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INFORME Y RECOMENDACIONES AL PROCESO DE REACREDITACIÓNDEL PROGRAMA ACADÉMICO DE:

LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN DE AGRONEGOCIOS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA

FACULTAD DE CIENCIAS AGRÍCOLAS Y FORESTALES

Noviembre de 2014

COMEAA/Reacreditación del Programa Académico: Licenciado en Administración de Agronegocios/FCAYF/UACH 2

ASAMBLEA GENERAL

ASOCIACIÓN MEXICANA DE EDUCACIÓN AGRÍCOLA SUPERIOR, A.C.

ACADEMIA NACIONAL DE CIENCIAS AGRÍCOLAS, A.C.

SOCIEDAD MEXICANA DE LA CIENCIA DEL SUELO, A.C.

COLEGIO NACIONAL DE INGENIEROS ZOOTECNISTAS, A.C.

COLEGIO DE INGENIEROS AGRÓNOMOS DEL ESTADO DE JALISCO, A.C.

CONSORCIO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN DE RECONOCIDA CALIDAD DE MÉXICO, A.C.

H. CONSEJO DE VIGILANCIA

PRESIDENTE M.C. JESÚS NETZAHUALCÓYOTL MARTÍN DEL CAMPO MORENO

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

DR. ANTONIO MACÍAS LÓPEZ CP-CEICADAR

DRA. MARÍA EDNA ÁLVAREZ SÁNCHEZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA CHAPINGO


MESA DIRECTIVA

PRESIDENTA M.A. AIDA RODRÍGUEZ ANDUJO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIHUAHUA

VOCAL EJECUTIVO ING. ROGELIO TOVAR MENDOZA

VICE-PRESIDENTA M.C. MARÍA TERESA MONDACA COTA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

SECRETARIO DE ACTAS Y ACUERDOS M.C. JOSÉ MANUEL PINEDO ESPINOZA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS

TESORERO DR. MANUEL DE JESÚS SORIA FREGOSO INSTITUTO TECNOLÓGICO DE LA ZONA MAYA

PRIMER VOCAL M.C. BLANCA ELIZABETH DE LA PEÑA CASAS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA AGRARIA ANTONIO NARRO

SEGUNDO VOCAL DRA. ALMA DELIA HERNÁNDEZ FUENTES

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

SECRETARIA TÉCNICA DE LICENCIATURA M. en A. SANDRA MERCEDES ORTÍZ DÍAZ


H. CONSEJO TÉCNICO

PRESIDENTE M.C. JAVIER MARTÍNEZ NEVAREZ

ASOCIACIÓN MEXICANA DE EDUCACIÓN AGRÍCOLA SUPERIOR, A.C. (AMEAS).

SECRETARIO M.E. OSCAR J. MARTÍNEZ RAMÍREZ

REPRESENTANTE DE LOS EVALUADORES DEL COMEAA

VOCALES DR. JOAQUÍN ORTÍZ CERECERES (†)

ACADEMIA NACIONAL DE CIENCIAS AGRÍCOLAS, A.C. (ANCAM).

M.C. LAURA BERTHA REYES SÁNCHEZ SOCIEDAD MEXICANA DE LA CIENCIA DEL SUELO, A.C.

DR. CARLOS CÉSAR MAYCOTTE MORALES

CONSORCIO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN DE RECONOCIDA CALIDAD DE MÉXICO A.C.

M.C. FERNANDO SANCHEZ SANTANA

COLEGIO DE INGENIEROS AGRÓNOMOS DEL ESTADO DE JALISCO

ING. CARLOS TARANGO RISK COLEGIO NACIONAL DE INGENIEROS ZOOTECNISTAS, A.C. (IZ).

DR. JOSÉ MANUEL BERRUECOS VILLALOBOS

CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN DE LA MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA, A.C. (CONEVET).

DR. JOSÉ LUIS BARRERA GUERRA

COMITÉS INTERINSTITUCIONALES PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (CCA-CIEES).

ING. JUAN JOSÉ HURTADO MORENO

CONSEJO DE ACREDITACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA, A.C. (CACEI).

LIC. CATALINA BETANCOURT CORREA CENTRO NACIONAL DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR (CENEVAL, A.C.).

BIOL. EUGENIA MARÍA BARBA ROBERT


COMISIÓN NACIONAL FORESTAL (CONAFOR)

DRA. SILVIA AMANDA GARCÍA MUÑOZ REPRESENTANTE DE LOS EVALUADORES DEL COMEAA

CONTENIDO

Páginas

I. INTRODUCCION…………………………………………………………………………… 6 II. ENTORNO AL QUE RESPONDE EL MARCO DE REFRENCIA DEL COMEAA

NUEVOS PARADÍGMAS………………………………………………………............... 8

III. PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN………………………………………… 12 IV. RESUMEN EJECUTIVO…………………………………………………………………… 14 4.1

Fortalezas……………………………………………………………………………… 14 4.2 Áreas de oportunidad para el aseguramiento de la calidad……………………… 14 4.3 Opinión de los alumnos y egresados…………………………………………………

15 4.4 Opinión de los docentes……………………………………………………………… 16 4.5 Opinión del Comité de Calidad………………………………………………………

17 4.6 Consideraciones generales………………………………………………………..… 19

4.7 Evaluación del nivel de madurez de la dependencia………………………….…. 19 4.8 Resultados………………………………………………………………………………

19 Cuadro I. Cumplimiento en número y porciento de indicadores………………. 20 4.9 Dictamen…………………………………………………………………………….….

20 V. ANALISIS DEL DESEMPEÑO DE LAS CATEGORÍAS E INDICADORES………… 21 5.1

Categoría Personal Académico…………………………………………………..…. 21 Gráfico No.1 Porciento de cumplimiento total y parcial Personal Académico…. 29 5.2 Categoría Estudiantes……………………………………………………………..… 31 Gráfico No.2 Porciento de cumplimiento total y parcial Estudiantes…………….. 38 5.3 Categoría Plan de Estudios…………………………………………………………. 40 Gráfico No.3 Porciento de cumplimiento total y parcial Plan de Estudios………. 53 5.4 Categoría Evaluación del aprendizaje………………………………………….….. 56

Gráfico No.4 Porciento de cumplimiento total y parcial Evaluación del aprendizaje…………………………………………………………………………...…… 59 5.5 Categoría Formación Integral …………………………………………………..….. 61 Gráfico No.5 Porciento de cumplimiento total y parcial Formación Integral……. 66 5.6 Categoría Servicios de apoyo para el aprendizaje………………………………… 68

Gráfico No.6 Porciento de cumplimiento total y parcial Servicios de apoyo para el aprendizaje……………………………………………………………………….. 71 5.7

Categoría Vinculación – Extensión………………………………………………… 72 Gráfico No.7 Porciento de cumplimiento total y parcial Vinculación – Extensión 78 5.8 Categoría Investigación…………………………………………………………….. 79


Gráfico No.8 Porciento de cumplimiento total y parcial Investigación…………… 81 5.9 Categoría Infraestructura y Equipamiento…………………………………………. 83 Gráfico No.9 Porciento de cumplimiento total y parcial Infraestructura y Equipamiento………………………………………………………………………….… 90 5.10 Categoría Gestión administrativa y financiamiento……………………..………..

92 Gráfico No.10 Porciento de cumplimiento total y parcial Gestión administrativa financiamiento……………………………………………………………………………… 100 VI.

DOCUMENTOS DE REFERENCIA……………………………………………………… 102 I. INTRODUCCIÓN. El momento histórico que viven las Instituciones de Educación Agrícola Superior (IEAS), es privilegiado, no solo por el papel que desempeñan al favorecer el crecimiento económico y desarrollo del país, sino por la posibilidad de poder constituirse en organizaciones modernas, ejemplares, socialmente pertinentes, eficientes, más transparentes, con la imagen creciente de que efectivamente están contribuyendo al desarrollo tecnológico, comunitario y de su activo académico. Para dar continuidad a las políticas educativas nacionales, en el marco de la globalización, es necesario hacer efectivo el seguimiento a la rendición de cuentas de los programas académicos acreditados, en atención al cumplimiento de los estándares de calidad establecidos por el Comité Mexicano de Acreditación de la Educación Agronómica A.C. (COMEAA), y validados por Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C. (COPAES), y con la finalidad de verificar que los programas académicos acreditados sigan manteniendo y mejorando sus indicadores de desempeño, procesos y acciones en todos sus procesos internos. Para el efecto, después de cinco años de acreditado un programa académico, el COMEAA, realiza una evaluación con fines de reacreditación, denominada –refrendo-, como mecanismo sistemático, que tiene como objetivo, asegurar que se sigan cumpliendo los objetivos propios del programa académico, y por ende, promover la excelencia académica, al garantizar a la sociedad la habilitación de un mejoramiento permanente para este fin. El refrendo a la acreditación, como proceso, en algunos aspectos es semejante al de la acreditación, ya que mantiene las etapas de autoevaluación, evaluación de pares y dictamen de la Mesa Directiva. Sin embargo, adicional a esto, se verifica que el programa académico sostenga las condiciones que le dieron mérito para la acreditación, que el programa académico haya aprendido de su propia experiencia, que se haya implantado con efectividad un sistema de calidad y de control de los procesos clave en la docencia, investigación, extensión y vinculación, así como de la gestión a través del seguimiento y mejoramiento permanente de los indicadores de desempeño en las categorías relacionadas en el marco de referencia de este organismo de acreditación. En el refrendo (reacreditación), también se espera constatar información de cómo las instituciones, a través de los indicadores, garantizan y promueven que sus cuerpos académicos, academias, comités de calidad y personal, estén de manera organizada y sistemática, trabajando para detectar y analizar problemas y, de requerirse, rediseñar procesos, para resolverlos, en beneficio de los grupos de interés. Igualmente, se comparan las condiciones prevalentes durante la acreditación, con las actuales,


enfatizando en el análisis de las fortalezas mantenidas y debilidades superadas y estando atentos en la detección de nuevas áreas de oportunidad (debilidades), mecanismos autoregulatorios incorporados, así como la aportación de información y datos actualizados. Los programas académicos que han sido acreditados, están familiarizados con los procedimientos propios del COMEAA, por lo que el proceso de refrendo se constituye en el marco para dar continuidad al proceso de acreditación y su aseguramiento, evaluando la implantación y el grado de madurez del sistema de calidad, el programa de mejora continua, el nivel de consolidación de cada uno de los procesos clave de la institución y programa académico. Sopesando como todo esto, ha permeado en la cultura organizacional y poniendo atención en resultados satisfactorios; así como la alineación y coherencia entre la misión institucional, con la misión y objetivos del programa académico. Se valora también, todos los esfuerzos que el programa académico haya realizado para compartir sus avances y experiencias en el mejoramiento de otras instituciones, programas académicos, organizaciones, grupos, de interés, entre otros. El COMEAA como organismo de acreditación, tiene el gran compromiso, compartido con las IEAS, de cimentar las bases de un modelo de calidad, que garantice un proyecto académico pertinente, sustentable, competitivo, que propicie y lleve al progreso permanente de nuestras universidades y sus programas académicos, y acelerar así su reconocimiento como de clase mundial, de manera tal que en el marco de respeto a la autonomía universitaria, influir para pensar alto y a largo plazo y concretar así el sueño de contribuir eficazmente a la construcción de una educación agrícola superior mexicana de clase mundial.


II. ENTORNO AL QUE RESPONDE EL MARCO DE REFERENCIA DEL COMEAAO NUEVOS PARADIGMAS.

Ante los nuevos retos que impone la globalización, el estado mexicano está realizando muchos cambios que impactan en lo público y privado, lo que le permite estar en mejores condiciones de frente a la competitividad en todos los ámbitos. Los hay de tipo macro, como es el caso de las políticas económicas, la educación con calidad reconocida por la acreditación de sus programas académicos y la certificación de sus procesos, o bien la certificación de sus egresados, así como, la mejora de la infraestructura en todas las áreas del país y los que están bajo el control de las propias organizaciones educativas, como son la búsqueda de la eficiencia operativa, de la tecnología y sistemas de información para garantizar una educación de calidad y pertinente. Lo anterior hace necesario generar cambios en las prácticas y capacidad de gestión de las instituciones, para que estos se conviertan en ventajas cuando se impulsa en la organización educativa una cultura caracterizada por la mejora continua, la innovación, la agilidad y la creación de valor, rasgos que integrados a la operación de las instituciones son difíciles de imitar, por lo que generan ventajas competitivas sostenibles en el tiempo. Las instituciones educativas deben realizar análisis de la situación, objetivos del entorno y reflexionar respecto del rumbo y estrategias que deben establecer para mejorar su posicionamiento y facilitar a éstas como entes únicos, la definición de su ámbito de competencias y capacidades que les permitan innovar, para proporcionar servicios de alto valor que sean útiles y apreciados por los grupos de interés. Asimismo, es necesario desarrollar una cultura de gestión, caracterizada por el enfoque a resultados, la mejora continua, la innovación, la flexibilidad y la creación de valor, como estrategias fundamentales para alcanzar y mejorar permanentemente la competitividad de las instituciones. La transformación que el entorno ha registrado, trae consigo cuestionamientos sobre la forma tradicional de gestionar, ya que si se vive en un ambiente complejo, dinámico y cambiante, no sería lógico dirigir las instituciones educativas con esquemas diseñados para un contexto estático, seguro y predecible. Hoy, se hacen necesarias nuevas formas de gestión y liderazgos. Los enfoques tradicionales de calidad se han centrado en la mejora de sistemas, procesos y productos, que si bien conducen a la eficiencia operativa, por sí mismos no representan, en la actualidad, una ventaja competitiva. Para poder optimizar e innovar sus sistemas, procesos y servicios, las instituciones deben reflexionar estratégicamente, para establecer nuevas prácticas que posibiliten el logro de sus objetivos y planteamientos, y de esta manera lograr impactos positivos en su desempeño. Es necesario que las instituciones programen esfuerzos de largo plazo, guiadas y apoyadas por la alta dirección, para contextualizar la visión, la misión, la delegación de autoridad, el aprendizaje y los procesos de resolución de problemas, mediante una


administración centrada en la colaboración y la cultura de organización, enfatizando en los equipos naturales de trabajo y otras figuras de trabajo colectivo. Las instituciones, al igual que los organismos vivientes, tienen un ciclo de vida, y frecuentemente enfrentan desafíos parecidos, mientras crecen y se desarrollan. Tras cada etapa que se supera, surgen nuevas situaciones que las ponen a prueba y que podrán superar si tienen la flexibilidad y fortalezas suficientes; así como, de líderes que estén a la altura de las circunstancias, ya que los mismos métodos, aplicados en diferentes etapas, pueden producir resultados distintos. Los directivos de las instituciones deben entender esto y encontrar el balance adecuado de control y flexibilidad, que es necesario en cada paso. Las primeras manifestaciones que perciben las instituciones antes de cada transición, se manifiestan por problemas internos de su comunidad, problemas para el crecimiento y lograr éxito, así como de cambios obligados por presiones externas. Todas las organizaciones pasan por diferentes y normales etapas de crecimiento y desarrollo. Cada etapa presenta diferentes desafíos, y la organización deberá adaptarse a cada una de ellas. Una institución que experimente un crecimiento vertiginoso omitiendo progresar en alguna etapa, puede resentirse en el corto o mediano plazo. El COMEAA, en su devenir, ha observado como algunas instituciones y sus programas académicos de las ciencias agrícolas y forestales, no han mostrado algún interés por incursionar en la evaluación externa cualquiera que sea la razón, y como resultado no se aprecia compromiso alguno con ellos mismos y la sociedad, mediante un programa de mejora de la calidad o de desarrollo institucional y por ende también, no han participado en forma significativa en los programas de apoyo y políticas para la educación superior de la SES-SEP, situación preocupante, ya que ahí, se forman profesionales que deben atender los retos presentes y futuros y no existe una garantía de transparencia que le asegure a la sociedad la pertinencia de éstos. También ha observado y experimentado diversas dificultades para iniciar los procesos de una mejora continua, producto de la acreditación, ya que razonablemente, se esperaba que las instituciones, en un lapso mayor a dos años, establecieran sus bases para el proyecto -aseguramiento de la calidad- a través de la mejora continua. Al respecto, es de reconocer a los rectores, directores y comunidades que acreditaron sus programas académicos, pero que desafortunadamente siguen careciendo en su mayoría de proyectos sostenibles en la gestión de la calidad, por limitaciones económicas, de operatividad, de planteamientos, de una cultura organizacional y del entendimiento que una institución educativa requiere analógicamente administrarse como una organización –empresa- en la cual sus fines son sociales y no económicos, entre otros, de forma tal que, la acreditación solo ha reflejado en los programas académicos el cumplimiento de los indicadores de COMEAA en su mayoría, y no, se ha trascendido a más; cuando esto sucede, es porque los proyectos institucionales cuentan con una visión de corto plazo, y la sostenibilidad de los indicadores se hace más difícil, por lo que, es poco el avance o mejora, sino que en no pocas ocasiones, se retrocede y en casos excepcionales se involuciona. Lo anterior es consecuencia de una actitud reactiva, no proactiva, por lo que la evaluación con fines de acreditación, no se convierte en una referencia para el desarrollo propio, ya que las instituciones se hacen dependientes de esta.


El COMEAA, apoyado en herramientas de la calidad total, se da a la tarea de proponer a la instituciones educativas un instrumento que les permita identificar la situación que guardan sus insumos, procesos, productos e impactos, el progreso de sus sistemas de calidad, la alineación de sus estrategias a modelos exitosos e innovadores y al modelo nacional e internacional para la competitividad. También puede constituir un insumo para la realización de sus procesos de planeación. Por ello, este comité, a través de evaluación que realiza, y que presenta a continuación, le permite medir el nivel de madurez del programa académico y de su institución, e identificar las fortalezas y áreas de oportunidad al relacionar las siguientes tres dimensiones interdependientes: El enfoque, refiere que la institución cuenta con sistemas alineados con la visión, misión, valores y prioridades estratégicas. Sistemas cuyas características de diseño (propósito, elementos, interacciones y retroalimentación), están dirigidas a la contribución o desarrollo de su visión, misión y estrategias. Considera la incorporación de elementos preventivos que garantizan su desempeño libre de falla, y la definición de las interacciones que contribuyen al óptimo desempeño del sistema organizacional. Ubica si la institución cuenta con sistemas y mecanismos de evaluación de la eficiencia y efectividad. Analiza cotidianamente los indicadores clave de desempeño, así como la revisión de logro del propósito básico. Dentro de estos mecanismos incluye la retroalimentación que cada sistema obtiene de otros elementos internos y externos. Se reconoce por la búsqueda constante de sistemas innovadores que responden a nuevos modelos mentales, que rompen con lo tradicional y que responden de manera creativa a las necesidades de sus usuarios; se adaptan o ajustan a la nueva dinámica o reglas del juego competitivo. La implantación, señala el grado de aplicación de las acciones de mejora, incluyendo su alcance, desde cuándo opera y con qué frecuencia se utiliza. Es el grado en que los sistemas y procesos son aplicados de acuerdo con el enfoque definido. Incluye el alcance y la práctica sistemática y rutinaria a nivel cultural (comportamientos consistentes), de los sistemas y procesos en cuestión, por los distintos grupos y niveles de la institución que evidencien ciclos de mejora (teorías de mejora sobre sistemas o procesos que resultan en mejores formas de trabajar, que generan cultura y mejores resultados sostenidos). Los resultados, representan los logros derivados de la implantación de los sistemas y procesos diseñados e implantados, incluyen información cuantitativa y cualitativa, comparación de parámetros, identificación de relación causal con las mejoras aplicadas y las tendencias y niveles obtenidos. Presenta la trayectoria histórica que ha seguido el desempeño de una organización con relación a un indicador específico, a partir de la acreditación. Cada uno de estos elementos es evaluado de acuerdo al nivel de madurez como lo muestra la tabla siguiente:

Diagnóstico y Evaluación del progreso o grado de madurez de la dependencia


NIVEL DE MADUREZ

ENFOQUE IMPLANTACIÓN MEJORA

RESULTADOS

INICIAL 0 - 20

Actividades aisladas. Nula o escasa evidencia de conceptos de calidad con relación al marco de referencia del COMEAA y procesos de certificación

Iniciándose en las áreas, grupos de trabajo (academias), cuerpos académicos docentes y personal de apoyo.

Escasos. Limitados a pocos procesos y procedimientos implantados.

DESARROLLO 25 – 45

Procesos congruentes con requerimientos del COMEAA Procesos con características preventivas y alineadas al propósito común. Con alguna evidencias del conocimiento del Plan de Desarrollo, Plan de Calidad e indicadores de desempeño

Aplicación de los procesos de manera incompleta o incorrecta en las áreas o grupos de trabajo

Alguna evidencia de relación casual con procesos y sistemas. Información significativa para evaluar los resultados de los procesos. En las mediciones se presentan: Alguna evidencia de comportamiento estable. Alguna evidencia de tendencias positivas.

CONFIABILIDAD 50 - 65

Los procesos de trabajo son: Preventivos/confiables Integrados (Interrelacionados y colaborando). Con indicadores completos y alineados a sus propósitos y a los objetivos de la Institución.

Aplicación de los procesos y procedimientos de forma disciplinada, consistente y sistemática, en todas las áreas, grupos de trabajo docentes y de personal de apoyo.

En las mediciones principales, se presentan: Tendencias positivas. Los indicadores muestran niveles favorables con relación al colorímetro. Evidencia de análisis de la información para toma de decisiones.

COMPETITIVO 70 – 85

Procesos y procedimientos. Con fuerte integración (enfoque sistémico)

Aplicación de métodos de mejora que aceleran el aprendizaje organizacional.

Indicadores clave muestran niveles competitivos en su nivel. Relación casual con la mejora de los procesos y sistemas.

CLASE MUNDIAL 90 – 100

Ser referencia a nivel global

Aplicación de métodos de mejora e innovación para mantenerse como clase mundial.

Evidencia de resultados sostenidos que muestran liderazgo de la organización en el ámbito global. Relación causal con la mejora e innovación de los procesos y sistemas.


III. PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN. El presente apartado tiene como propósito proporcionar información y resultados sobre el proceso de reacreditación del programa académico de Licenciado en Administración de Agronegocios(LAAN) perteneciente alaFacultad de Ciencias Agrícolas y Forestales de la Universidad Autónoma de Chihuahua, y hacer recomendaciones que permitan mantener y mejorar la calidad del programa académico en forma permanente. La institución y el programa académico podrán hacer uso del contenido de este documento para los fines que considere pertinentes, conservando los planteamientos que en él se hacen y el contexto del mismo. Dentro de este procedimiento, el programa académico de LAAN, realizó una Autoevaluación, con base a los requisitos criterios e indicadores establecidos por el COMEAA en su marco de referencia denominado “Sistema Mexicano de Acreditación de Programas Académicos para la Educación Agrícola Superior”, Versión 6.0 de Noviembre de 2013, y demás documentos requisito. El Informe de Autoevaluación y demás documentos requisito, se enviaron al COMEAA, quien a su vez, los proporcionó a los evaluadores designados para tal efecto, con la finalidad de realizar la evaluación de gabinete utilizando el Sistema Integral para la Evaluación de la Educación Agronómica (SIEVEDA). La visita o evaluación in situ al programa académico, se llevó a cabo del 2 al 6 de septiembrede 2014. El equipo de evaluadores del COMEAA estuvo integrado por las siguientes personas: • M.C. Raciel Hernández Hernández.- Ingeniero en Irrigación, Maestro en Sistemas

Computacionales. Profesor del Departamento de Parasitología Agrícola de la Universidad Autónoma Chapingo.

• M.A. Ana Laura Franco Malváiz.- Ingeniera Agrónoma. Maestra en Agronegocios.Profesora de la Facultad de Ciencias Agrícolas de la Universidad Autónoma del Estado de México.

• M.C. Jesús Manuel Velázquez Castellanos.- Ingeniero Industrial y de Sistema. Maestro en Sistemas de calidad y productividad. Profesor de la Universidad Estatal de Sonora.

La coordinación del proceso de evaluación estuvo a cargo del Ing. Rogelio Tovar Mendoza Vocal ejecutivo del COMEAA. De los resultados y análisis de los mismos, producto de la evaluación con fines de acreditación y considerando; los documentos requisito, el informe de autoevaluación, la evaluación de gabinete (SIEVEDA) y la evaluación in situ se procedió a elaborar el Informe de Resultados y Recomendaciones, a cada una de las categorías de análisis. Dicho informe, fue revisado minuciosamente en cada uno de sus indicadores por la mesa directiva para emitir el dictamen respectivo de acuerdo a los criterios establecidos por el COMEAA y el COPAES.


