Resumen. Ausubel estaba preocupado por la forma

de enseñanza de su época y en especial la cultura, el

origino y difundió la teoría del aprendizaje

significativo. Escribiendo el libro psicología de la

educación.

Su principal aporte al constructivismos fue el

modelo de enseñanza por exposición para promover

el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje

de memoria, este modelo consistía en explicar o

exponer hechos o ideas, este enfoque es uno de los

más apropiados para enseñar relaciones entre varios

conceptos. Pero para esto los estudiantes o alumnos

deben tener algún conocimiento de dichos

conceptos.

Oro aspectos es que el alumno debe manipular ideas

mentalmente, aunque sean simples ya que este

modelo es el más adecuado para los niveles más

altos de primaria siendo el modelo de edad.

El construtivismo debe ser apoyado por los

organizadores anticipados los cuales sirven de apoyo

al estudiante o alumno frente a la nueva información

funcionando como puente entre el nuevo material y

el conocimiento actual del alumno.los organizadores

pueden tener entre estos propósitos:

Dirigir su atención a lo que es importante del

material, resaltando las relaciones

Entre las ideas que serán presentadas y recordadas.

Comparativos activando los esquemas ya existentes,

en pocas palabras recuerdan lo que saben pero no se

dan dé cuenta de su importancia, pueden ser

señalados las diferencias o semejanzas de los

conceptos.

Explicativos proporcionan conocimiento nuevo a los

estudiantes necesitando información que

subsiguiente necesita el alumno.

Palabras claves: cultura, enseñanza, teoría,

aprendizaje, modelo, relaciones, conocimiento.

Abstract. Ausubel was concerned about how his time

teaching and especially the culture originated and

spread the theory of meaningful learning. Writing

the book educational psychology.

His main contribution to constructivism was the

teaching model by exposure to promote meaningful

learning instead of rote learning, this model was to

explain or present facts or ideas, this approach is one

of the most suitable for teaching relations between

various concepts. But for that student or students

should have some understanding of these concepts.

Gold aspect is that the student must mentally

manipulate ideas, even simple as this model is best

suited for higher levels of primary school age being

the model.

The constructivism must be supported by the

organizers anticipated which underpin the student or

student against the new data operate as a bridge

between new material and the current knowledge of

the organizers may have alumno.los between these

purposes:

Direct your attention to what is important in the

material, highlighting the relationship

Among the ideas to be presented and remembered.

Comparative activating the existing schemes, briefly

recall what they know but they do not realize its

importance, can be marked differences or similarities

of the concepts.

Explanations provide new knowledge students need

to require that subsequent information the student.

Keywords: culture, education, theory, learning,

model, relationships, knowledge.

El constructivismo y el aprendizaje significativo basado en Ausubel.

Miguel Ángel rojas O. Yeisson Alberto Osorio Guarín Estudiantes Universidad Minuto de Dios

I. INTRODUCCIÓN

La función del construtivismo y el aprendizaje es

que es una teoría que afirma el desarrollo del

conocimiento de una persona no es tratable como la

acumulación de copias de la realidad, sino del

continuo enriquecimiento y reacomodamiento

De los modelos mentales. El modelo constructivista

está centrado en las personas, en sus experiencias

Previas de las que realiza nuevas construcciones

mentales.

Fomentado el construtivismo disciplinario que

sostiene que lo que aprendemos es lo que nos parece

significativo haciendo énfasis la disciplina.

Estimulando y aceptando la iniciativa de los

estudiantes y utilizando materiales manipulativos,

interactivos y físicos, usando términos cognitivos

como: clasificar, analizar, predecir y crear.

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva

información se conecta con un concepto

Relevante pre existente en la estructura cognitiva,

esto implica que las nuevas ideas y conceptos

pueden ser aprendidos significativamente en la

medida en que otras ideas estén adecuadamente

claras y disponibles en la estructura cognitiva del

individuo y que funcionen como punto de inicio a

las primeras.

