0 0,00
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 63 100
14. Califique cómo le pareció la metodología del curso de 0 a 10:
Promedios:
9,27
15. Calificación del docente que le correspondió: Promedios
Dra. Astrid Hernández 9,84
Dra. Beselink 9,58
Dr. Camilo 9,14
TOTAL 9,52
16. Las cartillas le parecieron: N° %
a. Excelentes para el curso 44 69,84
b. Buenas, pero se deben corregir 15 23,81
c. Insuficientes 1 1,59
d. No sabe qué contestar 3 4,76
TOTAL 63 100
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17. Usted se siente capaz de brindar asesoría a un paciente sobre SGSSS:
N° %
a. Sí, se siente capaz 27 42,86
b. Se siente capaz pero con dudas 34 53,97
c. No se siente capaz 1 1,59
d. No sabe qué responder 1 1,59
TOTAL 63 100
18.Usted sabe qué es atención primaria y su papel dentro del SGSS:
N° %
a. SÍ lo sabe 49 77,78
b. Lo sabe pero con dudas 13 20,63
c. No sabe 1 1,59
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 63 100
13. Competencias alcanzadas
13.1. Entendió la participación del Estado en la prestación de servicios de salud
a la población.
13.2. Comprendió los pros y contras de los diferentes sistemas de salud.
13.3. Conoció la estructura del Sistema General de Seguridad Social en Salud.
13.4. Integró la relación Estado-aseguradores-prestadores y su participación en
el Sistema de Salud.
13.5. Conoció la dinámica del usuario dentro del Sistema de Salud, derechos y
deberes.
13.6. Adquirió actitud crítica respecto al rol de los prestadores y la situación del
médico dentro del Sistema.
13.7. Reconoció la dinámica de las entidades dentro del Sistema General de
Seguridad Social en Salud.
13.8. Entendió el concepto de la atención primaria y su aplicabilidad dentro del
Sistema de Salud.
13.9. Integró el conocimiento adquirido de tal forma que el estudiante adquirió
la capacidad para asesorar a la comunidad en punto al la situación y uso
del Sistema.
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14. DOFA de docentes
Debilidades:
Poco tiempo para culminar la última actividad.
Bajo compromiso para lectura de normatividad.
Oportunidades:
Aumentar la comunicación entre los docentes.
Mejorar la planeación entre la parte administrativa y medico docente.
Despertar el interés en el estudiante por la normatividad que rige el Sistema del
cual va a ser actor.
Fortalezas:
Se pone en contacto el estudiante con la situación real de seguridad social del
paciente y su familia.
El tiempo no es una limitante para la atención del paciente.
Hay apropiación de los centros por parte de los estudiantes.
Amenazas:
Contar con un alto volumen de pacientes para desarrollar completamente las
actividades planeadas de la sesión con el estudiante.
La fecha estipulada para el preparatorio, pasa a otro plano el resto de deberes
académicos.
15. Producción del curso
Para este curso se organizó una guía tomando como base el material realizado
por los doctores Guillermo Restrepo y Juan Carlos González; además, fueron
adaptadas lecturas para la mejor comprensión de los temas.
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11
Evaluación 2011 Salud Familiar
1. Definición
Con el programa de Salud Familiar pretendemos que los estudiantes comprendan la
importancia de la familia, su entorno y el apoyo que se puede dar para así disminuir
la aparición de la enfermedad o dar apoyo al enfermo.
2. Currículo
Semestre: VI.
Ciclo: Enlace.
Eje: Profesional.
Componentes: Aplicación profesional.
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3. Distribución del tiempo La cátedra cuenta con dos horas semanales durante nueve sesiones. Se espera que
los estudiantes le dediquen dos horas a la semana de trabajo individual y dos horas
de trabajo grupal.
4. Capacidad
El curso es dictado por tres docentes, cada uno a cargo 12 estudiantes en promedio.
5. Docentes
Dr. Camilo Ayala Méndez.
Dra. Beselink Quesada Núñez.
Dra. Astrid Hernández Rojas.
6. Ubicación
La cátedra se realiza simultáneamente en los tres Centros Comunitarios (Villa Elisa,
Lisboa y Bilbao).
7. Objetivos
Objetivo General:
Conocer, elaborar e interpretar la dinámica familiar entendida en los ciclos vitales
tanto individuales como familiares, así como las crisis normativas y no normativas y
herramientas de salud familiar.
Objetivos Específicos:
7.1. Realizar familiogramas. 7.2. Realizar y entender la importancia del APGAR. 7.3. Realizar y aplicar las guías anticipatorias de la salud.
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13
7.4. Conocer y dar aplicación a la realización del Ecomapa. 7.5. Conocer la importancia de las redes de apoyo, para la organización
comunitaria. 7.6. Conocer los principales diagnósticos sicosociales de la población en estudio.
8. Metodología
El curso está organizado con las siguientes actividades:
8.1. Actividad teórica: cuatro primeras horas.
8.2. Activad práctica durante las 12 horas restantes donde los estudiantes se
distribuyen en los tres centros médicos comunitarios (Bilbao, Lisboa y Villa
Elisa). Tutorización guiada por docente asignado por el Departamento de
Medicina Comunitaria.
8.3. Talleres: se realizan con las herramientas de salud familiar (Familiograma,
APGAR, Ecomapa, encuesta psicosocial).
9. Temario
Clase 1: Definición de la familia, tipos de familias, estructura y funcionalidad
familiar
Herramientas de la Salud Familiar
Clase 2: Crisis normativas y no normativas
Dinámica familiar
La familia en la práctica clínica (salud preescolar, salud del adolescente)
Bases de la terapia familiar
Clase 3: Grupos vitales individuales y familiares
Guías de mantenimiento de la salud
Clase 4: Atención Primaria en Salud: principios y su relación con la Salud Familiar
Clase 5: Atención Primaria en Salud: reconocimiento de la localidad en estudio,
realización de visitas
Clase 6: Atención Primaria y Salud Familiar: aplicación de herramientas de Salud
Familiar a los pacientes que asisten a los diferentes centros médicos.
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Clase 7: Atención Primaria y Salud Familiar: aplicación de herramientas de Salud
Familiar a los pacientes que asisten a los diferentes centros médicos.
Clase 8: Atención Primaria y Salud Familiar: aplicación de herramientas de Salud
Familiar a los pacientes que asisten a los diferentes centros médicos.
Clase 9: sesión final
10. Evaluación de la materia
Evaluación del ser: puntualidad, respeto con el paciente y el docente,
compañerismo, idoneidad en la aplicación y manejo de herramientas de Salud
Familiar y guías anticipatorias, responsabilidad.
Evaluación del saber: a través de un examen semanal, examen final y
presentación de caso.
Evaluación del saber hacer: se evalúa la realización correcta de las herramientas
de Salud Familiar y su interpretación y correlación de los estudios realizados con
las disfunciones familiares encontradas en los pacientes; además de fomentar
estilos de vida saludable mediante la detección de factores de riesgo y la
aplicación de las guías de mantenimiento de la salud.
