MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN · momentos de interrupciones breves y largas. ... transmisora...

Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones

- MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN -

SERVICIO PROVINCIAL

DE ENSEÑANZA PRIVADA

DE MISIONES

BOLETÍN OFICIAL S.P

.E.P

.M.

• DECRETO PROVINCIAL Nº 1067/93 •

AÑO 10 AGOSTO de 2002 Nº 27

Boletín Nº 27 1 de 29


SERVICIO PROVINCIAL

DE ENSEÑANZA PRIVADA

DE MISIONES

Boletín Nº 27 – Contenidos

Lengua y Literatura – LITERATURA Y ADOLESCENTE, EL DEBATE PRESENTE, LA LECTURA Y EL MERCADO

I- La lectura y la escuela: relaciones azarosas 3

II- Lectores, moda y mercado 3

III- La literatura en el Tercer Ciclo 4

IV- Experiencias de lectura 5

Acciones para tiempos de crisis 6¿EL FUTURO… ES HIJO DE LOS SUEÑOS…? ¿OBJETIVOS O SUEÑOS? 6

Administrar por objetivos 7

Dr. Konrad Lorenz (Poesía) 7Decálogo del viaje de egresados 7Tema de reflexión: ¿Quién es sabio? Por Jaime Barylko 8¡Educador hoy es tu día! 8EDUCACIÓN: ley 25584 9PROGRAMAS SOCIALES: Ley 25.583 9EFEMÉRIDES: Ley Nº 20.561 10EFEMÉRIDES: Ley Nº 25.370 10RESOLUCIÓN Nº 158/98 10ANEXO I de la Resolución Nº 158/98 11

Configuración del Título numerado preimpreso 11

Instrucciones para la confección de títulos únicos 12

Envíos de títulos para legalizar 12

Entrega a los beneficiarios de títulos 12

Confección de títulos únicos numerados preimpresos (duplicados, triplicados, etc.) 12

ANEXO II de la Resolución Nº 158/98 13Formulario F-1 13

Formulario F-2.1 13

Formulario F-2.2 14

Formulario F-3 14

RESOLUCION Nº 195/02 15Circular Nº 09/02 15RESOLUCIÓN N° 163 16

Anexo I 16

Área Matemática 17

Área Lengua 18

CIRCULAR N° 023/01 - Aportes y contribuciones al I. P. S. – Misiones para Jubilaciones 19CIRCULAR N° 015/01 - Liquidación de horas cátedra 20CIRCULAR Nº 012/02 - Certificados escolares. Sistema Único de Asignaciones Escolares, ANSES. 20CIRCULAR N° 010/02 - Nuevos formularios de Pedido de Fondo 21RESOLUCIÓN N° 194/02 – Formularios Pedido de Fondo - Modelos 21

Solicitud de Fondos 23

Planilla Base 24

Información complementaria correspondiente al día de paro 25

RESOLUCIÓN N° 192/02 – Documentación a cumplimentar para el Pedido de Fondos 26



Agradecemos la colaboración de la Imprenta Milímetros Impresos y, especialmente a la Comunidad de la Parroquia San Antonio de Posadas.



LENGUA Y LITERATURA

LITERATURA Y ADOLESCENTESEL DEBATE PRESENTE LA LECTURA Y EL MERCADO.

Mila Cañón *Porque los libros lo alejan del mundo un momento, pero después el lector regresa a un mundo transformado y

ampliado. Y pueden sugerirle la idea de tomar parte más activa en su porvenir.Michéle Petit.

I. La lectura y la escuela:Relaciones azarosas.

Lectores en la primera infancia, o no; iniciados con cuentos, canciones de cuna, o no, todos sabemos que el camino del lector, de la formación del lector autónomo no es lineal como un cuento de hadas. Sucede que como dice Michéle Petit en su Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura:“ Cuando niño, uno puede haber adorado los cuentos que le leía el bibliotecario y sin embargo no volver a abrir un libro mas adelante. Porque los recorridos de los lectores son discontinuos, marcados por momentos de interrupciones breves y largas.

Algunos de estos momentos de suspensión son inherentes a la naturaleza de la actividad de la lectura; todos sabemos que hay 7 momentos de la vida en que se siente de manera más imperiosa la necesidad de leer: No hay por que inquietase por las interrupciones de ese tipo...” (1999:172)

Lo cierto es que el trayecto de la historia de lectura de un sujeto se conecta con diversos factores que juegan en la constitución del lector autónomo:familia, escuela, intereses, estimulación primaria, medio, modelos lectores, libros...

Quizás uno de los pocos encuentros de los sujetos con las lecturas literarias se realice durante la etapa escolar (Sarlo, 2000), por eso la relevancia que debe o debería cobrar la temática de la formación lectora desde la primera infancia. Por eso, también, la necesidad de la reflexión y la investigación a lo largo de todos los niveles educativos, ya que, lamentablemente, la lectura está signada por la historia de aprendizajes sistematizados y obligatorios que no fomentan el hábito sino el rechazo y en el mejor de los casos hacen hincapié en las habilidades de lectura y no en su animación y promoción. Es más simple dotar de una significatividad placentera a la lectura desde la infancia cuando los mediadores - padres, docentes, bibliotecarios - son expertos y no reducen esta actividad a la cultura escolar, más complicado es déconstruir saberes, prácticas culturales, prejuicios internalizados desde la infancia en los sujetos que avanzan en el circuito educativo. Seguramente, los docentes se encuentran con más obstáculos en la formación del lector autónomo, de la competencia literaria, del gusto por los libros en la medida en que se desenvuelven en los ciclos superiores de la educación.

En el campo escolar, llegado el tercer ciclo de E.G.B. se conjugan variables internas o externas a la institución que se convierten en una red de determinaciones y mecanismos de control que en forma directa o indirecta actúan sobre las decisiones tomadas por los agentes escolares. Los libros, la lectura, los textos literarios construirán cierto canon escolar pero fundamentalmente marcarán -según la modalidad elegida-, a cada sujeto a lo largo de su enseñanza. En especial, en este ciclo, transitan alumnos invadidos e invadiendo una multiplicidad de estímulos que el medio ofrece con más libertad, en plena etapa de modificación de hábitos, recursos textuales variados y una oferta que desborda, a veces, la capacidad de lectura, docentes saturados de información y exigencias, entre otras cosas, conforman el triángulo didáctico que debe jugar su juego cada año en las clases de lengua y literatura.

El docente, agente privilegiado en el campo escolar genera, -ya maestro, ya profesor en el tercer ciclo-, desde un lugar institucionalmente reconocido y otorgado, canon. De acuerdo con su perfil, con la metodología elegida, con el modelo que desee transmitir es el que selecciona cada año los soportes, los libros, los títulos, los autores, las editoriales que utilizará en la clase con sus alumnos. Para ello se valdrá de mucha o escasa información, en su afán pondrá en escena variables personales, económicas, pedagógicas, cruzará -en forma consiente o inconsciente- variables educativas y de mercado.

El docente selecciona a partir de la oferta versátil y novedosa del mercado pero también desde su autobiografía de lectura. Los docentes, como todos los lectores, poseen una determinada historia de lecturas, cada uno es acreedor de un capital de lecturas que responde a su historia de vida, en la confluencia de lo que Bourdieu llama mercado familiar y escolar (2000); este recorrido subjetivo y único de cada lector da por resultado una concepción de la literatura - modelo de textualidad, modelo lingüístico, transmisora de valores, discurso estético, vía de evasión, recurso lúdico o didáctico o...- que marcará las prácticas cotidianas en el aula, la selección de textos literarios, el contacto con los libros, la mediación entre éstos y los lectores - alumnos...

II. Lectores, moda y mercado

En medio de precios, novedades, modos y modas todavía hay que encontrar criterios de selección de textos adecuados, leer, elegir los libros y hacer algo con ellos junto con los alumnos.

El carácter efímero de la moda junto con los mecanismos de seducción que ejecuta constituyen dos particularidades que definen también este dispositivo respecto de cualquier producto, incluso los simbólicos. Los libros como productos culturales están insertos en el mercado editorial, responden a ciertas reglas del campo como otros objetos y por lo tanto, son atravesados en su doble faz de producción de sentido y mercancía por



las débiles o fuertes estrategias de circulación que impone el mercado, por las reglas de fugacidad y seducción también que alega, imprime, sugiere u obliga el dispositivo de la moda. El juego entre lo que permanece y la novedad forma parte del universo de los libros escolares - literarios o no.En este caso, el juego de seducción se funda a partir de múltiples estrategias - implícitas o explícitas- impuestas por el mercado editorial que, a través de sus agentes y medios propone una serie de tácticas publicitarias con las que invade el campo escolar para lograr diversas finalidades - la última es la selección de "sus" propios libros por parte del docente para que se vendan. Éstas se relacionan con la intención de fijar en el imaginario escolar determinados sellos editoriales, promocionar los materiales -"regalar", prestar, sugerir los distintos títulos, en general, nuevos -, pero también o a partir de estas prácticas de publicidad y promoción arraigar la idea de lo efímero, de la caducidad de los títulos - hasta de los contenidos curriculares y las estrategias metodológicas o de los recursos textuales; confrontar y seducir para imponer la competencia, razón por la cual estos mecanismos son viables.

Alrededor o en medio de esta situación, se hallan la decisión de que dar de leer, la lucha entre la tradición literaria y lo nuevo, pero sobretodo y siempre, la necesidad, la forma de hallar el modo de formar lectores, encontrar las estrategias didácticas que dentro de la escuela se pueden planificar para generar el deseo de leer mas allá de habilidades, análisis literarios, de cuestiones y guías que ahuyentan a los alumnos y anulan, muchas veces, el proceso personal y subjetivo de la construcción de la autobiografía lectora.

III. Literatura en el Tercer Ciclo:

¿De, o para adolescentes?Un texto tiene siempre un primer horizonte (de mercado, de lengua, de género, de colección) y nada le impide ir más lejos.

Pablo de Santis

Como el proceso de lectura es individual, creativo, único, se hace difícil dar con el tiempo de lectura de cada alumno, ante esta problemática dos cuestiones son relevantes: conocer a cada alumno/ lector - todos lo son en mayor o en menor medida, y ofrecer un universo de libros de acuerdo con ese universo de lectores. Por otra parte, el Tercer Ciclo se presenta como una brecha en la que juegan factores muy diferentes.

Quien sólo haya leído revistas infantiles, otros habrán incursionado en historietas de variadísima calidad o novelas de Graciela Montes, Ricardo Marino, los cuentos de Elsa Bornemann, sólo unos pocos leerán poesía, algunos leerán revistas de divulgación sobre sus temas favoritos autos, deportes, ciencia...-, otros sólo leen los chistes y la sección deportiva del diario una vez por semana, un porcentaje elevado no lee y también un grupo importante sólo lee en Internet, algunos pocos incursionaron el Tolkien, Lovecraft. Esto en la realidad, la teoría en la problemática de la literatura juvenil, conjuga otras tantas variables en relación con ese lector entre las que se privilegian las escuelas como selectoras de lecturas obligatorias, el mercado editorial y supuestamente el alumno en entredicho.La literatura juvenil vendría a llenar un espacio de tiempo en la vida (¿personal-escolar?) del sujeto-adolescente-lector-no/lector que la literatura, llamada de adultos, no podría cubrir. Existen muchos materiales que se constituyen a veces, según sus propias características, como el más adecuado para dar de leer, de eso se trata el debate acerca de la existencia de la llamada literatura juvenil o el de las lecturas en la adolescencia, en el marco escolar sobretodo.

Acerca de este campo productivo son muchos los puntos de vista adoptados. Hay quienes defienden el género y lo dan por establecido, hay otros como Bombini y López (1992) que ya hace tiempo en una crítica severa a este tipo de textos, lo caracterizan como "ahistórico", "descontextuallizado" y desfic-cionalizado" porque está constituido por historias realistas que no se insertan en las series literaria y social.

Respecto de esta temática, aunque la propuesta de Marc Soriano (1995:693) no responde tipo de textos llamados de literatura juvenil ya que él ejemplifica con clásicos "sencillos" de la literatura universal, su idea de literatura de transición es operativa aquí para pensar en cierto momento de la vida de un sujeto en que la lectura no ocupa un espacio importante o en un alumno cuyas prácticas lectoras son deficientes, o quizás también en un lector más pasivo preocupado en otras cosas que también le están ocurriendo. También es cierto, mirando el fenómeno desde el campo producido autores, títulos, temas...-, que la variedad de textos publicados bajo este rótulo no responde en su totalidad a novelas de poco espesor literario o dudosa calidad en la escritura, por ejemplo. Si bien en un momento inicial los ochenta y principios de los noventa todos parecían textos similares - personajes adolescentes, registro coloquial/jerga adolescente, conflictos de la edad, de representación y estrategias en escritura fueron en muchos casos ajustando sus trazos y dentro de este panorama se publicaron novelas como Otroso de Graciela Montes, Todos los soles mienten de Esteban Balentinoo El Alma al Diablo de Marcelo Birmajer, entre muchos otros.

Por otro lado, hace ya varios años que en sus "colecciones" juveniles, e incluso en las infantiles, las editoriales diseñan propuestas híbridas y en este sentido aptas para distintos tipos lectores, en las que aparecen títulos de autores nuevos o novelas más asequibles para los lectores poco entrenados y clásicos de la literatura junto a textos más largos o más complejos en su trama.

Visto así serían todos problemas a analizar por separado para confluir en conclusiones más o menos conectadas según el punto de vista elegido: La literatura juvenil como género, aceptación o rechazo; el camino de lecturas de los sujetos escolarizados; la relación entre literatura y mercado y por último, la literatura en la escuela, el docente lector/mediador. En esta controvertida realidad parecería que los alumnos quedan fuera del juego de decisiones, destinatarios últimos de estas investigaciones, prácticas y experiencias es posible que



cobren protagonismo y jueguen en el tablero para ser constructores de su propia autobiografía lectora; es posible que el docente cree el espacio de libertad que implica la lectura sólo si cree en esta perspectiva; es posible... si se considera que:La Lectura no es un comparable con ningún otro medio de aprendizaje y de comunicación, por que ella tiene un ritmo propio que esta gobernado por la voluntad del lector; la lectura abre espacios de interrogación y meditación y de examen crítico, en definitiva: de libertad; la lectura es una correspondencia con nosotros mismos y no-solo con el libro, sino con nuestro mundo interior a través de mundo que el libro nos abre. (Calvino,1993:127)

IV. Experiencias de lecturas...

Cualquier experiencia relacionada con la lectura necesita en forma imperiosa de textos: libros, revistas, CD, manuales, enciclopedias...