Una vez que se dictaminó, se informó de manera oficial a los responsables de la institución y del programa académico el resultado de la evaluación con fines dereacreditación, así como a las instancias correspondientes tanto del COMEAA como del COPAES. Posteriormente, se entregó oficialmente y en ceremonia protocolaria para tales efectos: Dictamen, Certificado de Reacreditación y el Informe de Resultados y Recomendaciones. Asimismo, se les informó qué, de las recomendaciones emitidas por este comité de acreditación se tendrá un seguimiento a la atención de las mismas y de lo cual se le informa al COPAES. El COMEAA agradece la colaboración de los directivos de la Universidad Autónoma de Chihuahua, a la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales, al personal académico y administrativo, y de los estudiantes del Programa académico de Licenciado en Administración de Agronegocios, así como de los evaluadores que participaron y de todas aquellas personas que tomaron parte en este proceso.


IV. RESUMEN EJECUTIVO. La presente información, producto de la evaluación de reacreditación, tiene la intención de proporcionar la apreciación y hallazgos que este comité de acreditación tiene al respecto tanto de la institución como al programa académico de LAA y considerando diversos aspectos, los cuales se mencionan a continuación: Es relevante señalar, que la Institución y la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales han realizado esfuerzos y acciones importantes para una Gestión de Calidad Educativa, que les permiten presentar buenos índices de desempeño en los indicadores que le son evaluados por este comité de acreditación. Ello, a su vez garantiza una alta competitividad de sus egresados, producto del trabajo trascendente que realizan sus académicos, el cual a su vez impacta en la generación de ciencia y tecnología en forma por demás importante. La facultad cuenta con un importante programa de renovación de su infraestructura y modernización de su equipamiento con la finalidad de ofertar una educación de alta calidad en su conjunto. 4.1 Fortalezas.

• Los profesores que se encuentra colaborando con el programa educativo tienen competencia profesional

• Los estudiantes demuestran una identidad con el programa educativo y la Universidad.

• Existe una gran diversidad de apoyos para la formación integral del estudiante del programa académico, así como para su conclusión de estudios.

• Cuentan con un Modelo Educativo en competencias profesionales de nueva creación y con potencial de mejora.

• Se cuenta con acceso a una importante cantidad de bases de datos y acervo bibliográfico del área del programa académico, a través de medios electrónicos.

• Se ha llevado a cabo una fuerte inversión en la remodelación de los laboratorios de la FCAyF.

4.2 Áreas de oportunidad para el aseguramiento de la calidad.

• La FCAyF no tiene tiempos completo con afinidad disciplinar del área del programa académico.

• Se requiere incrementar la participación de los profesores en movilidad e intercambio académico.

• Es necesario establecer, operar y evaluar un plan de reemplazo del profesorado, considerando posibles jubilaciones y áreas de conocimiento prioritarias.

• Se necesita mejorar el seguimiento y evaluación de las actividades académicas. • Se requiere incrementar los índices de titulación.


• Mejorar las estrategias de acompañamiento académico con un enfoque al éxito de la trayectoria.

• No se tiene investigación educativa sobre la mejora de los indicadores de desempeño académico de los estudiantes del programa educativo.

• Es necesario mejorar la estrategias de educación a distancia y falta diversificar materiales didácticos acordes al modelo educativo.

• Existe desarticulación de las actividades de la incubadora y las actividades académicas de los programas educativos.

• Se necesita un programa para impulsar la inserción laboral de los egresados por medio de los vínculos identificados

• Es necesario mejorar el programa de asesoría con resultados tangibles en los índices de reprobación.

• Se requiere mejorar la aplicación de las estrategias de participación de los estudiantes en el programa de tutorías.

• Se necesita incorporar la utilización de paquetería especializada y simuladores relacionado a la Administración de Agronegocios.

• Se necesita mejorar la metodología de los estudios de empleadores principalmente en la evaluación y la utilización de la información para la toma de decisión.

• No existe Cuerpos académicos que impacte al programa educativo. • No existe un programa de protección civil de acuerdo a la normatividad estatal y

nacional. • Falta seguimiento a las acciones, acuerdo e impactos del Comité de Calidad del

programa educativo. • Falta de un programa de formación integral que incidan al programa educativo.

4.3 Opinión de los alumnos y egresados. La reunión con alumnos, egresados, aunque no se califican tácitamente, dan elementos para complementar y contrastar lo encontrado en el análisis documental y la verificación in situ de las instalaciones, lo que permite dar un juicio de valor más objetivo. En ese tenor, se respetan las opiniones vertidas literalmente. Como parte del proceso de evaluación del Programa académico de LAAel día 4 de juniode 2014, se contó con la presencia de 80 alumnos; en las instalaciones de la facultad de acuerdo al programa establecido, con la presentación de los integrantes del equipo evaluador, y a través de una plática relajada y amigable por ambas partes, dando lugar a los temas que se consideraron de importancia.En donde se comenta la importancia de la acreditación a realizar por este comité de acreditación. Se les pide sean honestos en sus respuestas con el fin de que sus comentarios le sirvan a su institución.

• Los estudiantes indicaron que conocían que el modelo educativo era bajo en enfoque de competencias, sin embargo, tienen la percepción de que no todos los


docentes han adoptado este modelo, puesto que en muchos de los casos los profesores continúan con las formas tradicionales de impartir los cursos.

• Indicaron que al ingreso a la carrera los estudiantes reciben un curso de inducción a la facultad, en donde les indican de manera general las características del modelo; sin embargo, reconocen que la falta de interés de su parte y una falta de seguimiento del curso hacen que el entendimiento del modelo sea aún limitada.

• Respecto al programa de tutorías comentaron que cada uno de ellos tiene un tutor, aunque funciona de manera diferenciada, la mayoría de las veces de manera colectiva y en general a solicitud de los estudiantes. En este sentido manifestaron estar conformes con el servicio.

• Un grupo reducido de estudiantes menor al 20%, reconoció tener algún tipo de beca, aunque tienen conocimiento de los tipos de este tipo de apoyos existentes de modo institucional, este conocimiento no es igual para el caso de becas externas, en donde comentaron que no acceden por falta de interés de su parte o por que los medios de difusión son escasos.

• En la biblioteca indican que existe un número insuficiente de volúmenes principalmente de aquellos que sirven de referencia para los cursos, sin embargo, aceptan hacer poco uso de la biblioteca sobre todo en lo referente a las bases de datos y otros materiales de apoyo.

• La investigación se promueve a través de los seminarios que existen en la currícula, aunque un número pequeño de alumnos se acercan a profesores para integrarlos a trabajos de investigación.

• Se reconoce como área de oportunidad la utilización más eficiente del campo y las áreas productivas como invernaderos, además de su equipamiento con mayor número de instrumental y equipo que les permita desarrollar las habilidades necesarias en la práctica agronómica.

• Indican que es necesario fortalecer la relación teoría-práctica, para ello proponen aumentar el número de prácticas externas y una mejor vinculación con el entorno.

• Perciben que es necesario mejorar a la planta docente para las asignaturas especializantes, porque la mayoría son agrónomos.

4.4 Opinión de los docentes. La reunión con profesores, aunque no se califican tácitamente, dan elementos para complementar y contrastar lo encontrado en el análisis documental y la verificación in situ de las instalaciones, lo que permite dar un juicio de valor más objetivo. En ese tenor, se respetan las opiniones vertidas literalmente. Como parte del proceso de evaluación del Programa académico de LAAN,se contó con la presencia de 26 profesores; iniciando en las instalaciones de la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales,con la presentación de los integrantes del equipo evaluador, y a través de una plática relajada y amigable por ambas partes, dando lugar a los temas que se consideraron de importancia.


• La percepción de la utilidad de los procesos de evaluación externa es que han sido útiles para mantener en movimiento del programa educativo, los procesos de planeación han servido para el establecimiento de metas y realizar cambios.

• Se indica por parte de los docentes que aprecian como una limitación la distancia respecto a la capital del estado, más aún cuando los medios electrónicos no son eficientes.

• Se reconoce que la implantación del nuevo plan de estudios con el nuevo modelo por competencias tiene aún elementos por implantar, entre las más importantes, el papel de los profesores y estudiantes; sin embargo, aún no es posible evaluar porque la primera generación aún no egresa.

• En la investigación a través de los cuerpos académicos esta fortalecido básicamente en el posgrado, sin embargo, los alumnos de licenciatura, han participado en estos proyectos, una limitante es que la opción de titulación de tesis no es una de las más elegidas.

• En el programa de LAA los Cuerpos Académicos están en las etapas iniciales de formación y sólo cuentan con un profesor en el SNI.

• Respecto a las tutorías, los profesores indican que los mayores éxitos se han dado cuando los profesores y alumnos se vinculan en actividades académicas como son el servicio social, estancias profesionales o en la elaboración de tesis. Cuando no existen estos espacios la tutoría funciona parcialmente.

• Una de las áreas de oportunidad es la contratación de profesores de tiempo completo y además de promover una mayor vinculación con la iniciativa privada con el entorno agrícola tan amplio que se tiene en la región sobre todo en las áreas emergentes de la agricultura.

4.5 Opinión del Comité de Calidad. La reunión se llevó a cabo el día 3 de septiembre de 2014 en instalaciones de laFCAYF, a las 16:00 horas, estando presentes integrantes que conforman el Comité de calidad y los evaluadores por parte del COMEAA para los programas de estudio: Licenciado en Administración de Agronegocios e Ingeniero Agrónomo Fitotecnista. Se da inicio la reunión, explicando la mecánica a seguir para el desarrollo de la reunión, comentando que esta reunión forma parte de la visita de evaluación a los programas evaluados y el objetivo es aclarar algunas dudas por parte de los evaluadores con respecto a la información vertida en el documento de autoevaluación de los programas académicos de LAA e IAF, además de complementar información que se utiliza dentro del proceso de conformación de la evaluación. El Comité de Calidad señala que el seguimiento de metas se lleva a cabo a través del informe anual del director; además, se llevan a cabo reuniones para tal fin y por otra parte, la institución está organizada por el Consejo Técnico, que es la máxima autoridad.


Señalan que también se lleva a cabo un seguimiento de acciones a través del claustro de profesores y del propio comité de calidad; asimismo, se lleva a cabo a través de la Secretaria de Planeación y la Dirección de Planeación.

En cuanto al impacto de la tutoría en los indicadores de aprovechamiento, señalan que por no ser obligatorias, sino que son opcionales y depende del interés y disposición del alumno, no funcionan como debería de ser, pues si bien existen y se le da atención integral a estudiantes, contando con mucha información, pero no se presentan análisis que se hayan realizado para determinar su impacto. Señalan que un problema en la facultad es que se optó por la opción de aceptar a todos los alumnos, lo cual genera que muchas veces el programa de tutoría no funcione; sin embargo en ocasiones hay maestros que se comunican y apoyan a los alumnos que si quieren la tutoría, además en reunión de academia se comenta sobre el quehacer tutorial. Comentan que si bien no se mide el impacto de la tutoría, si existen resultados positivos, que permite a los alumnos a culminar sus estudios en forma satisfactoria. En lo que respecta al seguimiento de otros indicadores y problemática de los programas académicos, se menciona que si se trabaja en atender los problemas y que existe mayor vinculación con la comunidad; aunque manifiestas que si bien se está apoyando a los procesos, el trabajo hasta el momento ha sido poco, pero se realizará un mayor seguimiento. Señalan que el Comité de Calidad, se cambia cada vez que renuevan las autoridades educativas, lo cual se les señala que puede ser un problema para poder dar un seguimiento puntual a la acciones de mejora continua. Consideran que el mayor logro que han tenido como Comité de Calidad, es el trabajo en equipo, generando que los trabajos en investigación sean grandes proyectos nacionales y con una amplia vinculación con los estudiantes. Otro logro que han tenido es la integración de los estudiantes a los proyectos y por otra parte se ha logrado el respeto de lo que comentan o dicen entre ellos. El grupo de evaluadores les manifiestas que es importante que el Comité se reactive y trabaje como tal, con la finalidad de que cumpla con su función. Además se les recomienda que se haga un manual de funciones y de organización. Se reconoce que en el Comité se trabaja pero no en forma integral. Los evaluadores también les manifiestan que se cuenta con mucho diagnóstico, pero falta análisis, resultados, consensado, toma de decisiones, planeación, ejecución y seguir cerrando procesos o continuando con aquellos que han alcanzado excelencia, siendo necesaria la retroalimentación entre todas las áreas académicas y administrativas que conforman la facultad. Se agradece por parte de los evaluadores a los integrantes del Comité de Calidad de FCAYF, la disposición para participar en la reunión dándose por terminada la misma a las 17:30 horas del mismo día.


4.6 Consideraciones Generales. Del documento Informe de Autoevaluación, los integrantes del mismo, no lograron del todo apropiarse de los indicadores, conforme los criterios utilizados por este comité de acreditación, razón por la cual se realizaron análisis y valoraciones con un nivel regular de objetividad. También, y con objeto de mejora para siguientes procesos de Autoevaluación, es indispensable señalar en el documento respectivo, lo que se considera faltante, insuficiente, o bien en proceso, según los estándares o criterios respectivos para cumplir el indicador, para hacer más objetiva la valoración de algún nivel de cumplimiento. En términos generales se aprecia un clima institucional bueno entre la comunidad, lo que sin duda representa beneficios académicos en todos los ámbitos y niveles. 4.7 Evaluación del nivel de madurez de la dependencia. De acuerdo al diagnóstico y evaluación del progreso o grado de madurez del programa académico y según criterios utilizados en el apartado II de este documento y con la finalidad de brindar al programa educativo de LAAN un parámetro comparativo respecto a una clasificación hecha para medir cambios en las instituciones de educación agrícola superior. Este comité, considera que, de acuerdo al criterio de – enfoque-; el programa educativo todavía se encuentra en una etapa de desarrollo, al igual que, en el criterio -implantación de mejora. También, y como parte del criterio – resultados-, alcanzados se puede decir que están en una etapa de desarrollo. Todo esto en su conjunto, permite considerar que el programa académico, producto del compromiso de profesores, alumnos y autoridades continuará un programa permanente de mejora continua y cumplir cabalmente con, su misión, objetivos y compromiso para con la sociedad. Esperando que el trabajo, del Comité de Calidad, el Departamento trabajen estrechamente y alineados con las políticas institucionales en torno a la calidad. 4.8 Resultados. En cuanto al cumplimiento de 81 indicadores que considera el Sistema Mexicano de Acreditación de Programa académicos en las Ciencias Agrícolas del COMEAA, el programa académico acreditó 81 indicadores, que corresponden al 100% de los cuales 33 que equivalen al 40.74% se cumplieron en un 100%; 19 que corresponden a un 23.46% fueron cumplidos en un rango del 90% al 99%, 16 que equivalen a un 19.75% cumplidos en un rango de 80 al 89% y 13 más que equivalen a un 16.05% cumplidos en un rango de 70 al 79%.


Cuadro I. Cumplimiento en número y porciento de indicadores:

INDICADORES

81/100%

CUMPLEN

100%

CUMPLEN 90 - 99%

CUMPLEN 80 - 89%

CUMPLEN 70 - 79%

Cumplen

33

40.74%

19

23.46%

16

19.75%

13

16.05% No

Cumplen 0 No

Aplican 0 Porcentaje sin cumplimiento 0%

Porcentaje con cumplimiento 1 00%

4.9 Dictamen. El Comité Mexicano de Acreditación de la Educación Agronómica A.C., después de realizar una minuciosa revisión, discusión y análisis de las categorías e indicadores resultantes de la evaluación del Programa académico de Licenciado en Administración de Agronegocios, perteneciente a la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales de la Universidad Autónoma de Chihuahua, procede a dictaminar el Refrendo a la acreditación obtenida hace cinco años, con base en los lineamientos y criterios establecidos por este comité de acreditación y por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C. (COPAES). A partir del 28 de noviembre de 2014 al 27 de noviembre de 2019.

V. ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO DE LAS CATREGORÍAS E INDICADORES. 5.1. CATEGORÍA 1. PERSONAL ACADÉMICO. El logro de la mejora del desempeño de la institución depende radicalmente del conocimiento, las habilidades, las actitudes y la motivación de sus docentes y su personal no docente. A su vez éstas dependen de su formación y perfeccionamiento y por lo tanto, las instituciones deben invertir en el desarrollo de su personal a través de la educación permanente, la capacitación y la investigación. Para los docentes, desarrollo significa un plan de perfeccionamiento personal. En lo humano y profesional considera: 1) elaborar conocimientos disciplinarios, de estrategias de aprendizaje y de su valoración. 2) participar en la mejora de la institución


contribuyendo en la formulación y aplicación de políticas y trabajando en equipo para la solución de problemas puntuales: diseño y ejecución de programa académicos, contenidos, actividades de extensión, consolidación de sus cuerpos colegiados, etc. Los líderes de la institución deben incentivar a todo el personal, a los alumnos e interesados, para que cada uno de los grupos e individuos involucrados aporte lo mejor para el éxito en el cumplimiento de los objetivos. Para el personal de apoyo académico, el desarrollo debiera incluir capacitación en el aula y en el puesto de trabajo, rotación de puestos y el reconocimiento de las habilidades demostradas en las actividades realizadas. Permanentemente, tanto la capacitación, educación y desarrollo del personal como las organizaciones de trabajo, necesitan dimensionarse de tal manera que satisfagan necesidades más diversificadas y exigencias laborales de alto desempeño, más flexibles y adaptables. Asimismo, debe existir una alineación de la gestión de los recursos humanos con los procesos de cambios estratégicos para el desarrollo institucional. Para enfatizar esta alineación clave, el proceso de desarrollo de la estrategia contempla las habilidades y necesidades del personal docente y no docente y también los procedimientos mediante los cuales se estimula y motiva a sus colaboradores y crea un ambiente de trabajo conducente a la satisfacción de ellos. La categoría examina los métodos mediante los cuales la institución capacita a su personal docente para que puedan optimizar su desempeño, permitiéndoles actuar con mayor independencia, tomar decisiones y desarrollar la habilidad de responder eficientemente a las exigencias cambiantes del contexto. Resulta fundamental asegurar los mecanismos que garanticen una efectiva comunicación de todos los niveles del personal académico con los integrantes del equipo directivo para crear un ambiente alentador, de confianza y compromiso mutuo para con la institución. Se incluye información sobre la compensación y el reconocimiento al personal docente y no docente. Para ser eficaces, los incentivos, necesitan basarse completamente en las habilidades demostradas en evaluaciones periódicas. También se tratan factores tales como la eficacia de la capacitación, el impacto sobre la unidad organizacional y el desempeño de la institución. SITUACIÓN ACTUAL EN LA CATEGORÍA 1. PERSONAL ACADÉMICO. 1.1 Cumple La UACH a través dela Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales (FCAyF) cuenta con los procedimientos para realizar el proceso de; reclutamiento, selección y contratación de sus profesores en las modalidades de tiempo completo, medio tiempo y horas clase, dicho proceso es claro y se define apegado a la Ley Orgánica y al


Reglamento de Concurso de Oposición y evaluación de Méritos para el ingreso y asignación de Materias al Personal Académico. Se cuenta con una Comisión Dictaminadora que aplica la normatividad correspondiente para la presentación, dictaminación y aplicación del examen. La contratación es realizada apegándose a los reglamentos vigentes y firmas de contrato colectivo del Sindicato del Personal Académico de la UACH y le compete al Departamento de Recursos Humanos de la UACH. Para la selección del profesorado, se lleva a cabo un proceso de concurso de oposición, conforme a una definición de la plaza que se va a concursar, que se somete a consideración al H. Consejo Técnico de la FCAyF, que debe aprobarla o, en su caso modificarla. A su vez, se nombra una Comisión Dictaminadora, conforme se establece a nivel institucional en la Ley Orgánica y en el Reglamento de los Concursos de Oposición y Evaluación de Méritos para el Ingreso y Asignación de Materias al Personal Académico. Dicha Comisión queda conformada por tres profesores expertos en el área de la plaza. La Comisión Dictaminadora cita a los candidatos a examen de oposición, los entrevista, y una parte importante es el hecho de que los profesores tienen que impartir una cátedra a estudiantes de licenciatura o posgrado, según sea el caso. También, revisa la legitimidad de la documentación y establece un criterio de evaluación para seleccionar al mejor candidato. Los resultados del dictamen son enviados, al H. Consejo Técnico, para su aprobación y se le notifica al Rector de la UACH, para que a su vez le sea notificado al candidato para su contratación definitiva. Para asegurar que la selección del profesorado es la que requiere la institución, se lleva a cabo un análisis de las necesidades para atender adecuadamente el Plan de Estudios, así como las actividades de investigación, extensión y vinculación que deberá cubrirse a través de una plaza determinada. En el caso de reposición de profesores que por diversas causas no pueden continuar en la institución, pero es importante su actividad dentro de la misma, se consideran perfiles afines a las plazas que se quedan vacantes. Conforme a la convocatoria emitida por la UACH, se denota el interés que se tiene en contratar profesores que tengan por lo menos estudios de Maestría y que estos sean afines al área de la plaza que se está ofertando. En las convocatorias para concurso de oposición para profesores de la FCAyF, se establece claramente que un profesor debe comprobar experiencia docente y tener experiencia en el campo de la plaza en cuestión. Además de señalar los estudios que debe contar el candidato, tanto a nivel licenciatura como en posgrado, así como algunos estudios complementarios como diplomados en áreas afines al concurso. 1.2 Cumple Semestralmente, en la FCAyF, se ofrecen diversos cursos impartidos por el Centro Universitario para el Desarrollo Docente de la UACH (CUDD), que están centrados en aspectos pedagógicos y disciplinares, siendo difundidos a través del Portal y Correo Electrónico Institucional. Además, se cuenta con un Programa de Formación de


Profesores, que permite a los interesados, llevar a cabo estudios de posgrado, así como cursos y diplomados en áreas de interés para la facultad, en el cual han participado algunos de los académicos que participan en el programa educativo de LAAN, realizando estudios de posgrado en Universidades tanto a nivel nacional como internacional. Considerando el total de profesores de tiempo completo que participan en el programa académico de LAAN, el 100% ha participado al menos en un curso de actualización disciplinar y pedagógico al año y por lo menos el 78% de los profesores de tiempo completo ha participado en congresos nacionales y/o internacionales, en calidad de ponentes. 1.3 Cumple La UACH y la FCAyF ofrecen capacitación permanente a los cuales pueden acceder todos los profesores del programa de LAAN. Los que están contratados por hora/asignatura, también son considerados en el programa de cursos de actualización y un porcentaje mayor al 25% del personal por hora clase que participan en el programa académico, tienen al menos un curso de actualización profesional o de docencia, o bien han participado en congresos de su especialidad. 1.4 Cumple parcialmente al 70% La UACH, lleva a cabo actividades de intercambio académico a través de convenios que se han establecido con 11 Universidades a nivel nacional y con siete países a nivel internacional. Para el apoyo de la participación de profesores, se lleva a cabo una planeación a través de los recursos PIFI, así como apoyos logrados por la propia institución; además algunos profesores han participado en las convocatorias que ha difundido la Universidad. El 39% de los profesores de tiempo completo del programa educativo, han sido invitados para realizar estancias cortas países como Alemania, Estados Unidos, Nueva Zelanda y España, de tal forma se ha tenido ocho estancias en el extranjero y una a nivel nacional. Además, los profesores visitantes representan el 33% con relación a los profesores de tiempo completo del programa y el 100% de los expertos visitantes desarrollaron conferencias, cursos y pláticas para profesores y alumnos en forma presencial; asimismo, se desarrolla trabajo colaborativo en investigación con los integrantes de los Cuerpos Académicos. Del total de los expertos que visitaron, el 17% pertenece a una institución en el extranjero y el resto (83%) pertenecen a instituciones académicas y de investigación reconocidas en el país. Sin embargo, no se muestra que se tenga una sistematización de la información de los profesores de tiempo completo que han participado en actividades de intercambio académico, ni se muestra información que permita determinar el impacto que tiene la participación de los profesores en programas de movilidad e intercambio académico, considerando indicadores de eficiencia. 1.5 Cumple parcialmente al 90% A nivel institucional se cuenta con los mecanismos para facilitar la participación de profesores en estudios de posgrado, pero no se establece claramente cómo se lleva a cabo la selección de candidatos para otorgar los apoyos correspondientes, ni cómo se


establecen las áreas emergentes o fundamentales del programa educativo de LAAN, que se deben atender y requieren de personal docente altamente capacitado. El 70% de los profesores adscritos a la FCAyF, cuentan con perfil deseable ante el PROMEP, siendo un 90% de estas características los que apoyan al programa académico de LAAN. Todos estos profesores se encuentran integrados dentro de Cuerpos Académicos de Investigación, lo que les permite contar con los apoyos que se desprenden por parte de la Secretaría de Educación Pública, para la formación y actualización del profesado, aunque no se presenta evidencia que se haya aprovechado estos apoyos. Además, la UACH, cuenta con programas de actualización pedagógica y disciplinar a través del CUDD, donde han participado todos los profesores de tiempo completo y más del 50% de los de asignatura, que participan en el programa académico de LAAN. 1.6 Cumple parcialmente al 70% La FCAyF y el programa cuentan con un programa de formación de reemplazos 2011, sin embargo, solamente es un listado donde indican fecha de ingreso, fecha probable de retiro, seguimiento al 2011 y el área académica a la que pertenece cada profesor. El programa muestra la agrupación por subáreas de especialización junto con su perfil predominante de desempeño por líneas de investigación Así mismo muestran como resultado que en los próximos cuatro años ocho profesores que representan un 25 % se encuentran en posibilidades de jubilación. 1.7 Cumple Todos los profesores que participan en el programa educativo, cuentan con estudios de posgrado; sin embargo, es necesario contar con una plan docente con estudios más relacionados al área de agronegocios y no solo a las especialidad de las Ciencias Agronómicas. 1.8 Cumple parcialmente al 95% De 43 profesores que participan en el programa educativo de LAAN, el 39.53% tienen una situación contractual de tiempo completo; mientras el 58.13% son profesores por hora-clase y el 2.32%cuentan con contrato de medio tiempo. 1.9 Cumple Las materias Profesionales son impartidas por profesores que cuentan con la especialidad y experiencia profesional correspondiente a las asignaturas que imparten, permitiendo fortalecer las competencias específicas de los estudiantes de LAAN. 1.10 Cumple Un alto porcentaje de los profesores del programa cuentan con diferentes estímulos, entre los que se puede mencionar el que obtienen los profesores de tiempo completo, por parte de la Secretaría de Educación Pública y la Universidad Autónoma de