11. Resultados de calificaciones
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12. Evaluación estudiantil
RESULTADOS ENCUESTA PERCEPTIVA CÁTEDRA DE SALUD FAMILIAR 2011_2
1.Usted pudo correlacionar la importancia de la familia en los procesos de salud y enfermedad:
N° %
a. Sí, lo cree y sin dudas 61 95,31
b. Lo cree pero con dudas 3 4,69
c. No lo cree 0 0,00
d. No sabe 0 0,00
TOTAL 64 100
2. En su consulta… (promedios) N°
a. ¿Cuántos Familiogramas aplicó? 9
b. ¿Cuántos APGAR aplicó? 5
c. ¿Cuántos ECOMAPAS y/o red de apoyo aplicó? 5
3. Usted cree poder interpretar las herramientas de salud familiar
N° %
a. Sí lo cree 57 89,06
b. Lo cree pero con dudas 5 7,81
d. No sabe si puede 2 3,13
d. No sabe 0 0,00
TOTAL 64 100
4. Usted entiende para qué sirven las herramientas de salud familiar:
N° %
a. Sí lo entiende 59 92,19
b. Lo entiende pero con dudas 5 7,81
c. No sabe si lo entiende 0 0,00
d. No lo entiende 0 0,00
TOTAL 64 100
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16
5. Usted se siente en la capacidad de realizar actividades para la prevención de la enfermedad en los diferentes grupos de edad:
N° %
a. Sí lo cree 57 89,06
b. Lo cree pero con dudas 7 10,94
d. No sabe si puede 0 0,00
d. No sabe 0 0,00
TOTAL 64 100
6. Usted pudo identificar el entorno social de la población intervenida en su centro de práctica:
N° %
a. Sí lo cree 62 96,88
b. Lo cree pero con dudas 2 3,13
c. No sabe si puede 0 0,00
d. No sabe 0 0,00
TOTAL 64 100
7. Usted cree que es importante la continuidad en la atención de la población intervenida:
N° %
a. Sí lo cree 64 100,00
b. Lo cree pero con dudas 0 0,00
c. No sabe si puede 0 0,00
d. No sabe 0 0,00
TOTAL 64 100
8. Usted se siente en la capacidad de hacer diagnósticos psicosociales:
N° %
a. Sí, lo cree y sin dudas 40 62,50
b. Lo cree pero con dudas 24 37,50
c. No lo cree 0 0,00
d. No sabe 0 0,00
TOTAL 64 100
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9. Usted cree en la importancia de los diagnósticos sicosociales y su intervención
N° %
a. Sí, lo cree y sin dudas 61 95,31
b. Lo cree pero con dudas 3 4,69
c. No lo cree 0 0,00
d. No sabe 0 0,00
TOTAL 64 100
10. Por favor, indique cuántas horas de trabajo INDIVIDUAL semanales en promedio le dedicó al curso:
Promedios:
4,02
11. Por favor, indique cuántas horas de trabajo EN GRUPO semanales en promedio le dedicó al curso:
Promedios:
3,36
12. El horario dispuesto para el curso le pareció: N° %
a. Suficiente 48 75,00
b. Insuficiente 15 23,44
c. No sabe qué responder 1 1,56
TOTAL 64 100
13. La clase de Salud Familiar, le parece para el ejercicio de la medicina como:
N° %
a. Muy importante 62 96,88
b. Más o menos importante 2 3,13
c. No tan importante 0 0,00
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 64 100
14. Califique cómo le pareció la metodología del curso de 0 a 10:
Promedios:
9,45
15. Calificación del docente que le correspondió: Promedios
Dra. Astrid Hernández 9,81
Dra. Beselink 9,68
Dr. Camilo 9,33
TOTAL 9,61
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18
16. .El material colocado en la red para el desarrollo de la cátedra le pareció:
N° %
a. Excelentes para el curso 43 67,19
b. Buenas, pero se deben corregir 18 28,13
c. Insuficientes 2 3,13
d. No sabe qué contestar 1 1,56
TOTAL 64 100
13. Competencias alcanzadas
13.1. Adquirió herramientas que contribuyen a la formación de un profesional con
énfasis en salud familiar comprometido con la problemática social y familiar.
13.2. Reforzó el reconocimiento de la importancia de ser un profesional con una
actitud respetuosa y prudente ante la comunidad y los compañeros.
13.3. Conoció los ciclos vitales individuales y familiares.
13.4. Conoció las patologías sociales de mayor incidencia en la localidad de
influencia de la universidad.
13.5. Conoció las guías de mantenimiento de la salud.
14. DOFA de docentes
15. Producción del curso
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19
Evaluación 2011 Investigación Social I
1. Definición La investigación se define como un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado
y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenómenos de
un determinado ámbito de la realidad. Constituye una búsqueda de hechos, un
camino para conocer la realidad, un procedimiento para descubrir verdades y
falsedades totales o parciales (Ander-Egg E 2005). A su vez, la investigación social
es el proceso que, utilizando el método científico, permite obtener nuevos
conocimientos acerca del ámbito en el cual se desenvuelve el ser humano y sus
comunidades, con el fin de identificar, diagnosticar e intervenir sobre las
necesidades propias de una población ó individuo.
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2. Currículo Semestre: VI.
Ciclo: Enlace.
Eje: Instrumental y metodológico.
Componentes: Metodología de la Investigación.
3. Distribución del tiempo
La cátedra cuenta con dos horas semanales durante nueve sesiones. Se espera que
los estudiantes le dediquen dos horas a la semana de trabajo individual y dos horas
de trabajo grupal.
4. Capacidad El curso es dictado por tres docentes, cada uno a cargo de un rango de estudiantes
entre 14 y 16. Lo anterior permite una buena interacción profesor-alumno.
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5. Docentes
Dra. Ángela María Hernández P.
Dr. Juan Carlos González Q.
Dr. Gabriel Camero R.
6. Ubicación La cátedra se realiza simultáneamente en tres salones de la sede de Medicina
Comunitaria y el trabajo de campo en colegios de la localidad, fundaciones de
orientación juvenil, centros de atención a desplazados, alberges para población
indígena, Cruz Roja Colombiana, centros de atención a personas con discapacidad e
instituciones hospitalarias.
7. Objetivos Objetivo General:
Enseñar a los estudiantes de medicina el método científico aplicado al trabajo
comunitario mediante la investigación Social.
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Objetivos Específicos:
7.1. Identificar las definiciones básicas de investigación y método científico.
7.2. Identificar las diferencias entre la investigación cualitativa (social) y
cuantitativa.
7.3. Aprender los pasos del método científico.
7.4. Conocer los diferentes métodos de recolección de datos en la investigación
social.
7.5. Conocer los diferentes tipos de estudios de la investigación cualitativa
(social).
7.6. Realizar un proyecto siguiendo los pasos del método científico.
8. Metodología El curso está organizado en tres actividades básicas:
8.1. La clase magistral destinada a aclarar conceptos.
8.2. Talleres de realización individual y grupal con el objetivo de afianzar los
conceptos y aclarar inquietudes.