Específicamente los libros de literatura no pueden ser reemplazados por ningún otro portador que contenga los textos;

El contacto con el objeto no es vano. Los primeros lectores, los lectores en formación c incluso los que ya practican la lectura como un hábito y como una experiencia placentera reconoce en el libro al objeto cultural con lo que ello implica en cada etapa:juego, trabajo, disfrute...

Si la intención, dentro del amplio panorama que implica el tema de la lectura en la escuela, es animar la lectura para derivar en un plan de lecturas literarias personales, los contenidos más relevantes serían:• Significación social y personal de la lectura. Motivación lectora.• Selección y evaluación de ofertas. Intencionalidad lectora.• Proyecto personal de lectura.• Lectura de textos correspondientes al nivel. Contexto y funciones de los mismos.• Paratexto: lectura global y análisis de soportes textuales complejos.• Estrategias cognitivas de lectura prelectura, lectura y poslectura.• La posición critica entre los mensajes propios ajenos.• La lectura como trabajo y travesía.• La responsabilidad en el hacer, en el hablar y en el escuchar, la valoración del trabajo grupal cooperativo.

Básicamente son tres los ejes que hacen funcionar un trabajo como este, que debe tener continuidad en el año, y si es posible, en todo un ciclo:⇒ El docente lector / animador. EL docente es un mediador privilegiado que transmite el placer de leer, que

recomienda, juega con los libros, de alegra o sufre con los personajes de una historia, igual que sus alumnos.

⇒ El trabajo con la prelectura a partir de los paratextos de los libros. Si de ingresar en los libros se trata, el paratexto es una puerta de entrada: es “un aparato montado en función de la recepción (Gentte, 1987). Umbral de texto, primer contacto del lector con el material impreso, para texto es un instructivo, una guía de lectura”(Albarado,1994:19)

⇒ La lectura propiamente dicha. Todos los caminos conducen a ella, entonces. –el trabajo de lectura de textos literarios completos ejerce sobre el sujeto múltiples fuerzas constructivas; no siempre el docente puede o debe mediarlas, es cuestión de dejar que trabajen, según el nivel de cada alumno, en formación de su auto biografía lectora.

Acercar, acompañar, leer con...

Con el fin de no cortar del hilo de la lectura, el contacto con los libros de literatura –sobretodo-, centrados en la idea de que acercar libros adecuados, de calidad, es una de las funciones básicas del adulto, del docente, del bibliotecario, de los padres... Estas experiencias que no resultan de prescripciones inútiles, de mandatos sin fundamentos, sino de alumbrar las prácticas lectoras desde otras aristas, pueden propiciar encuentros significativos entre los libros y los alumnos, en el ámbito escolar. Cada alumno se encuentra en un punto especial de su trabajo de lectura, cada uno va su camino, la intención de homogeneizar las clases de literatura o la enseñanza de la lectura dará pobres resultados; si se desea formar lectores hay que aprender a encontrar las competencias y los gustos de cada sujeto - lector. No se trata de optar entre los intereses de los alumnos, los del docente, entre el canon tradicional o el emergente, se trata de hallar los caminos apropiados para que la escuela ofrezca el universo cultural y simbólico a los sujetos que se educan en ella.

Acercar, acompañar, leer con, no hay fórmulas matemáticas, ni conjuros, ni recetas para que los adolescentes lean; no hay "orden", ni castigo, el hábito lector se construye a partir de un largo proceso, tan largo como la vida de cada uno: desde las nanas maternales hasta las largas novelas de la madurez, pasando por las historietas, los libros de chistes o las revistas de divulgación científica, todo es lectura.

Referencias bibliográficas

ALVARADO, Maite (1994). Paratexto. Enciclopedia semiológica. Instituto de Lingüística. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Nacional de Buenos Aires.BOURDIEU. Fierre (2000). La distinción. Criterio y bases sociales del gusto. España: Taurus.CALVINO, Ítalo (1993). Que no se acabe el susurro de la lectura. En Viviendo la literatura. Buenos Aires: Aique.



LÓPEZ., Claudia; BOMKINI, Gustavo. Literatura "Juvenil" o el malentendido adolescente. En Revista Versiones. Año 1, NQ 1 (May. 1992). Buenos Aires: Universidad Nacional de Buenos Aires.PETIT, Michel (1999). Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. México: Fondo de Cultura Económica.SARLO, Beatriz (2000). La lectura interpela la imaginación. En El monitor de la educación.(1)SOMANO, Marc (1995). La literatura para niños y jóvenes. Guía de exploración de sus grandes temas. Buems Acccs: C^/ehuc.TEIXIDOR, Emití (2000) La literatura juvenil, ¿un género para adolescentes?. En Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil. Año J3, No 133. Barcelona: Torre de Papel.VVAA, (1998). Literatura Juvenil. En La Mancha. No 7. Buenos Aires.

ACCIONES PARA LOS TIEMPOS DE CRISIS

Instalar un futuro para sobrevivir al presente EL tiempo, un recurso renovableEn tiempos de crisis, donde las rutinas se turnan inútiles, los procesos llevan más tiempo porque a cada momento estamos evaluando eficacia de los hechos. Es entonces, donde una herramienta básica, muestra su eficacia. LA ORGANIZACIÓN.Es el sistema por el cuál cada uno debe responder al viejo dicho “Zapatero tus zapatos”. En un entorno cambiante, ¡o más eficaz es hacer lo que mejor sabemos hacer, abriendo espacio a la creatividad y a la eficiencia.El uso de tiempo, en estos difíciles momentos, resulta una variable Que muchas veces juega en contra. La falta de tiempo es una situación que se reitera sistemáticamente cuando más lejos se esta de la organización deseada.• ¿Qué es el tiempo?, es cuestión que: ¿Nos maneja? ¿Nos preocupa?. El tiempo es un recurso disponible o ¿“nos corre, y exige comportándose como un tirano” ?. ¿Qué sucede?, ¿se mueve, se va de ahí, deja de estar?.Cuantas veces por día decimos o pensamos o talvez nos lamentamos;• Uy!!! No dispongo de tiempo para... , Me voy, por que no llego a tiempo.• Pido disculpas, pero no tuve tiempo .... y así cargamos con “la culpa”.¿Es la rapidez una medida de calidad? O de lo que se trata es que seguir la corriente y por lo tanto: correr y correr, sin tener del todo claro: ¿para qué?. Evidentemente el ser humano esta repleto de contradicciones, y esta es una más.Como todo recurso, el tiempo es limitado y aprender a administrarlo, puede convertirlo en renovable. Para ello, una norma básica es; Registrar, tornar nota. Escribir un detalle de sus acciones, desde que se levanta hasta que se va a dormir, así al cabo de unos días obtendrán indicadores de medición de uso de su tiempo. ¡SI!!, Parece una pavada, pero no lo es.Alguna vez se imaginó el registro de inasistencias, que diariamente completa dentro de dentro de sus rutinas docentes, podría servirle de algo como un detalle de su accionar. Un medio para abordar él ¿qué y como? de su tiempo.Acompáñeme, en el Desarrollo de un ejemplo, utilizando una planilla con ese diseño, el del registro:Imagine el espacio donde aparece el nombre de todos sus alumnos, allí podría escribir qué acciones realiza, por día, desde que se levanta hasta Que se acuesta. Seguramente hay infinitas acciones que usted repite a diario sin darse cuenta siquiera (aseo, comidas, charla con los hijos, traslados —colectivos-taxis-caminata, etc.-, estudio, diversión, corrección de trabajos, reuniones de trabajo, etc,etc.). Las columnas de la derecha, las que representan los días del mes, podrían completarce con una cruz cuando ocurre el desarrollo de cada acción, y quedar en blanco si no se realiza.La lectura de esta estadística provee información muy valiosa sobre como hacemos uso del tiempo. También produce sorpresas; entre ellas descubrir en que transita nuestra vida. Nos permite ordenarnos, elegir las actividades: ampliar y renovar el tiempo placentero y acotar el otro, el que nos persigue. Facilita ¡a creación de actitudes responsables, donde el conocimiento de ¡a realidad, nos permite disponer de más tiempo para los bellos momentos de la vida.

UNO ES LO QUE CREE Y CREA O QUE CREECecilia Panero

Contadora PúblicaEspecialista en Gestión de las Pyme (U.B.A.)

¿EL FUTURO ES HIJO DE LOS SUEÑOS…? ¿OBJETIVOS O SUEÑOS?

Nuestra fe en la existencia de un futuro terminará por crearlo.La crisis sobreviene como situación de caos. Por la falta de normas o abrupto cambio de normas preexistentes. La supervivencia de la organización esta en juego. El entorno ahoga. El lamento, que aparece como método defensivo y también a la búsqueda de culpables, son acciones que surgen como defensa frente al malestar y que no provocan satisfacción.Hay que "fallarle el respeto" a la crisis. Hay que darle rienda suelta al pensamiento activo, decirle no a la melancolía- no al espanto, como única manera de quebrar la inacción que frena la creatividad.Desde el punto de vista teórico, decimos que la organización no puede conducirse a través de sueños. La organización es un sistema compuesto por personas donde la eficacia de las rutinas desarrolladas hasta el presente quedó invalidada por la situación de crisis. La dirección deberá tender al establecimiento de pautas claras- directivas concisas, que fomenten la creatividad, reconociendo los límites del entorno. El desafío consiste en lograr el diseño de una realidad deseada accesible, probable, concreta:¿Sueños u objetivos? Tanto los sueños como los objetivos son descripciones de un futuro deseado;



La diferencia entre unos y otros, radica en sus características. Recuerdo un acróstico, hecho con la palabra SMART, que en ingles significa; sagaz, inteligente, con el cual se resumen las características que debe tener un objetivo:

S SIMPLE Específico, de fácil comprensión concreto.M MEDIBLE Cuantificable. Si no se puede medir, se trata de expresiones de deseo.A ACCESIBLE Relacionando los recursos y las posibilidades disponibles.R RAZONABLE Como sinónimo de realista, posible en el entorno actual.T FOCALIZADO Claro y preciso, definido, conciso

Los sueños son meras expresiones de deseo. Los objetivos tienen que ser cuantificables, para que sea posible establecer la medida de su logro.

ADMINISTRAR POR OBJETIVOS, es poner metas "smart". Por ejemplo:Difusión y Venta de Nuevo servicio: "talleres de calidad interpersonal para adultos “ a desarrollarse desde el día zzz.

Dentro de las próximas 3 semanas, ofreceré en forma telefónica él nuevo servicio extracurricular. "Talleres de calidad interpersonal para adultos “ a 100 personas”.

Me propongo hablar como mínimo con 6 personas por día, y lograr interesado potencial por día. Con cada interesado potencial concertaré un horario y fecha para una nueva conversación en los

7 días posteriores. Invitaré a todos los interesados potenciales a una entrevista gratuita de 15 minutos en el salón

donde se desarrollara el taller que tendrá lugar el día xx. Evaluaré la respuesta obtenida en dicha reunión gratuita a través de una encuesta que pediré que

completen los participantes. Pediré una reserva de vacante para el taller, a los interesados. Inicio del taller día zzz.Estas acciones detalladas son SIMPLES, MEDIBLES, ACCESIBLES, RAZONABLES, y FOCALIZADAS. Conforman un plan, conozco donde quiero llegar antes de comenzar cada etapa.La crisis pone de manifiesto que “la rutina” ya no cabe en el actual contexto. La comodidad de "repetir” recetas conocidas, da lugar a acciones que hoy ya no resultan eficaces. Esta circunstancia lleva a pensar que no se puede “planificar”. Esta frase no responde a la verdad.Planificar es administrar en base a objetivos. Es recorrer el camino indicado-controlando el cumplimiento de cada paso Por ello es necesario que los objetivos sean simples, medibles, accesibles, razonables y localizados, porque de esa manera, se podrá evaluar el cumplimiento de cada uno de ellos y tomar a tiempo las medidas correctivas, en caso de resultar necesarias. Se requieren recursos y esfuerzos regulares a lo largo del tiempo, más una voluntad de sostenerlo que provenga desde los niveles directivos; involucrando en el proyecto a toda la organización.Una organización que fija sus objetivos, con las características antes señaladas, se juega por las propias creencias. En lugar de "soñar", se compromete responsablemente, en la acción, para lograr aquello que con seriedad y esfuerzo, ha definido incluye, además, la actitud responsable de reconocer los errores y modificar la conducta para no volver a caer en ellos. Crea un espacio de comunicación entre sus integrantes, para indagar, reconocer la propia capacidad de asombro, disfrutar la curiosidad por aprender y asombrarte de las habilidades disponibles.Fijar un objetivo significa dejar cosas atrás y encarar la ruta elegida. Es más que la mera expresión de la situación deseada (que tal vez se manifiesta como un sueño). Es disponer de los medios necesarios, reconocer los embates del entorno y actuar decididamente. Planificar, es seguir el Camino hacía el logro un objetivo e implica un fuerte ahorro de energía, y también una férrea voluntad de aceptar las limitaciones y los renunciamientos que implica “hacerse cargo" de qué conducta seguir, sabiendo que solamente se podrá intervenir sobre la propia conducta, no decidir todas las circunstancias.Para finaliza, leamos las palabras de Mons. Bergolio del 25 de Mayo pasado;"Ningún talento, ninguna riqueza puede reemplazar una chatura moral o en todo caso, si el problema no es moral- no hay salida para una mirada baja, sin esperanza, resignada a sus límites, carente de creatividad.Autor Cecilia B. Panero

DR. CONRAD LORENZ(Premio Nobel en Medicina)

Haber DICHO algo no significa haber sido ESCUCHADOHaber escuchado algo, no significa haberlo COMPRENDIDO

Haber comprendido algo no significa haberlo ACEPTADOHaber aceptado algo no significa haberlo IMPLEMENTADO

Haber implementado algo no significa haberlo ADOPTADO PARA SIEMPRE

(La Nación 3/03/01)

DECÁLOGO DEL VIAJE DE EGRESADOS

Consejos para estudiantes a la hora de elegir una empresa



• Se recomienda recurrir al asesoramiento de los padres antes de firmar el contrato • También se sugiere prestar atención a las fechas, las características del hotel y del transporte.