Entre sus características es que el aprendizaje

significativo produce una interacción entre los

conocimientos más relevantes de la estructura

cognitiva no es una simple asociación de tal modo

que adquieren una información y son integradas

de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la

diferenciación, evolución y estabilidad de la

estructura

II. TIPOS DE APRENDIZAJE

Es muy importante retomar que el aprendizaje no es

una simple conexión de la información nueva con la

existencia en la estructura cognoscitiva del que

aprende, ausubel distingue tres tipos de aprendizaje

significativo los cuales son:

a) Aprendizaje de representaciones

Es el aprendizaje más elemental del cual dependen

de los demás tipos de aprendizaje consiste en la

atribución de significados a determinados símbolos,

ocurre cuando se igualan en significado símbolos

arbitrarios con sus referentes objetos, eventos,

conceptos y significan para el alumno cualquier

significado al que sus referentes aludan.

Este tipo de aprendizaje se presenta más

generalmente en los niños, por medio del

aprendizaje que un niño puede tomar por la palabra

sabiendo que puede percibir el nombre como

identificando el objeto que a su vez lo relaciona de

manera relativa, como una equivalencia

representativa con los contenidos relevantes

existentes en la estructura cognitiva.

b) Aprendizaje de conceptos

Los conceptos se definen como objetos, eventos,

situaciones o propiedades de que posee atributos

de criterio comunes y que se designan mediante

algún símbolo o signos, partiendo de ellos podemos

afirmar que en cierta forma también es un

aprendizaje de representaciones.

Los conceptos son adquiridos a través de dos

procesos, formación y asimilación. En la formación

de conceptos los atributos de criterio

Del concepto se adquieren a través de la experiencia

directa, en sucesivas etapas de formulación y

pruebas de hipótesis partir de encuentros con el

objetos la persona aprende el concepto.

c) Aprendizaje de preposiciones

Este tipo de aprendizaje va mas allá de la simple

asimilación de lo que representan las palabras

combinadas o aisladas, puesto que exigen captar el

Significado de las ideas expresadas en forma de

preposiciones.

El aprendizaje implica la combinación y relación de

varias palabras cada una de las cuales constituye un

referente unitario, luego esta se combina de tal forma

que la idea resultante es más que la simple suma de

significados de las palabras componentes

individuales, produciendo

Un nuevo significado que es asimilado a la

estructura cognoscitiva, es decir que una proposición

potencialmente significativa, expresada verbalmente

como una declaración que posee significados

denotativo y connotativo, latitudinalmente

idiosincrática provocada por los conceptos

involucrados, interactúa con las ideas

Relevantes ya establecidas en la estructura

cognoscitiva de esa interacción, surgen los

significados de la nueva preposición.

La teoría de asimilación considera también un

proceso de olvido y que consiste en la reducción

gradual de los significados con respecto a los

subsunsores, olvidar representa así una perdida

Progresiva de disociabilidad de las ideas recién

asimiladas respecto a la matriz ideativa ala que estén

incorporadas en relación con la cual surgen sus

significados

III. PRINCIPIO DE LA ASIMILACION

El principio de asimilaciones refiere a la interacción

entre el nuevo material que será aprendido y la

estructura cognoscitiva existente origina una

reorganización de los nuevos y antiguos significados

para formar una estructura cognoscitiva

diferenciada, esta interacción de la información

nueva con las ideas pertinentes que existen la

estructura cognitiva propician su asimilación.

Por asimilación entendemos el proceso mediante el

cual la nueva información es vinculada con aspectos

relevantes y pre existente en la estructura

cognoscitiva, proceso en que se modifica la

información recientemente adquirida y la estructura

pre existente, al respecto este proceso modifica el

significado de la nueva información

o preposición afianzada.

Dependiendo como la nueva información

interactúa con la estructura cognitiva, las formas

de aprendizaje planteadas por la teoría de

asimilación son las siguientes.

a) Aprendizaje subordinado

Este aprendizaje se presenta cuando la nueva

información es vinculada con los conocimientos

pertinentes de la estructura cognoscitiva previa del

alumno, es decir que hay una relación de

subordinación entre el nuevo material y la estructura

cognitiva.