8.3. Trabajo de campo y presentación del mismo.
9. Temario
Clase 1: Definiciones de investigación, tipos de investigación, diferencias entre
investigación cualitativa y cuantitativa. Usos. Fases de investigación.
Método científico
Clase 2: Técnicas para recolección de datos: observación, entrevistas,
cuestionarios, instrumentos diseñados por el investigador, análisis de
contenidos de artefactos humanos
Clase 3: Tipos de estudios: participación acción, grupos focales, narraciones de
vida, cartografía, etnografía, estudios mixtos, estudios descriptivos. Ética
en investigación. Parámetros para realización de un proyecto.
Clase 4: Acercamiento a la población: teniendo en cuenta el grupo de Investigación
de Atención Primaria, Modelos de Salud y Educación médica, se dividirá al
grupo de estudiantes en las cuatro sublíneas (Familia, Salud del
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Adolescente, Atención Primaria y Educación Médica) para la realización de
los proyectos de investigación, por lo cual, el acercamiento a la población
se realizará con las familias aledañas a los centros médicos comunitarios,
colegios, jardines, hogares geriátricos y centros de orientación juvenil.
Clase 5: Acercamiento a la Población
Clase 6: Acercamiento a la Población
Clase 7: Presentación de Proyecto
Clase 8: Presentación de Proyecto
10. Evaluación de la materia Quices: 15% (Total 3, cada uno 5%)
Talleres: 30% (Total 3, cada uno 10%)
Proyecto: 35%
Exposición: 20%
11. Resultados de calificaciones
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12. Evaluación estudiantil
RESULTADOS ENCUESTA PERCEPTIVA CÁTEDRA DE INVESTIGACIÓN SOCIAL I 2011_2
1. Usted entiende en qué consiste el método científico
N° %
a. Sí lo entiende y sin dudas 57 77,03
b. Lo entiende pero con dudas 17 22,97
c. No lo entiende 0 0,00
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 74 100
2. Usted, en esta cátedra, ha podido aplicar los pasos del método científico
N° %
a. Sí y sin dudas 49 66,22
b. Lo ha hecho pero con dudas 25 33,78
c. No lo ha hecho 0 0,00
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 74 100
3. Usted ha entendido los distintos diseños de investigación
N° %
a. Sí los ha entendido 59 79,73
b. Los ha entendido pero con dudas 15 20,27
c. No los ha entendido 0 0,00
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 74 100
4. Usted reconoce la investigación cualitativa y la cuantitativa
N° %
a. Sí las reconoce 70 94,59
b. Las reconoce pero con dudas 4 5,41
c. No las reconoce 0 0,00
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 74 100
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25
5. Usted ha aprendido cómo acercarse a la comunidad para hacer investigación
N° %
a. Sí lo aprendió y sin dudas 68 91,89
b. Lo aprendió pero con dudas 6 8,11
c. No lo aprendió 0 0,00
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 74 100
6. Usted entiende cuál es la estructura de un artículo de investigación
N° %
a. Sí la entiende 51 68,92
b. La entiende pero con dudas 19 25,68
c. No la entiende 3 4,05
d. No sabe qué responder 1 1,35
TOTAL 74 100
7. Usted cree que se aplicaron los principios éticos al proceso de investigación en el que está:
N° %
a. Sí lo cree y sin dudas 65 87,84
b. Lo cree pero hizo falta más 9 12,16
c. No se aplicaron 0 0,00
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 74 100
8. Mencione el número de artículos que revisó para la investigación en la que está:
Promedios:
9
10. Usted entiende cómo hacer el análisis de datos de su proceso de investigación
N° %
a. Sí lo entiende y sin dudas 55 74,32
b. Lo entiende pero con dudas 18 24,32
c. No lo entiende 1 1,35
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 74 100
11. Por favor, indique cuántas horas de trabajo INDIVIDUAL semanales en promedio le dedicó al curso:
Promedios:
5,57
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12. Por favor, indique cuántas horas de trabajo EN GRUPO semanales en promedio le dedicó al curso:
Promedios:
6,73
13. El horario dispuesto para el curso le pareció: N° %
a. Suficiente 39 52,70
b. Insuficiente 33 44,59
c. No sabe qué responder 2 2,70
TOTAL 74 100
14. La cátedra de investigación social , le parece para el ejercicio de la medicina como:
N° %
a. Muy importante 67 90,54
b. Más o menos importante 6 8,11
c. No tan importante 1 1,35
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 74 100
15. Califique cómo le pareció la metodología del curso de 0 a 10:
Promedios:
9,10
16.Calificación del docente que le correspondió: Promedios
Dra. Ángela María Hernández 9,71
Dr. Juan Carlos González 9,73
Dr. Guillermo Restrepo 10,00
Dr. Alonso Belalcázar 10,00
Dr. Gabriel Camero 8,92
TOTAL 9,67
17. Las cartillas le parecieron: N° %
a. Excelentes para el curso 29 39,73
b. Buenas, pero se deben corregir 41 56,16
c. Insuficientes 2 2,74
d. No sabe qué contestar 1 1,37
TOTAL 73 100
Sin respuesta 1
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27
18. Los costos que asumió para este proyecto le parecieron:
N° %
a. Adecuados 54 73,97
b. Excesivos 14 19,18
c. No sabe qué responder 2 2,74
d. No incurrió en gastos 3 4,11
TOTAL 73 100
Sin respuesta 1
19. El sitio donde hicieron trabajo de campo les pareció:
N° %
a. Excelente para la práctica 58 79,45
b. Más o menos 8 10,96
c. No le pareció adecuado 6 8,22
d. No sabe qué responder 1 1,37
TOTAL 73 100
Sin respuesta 1
13. Competencias alcanzadas
13.1. Identificó epistemología, ciencia y características de la ciencia, método,
metodología, investigación básica, investigación aplicada, investigación social
y su relación con la ciencia (utilidad, práctica). El método científico y su
aplicación.
13.2. Estableció la necesidad del análisis crítico de la información obtenida y su
aplicación a la solución de problemas específicos en las diferentes actividades
de trabajo en investigación social en salud.
13.3. Preparó proyectos de investigación social y aplicada en salud.
13.4. Identificó el trabajo en equipos como parte integral de la formación médica
con la sustentación referenciada de las opiniones técnicas dadas.
13.5. Estableció la necesidad de afianzar las capacidades de escritura, de lectura y
de coherencia en la redacción oral y escrita.
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14. DOFA de docentes Debilidades:
La distribución del tiempo en nueve sesiones seguidas, sería más provechoso para
el estudiante desarrollar la cátedra cada 15 días con cada grupo en cambio de
cada ocho días.
Oportunidades:
Contacto con comunidad.
Convenios interinstitucionales que surgen de los campos de práctica.
Fortalezas:
Se logra a través de la metodología del curso que la mayoría de los estudiantes
cumplan con los objetivos y competencias estipuladas en el syllabus.
La integración teórico–práctica (trabajos de campo).
El trabajar con grupos pequeños (máximo 15 estudiantes).
Amenazas:
Aumento de estudiantes por docente.