Chihuahua, que corresponden a un 41.17%, a través del PROMEP y un 23.52% son beneficiados con el Estímulo al Desempeño Académico con diferentes niveles de acuerdo al puntaje de cada Profesor. 1.11 Cumple parcialmente al 70% En general, todos los profesores de tiempo completo que participan en el programa educativo, realizan proyectos de investigación a nivel institucional, los cuales están relacionados principalmente a la realización de trabajos de tesis de licenciatura o posgrado, así como la realización de publicaciones en revistas a nivel nacional. Sin embargo, solo se encontró que dos profesores del programa de LAAN se encuentran participando en el cuerpo académico CA-100 Transferencia de tecnología, el cual está en grado de En Formación. 1.12 Cumple parcialmente al 80% En la UACH, los profesores de tiempo completo realizan actividades diversas de docencia, investigación, difusión de la cultura, tutorías y gestión, mismas que se encuentran claramente definidas en los procedimientos y normatividad institucional. Semestralmente al docente se le entrega su carga horaria frente a grupo para que pueda distribuir su tiempo en investigación, vinculación, tutorías y asesorías, siendo la secretaría académica la instancia responsable de validar el cumplimiento de dicha actividad, así como el avance realizado por el catedrático en cada grupo que imparte. A inicio de semestre el docente presenta un informe sobre el resultado de las actividades realizadas en su programa. La actividad se realiza de manera diferente para cada profesor de tiempo completo y en función de ellas, se tienen los productos de investigación que están en relación a las líneas de generación de aplicación del conocimiento para participar congresos, simposios, foros, entre otros eventos académicos. La organización de la investigación se da a través de los cuerpos académicos; sin embargo, para el caso del programa académico de LAAN, no existe una estructura de este tipo siendo necesaria la integración y registro correspondiente de un Cuerpo académico en el área de Agronegocios. La participación de estudiantes en los proyectos de investigación es aún limitada a nivel licenciatura, privilegiándose los niveles de posgrado, lo que limita los alcances de esta actividad en la formación del licenciado en Agronegocios. La vinculación al igual que la investigación es una actividad que fundamentalmente se desarrolla a través de proyectos y convenios específicos con las entidades solicitantes, estas últimas son las encargadas de la supervisión y evaluación. Existen diferentes experiencias que se desarrollan tanto con productores u otras organizaciones; sin embargo, es necesario implementar mecanismos institucionales que coadyuven a mantener un conocimiento puntual de este tipo de actividades por parte de los docentes, así como el análisis de los impactos que tienen en beneficio del programa educativo El programa educativo tiene establecido la realización de dos horas por semana para realizar actividades deportivas y culturales, en los cuales puede participar tanto el


alumno como el docente. A su vez se realizan diferentes actividades extracurriculares para la difusión de eventos científicos y culturales, para tal fin, los alumnos del programa cuentan con su carnet para validar las actividades culturales en las que participan. Además, en la institución se cuenta con el comité de cultura de la legalidad en el que participan docentes y alumnos de los programas educativos. Los profesores del programa educativo desarrollan actividades de tutoría y tienen designado para tal fin 10 horas a la semana para cubrir esta actividad, pero aún existen muchas áreas de desarrollo, puesto que los estudiantes en la mayoría de los casos se mantiene escépticos a la participación en dicho programa, por lo que los resultados y el impacto del mismo es limitado. Los profesores están organizados en diferentes cuerpos colegiados, desde las academias hasta órganos de representación como el consejo técnico de la facultad; además, la gestión administrativa del programa académico está a cargo por profesores y a raíz de los procesos de evaluación se han integrado los comités de acreditación y de manera inicial un comité de calidad. 1.13 Cumple parcialmente al 85% En la FCAyF cuenta con procedimientos claros para aplicarlos semestralmente y al inicio del ciclo escolar el docente tiene la obligación y el compromiso de entregar un reporte de actividades del semestre anterior y el plan de trabajo del ciclo que inicia, también se aplica un cuestionario a todos los alumnos en el cual se evalúa a los docentes que les impartieron clase durante el semestre, calificando diferentes dimensiones como Diseño de la docencia, estudio independiente, metodología del aprendizaje, desarrollo de competencias, relación educativa, manejo de contenidos, medios y materiales, trabajo grupal, evaluación de los aprendizajes y cumplimiento en una escala del 1 (deficiente) al 5 (excelente), así como también tienen un espacio reservado para comentarios adicionales. Por su parte cada profesor también realiza una autoevaluación en las mismas dimensiones y a su vez la realizan los directivos en la cual se evalúa el desempeño del profesor con respecto a cumplimiento, capacitación y gestión. La evaluación docente por parte de los estudiantes, centra sus peguntas con la actuación pedagógica de los profesores, de tal forma que es posible determinar los avances de los académicos en procesos de superación para los procesos de enseñanza-aprendizaje. Además, con la finalidad de sustentar deficiencias detectadas por el análisis general de resultados, la FCAyF, propone actividades ante el CUDD, quién ha implementado diversos cursos con relación a la utilización y aplicación del modelo por competencias. Sin embargo, no se muestra claramente cómo se determina el impacto de la evaluación en los aspectos de superación pedagógica y disciplinar. A nivel institucional, se establece en los artículo 43 y 46 del Capítulo I Titulo tercero, de los Estatutos del Personal Académico, que todos los profesores deben de presentar planes de trabajo e informes sobre las actividades realizadas en los tiempos en que sean requeridos por las autoridades; de tal forma, cada semestre, todos los profesores que participan en el programa educativo de LAAN, llevan a cabo una programación de actividades, tanto docentes, como de investigación, extensión, difusión de la cultura y, en su caso, de aspectos de gestión. Al final de cada ciclo escolar, se presenta el


informe respectivo, estableciendo el porcentaje de avance en cada rubro señalado en el plan de trabajo. 1.14 Cumple parcialmente al 85% Los profesores de tiempo completo son evaluados para poder obtener el perfil PROMEP, el cual a su vez es requisito para aspirar a la obtención del estímulo de la beca al desempeño académico, donde se les evalúa su participación en los aspectos de: calidad en actividades docentes, de investigación, tutorías, participación en cuerpos colegiados y gestión académica, así como en dedicación y permanencia; con base en ello y dependiendo de su trabajo y dedicación obtienen niveles correspondientes al producto de las actividades realizadas. Actualmente el 67.7% (10) de los profesores de tiempo completo que participan en el programa de LAAN, tienen estímulos al desempeño del personal docente. 1.15 Cumple Los profesores de tiempo completo del programa participan en diversas asociaciones y eventos relacionados con el perfil de la carrera, entre ellos se encuentras dos en la Sociedad Mexicana de Agronegocios. Asimismo, otros profesores de la FCAyF, que llegan a impartir clase en el programa de LAAN, participan en otras asociaciones como la Sociedad Mexicana de Agricultura Sostenible y dos pertenecen a la Asociación de Egresados de la FCAyF.Además, se participa como parte del Comité de organización del día internacional del ganadero lechero (DIGAL), así como del Día del nogalero y la Organización del Congreso de Zonas Áridas, Observatorio ciudadano, el Comité de Ecología del Municipio de Delicias, Certificación de Desarrollo Rural, Consejo Estatal Agropecuario, Expo Agro. Actualmente, también se tiene la participación de un profesor del programa académico en el Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología. 1.16 Cumple En el documento de Estatutos del Personal Académico de la UACH, se establecen los requisitos, categorías y niveles que tiene la Universidad y que pueden aspirar los docentes adscritos a la institución, dentro de esta normatividad también se cuenta con los escalafones que se tienen para aspirar a subir de categoría según la situación de adscripción del docente. Además, en el Reglamento de los Concursos de Oposición y evaluación de méritos para la asignación de materias al personal académico, se establecen los lineamientos para la promoción del personal docente mediante concurso de oposición y evaluación de méritos, señalando que en dicha procedimientos se deberán presentar una serie de exámenes y se ubican los requisitos que sustentarán para que la comisión dictaminadora como instancia colegiada cuente con los elementos para emitir un juicio de valor y se evalúe su preparación profesional y docente ANÁLISIS DE LA CATEGORÍA. El programa académico cuenta con una planta académica con experiencia y capacitación, que atiende y participa en forma importante en todas las actividades


sustantivas y adjetivas; pero es importante que se fortalezca el programa académico de LAAN, con profesores especializados en el área de Administración de Agronegocios, de tal forma se hace necesario se cuente con un plan de reemplazo y de formación para satisfacer las expectativas al menos del diseño curricular actual o bien de algunas áreas que se consideren de oportunidad su atención y que, en función del tiempo, garantice la continuidad de los trabajos en atención, en la docencia, investigación, extensión y vinculación, ya que por su grado de madurez, considerando el promedio de edad, se prevé que la motivación para trabajar al ritmo que hoy requieren las instituciones impacte en muchos de los indicadores institucionales en el mediano plazo. Sí bien productividad académica y la habilitación de la misma es importante es necesario se promueva los aspectos de investigación relacionada con las áreas de la Administración en Agronegocios, lo cual permitirá generar un cuerpo académico acorde a las necesidades del programa académico. Como se puede apreciar en el siguiente gráfico se satisface con suficiencia, de acuerdo a los criterios utilizados por el COMEAA/COPAES para fines de acreditación de los programas académicos de licenciatura y de un programa de Gestión de la Calidad institucional. Gráfico No. 1. Porciento de cumplimiento total y parcial Personal Académico.

1. PERSONAL ACADÉMICO CALIFICACIÓN TOTAL

Cumple 8 Cumple Parcialmente 8

P or ca l if ica c ión 16 I ndicadores

C um ple : 8 (50 .0 0 %)

C um ple Pa r c ia lm e nte : 8 (5 0 .00 %)


RECOMENDACIONES PARA EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD. • Realizar acciones para que el personal académico desarrolle experiencias de

movilidad académica,

• Considerar los medios tecnológicos de telecomunicación para retomar las estrategias de educación a distancia.

• Promover a través del comité de calidad la supervisión del proceso de movilidad con el fin de incrementar los porcentajes de participación por parte de los profesores del programa.

• Vigilar que las acciones previstas en el plan de desarrollo respecto a mantener e incrementar el nivel académico de la planta docente, se efectúen de manera sistemática de acuerdo a lo planeado.

• Llevar las reflexiones previstas para el reemplazo del personal académico hasta la integración de un plan de reemplazo, que considere todas las variables institucionales y externas involucradas en el problema.

• Promover los mecanismos de acuerdo a la situación institucional para incrementar el número de profesores de tiempo completo, con formación directamente relacionada con el programa académico de LAAN.

• Integrar a los profesores participantes en el programa, sobre todo aquellos que están directamente vinculados con el área de agronegocio, a un cuerpo académico.

• Realizar el análisis respecto a las asignaciones de las tareas y tiempos por parte de los docentes, con el objetivo de plantear acciones que apoyen a llevar a procesos de calidad en lo relacionado con la docencia; la investigación y la vinculación.

• Mejorar los procesos de seguimiento institucional que permitan conocer el estatus de las actividades sustantivas y adjetivas que realizan los profesores de forma integrada e institucional.

• Llevar un seguimiento sistemático de los procesos de evaluación existentes, con el objetivo de integrar la evaluación de los impactos de los procesos de capacitación recibida por parte de los profesores.

• Generar procesos que permitan evaluar por medios institucionales las actividades de servicio e investigación en etapas intermedias al proceso.

• Generar acciones para que por lo menos el 80% de los profesores de tiempo completo sean beneficiados con el programa de estímulos, intentando que estos reconocimientos alcancen los niveles requeridos para pertenecer al SNI.

• Promover que los profesores pertenezcan a una sociedad vinculada con las disciplinas propias del área del programa de LAAN.


5.2. CATEGORÍA 2. ESTUDIANTES. Las instituciones educativas deben responder a una variedad de requisitos de los estudiantes e interesados. Las necesidades pueden ser conocidas o latentes. Para satisfacerlas es importante incluir la innovación, la investigación y la experimentación en todos los niveles de enseñanza. Así de conocer con detalle el comportamiento, desempeño y aprovechamiento de los alumnos. Para mayor claridad, en los requisitos relacionados con los estudiantes, se han separado los que corresponden a los estudiantes actuales de los que caracterizan a los futuros. Los primeros son más concretos, específicos, e inmediatos; los segundos deberán ser considerados en la planificación de la institución para estar en condiciones de detectarlos, evaluarlos y satisfacerlos. Uno de los principales desafíos que afrontan las instituciones es el puente entre las necesidades de ambos grupos. Esto requiere una eficaz estrategia de aprendizaje e innovación para que la respuesta de los sistemas educativos acompañe la demanda pertinente y se anticipe a las necesidades futuras. Las necesidades de los empleadores y otros interesados deben trasladarse a los servicios educativos para los estudiantes. Los criterios para educación ponen énfasis primordial en esas necesidades porque el éxito de la institución depende en gran escala de poder traducir esas necesidades en servicios y experiencias eficaces. Este criterio examina los procedimientos mediante los cuales la organización educativa concentra sus esfuerzos en la satisfacción de las necesidades y expectativas de sus estudiantes presentes y futuros y de sus interesados, identificando cuáles son sus requerimientos y preferencias. También analiza los mecanismos mediante los cuales la organización educativa crea y desarrolla relaciones exitosas con sus estudiantes para evitar el desgranamiento de la matricula motivado por posibles deficiencias en el servicio educativo brindado. Dentro de esta relación se requieren medios para procesar las sugerencias y quejas de los alumnos e interesados, la medición de su satisfacción y la utilización del conocimiento y la información adquirida para consolidar la posición de la institución en la comunidad y desarrollar nuevas oportunidades de servicio. La consideración del estudiante como principal destinatario del servicio educativo no significa complacencia, sino reconocer el lugar protagónico que ocupa en el proceso educativo y su validez como interlocutor. El proceso de enseñanza y aprendizaje exige esfuerzos por parte del alumno, quien debe demostrar méritos para llegar a la meta prevista. El criterio resalta la importancia del uso de un conjunto de estrategias para escuchar al estudiante y para favorecer su aprendizaje. Muchas necesidades de ellos y de los interesados deben traducirse en servicios educativos o de otro tipo que pueda prestar la institución.


El criterio analiza también el modo en el que la institución identifica los segmentos y grupos de estudiantes e interesados que constituyen su objetivo y determina el perfil de alumno de acuerdo con el estilo de la organización educativa diseñada. Por segmentos de estudiantes se entienden grupos con necesidades similares. La base para las agrupaciones puede reflejar sus intereses de carrera, estilos de aprendizaje, condición habitacional (reside en la comunidad o se traslada), ingreso familiar, entre otros factores. En un medio competitivo y de cambio rápido, existen muchos factores que pueden afectar la preferencia y la lealtad de los interesados, lo que hace necesarios escuchar y aprender de ellos en forma continua. Para lograr buenos resultados, la institución debe contar con un sistema de fácil acceso a la información sobre los estudiantes pasados, actuales y potenciales. Las necesidades de los estudiantes, tratados en este factor, se amplían comprendiendo a las familias, los empleadores y otras instituciones, según corresponda. Las necesidades deben interpretarse en un sentido amplio para incluir el conocimiento y su aplicación, la solución de problemas, el desarrollo del carácter y del pensamiento crítico, la resolución de conflictos y la responsabilidad ciudadana. La información sobre los graduados debe referir a la satisfacción de los interesados en su desempeño profesional. Esto puede comprender el cumplimiento de estándares de calificación, requisitos para el licenciamiento profesional, habilidades profesionales y requisitos para el ingreso a otras instituciones. El criterio también examina cómo la institución determina y adquiere la siguiente información: datos y tendencias demográficas, cambiantes requisitos en los ámbitos municipal, provincial, nacional y mundial, y alternativas educativas para potenciales estudiantes. También se examina cómo la institución analiza dicha información general para desarrollar datos útiles para la planificación. También se considera la existencia de un sistema que asegure que las sugerencias y quejas sean recibidas, analizadas y respondidas en forma rápida y efectiva. En lo posible esto debe suceder en el primer nivel de contacto, por lo cual los docentes y demás personal deberán tener la autoridad y medios necesarios para hacerlo. La información sobre sugerencias y quejas debe estar disponible y llegar a los niveles de gestión de los procesos y toma de decisiones. Además se analiza cómo la institución determina el grado de satisfacción e insatisfacción para su uso en la mejora de los servicios educativos y de apoyo. Esta determinación debe realizarse en forma sistemática utilizando, entre otros medios, encuestas, contactos por grupos de interés, evaluación de los docentes en su contacto en el aula y sistema de sugerencias y quejas. En cuanto a los estudiantes se solicita información sobre los procesos, las escalas de medición y los datos usados, y cómo se asegura la objetividad y la confiabilidad. Una parte crítica de este proceso refiere a cómo las mediciones de la institución captan información sobre la motivación y el aprendizaje activo de los estudiantes. Esto requiere una búsqueda progresiva de las dimensiones de satisfacción - insatisfacción (aquellos factores que mejor se correlacionan con la motivación y el aprendizaje).


También se examina cómo determina la satisfacción-insatisfacción de los estudiantes en instituciones comparables. Tales comparaciones pueden ofrecer indicios que ayuden a la institución a mejorar su clima motivador. Adicionalmente refiere a los interesados clave y solicita información sobre los servicios suministrados, los procesos para realizarlos y las mediciones, incluyendo su objetividad y confiabilidad. También se examina cómo se relacionan las mediciones de satisfacción-insatisfacción con el clima de la institución y con las necesidades de los estudiantes y de los interesados, y cómo se compara sus resultados con los de instituciones similares y con los de las mejores en su tipo. La institución necesita información confiable y actualizada sobre el entorno y los logros de otras instituciones educativas, para poder anticiparse y prever las necesidades sociales relacionadas con su ámbito de actividad. Esto implica conocer: cambios en los requerimientos para los egresados, cambios demográficos que afecten la captación de alumnos, nuevas alternativas educacionales, presiones en los costos, oportunidades de asociación con otras organizaciones y cambios legales y tecnológicos. En general, esta categoría de análisis es de las más importantes ya que demuestra la mejora de la institución en el tiempo y los niveles de logros e impactos alcanzados a través de sus egresados, siempre con referencia a sus objetivos y en relación con instituciones y/o poblaciones de estudiantes y egresados comparables. SITUACIÓN ACTUAL EN LA CATEGORÍA 2. ESTUDIANTES. 2.1 Cumple parcialmente al 90% La UACH, cuenta con un procedimiento bajo el cual se realiza la promoción de la misma, para que los alumnos de los diferentes planteles de bachillerato conozcan la universidad y las carreras que ofrece, para lo cual se realizan publicaciones en el periódico de la localidad, carteles, lonas, página web de la universidad y otros medios de difusión, a través de los cuales se convoca semestralmente a los estudiantes que finalizan su preparación. En las convocatorias se dan a conocer los requisitos para poder ingresar a cualquier programa educativo y los mecanismos de obtención de ficha, las fecha correspondientes y posteriormente la publicación de resultados del mismo. Para fortalecer el ingreso a la UACH, anualmente se realiza una exposición universitaria de la oferta académica denominada EXPOUACH, donde la FCAyF participa y expone la información de cada una de sus carreras. El programa de LAAN proporciona a los participantes información del plan de estudios, perfil de ingreso y egreso. Asimismo, en las instalaciones de la FCAyF, se proporciona información sobre los requisitos de ingreso a la carrera, así como de las oportunidades laborales a las que puede aspirar el egresado. Por otra parte, la Facultad cuenta con un programa de difusión de sus carreras que es enfocado a través de visitas a los centros de bachillerato acordes al perfil de ingreso de la carrera. Cuando el aspirante obtiene una ficha, se le proporciona una guía para el examen de admisión; siendo el examen de admisión el EXANI-II, aplicado por el CENEVAL, el cual evalúa ciertos conocimientos, así como habilidades verbales y matemáticas.


La UACH y la facultad cuentan con mecanismos claros que corresponden a la Secretaría Académica, ponerlos en práctica y es quien analiza los resultados del EXANI-II, generando información que le permite detectar las fortalezas y áreas de oportunidad en los alumnos de nuevo ingreso, así mismo esta Secretaría cuenta con información de dichos resultados, información confidencial para uso exclusivo de la Institución y del CENEVAL. En cada ciclo escolar, se ofrece un curso de inducción a los estudiantes de nuevo ingreso, en el cual se da a conocer la estructura de la FCAyF, el plan de estudios del Programa de LAAN, los servicios y apoyos con que cuentan los estudiantes, entre otros aspectos. Sin embargo, no se presenta evidencia que permita determinar si existe una retroalimentación de los resultados del examen de admisión a la universidad, con escuelas del Sistema Medio Superior, quedando solo en la difusión de los programas educativos que ofrece la UACH. El perfil de ingreso del programa académico de LAAN, está expresado en términos de conocimiento, habilidades, actitudes vocación e intereses, que debe tener el aspirante a ingresar al programa, los cuales tienen una correlación con los objetivos del programa académico, así como los de la FCAyF y la UACH. 2.2 Cumple Parcialmente al 80% Las políticas y procedimientos de la UACH que se aplican a los aspirantes a ingresar a las diversas carreras que ofrece la institución, se encuentran claramente definidas y una vez que se solicita la ficha de admisión, en línea, uno de los requisitos es un formato electrónico que contempla información relativa a: país de procedencia, entidad federativa, escuela o bachillerato de procedencia, estudio socioeconómico, habilidad para el idioma inglés, conocimientos de computación, hábitos de estudio, trabajo en equipo, aspiraciones académicas, entre otros. Esta información es analizada por cada una de las Secretarías Académicas de cada facultad, incluyendo los resultados obtenidos en el EXANI-II para conocer el perfil de los aspirantes y esta información es proporcionada a la Academia del programa de Licenciado en Administración de Agronegocios, para las propuestas concretas y acciones a emprender para dicho grupo de nuevo ingreso. El diagnóstico con toda la información de los alumnos se realiza de manera electrónica a través de una ficha que se llena cuando se solicita la ficha para ingresar a la institución; asimismo, se complementa con la encuesta del perfil de ingreso una vez que el alumno ingresa a la institución, misma que les dan la bienvenida en la Facultad. Los conocimientos de cada alumno de nuevo ingreso se analizan a través del EXANI -II y en la encuesta del perfil de ingreso, aparte de darles la bienvenida se les pregunta sobre antecedentes académicos, conocimientos generales sobre aspectos sociales, habilidades básicas y aptitudes. Las habilidades en la comprensión de lectura se obtienen de acuerdo a los resultados del examen de CENEVAL, mientras que la Institución de procedencia se obtiene durante el registro de la ficha de admisión. Sin embargo, no se muestran cuáles son las acciones que se han llevado a cabo con base en los análisis realizados. Sin embargo, no se muestra claramente las deficiencias detectadas y cuáles son las acciones que se implementan para subsanarlas.


