Comprensión lectora

Y otras propuestas para facilitar

los aprendizajes

Unidad de Orientación

© CEIP San José de Calasanz

Los Yébenes (Toledo)

Advertencia sobre

intervenciones y dudas:

- Sobre los contenidos

de la reunión.

- Aspectos mas

particulares es mejor

hablarlos con el tutor o

en entrevista individual.

Justificación

Demanda común de los tutores.

Las familias muestran preocupación

por las capacidades de lectura de sus

hijos.

Alta incidencia: Todos los grupos

cuentan con varios niños con

problemas de lectura

LECTURA

El aprendizaje de la lectura: ciclo de infantil y primer ciclo de primaria.

Consolidación de las capacidades lectoras: 2º, 3º ciclo de primaria y la ESO.

Velocidad lectora por niveles.

Lectores lentos ≈ baja comprensión, motivación, rendimiento …

Las alteraciones del aprendizaje del lenguaje escrito.

Programa de lectura rápida y otros recursos

Aprendizaje de la lectura

Educación infantil: Primeras

aproximaciones y sus dificultades.

Dudas sobre el sistema en España.

De la grafía al sonido y viceversa:

Fonología

Capacidades viso-espaciales

Primer ciclo de primaria

Ya llegan con lectura mecánica: silabeo, lentitud, dudas…

Baja comprensión.

Adaptaciones propias: Textos cortos, de presentación sugerente, lectura de cuentos con apoyo de ilustración … y mucha supervisión del adulto (lectura en voz alta).

¡Es muy arduo aprender a leer para la mayor parte de los niños!

¿Cómo se aprende a leer?

En modelo de doble ruta:

Ruta fonológica

Ruta visual

EJ:

Activamos la ruta

fonológica

ceniteforino

Auspelmiroso

Lapisjatero

Ahora pasamos a la ruta

visual

Toledo

Coche

EL CORTE INGLES

¿Cual es el proceso?

Los niños comienzan con la ruta

fonológica: hacer el salto del grafema al

fonema.

Gradualmente, a medida que van

reconociendo hacen mas uso de la ruta

visual: Se trata de ver las palabras en

global, como una foto.

Hay diferencias individuales a la hora de

aprender, ya que tenemos estilos

cognitivos diferentes.

Consolidación de las capacidades

lectoras: 2º ciclo de primaria

Se llegan a las 100-120 palabras por minuto: (intervalo de 1º a 4º: se triplica la velocidad lectora)

Se mejora mucho la comprensión.

Se produce de manera más generalizada el gusto y la autonomía en la lectura. Este es un índice bueno de competencia básica…

La lectura es una herramienta básica y con mucho peso para la adquisición de conocimientos.

Desde el 3º ciclo a la ESO

Se consigue gradualmente (en progresión

lineal) y de forma más lenta la velocidad del

lector adulto (en torno a las 180-200 palabras el

minuto).

Los estudios específicos hablan de:

”Las competencias o las habilidades de percepción

visual y auditiva, la rapidez en la codificación de

grafías implicadas en la lectura no se adquieren para

siempre en un momento determinado del desarrollo

evolutivo del alumno, estas pueden intervenirse para

ser mejoradas” (Sánchez, 1998)

Lectores lentos

Menor comprensión.

Más sobrecarga de la tarea, más

esfuerzo.

Menos motivación por la lectura.

Menor confianza en si mismos y en sus

posibilidades.

Menos rendimiento escolar.

…

Las alteraciones del aprendizaje

del lenguaje escrito

- La escritura: Alteraciones y

uniones de sílabas y

palabras, grafías invertidas,

disgrafía, disortografía …

La dislexia más común

De carácter audio-fonológico:

Se basa en una mayor lentitud del paso del

grafema al sonido.

Un ejemplo: La doble ruta: No se ha

producido el automatismo del grafema a

fonema.

Programa de lectura rápida

Formato diferente: Lectura de tarjetas.

Breve: no supone mucho esfuerzo.

Aspecto lúdico: Feedback (tabla de

tiempos cronometrados y fallos).

Resultados a medio plazo visibles.

Imprescindible:

Constancia.