15. Producción del curso Realización de presentaciones del trabajo de campo.
Realización de videos.
Realización de informes escritos preliminares de investigación.
Socialización de los temas de investigación en las comunidades afectadas por los
mismos.
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29
Evaluación 2011 Electiva Social Comunitaria
La FUJNC ofrece, a través del Departamento de Medicina Comunitaria, cuatro materias
en la electiva social comunitaria: Adolescentes (que incluye adolescencia y educación
sexual y reproductiva), Gestantes y Adulto Mayor).
Electiva Adolescentes
1. Definición Diferentes autores definen el trabajo social y comunitario como un espacio de
actividades que propenden preservar los “valores humanos y espirituales”
apuntando a la integración social en pos de mejorar las condiciones sociales de un
individuo, su familia o comunidad, es por eso que en consecuencia con la misión del
Fundación Universitaria Juan N. Corpas, donde se quiere formar médicos con
profundo enfoque social, se pretende mediante esta electiva sensibilizar a los
estudiantes de sexto semestre de medicina acerca de los diferentes problemas que
aqueja nuestra sociedad partiendo del individuo y sus diferentes ciclos vitales, de
igual forma, se desea realizar un acercamiento a los diferentes grupos poblacionales
mediante actividades que aporten ideas, información y soluciones a conceptos de la
promoción de la salud y la prevención de la enfermedad.
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2. Currículo
Semestre: VI.
Ciclo: Enlace.
Eje: Complementario y electivo.
Componentes: No profesional.
3. Distribución del tiempo La cátedra cuenta con dos horas semanales durante 16 sesiones.
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4. Capacidad El curso es dictado por dos docentes, cada uno a cargo de un promedio de
estudiantes entre 9 y 11. Lo anterior permite una buena interacción profesor
alumno.
5. Docentes Dra. Ángela María Hernández P.
Enfermera Jefe Ruth Marina Quiroz R.
6. Ubicación La cátedra se realiza en tres espacios diferentes:
Clases magistrales: Casa de Suba
Prácticas de talleres educativos como prevención de factores de riesgo psicosocial
en población adolescente: Colegio Compartir – Suba.
Talleres acerca de educación sexual y reproductiva: Colegio Simón Bolívar.
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7. Objetivos
Objetivo General:
Acercar y sensibilizar al estudiante de medicina con la realidad social y humana de
su entorno (Colombia) mediante actividades de la promoción de la salud y
prevención de la enfermedad.
Objetivos Específicos:
7.1. Identificar riesgos psicosociales en la población adolescente.
7.2. Trasmitir conceptos acerca de adicciones, trastornos de conducta alimentaria
(TCA), depresión, violencia, entre otros, a través de actividades lúdicas.
7.3. Intervenir a los adolescentes escolarizados en salud sexual y reproductiva con
énfasis en planificación familiar, a través de la enseñanza personalizada.
8. Metodología
Inicialmente, el grupo de estudiantes de divide en dos grupos. Cada grupo realizará
las actividades pertinentes con cada docente (Dra. Ángela María: Factores de riesgo
psicosocial, Jefe Ruth Quiroz educación sexual y reproductiva) durante ocho
sesiones, posteriormente se intercalan los grupos, de tal manera, que al finalizar las
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33
16 semanas la totalidad de los estudiantes hayan cursado y participado en ambas
actividades.
En general, el curso está organizado en dos actividades básicas:
8.1. La clase magistral destinada a aclarar conceptos.
8.2. Talleres educativos en los colegios mencionados anteriormente.
9. Temario Talleres educativos riesgos psicosociales:
Grupo 1
Clase 1: Introducción a la electiva, entrega del cronograma de actividades,
aclaración de conceptos acerca de trastornos alimenticios, violencia
juvenil, embarazo en adolescentes.
Clase 2: Colegio Compartir. Octavo grado. Tema: Alimentación saludable, TCA.
Clase 3: Colegio Compartir. Noveno grado. Tema: Embarazo en la adolescencia.
Clase 4: Colegio Compartir. Séptimo grado. Tema: Adicciones.
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34
Clase 5, 6, 7 y 8: Casa de Suba, grupo de adolescentes embarazadas y con hijo
lactante. Taller educativo acerca de cambios normales durante y después
del embarazo, lactancia materna y estilos de vida saludable (ejercicio y
alimentación).
Grupo 2
Clase 1: Introducción a la electiva, entrega del cronograma de actividades,
aclaración de conceptos acerca de trastornos alimenticios, violencia
juvenil, embarazo en adolescentes.
Clase 2: Aclaración de conceptos acerca de trastornos alimenticios, violencia
juvenil, embarazo en adolescentes.
Clase 3: Colegio Compartir. Séptimo grado. Tema: Adicciones.
Clase 4: Colegio Compartir. Octavo grado. Tema: TCA.
Clase 5: Colegio Compartir. Noveno grado. Tema: Violencia Juvenil.
Clase 6: Colegio Compartir. Noveno Grado. Tema: Embarazo en la adolescencia.
Clase 7: Colegio Compartir. Décimo Grado. Tema: Tribus Urbanas.
Clase 8: Grupo 1 y 2. Cierre de la electiva. Retroalimentación y evaluación.
Talleres Educación Sexual y reproductiva:
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35
Clase 1: Inducción al programa y ciclo menstrual
Clase 2: Métodos de planificación familiar.
Clase 3: Métodos hormonales.
Clase 4: Infecciones de trasmisión sexual y abuso sexual.
Clases 5 al 8: Actividad en comunidad: Intervención a los adolescentes del
Colegio Simón Bolívar.
