Mitos y leyendas

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una

guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula

La falta de compromiso en las tareas escolares de los estudiantes de la sede Nuestra señora de Fátima del

municipio de Zarzal Valle del Cauca.

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Nhora Milena Padilla Vivas

Nombre de la institución: Simón Bolívar

Código DANE 176895000265

Sede educativa: Nuestra señora de Fátima Radicado Sede: 8714

Dirección principal: Limones

Teléfono: 3184002449 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento: Limones

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca

2. Nombre del Docente: María Del Carmen Torres De Bermúdez



Sede educativa: Nuestra Señora de Fátima Radicado Sede: 8714



Correo Electrónico:

Página Web:

Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento:

3. Nombre del Docente: Luz Diana Zarate



Sede educativa: Nuestra Señora de Fátima Radicado Sede: 8714




Página Web:

Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Nhora Milena Padilla Vivas

mailto:[email protected]


Cargo: Docente Teléfonos: 3184002449


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística. x

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:__15_

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos X

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Agosto 16 del 2014 Fecha de finalización: Septiembre 24 del 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización


Palabras claves del proyecto de aula TIC, APRENDIZAJE, MITOS Y LEYENDAS,CREATIVIDAD,

Definición del problema (Problematización) La falta de compromiso en las tareas escolares de los estudiantes de la sede Nuestra señora de fatima del municipio de Zarzal es una problemática que se da actualmente en las instituciones educativas, presentándose como un grave factor que influye en el rendimiento académico en nuestras aulas de clases. Esta problemática aqueja a toda la comunidad educativa, se llega a la conclusión que son muchos factores los que influyen como: *El analfabetismo de la comunidad educativa. *El bajo nivel escolar o académico de la comunidad educativa. *Debido al analfabetismo, no hay herramientas suficientes para colaborar a los niños en sus actividades escolares. Justificación: La educación actual requiere urgentemente que los docentes asumamos nuevos retos y desafíos que contribuyan a que el estudiante desarrolle todas sus potencialidades de manera integral pero tratado desde una perspectiva individual, es decir que tratemos al estudiante como un ser singular, único e irrepetible. Este proyecto se considera importante para los estudiantes, porque se les concibe como el centro del proceso educativo y por consiguiente es en ellos en quienes se debe favorecer el desarrollo de procesos cognitivos, sociales, afectivos y valorativos. Esta propuesta trae grandes beneficios a los estudiantes debido a que las actividades que se planea son una herramienta que facilita el proceso de aprendizaje y afianzamiento del conocimiento, permitiendo desarrollar la curiosidad de los estudiantes , sus sentido crítico y su responsabilidad a realizar sus actividades

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

Objetivo general: Promover cambios de actitud que lleven a disminuir los niveles de falta de compromiso en los estudiantes de la sede Nuestra señora de Fátima a través de la formación de valores como la responsabilidad, buscando el acompañamiento de los padres de familia, implementando las tic. Objetivos específicos:

Incorporar las tics en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Implementar estrategias innovadoras apoyadas en las tics en el proceso escolar de los niños.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender al momento de realizar las

tareas escolares

Buscar que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo,

obteniendo nuevos conocimientos que le permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como a solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Para empezar nuestro trabajo sobre los mitos y leyendas reuniremos a los niños por grados en el

rincón literario (Biblioteca).Se les presentaran diferentes libros colgados en una cuerda con ganchos

para centrar su atención en este punto. Luego estando todos sentados se les realizaran varias

preguntas referentes a nuestro tema central de los mitos y las leyendas.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Los niños se muestran curiosos y con mucha expectativa sobre lo que van a encontrar, cuando se les realiza

las preguntas sobre lo observado muestran muchos temores sobre los mitos y leyendas observados,

empezando a contar historias propias que has escuchado en su comunidad.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Las actividades que se realizaran en la ejecución del proyecto serán:

Visita a la biblioteca para realizar lluvia de preconceptos sobre mitos y leyendas que ellos conozcan

Explicación por parte de las docentes el tema, apoyándonos en libros e imágenes, partiendo del los

saberes de los niños.

Lecturas de mitos y leyendas

Reto se les pedirá a los niños que elijan un mito o leyenda y le cambien el final

Presentación en la sala de sistemas las diapositivas por parte de las docentes

Dramatizado por parte delos niños sobre el mito o leyenda seleccionado

Los estudiantes crearan diapositivas con la información recolectada sobre los mitos y leyendas con

ayuda de la docente.

Los niños realizaran una dramatización y desfile del traje creado en papel reciclable con sus

compañeros

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula

Las herramientas que se utilizaran para el desarrollo de las actividades serán: Videos, Diapositivas,

Computadores, Video beam, Televisor

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien

realiza la actividad Fecha

Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1 María Del Carmen Torres de Bermúdez

Agosto 22 Visita y relatoría en la biblioteca

Entusiasmados y atentos a lo que observaban.