2.3 Cumple Parcialmente al 90% La UACH y la Facultad a través del programa de LAAN, cuentan con estrategias para detectar y corregir las áreas de oportunidad detectadas en los alumnos de nuevo ingreso durante el proceso de orientación e inducción y esto se refuerza durante el proceso de tutorías donde los tutores atienden de manera individual a cada estudiante y se les brinda seguimiento correspondiente. Sin embargo, no se muestran cuáles son las acciones que se han llevado a cabo con base en los análisis realizados. 2.4 Cumple Parcialmente al 80% La FCAyF cuenta con un sistema donde se integran los indicadores de calidad en el desempeño del programa de Licenciado en Administración de Agronegocios, denominado SUAE, el cual se mejora continuamente con la finalidad de que se pueda obtener información y estadísticas del estudiante, calificaciones, avance académico, entre otros aspectos. Con el propósito de mejorar e integrar a nivel universidad los indicadores de calidad, se ha desarrollado un sistema que sustituye al SUAE denominado Sistema Estratégico de Gestión Académica SEGA; mismo que permitirá tener un control académico y de tutorías en tiempo real. La FCAyF a través de la Secretaria Académica y Coordinación de tutorías son los responsables de la administran este sistema y procesan la información que se requiera, lo cual permite llevar un seguimiento del programa a través del tiempo. Uno de los principales aportes del sistema es la detección oportuna de la situación académica de los estudiantes, ya que se pueden captura de calificaciones parciales y finales, de tal manera que se podrá detectar cuales alumnos tienen problemas académicos a mitad del semestre y se podrán tomar medidas a través del programa de asesorías y tutorías académicas. 2.5 Cumple La FCAyF cuenta con dos edificios de 20 aulas con capacidad para 30 alumnos, que dan servicio a los diferentes programas que confluyen en ella; las cuales están equipadas con butacas ergonómicas, sistema de aire acondicionado y calefacción, iluminación adecuada y se tiene equipo audiovisual actualizado. Las aulas, biblioteca, centro de cómputo y laboratorios, aula magna, auditorio, oficinas administrativas y cafetería, están adaptadas para las personas con capacidades diferentes, contando con un control del uso de las instalaciones por hora/semana/ semestre, en donde se verifica la suficiencia de acuerdo al número de alumnos por grupo, además de permitir ubicar claramente las clases que se imparten cada hora, así como el grupo y maestro que debe encontrarse en un tiempo determinado. 2.6 Cumple Parcialmente al 70% El comité de calidad del programa académico, considera que se requieren realizar estrategias e impulsar y motivar a los estudiantes del programa académico de LAAN,


para revertir la baja titulación, pues considerando los años 2007 a 2009, solamente se cuenta con un promedio del 25%, lo que representa una área de trabajar al corto tiempo y se requiere definir estrategias para incrementar los índices de titulación por cohorte generacional. Con la finalidad de incrementar los índices de titulación, laFCAyF ha generado una política educativa con estrategias para incrementar la eficiencia terminal, para lo cual se han implementado diferentes tipos de becas como las internas para alimentación, transporte y hospedaje, becas académicas institucionales por parte de Rectoría consistentes en exenciones de pago en la colegiatura e inscripción, asimismo, se gestionan las becas del Programa Nacional de Becas (PRONABES). La UACH a través de la FCAyF, semestralmente por medio de las Secretarías Académica y de Posgrado se promueve acciones encaminadas a fortalecer este indicador y proporciona cursos de titulación opción a tesis, proyectos de investigación para que los egresados elijan la mejor opción para titularse. Asimismo, se cuenta con una diversidad de nueve opciones para que cada alumno en función de sus necesidades haga uso de la que mejor le parezca. 2.7 Cumple Parcialmente al 70% La difusión de las diferentes opciones de titulación se realiza desde el curso de inducción al ingreso al programa académico; además, en el quinto semestre de la carrera, se les incluye a los estudiantes pláticas de orientación para que conozcan las diferentes opciones de titulación e invitarlos a quienes así lo deseen a integrarse a las líneas de generación y aplicación del conocimiento, que los profesores desarrollan en los diferentes Cuerpos Académicos. En el año 2011, se acordó en el H. Consejo Universitario, un Programa Especial de Titulación, el cual considera que egresados que hayan concluido sus estudios en el ciclo enero-junio 2008 o anteriores, podían tomar un curso presencial o a distancia, de temas de interés, los cuales deberán acreditar con una calificación mínima de 8.0, que les permitiera acceder a una titulación automática. Sin embargo, no se muestra si este programa sigue vigente para generaciones posteriores a 2008. 2.8 Cumple parcialmente al 80% El Sistema Estratégico de Gestión Académica (SEGA) permite llevar a cabo el control académico de los estudiantes que comprende inscripción, alta y baja de materias, control escolar, control de asistencia, registro de tutorías y otros, la base fundamentación y procedimientos de dicho sistema son el Reglamento General Académico vigente en la UACH. Para tal fin, los profesores, deben capturar en el SEGA las inasistencias mensuales de sus estudiantes y las diferentes etapas de calificaciones: exámenes parciales, ordinarios, extraordinarios y a título de suficiencia. El mejor de los impactos que se tienen con este sistema es detectar oportunamente los problemas académicos de los alumnos en cualquier etapa del desarrollo del semestre escolar y tomar las medidas pertinentes a través del programa de asesorías y tutorías académicas. El programa académico considera nueve semestres para terminar la carrera, pero considerando los indicadores de aprovechamiento sobre eficiencia terminal de los


periodos 2007-1 a 2009-2, se tiene en promedio 49.83% de alumnos que terminan en el tiempo contemplado por el plan de estudios. En cuanto a la tasa de retención en el mismo periodo, es de 79.1% y en cuanto a rezago por ciclo escolar, es en promedio 33.66%, existiendo ciclos con valores superiores al 50%, sin existir evidencia de algún estudio que permita determinar las causas de los índices de deficiencia que presentan los alumnos. El índice de aprobación se encuentre por arriba del 75%, siendo las asignaturas con mayores problemas la de Probabilidad y Estadística con un 74% de aprobación, Matemáticas con 75% de alumnos que aprueban satisfactoriamente; Estadísticas y la asignatura de Matemáticas Financieras, con valores del 79%; Administración Financiera, con 81% y la asignatura de Fisiología Vegetal conaprobación del orden de 82%. En cuanto a índices de deserción, en los ciclos 2007-1 a 2009-2, es de solo el 17% en promedio; mientras que la tasa de rendimiento la proporción de estudiantes que concluyen con éxito un ciclo escolar, teniendo una deficiencia menor al 10% para el programa académico de LAAN; siendo la calificación promedio de los tres últimos cohortes generacionales de 8.2 en el 2007, 8.5 en el 2008 y 8.4 en 2009. ANÁLISIS DE LA CATEGORÍA. Las estadísticas que se presentan para evaluar el desempeño de los estudiantes presentan datos importantes sobre, considerándose desempeños generacionales buenos, pero con tendencia a la baja en la titulación. Es preciso estar más atentos cada día a los alumnos en todos los aspectos, por ello, los profesores deberán de seguir contando con datos relevantes para tomar acciones preventivas y correctivas de ser el caso. Por ello, considerar las características de los alumnos desde el ingreso puede ser relevante para el buen desempeño que además culmine con la titulación. De tal suerte, que uno de los objetivos fundamentales de un programa de Calidad y de Mejora, en este rubro puede medir la eficiencia y eficacia del mismo, considerando el programa de tutorías y de asesorías académicas. También la retroalimentación con datos a las instituciones de educación media superior, en general y debe ser una estrategia consistente para un programa de calidad total para la educación en México. Como se puede apreciar en el siguiente gráfico existen áreas de oportunidad, de acuerdo a los criterios utilizados por el COMEAA/COPAES para fines de acreditación de los programas académicos de licenciatura y de un programa de atención permanente a los estudiantes. Gráfico No. 2. Porciento de cumplimiento total y parcial Estudiantes.

2. ESTUDIANTES CALIFICACIÓN TOTAL



RECOMENDACIONES PARA EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD.

• Con los resultados de la solicitud de inscripción, entrevistas, cursos de inducción, desempeño en el EXANI II u otra fuente de información, realizar un diagnóstico (académico y socioeconómico) de los estudiantes que ingresaron al programa educativo con el propósito de informar a las instituciones de procedencia y tomar acciones (tutorías y asesorías) remediables al interior de la carrera para asegurar el éxito en la trayectoria académica del estudiante.

• Establecer como una actividad obligatoria para el docente asignado al curso de inducción, la identificación de estudiantes que pudiesen tener problemas en su trayectoria académica para canalizarlos en los diferentes sistemas de acompañamiento.

• Establecer y operar actividades de enseñanza-aprendizaje en debilidades detectadas en habilidades matemáticas, redacción, lectura y hábitos de estudios del estudiante de nuevo ingreso, dentro de los temas del curso inducción o la programación de cursos remediables alternos antes de iniciar su trayectoria académica.

• Establecer estudios de investigación educativa con la utilización de la generación de indicadores y estadísticas de los diferentes departamentos de la facultad como son: Estudios de trayectoria académica, determinación de causas de deserción y reprobación, determinación de causas de la no titulación, el impacto del Sistema de tutorías en el programa educativo, propuestas de mejora en los programas de movilidad, educación continua y bolsa de trabajo, entre otros.

• Establecer estudios de determinación de causa de baja titulación de las últimas generaciones, cuyos resultados permita establecer estrategias que mejoren los programas de acompañamiento de la institución como son: tutorías, asesorías, apoyo académico, entre otros.

• Establecer mecanismos de difusión y cobertura efectivos para los estudiantes con pendiente del proceso de titulación, buscando alcanzar al menos el 70% de egresados titulados, en corto tiempo.

P or ca lif ic a c ión 8 Ind ic a d or e s

C u m p le P a r c ia lm e n te : 7 (87 . 5 0 %)

C u m p le : 1 (12 . 5 0 %)


• Realizar estudios de trayectoria académica con información de los programas de seguimiento académico para conocer las causas que dan origen a los bajos índices de aprovechamiento y con los resultados generar las estrategias para incrementar la eficiencia terminal, disminuir el índice de rezago y el índice de aprobación de las unidades de aprendizaje que son recurrentes.


5.3 CATEGORÍA 3. PLAN DE ESTUDIOS. En esta categoría, el programa académico demuestra la efectividad, congruencia y pertinencia, de su concepción educativa y de su posición en cuanto al campo profesional, por medio de la formación integral de los alumnos en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, y que responden de manera satisfactoria a las necesidades del entorno en el ámbito local, nacional e internacional. También demuestra su capacidad de autoevaluarse, generando las modificaciones pertinentes en su modelo educativo congruente a los campos emergentes del conocimiento y a las condiciones cambiantes del entorno por los fenómenos de la globalización y el rápido crecimiento y posicionamiento de la llamada sociedad del conocimiento, con toda su revolución tecnológica y de comunicación. Debe operar en nuevos escenarios, caracterizados por el dominio de competencias de sus egresados. El programa académico tendrá que transitar hacia nuevos paradigmas del desarrollo curricular que acerque más la educación al individuo y no el individuo a la educación, centrados en el aprendizaje, lo que implica preparar al estudiante en métodos para interactuar de manera útil, eficaz y oportuna, con responsabilidad a lo largo de la vida. La exigencia por una mayor flexibilidad institucional, en donde la formación alternada entre espacio laboral y la universidad es una tendencia mundial. La tendencia en la formación profesional, en el mundo de hoy, es diseñar los currículos con competencias, lo que a su vez les permita a los alumnos la certificación de las mismas por las instancias correspondientes para la inserción laboral que así lo solicite. Se deberá poseer un proceso claramente definido por medio del cual el currículum es establecido, revisado y evaluado según lo establecen las metodologías respectivas y considerar que los profesores y funcionarios deberán ser los responsables por el desarrollo del programa académico. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CATEGORÍA 3. PLAN DE ESTUDIOS. 3.1 Cumple El modelo educativo donde se sustenta el plan de estudios del programa educativo de LAAN, está implantado a nivel institucional, considerando cuatro pilares de la educación, siendo estos los de aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Dicho modelo se fundamenta en la teoría de la educación basada en competencias desde un enfoque holístico, que enfatiza en el desarrollo constructivo de habilidades, conocimientos y actitudes que permitan a los estudiantes insertarse adecuadamente en la estructura laboral y adaptarse a los cambios y reclamos sociales. De esta manera, las competencias se definen como un conjunto de actitudes, habilidades y conocimientos que se expresan mediante desempeños relevantes para dar solución a la problemática social, así como para generar necesidades de cambio y de transformación. Implican un saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser; sujetos a contingencias que pueden ser transferidas con creatividad a cualquier contexto laboral o productivo.Las competencias que la UACH desarrolla se clasifican en básicas, profesionales y específicas.


El modelo educativo considera en su Componente Psicopedagógico se enfatiza en una práctica educativa centrada en el aprendizaje, la cual trasciende de la docencia centrada en el estudiante y la enseñanza. En el diseño del plan de estudios de LAAN, en sus procesos formativos, el docente promueve la investigación el trabajo interdisciplinario como forma didácticas idóneas. Además, se considera un plan flexible, que entre otros aspectos permite la participación activa del estudiante en su formación al brindarle la posibilidad de diseñar su propio plan de estudios, propicia la formación interdisciplinaria y brinda un ambiente más propicio para la formación científica, profesional y humanista. Dentro de los componentes del modelo educativo se describen las habilidades que desarrollará el alumno y su capacidad para aprender a aprender a través de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, se privilegia el desarrollo de competencias con materias básicas universitarias en las cuales se fomenta la integración, el trabajo en equipo, liderazgo, comunicación, etc. que permiten al estudiante mejorar su desempeño profesional como egresados.Este componente enfatiza en una práctica educativa centrada en el aprendizaje, la cual trasciende a la docencia centrada en el estudiante y en la enseñanza. El papel del estudiante y del docente cobra un nuevo sentid, pues el estudiante construye el aprendizaje a través de la interacción con la información, asumiendo una actitud crítica, creativa y reflexiva que le permite ir aplicando lo que aprende de los problemas cotidianos, por lo que se le considera autogestor de su propio aprendizaje. El docente, por su parte, es el responsable de propiciar los ambientes de aprendizaje que promuevan actitudes abiertas, de disposición que lleve a los estudiantes al desarrollo de habilidades para que aprendan a aprender: es decir, a regular sus procesos de aprendizaje, a darse cuenta de lo que aprenden y como lo hacen, a contar con elementos y criterios para seleccionar la información pertinente y congruente con los problemas de la sociedad que pretendan construir. El modelo educativo considera dentro de sus componentes la dimensión filosófica, en la cual se forman personas integralmente desarrolladas; profesionistas que muestren desempeños competentes y pertinentes con la problemática social y productiva para que promuevan el desarrollo de la sociedad, lo cual es distinto a formar sujetos que estén al servicio de la sociedad. Por el concepto de formación integral del estudiante, el modelo educativo de la UACH, establece los mecanismos para articular los procesos de aprendizaje a través de la docencia, así como de la participación activa en programas de investigación, vinculación, extensión y difusión. 3.2 Cumple parcialmente al 80% La metodología utilizada para el rediseño curricular del programa académico de LAAN, contempla el análisis de las fuentes de información en dos vertientes: una en el Campo Profesional y otra en el Campo Educativo, con el propósito de Identificar las necesidades de la sociedad, de la Profesión y de la institución.


En los apartados de análisis del campo profesional; fuente socio – cultural y fuente epistemológica-profesional, se contempla un análisis de las características y las tendencias de la disciplina, así como de la profesión para el licenciado en administración de Agronegocios, para tomar decisiones sobre los conocimientos, habilidades y actitudes que requerirá el estudiante al enfrentar los retos actuales y futuros de esta profesión en el ámbito local, nacional e internacional, de acuerdo a la problemática o necesidades actuales de la sociedad y productivos. En el apartado de Análisis de Campo Educativo se constituye el aspecto más propiamente sustantivo del diseño o rediseño curricular, ya que en él las canalizan los elementos que intervienen en los proceso de la enseñanza y del aprendizaje, es decir la relación que existe entre lo que se enseña y lo que se aprende, pues comprende dos aspectos: el psicológico y el pedagógico. Con base a lo anterior el plan de estudios vigente contempla: lo marcado en el modelo educativo en la fundamentación del currículo, ubicando las necesidades internacionales, nacionales y locales; asimismo, se analizan las características y las tendencias de la disciplina, así como de la profesión para el licenciado en administración de Agronegocios, para tomar decisiones sobre los conocimientos, habilidades y actitudes que requerirá el estudiante al enfrentar los retos actuales y futuros de esta profesión en el ámbito local, nacional e internacional, de acuerdo a la problemática o necesidades actuales de la sociedad y productivos. De acuerdo a la reforma curricular del programa académico de LAAN se establece el diseño y desarrollo curricular basado en competencias sustentables, lo que representa para la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales, una alternativa que permita impulsar la formación integral de los estudiantes, promover procesos de transformación en los ambientes. Asimismo, se establece que en el futuro a corto y mediano plazo los conocimientos técnicos necesarios para el licenciado en administración de Agronegocios, serán los derivados de requerimientos sociales, culturales, científicos, tecnológicos, políticos, económicos en el contexto institucional, nacional e internacional, así como la prospecta de los mismos, para definir el papel de la universidad y de la profesión en la problemática actual y futura. Los programas de estudio de cada una de las materias o asignaturas, áreas o campos disciplinarios, son un conjunto de prescripciones oficiales respecto a la enseñanza, emanadas del plan de estudios oficial, indicando los contenidos temáticos mínimos y los objetivos generales a cumplir, a la vez se sugiere en algunas estrategias didácticas, sistemas de evaluación, evidencias de desempeño, criterios de desempeño, y fuentes de información, para una mejor organización de su práctica docente. En el documento Reforma curricular, se menciona que se debe tener satisfacción de necesidades de productos agropecuarios y forestales suficientes y saludables y con un mínimo de impacto ambiental, lo que exige pensar en forma global y actuar en forma local, para enfrentar los desafíos tales como drásticos cambios climáticos, la competencia inherente al proceso de globalización, cambios de estilos de vida, cambios acelerados en la generación de tecnología, la emergencia de nuevas potencias economías, entre otros aspectos; lo cual conduce a la necesidad de formar profesionistas acordes a dichos retos. Sin embargo, los análisis que se proyectan


fueron realizados con información de 2010, existiendo cambios que deben afrontar para nuevos retos y responder a problemas futuros. 3.3 Cumple parcialmente al 90% Existe una alineación y congruencia entre la misión y visión institucional, de la FCAyF y la del programa académicoLAA, todas coinciden y establece que se desarrollaron con lafinalidad de fomentar la adopción de una cultura empresarial, basada en la innovación tecnológica, con impacto de manera positiva en los procesos de producción, transformación. El plan de estudios de LAAN, está elaborado conforme lo establece el modelo educativo institucional por competencias, considerando cada una de las partes que considera dicho modelo, para la reestructuración de la currícula El plan de estudios de LAAN, considera objetivos centrados al área del programa académico, ubicando claramente la formación que se compromete a lograr en el alumno, estableciendo las competencias que podrá desarrollar a su egreso. El modelo educativo establece claramente el perfil de egreso del licenciado en Administración en Agronegocios, especificando las características y rasgos que le dan identidad al egresado y es congruente con lo mencionado en el Modelo Educativo. El perfil de ingreso del programa de LAAN menciona que el aspirante a ingresar a la carrera de LAAN deberá ser un egresado de bachillerato o con una carrera técnica agropecuaria de nivel medio superior y/o profesionistas inmersos en los Agronegocios, con conocimientos generales en matemáticas, lectura comprensiva, administración, contabilidad, computación y nivel básico de inglés, también deberán mostrar habilidades en comunicación oral y escrita, además de tener espíritu de servicio. La congruencia interna del Plan de Estudios reformado de acuerdo a las políticas de la Universidad Autónoma de Chihuahua, estriba en que está basado en los lineamientos académicos de la Universidad para el rediseño curricular coordinado por la Dirección Académica. Por lo tanto es coherente, lógico y actual a los avances científicos y tecnológicos del área de conocimiento donde se inserta el programa educativo, esto se plasma en las asignaturas del plan de estudios que se revisan, modifican y actualizan por los profesores responsables de la asignatura en los tiempos que juzgue necesario de acuerdo al desarrollo y son sometidos a una evaluación colegiada por la academia del área correspondiente. El plan de estudios, considera una coherencia externa, al ubicar la problemática del sector agropecuario, haciendo énfasis en la problemática y necesidades del área de la administración de negocios y las necesidades de trabajo que debe atender el este profesionista. Cada uno de los programas de estudio que componen las unidades de aprendizaje del plan de estudios establece los propósitos del curso y señala los resultados de aprendizaje que el alumno adquirirá conforme a los contenidos de una serie de competencias señaladas en cada programa de estudio.


El plan de estudios de LAAN, está compuesto por 48 unidades de aprendizaje en ocho semestres y un semestre de práctica profesional. Dentro de las materias se ubican seis cursos optativos, que refieren al 12.5% del total de asignaturas, pero considerando que se puede optar por realizar sus prácticas profesionales en donde el alumno elija, el porcentaje de asignaturas optativas es de 14.5%. El plan de estudios de LAAN, está conformado por cuatro áreas de formación, en donde se agrupan diferentes asignaturas, siendo estas áreas básica, profesional, específica y optativa. El conjunto de unidades de aprendizaje, establecen las competencias que son señaladas en el perfil de egreso. Los contenidos temáticos de cada asignatura se plasman en sus respectivos programas, mismos que indican su descripción general, el propósito del curso, las competencias que se adquieren, los contenidos (unidades, temas y subtemas), los resultados del aprendizaje por unidad, las fuentes de información, la evaluación de los aprendizajes y los avances programáticos correspondientes. En la matriz curricular, se presenta la distribución de las horas que contempla el plan, señalando que considera 240 horas teóricas que equivalen al 70% y 52 horas practicas más 51 horas de trabajo extraclaseque equivale al 30%. Además, todas las unidades de aprendizaje tienen establecidas horas teóricas y horas prácticas, las cuales se traducen en igual número de créditos. El plan de estudios presenta una matriz curricular, donde se presenta la relación sincrónica y diacrónica de las asignaturas, existiendo una estructura coherente entre las asignaturas, para lograr lo establecido en el plan de estudios. Asimismo, considera flexibilidad en diferentes partes de la estructura, entre las que se encuentra el libre tránsito entre las diferentes facultades que comprende la UACH, para cursar varias asignaturas de competencia básica; además considera seis asignaturas optativas y la realización de prácticas profesionales en el noveno semestre de la carrera. El plan de estudios de LAAN, está elaborado conforme el modelo educativo implantado por la UACH, el cual centra su labor en el aprendizaje dirigido al estudiante, considerando una formación integral, con la finalidad de tener una mejor actuación en su desarrollo profesional. El plan de estudios considera diversas áreas de conocimiento, teniendo un balance en sus contenidos, logrando con ello abarcar lo establecido en el perfil de egreso, en lo que ha competencias profesionales se refiere. En general se consideran ocho asignaturas básicas (17%), 10 profesionalizantes (21%) y 30 especificas (62%). Sin embargo, no se muestra evidencia de un estudio que permita determinar si no existen asignaturas o contenidos con temáticas o niveles que sean repetición de los contenidos del bachillerato. Para apoyar la actividad docente, el programa educativo considera diversas actividades organizadas, amplias y sistemáticas; entre las que se encuentran la realización de prácticas de laboratorio y campo, así como la visita a empresas; además de llevar a cabo un semestre de prácticas profesionales; con todo ello se acerca al estudiante al objeto de estudio y permite que entienda la problemática del sector productivo y las


necesidades del mercado laboral.Asimismo, se tiene establecido que en el último semestre son para prácticas profesionales. 3.4 Cumple parcialmente al 90% El programa académico de LAAN, tiene establecido el perfil de ingreso que debe tener los aspirantes a ingresar a esta carrera; el cual está definido considerando conocimientos, habilidades, actitudes, vocación e intereses. Para determinar que cumplen con todos los requisitos para el ingreso, se lleva a cabo un registro de aspirantes y un examen de selección, el cual evalúa diferentes áreas del conocimiento, así como habilidades matemáticas y verbales. Sin embargo, no se muestra claramente como se evalúan todos los aspectos señalados en el perfil de ingreso y que acciones se toman para atender las deficiencias detectadas. También el perfil está expresado en la Reforma curricular del Programa Académico LAAN en su plan de estudios 2008, el cual es señalado en el tríptico de Licenciado en Administración de Agronegocios, donde se proporciona misión, visión y el Perfil de ingreso a la licenciatura. 3.5 Cumple El plan de estudios de LAAN, ubica un perfil de egreso que contempla diversas habilidades, conocimientos y actitudes que adquirirá el estudiante al final de sus estudios profesionales; además considera diversos escenarios del campo ocupacional y/o ámbitos de desempeño, en los que puede desarrollarse el egresado durante su vida profesional. El perfil, es congruente con la misión y objetivos del programa educativo y de lo establecido institucionalmente en el documento de Modelo educativo. Los alumnos del programa académico de LAAN, reciben una formación en Administración de los Agronegocios, para actuar como gestores ya sea por relación agroindustrial o en la comercialización internacional de los productos finales; asimismo, se pueden desarrollar en la formulación de proyectos de factibilidad comercial, técnica, económica y financiera en la cadena de valor agregado delos Agronegocios para llevarlas a cabo en la práctica. El estudiante construye el aprendizaje a través de la interacción con la información; asumiendo una actitud crítica, creativa y reflexiva que le permite ir aplicando lo que aprende en los problemas cotidianos; por lo que se le considera auto gestor de su propio aprendizaje. 3.6 Cumple A nivel institucional, en el Reglamento General Académico de la UACH, se tienen ubicados los requisitos para la permanencia, egreso, equivalencia y revalidación, a los que están sujetos los estudiantes de todos los programas académicos que componen a la universidad. Dicho reglamento señala tres modalidades por el cual se puede ingresar al programa de LAAN, las cuales son por examen de admisión, por revalidación de estudios realizados en el extranjero o bien por equivalencia de cursos realizados en la propia UACH, o en otras instituciones pertenecientes al sistema educativo nacional.