10. Evaluación de la materia Puntualidad
Responsabilidad
Manejo de grupo
Manejo del tema
Elaboración de material didáctico para los talleres
11. Resultados de calificaciones
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12. Evaluación estudiantil
RESULTADOS ENCUESTA PERCEPTIVA ELECTIVA SOCIAL COMUNITARIA: ADOLESCENTES 2011_2
1. Los temas abordados durante el desarrollo de la electiva de Adolescentes, cree usted que contribuyen a la formación médica:
N° %
a. Sí 17 100,00
b. No 0 0,00
TOTAL 17 100
2. Usted se siente con la capacidad de identificar los riesgos psicosociales en la población adolescente:
N° %
a. Sí se siente capaz 12 70,59
b. Se siente capaz pero aún le falta 5 29,41
c. No se siente capaz 0 0,00
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 17 100
3. Usted se siente con la capacidad de transmitir conceptos sobre los riesgos psicosociales a través de actividades lúdicas y charlas magistrales a la población adolescente:
N° %
a. Sí se siente capaz 12 70,59
b. Se siente capaz pero aún le falta 5 29,41
c. No se siente capaz 0 0,00
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 17 100
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4. Usted se siente con la capacidad de realizar actividades de enseñanza personalizada en el tópico de educación sexual y reproductiva en la población adolescente:
N° %
a. Sí se siente capaz 11 64,71
b. Se siente capaz pero aún le falta 6 35,29
c. No se siente capaz 0 0,00
d. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 17 100
5. Las metodologías utilizadas por las docentes, le parecieron:
N° %
a. Adecuadas 17 100,00
b. Inadecuadas 0 0,00
c. No responde 0 0,00
TOTAL 17 100
6. Considera usted que las prácticas realizadas en los Colegios complementan los conceptos de educación sexual:
N° %
a. Sí 17 100,00
b. No 0 0,00
c. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 17 100
7. Considera usted que las prácticas realizadas en los Colegios complementan los conceptos de riesgos psicosocial:
N° %
a. Sí 17 100,00
b. No 0 0,00
c. No sabe qué responder 0 0,00
TOTAL 17 100
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38
8. El sitio de práctica donde se desarrollaron las clases teóricas ( Casa de Suba), le pareció: N° %
a. Excelente para el desarrollo del programa 11 64,71
b. Adecuado pero con debilidades 6 35,29
c. Inadecuado, le falta mucho 0 0,00
TOTAL 17 100
9. El sitio donde se desarrolló la práctica ( Colegio Simón Bolívar), le pareció:
N° %
a. Excelente para el desarrollo del programa 16 94,12
b. Adecuado pero con debilidades 1 5,88
c. Inadecuado, le falta mucho 0 0,00
TOTAL 17 100
10. El sitio donde se desarrolló la práctica ( Colegio Compartir), le pareció:
N° %
a. Excelente para el desarrollo del programa 17 100,00
b. Adecuado pero con debilidades 0 0,00
c. Inadecuado, le falta mucho 0 0,00
TOTAL 17 100
11. El horario dispuesto para las actividades de esta electiva son:
N° %
a. Suficiente 5 29,41
b. Insuficiente 11 64,71
c. No sabe qué responder 1 5,88
TOTAL 17 100
12. Calificación de cada una de las docentes en escala de 1 a 10, siendo 1 pésimo y 10 excelente:
Promedios
Dra. Ángela María 9,88
Jefe Ruth 9,71
TOTAL 9,79
13. En su opinión, esta electiva merece una calificación de 0 (pésimo) a 10 (extraordinario):
Promedios:
9,71
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39
13. Competencias alcanzadas
13.1. Manejar adecuadamente los diferentes aspectos de la comunicación de
tipo profesional, para asegurar la claridad de sus conceptos.
13.2. Registrar las acciones orientadas a la atención de las familias, como
elemento determinante en el estado de salud.
13.3. Conocer los problemas prioritarios de salud pública en los diferentes
grupos etáreos y utilizar la información para desarrollar programas de
promoción y prevención.
13.4. Conocer los aspectos psicosociales y los factores de riesgo que afectan a la
comunidad, para incluirlos en los programas de promoción y prevención.
13.5. Conocer los aspectos conductuales que alteran la relación entre un
individuo y la familia, los compañeros, el entorno social, la sociedad en
general y el entorno físico, como elementos que inciden en la situación de
salud.
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40
14. DOFA de docentes Debilidades:
Tiempo muy corto para el contenido del programa.
Estudiantes no siempre llegaban a tiempo a las actividades, dado que en la
mañana se encontraban en actividades académicas diferentes y en lugares
locativos distantes.
Cancelación de algunas actividades en la comunidad (colegios) por circunstancias
ajenas a la voluntad docente (paros de profesores, jornadas pedagógicas, semana
de receso, entre otras).
Oportunidades:
Trabajo comunitario.
Aprendizaje de temáticas acerca de la adolescencia.
Impartir educación comunitaria a los jóvenes.
Fortalezas:
Se logra a través de la metodología del curso que la mayoría de los estudiantes
cumplan con los objetivos y competencias estipuladas en el syllabus.
La realización de integración teórico-práctica (trabajos en comunidad).
El trabajar con grupos pequeños (máximo 15 estudiantes).
La motivación por parte de los estudiantes a trabajar con grupos poblacionales
específicos (adolescentes).
Amenazas:
No encontramos.
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15. Producción del curso Realización de rotafolio de Educación Sexual y Reproductiva.
Elaboración de cartillas educativas dirigidas a las adolescentes embarazadas
(Cartilla didáctica para madres Adolescentes y cartilla embarazo en
Adolescentes).
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Electiva Gestantes
1. Definición La electiva de Gestantes brinda a los estudiantes la oportunidad de ofrecer
orientación, educación en los cuidados pertinentes a la gestación y apoyo emocional
a las madres gestantes que acuden al Centro Médico Lisboa Corpas.
2. Currículo
Semestre: VI.
Ciclo: Enlace.
Eje: Complementario y electivo.
Componentes: No profesional.
3. Distribución del tiempo La cátedra cuenta con 14 sesiones de dos horas semanales cada una.
4. Capacidad El curso es dictado por dos docentes, una enfermera Jefe o médico rural quien se
ocupa de la parte de salud y el docente que se ocupa de la parte humanística. Lo
anterior permite una buena interacción profesor alumno.
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5. Docentes
Enfermera Jefe Esperanza Martínez S.
Antropóloga Martha Emilia Galarza S.
6. Ubicación La electiva se realiza en el salón y terraza de la Biblioteca “Il Gufo” del barrio
Lisboa en Suba, con el apoyo del Centro Médico Comunitario de Lisboa Corpas.
7. Objetivos 7.1. Capacitar, sensibilizar y acercar a los estudiantes en el trabajo con la
comunidad.
7.2. Que el estudiante adquiera destreza en el trabajo comunitario, en particular
el poder brindar orientación a las gestantes, sobre los temas pertinentes a
esta tapa
8. Metodología El curso está organizado en cuatro actividades básicas:
8.1. Exposición por parte de los estudiantes sobre cada uno de los temas
pertinentes destinados a educar, motivar y aclarar dudas en las gestantes,
con la supervisión de los docentes.
8.2. Talleres diseñados y orientados por parte de los practicantes de psicología de
la Universidad Santo Tomás y de la Antropóloga docente orientados a dar
apoyo emocional y psicológico.
8.3. Ejecución de ejercicios respiratorios físicos y de relajación que favorecen el
proceso de gestación y parto.
8.4. Actividades lúdicas (manualidades y dinámicas de grupo).
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9. Temario Clase 1: Concepción Desarrollo embrionario y fetal
Clase 2: Enemigos de la gestación
Clase 3: Cambios Anatomo-funcionales de la gestación
Clase 4: Trabajo de parto
Clase 5: Puerperio
Clase 6: Lactancia materna
Clase 7: Infecciones de transmisión sexual
Clase 8: Planificación familiar
Clase 9: Proyecto de vida
Clase 10: Autoestima
Clase 11: Responsabilidad de la maternidad
Clase 12: Inmunización del niño de 0-5 años
Clase 13: Enfermedades infectocontagiosas
Clase 14: Cuidados en el Recién nacido
10. Evaluación de la materia A través de preparación temas de exposición, asistencia y actitud.
11. Resultados de calificaciones Se incluyó en el informe anterior (Electiva Adolescentes, ver pág. 135).
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12. Evaluación estudiantil
RESULTADOS ENCUESTA PERCEPTIVA ELECTIVA SOCIAL COMUNITARIA: GESTANTES 2011_2
1. ¿Es usted consciente de la importancia de la electiva y la importancia de la educación en la comunidad?
