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Una película es una forma de expresión, un tipo de lenguaje; es importante,por lo tanto, que los espectadores reciban desde pequeños nociones paraacceder al nivel de lectura de una obra audiovisual.

En el mundo de hoy las imágenes tienen enorme influencia en la educación.Basándose en esta aseveración la escuela, debe entre sus objetivos, contribuiral desarrollo de una cultura de la imagen como parte de la preparación de losalumnos para la vida en sociedad dado que los medios de comunicaciónaudiovisual captan un considerable tiempo de atención en niños, adoles-centes y jóvenes. Educando a las nuevas generaciones para que sean capacesde leer los mensajes que les llegan a través del cine y la televisión no comoreceptores pasivos sino críticos.

3.1 El cine desde la biblioteca

El cine, por su carácter de entreteni-miento, facilita la motivación del pú-blico, permitiendo canalizar su aten-ción hacia otras actividades como lalectura, la pintura y demás expresionesartísticas y culturales que se realizanen la biblioteca.

A través de la diversidad de temas,situaciones, entornos, personajes, cul-turas e historias presentadas en videosy películas, el niño puede sentirsemotivado a indagar y a profundizar enconocimientos que lo lleven a adquiriruna visión amplia y fundamentada desu contexto social. De ahí la importan-

cia que se le da hoy en día como pro-grama puntual de la biblioteca.

Es importante que desde pequeñoslos niños comprendan que una obraaudiovisual o cinematográfica trataunos temas, tiene un contenido,desarrolla una historia que ocurreentre personajes, y que de este nivelde lectura se pueden despren-der muchas posibilidadesde diálogo con losespectadores.

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Con el fin de obtener un diagnóstico inicial del grupo al cual se le va a presentaruna película, sería adecuado buscar la respuesta a: ¿qué es el cine para mí? o,¿por qué me gusta o no me gusta el cine?, y su posterior discusión entre lospequeños.

Otra sugerencia es la de motivar un debate sobre aquellas películas que másles han gustado y por qué; esto permite establecer los patrones de gustos ypreferencias y obtener información sobre el nivel de lectura crítica que tie-nen los niños hacia el cine.

3.2 ¿Qué es la Maleta de Películas?

La Maleta de Películas es un programa de la Dirección de Cinematografía delMinisterio de Cultura y de Proimágenes en Movimiento, que consiste en laproducción de videotecas para ser distribuidas en todo el territorio colom-biano. Su objetivo fundamental es conservar, divulgar y exhibir el patrimo-nio fílmico colombiano, latinoamericano y universal, y propiciar así la for-mación de públicos activos y críticos. Varias de las películas que contiene lamaleta de cine están basadas en textos literarios o son valiosos documenta-les que apoyan el conocimiento y la información. Con el objeto de enrique-cer sus fondos las bibliotecas públicas municipales se han dotado con unamaleta, y cuentan con este importante lenguaje, que hace a la biblioteca másinteractiva y adecuada a las necesidades del mundo moderno.

Junto con estas cartillas el maestro recibe una guía para sacar el máximoprovecho de las maletas de películas. Aquí sólo le damos unas mínimas indi-caciones para iniciar a los niños en un cine foro y el listado de películas quecontienen para el público infantil, a fin de que vaya poco a poco acercandocorrectamente a sus alumnos al lenguaje audiovisual.

Aviso importanteLa proyección de la película debe realizarse en las mejores con-diciones posibles, disponiendo de un local adecuado, buenos pro-yectores, buen sonido, y sillas o cojines cómodos. Créeles expec-tativa a los niños sobre la película que van a ver para que sellenen de interés y curiosidad.

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La Maleta de Películas Infantiles I

Se compone de 43 títulos que la Dirección de Cinematografía del Mi-nisterio de Cultura y Proimágenes en Movimiento consideran adecua-das para los más pequeños. En la creación y selección de películas yvideos para crear una videoteca infantil se buscó material audiovisualcon énfasis en valores sociales, ecológicos y culturales en general. Sepretendió también, propiciar una alternativa de entretenimiento y for-mación a los niños del país.