Para evitar cualquier tipo de problemas a la hora de contratar una empresa para realizar el viaje de egresados. La Secretaria de Turismo de la Nación sugiere a los alumnos de quintó año las siguientes recomendaciones; •,• Definir claramente la fecha de salida, especificando el ano, el mes y la quincena, y no aceptar que se antepongan las palabras "tentativa" o "fecha provisoria"., • Especificar el nombre y la categoría del hotel, eligiendo uno de preferencia y uno de alternativa (de igual ó mejor categoría), si la oferta lo permite, y no aceptar la leyenda "y otro similar". Del mismo modo, se debe prestar atención a la cantidad de camas por habitación, las cuales no deberían ser superiores a cuatro.• La empresa debe Indicar dónde se realizará el servicio de comidas, si es en el hotel o en un restaurante.

• Conocer el nombre de la empresa de transporte y las características de los micros, tanto los de larga distancia como los que se usarán para realizar las excursiones.• Conocer también el nombre de la empresa prestadora de la cobertura médica y el alcancé del servicio.• Prestar mucha atención á la cláusula sobre cancelaciones y a la relacionada con la fecha de pago. Se recomienda no atrasarse en los mismos, dado que pueden cancelar el contrato o actualizar el precio.• Todo lo que prometan oralmente debe estar por escrito en e! contrato.En caso contrario, no hay posibilidad de reclamo.• Tener mucho cuidado cuando varia la cantidad total del grupo de viajeros, ya que incide directamente sobre los cambios de fecha y alojamiento acordado.• Si viajan por avión, verificar que las tasas de aeropuerto estén incluidas en el precio del pasaje; en su defecto, se recomienda pagarlas en el mostrador de la compañía aérea.

• Si existe algún pago adicional para ver los shows de luces u otros en las discotecas, debe figurar por escrito. Los estudiantes deben recurrir a sus padres para leer el contrato antes de firmarlo. Las empresas de turismo están obligadas a detallar la totalidad de los servicios incluidos, como los seguros y las garantías. Ante cualquier duda, contactar a la Secretaria de Turismo de la Nación al teléfono:0114953-4168 o por correo electrónico a [email protected].

PARA REFLEXIONAR

¿Quién es sabio?Después de haber mucho estudiado, leído, enseñado, me pregunté en qué puesto estaba yo en la vida. Qué ranking me correspondía como filósofo.Y me di cuenta ahí de que tenía bastante conocimiento acumulado, pero, me preguntaba: ¿era yo, podría yo llegar a ser sabio?Entonces, me puse a pensar. Que no es lo mismo que conocer. Me puse a pensar:-¿Qué es un sabio7

A propósito de este tema cabe preguntarse eso que un sabio de la antigüedad hindú planteaba:-¿Quién es sabio?Los alumnos no se atrevieron a darle definición alguna. Se sentían muy pobres para tamaña interrogación.-El qué aprende de toda persona explicó el maestro, tranquilamente.Aprender a aprender.Sabio no es el que sabe, sino el que está en constante proceso de aprendizaje.Aprender es modificarse, lograr que tu existencia se mueva de la parálisis en la que la tienen atontada.

JaimeBarylko

EDUCADOR… ¡HOY ES TU DÍA!

Educador, hoy es tu día... O todos los días son tuyos... Porque tu misión no comienza ni termina en una Clase... seguramente lo sabes, o mejor lo sientes, cuando te encuentras con tus alumnos del Hoy, fuera del aula Indiferentes tal vez, en apariencia, te Buscan... porque aunque no lo sepan con claridad, te buscanla verdad y se ilusionan esperando que les abraslas puertas donde la puedan encontrar. Y piensan que tú solamente puedes tener las llaves.Descreen de los demás. Tú en cambio, formas parte de su mundo cotidiano, donde quieren gozar la vida con intensidad... y te miden, y te desafían, y te enfrentan, para ver sí tú eres el depositario de sus secretos, de sus temores y de sus sueños. Jugarán a hacerte su ídolo, pero entonces correrás el riesgo de defraudarlos, y se derrumbará tu imagen para siempre. Jugarán a considerarte su verdugo y entonces no habrá palabras que entren por sus oídos, ni acción que cuente con su reconocimiento. No dejes que te hagan ídolo o verdugo. Trata de ser simple, sencillamente educador. ¿Y cómo puedes ser educador? Imagínate sembrador de valores que germinarán en el tiempo oportuno. Imagínate compañero mayor en el camino. Imagínate confidente de tus experiencias valiosas de vida. Imagínate guardián de sus tesoros y estímulo para que cada día logre una nueva conquista, ¡aprenderás tanto con él! Elevarás los ojos al cielo en Busca del Señor, amigo y fortaleza. Compartirás sus lágrimas, sus caprichos, sus alegrías, sus proyectos. Serás barrera infranqueable cuando



se asome al precipicio. 'Tus ojos chocarán con los suyos cuando necesites su sinceridad. Ojalá seas imperfecto, y te des cuenta. Te será más fácil comprenderlos. Ojalá te sientas inseguro en muchos momentos, porque te será benéfica su compañía. Ojalá te sientas muy seguro en unas pocas cosas: qué metas quieres lograr, qué sentido le darás a tu vida, qué actitudes de servicio, de respeto y de solidaridad deseas hacer brillar... En fin, apreciar el talismán revelado por Don Bosco, con el que lograba la amistad y la adhesión de los muchachos que se cruzaban en su vida: "Es necesario que ellos se den cuenta que realmente los quieres".Entonces los alumnos del ayer, los que pasaron, serán tu corona... y la sensación de plenitud con que Dios llenará tus días.¡Feliz día educador!

Mario Lantorno s. d. b. Río Gallegos, Septiembre de 2000.

EDUCACIÓN

Ley 25.584Prohíbese en los establecimientos de educación pública toda acción institucional que impida el inicio escolar a alumnas embarazadas.Sancionada: Abril 11 de 2002. Promulgada: Mayo 2 de 2002.

El Senado y Cámara de Diputados de la Nación Argentina reunidos en Congreso, sancionan con fuerza de Ley:ARTÍCULO 1° — Queda prohibido en los establecimientos de educación pública del país, de cualquier nivel, ciclo y modalidad, toda acción institucional que impida el inicio o continuidad del ciclo escolar a cualquier alumna embarazada o por cualquier otra circunstancia vinculada con lo anterior que produzca efecto de marginación, estigmatización o humillación.ARTÍCULO 2° — El Ministerio de Educación de la Nación se compromete, con la autoridad educativa jurisdiccional correspondiente, a hacer pública toda práctica irregular referida en él artículo 1°, dando el curso administrativo o judicial adecuado.ARTÍCULO 3° — Comuníquese al Poder Ejecutivo nacional.DADA EN LA SALA DE SESIONES DEL CONGRESO ARGENTINO, EN BUENOS AIRES, A LOS ONCE DÍAS DEL MES DE ABRIL DEL AÑO DOS MIL DOS.— REGISTRADA BAJO EL No 25.584 —EDUARDO O. CAMAÑO. — MARCELO E. LÓPEZ ARIAS. — Eduardo D. Rellano. — Juan C. Oyarzún.

PROGRAMAS SOCIALES

Ley 25.583Establécese la incorporación de actividades educacionales formales y no formales destinadas al cumplimiento de los Unes de la Ley No 24.195 en los programas sociales a desarrollar por el Poder Ejecutivo COR la finalidad de asistir a niños, jóvenes y adultos carenciados.Sancionada: Abril 11 de 2002. Promulgada Parcialmente: Mayo 3 de 2002.El Senado y Cámara de Diputados de la Nación Argentina reunidos en Congreso, etc. sancionan con fuerza de Ley:

ARTÍCULO 1°: Los programas sociales que el Poder Ejecutivo desarrolle con la finalidad de asistir a niños, jóvenes y adultos carenciados incorporarán actividades educacionales formales y no formales, destinadas al cumplimiento de los fines, objetivos, principios y normas generales establecidos por la Ley Nº24.195.

ARTÍCULO 2°: Las principales acciones educativas a incorporar en los programas sociales señalados en él artículo 1° de la presente Ley, comprenderán:

a) En la población asistida constituida por niños/ as menores de 5 años:— Incorporación de niños/as en jardines maternales y servicios de educación inicial, fundamentalmente en las áreas de alta vulnerabilidad social.— Incorporación en programas de estimulación temprana, cuando se hayan detectado niños/as con necesidades especiales;b) En la población de 5 a 16 años atendida asistencialmente:— Incorporación o reinserción de niños, adolescentes y jóvenes en los niveles que conforman el tramo de educación obligatoria.Estas medidas se extenderán a los hijos/as de las personas asistidas por los programas sociales;c) En la población conformada por jóvenes y adultos, incluidos en los planes compensatorios:— Cursos de alfabetización.— Inserción en el Régimen Especial de Educación de Adultos, con vistas a la aprobación del nivel de educación General Básica.— Programas específicos de orientación y capacitación laboral.— Actividades de educación no formal en áreas relevantes de la realidad socioeconómica cultural:educación para la salud, nutrición, derechos humanos, violencia familiar, defensa civil, formación ciudadana, etc.

ARTÍCULO 3°: El Poder Ejecutivo, a través del Ministerio de Educación de la Nación, coordinará en el ámbito del Consejo Federal de Cultura y Educación las políticas y estrategias orientadas al efectivo cumplimiento de lo prescripto en los articulos 1° y 2° de la presente ley.



ARTÍCULO 4°: El Poder Ejecutivo, por intermedio del Ministerio de Desarrollo Social y Medio Ambiente de la Nación o del organismo que específicamente se designe o se constituya al efecto, coordinará con los órganos responsables de cada jurisdicción provincial y de la Ciudad de Buenos Aires, la aplicación de las actividades educacionales complementarias incorporadas en los programas sociales. .

ARTÍCULO 5°: La no participación en las mencionadas actividades educativas de niños/as, jóvenes y adultos atendidos por los programas sociales, en ningún caso constituirá impedimento para alcanzar los beneficios de la asistencialidad.

ARTÍCULO 6°: El Ministerio de Educación, el Ministerio de Desarrollo Social y Medio Ambiente y otros organismos del Estado, responsables de programas de asistencialidad, convocarán a organismos públicos de las distintas jurisdicciones así como también a entidades no gubernamentales, a participar en el desarrollo de las acciones educativas previstas. El Poder Ejecutivo, en los casos necesarios, asistirá técnica y financieramente a través de los recursos provenientes de los propios programas sociales y de los comprendidos en las políticas compensatorias del Ministerio de Educación.

ARTÍCULO 7°: El Ministerio de Educación en oportunidad de elaborar la memoria anual para su remisión al Congreso de la Nación conforme a lo proscripto en el artículo 53, inciso n) de la Ley No 24.195, incluirá información completa acerca de la ejecución de los programas que se cumplan por aplicación de la presente ley.

ARTÍCULO 8°: Se invitará a las provincias y al Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires para que adhieran e incorporen en sus propios programas sociales actividades educativas complementarias formales y no formales destinadas a los sectores enunciados en el artículo 2° de la presente ley.

ARTÍCULO 9º: Comuníquese al Poder Ejecutivo.

DADA EN LA SALA DE SESIONES DEL CONGRESO ARGENTINO, EN BUENOS AIRES, A LOS ONCE DÍAS DEL MES DE ABRIL DEL AÑO DOS MIL DOS.

REGISTRADA BAJO EL No 25.583 —

EDUARDO O. CAMAÑO. — MARCELO E. LÓPEZ ARIAS. — Eduardo D. Rellano. — Juan C. Oyarzún.

NOTA: El texto en negrita fue observado.

LEY Nº 20.561Fíjase el día de la Afirmación de los Derechos Argentinos sobre las Malvinas, Islas y Sector AntárticoSancionada: Noviembre 14 de 1973 Promulgada: Noviembre 30 de 1973

ARTÍCULO 1º: Fíjase como día de la Afirmación de los derechos argentinos sobre las Malvinas, Islas y Sector Antártico el 10 de Junio, expresión de soberanía que se celebrará todos los años en todo el país.-

ARTÍCULO 2º: ESE día y a una misma hora se conmemorará el fasto en los Establecimientos de Enseñanza de todos los ciclos del Estado y particulares, unidades y oficinas de las Fuerzas Armadas. Sedes Judiciales y dependencias de la Administración Pública, dentro y fuera del territorio, con actos alusivos, dictándose al efecto clases especiales y conferencias en las que señalarán los antecedentes históricos, la legitimidad de los títulos argentinos y la forma en que ella se ejercita en el sector austral.

ARTÍCULO 3º: ASIMISMO y como Protesta simbólica contra las agresiones sufridas por la República, en la región, se embanderarán e iluminarán obligatoriamente en ese fecha, todos los edificios donde funcionan dependencias oficiales.

ARTÍCULO 4°: Comuníquese al Poder Ejecutivo.Dada en la Sala de Sesiones del Congreso Argentino, en Buenos Aires, a los catorce días del mes de Noviembre del año mil novecientos setenta y tres.