N° %
a. Sí 13 100,00
b. No 0 0,00
TOTAL 13 100
2. Las ayudas utilizadas en el desarrollo de la electiva le parecieron:
N° %
a. Suficientes 2 15,38
b. Escasas 7 53,85
c. Insuficientes 4 30,77
d. No sabe qué contestar 0 0,00
TOTAL 13 100
3. El apoyo que recibió por parte de sus docentes fue: N° %
a. Excelente 6 46,15
b. Bueno 5 38,46
c. Regular 2 15,38
d. Malo 0 0,00
TOTAL 13 100
4. Para su desempeño profesional la electiva fue una herramienta que le fortaleció y reforzó conceptos:
N° %
a. Sí 13 100,00
b. No 0 0,00
c. No sabe qué contestar 0 0,00
TOTAL 13 100
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5. Considera que la electiva con la oportunidad de contacto directo con la comunidad le aportó a nivel profesional:
N° %
a. Me aportó bastante a nivel profesional y personal 9 69,23
b. Poco me aporta a nivel profesional y personal 1 7,69
c. Me aporta a nivel profesional 3 23,08
d. Me aporta a nivel personal 0 0,00
e. No me aportó nada 0 0,00
TOTAL 13 100
6. Califique la electiva de Gestantes, siendo 1 la nota mínima y 10 la máxima:
Promedios:
7,9
7. Mencione los docentes que le orientaron esta asignatura y califíquelos de 1 a 10, siendo 1 pésimo y 10 excelente:
Promedios
Dra. Martha Galarza 8,15
Jefe Esperanza 8,40
TOTAL 8,28
13. Competencias alcanzadas
13.1. Reconocer las ventajas de la lactancia materna.
13.2. Reconocer la importancia del control prenatal.
13.3. Reforzar conocimientos sobre las ventajas de la vacunación.
13.4. Adquirir capacidad de orientar a una gestante en las etapas pre y pos parto.
13.5. Adquirir capacidad de orientar a una gestante en aspectos de nutrición.
14. DOFA de docentes Debilidades:
Desconocimiento de los temas por parte de los estudiantes.
Contacto de los estudiantes con la comunidad.
Al principio hubo negligencia y apatía tanto en la preparación del tema de
exposición, como hacia el contacto con las gestantes (distanciamiento).
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Falta de recursos para presentar el apoyo de material audiovisual.
Deserción del primer grupo de gestantes alterando la continuidad en el proceso
de seguimiento.
Oportunidades:
Poder realizar otra actividad de proyección social por parte del Departamento de
Medicina Comunitaria.
Que el estudiante adquiera destreza en el trabajo comunitario.
Tener contacto y brindar orientación a la familia de las gestantes (papás).
Orientar y apoyar a las gestantes.
Fortalezas:
El estudiante tiene la oportunidad de integrar a sus conocimientos nuevos
conceptos.
El estudiante adquiere sensibilidad social y contacto comunitario.
El realizar trabajo interdisciplinario (salud-psicología-humanístico).
Para las gestantes fue importante el tiempo personalizado dedicado a responder
sus dudas e inquietudes ya que en la EPS no se los dedican.
Las gestantes identifican el Centro Comunitario como un apoyo en salud, de
cercanía y confianza.
El brindarles a las gestantes guías, orientación y educación en los temas
contemplados a la gestación.
El haberles proporcionado orientación y control de preparación física (ejercicios
psicoprofilácticos).
Apoyo emocional y orientación psicológica.
Actividades lúdicas (manualidades y dinámica de grupo).
Se creó la necesidad por parte de la comunidad de gestantes el desarrollar un
programa de educación continuada en la atención del bebé y de la madre post-
parto (ejercicios, lactancia, cuidados post-parto y recién nacido, respuestas a
inquietudes y dudas en esa nueva etapa de maternidad y acompañamiento
familiar con lactante menor).
Todo esto además del cumplimiento del programa inicial.
Amenazas:
Falta de puntualidad y de asistencia continua por parte de los estudiantes.
Falta de puntualidad y de asistencia continua de las gestantes.
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Falta de compromiso por parte de los estudiantes por considerar que la electiva
no es importante y porque no tiene un valor cuantitativo (nota) que los afecte
académicamente.
El no tener apoyo idóneo en el desarrollo de los temas.
15. Producción del curso Trabajos didácticos de los estudiantes dirigidos a las madres sobre el proceso de
gestación, nutrición, lactancia, vacunación, etc.
Guías de orientación que se entregan a las madres sobre el proceso y los cuidados
que se deben tener durante la gestación.
Lúdicas dirigidas a las gestantes.
Entrega de regalos (artículos útiles) a las gestantes.
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Electiva Adulto Mayor
1. Definición Diferentes autores definen el Trabajo social y Comunitario como un espacio de actividades que propende preservar los “valores humanos y espirituales” apuntando a la integración social en pos de mejorar las condiciones sociales de un individuo, su familia ó comunidad, es por eso que en consecuencia con la misión del Fundación Universitaria Juan N. Corpas donde se quiere formar médicos con profundo enfoque social, se pretende mediante esta electiva sensibilizar a los estudiantes de sexto semestre de medicina acerca de los diferentes problemas que aqueja nuestra sociedad partiendo del individuo y sus diferentes ciclos vitales, de igual forma, se desea realizar un acercamiento a los diferentes grupos poblacionales mediante actividades que aporten ideas, información y soluciones a conceptos de la promoción de la salud y la prevención de la enfermedad.
2. Currículo Semestre: VI.
Ciclo: Enlace.
Eje: Complementario y electivo.
Componentes: No profesional.
3. Distribución del tiempo La cátedra cuenta con 14 sesiones de dos horas semanales cada una.
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4. Capacidad El curso es dictado por un docente, con un promedio de 15 estudiantes.
5. Docentes Dr. Roberto Álvarez
6. Ubicación El programa se desarrolla en el Hogar del Anciano de San Rafael de Chía.
7. Objetivos
Acercar y sensibilizar al estudiante de medicina con la realidad social y humana de
su entorno (Colombia) mediante actividades de la promoción de la salud y
prevención de la enfermedad del adulto mayor.
8. Metodología
Programa teórico práctico.
9. Temario
10. Evaluación de la materia
11. Resultados de calificaciones Se incluyó en el informe anterior (Electiva Adolescentes, ver pág. 135).
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12. Evaluación estudiantil
13. Competencias alcanzadas
14. DOFA de docentes
15. Producción del curso
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Evaluación 2011 Fundación Salud Familia y Comunidad
La fundación Salud Familia y Comunidad encaminó su gestión en el 2011 teniendo como
meta el cumplimiento del objeto y los compromisos adquiridos para con la Fundación
Universitaria Juan N Corpas, a través del convenio suscrito.
