Universidad de Los Andes Facultad de Humanidades y Educación

Maestría en Educación mención Informática y Diseño Instruccional

MINUTA DE CLASES

Fecha: Hora inicio: Hora fin:

Facilitador (a): Profesora Katiusca Peña

Coordinador (a): Mairene

Secretario (a): Daniel

Cronometrista: Raphael

Equipo de Logística: (Ambientadores)

Paoli y Elaine.

Actividades realizadas previo al inicio formal de la clase:

Elaboración de la agenda del día por parte de la Profesora Katiusca Peña, la cual

quedó de la siguiente manera:

o Apertura de clases 2:30

o Palabras del Profesor 2:30 a 2:45

o Discusión sobre el Taller 1………. 2:45 a 3:30

o Exposición Didáctica………….. 3:30 a 4:00

o Refrigerios 04:00 a 04:30

o Exposición Didáctica II parte………….. 04:30 a 05:15

o Taller 2 05:15 a 05:45

o Cierre 05:45 a 06:00

Desarrollo de la clase:

Luego de la amena bienvenida por parte de la Prof. y Mairene, a nuestro encuentro, Cesar y la mayoría de los compañeros expusieron una serie de dudas interesantes, referentes al desarrollo del Taller 1, en el cual se debía llegar a la selección de los contenidos de nuestro proyecto, a través de un proceso Inductivo. Algunas de las preguntas más comunes entre los compañeros fueron:

1.¿Cuál es la cantidad de contenidos que deberíamos seleccionar?

2. ¿En el cuadro de contenidos deben estar todos los contenidos de mi temática?

2. ¿Debemos explicar con detalle el modelo instruccional a utilizar?

La Profesora a través de un ejemplo aclaro las dudas expuestas de la siguiente manera:

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Área: Informática Educativa

Tema General: Diseño de Software

A través del ejemplo esquematizado la Prof explico el proceso deductivo, que generalmente debe hacer un diseñador instrucciones para seleccionar los contenidos de su diseño. De esta forma se van concretando los contenidos para nuestro software o curso en línea. Además con la práctica se desarrollara esta capacidad y la selección de contenidos será cada vez más refinada y hasta automática.

En relación a la “cantidad ideal” de contenidos, la profesora resaltó, que no es posible determinar la medida exacta de los contenidos, ya que esto depende del tema en sí mismo, que solo el diseñador a través de una mediación con el experto en contenidos puede definir. En nuestro caso tenemos los dos roles (de diseñadores instruccionales y expertos en contenidos) por ello, es nuestra decisión.

En relación a esto es importante recordar que el factor tiempo también debe considerarse en nuestra selección de contenidos, generalmente somos ambiciosos, y lo debemos seguir siendo, solo que tomando el lapso de la materia, debemos seleccionar los

Diseño de Software

Método

Lenguaje de

Programación

Herramientas Evaluación

Neobook

Software Autor

Jclic Contructor

C. Conceptual C. Procedimental C. Actitudinal

-Entorno de Trabajo -Reconocimiento de Botones

-Almacenamiento de Archivos

-Valoración de la Tecnología

hueca como herramienta

constructivista

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contenidos en la medida que puedan convertir en proyectos factibles para su desarrollo dentro del tiempo establecido.

Es importante recordar que se decidió dar una prórroga del envió del taller 1 hasta las 12:00 del día domingo 05-06-11, para dar oportunidad de rectificación del proceso de selección de contenidos.

Luego de las aclaraciones sobre el taller uno, dimos inicio al segundo tema , mediante la exposición didáctica de las Profesora, la cual estuvo dividida en los dos: los modelos de redacción de objetivos por una parte y las manera de redactar las competencias por otra.

Con relación a los modelos de redacción de objetivos, tenemos una comparación entre el modelo de Mayer y el planteado por Gané.

Mayer Gagne Similitud Diferencia

COMPONENETES

Conducta Capacidad Es Verbo Principal Infinitivo (bloom) /presente simple (taxonomía gagne)

Condiciones Situación ¿Dónde , Como, a través de que ?

Contenidos Objeto Es el Tema

Criterio de rendimiento Acción Ninguna Es opcional/ verbo en gerundio especifica la evaluación

Propia 2011

Luego de la contrastación de los modelos de objetivos, pasamos a estudiar las competencias, aunque estas no tengan “recetas” para su redacción, y comparten las 3 componentes de los objetivos (Verbo, contenidos y contexto) la diferencia más importante está sus indicadores de logro como cuarto componente. Como no existe una Taxonomía asocia a las competencias podemos y debemos utilizar la tabla de sustantivos de los contenidos ya que estos son los mas a competencia que deseamos lograr.

Cierre de la clase:

Fue muy importante la aclaración de las dudas con relación a el Taller 1, por otra parte, la explicación y discusión acerca de los Objetivos y Competencia nos permitió aclara las

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formas de redacción de los mismos y la importancia de mantener una coherencia entre las metas plateadas (objetivos), los contenidos y la evaluación.

Continuaremos en la práctica de los Objetivos y competencias para afinar esta habilidad.