Migración y empoderamiento: jóvenes

originarios del cono sur latinoamericano en Catalunya

Investigadora en Formación/Mgter: Sonia Paez de la Torre Director: Dr. Pere Soler Masó

Co-Director: Dr. Carles Feixa Pàmpols

Instituto de Investigación Educativa, Departamento de Educación, Universidad de Girona

HEBE: análisis de los espacios, momentos y proceso de

empoderamiento de los jóvenes que viven en Catalunya

Los procesos de empoderamiento de jóvenes (entre 20 y 34) originarios del

cono sur latinoamericano que, a partir de un proceso inmigratorio, viven en

Catalunya

Específicamente interesa conocer

cuál es la relación que existe entre el capital económico,

social, cultural y simbólico y las

posibilidades de empoderamiento que les ofrece el

contexto social en el que se insertan.

Objetivo

Migración

Periodo de la juventud

Empowering process

Proceso de empoderamient

o

Hipótesis

Empoderamiento

Fundamentos

teóricos

Estrategia metodológica

• Uruguay: sin datos

• Argentina: 150.000 aprox. en esta “jurisdicción” (Bcn); Chile: los que han solicitado algún trámite, desde el año 2012 a la fecha, ascienden aproximadamente a 13.000 connacionales.

Consulados

• Uruguay (13 asoc.): 3 entrevistas (Bcn, Blanes y Vilanova i La Geltru)

• Chile (6 asoc.) 2 entrevistas (Bcn y Blanes).

• Argentina (7 asoc.) 2 entrevistas (Bcn)

Asociaciones (27 en total)

• Uruguayos: 10 páginas (1: de “adolescentes uruguayos”)

• Argentinos (10 páginas)

• Chilenos (6 páginas) (1: “jóvenes chilenos”)

Facebookgrafía (26 en total)

Resultados preliminares

Actividades preliminares (contacto con la realidad de los

inmigrantes latinoamericanos en

Catalunya)

Revisión de la teoría propuesta por Pierre Bourdieu Pierre y sus aplicaciones metodológicas en campo de la sociología de la juventud (habitus, reproducción social) , la educación y los

estudios de inmigración(Sayad y otros)

La técnica de los Biogramas propuesta por

Theordore Abel en 1947

Diseño metodológico

Variables Proceso

de validación

Ocupación

Estudia Trabaja Estudia y

trabaja

No estudia

y no

trabaja o

TP

Selección

Origen

Uruguay 2 2 2 2 8 (4M – 4H)

Argentina 2 2 2 2 8 (4M – 4H)

Chile 2 2 2 2 8 (4M – 4H)

Selección 6 6 6 6 24 (12M- 12H)

M: Mujer

H: Hombre

TP: Trabajo precarizado

Estrategia Metodólogica

Resultados de la recolección

Biogramas A

Ocupación

Estudia Trabaja Estudia y

Trabaja

No E/ no T

o TP

Selección

País de

origen

Uruguay 2 (2H) 1 (1H) 5 (3H-2M) 3 (3H) 11(7H- 4M)

Argentina 2 (2M) 12 (5H- 7M) 8 (3H- 5M) 6 (6M) 28 (20M – 8H)

Chile 2 (2M) 5 (1H- 4M) 2 (1H – 1M) - 9 (7FM 2H)

Selección 6 (2H- 4M) 18 (7H – 11M) 15 (7H – 8M) 9 (6M- 3H) 48 (31FM 17H)

M: Mujer

H: Hombre

T.P: trabajo precarizado

Ocupación

Estudia Trabaja Estudia y

Trabaja

No E/ No

T o TP

Selección

Country of

origin

Uruguay 1 (1F) 1 (1M) 5 (3M-2F) 3 (3M) 8 (1F- 7M)

Argentina 1 (1F) 4 (2M- 2F) 8 (3M- 5F) 3 (1F- 2M) 11 (8F – 4M)

Chile 1 (1F) 2 (2F) 2 (1M – 1F) - 5 (4F- 1M)

Selection 3 (3F) 7 (4F- 3M) 15 (7M – 8F) 6 (3F- 3M) 24(12F- 12M)

M: mujer

H: hombre

Selección de perfiles para aplicar el Biogramas B

Ocupación Estudia Trabaja Estudia y

Trabaja

No

estudia/

no Trabaja

o TP

Selección

País de

origen

Uruguay 1H 1H 2H 3H 7 (1M- 6H)

Argentina 2H 3H; 2M 2H 3M 12 (7M; 5H)

Chile 1H 1M 1M - 3 (3M)

Selección 4 (4H) 7 (4H- 3M) 5 (4H;1M) 6 (3H- 3M) 22(11H; 11M)

M: mujer

H : hombre

T.P.: Trabajo precarizado

Resultados Bio B

Ocupación Estudia Trabaja Estudia y

Trabaja

No

estudia/

no Trabaja

o TP

Selección

Origen

Uruguay 1H 28 años 3H (28, 26

y 24 años)

4H

Argentina 1M 34 años 1M 28 años 2H (31 y 30

años)

1M 27

años

3M- 2H

Chile 1M 33 años 1M 32 años 1M 28 años - 3M

Selección 2M 2M 3H-1M 3H- 1M 12 (6M-6H)

M: mujer

H : hombre

T.P.: Trabajo precarizado

Resultados: Selección de 12

perfiles

Las metodologías de la sociología cualitativa y de la antropología cultural han sido

útiles, entre otras cosas, para conocer las transiciones de las personas a lo largo del

tiempo, los cambios que en ella se van generando y que, entramados a “(…) otras

variables socioambientales como el estatus socioeconómico, los contextos étnicos y

parentales, religiosos y socioculturales, configuran ese discurrir vital” (García,

1995:42). El planteo y el uso de estas técnicas, que en educación se han dado a

conocer bajo el genérico de “metodologías etnográficas o etnografía educativa”, ponen

el acento en la mirada, la voz y la experiencia de los individuos (Goetz y LeCompte,

1988). Esto significa resignar a la posibilidad de realizar generalizaciones; a cambio se

obtiene la profundidad en los datos y se abre un espacio propicio para el auto-análisis

de los participantes, brindando así protagonismo y empoderamiento a las minorías de

una sociedad.

PhD. Sonia Páez de la Torre- soniapaezdelatorre@gmail.com

https://fronterasindomitas.wordpress.com

Gracias por su atención!!