Para lo anterior, podríamos decir que las actividades se dividieron en diferentes áreas, a
saber:
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1. Administración del programa Docente-Asistencial. Abarcando dentro de ésta, la
administración general de los centros, teniendo como base el óptimo manejo del
recurso entregado por la Universidad. Lo mismo que velando por la custodia, el buen
uso y el mantenimiento de los equipos médicos de propiedad de la misma. También
FundaSalud garantizó el suministro de insumos médicos y elementos requeridos en
cada centro para el desarrollo de las prácticas y la prestación de servicios de salud,
con énfasis en Salud Familiar.
2. Se realizaron planes de mercadeo en la comunidad, consecución de población para
las diferentes prácticas y se crearon redes de apoyo; lo anterior con el fin de
establecer la presencia y la participación de la Universidad en todo lo relacionado
con el desarrollo de las comunidades más vulnerables de la localidad de Suba.
3. Se dio cumplimiento a todo lo relacionado con los requerimientos, solicitudes y
requisitos exigidos por las entidades gubernamentales que nos vigilan:
Superintendencia Nacional de Salud y Secretaria Distrital de Salud.
4. Se llevaron a cabo otras tareas importantes y necesarias dentro de los programas que
desarrolla la Fundación.
5. Se establecieron durante el año diferentes alianzas con otras instituciones.
1. Administración del programa docente asistencial
Administradores centros corpas:
Inés Alberto
Centro Médico Lisboa Corpas Armando Álvarez
Centro Médico Villa Elisa Corpas Carmen Eugenia Restrepo
Centro Médico Bilbao Corpas
a. Se dispusieron los recursos con que se cuenta para administrar cabalmente cada
uno de los centros médicos, a saber, un administrador, un recepcionista y una
persona de servicios generales, en el caso del centro de Villa Elisa se cuenta con
un asistente administrativo.
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b. Se garantizó la afluencia de pacientes para que los estudiantes realizaran sus
prácticas apoyados en planes de penetración en la comunidad. La afluencia de
pacientes permitió que cada estudiante realizara en promedio 50 prácticas en
consulta médica, además de las prácticas en el Programa de Promoción y
Prevención. Algunas de las actividades desarrolladas fueron:
- Consulta de medicina general
- Consulta psicosocial con adolescentes
- Consulta psicosocial programa familias
- Crecimiento y desarrollo
- Toma de citologías
- Planificación familiar
- Club de hipertensos
- Club de diabéticos
- Club de abuelos
- Gimnasia (una vez por semana con grupo adulto mayor)
- Curso psicoprofiláctico
- Charlas dirigidas a madres comunitarias y FAMIS
- Charlas dirigidas a las familias.
c. Se realizó acompañamiento a los estudiantes de Administración (séptimo
semestre, currículo de transición) en su práctica de costos cada semana,
suministrando y explicando toda la información requerida por los mismos como:
- Costos por actividad desarrollada en cada centro
- Nómina general administrativa de los centros
- Diagnósticos más frecuentes por meses y consolidado anual.
- Percepción de los usuarios
- Manejo de archivo y normas
- Registro de entrada y salida de historias clínicas
- Formatos de verificación de la calidad de requisitos mínimos esenciales para
la habilitación
- Hojas de vida de personal asistencial y administrativo
- Hojas de vida de equipos médicos y mantenimiento preventivo y correctivo
- Inventarios del centro
- Manejo de insumos y costos de los mismos
- Áreas y mapas de los centros médicos.
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d. Se realizó acompañamiento y se focalizó a la población necesaria para la práctica
del Programa de Investigación (encuestas dirigidas a las madres FAMIS, encuestas
a los usuarios de los servicios, encuestas realizadas a los adultos mayores).
e. Se realizó práctica y acompañamiento a los estudiantes de Comunidad II de
tercer semestre; dentro de las actividades realizadas están:
- Clase magistral en la Casa de Suba los días martes cada 15 días en los temas
de vigilancia en salud pública, reportes epidemiológicos, COVE y formatos.
- Práctica de estudiantes en los tres centros médicos Bilbao, Lisboa y Villa
Elisa, los días martes cada 15 días, acompañados siempre del administrador
del centro en la verificación y diligenciamiento de formatos en los diferentes
estándares y aéreas de habilitación.
f. Colaboración en las áreas de Materias Electivas de Estudiantes (Familia Gestantes
y Adolescentes) en la compra de Materiales lúdicos y refrigerios semanales.
Docentes Electiva Familia Gestantes y Adolescentes
g. Encuestas:
La Fundación Salud Familia y Comunidad durante este año colaboró con la
tabulación de encuestas para diferentes programas del Departamento de
Medicina Comunitaria como los siguientes:
- Perceptiva de estudiantes 3, 4 y 5 año (currículo de transición)
- Perceptiva de estudiantes de las materias del nuevo currículo a cargo del
Departamento de Medicina Comunitaria.
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2. PROGRAMA DE MERCADEO
a. Mercadeo intramural:
Consiste en la consecución de pacientes para la práctica dentro de los centros
médicos para el desarrollo de los diferentes programas de consulta médica y
promoción y prevención. Algunas estrategias de mercadeo que valen la pena
mencionarse son:
- Consecución de pacientes puerta a puerta entregando volantes informativos
que promocionan los servicios y diferentes programas que se desarrollan en
los centros médicos.
- En algunas oportunidades se elaboraron afiches informativos, éstos fueron
publicados en diferentes instituciones visitadas en el sector y en sitios
estratégicos donde había mucha concurrencia de posibles pacientes.
- Visita a jardines infantiles, entregando a los padres de familia bonos con
descuentos especiales para los diferentes programas.
- Visita a los grupos de las madres FAMIS para ofrecer servicios y entrega de
bonos de descuento.
- Se visitaron otras instituciones como comedores comunitarios, clubes de
abuelos del sector, parroquias, colegios, ONG del sector.
- A través de llamadas telefónicas se logró focalizar a usuarios, sobre todo para
los programas de promoción y prevención que desarrollan las enfermeras
jefes como los diferentes clubes de la salud, citologías y planificación
familiar.
b. Mercadeo extramural: Consecución de pacientes para la práctica fuera de los centros comunitarios.
3. Cumplimiento a todo lo relacionado con los requerimientos, solicitudes y requisitos exigidos por las entidades gubernamentales
Durante el año se realizaron evaluaciones periódicas para la verificación del
cumplimiento de los estándares mínimos de habilitación, a saber:
a. Capacidad tecnológica y científica:
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En donde se revisaron y evaluaron los siguientes:
Recurso Humano Verificación de títulos y documentos Relación de hojas de vida Convenios y actividades de docencia
Infraestructura Verificación de la adecuada infraestructura, consultorios, paredes, pisos. Características de la infraestructura.
Dotación y Mantenimiento
Inventario de equipos Hoja de vida de cada uno de los equipos Mantenimiento correctivo y preventivo de los equipos
Medicamentos y Dispositivos médicos
Listado de dispositivos y medicamentos
Procesos definidos y documentados de la gestión de insumos médicos.
Verificación del registro INVIMA en los insumos adquiridos Control y condiciones de almacenamiento.