2

Nhora Milena Padilla Agosto 29 Presentación de videos en la sala de sistemas

Los niños se muestran muy asombrados por los videos, causándoles curiosidad.

3

Nhora Milena Padilla Septiembre 3

Presentación de Diapositivas

Los niños identifican los mitos y leyendas trabajos

4

Todas las docentes Septiembre 12

Elaboración de dibujos creados referente al mito o leyenda asignado

Se evidencia mucha creatividad en los niños

5

Luz Diana Zarate María Del Carmen Torres de Bermúdez

Octubre 2 Realizar acompañamiento en producción final llamativa de mito o leyenda seleccionada

Al principio se evidencia apatía al redactar, pero luego su actitud cambio obteniendo buenos resultados.

6

Luz Diana Zarate Octubre 24 Dramatización y elaboración de trajes

Participaron de una manera muy activa , involucrando la comunidad educativa

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

Al presentar el proyecto sobre mitos y leyendas a los niños se obtuvo un buen resultado del trabajo planeado, la

comunidad educativa se mostró receptiva ayudando en diferentes actividades que se les presentaban para trabajar

en casa, al realizar la actividad del cueto donde tenían que cambiar el final, encontramos mucha creatividad al

realizar sus finales obteniendo muy buenas producciones escritas, el trabajo desarrollado en las clases por medio

del medio del proyecto apoyándonos en las AHD dieron muy buen resultado y los niños se mostraron más

motivados ante las actividades propuestas. Con las AHD los niños desean participar, crear y utilizar las diferentes

ayudas tecnológicas que tiene poniéndolas en práctica en sus clases diarias.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Es muy importante que las docentes entiendan que las tic son una ayuda importante y fundamental para trabajar con los niños, ya que nos ayuda a que las clases sean más dinámicas y agradables para los niños motivándolos cada vez más aprender. Se logró crear una concientización en las docentes sobre la importancia de las AHD para seguir trabajándolas en las clases.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook x

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

X

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

X

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?

4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto

ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://proyectoticmitoyleyenda.blogspot.com/ Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5 x

http://proyectoticmitoyleyenda.blogspot.com/

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Jugando vamos aprendiendo GRADO: Transición a Quinto AREAS QUE INTEGRAN: Español, Artística y Tecnología FECHA: TIEMPO PREVISTO:

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal

LENGUAJE Producción

textual

Comprensión e

interpretación

textual

CIUDADANAS Convivencia y paz

Definición de mitos y

leyendas.

Tipos de mitos y leyendas

-Identifica que es un mito -Identifica que es una leyenda -Diferencia un mito de una leyenda Relata con secuencia lógica diferentes mitos y leyendas Representa por medio de la escritura y el dibujo lo aprendido. Realiza obra de teatro con sus compañeros de clase

Asume responsabilidad frente al aprendizaje obtenido en clase. Muestra iniciativa al crear y trabar con diferentes materiales. Se identifica como elemento de cambio positivo en su propios conocimiento Muestra interés por escuchar y conocer otros puntos de vista. Expresa sus ideas sentimientos y saberes frente al grupo. Muestra iniciativa en

Describe personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.

Elabora resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. Le fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. Identifica en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.

Expresa sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). (Competencias comunicativas y emocionales). Colabora activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

Participación y

responsabilidad

democratica

la solución de problemas

METODOLOGIA Las actividades que se pretenden realizar en la Institución Educativa Simón Bolívar en la sede Nuestra Señora De Fátima guiadas por las docentes, se proponen con la finalidad de despertar el espíritu creativo e investigativo de nuestros estudiantes buscando crear textos , a través de sus propias experiencias obtenida durante este lindo proyecto, donde aprenderán sobre los mitos y leyendas más representativos . Se tienen programadas 4 actividades una de exploración de saberes, la segunda trabajo con diapositivas explorando sobre los mitos y leyendas, el tercero es la producción textual de un mito invitándolos a cambiarles el final y la última que es desfile en traje de su mito o leyenda escogida previamente.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

DIANOSTICO Y RETO

Para empezar nuestro trabajo sobre los mitos y leyendas reuniremos a los niños por grados en el rincón literario (Biblioteca)

Se les presentaran diferentes libros colgados en una cuerda con ganchos para centrar su atención en este punto. Luego estando todos sentados se les realizaran varias preguntas referentes a nuestro tema central como :

¿Saben que es un mito que es una leyenda?

¿Cuáles títulos o nombres conocen? Aquí los niños saldrán a escribirlas al tablero

Se invitara algunos niños a relatar o contar algún mito o leyenda que conozcan. Luego se les pasaran los libros que

estaban colgados para que los visualicen y los lean, familiarizándolos con el tema. Seguido se les presentara unos videos sobre algunos mitos y leyendas para que conozcan un poco más sobre cada personajes.(la llorona. La patasola, el duende, el padre sin cabeza etc)

Se les presentara un RETO a los niños por grados… a su gusto escogerán un mito o leyenda diferente para que lo redacten y les cambien el final para luego representarlo en …………..