Ausubel confirma que la estructura cognitiva tiende

a una organización jerárquica en relación al nivel

de abstracción, generalidad e inclusividad de las

ideas y que la organización mental ejemplifica una

pirámide.

b) Aprendizaje supraordinado

ocurre cuando una nueva proposición se relaciona

con ideas subordinadas especificas ya establecidas,

tienen un lugar en el curso de razonamiento

inductivo o cuando el material expuesto implica la

síntesis de ideas componentes

donde su estructura es modificada constantemente.

.

c) Aprendizaje combinatorio

Este Tipo De Aprendizaje se caracteriza por que la

nueva información no se relaciona de manera

subordinada, ni superordinada con la estructura

Cognostiva previa, sino se relaciona de manera

generalmente con aspectos relevantes de la

estructura cognoscitiva. Es como si la nueva

información fuera potencial significativa con la

estructura cognoscitiva.

IV. CONSTRUTIVISMO

Definición. Es una corriente de la didáctica que se

basa en la teoría del conocimiento constructivista.

Postula la necesidad de entregar al alumno

herramientas que le permitan resolver y crear sus

propios procedimientos para resolver una

problemática, El mayor referente es Jean Piaget.

Otras definiciones son: en el arte es un movimiento

de vanguardia que se interesa por la organización de

los planos y la expresión del volumen utilizando

materiales de la época industrial. Este movimiento

nació en Rusia en 1914. En la filosofía es una

corriente de pensamiento surgida a mediados del

siglo xx. En las matemáticas requiere, para la prueba

de la existencia de un objeto matemático, que el

mismo pueda ser “construido”. Consiste en suponer

que en un objeto “x” no existe “y”, y partiendo de

esta premisa, derivar una contradicción no es

suficiente.

a) Constructivismo en lo educativo.

Propone un paradigma del proceso enseñanza /

aprendizaje y se percibe como un proceso dinámico,

de modo que el conocimiento sea una autentica

construcción operada por la persona que aprende.

Se considera al alumno como poseedor de los

conocimientos que le pertenecen, con base en eso

habrá que construir nuevos conocimientos. A partir

de los conocimientos de los educandos previos de

los educandos, el docente guía a los estudiantes que

logren construir conocimientos nuevos y

significativos. Un sistema educativo que adopta el

constructivismo como línea psicopedagógica se

orienta a llevar a cabo un cambio educativo en todos

los niveles.

b) Constructivismo y aprendizaje

significativo en la informática.

Basado en un conocimiento previo del alumno y de

las teorías ya planteadas por Ausubel, los sistemas y

las herramientas que tenemos, ahora se pueden

diseñar software o aplicativos de enseñanza y de

refuerzo académico, como también sistemas para

aprendizaje virtuales que complementen los

conocimientos previos del alumno sea cualquier área

en la que necesite reforzar sus técnicas y

conocimientos del tema a estudiar, puede tomar

como instrumentos las herramientas de la

informática y sus derivados. Además de crear

estímulos y nuevos aprendizajes se fusionan técnicas

nuevas de reforzamiento actitudinales y

psicopedagógicas como académicas que ponen al

alumno en un punto alto de aprendizaje.

CONCLUSIONES

1. El constructivismo es la esencia de la

educación sin ella podemos obtener el

conocimiento pero conocimiento memorial y

no aprendizaje significativo.

2. Se conoce como aprendizaje de conceptos a

la información retenida por medio de

eventos utilizando la simbología.

3. La función del constructivismo es

enriquecer el conocimiento, centrado en las

experiencias para las construcciones

mentales.

4. Asimilación se reconoce por el proceso el

cual la información se vincula con los

aspectos relevantes en una estructura

cognitiva, proceso de modificación

adquirida o afianzacion de información.

REFERENCIAS

1. Ausubel, D.P. (1960). The use of advance organizers

in the learning and retention of meaningful verbal

material. Journal of Educational Psychology, 51, 267-

272.

2. Ausubel, D. (1978). In defense of advance organizers:

A reply to the critics. Review of Educational Research,

48, 251-257.

WEBGRAFIA

1. http://www.buenastareas.com/ensayos/Biograf%C3%

ADa-De-Ausbell/2545118.html

2. http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo

3. http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_%28ped

agog%C3%ADa%29

4. http://es.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel

5. http://gcarvajalmodelos.wordpress.com/2007/02/01/bi

ografia/