Procesos Prioritarios Asistenciales
Guías clínicas de atención Protocolos de procedimiento y manejo Programa de Auditoria para el Mejoramiento de la Calidad en salud (PAMEC) y Sistema de Información para Usuarios, Plan de Gestión Integral de Residuos Hospitalarios y similares. Manuales de bioseguridad y esterilización. Socialización, Implementación y aplicación. Adopción y adherencia de guías, manuales protocolos e instrumentos.
Historia Clínica Definición y descripción Sistema de Registros Asistenciales Consentimiento informado de procedimientos mínimos Anexos de la Historias Clínicas Sistema de referencia de pacientes y seguimiento a riesgos en la prestación de servicios de salud. Documentos soportes de su aplicación.
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Adicionalmente le fueron presentados a la Superintendencia de Salud los informes
anuales requeridos por esta, en cuanto a indicadores Financieros y de Gestión.
4. OTROS PROGRAMAS DESARROLLADOS POR LA FUNDACION
a. Se crearon grupos de la tercera edad en cada uno de los centros médicos.
En la actualidad el programa maneja un total de 250 adultos mayores entre los
tres centros médicos comunitarios desarrollando valoración médica, actividades
lúdicas, paseos, gimnasia, dirigidos por las enfermeras jefes y Agente
Comunitario (María Dioselina Saganome).
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b. Actividades que se realizan desde el punto de vista odontológico.
- Actividades educativas para los estudiantes de la FUJNC sobre
manifestaciones orales del sida.
- Actividades educativas para las madres de familia, sobre salud oral y la
motivación hacia la consulta odontológica.
- Charlas educativas sobre salud oral dirigida a las madres comunitarias.
- Buscar y obtener donación de 700 cepillos dentales Oral-B, para obsequiar a
la comunidad, ante previa charla educativa sobre beneficios de un buen
cepillado.
- Relación directa con la entidad Colgate-Palmolive para la donación de cremas
dentales y enjuagues bucales para obsequiar a la comunidad.
- Visitar jardines infantiles para evaluar y diagnosticar patología bucal, se hace
entrega de cepillos dentales.
- Actividad asistencial para toda la comunidad.
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- Búsqueda de pacientes para la actividad médica.
c. Charlas en los colegios
Esta actividad es dirigida por las enfermeras jefes y es específicamente para el
programa de promoción y prevención; la consecución y acompañamiento a los
colegios siempre está a cargo la Fundación Salud Familia y Comunidad. (Diana
González).
d. Valoraciones de crecimiento y desarrollo en jardines infantiles.
Actividad para el desarrollo del programa de promoción y prevención siempre con
el acompañamiento de un miembro de la Fundación Salud Familia y Comunidad.
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e. Programa familia
Este programa se implementó como práctica de los estudiantes que rotan en
Medicina Comunitaria para que puedan ver la historia natural de la de las familias
en diferentes campos como salud y enfermedad, función familiar,
socioeconómico, aspecto laboral, aspecto educativo, felicidad entre otros.
Propósitos:
- Lograr que los estudiantes que rotan por Medicina Comunitaria tengan una
vivencia personal con la realidad y el comportamiento de las familias
aledañas a los centros médicos.
- Establecer un diagnóstico bien detallado de las familias y sus miembros
(Biopsicosocial) para tener una imagen más completa en relación con la
asociación entre enfermedad y los factores de riesgo encontrados.
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- Se logró la vinculación y participación de los médicos, odontólogos y
enfermeras de nuestros centros en las actividades e intervenciones a las
familias vinculadas.
f. RAAS:
La Red de Apoyo al Adolescente de Suba, se creó para promover, coordinar y
asegurar la integración sinérgica de instituciones de servicio social públicas y
privadas alrededor de la solución a los problemas detectados en los procesos
investigativos de la Fundación Universitaria Juan N. Corpas, garantizando la
satisfacción de las necesidades sentidas por la población pre-adolescente y
adolescente, procurando su progresivo bienestar bio-psico-social.
A esta RED se han ido adicionando organismos gubernamentales, organismos no
gubernamentales, entidades de sociedad civil, profesionales y personas
voluntarias en general.
Estas instituciones participantes en la Red tienen como contexto de trabajo la
localidad de Suba y su función en la Red se determina colectivamente, según su
permanencia, tipo de servicio prestado y nivel institucional de compromiso.
g. Actividades comunitarias para festejar días especiales a la comunidad (día de los
niños, paseo grupo tercera edad, danza con abuelitos, día del niño y Navidad
Jardines Infantiles.
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h. Alianzas con otras instituciones:
HOSPITAL DE SUBA
- Convenio Docente Asistencial con la Cruz Roja con estudiantes Auxiliares de
Enfermería.
- Convenio con el Hospital de Suba. Programa Ámbito IPS donde la Fundación
participa con sus tres centros médicos comunitarios en diferentes programas
como:
o Salud Sexual y reproductiva
o Salud Mental
o Estrategias Materno infantiles (AIEPI)
o Crónicos
o Salud Oral.
- Participación con el club rotarios chico en programas de beneficio a la
comunidad, como por ejemplo: (Desayunos escolares, droguería comunitaria )
- Consecución y distribución de diferentes donaciones como: Cepillos dentales,
cremas dentales, camisetas para los abuelos de Lisboa y Bilbao entre otras.
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- Apoyo Psicosocial a estudiantes de diferentes entidades educativas.
- Se crearon lazos fuertes de trabajo con diferentes instituciones como:
o La Fundación Sueños del Futuro de Lisboa
o Las asociaciones de madres comunitarias de nuestro sector. Lisboa (2
Asociaciones conformadas por 29 jardines infantiles y 4 grupos FAMIS),
Bilbao (2 asociaciones conformadas por 27 jardines y 3 grupos FAMIS),
Villa E (1 asociación conformada por 10 jardines y 5 grupos FAMIS)
o Cultiba
o Fundación Manos de cristal (Desplazados) Bilbao
o FUNDAPAN Construyendo un mejor mañana. (Jóvenes con problemas
de adicción) Bilbao.
o Esperanza de Vivir.
- Participación activa en el COVE local
- Participación activa en el SIVIGILA, SISVAN Y SIVIM
5. EVALUACION PROGRAMA
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Debilidades:
El bajo volumen de pacientes sobre todo en el centro médico Bilbao.
Oportunidades
Convertimos en centros pilotos de salud familiar.
Fortalezas:
Gran reconocimiento del Departamento de Medicina Comunitaria en la Comunidad.
La relación médicos, alumnos /comunidad que permite mayor sensibilidad y como tal
refuerza el aprendizaje.
El desarrollo de redes sociales para beneficio de la comunidad.
Ubicación estratégica de los centros médicos donde se evidencian diferentes estratos.
El equipo de trabajo y lazos fuertes que se crearon entre la Fundación y la parte médica.
El aumento en el trabajo comunitario de los últimos años, mayor reconocimiento de la
comunidad hacia los centros médicos.
Amenazas:
Riesgo de perder lo que se ha alcanzado.