LEY Nº 25.370 Declárase al día 2 de abril "Día del Veterano y de los caídos en la Guerra en Malvinas"

Sancionada: Noviembre 22 de 2000. Promulgada de Hecho: Diciembre 15 de 2000ARTÍCULO lo: Declárase "Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra en Malvinas", el 2 de abril, el que tendrá carácter de Feriado Nacional.ARTÍCULO 2°: Derógase la Ley 22.769 y el Decreto 901/84

RESOLUCIÓN Nº 158/98POSADAS, 27 de octubre de 1.998

VISTO: LA Resolución Nº 4.158/97, del Consejo General de Educación que establece el Nuevo Régimen de Emisión, Registro y Legalización de Títulos, Certificados y Otras Certificaciones; y



CONSIDERANDO:QUE en el marco del Sistema Educativo Provincial es imprescindible mantener la coherencia en la

aplicación de la normativa de base, entre la que se encuentra el mencionado Régimen;QUE los fundamentos de la iniciativa se basaron en la necesidad de adoptar un sistema que otorgue la

mayor transparencia y seguridad para el otorgamiento de títulos, certificados y diplomas;QUE de acuerdo a lo prescripto en el Artículo 40º de la Ley Nº 2.987 es responsabilidad del Servicio

Provincial de Enseñanza Privada, determinar el trámite para el otorgamiento y autenticación de títulos, certificados y diplomas dentro del ámbito, a través de un instrumento legal que normatice sobre dicha cuestión;

QUE de acuerdo a lo establecido en los Artículos 17º y 18º de la Ley Nº 2.987 es responsabilidad de los Institutos incorporados al S.P.E.P.M. el otorgamiento de los certificados, títulos y diplomas; y el archivo en carácter de depositarios de la documentación que respalde ese acto;

QUE por lo expresado anteriormente se deberán efectuar adecuaciones al citado Régimen, dictando el Instrumento Legal respectivo;

POR ELLO:EL DIRECTOR EJECUTIVODEL SERVICIO PROVINCIAL DE ENSEÑANZA PRIVADAR E S U E L V E

ARTÍCULO 1º : ADHERIR, en general, al Régimen de Emisión, Registro y Legalización deTítulos, Certificados y Otras Certificaciones aprobado por la Resolución Nº 4.158/97 del Consejo General de Educación de la Provincia de Misiones.-

ARTÍCULO 2º : APROBAR la aplicación del Régimen de Emisión, Registro y Legalización de Títulos a partir del 01 de diciembre de 1.998, en los Institutos incorporados al Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones, con las adecuaciones correspondientes a lo establecido en los Artículos 17º y 18º de la Ley Nº 2.987.-

ARTÍCULO 3º : APROBAR las instrucciones y formularios, que como ANEXOS I y II forman parte de la presente Resolución, para la aplicación del Régimen de Emisión, Registro y Legalización de Títulos, Certificados y Otras Certificaciones.-

ARTÍCULO 4º: REGÍSTRESE, comuníquese. Tomen conocimiento la Dirección General de Control Pedagógico, el Departamento de Supervisión. Remítase copia a los Institutos de Nivel Medio Incorporados a este Servicio. Cumplido, ARCHÍVESE.-

ANEXO IEl presente Instructivo corresponde a la Resolución Nº 158/98 del S.P.E.P.M., que adopta el TÍTULO ÚNICO para los alumnos que egresen del Nivel Medio y/o Polimodal y del Nivel Superior, a partir del 01 de diciembre de mil novecientos noventa y ocho, de los Institutos incorporados al S.P.E.P.M.

Documentación comprendida en el Régimen:El presente Régimen comprende la siguiente documentación, indispensable para su aplicación:a) EL TÍTULO UNICO NUMERADO PREIMPRESO: constituye el documento que acredita los estudios

completos finalizados por alumnos de Nivel Medio y/o Polimodal y del Nivel Superior en Establecimientos incorporados al Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones, cualquiera sea su modalidad.

b) EL TÍTULO ÚNICO NUMERADO PREIMPRESO DUPLICADO, TRIPLICADO, etc., cuyas características serán iguales a las del original y que se expedirá solo bajo las circunstancias explicadas en los puntos 4.1; 4.1.1; 4.1.2; y 4.2. del presente Anexo.

c) FORMULARIO F – 1: Formulario destinado al pedido de Títulos Únicos Numerados Preimpresos.d) FORMULARIO F – 2.1: Formulario destinado a consignar la cantidad de Títulos a legalizar en cada trámite.e) FORMULARIO F – 2.2: Formulario utilizado para individualizar los titulares de los Títulos tramitados en el

formulario F – 2.1.f) FORMULARIO F – 3: Formulario utilizado para informar sobre la utilización de cada uno de los Títulos

recibidos por cada Establecimiento.

CONFIGURACIÓN DEL TÍTULO NUMERADO PREIMPRESOa) El TÍTULO ÚNICO, cuyo modelo figura adjunto a este Anexo, está conformado de dos partes: el original y

un talón o troquel, el cual previa legalización por el S.P.E.P.M., se archivará conjuntamente con la fotocopia de la primera y segunda páginas del D.N.I actualizado a los 16 (dieciséis) años del beneficiario, en el respectivo legajo, de cuya guarda y custodia serán responsables el Secretario y Rector del Establecimiento.

b) Cada ítem del TÍTULO ÚNICO, será llenado como se indica a continuación, teniendo en cuenta que lo escrito en negrita y subrayado es parte preimpresa del Título:• El/La que suscribe: Se consignará el Apellido/s y Nombre/s completo/s del Rector/a del Instituto (sí es

mujer, se consigna únicamente el apellido de soltera). Por Ejemplo: RODRIGUEZ, Juan Alberto• Rector del Instituto: Consignar el nombre completo del Instituto sin abreviaturas, agregándole el Código

que corresponda. Por Ejemplo: San Alberto Magno (Cód. 0439)• Certifica que Don/ña: Deberá consignarse el Apellido/s y Nombre/s completos del alumno beneficiario, sin

iniciales, ni abreviaturas, tal como figure en su D.N.I. Por Ejemplo: PAREDES GAUTO, Inés Fabiana.• D.N.I. Nº: Consignar el Nº que corresponda, comparando con la Partida de Nacimiento. • Nacido/a el: el número de mes, de año de nacimiento, en ciudad y provincia. Por Ejemplo: Nacido/a el: 15

de marzo de 1.980 en Clorinda, Formosa• Ha aprobado los estudios correspondientes al Plan establecido por: Deberá/n consignarse el/los

números de Resolución/es aprobatoria/s del Plan de Estudios bajo el cual el egresado ha cursado sus



estudios, como así también el nombre del mismo. Por ejemplo: Res. Min. Nº 1.813/88 – Ciclo Básico Unificado y Dec. Nº 6.680/56 - Bachillerato Común.

• Duración: Se consignará en número y letras la duración del Plan de Estudios por el que se le otorga el Título. Por ejemplo: 5 (cinco).

• Años, por lo que se le otorga el Titulo de: Se consignará la denominación completa del Título que otorga la aprobación del Plan de Estudios. Por Ejemplo: Bachiller.

• Promoción: Se consignara el período lectivo en el que el alumno cursó el último año del plan de estudios.• Libro Matriz Nº y Folio Nº: Se consignarán ambos datos en números.• Fecha de egreso: Se consignará la fecha en la que el alumno adquiere el carácter de egresado. Por

ejemplo: 04/12/1.998 ó 26/02/1.999.• Promedio General: Se consignará el promedio general en números y letras, con centésimos sin redondeo,

si correspondiere. Por ejemplo: 7,28 (Siete con veintiocho centésimos) • En: localidad, Provincia de Misiones, República Argentina, a los xx días del mes de xx de xx. Por

ejemplo: En: Posadas, Provincia de Misiones, República Argentina, a los diez días del mes de diciembre de mil novecientos noventa y ocho.

INSTRUCCIONES PARA LA CONFECCIÓN DE TÍTULOS ÚNICOSa) EL TÍTULO ÚNICO original se expedirá de Oficio, dentro de los treinta (10) días hábiles posteriores a la

fecha de egreso del alumno, sin que medie el pedido del beneficiario y con la sola condición de haber completado sus estudios, según el plan vigente.

b) No corresponde exigir arancel alguno por la extensión del TÍTULO ÚNICO.c) Los Títulos, por tratarse de un Documento Público, deberán completarse con prolijidad, precisión, claridad,

sin errores, ni enmiendas, ni borrones; por ello se usará preferentemente métodos mecánicos de impresión con tinta color negro fijo, sin emplear cinta de tipo plástico o film. De lo contrario se los realizará a mano con letra de imprenta, con tinta color negro fijo (no podrá utilizarse birome o similar ni marcador), sin cambiar de lapicera y siempre con la prolijidad que exige un documento de tal importancia.

d) Al ser los Títulos preimpresos con una numeración correlativa, se deberá respetar dicho orden en su emisión y deberán ser firmados por el Rector/a y Secretario/a del Establecimiento, antes de ser enviados para su legalización.

e) Todos los espacios en blanco se anularán con líneas continuas.f) En caso de error en la confección del Título, éste no será corregido ni destruido, sino que deberá ser

anulado, cruzándolo en todas sus partes con un sello que diga ANULADO. Los que fueren anulados quedarán en custodia del Establecimiento.

g) Las autoridades, Rector/a y Secretario/a, firmarán en los lugares correspondientes con tinta color negro fijo. Tales firmas deberán estar PREVIAMENTE REGISTRADAS en el S.P.E.P.M. Se aclararán las firmas mediante los correspondientes sellos con tinta negra, procurando que la impresión de éstos sea completa y legible, y se colocará el sello del Establecimiento.

ENVÍOS DE TÍTULOS A LEGALIZARa) El Establecimiento confeccionará por duplicado los formularios F-2.1 y F-2.2 que deberán acompañar a los Títulos a ser legalizados.b) El Establecimiento enviará bajo su responsabilidad un paquete, conteniendo los Títulos y los Formularios F-2.1 y F-2.2, al S.P.E.P.M. por la vía que consideren pertinente en tanto ésta garantice la entrega e integridad de la documentación, siendo los plazos de remisión:b.1) A los 10 (diez) días de finalizado el año lectivo para quienes hayan aprobado las materias en su totalidad.

b.2) A los 10 (diez) días a partir de la fecha del último examen para quienes hayan aprobado las materias finales de su carrera en los restantes meses del añoc) El Duplicado de los Formularios enviados quedarán en el establecimiento para su control.d) Si el Establecimiento recibiera un reclamo emitido por el S.P.E.P.M. como consecuencia de haber detectado diferencias entre los datos contenidos en los Títulos y la nómina correspondiente, el Establecimiento deberá proceder de inmediato a la rectificación que corresponda. El S.P.E.P.M. no procederá a legalizar los Títulos remitidos hasta tanto no reciba la rectificación correspondiente.

ENTREGA A LOS BENEFICIARIOS DE TÍTULOSa) Para aquellos alumnos cuyo egreso se produzca hasta la finalización del Período de Recuperación de

diciembre, los Títulos deberán estar a disposición antes del 01 de marzo del año lectivo siguiente. Para aquellos alumnos cuyo egreso se produzca con posterioridad al Período de Recuperación, se establece un plazo máximo de 30 (treinta) días corridos a contar desde la fecha de egreso.

b) Vencidos los términos detallados precedentemente, las autoridades del Establecimiento guardarán en custodia los Títulos hasta su entrega definitiva. En ningún caso deben remitirse al beneficiario.

c) El Título deberá ser retirado por el egresado y/o su Tutor, dejando constancia en el troquel respectivo.

CONFECCIÓN DE TÍTULOS ÚNICOS NUMERADOS PREIMPRESOS(DUPLICADOS, TRIPLICADOS, ETC.)

a) Son condiciones concurrentes para extender el duplicado del TÍTULO ÚNICO:• Solicitud presentada por el beneficiario.• La presentación, por duplicado, de denuncia policial por hurto o extravío. El original será enviado al

S.P.E.P.M., y la copia deberá ser retenida y archivada en el legajo del alumno obrante en el Establecimiento.

b) Antes de extender un duplicado, triplicado, etc. de TÍTULO ÚNICO, se deberá verificar la existencia en el legajo del alumno del correspondiente troquel del Título objeto de la denuncia de hurto o extravío.



c) Los duplicados, triplicados, etc. deberán extenderse en los mismos formularios de Títulos Unicos Numerados Preimpresos.

d) En el caso de Título duplicado, se consignará debajo del número preimpreso, la leyenda “Original:” y el número y fecha de emisión correspondiente al Título original. Por Ejemplo: Original: Nº 000678 – 10/12/1.998.

e) En caso de triplicados o sucesivos se procederá en idéntica forma, detallando los números y fechas de emisión de todos los Títulos que lo preceden. Por ejemplo (en el Triplicado):

Original: Nº 000678 – 10/12/1.998.Duplicado: Nº 001235 – 15/06/1.999f) El troquel del duplicado, triplicado, etc. extendido deberá archivarse junto al original existente en el

Establecimiento.7.- CONFECCIÓN Y ENVÍO DEL PEDIDO DE NECESIDADES.Antes del 30 (treinta) de septiembre de cada año, el Establecimiento debe confeccionar y enviar al S.P.E.P.M. el PEDIDO DE NECESIDADES (Formulario F-1), teniendo en cuenta al alumnado regular, libres por inasistencias o sanciones y los de terminalidad de estudios, descontándose del total la cantidad de títulos residuales (no usados durante el período anterior). ( Ver Anexo II )8.- CONFECCIÓN Y ENVÍO DEL INFORME FINAL ANTES DEL 30 DE SETIEMBRE DE CADA AÑOa) El Establecimiento confeccionará por duplicado el INFORME FINAL DEL ESTABLECIMIENTO (Formulario

F - 3), detallando la utilización efectuada de cada uno de los Títulos recibidos en el pedido anterior.b) El Duplicado del INFORME FINAL DEL ESTABLECIMIENTO quedará archivado en el Establecimiento para

su control. ( Ver Anexo II )

ANEXO IIFormulariosF - 1SERVICIO PROVINCIAL DE ENSEÑANZA PRIVADA DE MISIONES PEDIDO DE NECESIDADES ( 1 )Nombre y Código del Establecimiento..............................................................................Domicilio............................................................................................................................

CANTIDAD DE TITULOS UNICOS NUMERADOS PREIMPRESOS (2 )TITULOS UNICOS NUMERADOS PREIMPRESOS (a) TITULOS RESIDUALES (b)AJUSTE (10 %) (c = 0,1 * (a – b)TOTAL (a – b + c)

AGENTE RESPONSABLE ( 3 )Apellido y Nombres............................................................................................................Documento: Tipo................ Nº...............................................

AUTORIDADES DEL INSTITUTO ( 4 )

....................................... ........................................ Secretario/a Rector/a Sello Instituto Fecha........./........../.........

Este formulario debidamente llenado según instrucciones consignadas, deberá ser remitido al SPEPM.

INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO( 1 ) Escribir a máquina, o con letra de imprenta, el nombre y código del Establecimiento y su domicilio sin abreviaturas ni enmiendas.( 2 ) Consignar en el espacio correspondiente la cantidad potencial de alumnos que finalicen sus estudios hasta el 30 de setiembre del próximo año. Se consignará la cantidad de Títulos residuales y en el renglón correspondiente a ajuste se consignará el 10 % (en cifras sin decimales) de la diferencia entre las cantidades correspondientes a los dos renglones anteriores.( 3 ) Consignar en este campo el nombre y apellido completo, como así también los documentos de identidad correspondientes al agente que retirará personalmente del SPEPM el paquete con los formularios pedidos.( 4 ) Firmas autógrafas del Rector y Secretario que estén registradas actualizadas, ante el S.P.E.P.M., sello institucional y fecha de emisión del Formulario.-

F – 2.1 SERVICIO PROVINCIAL DE ENSEÑANZA PRIVADA DATOS DEL ESTABLECIMIENTO ( 1 )Nombre y Código del Establecimiento..............................................................................Domicilio ..... ....................................................................................................................

CANTIDAD DE FORMULARIOS PARA LEGALIZAR ( 2 )TITULOS UNICOS ORIGINALESTITULOS UNICOS DUPLICADOSTITULOS UNICOS TRIPLICADOSOTROSTOTAL




....................................... ....................................... Secretario/a Rector/a Sello Instituto Fecha........./........../.........

Este formulario debidamente llenado según instrucciones consignadas, deberá ser remitido al S.P.E.P.M.

INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO( 1 ) Escribir a máquina, o con letra de imprenta, el nombre y código del Establecimiento y su domicilio sin abreviaturas ni enmiendas.( 2 ) Consignar en los espacios correspondientes la cantidad de Títulos que se envían al S.P.E.P.M.. con el objeto de ser legalizados. En OTROS se consignará además el tipo de Título. Por ejemplo: Cuatriplicado.( 3 ) Firmas autógrafas del Rector/a y Secretario/a, que estén registradas actualizadas ante el S.P.E.P.M., sello institucional y fecha de emisión del Formulario-

F – 2.2

SERVICIO PROVINCIAL DE ENSEÑANZA PRIVADA NÓMINA DE TÍTULOS A LEGALIZAR ( 1 )TÍTULO APELLIDO Y NOMBRE D.N.I. Nº

Número Tipo Año


...................................... ........................................ Secretario/a Rector/a Sello Instituto Fecha........./........../.........

Este formulario debidamente llenado según instrucciones consignadas, deberá ser remitido al S.P.E.P.M.

INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO F – 2.2( 1 ) En las tres primeras columnas se consignarán el Número Preimpreso, el Tipo de Título (Original, Duplicado, etc.) y la Promoción a la que corresponde el egresado.En la cuarta y quinta columnas se consignarán Apellido/s y Nombre/s y Número de Documento Nacional de Identidad del alumno beneficiario.( 2 ) Firmas autógrafas del Rector/a y Secretario/a, que estén registradas actualizadas ante el S.P.E.P.M., sello institucional y fecha de emisión del Formulario

F - 3 SERVICIO PROVINCIAL DE ENSEÑANZA PRIVADADATOS DEL ESTABLECIMIENTO ( 1 )Nombre y Código del Establecimiento................................................................................…………Domicilio.............................................................................................................................…………

INFORME SOBRE LA UTILIZACIÓN DE CADA UNO DE LOS TITULOS ( 2 ) RECIBIDOS POR EL ESTABLECIMIENTO

USADOS NO USADOS ANULADOS


....................................... ........................................ Secretario/a Rector/a Sello Institucional Fecha........./........../.........

INSTRUCCIONES PARA EL LLENADO( 1 ) Escribir a máquina, o con letra imprenta, el nombre y código del Establecimiento y su domicilio completo sin abreviaturas ni enmiendas.( 2 ) Consignar el número preimpreso de los Títulos en la columna que corresponda: los que fueron usados, los que no se usaron (que quedan en el Establecimiento) y los que se anularon (que también quedan en el Establecimiento).( 3 ) Firmas autógrafas del Rector/a y Secretario/a, que estén registradas actualizadas ante el



S.P.E.P.M., sello institucional y fecha de emisión del Formulario.

RESOLUCIÓN Nº 195/02POSADAS, 24 de junio de 2002

VISTO : El artículo 59º, inciso b) de la Ley 24.195 que confiere a las autoridades jurisdiccionales la atribución de aprobar el currículo de los diversos ciclos y niveles en el marco de lo acordado en el Consejo Federal de Cultura y Educación y, CONSIDERANDO :QUE las autoridades educativas del Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones son las que definen la instancia correspondiente para la certificación y legalización de títulos emitidos por los establecimientos de enseñanza pública de gestión privada,

QUE por Res. S.P.E.P.M. Nº 148/99 se aprueban los criterios mínimos de la Estructura Curricular Básica del Nivel Polimodal, a los que se deben ajustar los Proyectos Curriculares Institucionales que se eleven para reconocimiento y puesta en marcha;

QUE de acuerdo a lo prescripto en el artículo 40º de la Ley 2.987 es responsabilidad del Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones, determinar el trámite y formulario a utilizar para el otorgamiento y autenticación de títulos, certificados y diplomas dentro del ámbito, a través de un instrumento legal que normatice sobre dicha cuestión;

QUE de acuerdo a lo establecido en los artículos 17º y 18º de la Ley 2.987 es responsabilidad de los Institutos incorporados al Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones el otorgamiento de certificados, títulos y diplomas, y el archivo en carácter de depositarios de la documentación que respalde ese acto;

QUE en el marco del Sistema Educativo Provincial es imprescindible mantener la coherencia de la normativa de base, por lo que este Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones se adhirió por Resolución Nº 158/98 al Régimen de Emisión, Registro y Legalización de Títulos y otras certificaciones aprobado por la Resolución Nº 4158/97 del Consejo General de Educación de la Provincia de Misiones;

QUE es conveniente evitar toda erogación presupuestaria innecesaria que podría originarse ante la formulación de un nuevo diseño de certificado, se autoriza a los Establecimientos de Enseñanza Pública de Gestión Privada a hacer uso de los formularios útiles disponibles de la colección seriada existente para el Nivel, los que se identificarán con las normas legales nacionales y provinciales específicas de los estudios cursados por el alumno.POR ELLO : EL DIRECTOR EJECUTIVO DEL S. P. E.P. M. R E S U E L V E

ARTÍCULO 1º: DEJAR expresa constancia que en todo certificado correspondiente al Nivel Polimodal que seextienda en los Establecimientos de Enseñanza Pública de Gestión Privada incorporados al Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones deberá hacerse mención a las normas que legalizan la aplicabilidad de ese Nivel.

ARTÍCULO 2º: CONTINUAR con la configuración del Título Único Numerado Preimpreso dispuesto por la Resolución S.P.E.P.M. Nº 158/98.

ARTÍCULO 3º: ESTABLECER que los Institutos comprendidos en el Artículo 1º de la presente Resolución deberán incorporar al título Único Numerado Pre-impreso aprobado por Resolución S.P.E.P.M. Nº 158/98, lo siguiente:

3.1: en el segundo renglón, y a continuación del nombre y código del Instituto, el número de C.U.E. correspondiente.

3.2: en el sexto renglón y siguiente: “Ley Nº 24.195 (L.F.E.), Res. C.F.C y E. Nº 54/96, Res. S.P.E.P.M. Nº 158/98, Res. S.P.E.P.M. Nº 148/99, Res. S.P.E.P.M. Nº 322/01 y Res. S.P.E.P.M. Nº …....”. Esta última es la que corresponde a la aprobación del Plan de Estudios para la Institución que expide el Certificado.

3.3: en el octavo y noveno renglón: “Educación Polimodal en la modalidad…”. Se deberá indicar lo que corresponda, de acuerdo a la nomenclatura establecida en el Acuerdo Marco A-17 del Consejo Federal de Cultura y Educación.

ARTÍCULO 4º: REGÍSTRESE. Comuníquese. Tomen conocimiento Dirección General de Control Pedagógico. Remítase copia autenticada a los Institutos. Cumplido. ARCHÍVESE.-

CIRCULAR Nº 09/02Posadas, 24 de junio de 2002

Dirección General de Control PedagógicoRector/a del Instituto:



Tengo el agrado de dirigirme a Ud. a los efectos de hacerle llegar copia de la Resolución del S.P.E.P.M. Nº 195/02 con referencia al Certificado de Educación Polimodal – Título Único Numerado Preimpreso a confeccionarse al alumno/a que egresa de dicho Nivel.Como Ud. podrá apreciar, con la finalidad de evitar gastos innecesarios se utilizarán los formularios preimpresos seriados existentes para dicho Nivel, a los cuales se les deberán introducir las modificaciones enunciadas en el artículo 3º de la citada Resolución.

En las indicaciones formuladas en el mencionado artículo 3º se deberán tener en cuenta las siguientes observaciones:

3.1: en el segundo renglón el número de C.U.E. del Establecimiento.3.2: en el sexto renglón y siguiente: “Ley Federal de Educación Nº 24.195, Res. C.F.C y E. Nº 54/96,

Res. S.P.E.P.M. Nº 158/98, Res. S.P.E.P.M. Nº 148/99, Res. S.P.E.P.M. Nº 322/01 y Res. S.P.E.P.M. Nº ….” (que es la correspondiente a la aprobación al Plan de Estudios para la Institución que expide el Certificado).

3.3: en el octavo y noveno renglón: “Educación Polimodal en la modalidad…”(que correspondiere de una de las cinco establecidas por acuerdo marco A Nº 17).En el 8vo. y 9no. renglón al mencionar la modalidad que correspondiere, recordar que las denominaciones exactas de cada una de ellas son las siguientes:- Ciencias Naturales- Economía y Gestión de las Organizaciones- Humanidades y Ciencias Sociales- Producción de Bienes y Servicios- Comunicación Artes y Diseño

Si bien en el renglón sexto y séptimo sólo se indica norma, número y procedencia, para su conocimiento me permito agregarle en esta Circular las referencias específicas de cada una de ellas:- L.F.E. Nº 24.195 significa Ley Federal de Educación- Res. C.F.C. y E. Nº 54/96 se refiere en su punto 1-3 a la acreditación de la Educación Polimodal con un

Título Único y que en él se deberá consignar la modalidad elegida.- Res. SPEPM Nº 158/98 aprueba la aplicación del Régimen de Emisión Registro Legal de Títulos en los

Establecimientos de Enseñanza Pública de Gestión Privada.- Res. SPEPM Nº 148/99 aprueba la Estructura Curricular Básica del Nivel Polimodal.- Res. SPEPM Nº 322/01 aprueba Régimen de Evaluación, Acreditación, Calificación, Promoción e

Información del Nivel Polimodal.

Esperando que esta Circular haya disipado algunas dudas que hubiesen surgido de la lectura de la Resolución adjunta y quedando a entera disposición a toda consulta, saluda cordialmente:

RESOLUCIÓN Nº 163/02POSADAS, 13 de mayo de 2002

VISTO: La Ley Nº 3735/00 que explícita el mecanismo de aplicación del artículo 7º de la Ley Nacional 24.521/95; y

CONSIDERANDO:QUE la Resolución Nº 2502/01 del Consejo General de Educación fija los requisitos de admisión de

postulantes a Institutos Superiores No Universitarios;

QUE la Ley Nº 2987 establece que el Servicio Provincial de Enseñanza Privada tendrá por misión ejecutar las políticas de la Provincia en materia de Educación Pública de Gestión Privada;

QUE las pautas fijadas por la Resolución Nº 2502/01 del Consejo General de Educación para los postulantes a Institutos Superiores No Universitarios comprendidos en el artículo 7º de la Ley Nº 24.521/95, de acuerdo con los análisis realizados por las áreas específicas, se ajustan en un todo a los lineamientos establecidos por este Organismo para los Institutos de Educación Pública de Gestión Privada;

QUE consecuentemente se considera adecuado aplicar integralmente las normativas detalladas en los establecimientos dependientes de este Organismo, no existiendo objeciones legales que formular;

POR ELLO:EL DIRECTOR EJECUTIVO DELSERVICIO PROVINCIAL DE ENSEÑANZA PRIVADA DE MISIONESR E S U E L V E :

ARTÍCULO 1º.- APROBAR los requisitos de admisión de postulantes a Institutos Superiores no Universitarios comprendidos en el artículo 7º de la Ley Nacional 24.521 que como anexo I forma parte integral de la presente Resolución y que se corresponden en un todo con las pautas establecidas en la Ley Provincial Nº 3735/00 y en la Resolución 2502/01 del Consejo General de Educación de Misiones.

ARTÍCULO 2º.- REGÍSTRESE, comuníquese. Tomen conocimiento Dirección General de Control Pedagógico y Departamento de Supervisión. Remítase copia autenticada a todos los Institutos dependientes de este Organismo. Cumplido, ARCHÍVESE.-

ANEXO I



Destinatarios Personas mayores de 25 años que no hayan aprobado el nivel medio o ciclo Polimodal de enseñanza.