En cuanto a la permanencia, el Reglamento General Académico, establece que la inscripción es el primer paso para garantizar la permanencia en los programas educativos, reactivando su permanencia a través del reingreso a fin de continuar sus estudios universitarios. Asimismo se establece los trámites y obligaciones que deben cumplir los estudiantes para garantizar su permanencia. Con relación al egreso, el mismo reglamento, señala la normatividad para llevar a cabo la culminación de los estudios dentro de la universidad, lo cual es llevado a través del proceso de titulación, donde se consideran diversas opciones que son señaladas en los artículos 74 al 91 del Título VI de la titulación, Capítulo I, de dicho reglamento 3.7 Cumple parcialmente al 80% Según el modelo educativo de la UACH los programas son la referencia sintética, esquematizada y organizada de los contenidos disciplinarios o multidisciplinarios organizados en asignaturas, que hayan sido seleccionados para alcanzar los resultados de aprendizaje de cada programa educativo. Los programas académicos son los instrumentos específicos que regulan los procesos de enseñanza aprendizaje a desarrollar en una asignatura o módulo, orientando las acciones y actividades de aprendizaje que docentes y alumnos han de realizar para desarrollar las competencias planteadas en el perfil de desempeño. Los programas de estudio, establecen el tipo de competencias que serán abordadas en curso, señalando el objeto de estudio en cada una de ellas y los resultados del aprendizaje que se logrará al finalizar cada objeto de estudio. Los programas de estudio están diseñados considerando unidades temáticas, que contempla cada aspecto que será abordado por objeto de estudio, estableciendo el tiempo que se requiere para cubrir la metodología establecida en cada subtema de dicho objeto.Por cada unidad temática, se ubica la metodología que deberá ser empleada para que el alumno pueda adquirir las competencias establecidas en cada curso. Para determinar el cumplimiento de cada objeto de estudio, los programas analíticos de los cursos de LAAN, establecen cuales son las evidencias de desempeño que deberá entregar o realizar el estudiante. Además de ubicar algunos criterios de desempeño y que criterios e instrumentos serán considerados para evaluar el aprendizaje. Asimismo, cada programa de estudio, considera las fuentes de información que puede consultar el estudiante, para profundizar el aprendizaje de cada objeto de estudio. Sin embargo, no se establece claramente el perfil profesiográfico del docente para cubrir satisfactoriamente la unidad de aprendizaje. 3.8 Cumple Dentro de algunas asignaturas del plan de estudios, se puede observar los objetivos o estrategias de enseñanza aprendizaje con evaluación sobre el compromiso ético y responsabilidad social; entre ellas se encuentra la asignatura de Sociedad y cultura. Además, en la competencia básica considera los valores, costumbres, pensamientos y


opiniones de los demás, apreciando y conservando el entorno, a partir de la diversidad social, axiológica y ecológica. En algunas asignaturas se puede observar los objetivos o estrategias de enseñanza aprendizaje con evaluación sobre capacidad creativa, específicamente en el área profesional con asignaturas como Matemáticas, Ecología, Administración Agropecuaria, Estadísticas, Sistema de Producción, Contabilidad Agropecuaria y Forestal, Economía Agropecuaria, Administración Estratégica, Seminario de Investigación, así como la de Evaluación de Proyectos. En estos cursos se establecen claramente los aspectos de la formación en capacidad creativa, de innovación, trabajo en equipo, calidad y competitividad. Dentro del plan de estudios se ubica la asignatura de Universidad y Conocimiento, en la cual se menciona como objetivos o estrategias de enseñanza la evaluación de la capacidad de investigación. En el modelo educativo que regula el proceso educativo del programa educativo se puede apreciar que la capacidad de aprender y actualizarse permanentemente, estableciendo estrategias para aprender a aprender y de habilidades del pensamiento, de tal forma que en todas las asignaturas se tiene contemplada la aplicación del contexto psicológico del modelo educativo. Asimismo, dentro del modelo, se establece la regulación del proceso educativo del programa educativo, de tal forma que se puede apreciar la capacidad crítica y autocrítica en todas las asignaturas en contexto metodológico y psicológico. También se puede apreciar la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en las asignaturas del área de específicas, como los cursos de Marco legal, Investigación de Operaciones, Biología, Interpretación Topográfica, Metodología de la Investigación, Fisiología Vegetal, Mercadotecnia, entre otras. De tal forma la aplicación creativa del conocimiento, compromiso con la calidad, análisis y síntesis se encuentra en la competencia Profesional específica En cuanto a la capacidad de trabajo en equipo,se pueden encontrar en forma específica en las asignaturas del Área profesional como Matemáticas, Ecología, Administración Agropecuaria, Estadísticas, Sistema de Producción, Contabilidad Agropecuaria y Forestal, Economía Agropecuaria, Administración Estratégica, Seminario de Investigación; así como en la de Evaluación de Proyectos. Dentro del modelo educativo que regula el proceso educativo del programa educativo se puede apreciar la habilidad interpersonal en la asignatura de lenguaje y comunicación como competencia básica y tambiénse ubicala asignatura de Tecnologías y Manejo de Información, en la cual se aplica el conocimiento y manejo de las TIC´s. Asimismo, se contempla el dominio de un segundo idioma. En cuanto a compromiso con la calidad, se puede observar que se ubican asignaturas de cómo Matemáticas, Ecología, Administración Agropecuaria, Estadísticas, Sistema de Producción, Contabilidad Agropecuaria y Forestal, Economía Agropecuaria, Administración Estratégica, Seminario de Investigación; así como en la de Evaluación de Proyectos.


Como estrategia de aprendizaje común en todas las asignaturas, se encuentra la generación de habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas. Además, los alumnos pueden optar por cursos optativos que se centran en el aspecto de compromiso con el desarrollo sustentable. 3.9 Cumple Para determinar el cumplimiento del perfil de egreso, el plan de estudios de LAAN, considera la realización de prácticas profesionales en el último semestre de la carrera, llevando una evaluación de su actuación y con ello determinar si el alumno ha adquirido las habilidades planteadas en el perfil de egreso. Con base en encuestas, el programa académico cuenta con información de egresados y empleadores, con lo cual se puede verificar las competencias adquiridas por los estudiantes y si se están cumpliendo los propósitos que establece la Reforma Curricular vigente. Para asegurar el cumplimiento de los contenidos de los diferentes cursos que componen el plan de estudios de LAAN, se lleva a cabo un informe de avance programático, además de la realización de una evaluación de los profesores por parte de los alumnos, en el cual se considera diversos aspectos para determinar el cumplimiento de las unidades temáticas, así como de las competencias señaladas en los programas de estudio. El plan de estudio tiene ubicadas las unidades de aprendizaje en competencias básicas, profesionales y específicas, con lo cual se logra que el profesor lleve a cabo un proceso de aprendizaje adecuado al Modelo Educativo implantado por la institución. Además, los programas de estudio consideran criterios e instrumentos para evaluar el aprendizaje en cada unidad temática. 3.10 Cumple parcialmente al 70% Todos los programas de estudio de los diferentes cursos que contempla el plan de estudios de LAAN, cuentan con una relación de Fuentes de Información para apoyar cada una de las unidades temáticas; sin embargo, es necesario llevar a cabo suactualización. De tal forma no se tiene un análisis de pertinencia de los recursos tecnológicos, documentales y materiales educativos, utilizados para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Algunas de las materias utilizan la plataforma Moodle como estrategia de trabajo, como es el caso de Tecnologías y manejo de información e inglés en sus diferentes niveles, también algunos profesores están capacitados en áreas especiales como el Facebook, google, google sites (apuntes en la nube), ofrecidos por el CUDD, esto contribuye a que los profesores se actualicen el uso de recursos virtuales para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje. El programa académico no presenta evidencia de que se estén realizando en forma individual o colegiada por parte de los profesores o los responsables del programa académico, estudios que permitan determinar cómo lleva a cabo la obtención análisis, evaluación, selección y uso de la información por parte de los alumnos.


3.11 Cumple parcialmente al 70% El plan de estudios contempla nueve semestres, de los cuales en el octavo semestre son unidades de aprendizaje optativas que corresponde a un 12.5% del total de asignaturas. Hasta el octavo semestre se tienen 48 materias considerando los seis cursos que son optativos y en el noveno semestre el estudiante tiene que realizar sus prácticas profesionales, que tienen valor curricular y corresponden a 39 créditos. 3.12 Cumple parcialmente al 80% El programa educativo de LAAN, garantiza el cumplimiento de los programas de estudio, a través de un reporte de avance programático, donde se establece diariamente el tema que será abordado, lo cual debe ser congruente con lo establecido en cada programa de estudio de los diferentes cursos que conforman el plan de estudios. Además, semestralmente, se lleva a cabo una evaluación de profesores por parte de los alumnos, en el cual se establecen diversos aspectos con relación al cumplimiento total de las unidades temáticas, así como de lo relacionado con las competencias que son señaladas en cada curso. Sin embargo no se presenta evidencia cómo se asegura el cumplimiento del objetivo o propósito previsto en el programa analítico y en forma integral para lograr lo señalado en el perfil de egreso. 3.13 Cumple parcialmente al 80% El plan de estudios vigente del programa educativo de LAAN, debe ser revisado en este año, pero conforme al Modelo educativo establecido por la UACH, debería estar sometido a un proceso sistemático y permanente de evaluación que permita la toma de decisiones fundamentadas para modificar lo que se estime necesario y pertinente del currículo y su operación; sin embargo, no se muestra que actualmente se estén llevando a cabo actividades relacionadas con una evaluación parcial o integral del plan de estudios. Para la elaboración del plan de estudios, se tuvo la participación del profesorado del programa académico de LAAN, tanto en forma individual, como a través de la Academia del programa. Además, para su aprobación, se tuvo la actuación del Consejo Técnico de la FCAyF, así como del H. Consejo Universitario de la UACH. Para la conformación de la currícula y elaboración de los programas de estudio, se consideró estudios de las condiciones internas de la FCAyF, que involucran aspectos de docencia, investigación, vinculación, difusión y extensión, con relación al programa académico de LAAN, pero no se han tomado en cuenta las nuevas experiencias para llevar a cabo las adecuaciones pertinentes al plan de estudios vigente. El plan de estudios de LAAN, se elaboró conforme al Modelo Educativo establecido por la UACH, el cual está diseñado para afrontar los retos educativos a través del aprendizaje significativo, con atención directa en el estudiante, a través del desarrollo de competencias y de una formación integral. Para la elaboración del plan de estudios vigente, fueron realizados estudios para determinar los problemas y necesidades del sector productivo y el mercado laboral, a través de foros de egresados y empleadores. Sin embargo, no se presenta evidencia


que se cuente con información desde 2010, sobre seguimiento de egresados y empleadores, que permita contar con información para la adecuación del plan de estudios y sus programas analíticos. 3.14 Cumple parcialmente al 90% El programa académicode LAAN cuenta con un Plan de Desarrollo en el que agrupa todas las estrategias encaminadas a atender, analizar y evaluar las necesidades del sector productivo y social del entorno relacionado con la formación de los alumnos y egresados de la carrera de LAAN, aun y cuando la reestructuración de la carrera es del 2008, conforme a lo establecido en el mismo PDI en su objetivo específico no. 5 señala que el programa académico se reestructurará por lo menos cada 10 años, por tal motivo y cumpliendo su normatividad interna el programa cumple con las políticas institucionales, pero no establece un procedimiento que permita mantener la pertinencia del mismo con una evaluación integral en por lo menos cada cinco año. En el mismo Plan de Desarrollo, se establece la necesidad de revisar continuamente la currícula de los programas de la DES agropecuaria y otras profesiones similares de otras IES. Sin embargo, se realizan una serie de acciones encaminadas a contar con diagnósticos de las necesidades del sector, mismas que recaban a través de foros, encuestas y vinculación directa con egresados, empleadores y organismos públicos y privados. En el plan de desarrollo se describe la situación en los ámbitos internacional, nacional y regional, señalando que los gerentes de los Agronegocios deberán internalizar el estudio y aplicación del modelo socioeconómico de responsabilidad social basado en principios éticos, del medio ambiente, derechos del consumidor y calidad total. De desarrollarse lo anterior, consideran que las universidades e instituciones de educación superior logren, producir egresados que son y serán tomados en cuenta para participar de manera activa en las empresas agrícolas y ganaderas que desde hace tiempo requieren sus servicios.En atención a la problemática del área de influencia de la UACH, determinada por las características sociales económicas y naturales del estado, se tuvieron presentes las dos grandes áreas operativas que definen las áreas de trabajo del Licenciado en Administración de Agronegocios: Relaciones Agroindustriales y Comercio Internacional. Con la finalidad de conocer la demanda del sector productivo y social sobre de los egresados de la carrera de LAAN, se realizan una serie de convenios de colaboración con empresas del sector agropecuario, a través de los cuales se fortalece la formación de los alumnos de la carrera, ya que estos pueden realizar sus prácticas profesionales y servicio social como parte de los convenios de colaboración. A través de los foros, vinculación, aplicación de encuestas, entrevistas y análisis de las necesidades de las instituciones y de la sociedad se cuenta con elementos que sustentan los cambios y enfoque que requiere el programa académico para satisfacer e incorporar los resultados con pertinencia y posteriormente, a través de la participación activa de la academia del programa académico, se elabore la restructuración del plan de estudios de la carrera. Sin embargo, no se muestra que se estén llevando a cabo un seguimiento de egresados y empleadores en forma sistemática y permanente.


El modelo educativo de la UACH, y el programa académico de LAA se desarrolla bajo el esquema de competencias profesionales, para tal fin, se realizan diversas acciones de formación a los docentes para fortalecer el trabajo docente demandado por este esquema de enseñanza. Las competencias labores las adquiere el estudiante a través de su semestre de prácticas profesionales que realiza en su último semestre para dotar al alumno de habilidades, conocimiento y prácticas vivenciales de la demanda del sector productivo, además de desarrollar en él valores, actitudes y aptitudes para desarrollarse en el campo profesional. Para conocer la demanda del sector productivo, se fortalece a través de la vinculación y servicios a la comunidad, con ello se puede contar con elementos tangibles que pueden ser evaluados, pero se requiere llevar a cabo estudios cuyos resultados sean utilizados para la mejora del plan de estudios. La competitividad internacional se aborda en el conocimiento y promoción de técnicas, métodos y tácticas llevadas a cabo en un proceso de exportación, así como los aspectos legales que se requieren para la exportación de bienes y servicios, además de los beneficios que esta actividad trae al país. Además, identifica los términos internacionales de comercio exterior para manejar un segundo idioma y facilitar la movilidad e intercambio institucional de alumnos y profesores del programa académico. Las políticas públicas del sector son conocidas y abordadas a través deldesarrollar una relación estratégica continua con el ambiente externo de Agronegocios, aplicando las políticas relacionadas con el desarrollo sustentable mostrando una actitud positiva al cambio. 3.15 Cumple parcialmente al 70% Para evaluar el aprendizaje, los programas de estudio, consideran diversas evidencias, entre las que se encuentran la realización de tres exámenes parciales y un examen final ordinario. Los periodos para la realización de los exámenes ordinarios y extraordinarios, se establece en calendarios elaborados por la Secretaría Académica; mientras que de los ordinarios es responsabilidad de cada profesor, según el avance programático del curso. Además, de los exámenes, se establecen, según el curso, diferentes mecanismos de evaluación, como pueden ser reportes de prácticas, trabajo en equipo, exposiciones, etc. La supervisión de los aprendizajes se lleva a cabo por el profesor de cada curso y se informa a través del Sistema Estratégico de Gestión Académica, la calificación final de los estudiantes. La actuación de los estudiantes durante la prestación de Servicio Social, es evaluada por informes parciales y finales, pero no se muestra que se esté considerando como un mecanismo de evaluación de cumplimiento del perfil de egreso. Por otra parte, en la realización de la práctica profesional, se lleva a cabo una encuesta de actuación por parte de los empleadores, con lo cual se puede determinar si el estudiante ha adquirido las competencias señaladas en el perfil de egreso.


En el Modelo Educativo de la UACH, se indica la manera de realizar la revisión, evaluación y actualización del plan de estudio; señalando que debe ser en forma sistemática y permanente, para atender adecuadamente las necesidades detectadas en el mercado laboral. 3.16 Cumple parcialmente al 80% En la FCAyF, la Secretaría de Extensión y Difusión Cultural, tiene como una de sus funciones la de promocionar y difundir la oferta académica, siendo uno de los medio el portal electrónico de la Universidad; además, se utilizan medios masivos de comunicación como el radio y la TV local a través de entrevistas personales con las autoridades y la transmisión de anuncios promocionales. La FCAyF, también realiza la difusión de sus programas educativos en forma directa cada semestre, para tal fin lleva a cabo un programa que contempla cuatro rutas a nivel estatal en donde se contempla la zona serrana, hacia el oriente del Estado, otra hacia el sureste, contemplando las ciudades de Saucillo, Camargo y Jiménez; una más, hacia el occidente, que contempla Aldama y Ojinaga; y por último la ruta del Norte, que contempla Meoqui, Cárdenas, Chihuahua y Casas Grandes. Las rutas consisten en visitar las escuelas preparatorias donde se exponen los perfiles de ingreso y egreso de cada una de las carreras a través de un video promocional. Los profesores asistentes hacen un listado preliminar de los aspirantes a las carreras de la FCAyF, los cuales entregan dípticos con la información completa pertinente al programa educativo. Otro medio de difusión de las carreras que se ofrecen en la FCAyF es la EXPOUACH con cobertura estatal, que se lleva a cabo anualmente durante el mes de abril en la ciudad de Chihuahua, donde las 15 Facultades de la Universidad exponen su oferta educativa, a estudiantes de bachillerato visitantes a este importante evento universitario. ANÁLISIS DE LA CATEGORÍA. El Plan de estudios del Programa Docente de Licenciado en Administración de Agronegocios tiene congruencia con el Modelo Educativo de la institución, así como la misión, visión, objetivos perfil del egresado, y formas de enseñar son congruentes entre sí. Es de suma importancia el modelo de enseñanza con competencias, pero así mismo, la evaluación de las mismas que se han declarado en el currículum. También será de suma importancia que se consideren las formas de evaluar las competencias profesionalesespecíficas adquiridas,que eventualmente se vayan a certificar para efectos laborales. Tambiénserá importante contar con acciones para atender a los alumnos de nuevo ingreso y que éstos a su vez se sientan comprometidos desde el principio de sus estudios profesionales, con los objetivos del programa de educativo, de tal forma que se pueda llevar a cabo la determinación de la efectividad del proceso de enseñanzaaprendizaje desde sus inicios mediante metodologías que permitan evaluar


los postulados axiológicos declarados, así como el perfil de ingreso al programa docente independientemente al ingreso a la institución. Además,deberán todas las instituciones educativas considerar los elementos que se solicitan en esta categoría a través de sus indicadores, ya que es COPAES, quién ha instruido a los organismos acreditadores tal situación. Como se puede apreciar en el siguiente gráfico existen áreas de oportunidad, de acuerdo a los criterios utilizados por el COMEAA/COPAES para fines de acreditación de los programas académicos de licenciatura y contar con planes de estudio altamente competitivos y por ende pertinentes como es el caso. Gráfico No. 3 Porciento de cumplimiento total Plan de Estudios.

3. PLAN DE ESTUDIOS CALIFICACIÓN TOTAL



• En la próxima Evaluación o Revisión curricular llevar a cabo estudios de Pertinencia, Congruencia, Trascendencia, Equidad, Eficacia, Eficiencia y Gestión; con la finalidad de determinar si se procede o no una reestructuración curricular, propia del PE de LAAN.

• Considerar los resultados de la encuesta llevadas a cabo a egresados y empleadores, para apoyar el apartado de pertinencia y fundamentar las competencias requeridas en el ámbito externo.

• Considerar en la próxima revisión curricular un mayor número de unidades de aprendizaje optativas.

• Verificar el valor crediticio que se le da a las horas teóricas y prácticas, asegurando que los cursos teórico-prácticos tengan un mínimo de 40% de horas prácticas.

P or ca l i f ic a c ión 1 6 Ind ic a d or e s

C um ple : 5 (31.25 %)

C um ple Pa r c ia lm e nte : 11 (68.7 5 %)


• Alinear la misión y visión del programa académico de LAAN, con las del PDI de la FCAyF.

• Actualizar la misión y visión que se presenta en la página web de la facultad y la de los dípticos de difusión de la carrera y garantizar su difusión a todos los miembros de la comunidad del programa académico de LAAN.

• Elaborar un análisis de la no inclusión de asignaturas o contenidos con temáticas o niveles que sean repetición de los contenidos del bachillerato.

• Generar las estrategias para evaluar las competencias adquiridas, faltantes o que no se aplican en su estancia profesional y elaborar un análisis para retroalimentar al programa académico de LAAN:

• Con los resultados obtenidos en el EXANI IIy del test diagnóstico, elaborar estrategias en apoyo a las áreas donde los alumnos obtengan menor puntaje y garantizar el cumplimiento de los requisitos que marca el perfil de ingreso.

• En la próxima revisión o evaluación curricular considerar una matriz de congruencia entre perfil de egreso, competencias y unidades de aprendizaje para la verificación de su cumplimiento, y con base a sus resultados y análisis modificar contenidos y/ o en su caso unidades de aprendizaje.

• En la próxima revisión o actualización de las unidades de aprendizaje o asignaturas, considerar incluir los apartados de: estrategias didácticas, técnicas didácticas, recursos didácticos, uso de TIC’S, discusión grupal, foros, mesas redondas, etc.

• Ubicar en cada programa de asignatura, el perfil profesiográfico que debe tener el profesor para cubrir adecuadamente los objetivos del curso.

• Revisar las competencias básicas y determinar si las unidades de aprendizaje que apoyan su cumplimiento, son congruentes con el perfil de egreso.

• Diversificar los tipos de materiales didácticos tales como apuntes, antologías, manuales, guías del estudiante, guías del docente, cuadernos de ejercicios, hipertextos, software, diapositivas, problemarios, simuladores, etc, y considerarlos dentro de los programas de la unidades de aprendizaje.

• Considerar los materiales generados en la incubadora y utilizarlos como material didáctico para el programa académico de LAAN,

• Incluir en los programas de las asignaturas, un apartado de recursos didácticos en los cuales los alumnos desarrollen las competencias de obtención, análisis, evaluación, selección y uso de información.

• Considerar la elaboración de cursos de actualización a distancia o estrategias de educación a distancia.

• Generar mecanismos para asegurar el cumplimiento del objetivo propósito previsto en cada programa analítico del plan de estudios.

• En la próxima revisión o evaluación curricular considerar un análisis de coherencia que incluya perfil del egresado, propósito u objetivo del programa de estudios, objetivos específicos, competencia básica, competencia específica y competencia profesionalizantes, competencia por unidad de aprendizaje e ir verificando si las unidades de aprendizaje son coherentes con el perfil de


egreso, principalmente en lo referente a las competencias básicas y las específicas.