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Como segunda actividad se llevara a los niños por grados a la sala de sistemas para presentarles unas diapositivas con diferente información sobre Mitos y leyendas, material que será creado por las docentes , será muy llamativo

utilizando diferentes herramientas tecnológicas que les servirán para interactuar con el computador , utilizando crucigramas, sopas de letras, videos etc. PANTALLAZO Y EXPLICAR LA FUNCION DE LA AHD

EL AHD es una ayuda hipermedial dinámica que se presenta con la finalidad de generar ambientes significativos de aprendizaje en los niños, siendo un conjunto de herramientas tecnológicas que captan la atención, brindando información pertinente para que los niños aprendan de una manera divertida e interactiva.

Información que será muy útil para los estudiantes ya que les suministra información pertinente para cumplir el reto que se les ha puesto

En este punto luego de que los estudiantes trabajen con las diapositivas, ellos mismos partiendo de lo presentado realizarán en grupos una diapositivas donde expresen y aplique lo aprendido durante la proyecto, utilizando algunas palabra en ingles aprendidas previamente.

También realizaran un collage y dibujos sobre el mito o leyenda que más les llamo la atención integrando las diferentes áreas del conocimiento .

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Cuento

Los estudiantes reunidos anteriormente para ser orientarlos sobre cómo podrían crear el final de su cuento, realizaran la producción escrita teniendo en cuenta sus gustos y sentimientos, este trabajo será apoyado con imágenes expuesto por ellos mismos a sus compañeros y serán ellos los que escojan el ganador.

Estas producciones serán expuestas para toda la comunidad educativa.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

En este punto los estudiantes ya con el resultado de sus actividades como el final de cuento realizaran un dramatizado creados por ellos mismos apoyados en el traje que elaboraron anteriores, por medio de esta actividad las docentes realizarán una evaluación del trabajo presentado por los estudiantes realizando una mesa redonda donde los estudiantes nos contaran:

Sus experiencia durante esta actividad

¿Que aprendieron?

¿Que se les dificultó, teniendo en cuenta la ejecución, el orden, el desarrollo de las actividades?

¿Qué material utilizaron?

La ortografía y coherencia en el material escrito verificando que lo se escribió se ejecute y

Valorando mucha la creatividad de sus escritos.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Se realizará una valoración continua durante el desarrollo de las diferentes actividades mediante la observación al proceso de los estudiantes y su respuesta al proyecto. Se tendrán en cuenta de igual manera la autoevaluación, coevaluación, los cuentos presentados y la presentación final ante la comunidad educativa.

REFERENTES CONCEPTUALES: Para realizar este trabajo se apoya en el socio constructivismo que nos muestra una serie de estrategias y herramientas que nos retroalimentan en nuestro proceso de enseñanza aprendizaje, despertando el interés de los educandos por la lectura y escritura integrando el AHD. El socio constructivismo considera cómo los fenómenos sociales se desarrollan particularmente desde contextos sociales. Y el pedagogo Lev Vygotsky es considerado el precursor del constructivismo social. A partir de él, se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece. Lo fundamental del enfoque de Lev Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial., el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico. También rechaza los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la Psicología. A diferencia de otras posiciones, Lev Vygotsky no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente. Al hablar de El ABP afirmamos que es un tipo de organización necesaria que debe de estar presente en el salón de clase para apoyar un enfoque constructivista para la enseñanza-aprendizaje. El ABP es una estrategia que favorece el pensamiento crítico y las habilidades de solución de problemas junto con el aprendizaje de contenidos a través del uso de situaciones del mundo real.

RECURSOS Word, Power Point , Internet, video beand

BIBLIOGRAFIA:

Una mirada constructivista. Sinèctica,(25), 1-24, Secciòn Separata. Lewis J. Perelman, Technolology and the transformatiòn of shools.

WEBGRAFIA www.google.com.co paype.org/.../coll-2004-psicologa-de-la-educacin-y-prcticas-educativas-.

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

Agosto 22 Visita y relatoría en la biblioteca Entusiasmados y atentos a lo que observaban.

Agosto 29 Presentación de videos en la sala de sistemas Los niños se muestran muy asombrados por los videos, causándoles curiosidad.

Septiembre 3 Presentación de Diapositivas Los niños identifican los mitos y leyendas trabajos

Septiembre 12 Elaboración de dibujos creados referente al mito o leyenda asignado

Se evidencia mucha creatividad en los niños

Octubre 2 Realizar acompañamiento en producción final llamativa de mito o leyenda seleccionada

Al principio se evidencia apatía al redactar, pero luego su actitud cambio obteniendo buenos resultados.

Octubre 24 Dramatización y elaboración de trajes Participaron de una manera muy activa , involucrando la comunidad educativa

http://www.google.com.co/

Mitos y leyendas

Education

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