Cumplir con el programa hasta el final.

Cada día hay que:

Dedicar 3-5 minutos a leer tarjetas.

Son tacos de 35 a 60 tarjetas.

Se cronometra el tiempo.

Se cuentan los fallos.

Se apuntan los resultados en la tabla.

Se releen los fallos.

Se va incrementando progresivamente la

dificultad

Tarjetas de sílabas

la ter

ins tro

Tarjetas de palabras

lápiz proceso

auténtico escribano

Tarjetas de pseudo-palabras

artedo miñufa

céntrido semejunzo

Tarjetas de frases

Se va de viaje en el

automóvil

La pajita está apoyada

en el borde de la copa

Al lado del biombo hay

un taburete

Ahí tiene que haber una

gotera porque hay

humedad

Orden de presentación

De lo más simple a lo más complejo: sílabas simples, trabadas, palabras, palabras + pseudopalabras, pseudopalabras, frases, textos.

Cada 3 semanas o al mes aprox. Se puede hacer una prueba de velocidad lectora.

Hay que prestar atención a lo que más falla cada niño/a.

Otras sugerencias

Cambiar la presentación de las tarjetas:

tamaño, fuente, cursiva…

Hacer uso de Powerpoint (especialmente

indicado en las tarjetas de palabras y

frases).

¿Cómo hacer una prueba de

lectura por minuto?

Ambiente distendido, sin nervios y descansados.

No más de una vez al mes.

Buscar un texto de su nivel no leído antes: de sus propios libros del curso.

Recordar que hay que estar atentos a no tener fallos y comprender el contenido.

Cronometrar un minuto, parar y contar las palabras.

Preguntar sobre el contenido: Cuéntame con tus palabras lo que has leído.

Hacer anotaciones para poder comparar en el futuro.

Lo esperable es un mínimo de:

1º: 40 palabras por minuto.

2º: 70

3º: 100

4º: 120

5º: 136

6º: 152

1º de la ESO: 165

2º de la ESO: 177

Estrategias para la comprensión

Preguntar sobre el contenido general en

las tareas de lectura: Cuéntame con tus

palabras lo que has leído.

Preguntar por detalles concretos.

Visualizar lo que se va leyendo: tratar de

ver en la “pantalla de mi mente” aquello

que leo, como una película. Esto es, pasar

lo leído a imágenes. MUY IMPORTANTE.

Estrategia de oro para la escritura

Hay que ir gradualmente leyendo lo

que se escribe:

Esto debe ser automatizado.

Primero en voz alta y luego

interiormente.

Aprendizaje muy explícito: “leer lo

que va saliendo de la punta del lápiz”

Compensación de la ortografía

¿Qué es la disortografía?

Disortografía de evolución.

Disortografía y adultos.

Estrategias tradicionales

Memorización de reglas ortográficas:

“detrás de la m se escribe siempre b”:

Combinación, hambre …

Dictados.

Copias.

Lectura.

En definitiva mucho ensayo y error.

Otras vías

Visuales: dibujos.

Semánticas o de significados: “cuento” o

historieta.

Algunos ejemplos:

Posibilidades

Completar los cuadernillos.

Hacer tarjetas, lotos, memorys.

Componer frases orales y escritas.

Recordar el dibujo diciendo la palabra.

Recordar la escritura de la palabra

recordando el dibujo.

Diseñar nuestros propios dibujos sobre las

palabras que no se fijan.

Editorial yalde

http://www.editorialyalde.com/

Potenciar la lectura

Revistas de su interés, prensa de todo

tipo, cómics …

Visitas a la biblioteca.

No dejar pasar cumpleaños y navidades

sin que se adquieran libros nuevos.

Los niños imitan los hábitos y gustos de

los adultos. Si en casa hay gusto por la

lectura será mas fácil que los niños se

interesen por esta.

Resumen

Los fallos de lectura y escritura son

frecuentes y corregibles bajo diversas

metodologías y si se es constante.

La lectura por tarjetas es un buen ejemplo.

La tasa de lectura minuto es un índice

para detectar dichos problemas.

Fomentar la lectura es fundamental para

el éxito escolar.

FIN