• Considerar los resultados de docencia, investigación, difusión y extensión para la evaluación curricular así como en la actualización de los programasanalítios de las asignaturas.

• Considerar los estudios de pertinencia, seguimiento de egresados y empleadores en la próxima evaluación curricular.

• Analizar la definición de las competencias básicas que dan sustento a las competencias específicas y profesionalizantes en apoyo al cumplimiento del perfil de egreso.

• Generar instrumentos para lograr evaluar el cumplimiento del perfil de egreso, durante la realización del Servicio Social y las Prácticas Profesionales.

• Generar un análisis para determinar el impacto de las actividades de difusión del programa académico, en los indicadores de demanda y permanencia.

5.4 CATEGORÍA 4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. Como bien es sabido por todos, actualmente los métodos educativos y la política de la propia SEP, propone que este centradas en el alumno; esto es, privilegiando el aprendizaje, por ende, esto, trae consigo un cambio fuerte en el paradigma entre la función de él que enseña y con los métodos o técnicas de enseñanza, para trasladarse ahora a métodos o técnicas educativas centradas en el aprendizaje del alumno. Por ello, es indispensable considerar que tanto el Modelo educativo que proponen las instituciones educativas, deberán aterrizarse en los planes de estudio y a su vez garantizar que esto pueda trascender hasta el aula. Lo anterior toma mucha trascendencia, ya que los profesores fueron formados en los sistemas denominados tradicionales y si bien existen propuestas curriculares novedosas, innovadoras, con competencias, y se han capacitado en la función docente con técnicas pedagógicas para tales efectos; la realidad es que el aula siguen prevaleciendo en su mayoría la el proceso de enseñanza y por ende las formas de evaluar el aprendizaje. Esta aseveración, aunque a muchos les pueda parecer en este momento fuera de contexto, la realidad es que al evaluar los planes de estudio, es muy fácil detectar la carencia de materiales didácticos que apoyen dichos modelos en número suficiente de las asignaturas que se consideran en el mapa curricular. Y si bien en los programas de asignatura, cartas descriptivas o programas analíticos lo indican en la realidad, no necesariamente se utilizan las técnicas o formas de evaluación ahí plasmadas. También se observa claramente, que existen Modelos educativos en la Institución de reciente declaración y sin embargo, cuando se revisa la actualización de los planes de estudio de la diferente oferta educativa resulta que no están en la misma línea de concordancia. O bien, de a algunas disciplinas profesionales se les dificulta más atender lo particular de la profesión, contara los intereses institucionales y de los propios profesores. Por ello, la tendencia de la evaluación con fines de acreditación, del modelo educativo en particular deberá ser evaluado en el aula, y está por demás decirlo, que esta no es


una tarea fácil, ya que los recursos humanos que estén perfectamente versados para ello, son escasos y se requiere de generar las metodologías para su evaluación, que permitan garantizar tanto a las instituciones educativas como a los propios organismos de acreditación podrán un verdadero análisis, del Modelo educativo-Plan de estudiosasignaturas, y las características específicas de lo que se quiere evaluar como aprendizaje, a través de las propias metodologías que se indican en los programas de las asignaturas. Por otro lado serán las formas de evaluación el garantizar la adquisición de las habilidades y destreza, o bien competencias en sus diversos niveles, hasta llegar a la Certificación de las competencias adquiridas a nivel de egreso o bien de sus profesionales en activo por las instancias respectivas, que dicho sea de paso deben ser los colegios de profesionales que por ley (5º constitucional y ley de Profesiones), sin embargo ante el atraso en este tema de muchos colegios de profesionales, esta tarea está recayendo circunstancialmente en el Consejo para la Normalización de Competencias CONOCER, que su principal atribución son las Competencias de nivel Técnico. También en esta categoría de análisis, se evalúan los apoyos adicionales que fomentan y favorecen el desempeño académico como son las becas y otro tipo de estímulos, que no necesariamente son de tipo económico, sino más bien del reconocimiento al esfuerzo realizado por los estudiantes. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CATEGORÍA 4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. 4.1 Cumple Los Profesores de cada materia que integra el programa académico, establecen su mecanismo de evaluación de las competencias y se encuentran descritas en los programas analíticos correspondientes, para fortalecer la diversidad de estrategias para evaluar el aprendizaje, los docentes reciben al menos dos cursos del área pedagógica por año, entre ellos se imparte información de cómo evaluar la actividad docente referida al desempeño de los estudiantes; esto último imprime una manera muy particular de la evaluación del aprendizaje por parte de los alumnos. En todos los programa de estudio que componen el plan de estudios de LAAN, se establecen diversas estrategias para evaluar el curso, lo cual es señalado como evaluación de los aprendizajes, entre las que se encuentra la realización de exámenes parciales, evaluación de proyectos, evaluación de prácticas y reportes de campo, entre otros aspectos. Todos los criterios e instrumentos utilizados para la evaluación de los aprendizajes, se encuentran relacionados con los diferentes objetos de estudio que conforman las unidades temáticas, de tal forma que se encuentran en congruencia con los objetivos y competencias de cada curso. 4.2 Cumple parcialmente al 90% Considerando la información existente, el programa de LAAN, puede evaluar el cumplimiento del perfil de egreso, con base en la actuación de los estudiantes durante


la realización del semestre de práctica profesional, así como de la prestación del Servicio Social; pero no se presenta evidencia que se esté llevando a cabo. Todos los programas analíticos consideran diversas competencias y establecen unidades temáticas que son abordadas a través de evidencias de desempeño, los cuales consideran algunos criterios de desempeño que son evaluados a través de criterios e instrumentos de evaluación del aprendizaje, de tal forma que se asegure que el alumno a adquirido los conocimiento y habilidades que establecen las competencias señaladas en cada curso. En los programas analíticos de los cursos quecomponen el plan de estudios de LAAN, se ubica el tipo de competencias que nutre a la materia y las competencias a las que contribuye, señalando, según sea el caso, las competencias básicas, profesionales y/o específicas, que serán abordadas a través de las unidades temáticas que componen cada curso. 4.3 Cumple A nivel institucional, se cuenta con un programa de becas que está normado por su Ley Orgánica, donde se ubica claramente la normatividad para poder acceder a dichos apoyos, entre los que se encuentran la exención de pagos de inscripción, del cual goza actualmente el 4.76% de la masa estudiantil de LAAN. También se cuenta con becas deportivas, que se entrega a aquellos estudiantes que pertenecen a un equipo representativo de la Universidad, siempre que cuente con un promedio mínimo de 7.5 y sea seleccionado por su entrenador. A nivel institucional, también se cuenta con apoyos a estudiantes indígenas por parte del Programa de Innovación Educativa, el cual consiste en el pago de inscripción, contando en el semestre enero-junio 2014, a seis estudiantes del programa académico de IAF, beneficiados con dicho apoyo; pero no muestra si en el programa de LAAN, existen alumnos apoyados con estos recursos. Los estudiantes del programa de LAAN, también pueden participar en los programas de becas del programa PRONABES, apoyando a los alumnos a través de Unidades de Becas y de un Comité Técnico PRONABES-UACH; los alumnos beneficiados con estos apoyos están obligados a prestar un servicio social comunitario por semestre, conforme lo establecido en el Reglamento de Becas. En el ciclo escolar 2013/2014, el 18.93% de estudiantes de LAAN, fue beneficiado con este apoyo federal. La institución también cuenta con becas para movilidad estudiantil, con la finalidad de realizar estancias académicas en las IES integrantes, así como en instituciones a nivel regional, estatal, nacional e internacional, con las que se tenga convenio. Los alumnos también pueden obtener becas para estudiar en el extranjero, tanto de estudios de licenciatura como de posgrado. Para alumnos de bajos ingresos, la FCAyF y el programa educativo otorga un apoyo de $35.00 pesos diarios como beca alimenticia, teniendo en el ciclo enero-junio 2014 a cinco alumnos del programa académico de LAAN, beneficiados con dicho apoyo económico. Además, la facultad y el programa educativo, ofrece apoyos económicos de $500.00 pesos mensuales a estudiantes que prestan ayudantía, siendo beneficiado un estudiantes de LAAN, durante el ciclo enero-junio 2014.


4.4 Cumple Con la finalidad de apoyar a los estudiantes con alto aprovechamiento, se otorga un reconocimiento escrito durante una ceremonia especial exprofeso para ello, en donde también se reconoce a aquellos estudiantes que destacan en actividades deportivas y culturales. Además, los alumnos regulares que tienen un promedio mínimo de 8.5, pueden acceder a programas de intercambio estudiantil, realizando estancias en otras IES integrantes del ECOES. Asimismo, estos alumnos pueden acceder al Programa de la Comisión México-Estados Unidos para el Intercambio Educativo y Cultural (COMEXUS). Otra forma de estimular a estudiantes destacados es a través de la obtención de la Mención Cum Laude, la Mención Honorífica, Mención Especial o el reconocimiento verbal por parte de sinodales, por presentar un excelente trabajo de titulación, de acuerdo a lo señalado por el Reglamento General Académico. Sin embargo, el programa académico no muestra evidencia de llevar un seguimiento de los alumnos con alto aprovechamiento que han recibido dichas distinciones. ANÁLISIS DE LA CATEGORÍA. Los elementos de análisis que se tienen en esta categoría de análisis están en lo general satisfechos; sin embargo, siempre será necesario que tanto los académicos como los directivos del Programa académico de Licenciado en Administración de Agronegocios, estén atentos con evaluaciones del quehacer académico que impacten en el aprovechamiento de los alumnos. Además, cada vez será más pertinente la Certificación de algunas competencias de egreso plasmadas en el currículum, sobre todo de aquellas propias de la actividad profesional y que estén reguladas por las Leyes, que conlleve a procesos de certificación, ya sean por el propio gremio o bien que le sean cedidas al CONOCER. Como se puede apreciar en el siguiente gráfico, están satisfechos los criterios utilizados por el COMEAA/COPAES para fines de acreditación de los programas académicos de licenciatura y existen áreas de oportunidad para hacer una evaluación de las competencias adquiridas tanto al final de la licenciatura como en etapas intermedias. Gráfico No. 4. Porciento de cumplimiento total y parcial Evaluación del Aprendizaje.

4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE CALIFICACIÓN TOTAL




• Generar un instrumento que se pueda aplicar a los empleadores tanto de prácticas profesionales como de servicios social, en donde se consideren preguntas relacionadas al cumplimiento del perfil, conocimientos y habilidades adquiridas y competencias adquiridas, una vez entregados estos instrumentos evaluar los resultados y retroalimentar al programa académico.

• Incentivar a los alumnos del programa académico de LAAN, para participar en las becas PERAJ adopta un amigo, así como en las becas que ofrece la SEP anualmente para apoyo a servicio social y prácticas profesional.

• Generar las evidencias de los reconocimientos de alumnos del programa académico de LAAN que destaquen en actividades deportivas o culturales.

P or ca lif ica ción 4 Ind ic a d or e s

C um ple : 3 (7 5 .00 %)

C um ple Pa r c ia lm e nte : 1 (25 .00 %)


5.5 CATEGORÍA 5. FORMACIÓN INTEGRAL. La Institución debe determinar cuáles son los servicios relevantes e imprescindibles que tiene que proporcionar la dependencia y la institución, de acuerdo al modelo educativo y el plan de estudios en particular. Por ello, deberá evaluar el grado de satisfacción e insatisfacción para su uso en la mejora de los servicios educativos y de apoyo. Esta determinación debe realizarse en forma sistemática utilizando, entre otros medios, encuestas, contactos por grupos de interés, evaluación de los docentes en su contacto en el aula y sistema de sugerencias y quejas. En esta categoría de análisis se debe considerar todo aquello que va más allá de los conocimientos disciplinarios de cada profesión. Son el aporte que, de una u otra forma la institución declara, en su Modelo educativos y Planes de estudio, como son los valores explicitados en la Misión y Códigos de Ética, el fomento a la cultura, al deporte organizado, al emprendurismo, al desarrollo sustentable, al fomento de la calidad en todas sus formas, al cuidado del medio ambiente. En resumen a un compromiso de con la Responsabilidad Social. Por ello, se requiere, de apoyos de servicios médicos básicos, del apoyo psicológico, enseñanza de lenguas extranjeras, del enlace con la comunidad del entorno incluida en esta, a los padres de familia y de la infraestructura que lo soporte. Que, es pertinente indicar que las Universidades Estatales, como instituciones maduras todas ellas cuentan con ello, sin embargo, en las áreas agropecuarias y forestales que están fuera del campus universitario, se carece de estos apoyos y los alumnos no pueden acceder de manera continua para su aprovechamiento, tanto de la infraestructura como de sus servicios. De lo anterior se desprende que la política de la SEP-COPAES, indica que todas las Universidades y dependencias deberán de contar con toda la infraestructura y los servicios de apoyo para una formación integral. Situación nada fácil para instituciones jóvenes sobre todo del sistema tecnológico, que deberán hacer esfuerzos muy grandes en conjunto con la Secretaria de Educación Pública para subsanar estas carencias a la brevedad y poder aspirar a los esquemas de acreditación. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CATEGORÍA 5. FORMACIÓN INTEGRAL. 5.1 Cumple parcialmente al 70% La UACH, cuenta con incubadoras de empresas en las diversas Unidades académicas, siendo una de ellas la incubadora de base tecnológica de alto impacto en los sectores agrícola, forestal y turismo rural (IBTAI) de laFCAyF, asimismo cuenta con el Centro de Comercio Internacional de MIPYMES agropecuarias, forestales e industriales del estado de Chihuahua (C.C.I.M.), el cual tiene como misión ofrecer asesoría y consultoría a nivel nacional e internacional. La Facultad, tiene en operación diversos convenios con empresas y dependencias municipales de las seis regiones del distrito de riego 05, a través de los cuales los alumnos simultáneamente con su clase, llevan una estancia de capacitación profesional. Asimismo, se llevan visitas con representantes de instituciones con convenio de colaboración, con el propósito de que se desarrollen actividades en


servicio social y/o prácticas profesionales. Dentro de estos convenios, se ubican alumnos del programa de LAAN, que realizaron estancias de capacitación profesional en las diferentes empresas donde efectúan actividades de acuerdo a la naturaleza de su especialidad y coinciden en las áreas de trabajo de su profesión; entre las instituciones con que se cuenta cooperación está elFIRA, teniendo un convenio de tiempo indeterminado. La FCAyF, tiene operación convenios con empresas y dependencias municipales y organizaciones del sector comercial y productivo,a través de los cuales los alumnos simultáneamente con su clase, llevan una estancia de capacitación profesional en las diferentes empresas, para lo cual se cuenta con un Programa de Visitas por parte del Departamento de Comunicación Social de la Universidad Autónoma de Chihuahua a la Facultad de Ciencia Agrícolas y Forestales. La FCAyF, lleva a cabo conferencias mesas redondas, seminarios con la participación de los sectores de la sociedad; como fue el foro de empleadores 2010 y de foro de análisis y consulta con cadenas sistema producto del estado de Chihuahua; sin embargo, no se muestra claramente cual es la participación del programa de LAAN, en dichos eventos. a) Ferias del empleo: Se tiene una bolsa de trabajo pero no especifica la feria del empleo. No se presenta evidencia de que el programa educativo organice o haya participado en alguna feria del empleo. b) Encuentros con egresados y empleadores. Se presenta como evidencia un foro de empleadores que se realizó en el 2010 y un estudio de satisfacción de egresados y empleadores. 5.2 Cumple parcialmente al 90% Semestralmente, la institución, programa una serie de conferencias con tópicos diversos, a los que pueden asistir los alumnos de cualquier programa académico de la universidad. Además, a nivel de la FCAyF, se tiene una programación de conferencias, algunas relacionadas con el desarrollo rural, otras de corte académico y otras de diferentes tópicos que apoyan la formación integral del estudiante. El programa de LAAN, lleva a cabo diversas visitas a empresas y áreas de producción agrícola, que permite acercar al alumno al objeto de estudio y ponerlo en contacto con la realidad del agro. Además, en el último semestre de la carrera, se lleva a cabo una práctica profesional, integrando al alumno en el sector productivo y laboral. La UACH, está comprometida con el desarrollo integral del estudiante, por lo cual ha creado un mecanismo que asegura que los estudiantes participen activamente en actividades diversas, a través del cumplimiento de un Carnet Cultural Universitario, el cual obliga al alumno a asistir a un mínimo de dos eventos deportivos y de actividades físicas o bien participar en algún grupo o club; por semestre durante seis semestres o hasta completar 36 eventos.


Al inicio de cada semestre se desarrolla un programa de actividades deportivas para los alumnos de las 15 unidades académicas que componen la UACH, para desarrollar torneos interfacultades que incluyen disciplinas como atletismo, futbol soccer, futbol americano, basquetbol, voleibol, béisbol, entre otras actividades. Todos los estudiantes de la UACH, cuentan con un Carnet integral de la salud, el cual se encarga desde el ingreso de realizar una valoración médica, de nutrición y psicológica del estudiante, para determinar su estado y darle el seguimiento que requiera para mejorar su salud en general. Para asegurar la formación ética de todos los estudiantes de la UACH, los planes de estudio de los diferentes programas académicos, consideran una materia denominada Sociedad y cultura, que considera tres horas semanales durante el primer semestre. La Universidad cuenta con una plataforma Moodle y para el caso del programa académico de LAAN, pueden accesar a dicha plataforma como es el casos de la asignatura de inglés, en la cual utilizan las TIC´s; sin embargo, todavía es muy limitado el uso de esta plataforma por parte de las áreas básicas y profesionalizantes del programa de LAAN. 5.3 Cumple La UACH estableció como política impartir en todos los programa académico que ofrece, la materia de Sociedad y Cultura, para el desarrollo de una de las competencias básicas de todo universitario, con la finalidad de fortalecer y promover la cultura en sus diferentes modalidades como exposiciones, teatro, danza entre otros. Por otra parte se implementa una serie de actividades culturales de las que por lo menos dos se registran en el Carnet Cultural, al igual la participación a dos eventos científicos y dos deportivos. En forma particular y para fortalecer los eventos institucionales, la FCAyF cuenta con diferentes grupos que promueven la cultura entre la comunidad estudiantil como son brigadas de servicio social (Agrocine, club de lectura, entre otros), rondalla, banda de guerra, grupo de jazz y grupo country. Además de que se cuenta con el personal e infraestructura adecuada para la realización de estas actividades. La FCAyF, tiene una participación importante a nivel universitario en la convocatoria para promover la cultura de la legalidad, donde se ha obtenido el primer lugar versión spot, segundo lugar en Jazz grupo y Jazz trío, y tercer lugar en altar de muertos. En los Festejos del Aniversario de la Facultad, también se realizan exposiciones fotográficas y pictóricas de la FCAyF. Anualmente, la FCAyF, lleva a cabo un evento de Festejos del Aniversario de la Facultad, donde se realizan diversas actividades, entre las que se encuentran las culturales, actuando la rondalla de la Facultad y la rondalla Universitaria; así como la Orquesta sinfónica de la UACH. También se presentan eventos de danza folclórica de la UACH, club de Jazz de la FCAyF, entre otros.


5.4 Cumple La FCAyF cuenta con personal e infraestructura para ofrecer actividades deportivas de forma organizada en disciplinas como de futbol soccer y americano, basquetbol y voleibol. La FCAyF cuenta con infraestructura deportiva para que los alumnos que así lo deseen practiquen algún deporte, entre la que se encuentra un campo de futbol soccer y uno de americano, cancha de basquetbol y voleibol, gimnasio con baños y equipo de pesas; así como alberca semiolimpica. Durante los Festejos anuales del Aniversario de la FCAyF se lleva a cabo un programa en el que se contemplan actividades deportivas como futbol, basquetbol, voleibol. Además, la UACH, cuenta con un programa de las disciplinas deportivas más populares, como son: futbol soccer, básquetbol, beisbol, volibol, futbol americano, realizando anualmente competencias con la participación de las 15 facultades que conforman la institución. 5.5 Cumple La UACH, ofrece servicio médico a todos los estudiantes a través del Instituto Mexicano del Seguro Social y, en forma particular, la FCAyF, cuenta con un convenio con escuelas de Psicología, para que pasantes presten servicios de atención a miembros de la comunidad universitaria. También se lleva a cabo orientación profesional desde el curso de inducción y luego a través de tutores, que permite orientar al alumno para la selección de paquete de optativas, así como para la elección de sus prácticas profesionales o, en su caso, de movilidad estudiantil. En la Secretaria de Extensión y Difusión Cultural se encuentra una bolsa de trabajo que de manera continua recopila el currículum vitae de los para estar en posibilidades de proporcionar información a las posibles fuentes de empleo. Además, se ha estructurado una base de datos con la información específica de las empresas que puede ser posibles fuentes de empleo la cual se tiene a disposición de los egresados. En la biblioteca de la FCAyF se cuenta con el servicio de fotocopiado, que brinda servicio a los estudiantes y público en general. Además, la comunidad de la FCAyF cuenta con una cafetería recién remodelada y con instalaciones modernas, con capacidad para 50 personas, dispone de aire acondicionado, servicios sanitarios, área de cocina, barra de servicio, refresquería y área de juegos. La FCAyF cuenta con una flotilla de vehículos propios, dotados con aire acondicionado y calefacción, siendo estos dos camiones con capacidad para 40 y 22 personas, cuatro camionetas tipo Van, cuatro camionetas de doble cabina para uso en proyectos de investigación y transporte de grupos pequeños; así como dos autos compactos Volkswagen tipo Pointer. Los vehículos atienden las necesidades de transporte en las


diferentes áreas, para la realización de prácticas de campo, proyectos de investigación, viajes de estudio, cursos de actualización de los profesores o asistencia de los estudiantes a eventos culturales científicos y deportivos, entre otros. 5.6 Cumple A través de la Secretaría Académica de la FCAyF se proporciona información a los padres de familia, relacionada con el desempeño académico horarios de clase, materias, becas, apoyos, kardex a estudiantes, entre otros aspectos. Además aborda problemas de salud o emocionales, y en general, cualquier información relacionada con la situación que guarda el alumno dentro de la institución. La Secretaría Académica de la FCAyF, el día del examen de admisión se le entrega a cada aspirante una invitación para sus padres, a una reunión donde se contempla una plática de inducción para sus hijos a la Universidad y un recorrido por las instalaciones. Otra forma de vinculación con los padres de familia es que al final de la ceremonia de graduación, la Dirección de la Facultad hace una invitación al final de la misma al tradicional brindis y los mejores deseos de éxito profesional a sus hijos recién egresados. Dentro de la semana de festejos del aniversario de la FCAyF, durante el mes de mayo se programan una serie de eventos deportivos, científicos y culturales, donde la participación de los estudiantes es de primordial importancia, así mismo se les hace extensiva la invitación e inclusión a los padres de familia, familiares de los estudiantes y público en general. 5.7 Cumple parcialmente al 70% El plan de estudios de LAAN, considera cuatro cursos de inglés, de tal forma que se asegura que todos los estudiantes tengan la obligación de llevar esta segunda lengua, además que a nivel institucional se ofrecen otros tipos de lenguas. A nivel institucional se cuenta con un Centro de Idiomas, donde se pueden cursar los idiomas de Francés, Alemán, Italiano o Portugués; sin embargo, dicho centro se ubica en el Campus central de la Universidad, en la Ciudad de Chihuahua, Chih., dificultando el traslado de estudiantes a dicho lugar para poder tomar un idioma diferente al inglés o cursos más avanzados de este último. Considerando los cuatro cursos de inglés, se estima que el alumno puede alcanzar a tener una conversación fluida y eficaz, además de comprender lo que se le dice con un nivel de lengua estándar; siendo el promedio de calificación de 7.79, considerando los cuatro cursos en los últimos tres años. ANÁLISIS DE LA CATEGORÍA. La institución y el Programa Docente de LAAN, cuentan con una serie de apoyos y servicios para los estudiantes de carácter institucional, que en su conjunto permitenunaatención relevante, cumpliendo ampliamente las expectativas de una institución consolidada por su propia historia y por los compromisos para con la calidad en la educación superior.


Es conveniente analizar la situación que guarda la importancia de que los egresados y profesores dominen un segundo idioma en este mundo cada día más globalizado y sin fronteras, como para poder incluirlo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Observar siempre la posibilidad de mayor vigilancia al interno y externo a la unidad, donde en forma preventiva se garantice la integridad física de la comunidad universitaria dada la situación del país. Como se puede apreciar en el siguiente gráfico existe un área de oportunidad, los criterios utilizados por el COMEAA/COPAES para fines de acreditación delprograma académico de LAAN. Gráfico No. 5. Porciento de cumplimiento total y parcial Formación Integral.