ObjetivoPosibilitar el Ingreso a los Institutos Superiores no Universitarios, incorporados al Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones, de acuerdo con las pautas del artículo 7º de la Ley de Educación Superior Nº 24.521, que se detallan:Institutos de Formación DocenteInstitutos Superiores Técnicos No Universitarios

Condiciones Generales:Los aspirantes a acogerse a los beneficios de esta resolución deberán cumplir los siguientes requisitos:Tener 25 años cumplidosPoseer estudios primarios completos Preparación y experiencia laboral afines a la carrera elegidaPoseer aptitudes, destrezas y conocimientos necesarios para cursar la carrera elegida.Presentar currículo completo con las certificaciones correspondientes:Fotocopia del documento nacional de Identidad, primera y segunda hoja.Partida de nacimiento autenticada.Constancias de finalización de Nivel Primario.Constancias de experiencias laborales afín a la carrera elegida.Certificaciones de cursos u otras actividades que evidencien formación relacionada a la carrera elegida.Completar formulario de Inscripción.Participar de una entrevista personal.Aprobar el examen que instrumente la Institución en las fechas que estipule el calendario para el Nivel Terciario fijado por el Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones, ante la Comisión Evaluadora de Alumnos Mayores (CEAM) designada a tal efecto. Una vez superada la etapa de evaluación, el postulante podrá realizar los trámites para la inscripción a la carrera elegida en el Instituto. Obligaciones de los InstitutosDe acuerdo a las pautas del artículo 2º de la Ley Provincial Nº 3735, los Institutos deberán cumplir con las siguientes obligaciones:Elaborar los programas con los contenidos específicos de cada una de las carreras que se dictan en el Instituto, para la confección de los instrumentos de evaluación para la admisión del postulante.Designarán los integrantes de la Comisión Evaluadora de Alumnos Mayores que actuarán en el ámbito de cada uno de los institutos para el cumplimiento de esta Resolución, debiendo comunicar su integración al Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones en oportunidad de presentarse algún interesado en acogerse al presente beneficio.La constitución de la Comisión evaluadora será la siguiente:Un miembro del equipo directivo del Instituto.Un Coordinador de Formación y/o Coordinador – Asesor Pedagógico y/o Jefe de Departamento.Un especialista del área a evaluar.Las funciones de la Comisión Evaluadora son: Analizar los antecedentes de preparación y/o experiencia laboral presentados.Entrevistar a los postulantes.Evaluar a los postulantes.Otorgar la correspondiente autorización al postulante para la inscripción en el Instituto.Publicitar el cronograma para la inscripción de los postulantes del ciclo lectivo venidero. Dicho cronograma se iniciará de acuerdo con las pautas que fije el Instituto pero deberá culminar como máximo el último día hábil del mes de noviembre de cada año.Llevar un registro especial de los inscriptos.Evaluación de admisiónLa evaluación de admisión estará integrada por dos niveles:Contenidos específicos, que serán elaborados por el establecimiento educativo de acuerdo con las pautas fijadas en el punto 1. de las “Obligaciones del Instituto” de la presente ResoluciónContenidos generales, que fueron elaborados, como establece el artículo 5º de la Ley Provincial Nº 3735, por el Consejo General de Educación y que se incluyen más adelante en esta Resolución.Porcentajes que tendrá cada una de las instancias, como se establece en la Resolución 2502/01 del Consejo General de Educación, serán las siguientes:

Antecedentes: el postulante deberá acreditar su currículo: 40 %Rendir examen: 50 %Participar de la entrevista personal: 10 %Total 100 %

Para aprobar cada uno de los exámenes el alumno/a deberá acreditar un puntaje de 6 o superior a 6 y presentarse en la/s fechas que estipule el calendario escolar aprobado por el Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones.Importante: esto no implicará que el Instituto otorgue certificación de finalización de Nivel Secundario.

Contenidos generales:Los Programas para postulantes encuadrados en el artículo 7º de la ley nacional 24.521, que constituyen los contenidos generales de la evaluación de admisión, son los siguientes:

ÁREA MATEMÁTICA



Expectativas de Logro:Reconocer y utilizar números reales comprendiendo las propiedades que la definen y sus distintas formas de representación, seleccionándolas en función de la situación problemática a resolver.Identificar, definir, graficar, describir e interpretar distintos tipos de funciones asociándolos a situaciones numéricas, experimentales o geométricas, reconociendo que un mismo tipo de función puede servir de modelo para una variedad de problemas.Utilizar funciones, ecuaciones, inecuaciones, sistemas sencillos para resolver situaciones problemáticas, seleccionando los modelos y las estrategias de resolución en función de la situación planteada.Interpretar y aplicar conceptos y procedimientos básicos de la estadística y la probabilidad, reconociendo los alcances y las limitaciones de sus usos en la resolución de problemas y en la toma de decisiones.

Contenidos conceptuales – ProcedimentalesNúmeros reales:Números reales relacionándolos con las operacionesResolución de problemas que requieran para su solución divisibilidad en N.Resolución de problemas en los que haya que utilizar diferentes opciones con números reales.Aproximar números. Error por redondeo y error por truncación.Error absoluto y error relativo.Uso de valor absoluto para expresar la distancia o separación entre dos números.Densidad de Q en R.Propiedades de las raíces de números positivos y potencias de exponentes fraccionarios.Notación científica de un número decimal y viceversa.

Cálculos combinatorios y probabilidades:Problema de conteo que requiera utilizar los conceptos de variaciones, permutaciones y combinaciones.Cálculo de probabilidad de eventos.

Estadística:Lectura e interpretación de información organizada y presentación gráfica.Características más usuales de una muestra. (Promedio, varianza, mediana y moda).Funciones Modelo funcional que corresponde a una situación concreta y viceversa.Dominio e imaginación de las funciones numéricas más usuales: funciones lineales y cuadráticas, función 1/x, potencias, raíces, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas.Representación gráfica de las funciones numéricas más usuales, presentadas en forma algebraica y viceversa.Potencias y raíces de índices igual al exponente como pares de funciones inversas.Exponencial y logaritmo como par de funciones inversas. Propiedades de logaritmos.Funciones elementales involucradas en leyes físicas.Aplicación de proporcionalidad directa e inversa, incluyendo porcentaje y escala en situaciones problemáticas.

Ecuaciones e InecuacionesLenguaje coloquial al lenguaje simbólico matemático o gráfico y viceversa.La inecuación que corresponda a un enunciado.Solución gráfica de una ecuación, de una inecuación y de un sistema de ecuaciones.Ecuaciones lineales y cuadráticas. Planteo, representación gráfica y analítica.Inecuaciones con valores absolutos y soluciones gráficas.

Geometría planes y espacioNociones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos en el espacio. Aplicación de propiedades.Cuerpos con su relación en el plano.Conceptos de áreas y volumen.Cálculo de perímetro, de área, volumen (que requiera trabajo algebraico)Aplicación de Teoremas de Pitágoras y Thales en situaciones problemáticas.Lógica informal (inferencias y equivalencias)Equivalencia e implicaciones. Resolución de problemas.Uso de habilidades inferenciales en la resolución de problemas.

ÁREA LENGUA

Expectativas de logros:Comprender y producir discursos orales coherentes, adecuados, precisos e informados acerca de temas y problemas vinculados con las distintas disciplinas y con la vida personal y social, reconociendo sus finalidades y las situaciones de comunicación en que tienen lugar.Ejercer la palabra pública oral y escrita utilizando adecuadamente los recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos.Ser lectores críticos, selectivos y competentes, con capacidad de procesar, sintetizar información frente a diversos discursos sociales de creciente extensión y complejidad.Ser escritores competentes y creativos, en diversidad de textos y situaciones, con capacidad de sintetizar información proveniente de diversas fuentes.Analizar críticamente mensajes mixtos de los medios de comunicación social.Contenidos Conceptuales- Procedimentales:Comprensión lectora:Texto argumentativo



Información textual explícitaCoherencia: Información más relevante de un texto. Estructura textual. Secuencia y/o ideas. Resumen.Tema: reconocimiento de características de objetos, hechos y/o personajes (inferencial, no explícita)Relaciones de un texto: causa- consecuencia, opción – semejanza, cronología, general – particular, ejemplificación, explicación, analogía, comparación, etc.Estrategias argumentativas. Punto de partida. Hipótesis. Recursos argumentativos. Comprensión de vocabulario con relación al sentido del texto.Cohesión.Conectores textuales: conjunción, disyunción, casualidad, finalidad, contraste, adversativo, concesión, condición, circunstanciales.Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto, hecho o personaje)Eclipsas. Paráfrasis. Sustitución.Texto LiterarioTema. Estructura.Principios constructivos: enunciación, autor, narrador. Tipos de narradores. Punto de vista. Modalizaciones.Espacialidad y temporalidad: tiempo de historia y tiempo del relato: anacronías.Personajes: características.Reflexiones sobre los hechos del lenguaje:Normativa. Puntuación ortográfica. Uso de mayúsculas y acentuación general.Relaciones morfosintácticas: concordancia. Uso correcto de preposición y frases prepositivas (el régimen verbal, ej: dequeísmo y queísmo, régimen sustantivo – adjetivo.Uso correcto de adverbio y modos adverbiales. Uso correcto de verbos. Verbos irregulares. Correlación verbal. Conversión del estilo directo al indirecto y viceversa.Relaciones semánticas: Formación de palabras: prefijación, sufijación, parasíntesis, composición. Sinonimia. Antonimia - Comparación – Analogía.Campo y esfera semántica (campo: palabras que tienen una inclusión jerárquica, ej: mueble, mesa. Esfera semántica: palabras que están relacionadas con una misma actividad, ej: anzuelo – caña – red.Producción escrita.Carga Horaria del Nivel Inicial

Con relación a la asignación horaria para el nivel inicial, en el Boletín del SPEPM número 15, página 11, cuando se hace referencia a dicho tema se propone y no se supone una carga horaria mínima de 540 horas anuales, equivalentes a 3 horas diarias, durante 180 días de clases.

Debe destacarse asimismo que las docentes del nivel inicial tienen un reconocimiento de 1112 puntos, igual a los docentes de grado de la EGB, a los que debe sumarse un adicional por desempeñarse en dicho nivel de 846 puntos.

Considerando que debe existir correlación en el reconocimiento de base y considerando que los docentes comunes desempeñan sus tareas con una carga horaria de 720 horas anuales, equivalentes a 4 horas diarias, durante 180 días de clase, similar comportamiento deben seguir las docentes del nivel inicial, cumpliéndose de esta manera la carga mínima exigida y los puntos reconocidos para el pago del salario.

En síntesis, ajustando criterios de sueldos y horas de labor mínima, las docentes del nivel inicial deben cumplir tareas durante 720 horas anuales (4 horas diarias) de las cuales como mínimo deben cumplir 540 horas anuales (3 horas diarias) frente al grado.

CIRCULAR Nº 023/01POSADAS, 12 de diciembre de 2001-

ASUNTO: Aportes y contribuciones al I. P. S. – Misiones para JubilacionesSeñor Representante Legal:

En el último encuentro se distribuyeron planillas donde se resumen los aportes personales y las contribuciones patronales al Instituto de Previsión Social de Misiones (IPSM) para jubilaciones, de acuerdo como fueron variando en los diferentes períodos, para posibilitar un mejor manejo administrativo de los Institutos.

Sin embargo en esa ocasión se omitió el período comprendido entre el 01 de agosto de 1995 al 31 de diciembre de 1996, por cuya causa se informa que los aportes y contribuciones en concepto de jubilación son los que se detallan en el siguiente cuadro actualizado, cuyos porcentajes deberán considerarse para cualquier trámite relacionado con esta temática:

Servicios prestados Aportes y contribuciones

desde Hasta Personal patronal

01-02-1994 31-07-1995 13 % 16 %

01-08-1995 31-12-1996 16 % 16 %

01-01-1997 31-05-1999 16 % 21 %

01-06-1999 31-10-1999 18 % 21 %

01-11-1999 31-12-1999 20 % 21 %

01-01-2000 continúa 21 % 18 %



CIRCULAR Nº 015/01POSADAS, 19 de septiembre de 2001-

ASUNTO: Liquidación de horas cátedra.-Señor Representante Legal:Ante diversas consultas realizadas respecto al asunto de referencia, me dirijo a Ud. a fin de recordar que, de acuerdo con las pautas fijadas en el Presupuesto Provincial las horas cátedra en el sistema educativo se divide en los siguientes niveles:

Primario, con 65 puntos índice cada una.Medio, con 74 puntos índice cada una.Superior, con 119 puntos índice cada una.

En este marco, las horas del nivel primario son de aplicación desde el nivel inicial hasta el séptimo grado inclusive. Las horas del nivel medio desde el primer año hasta el quinto año del nivel medio y las horas superiores a los institutos terciarios.Con este esquema, correspondiente a la estructura educativa anterior a la Ley Federal de Educación, es dable preguntar que normativa transforma aquella estructura en la actual (Nivel Inicial, EGB y Polimodal) fijada por la ley 24.195.La única normativa vigente, que relaciona ambas estructuras, es el decreto nacional N° 1276/96, que en su artículo 3° establece la siguiente equivalencia:

Estructura anterior Estructura ley 24.195Primer grado primaria Primer año EGB 1Segundo grado primaria Segundo año EGB 1Tercer grado primaria Tercer año EGB 1Cuarto grado primaria Cuarto año EGB 2Quinto grado primaria Quinto año EGB 2Sexto grado primaria Sexto año EGB 2Séptimo grado primaria Séptimo año EGB 3Primer año secundaria Octavo año EGB 3Segundo año secundaria Noveno año EGB 3Tercer año secundaria Primer año PolimodalCuarto año secundaria Segundo año PolimodalQuinto año secundaria Tercer año Polimodal

Puntos índices a aplicar:Por razón indicada, las liquidaciones de las horas cátedra deberán realizarse respetando la estructura presupuestaria y las relaciones fijadas por la norma nacional mencionada, de acuerdo con los puntos índices que se detallan en el siguiente cuadro que relaciona ambas estructuras:

Horas cátedra referida al: Puntos índicesNivel Inicial 65Primer año EGB 1 65Segundo año EGB 1 65Tercer año EGB 1 65Cuarto año EGB 2 65Quinto año EGB 2 65Sexto año EGB 2 65Séptimo año EGB 3 65Octavo año EGB 3 74Noveno año EGB 3 74Primer año Polimodal 74Segundo año Polimodal 74Tercer año Polimodal 74Nivel terciario (todos los años) 119

CIRCULAR Nº 012/02Posadas, 10 de julio de 2002

Asunto: Certificados Escolares. Sistema Único de Asignaciones Escolares, ANSES. Modelo.