La Maleta de Películas Infantiles I está conformada así:

1. Los niños invisibles, de Lisandro Duque, 20012. La mágica aventura de Óscar, de Diana Sánchez, 20003. Microcosmos, de Claude Nurydsany y Marie Pérennou, 19964. Kirikou y la hechicera, de Michel Ocelot, 19985. Pinocho, de Alejandro Malowicki, 19876. S.O.S. Gulubú, de Susana Tozzi, 19967. El caballito jorobadito, de Iván Ivanóv�Vano, 19878. La gran aventura de los gnomos, de Claudio Biern Boyd, 19879. Los fantásticos viajes de los gnomos, de Claudio Biern Boyd, 199710. Willy Fog en la vuelta al mundo en 80 días, de Claudio Biern Boyd, 199511. Los rostros del almirante, de Andrés Agustí, 200012. Jaulas de papel, de Javier Pedraza, 199013. Gota a gota, de Lala Severi, 1990

14. Mar de fondo, de Javier Pedraza, 199015. Pachamama, de Daniel Soulier,16. Hasta los huesos, de René Castillo, 1994�200117. Pronto saldremos del problema, de Jorge Ramírez Suárez, 199818. Pasajera, de Jorge Villalobos, 199719. Rarámuri, pie ligero, de Dominique Jonard, 199420. El árbol de la música, de Sabina Berman e Isabelle Tardán, 199421. Largo es el camino al cielo, de Jorge Ángel García Moreno, 199822. En el espejo del cielo, de Carlos Salces, 1998

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23. Adiós, mamá, de Ariel Gordon, 199724. Intento, de Ciro Guerra, 200125. Lo longevo no quita lo de buenas, de Max Milfort, 199926. El diario de un viajero, de Édgar Humberto Álvarez, 200127. Una vida al trote, de Édgar Humberto Álvarez, 200128. El rescatador de doncellas, de Édgar Humberto Álvarez, 2001

29. El cosmos de Fer, de Edgar Humberto Álvarez, 200130. La niña que quería volar, de Ana María Gil y Francisco Saldarriaga, 199931. Basta, de Ana María Gil y Francisco Saldarriaga, 199932. El viaje, de Ana María Gil y Francisco Saldarriaga, 199933. Sin título, de Ana María Gil y Francisco Saldarriaga, 199934. Un viaje imaginario, de Ana María Gil y Francisco Saldarriaga, 199935. La piedra de oro, de Ana María Gil y Francisco Saldarriaga, 199936. La guerra de los conejos, de Ana María Gil y Francisco Saldarriaga, 199937. La familia de Juanito, de Ana María Gil y Francisco Saldarriaga, 199938. Un escrito, de Ana María Gil y Francisco Saldarriaga, 199939. El tiburón blanco, de Ana María Gil y Francisco Saldarriaga, 199940. Niños del Amazonas, de Consuelo Cepeda, 199641. Niños de Nariño, de Consuelo Cepeda, 199642. Niños del Cauca, de Consuelo Cepeda, 199643. Jaibaná, la otra historia, de Luis Enrique y Daniel Alonso Antolínez, 2002

Sugerencias y modelos de programación

La guía preparada por la Dirección de Cinematografía del Ministerio de Cul-tura y que se anexa a estas cartillas, trae ejercicios para acercarse a las pelícu-las en forma creativa y significativa; por lo tanto, para no ser repetitivos,remitimos al maestro a que las utilice. Ellas sugieren trabajar con los máspequeños estos ciclos:

Pintando cuentos: Intento, Lo longevo no quita lo de buenas.Sueños y pesadillas: Hasta los huesos; Pronto saldremos del problema; Pasajera;Rarámuri, pie ligero; El árbol de la música; Largo es el camino al cielo; En el espejo delcielo; Adiós, mamá.Documentales: Microcosmos; Los rostros del almirante; Los niños de Colombia;Jaibaná, la otra historia.

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3.3 Pautas para realizar un cine foro

El diálogo o intercambio de impresiones, llamado también cine foro, realíce-lo con los niños en la biblioteca pública municipal inmediatamente despuésde la proyección de la película, induciéndolos a participar mediante pregun-tas sencillas y sin olvidar que:

� El maestro o moderador no debe adelantar su opinión sobre la película ymucho menos imponerla.

� El moderador debe tratar de sostener la participación sobre el mismo as-pecto hasta que hayan sido agotadas las opiniones. Terminado un tema,podrá pasar a otro.

� No es pertinente rechazar de forma tajante la opinión del niño, sino tratarde que el propio grupo polemice sobre lo planteado.

� El debate con niños puede hacer énfasis en la temática, el protagonista,valores o aspectos técnicos y narrativos.

� Una vez concluidas las participaciones y agotados todos los temas, algunode los participantes o el propio moderador debe hacer un resumen de ladiscusión.

� El cine-debate debe ser un medio activo de enseñanza.� Se debe asignar un tiempo, dentro del taller, para preguntar a los asistentes

sobre las películas o programas de televisión o radio que ven y escuchan.