5. FORMACIÓN INTEGRAL CALIFICACIÓN TOTAL



• Elaborar un programa formal de orientación, desarrollo de emprendedores y apoyo para facilitar la inserción laboral, tomando como parte del mismo, las actividades que se llevan a cabo como foro de egresados y empleadores, prácticas profesionales, etc.

• Integrar en el programa de orientación, desarrollo de emprendedores y apoyo para facilitar la inserción laboral, conferencias, mesas redondas y/o seminarios, con la participación de sectores de la sociedad.

• Realizar estudios prospectivos del mercado laboral, específico para el área del programa académico de LAAN. Se recomienda incursionar en la incubación de empresas con alumnos del programa académico de LAAN

• Asegurar la existencia de eventos académicos de libre acceso, donde puedan participar los alumnos interesados del programa de IAI.

P or ca l if ica c ión 7 Ind ic ad or e s

C um ple Par c ia lm e nte : 3 (42 .86 %)

C um ple : 4 (57 .14 %)


• Ubicar las actividades que permiten la formación ética, bioética, ecológica y sustentable, en los alumnos de LAAN.

• Generar acciones para contar con instalaciones especiales para llevar a cabo programas de autoaprendizaje mediante el uso de TIC´s, dentro de la campus universitario de la FCAyF.

• Mantener personal para atención psicológica, conforme al convenio institucional existente

• Llevar a cabo una relación más cercana con padres de familia, a través de invitaciones a recorridos por el campus universitario, pláticas sobre diferentes tópicos de interés público; así como asistencia a los eventos deportivos donde participan los estudiantes.

• Generar acciones que permita al alumno interesado a tomar un idioma diferente al inglés o pueda acceder a un mayor curso de los que se tiene contemplados en el plan de estudios.

• Contar con estudios que permitan determinar el nivel de aprovechamiento de los alumnos en lo que respecta al idioma inglés.


5.6 CATEGORÍA 6. SERVICIOS DE APOYO PARA EL APRENDIZAJE. Se evalúa la operación de asesorías para la resolución de problemas de aprendizaje diferente al de tutorías. En el otorgamiento de estas asesorías puede participar todo el profesorado, sin embargo es recomendable que sean los docentes de tiempo completo los más comprometidos. Se evalúa la operación de asesorías para la resolución de problemas de aprendizaje diferente al de tutorías. En el otorgamiento de estas asesorías puede participar todo el profesorado, sin embargo es recomendable que sean los docentes de tiempo completo los más comprometidos. Asimismo, como contar con toda la infraestructura una institución educativa y la infraestructura particular que demanda el Plan de Estudios; como son; Bibliotecas especializadas, Centros de cómputo, Laboratorios y Talleres, áreas de campo, áreas experimentales, áreas de producción, invernaderos, postas agropecuarias, aserraderos. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CATEGORÍA 6. SERVICIOS DE APOYO PARA EL APRENDIZAJE. 6.1 Cumple parcialmente al 80% La Universidad Autónoma de Chihuahua cuenta con un Programa Institucional de Tutorías, que tiene como finalidad apoyar al aprendizaje de los estudiantes a través de una serie de servicios para contribuir a la formación integral de los alumnos. Para su operación cuenta con un reglamento y se opera en línea a través del Portal electrónico de la universidad. La tutoría solo se asigna a aquellos estudiantes que presentan problemas de aprovechamiento académico;además, alumnos y profesores reconocen que la asistencia a los cursos en algunos casos es nula, aunque existen casos de éxito en el programa de LAAN, que son acciones necesarias de documentar y socializar para mejorar el programa. Actualmente, en el programa de LAAN, solo se tiene el 38.41% de estudiantes en el programa de tutoría. El programa de tutoría apoya el desarrollo académico a través de la realización de asesoría extracurricular, talleres, seminarios y conferencias, que contribuyan al mejoramiento académico; para lo cual se tiene el acompañamiento de un maestro de la facultad desde el ingreso hasta el egreso de los estudiantes, llevando a cabo el seguimiento de la trayectoria escolar del alumno, además de recibir apoyo del tutor en la definición de las materias a cursar, especialmente en el período de inscripciones. El tutor es responsable de canalizar a los estudiantes cuando se tienen asignaturas con problemas de aprendizaje, con la finalidad que se les de asesoría académica y con ello evitar la reprobación, el rezago y, en su caso, la deserción. Actualmente la FCAyF cuenta con un total de 22 profesores que cuentan con certificación para realizar la actividad tutorial, los cuales tienen a su cargo un promedio de 10 estudiantes que atienden a lo largo de su formación profesional.


La evaluación de la actuación de los tutores se lleva a cabo de manera semestral mediante encuesta a estudiantes y del desempeño de la Coordinación de Tutorías, los resultados permiten medir el impacto que ha tenido el programa en la institución e implementar estrategias y acciones que permitan mejorarlo. Al término de cada semestre, la coordinadora de tutorías, supervisa que los profesores finiquiten en el Sistema su actividad tutorial desarrollada durante el semestre, recibiendo el profesor su constancia respectiva con valor curricular. 6.2 Cumple Parcialmente al 90% El programa académico cuenta con apoyo para subsanar deficiencias en el desempeño académico de sus estudiantes, pero es a petición de los alumnos, sin establecer un programa semanal, semestral o anual. El seguimiento se debe dar a través del Sistema Estratégico de Tutorías Académicas-Coordinadores (SETAC), en el cual participan todos los profesores que dan clase, fungiendo como asesores académicos, con la finalidad de prevenir la reprobación de los alumnos en los diferentes cursos que contempla el plan de estudio. El Sistema Estratégico de Tutorías Académicas-Tutores (SETAT) enlazado con el SEGA es la fuente de información que utilizaran los tutores que permite determinar cuáles son las áreas (materias) o en su caso los temas que requieran asesoría. El SEGA arroja información de las materias de mayor reprobación que debe permitir tomar medidas preventivas para establecer las estrategias académicas necesarias. 6.3 Cumple Parcialmente al 90% La FCAyF, cuenta con una biblioteca funcional, que se encuentra equipada con mobiliario adecuado, buena iluminación, aire acondicionado y sistema de calefacción. Los accesos a la biblioteca tienen adaptaciones especiales para personas con capacidades diferentes. A través de los servicios que ofrece la biblioteca de la facultad, se tiene acceso a una importante cantidad de información tanto escrita como electrónica, pues forma parte del Sistema Universitario de Bibliotecas Académicas de la Universidad Autónoma de Chihuahua (SUBA), lo cual permite tener acceso a las 16 bibliotecas ubicadas en las diferentes unidades académicas de la Universidad, así como a la biblioteca central. El SUBA tiene un convenio con el Consorcio Nacional de Recursos de Información Científica y Tecnológica (CONRICyT) para contar con el acceso a bases de datos especializadas como American ChemicalSociety, Cambridge UniversityPress, BioOne, Elsevier, Nature, Science AAAS, Springer, Thomson-Reuters, WILEY SubscriptionServices, EBSCO y Gale CengageLerning, entre otras bases de información. La biblioteca de la FCAyF cuenta con estantería abierta, una sala de lectura y una aula de cómputo; teniendo la capacidad para atender a 56 usuarios en forma simultánea A través de los servicios que ofrece la biblioteca de la facultad, se tiene acceso a una importante cantidad de información tanto escrita como electrónica, pues forma parte del SUBA.


La biblioteca cuenta con suscripción a 27 editoriales, mismas que brindan el acceso a miles de títulos, incluyendo cientos de revistas o journals electrónicos, libros electrónicos (ebooks), catálogos, entre otros materiales de información; a los cuales se puede acceder por medio de internet utilizando los equipos de cómputo que se ubican en la biblioteca. Hasta Junio del 2014 la biblioteca de la FCAyF contó con 4,111 títulos y 7,514 volúmenes que aseguran los servicios para las carreras que se brindan en la facultad, el cual se actualiza año con año con adquisiciones de nuevos títulos, por medio de Presupuesto PIFI institucional a nivel SUBA, el cual se asigna de acuerdo al número de alumnos inscritos. Como parte del sistema de gestión de calidad UNIQ integrado por todas las bibliotecas del SUBA (Sistema Universitario de Bibliotecas Académicas) se contemplan los cursos de capacitación al personal para que realicen las actividades propias de su puesto de manera eficiente, así como también contiene: documentos, formas (Incluido dentro de ellas la verificación a instalaciones que se realiza de forma mensual), instructivos, indicadores, manuales, minutas, todos ellos aplicables a las funciones que el personal realiza de manera permanente lo cual garantiza el buen funcionamiento de la biblioteca. El personal de biblioteca utiliza el sistema electrónico LogAleph para obtener reportes del uso del acervo de la biblioteca, que pueden ser por programa educativo. Sin embargo, se encuentra que se requiere un programa de actualización y adquisición del acervo bibliográfico, para lograr contar con 10 títulos de calidad por cada curso que compone el plan de estudios del programa académico de LAAN. Dentro de la biblioteca se cuenta con una fotocopiadora y con red inalámbrica en toda el área; además de una colección de mapas que fueron donadas por el INEGI en 2012 y tiene el acceso a bases de datos especializadas como American ChemicalSociety, Cambridge UniversityPress, BioOne, Elsevier, Nature, Science AAAS, Springer, Thomson-Reuters, WILEY SubscriptionServices, EBSCO y Gale CengageLerning entre otros materiales de información electrónica. La biblioteca tiene un total de 7,514 volúmenes para una matrícula de 534 alumnos, mostrando un total de 14 volúmenes por estudiante, o bien 4,176 títulos proporcionando un total de siete títulos por estudiante; contando con inventarios que se actualizan por semestre y se reportan ante el SUBA, para conocer si se tienen que realizar acciones correctivas. Asimismo, La biblioteca de la FCAyF, pertenece a la Red de Bibliotecas Agropecuarias (REMBA).Sin embargo, no se muestra claramente que se tenga un mínimo de 10 títulos por cada asignatura del plan de estudios de LAAN, ni que la información emana del sistema de información, haya sido utilizado para llevar a cabo un programa de actualización, reemplazo y descarte, del acervo bibliográfico. ANÁLISIS DE LA CATEGORÍA. La institución y la facultad brindan servicios buenos para el aprendizaje de los alumnos de acuerdo a los criterios que se tienen establecidos para las instituciones educativas el país y los particulares para la enseñanza de las ciencias agrícolas; sin embargo, algunos de ellos se encuentran en una fase inicial o todavía no alcanzan un grado de madurez que permita utilizar sus resultados en la toma de decisiones y que genere una mejora en los indicadores de aprovechamiento de los alumnos.


Como se puede apreciar en el siguiente gráficose tienen importantes áreas de oportunidad, de acuerdo a los criterios utilizados por el COMEAA/COPAES para fines de acreditación delprograma académicodeLAAN, quedando algunos elementos a considerar como áreas de oportunidad para la mejora continua, que no por ello demeritan el trabajo hasta ahora realizado. Gráfico No. 6. Porciento de cumplimiento total y parcial Servicios de Apoyo para el Aprendizaje.

6. SERVICIOS DE APOYO PARA EL APRENDIZAJE CALIFICACIÓN TOTAL

Cumple Parcialmente 3

3 (100.00 %)


• Iniciar con los procesos de evaluación de los resultados del programa de tutorías con el objetivo de que se logre incrementar la eficacia de los objetivos planteados.

• Llevar a cabo la evaluación de las acciones de asesoría y el impacto que estas tienen en los índices de trayectoria escolar

• Realizar trabajos en conjunto entre los programas educativos y los responsables de biblioteca para determinar el déficit bibliográfico con relación a los programas de asignatura para gestionar el acervo requerido mínimo de 10 títulos por asignatura.

• Difundir la utilización de la base de datos del REMBA tanto para los profesores y alumnos, información que se maneja desde áreas centrales de la Universidad.

5.7 CATEGORÍA 7. VINCULACIÓN – EXTENSIÓN. Los procesos de vinculación deben constituirse como instrumentos para garantizar la pertinencia, congruencia y sostenibilidad por medio de la adecuación del proceso educativo a los requerimientos sociales del entorno. La propuesta para la vinculación, deberá integrar niveles estratégicos a partir de los cuales promueve, entre la

P or ca lif ica ción 3 Ind ic ad or es

C u m ple P a r c ia lm e nte :


comunidad universitaria, una cultura de la vinculación que permita apoyar las funciones sustantivas de la institución. Con esto se pretende contribuir a la consolidación de una cultura de la vinculación, tanto en el ámbito institucional como en el entorno social y productivo inmediatos, y en los ámbitos nacionales e internacionales, así como establecer el estudio sistemático de las acciones de vinculación institucionales mediante su registro, seguimiento y evaluación, y promover los proyectos de vinculación que propicien el intercambio de conocimientos y recursos de los sectores. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CATEGORÍA 7. VINCULACIÓN– EXTENSIÓN. 7.1 Cumple parcialmente al 90% La FCAyF, han llevado a cabo siete convenios con diferentes sectores productivos y de servicios, entre los que se encuentran la producción de plántulas, lo cual deja una importante cantidad de recursos extraordinarios a la institución. También se cuenta con convenios con diversas empresas como Monsanto, Treagro y Galdisa, para la realización de proyectos de investigación. Para la prestación de Servicio Social se formularon cinco convenios para la participación de los estudiantes con impacto en la formación integral y dos convenios para la realización de prácticas con el sector gubernamental federal, estatal y municipal.Sin embargo, no se establece claramente los profesores que participan en los convenios, ni se lleva a cabo la evaluación de los programas y su impacto. Se cuenta con tres convenios con instituciones educativas, para la realización de servicio social y se tiene convenio con diversas instituciones educativas y de investigación, como CONAFOR, Fundación Produce y CIMYT, para la realización de proyectos conjuntos de investigación, pero no se ubica claramente los profesores, ni que alumnos participan en los convenios, ni que se lleve a cabo la evaluación de los programas y su impacto en los procesos de enseñanza-aprendizaje. 7.2 Cumple parcialmente al 90% La FCAyF, cuenta con convenios con diferentes sectores productivos y de servicios, donde los alumnos han realizado sus prácticas profesionales, establecidas en el último semestre de la carrera. Entre los convenios vigentes se encuentran cuatro con ranchos agrícolas, ganaderos o forestales y 20 empresas de servicio. También se cuenta con convenios con dependencias gubernamentales, donde los alumnos han realizado sus prácticas profesionales, establecidas en el último semestre de la carrera. Entre los convenios vigentes se encuentran 15 con instituciones de gobierno, tanto federal, estatal y municipal. Se cuenta con convenios con cinco asociaciones no gubernamentales, donde los alumnos han realizado sus prácticas profesionales, establecidas en el último semestre de la carrera.


A nivel institucional se tienen diversos convenios con instituciones de educación superior para la realización de programas de movilidad estudiantil, principalmente con aquellas que integran el ECOES. Particularmente, la FCAyF, cuenta con un convenio vigente con la Universidad de Montana, para la realización de intercambio académico, en las áreas Forestal y Agrícola, pero no se muestra que se lleve a cabo en el área de Agronegocios. También se tiene un convenio institucional con la Universidad Agraria de la Habana, para llevar a cabo movilidad académica, tanto para actividades de docencia, como de investigación. Asimismo, se tiene un convenio con la Universidad Autónoma Chapingo, para llevar a cabo el análisis del cultivo de algodón, con participación de la Universidad de Texas T&M. Sin embargo, no se presenta que se tenga un programa de movilidad, donde participen estudiantes y/o profesores, directamente relacionados con el área del programa académico de LAAN. 7.3 Cumple parcialmente al 90% En la UACH, se tiene establecida la normatividad para que se pueda realizar movilidad estudiantil, la cual debe ser entre instituciones educativas que deben pertenecer a ANUIES, ECOES, Consorcio; o bien que exista convenio entre ambas instituciones. Para tal fin, el Reglamento General Académico, establece que para el alumno de instituciones de educación superior nacional sea admitió en algún programa educativo, deberá iniciar ante la Secretaria Académica de su Facultad el procedimiento de equivalencia, que determinará cuáles cursos o materias son similares para que le sean acreditadas en el Kardex que para su efecto se le implemente. La Universidad Autónoma de Chihuahua, a través de la Coordinación de Servicios de Relaciones Internacionales, invita a participar a estudiantes y académicos en el Programa de Becas Externas Santander-ANUIES-ECOES para la Movilidad Académica Nacional e Internacional, además de dar difusión a los diversos programas de apoyo existentes para financiar los programas de movilidad. Para fortalecer los vínculos de cooperación con las instituciones consorciadas como Fundación Produce, CIAD Delicias, SEMARNAP, FIRA, entre otras, se han promovido convenios para estancias estudiantiles como prácticas profesionales, las cuales abarcan varios semestres, reportando que en particular durante el periodo semestral de 2011-2013, se benefició a un total de 17 alumnos. La UACH, establece la movilidad estudiantil interna desde los primeros semestre de todos sus programas académicos, al ubicar algunas asignaturas que pueden ser cursadas en cualquiera de los campus que conforman la institución. Además, se cuenta con ocho cursos optativos que pueden ser tomados en otros programas educativos, conforme a los intereses de los estudiantes. Sin embargo, se observa que existe una mínima difusión de los programas de movilidad, entre los estudiantes del programa académico de LAAN. 7.4 Cumpleparcialmente al 80% En la FCAyF, se tienen establecidos Programas de educación continúan, que tienen entre sus objetivos, acercar a los egresados a la institución, a través de la actualización por medio de foros de vinculación, mesas de trabajo, talleres y conferencias con


productores del sector agropecuario y forestal, como el Digal o el Día del Nogalero con una frecuencia anual. Uno de las actividades recientes es el diplomado de desarrollo de agronegocio que tiene el propósito de considerar la productividad y competitividad a través de la gestión empresarial. Además, se proporcionó una conferencia sobre la prospectiva del perfil educativo profesional en el marco del foro de egresados del 2010. Sin embargo, no se presenta evidencia clara que establezca un seguimiento sistemático de los egresados del programa de LAAN, que han participado en dichas actividades de Educación Continua. La Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales, cuenta con una Incubadora de base tecnológica, agropecuaria y forestal y por medio del evento del Digal o el Día del Nogalero, se participan diferentes empresas nacionales y extranjeras, visita de productores, asociaciones gubernamentales y no gubernamentales, proporcionándoles actividades de presentación de tecnologías, tendencias y conferencias importantes de las ciencias agronómicas. Se ha trabajado con la asociación de Nogaleros de Delicias para ofrecer cursos cortos de capacitación, donde los expositores son expertos del Instituto Nacional de Investigaciones Forestales Agrícolas y Pecuarias (INIFAP), la Secretaria de Agricultura Ganadera Desarrollo Rural Pesca y Alimentación (SAGARPA) a través de sanidad Vegetal de su Junta Local, los cuales organizan eventos técnicos para productores y profesionistas de temas importantes para la región. También se apoyó al presidente municipal, secretarios y regidores del municipio de Julimes, Chihuahua, se les impartió un curso de Planeación Estratégica Municipal que concluyó en su Plan Municipal de Desarrollo 2013-2016.Asimismo, se han ofrecido diplomados en Administración de Agronegocios a los empleados de la Unión de Crédito Empresarial de Cuauhtémoc Chihuahua y Proyectos Turísticos a responsables de las Direcciones de Desarrollo Económico de los Municipios de Delicias, Rosales, Saucillo, Julimes y Aquiles Serdán. Por otro lado, se proporcionó un Diplomado en Planeación y Proyectos Turísticos con una duración de 150 horas, el cual fue impartido del 2 de septiembre al 17 de diciembre del 2011, en la Cd. Delicias, Chih. 7.5 Cumple parcialmente al 70% La FCAyF, lleva a cabo un programa de seguimiento de egresados, que permite determinar su actuación en el mercado laboral; encontrando que en opinión del egresado acerca de la relación del empleo con la carrera, el 21.0% manifiesta que la relación es de un 0 a un 40%, para el 18.2% la relación es de un 60% , y en el caso del 63.6% restante encuentran una relación en su empleo del 100%, lo que indica que son muy pocos los egresados de esta especialidad que no encuentran relación del empleo con su especialidad. Sin embargo, no se muestra que se sigan llevando a cabo estudios en forma periódica para poder determinar la actuación de egresados. En estudios realizados a empleadores, considerando su actuación en la actividad laboral de los egresados, se encontró que la opinión de los empleadores sobre la satisfacción de desempeño es 72%, la competencia de emprendedor es el 80%, y la satisfacción en general es del 71% del total de la muestra realizada. Por otra parte, la opinión del egresado acerca de la satisfacción que obtiene con su empleo, indica que


un 14.6% de los egresados obtiene de un 0%hasta un 60% se sienten satisfechos con la actividad laboral que desarrollan y el 85.3% han obtenido un 100% de satisfacción. De acuerdo al estudio de egresados 2006-2010, en cuanto a la formación académica general los 42 encuestados, se manifiesta que están preparados para enfrentar los retos globales, sin embargo tan solo12 de ellos manifiestan estar 100% preparados. En cuanto a sus conocimientos teóricos prácticos en áreas básicas tenemos que 11 se sienten 100% preparados, al igual que los conocimientos teóricos prácticos en las áreas aplicadas de su campo profesional; un comportamiento similar para los indicadores de manejo de instrumentos y adaptación multicultural en el que los egresados se sienten capacitados para enfrentar los retos con un promedio de 12 y 9 encuestas al 100%. Por otra parte, en cuestión de idioma y TIC´s, 20 de los egresados manifestaron que están preparados en un 80%, pues solo 11 del total de encuestados manifestaron estar 100% capacitados en estas dos últimas áreas. Se presenta información de un egresado que obtuvo el mejor promedio en el programa académico de LAAN; pero no muestra si algunos de sus egresados se encuentran en puestos directivos o son investigadores destacados o tienen reconocimiento en su área a nivel nacional y/o internacional, entre otras posibles formas de verificar si se cuenta con egresados que han destacado posterior a la culminación de sus estudios universitarios. 7.6 Cumple A nivel institucional, se cuenta con un Reglamento General de Servicio Social, el cual establece las bases para la realización del servicio social de los alumnos y pasantes de las Facultad, de conformidad con los Artículos 2 y 3, Fracción V y VII de su Ley Orgánica. La Institución aplica un cuestionario a la entidad receptora, en donde se pregunta: asistencia y puntualidad, responsabilidad y desempeño, pertinencia y formación integral y continuidad y permanencia del programa, así mismo se le aplica una evaluación para alumnos prestadores del Servicio Social, el cual contempla preguntas tales que están enfocadas a determinar su actuación en la actividad relacionada con el programa académico; sin embargo, no se presentan análisis de estas evaluaciones. En el Capítulo Primero Funciones y Atribuciones, del Título Segundo, Estructura y Organización, del Reglamento General de Servicio Social para todas la Unidades Académicas de la UACH, se establece la normatividad para llevar a cabo la planeación y control de esta actividad, estableciendo, entre otros aspectos, que en cada unidad académica debe existir una Unidad de Servicio Social, dependiente de la Secretaría de Extensión, de tal forma en la FCAyF, dicha secretaría es la encargada de elaborar y difundir las convocatorias para realización de esta actividad y coordina las pláticas de sensibilización al servicio social, brinda atención e informa a la comunidad estudiantil, entrega los formatos de los reportes correspondientes y abre nuevas brigadas para la prestación de dicho servicio en el Sistema Integral de Servicio Social (SISS). En su mayoría, los estudiantes del programa educativo de LAAN, prestan el Servicio Social, en dependencia u organizaciones, relacionadas con el sector rural, de tal forma se tiene una importante participación en programas con atención a grupos vulnerables.