Señores Directores y Rectores:VISTO y CONSIDERANDO la presentación efectuada por la Dirección Ejecutiva de ANSES, disponiendo que los certificados escolares que emiten los colegios e institutos del país cuenten con los datos necesarios para el funcionamiento del Sistema Único de Asignaciones Familiares;

SE LES HACE SABER:Toda certificación que emita su instituto, cuyo destino sean los servicios que presta la ANSES deberá respetar el siguiente modelo:

CERTIFICADO ESCOLAR

La Escuela/Instituto: ………..…….…………………….………………..……….Certifica que el/la alumno/a ……....……… (nombre/s apellido/s) ….….…..…….DNI/CUIL Nº …………… ha iniciado/finalizado el .…./…../…. Como alumno/a regular el ciclo lectivo …(normal/verano)… correspondiente al año …... en Nivel Inicial/EGB/Polimodal ….. Grado/ …. Año/Otros …. (especificar) …. En este Establecimiento Educativo.Este certificado se extiende en ……………………., a los ….. días del mes de ………, de ……… para ser presentado por el/la Sr/a …….… (nombre/s y apellido/s) ………….. DNI/CUIL Nº ……………., ante …………………………..Con el objeto de ……………………………………………………………………

Sello del Establecimiento Firma y Sello Director/a/ Responsable

CIRCULAR Nº 010/02POSADAS, 26 de junio de 2002.-

ASUNTO:Nuevos Formularios de Pedidos de Fondos – Plazos de Presentación - Requisitos a cumplimentar – Resoluciones 192/02 y 194/02.-Señor Representante Legal:Se transcribe Resolución Nº 194/02 mediante la cual se aprueban los nuevos formularios de Pedidos de Fondos, incluyendo los plazos y metodología de presentación y Resolución Nº 192/02 donde se fijan los requisitos que deben cumplimentar los Institutos que obtengan o incrementen financiamiento estatal:

RESOLUCIÓN Nº 194/02

VISTO: los artículos 2º, 9º, 14º, 37º, 52º y 54º de la Ley Provincial Nº 2.987 y,

CONSIDERANDO:QUE se juzga pertinente establecer nuevos formularios, con respaldo electrónico, para la presentación

de los pedidos de fondos de los Institutos incorporados al Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones para recibir aportes del Estado Provincial de acuerdo con las pautas establecidas en la Ley Provincial Nº 2.987 para hacer más eficientes los controles e instrumentación de los mismos, facilitando asimismo la tarea de los establecimientos educativos públicos de gestión privada;

QUE consecuentemente corresponde aprobar los formularios con sus correspondientes respaldos electrónicos y fijar el cronograma de su presentación para proceder en tiempo y forma a la liquidación de los mencionados Pedido de Fondos;

QUE corresponde en consecuencia el dictado del instrumento legal correspondiente;

QUE no existen objeciones legales que formular;


ARTÍCULO 1º.- APROBAR los formularios que se detallan que se utilizarán para la confección de los Pedidos de Fondos, cuyos modelos se detallan en el anexo I de la presente Resolución y que forma parte integral de la misma:Formulario SPEPM AA 0009 – Solicitud de Pedido de Fondos.Formulario SPEPM AA 0010 – Detalle de los fondos solicitados, desagregados por niveles presupuestarios.Formulario SPEPM AA 0011 – Información complementaria correspondiente a días de paro.Formulario SPEPM AA 0012 – Distribución de los tramos en Pesos y Lecop.



ARTÍCULO 2º.- ESTABLECER que la presentación de los Pedidos de Fondos con los formularios aprobados por el Artículo 1º de la presente Resolución, es obligatoria a partir de los pedidos correspondientes al mes de julio de 2.002, pudiendo los mismos presentarse acompañado por el respaldo electrónico suministrado por este Organismo.

ARTÍCULO 3º.- ESTABLECER que a partir de la presentación de los Pedidos de Fondos correspondientes a enero de 2.003 será obligatoria la presentación de dichos pedidos en los formularios aprobados por el Artículo 1º de la presente Resolución conjuntamente con el respaldo electrónico suministrado por este Organismo.

ARTÍCULO 4º.- FIJAR que, a partir del mes de julio de 2.002, la presentación de los Pedidos de Fondos con los formularios aprobados por el Artículo 1º de la presente Resolución, podrá realizarse hasta el día 24 (veinticuatro) de cada mes o siguiente día hábil inclusive.

ARTÍCULO 5º.- AQUELLOS Pedidos de Fondos que se presenten con posterioridad a la fecha establecida en el Artículo 4º de la presente Resolución no serán ingresados y se liquidará a los Institutos exclusivamente el básico autorizado en la correspondiente Resolución mediante la cual se aprueba la Planta Orgánica Funcional. En estos casos, los Institutos deberán presentar al mes siguiente el Pedido de Fondos con los ajustes correspondientes y la explicación fundada que dieron lugar a la infracción cometida.

ARTÍCULO 6º.- FACÚLTASE a la Dirección de Administración de este Organismo a modificar la fecha establecida en el Artículo 4º de la presente Resolución cuando razones operativas así lo justifiquen, debiendo notificar de esta modificación a los Institutos con al menos 10 (diez) días de anticipación.

ARTÍCULO 7º.- REGÍSTRESE, comuníquese. Tomen conocimiento Dirección General de Control Pedagógico, Dirección de Administración y Departamento de Supervisión. Remítase copia autenticada al Tribunal de Cuentas de la Provincia de Misiones y a los Institutos incorporados al SPEPM. Cumplido, ARCHÍVESE.-ANEXO I de la Resolución Nº 194/02



Mes Año

Código 0000

CUE 54XXXXXXX

Cuenta Bancaria (pesos) Sucursal:

Cuenta Bancaria (letras) Sucursal:

Primario Secundario Terciario TOTAL

1. -$ -$ -$ -$

2. -$ -$ -$ -$

3. -$ -$ -$ -$

4. -$ -$ -$ -$

5. -$ -$ -$ -$

6. -$ -$ -$ -$

7. -$ -$ -$ -$

8. -$ -$ -$ -$

9. -$ -$ -$ -$

Jubilación Obra social Seg. Sepelio Totales

10. -$ -$ -$ -$

11. -$ -$ -$

12. -$ -$ -$ -$

13. -$ -$ -$ -$

14. -$ -$ -$ -$

DETALLE DEL PEDIDO

Información complementaria - Instituto de Previsión Social

0

Concepto

Sueldo líquido

Aportes y contribuciones nacionales

Más o menos saldo mes anterior

Sub total (1. + 2. + 3.)

PROVINCIA DE MISIONESMinisterio de Cultura y Educación

Servicio Provincial de Enseñanza Privada

Formulario SPEPM AA 0009

SOLICITUD DE FONDOS

Instituto:

Aportes y contribuciones IPS

Más o menos saldo mes anterior

Sub total (6. + 7.)

Impuesto Extraord. Transit. Emergencia

TOTAL GENERAL (4. + 7. + 8.)

Concepto

Aportes personales

Contribuciones patronales

Sub totales

Ajuste mes anterior

Totales

CERTIFICO que el im porte s olicitad o s e corres pon de con el m on to res ultan te d e laliqu id ación d e h aberes corres pon dien te al m es d e d el añ o en u n tod o d e acu erdocon las norm as vigen tes y a la plan ta funcion al d ocen te con aportes f in an cieros d elEs tad o Provin cial au toriz ad a por el S erv icio Provin cial d e En señ anz a Privad a d eMis iones por Res oluciòn nú mero XXX de fech a XX/ XX/ XXXX




Instituto:

Código:

Mes:

Año:Planta aprobada

por resolución:XXX

defecha:

XX/XX/XXXX

Importe base

PuntosÍndice

RelaciónSuplentes

Importe base

PuntosÍndice

RelaciónSuplentes

Importe base

PuntosÍndice

RelaciónSuplentes

Importebasetot

al

PuntosÍndicetot

al

RelaciónSuplentes

3.420,52

$ 18.945

NC

1.189,10

$ 6.586

NC

-$ - NC

4.609,62

$ 25.531

NC

Ubicación

Porcentajeaportes

Categoría

Zona

Porcentajeaportes

Categoría

Zona

Porcentajeaportes

Categoría

zona0 %

0%

0,00%

zona0 %

100%

tercera

zona0 %

100%

primera

Titulares

Suplentes

TOTALES

Titulares

Suplentes

TOTALES

Titulares

Suplentes

TOTALES

Titulares

Suplentes

TOTALES1 Sueldo

básico-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$

2 Prolongaciónde Jornada

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$3 Antig

üedad-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$

4 Ubicación (zonadesfavorable)

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$5 Presen

tismo-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$

6 EstadoDocente

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$7 Adicional

primer cargo-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$

8 Adicionalreguladorremuner.

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$9 Adicionales

especialesremun.

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$10

Proporcionalvacacionesremun.

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$11

Proporcional SAC

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$12

Otrosremunerativos

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$13

DescuentoPEN 13 %

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$14

Sub totalremunerativos

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$

15

Adicionalregulador norem.

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$16

Proporcionalvacaciones norem

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$17

Otros noremunerativos

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$18

Sub total noremunerativos

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$

19

Total ingresos sinsalario famil.

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$20

SalarioFamiliar

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$21

Salario Familiarextraordinario

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$22

Total ingresos consalario famil.

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$

Titulares

Suplentes

TOTALES

Titulares

Suplentes

TOTALES

Titulares

Suplentes

TOTALES

Titulares

Suplentes

TOTALES2

3Obra SocialNacional

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$24

Cajacomplementaria

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$25

Otros egresosnacionales

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$26

Sub totalnacional

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$27

Obra SocialProvincial

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$28

JubilaciónProvincial

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$29

Seguro desepelio

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$30

Otros egresosprovinciales

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$31

Sub totalprovincial

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$32

Imp. Extr. Trans.Emerg. (IETE)

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$33

Totalegresos

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$

34

LÍQUIDOA PAGAR

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$

35

Contribuciones nacionales

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$36

Contrib.Provinc.Jubilación

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$37

Contrib.Provinc. ObraSocial

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$38

Sub totalprovincial

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$39

Totalcontribuciones

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$

Costostotales (22 +

-$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$ -$

Valor delpunto índice:

0,18055

Ingresos

PRIMARIA

SECUNDARIA

TERCIARIA

SUMATORIA DELOS NIVELES

SUMATORIA DELOS NIVELESEgre

sos

PRIMARIA

SECUNDARIA

TERCIARIA


Servicio Provincial deEnseñanza Privada

FormularioSPEPM AA00100 00

000 0


In s t itu to: Cód igo: 0 0 0 0

La p resen te in form a ción tien e el ca rá cter d ede c laració n jurada y cor resp on de a l per íod o

qu e s e deta lla a con tin u a ción :

Desd e:

Ha s ta :

Con im p u tación a los a p or tes cor resp on d ien tes a los h a b eres d e:

m es : a ñ o: 0

Días de m e didas de fue rza con vo c adas :

Desd e el d iaHa s ta el d ía :

Tota l d e d ía s 0 0 0 0 0

Pr im ar ia Med ia Su per ior Tota l

00

0 ,0 0 % 0 ,0 0 % 0 ,0 0 % 0 ,0 0 %

a ) Ca rgos % % % %

b ) Horas cá ted ra % % % %

c) Líqu id o -$ d ) Ap or tes y con tr ibu cion es -$

e) Tota l -$ -$ -$ -$

Lu ga r y fech a :

…………………………………………………………………………………………………………

s ello y firm a d el rep res en ta n te lega l

0

Ca n tid ad d e d ocen tes ad h er id os

Porcen ta je d e d ocen tes ad h er id os

Po rc en taje de carga h o raria n o c ubie rta

Im po rte de habe res n o de ve n gados po r adh e s ió n a los paros

Formulario SPEPM AA 0011

Con cep tos

Ca n tid ad d e d ocen tes d el In s titu to

INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA CORRESPONDIENTE A DÍAS DE PARO

0


Servicio Provincial de Enseñanza Privada

Tota l d ed ía s



RESOLUCIÓN Nº 192/02POSADAS, 18 de Junio de 2002

VISTO: los artículos 2º, 9º, 14º, 35º, 52º y 58º de la Ley Provincial Nº 2.987 y,

CONSIDERANDO:QUE se juzga pertinente establecer los requisitos previos que deben cumplir los Institutos incorporados

al Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones para recibir aportes del Estado Provincial de acuerdo con las pautas establecidas en la Ley Provincial Nº 2.987;

QUE antes de la liquidación de cualquier Pedido de Fondos, con el objeto de mejorar la administración y control, los Institutos deberán dar cumplimiento a los obligaciones que se establecen en la presente Resolución;

QUE corresponde en consecuencia el dictado del instrumento legal correspondiente;

QUE no existen objeciones legales que formular;


ARTÍCULO 1º.- ESTABLECER que, previo a la presentación del primer Pedido de Fondos, los Institutos incorporados al Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones que a partir del primero de junio de 2.002 fueren autorizados a recibir aportes financieros del Estado Provincial destinados al pago de haberes y cargas Previsionales y Sociales del personal que integra la Planta Funcional aprobada, de acuerdo con las pautas establecidas por la Ley Provincial Nº 2.987, deberán presentar la siguientes documentación:Comprobante de apertura de cuenta corriente en pesos y en cualquier otro instrumento de pago que se establezca, en el banco agente financiero del Estado Provincial, a la cual se transferirán los fondos. Dichos documentos deberán ser debidamente certificados por dicha entidad financiera, donde constará como mínimo los números de cuentas, dependencia del banco a las cuales corresponden y dos (2) firmantes autorizados.Certificación de la/s persona/s autorizada/s a firmar los Pedidos de Fondos del Instituto que se presentan ante el Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones, acompañando en todos los casos el/los instrumento/s público/s correspondiente/s. Declaración Jurada de aplicación de cargos y/u horas de cátedra sobre las que serán aplicados los aportes del Estado Provincial, donde conste y se acompañe como mínimoEn el caso de cargos directivos, la cantidad de alumnos del instituto, la cantidad de cursos y copia simple de aprobación pedagógica.En el caso de cargos docentes, curso y cantidad de alumnos en el que se desempeña y copia simple de aprobación pedagógica.En el caso de horas cátedra, las áreas y cantidad de alumnos del curso, con copia simple de aprobación pedagógica.Copia simple de la resolución del SPEPM mediante la cual se aprueba la financiación de la planta funcional autorizada.

ARTICULO 2º.- ESTABLECER que aquellos Institutos incorporados al Servicio Provincial de Enseñanza Privada de Misiones que desde el primero de junio de 2002 fueren autorizados a incrementar los aportes financieros del Estado Provincial destinados al pago de haberes y cargas Previsionales y Sociales del personal que integra la Planta Funcional aprobada, previo a la liquidación del Pedido de Fondos donde se incorporen los aumentos indicados, deberán presentar: Declaración Jurada de aplicación de cargos y/u horas de cátedra sobre las que serán aplicados los nuevos aportes del Estado Provincial, donde conste y se acompañe como mínimo:En el caso de cargos directivos, la cantidad de alumnos del Instituto, la cantidad de cursos y copia simple de aprobación pedagógica.En el caso de cargos docentes, curso y cantidad de alumnos en el que se desempeña y copia simple de aprobación pedagógica.En el caso de horas cátedra, las áreas y cantidad de alumnos del curso, con copia simple de aprobación pedagógica.Copia simple de la resolución del SPEPM mediante la cual se aprueba la financiación de la planta funcional autorizada.

ARTÍCULO 3º.- REGÍSTRESE, comuníquese. Tomen conocimiento Dirección General de Control Pedagógico, Dirección de Administración y Departamento de Supervisión. Remítase copia autenticada a los Institutos incorporados al SPEPM. Cumplido, ARCHÍVESE.-

EL RÉGIMEN DE CRÉDITO FISCAL: UNA POSIBILIDAD PARA INVERTIR EN CAPACITACIÓN

(*) Por Daniel Martínez

¿QUÉ ES EL CRÉDITO FISCAL?La Ley 22.317 que establece el régimen de Crédito Fiscal fue promulgada en 1980 con el fin de "promover acciones orientadas al fortalecimiento de la capacitación tecnológica, agrotécnica y de la formación técnico-



profesional". El objetivo del régimen es lograr un mejor desempeño de los empleados que contribuya a fortalecer la relación competitiva de las Empresas en el Mercado. El Estado Nacional asigna una partida presupuestaria destinada al cómputo del Crédito Fiscal a la Secretaría de la PYME. Este año 2002 el Régimen dispone para ese fin un monto de $12.000.000-

¿QUIÉNES PUEDEN PARTICIPAR DEL RÉGIMEN?Las Grandes Empresas sólo pueden actuar como cedentes de su Crédito Fiscal, es decir, que solicitan el ingreso al Régimen de Crédito Fiscal con el fin de ceder su cupo de Masa Salarial para destinarlo a la capacitación de sus Clientes o Proveedores PYMES.Las Empresas "Beneficiarias" del régimen serán PYMEs que capacitarán a sus empleados utilizando el Crédito Fiscal cedido por una Empresa Grande, por otra PYME o utilizando su propio cupo de Crédito Fiscal.

¿CUÁL ES EL BENEFICIO PARA LAS EMPRESAS?Las empresas pueden capacitar a su personal con el objetivo de mejorar su desempeño y lograr un crecimiento del negocio. "El dinero invertido se recupera a través de certificados de crédito fiscal que se utilizan para pagar impuestos nacionales ante la AFIP. De esta manera el dinero que se debería utilizar en el pago a la DGI se destina a la inversión de capacitación del personal".* Las PYMES son las beneficiarias directas del sistema, al poder realizar acciones de Tutoría (asistencia personalizada que apuntale el proyecto y ayude a la implementación del mismo) y Capacitación que les permita a sus niveles directivos y empleados adquirir nuevas competencias para fortalecerse competitivamente y desarrollar mejor el negocio.* Las Grandes Empresas se benefician cediendo su Crédito Fiscal para la capacitación de sus clientes y proveedores PYMES con el objetivo de mejorar la relación con ellos y fortalecer la cadena de valor. En la medida en que los directivos y empleados de sus clientes o proveedores adquieran nuevas habilidades, podrán lograr una gestión más profesionalizada que se traduzca en un aumento de las ventas y de la fidelización de los clientes, la entrega de productos de mejor calidad (por ejemplo, de acuerdo a normas internacionales) u otras cuestiones que sumen valor a la cadena productiva que integran conjuntamente.

¿CUÁL ES EL MONTO MÁXIMO DE CREDITO FISCAL QUE SE PUEDE CEDER?El monto máximo se determina por un porcentaje de los sueldos, salarios y remuneraciones totales efectivamente pagadas por la Empresa durante los últimos doce meses. El mismo depende del tipo de empresa. Cuando la "cedente" es un Gran Empresa se puede ceder el 8 POR MIL de la masa salarial. En cambio cuando la "cedente" es una PYME se pude ceder o utilizar el equivalente al 8 POR CIENTO de su masa salarial.

¿CÓMO SE UTILIZAN LOS CERTIFICADOS DE CRÉDITO FISCAL?Los Certificados de Crédito Fiscal se utilizan como si fueran cheques con los cuales se pueden pagar los impuestos nacionales ante la AFIP. Incluso se pueden endosar una vez a terceros (proveedores, etc.). Con ellos se pueden cancelar:* Impuesto a las Ganancias (anual)* IVA (mensual)* Ganancia mínima presunta* IVA exportación* Impuestos aduaneros

No se pueden pagar contribuciones patronales.

¿QUÉ EMPRESAS SON CONSIDERADAS PYMES?Podrán acceder al régimen de Crédito Fiscal todas las personas físicas y jurídicas que desarrollen una actividad económica y que sean consideradas Pymes (ver Resolución 24/01). Para esto, deben: * Tener una facturación anual promedio (en pesos) de los tres últimos años que, de acuerdo al sector, sea menor a la establecida en el cuadro.

Tamaño\Sector Agropecuario Industria y Minería Comercio ServiciosMicroempresa 150.000 500.000 1.000.000 250.000Pequeña 1.000.000 3.000.000 6.000.000 1.800.000Mediana 6.000.000 24.000.000 48.000.000 12.000.000

* No estar vinculadas o controladas por otra Empresa o Grupo Empresario que no sea PYME (Ley 19.550, art. 33).

¿QUÉ EMPRESAS NO PUEDEN ACCEDER AL RÉGIMEN COMO BENEFICIARIAS?Todas aquellas que desarrollen actividades económicas tales como:* Financieras* Intermediación y corretaje inmobiliario (compra, venta y/o alquiler)* Corretaje de títulos* Empresas de seguros privadas de capitalización* Entidades de pensión privada abierta* Consultoría y prestación de servicios de asesoramiento a empresasLas "cedentes" pueden tener cualquier tipo de actividad y no hay ningún tipo de restricción.

¿CUÁLES QUEDAN EXCLUÍDAS?Las empresas que:* Registren deudas fiscales y/o previsionales exigibles derivadas de tributos nacionales.* Que tengan juicios iniciados por la AFIP.



MODALIDADES DE PRESENTACIÓN DE LOS PROYECTOSLas empresas interesadas pueden presentarse bajo una de las modalidades existentes: MODALIDAD A: Proyectos AsociativosA través de esta modalidad una Gran Empresa (o PYME) puede ceder su cupo de Crédito Fiscal a favor de un grupo de PYMES para que presenten un proyecto de Capacitación y Consultoría con el objeto de desarrollar una iniciativa "asociativa" entre empresas relacionadas de un mismo sector o cadena de valor, con localización en la misma región, para lograr economías de escala: productiva, comerciales o financieras conformar consorcios de exportación, fortalecer regiones productivas y/o desarrollar insumos críticos. Ejemplo: Un grupo de PYMES que se propone realizar un "proyecto asociativo" con el fin de realizar compras en conjunto para lograr economías de escala, implementar acciones de exportación en conjunto, etc.El monto máximo de reintegro bajo la presente modalidad en ningún caso podrá exceder la suma de PESOS CUARENTA Y OCHO MIL ($ 48.000) por proyecto.MODALIDAD B: Proyectos de Cadena de ValorEn esta modalidad una gran empresa (o PYME) puede ceder su cupo de Crédito Fiscal a favor de una o varias PYMES clientes y proveedores actuales o potenciales para que capaciten a su personal de manera de mejorar el desempeño general de la empresa y lograr un beneficio de toda la cadena de valor. Se entiende por cadena de valor las distintas actividades que adicionan valor a través de una secuencia insumo-producto (cadena vertical) o que se potencian sinérgicamente entre pares (cadena horizontal). Se priorizarán aquellos proyectos que tiendan a: * Desarrollar proveedores y/o clientes * Desarrollar grupos de exportadores* Implementar sistemas tecnológicosEjemplos:Una gran empresa (o PYME) podría ceder su cupo para capacitar:* a sus proveedores con el objetivo de lograr una mejora en el aseguramiento de la calidad, mejoras en los procesos productivos, etc.* a sus clientes con el fin de incrementar las ventas, mejorar la atención a los clientes, etc. * a sus proveedores con el interés de que puedan desarrollar nuevos mercados fuera del país aprovechando el actual tipo de cambio.No podrán ser capacitados:Los clientes exclusivos, los franquiciados o los que formen parte de un mismo grupo económico. El monto máximo de reintegro bajo la presente modalidad en ningún caso podrá exceder la suma de PESOS CIEN VEINTE MIL ($ 120.000) por proyecto. Asimismo, el monto total a reintegrar para el proyecto no podrá exceder del monto que surja de multiplicar la cantidad de beneficiarias participantes por PESOS DIEZ MIL ($ 12.000).MODALIDAD C: Proyecto de Empresas en Situación de CrisisEn esta modalidad una Gran Empresa (o PYME) puede ceder su cupo de Crédito Fiscal a favor de una PYME en situación de crisis o que hayan surgido de una situación de crisis que se proponga reconvertir o superar la misma, como el caso de las Cooperativas de Trabajo (ver definición de empresa en crisis según Res. 109/02). No pueden ser capacitados los clientes exclusivos, los franquiciados o los que formen parte de un mismo grupo económico. El monto máximo de reintegro bajo la presente modalidad en ningún caso podrá exceder la suma de PESOS VEINTICUATRO MIL ($ 24.000) por proyecto.MODALIDAD D: Proyecto Individual o Asociativo para CapacitaciónEn esta modalidad una PYME puede ceder su cupo de Crédito Fiscal a favor de una o varias PYMES o usar su propio cupo para realizar un proyecto en atención a las necesidades de capacitación de sus recursos humanos con el objeto de fortalecer y/o modificar la relación competitiva de la empresa respecto de su entorno, basado en el análisis de la matriz de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA) del sector y de la empresa.Se priorizarán aquellos proyectos que tiendan a: * Desarrollar insumos-productos críticos o tendientes a la sustitución parcial de importaciones.* Implementar sistemas de aseguramiento de la calidad* Promocionar y fomentar la exportaciónEjemplos:* Una empresa puede utilizar su propio cupo para realizar acciones de Capacitación (en Estrategia de Ventas para la exportación, Conducción de personal, inglés, computación, etc.) que le permitan lograr una gestión más competitiva y lograr una salida exportadora.* Un grupo de Empresas se pueden asociar para capacitarse en las mismas temáticas con el fin de mejorar su competitividad a través del aseguramiento de la calidad, logrando una cantidad suficiente de participantes por cursos y reducir los costos de los mismos.El monto máximo de reintegro bajo la presente modalidad en ningún caso podrá exceder la suma de PESOS CUARENTA Y OCHO MIL ($ 48.000) por proyecto. Asimismo, el monto total a reintegrar para el proyecto no podrá exceder del monto que surja de multiplicar la cantidad de beneficiarias participantes por PESOS VEINTICUATRO MIL ($ 24.000).

¿CÓMO ES EL PROCESO DE OBTENCIÓN DEL BENEFICIO Y DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO?* Evaluación de la Modalidad: La elección de la modalidad depende del objetivo que tenga el Proyecto, ya sea la asociatividad de un grupo de empresas, el fortalecimiento de la cadena de valor o el desarrollo de competencias específicas del personal de una PYME. * Presentación del Proyecto: Se debe realizar un Proyecto de Capacitación que demuestre una clara relación entre los objetivos del mismo y la metodología pedagógica propuesta para llevarlos adelante.* Evaluación del proyecto: La SEPYME evalúan el Proyecto teniendo en cuenta los aspectos formales que se detallaron anteriormente y desde el punto de vista técnico-pedagógico.



* Adhesión al reglamento de ejecución del proyecto: La adhesión es la manera en que las empresas aceptan ejecutar el proyecto y se notifican de la reglamentación para que rija la ejecución. * Notificación del inicio de las actividades: Se presentará a la SEPYME un cronograma mensualizado tentativo donde se detalle las fechas de inicio y fin de cada curso.* Ejecución de las actividades de capacitación y tutorías: Se comienzan a realizar las actividades previstas en el Proyecto durante un lapso de 12 meses contados a partir de la publicación de la aprobación del Proyecto en el Boletín Oficial.* Rendición de cuentas: A lo largo del Proyecto se puede realizar hasta tres rendiciones del dinero erogado en la Capacitación y las Tutorías con el fin que las PYMES reintegren los mismos en Certificados de Crédito Fiscal a la/s empresa/s "Cedente/s"* Utilización de los Certificados: La/s empresa/s cedente/s pueden utilizar los Certificados de Crédito Fiscal para cancelar sus impuestos ante la AFIP (detallados anteriormente) o endosarlos a terceros.Consultas a la SEPYME:[email protected]

(*) Daniel Martínez es Licenciado en Sociología graduado en la Universidad de Buenos Aires. Desde el año 1997 asesora a Empresas sobre la utilización del régimen de Crédito Fiscal. Ha presentado ante el Instituto de Educación Tecnológica (INET), el Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social y la Secretaría PYME más de 50 proyectos para grandes Empresas (Arcor, Repsol, AESA, Repsol Gas, Zurich Eagle Star, EG3 SA, etc.) y para PYMES (Patagonik Film Group, Casiba, D´orazi e hijos, Schejter y Schejter, etc.). [email protected]

Señores RECTORES y RECTORAS de Educación Polimodal:Queremos destacar una problemática muy importante, cual es la renovación de los DOCUMENTOS NACIONALES DE IDENTIDAD de vuestros alumnos de Educación Polimodal.Tengan en cuenta que DNI es necesario parea extender el título. Asegúrense que los cursantes del 2º Año del Polimodal comiencen a realizar las gestiones ante el organismo pertinente (Registro Nacional de las Personas) a fin de llegar a la culminación del 3º con el documento definitivo (renovado).

Señores RECTORES y RECTORAS de Nivel Terciario:Les hacemos recordar que los INSTRUMENTOS LEGALES aprobatorios de los Planes de Estudio que están ofertando, DEBEN ESTAR EXPUESTOS EN LUGAR VISIBLE, a la vista de todos los estudiantes.Tal cosa, permite prevenir malos entendidos acerca del “carácter oficial o no-oficial” de la o las carreras de su Instituto.


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MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN · momentos de interrupciones breves y largas. ... transmisora...

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