7.7 Cumple parcialmente al 70% La institución cuenta con una bolsa de trabajo que en la FCAyF está a cargo de la Secretaría de Extensión, en donde se cuenta con una base de datos de empresas para consulta por parte de los egresados que les permite acceder a información sobre posibilidades de empleo, la cual se actualiza constantemente por medio de solicitudes vía telefónica, internet y medios sociales o de manera personal aprovechando el contacto directo que se tiene con las empresas. En 2012 se realizó un estudio de satisfacción de empleadores donde se analizó las demandas del sector de los empleadores a nivel UACH, donde se pudieron analizar los efectos de la globalización y sus componentes de competitividad producción y economía; sin embargo, si bien se cuenta con un estudio de demanda de empleadores a nivel DES AGROPECUARIA, 2011-2012, no se presenta información de estudios de demanda de empleadores específico del área del programa académico de LAAN. Se cuenta con un estudio de satisfacción de empleadores de la DES Agropecuaria, donde se ubican diversas deficiencias en forma general, sin establecer claramente cuales competencias son necesarias para afrontar los retos del sector productivo y el mercado laboral del LAAN. En la bolsa de trabajo institucional, se encuentran inscritas un número importante de empresas públicas y privadas, así como dependencias gubernamentales, que solicitan profesionales en el área rural, algunas de ellas directamente relacionadas con profesionales del programa académico de LAAN. A través de la bolsa de trabajo, se tienen listas de empleadores que ofrecen trabajo a profesionales del área del programa académico de LAAN, así como lista de egresados que desean colocarse en el mercado laboral; sin embargo, no se muestra cuantos de los egresados del programa académico han accedido a la bolsa de trabajo y cuantos han logrado ubicarse laboralmente en alguna empresa inscrita en el padrón de empleadores; pero solo se presenta información de seis egresados que se han quedado a laborar en las empresas donde llevaron a cabo sus prácticas profesionales. ANÁLISIS DE LA CATEGORÍA. La Institución y el programa académico de LAAN, cuentan con una amplia gama de relaciones formales de vinculación, que permite un impacto con el entorno, pero que deben ser consideradas como parte de la formación de los estudiantes, para el desarrollo de la investigación y por ende un compromiso social fuerte; siendo necesario que se lleven seguimiento sistemático de las actividades realizadas con las instituciones y organizaciones, con las cuales se tiene convenio, para determinar su impacto al interior y exterior de la Institución. También, esta situación debe ser aprovechada para el programa de educación continua de vinculación/investigación y de movilidad tanto de alumnos como de profesores, así como de profesores visitantes del extranjero. Pero es necesario llevar un seguimiento y evaluación de impactos de los procesos de actualización y capacitación de los


egresados del Programa académico de LAAN, ante demandas específicas y que se centralizan en el Área de Educación Continua de la Institución así como de otros profesionales en las áreas que sean requeridas para la actividad forestal. Como se puede apreciar en el siguiente gráfico existen diversas áreas de oportunidad que pueden ser atendidas para satisfacer plenamente los criterios utilizados por el COMEAA/COPAES para fines de acreditación delprograma académico de LAAN. Gráfico No. 7. Porciento de cumplimiento total y parcial Vinculación-Extensión.

7. VINCULACIÓN - EXTENSIÓN CALIFICACIÓN TOTAL


RECOMENDACIONES PARA EL ASEGURAMIENTO DE CALIDAD:

• Impulsar los programas de vinculación con el sector productivo, social y de gobierno, para establecer beneficios mutuos para las partes con que se establezca convenios, con evidencia sustentadas en la participación de docentes y estudiantes, así como ser una institución receptora de académicos y estudiantes internacionales.

• De los convenios establecidos deberá considerarse la efectividad en la operación de los convenios basados en el impacto de la comunidad académica del programa educativo.

• Establecer un programa de inserción de estudiantes en actividades de movilidad nacional e internacional por medio de la efectividad de la difusión, el acompañamiento y la preparación sobre los requisitos que marcan las convocatorias.

• Promover el programa de movilidad e intercambio académico en el programa educativo para incrementar los índices de participación de los estudiantes en las convocatorias de la Universidad.

• Establecer un programa de educación continua con actividades frecuentes que permita identificar el impacto a los egresados y comunidad en general, que

P or c a l i f ic a c ión 7 I ndicadores

C u m p le P a r c ia lm e n t e : 6 (85 . 7 1 % )

C u m p le : 1 (14 . 2 9 % )


establezca como obligatorio el registro de asistencia, evaluación del impacto, cobertura de egresados, métodos de difusión, procedimiento de inscripción, y generación de ingresos propios.

• Formalizar la asociación de egresados del programa educativo para conocer continuamente las condiciones y tendencias laborales de la profesión.

• Establecer mecanismos de reconocimiento y otorgamiento de premios del desempeño destacado de los egresados.

• Establecer acciones remediables en el ámbito pedagógico y profesional sobre los egresados y estudiantes para mejorar la percepción de los empleadores sobre su desempeño en las funciones asignadas.

• Considerar los resultados de los estudios de egresados y empleadores para la modificación de los programas de asignatura en los métodos de enseñanza aprendizaje acordes a la intención del modelo educativo basado en competencias.

5.8 CATEGORÍA 8. INVESTIGACIÓN. El programa académico como ente forjador de profesionales, cumple un rol preponderante, en la formación de la toma de conciencia de su alumnado, para la investigación, formando individuos capaces de producir ciencia, aplicar los conocimientos previos y expresar en resultados concretos la obra realizada. La investigación constituye un eje académico curricular y un eje actitudinal de trabajo en equipo. Dentro de este contexto debe estar orientado a generar una actitud de crítica, de creación, emprendimiento y generación de nuevos conocimientos dentro de la dinámica del proceso cotidiano de aprendizaje. Por ello, la producción científica a través de los profesores y la vinculación con la docencia en el nivel de licenciatura y posgrado, son determinantes para cumplir los objetivos sustantivos y adjetivos de la Universidad, en la formación de profesionales con fundamentos en el método científico como principio para la resolución de problemas. La definición de prioridades a cuestionamientos del propio desarrollo de los programas académicos, y a respuesta oportuna a problemas del entorno, permitirán definir apropiadamente las líneas y proyectos de investigación, que garanticen la pertinencia de la Dependencia y de la institución por ende, al proceso de enseñanza-aprendizaje y a la misión de las instituciones educativas. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CATEGORÍA 8. INVESTIGACIÓN. 8.1 Cumple En la Universidad Autónoma de Chihuahua, la Dirección de Investigación y Posgrado (DIP) es la instancia que se encarga de reglamentar, promover, difundir y evaluar la actividad de investigación de la Universidad en general y en lo particular de cada una


de las 15 Unidades Académicas, con base en lo establecido en la Ley Orgánica de la UACH, así como en el Reglamento General de Investigación. En la FCAyF, se cuenta con la Secretaría de Investigación y Posgrado, la cual realiza lo mismo que la DIP, pero a nivel interno, apoyado por un Comité de Investigación. 8.2 Cumple parcialmente al 70% En la FCAyF se cuenta con líneas de investigación que están integradas por grupos inter y multidisciplinarios,que centran su trabajo de investigación en la resolución de problemas reales del sector productivo, principalmente local y regional, donde participan algunos profesores que imparten clase en el programa de LAAN.Los profesores participantes en los cuerpos académicos, son del área agronómica y las disciplinas administrativas propias del programa académico de LAAN, solo cuenta con un grupo académico disciplinario de Agronegocios, el cual se encuentra en espera de la evaluación de 2015 para constituirse en un cuerpo académico Anualmente, se abren convocatorias de instituciones que financian la investigación, como Fondos Mixtos CONACyT, Fundación Produce Chihuahua, Gobierno del Estado y Gobierno Federal, entre otros. Los temas de investigación de estas convocatorias se consideran prioritarios para las zonas geográficas en particular y para el estado de Chihuahua. Los temas de investigación, objeto de las convocatorias, son también identificadas conjuntamente UACH e instituciones y alineadas de acuerdo a los objetivos del Plan Estatal de Desarrollo y Plan Nacional de Desarrollo En las líneas de investigación participan 15 profesores del programa académico de LAAN, de tal forma se tiene una relación de 3.75 profesores de tiempo completo por LGAC y 0.37 LGAC por profesor de tiempo completo. El número de proyectos es de 5.33 por profesor de tiempo completo; siendo 24 proyectos de investigación por línea de investigación. Sin embargo, todos estos proyectos están en relación al área de la agronomía y no de Agronegocios. En los Cuerpos Académicos donde participan profesores delprograma académico de LAAN, se realizan proyectos de investigación conjuntos internos; pero no realizan trabajos con cuerpos académicos externos a PROMEP. La FCAyF cuenta con tres cuerpos académicos: Transferencia de Tecnología, que se encuentra En Formación; Unidades de Producción Intensiva, En Consolidación; y Agroforestería Sustentable, en nivel Consolidado. Entre la productividad realizada, considerando los años 2011 a 2014, se han publicado 15 artículos en revistas arbitradas, de las cuales la mayor parte se ha realizado en la Revista Mexicana de Agronegocios. Además, se tiene la publicación de cinco artículos publicados en memorias de congresos internacionales de 2009 a 2012, así como dos capítulos en libros especializados. 8.3 Cumple parcialmente al 85% Los profesores de tiempo completo, desarrollan investigación integrados en tres cuerpos académicos y un grupo disciplinario de investigación, donde se han desarrollado trabajos que aportan al desarrollo de estas habilidades por parte de profesores; pero aunque se indica que existe la participación de alumnos de la


licenciatura de Administración de Agronegocios, se reconoció por parte de los estudiantes que esta es limitada. Las repercusiones de la investigación hacia el programa académico, está dada en varios ámbitos, el primero es la relación con la consecución de recursos extraordinarios que apoya al equipamiento de áreas que utiliza el programa académico; en el plano de la experiencia, los profesores encuentran un espacio para fortalecer la vinculación entre la institución y el sector productivo. Respecto a la docencia las repercusiones son limitadas aún por la participación directa de estudiantes de licenciatura, pues sólo un reducido número ha participado en estas actividades. ANÁLISIS DE LA CATEGORÍA. La investigación, como actividad sustantiva de las instituciones educativas, se constituye en un pilar que genera una actitud crítica, fomenta el trabajo intelectual creativo e innovador, por medio de tendencias anticipa soluciones a problemas en el futuro cercano del entorno dinámico. Esa generación de conocimientos va unida íntimamente con otra actividad sustantiva: la docencia. Ese continuo permite a las instituciones ofertar conocimientos de frontera, transformando los procesos en círculos virtuosos. Sin embargo, si bien se verificó que la investigación está cumpliendo con su papel, no está en relación al programa académico de LAAN, sino al área agronómica, siendo necesario fortalecer esta actividad con un programa directamente relacionado con el área de la Administración de Agronegocios, llevando a cabo diagnósticos periódicos del entorno que permita medir el impacto, la pertinencia y congruencia de la investigación, no solamente como actividad per se, sino para poderla evaluar en su real dimensión, al interior y exterior de la institución. Asimismo, es necesario medir el impacto de la investigación a través de publicaciones arbitradas, producción de patentes, registros de propiedad, indicadores de segunda generación, que en la educación superior tomarán gran relevancia en los sistemas de calidad –acreditación- y el desempeño de los Cuerpos Académicos y del posgrado. El programa académico tiene áreas de oportunidad para poder cumplir satisfactoriamente con los criterios utilizados por el COMEAA/COPAES para fines de acreditación y con ello mantener y mejorar los procesos en lo referente a los aspectos de investigación. Gráfico No. 8. Porciento de cumplimiento total y parcial Investigación.

8. INVESTIGACIÓN


CALIFICACIÓN TOTAL Cumple 1 Cumple Parcialmente 2


• Fortalecer las estructuras de investigación principalmente en las áreas económico administrativas y con ello fortalecer el área del programa académico de LAAN.

• Incentivar a los profesores de tiempo completo, a estructurar un cuerpo académico para la investigación relacionada con el programa de LAAN, llevando a cabo las acciones pertinentes para su consolidación.

• Es necesaria la evaluación de los programas con el fin de elevar la participación directa de estudiantes en actividades directas de investigación.

• Incentivar el trabajo conjunto con otras IES a nivel nacional e internacional, a través de redes de investigación.

• Llevar un seguimiento documentado de los productos generados por las diferentes LGAC y particularmente de aquellos que son realizados por profesores que participan en el programa académico de LAAN, estableciendo su impacto en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

P or ca lif ica ción 3 Ind ic a d or e s

C u m p le : 1 (3 3 . 3 3 %)

C u m p le P a r c ia lm e n te : 2 (6 6 . 6 7 %)


5.9 CATEGORÍA 9. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO. Una institución efectiva de educación superior, asegura que sus programa académicos sean complementados por estructuras de soporte o respaldo bien formadas que estimulen la mente y fomenten el crecimiento total y desarrollo de los estudiantes. Un ingrediente vital de este tipo de soporte es el acceso de los estudiantes y el profesorado a recursos de biblioteca que no solamente respaldan el programa académico y las actividades de investigación apropiadas, sino también suministran una amplia exposición a las disciplinas, culturas y formas de entendimiento. Un programa académico efectivo desarrolla una declaración de misión o propósito para su biblioteca y otros servicios de aprendizaje. La biblioteca, campos productivos, de experimentación, maquinaria y equipos, así como, los laboratorios y talleres deberán ser evaluados regular y sistemáticamente para asegurar que estos están cubriendo las necesidades o requerimientos del plan de estudios y de sus usuarios; que están respaldando los programa académicos y la misión de la institución. Las bibliotecas, y otros recursos de aprendizaje deberán ser adecuadamente administradas de preferencia por profesionales que ostentan grados en administración de bibliotecas. Con el propósito de coadyuvar a la integración de los estudiantes y profesores a la sociedad del conocimiento, potenciando los actuales y futuros ambientes de aprendizaje, los recursos de tecnologías de información deberán respaldar la función de planeación y el componente del programa académico de la institución en los niveles apropiados. Los servicios de desarrollo estudiantil son esenciales para lograr las metas educativas de la institución y deberán contribuir al desarrollo cultural, social, moral, intelectual y físico de los estudiantes. Par asegurar su efectividad, el programa académico deberá desarrollar metas para que el programa de servicios a estudiantiles sea consistente con los requerimientos de los estudiantes y con el propósito o misión de la institución. Los deportes llevados a cabo por programa académicos deportivos dentro de la institución, adicional a las actividades culturales, contribuyen al desarrollo personal de los estudiantes, que deberán estar relacionados al programa académico integral de la Dependencia/institución. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CATEGORÍA 9.

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO. 9.1 Cumple parcialmente al 90% La FCAyF se tiene 78 computadoras disponibles para los estudiantes, los cuales se encuentran con paquetería de procesamiento de textos, hoja de cálculo y diseño de presentaciones de Microsoft Windows, se tienen las licencias de fábrica de lossoftware de aplicación y sistema operativo. Las computadoras se encuentran conectadas a un servidor con protocolos de privacidad y tráfico; contando con horarios de disponibilidad del equipo, para uso general o para prácticas específicas de las asignaturas. Además, todos los profesores tienen acceso a una computadora para realizar sus funciones adjetivas y sustantivas.


Considerando el total de equipos de cómputo, se tiene una relación de siete computadoras por terminal del centro de cómputo; pero no se especifica el uso de software especializado en el centro de cómputo. En el centro de cómputo, se tienen bitácoras de utilización de los equipos para realizar tareas o actividades de los programas de asignatura, y el uso del centro para las clases o prácticas; con lo cual se cuenta con estadísticas de usuario por semestre y por programa educativo. Los encargados tienen formación sobre el software y el hardware disponibles en el centro de cómputo y debido a su capacidad técnica proporcionen cursos de nivelación a los estudiantes de nuevo ingreso. 9.2 Cumple Los 19 salones con que cuenta la institución para impartir clases de licenciatura son suficientes en número y espacio para cumplir con las necesidades del Programa Académico de LAAN, existiendo mobiliario y equipo suficiente y adecuado.Todos los salonescuentan con un pizarrón, una silla y un escritorio, además tienen una buena ventilación, iluminación y climatización, así como pupitres nuevos y la infraestructura en general se encuentra en buenas condiciones. Casi todas las áreas de acceso a los salones, Centro de cómputo y biblioteca y otras instalaciones en planta baja tienen rampa para facilitar el paso a personas con capacidades diferentes. Se tiene un control del uso de las instalaciones por horas diarias, por semana y semestre en donde se verifica la suficiencia de acuerdo al número de alumnos por grupo. 9.3 Cumple La Facultad cuenta con un auditorio de usos múltiples con capacidad para de 480 personas, en él se realizan eventos científicos, artísticos y culturales. Este espacio tiene una sala de recepción, baños, sistema de climatización, servicio de internet, acústica, equipo de sonido y de proyección. También se tiene un Aula Magna con capacidad para 80 personas, que está equipada con aire acondicionado, vestíbulo, servicio de internet, almacén, servicios sanitarios. Esta aula ha sido recientemente remodelada con vitropiso, butacas ergonómicas, proyector, cancelaría, persianas y pintura. La Universidad Autónoma de Chihuahua, cuenta con un Centro de Idiomas ubicado en el Campus I con amplias instalaciones y equipo donde se ofrece a maestros, estudiantes y público en general los diplomados en francés, italiano y alemán con horarios especiales, costos accesibles y descuentos para maestros y alumnos de la UACH. Además, a partir de este semestre se inicia el diplomado de japonés y portugués; sin embargo, estas instalaciones son poco accesibles para los estudiantes de la facultad por la lejanía de la ciudad de Chihuahua, por lo que es necesario


promover la búsqueda de alternativas que hagan accesibles estos servicios para la comunidad de la Facultad. La Facultad cuenta con una biblioteca moderna y funcional, recientemente remodelada, equipada para brindar servicio al alumno, al docente y al público en general; se encuentra enlazada con bancos de datos más comunes e importantes y enlazada al Sistema Universitario de Bibliotecas Académicas (SUBA) de la Universidad Autónoma de Chihuahua,. La Biblioteca está certificada por ISO-9000:2008 por la casa certificadora DNV y cuenta con el sistema Aleph para su consulta y clasificación de material documental. Además, los alumnos, desde cualquier PC, pueden acceder en línea, mediante su clave de acceso al sistema SUBA y consultar bibliografía disponible y a Bases de Datos enlazadas con este sistema de administración de bibliotecas de la Universidad. Además cuenta con la Red de Bibliotecas Agropecuarias. La FCAyF cuenta con una cafetería amplia y recién remodelada en el año 2013, tiene una capacidad para100 personas; el lugar tiene nuevo mobiliario, iluminación, aire acondicionado, calefacción y servicio de internet, televisión con cable y área de juegos, que le da servicio a profesores, alumnos y visitantes. En la Facultad, se cuenta con una cancha de Basquetbol al aire libre y una cancha de futbol para la práctica de futbol, futbol americano y béisbol; aunque es deseable promover la mejora de las condiciones de esta debido a las condiciones extremas de clima. La Facultad promueve el deporte haciendo torneos intramuros de las disciplinas antes mencionadas, en los cuales los alumnos de LAAN forman parte de los equipos representativos de la UACH y de la propia facultad en disciplinas como halterofilia y futbol soccer. Así mismo se cuenta con un equipo de futbol americano, soccer, rápido, béisbol, entre otros. Además, la coordinación de deportes facilita equipos y accesorios para las diferentes disciplinas a los estudiantes que lo solicitan. El Campus Universitario, también cuenta con un gimnasio recientemente remodelado, el cual tiene un área de pesas, baños de vapor, vestidores, sanitarios, regaderas y oficina para el coordinador de deportes. En esta coordinación se facilitan los accesorios para las diferentes disciplinas a los estudiantes que lo solicitan. 9.4 Cumple La FCAyF, cuenta con 29 cubículos en buenas condiciones, en los cuales la mayoría cuentan aire acondicionado, equipo y mobiliario en buenas condiciones; aunque 12 de ellos están recién construidos y aún no han sido asignados y cinco cubículos no cuentan con buenailuminación, debido a que en la parte posterior se construyó un nuevo edificio y no hay iluminación y buena ventilación. Los profesores de hora clase, utilizan la sala de maestros como un espacio para preparar clases o bien atender a sus alumnos; dicha área está equipado con aire acondicionado, sala de descanso, mesa de lectura, casilleros para cada maestro, refrigerador, horno de microondas, despachador de agua fría y caliente y televisión Tanto los cubículos individuales como los cubículos compartidos, cuentan con mobiliario y equipo suficiente para que los profesores realicen sus actividades


académicas. La mayoría de los cubículos están en buenas condiciones, ya que cuentan con un sistema de iluminación de muy buena calidad, instalaciones eléctricas, sistema de climatización, servicio de Internet, ventilación, mobiliario y equipo como computadora de escritorio, laptop e impresora. 9.5 Cumple La unidad académica cuenta con instalaciones especiales para la organización de encuentros académicos, aula magna, auditorio, salón de usos múltiples y sala multimedia.Asimismo, cuenta con invernaderos, laboratorios equipados y unidades de producción para la realización de prácticas y/o experimentos. En la FCAyF, se tiene un auditorio con una capacidad de 480 personasen él se realizan eventos científicos, artísticos y culturales, el cual cuenta con una sala de recepción, baños, sistema de climatización, servicio de internet, acústica, equipo de sonido y de proyección. El Aula Magna tiene capacidad para 80 personas y está equipada con aire acondicionado, vestíbulo, servicio de internet, almacén, servicios sanitarios; esta aula ha sido recientemente remodelada e inaugurada, se le dotó de vitropiso, butacas ergonómicas, proyector, cancelaría, persianas y pintura. En ella se realizan eventos como conferencias, seminarios, jornadas científicas, cursos y diplomados a estudiantes y maestros, claustros de profesores, entre otros. Los espacios destinados al trabajo y estudio de los de los alumnos se consideran adecuados y suficientes pues para ellos se cuenta con la Biblioteca, diferentes salas de cómputo con 137 computadoras. La FCAyF cuenta con una sala de maestros ubicada en el edificio administrativo principal, tiene un área de 72 m2, cuenta con cocineta, televisión, checador para registrar asistencia a clases y permanencia en red, así como mobiliario adecuado para hacerlo confortable, baños y estantería. Esta sala se encuentra recientemente remodelada y es utilizada por todos los profesores en especial por los de hora clase 9.6 Cumple La FCAyF cuenta con un Plan Maestro de Infraestructura, Equipamiento y Modernización, coordinado por la Secretaría Administrativa de la Facultad, que considera las diferentes áreas de la Institución, tales como laboratorios, salones de licenciatura, salones de maestría, biblioteca, laboratorio de cómputo, invernaderos, cubículos, oficinas administrativas, unidades productivas e instalaciones especiales (aula magna, auditorio, cafetería, sala de maestros y estacionamiento) el cual fue diseñado en base a las necesidades de las diferentes áreas. La institución cuenta con programas que permiten mantener la actualización del acervo bibliográfico y los equipos de cómputo en todas sus áreas, así como contar con lo más reciente en licencias de software de uso común como officey el uso de software libre como Mozilla, Chrome, Acrobar Reader, Google Earth. Asimismo se mantiene actualizada una Plataforma de Ingles, Cursos en línea de diversa materias a través de la plataforma Moodle y la Plataforma tecnológica y manejo de la información.


9.7 Cumple Todos los laboratorios cuentan con señalamientos de seguridad para que los estudiantes tengan conocimiento de las acciones que deben tomar en caso de cualquier emergencia; casi todos los laboratorios tienen extintor, lavaojos, regadera y botiquín de primeros auxilios que están al servicio de los alumnos en caso de ocurrir algún accidente en horarios de prácticas de las asignaturas específicas del programa. Los laboratorios también tienen una lista de números telefónicos para emergencias para su uso en caso de ser necesario. Dentro de la Universidad se formó un Comité de seguridad e higiene el cual lo conforman personal docente y administrativo de cada Facultad, así mismo dentro de cada Facultad también se formó un comité que de igual manera se integra por personal docente y administrativo; el cual dirige sus acciones conforme al manual de seguridad e higiene sugerido por la ANUIES. La Comisión mixta de seguridad e higiene ha realizado recorridos con el propósito de detectar condiciones de riesgo y aplicar las medidas preventivas y/o correctivas requeridas. Sin embargo, aún es necesario dar seguimiento a la aplicación de las normas y procedimientos con el propósito de lograr lo señalado en los reglamentos de manera completa. Con el propósito de fomentar la cultura de la protección civil e implementar el programa de seguridad e higiene, se contó con la Dirección del Departamento de Protección Civil del Municipio, quienes orientaron sobre la colocación de señalamientos y la revisión del equipo de seguridad, principalmente. 9.8 Cumple Parcialmente al 80% La FCAyFcuenta con una programación de mantenimiento preventivo y correctivo en todas las áreas donde se realiza prácticas, como son laboratorios, establos, campo de producción y campo de investigación; sin embargo, no se cuenta con manuales de operación y funcionamiento, que permita ubicar los responsables y acciones que hay que realizar en forma general y particular de cada área; así como lo relacionado directamente con la maquinaria y equipos existentes. En fechas recientes, el área de laboratorios de la FCAyF, se llevó a cabo una remodelación, cambiando la infraestructura física, así como el mobiliario, que permite tener espacios adecuados, funcionales y confortables, tanto para el profesor como para los alumnos. Los laboratorios que le dan servicio al programa académico de LAAN, son el Fisiología y Nutrición Vegetal. Se cuenta con el equipo mínimo necesario para llevar a cabo las prácticas que se tienen programadas, existiendo la adquisición de algunos equipos, aunque se hace necesario llevar a cabo un programa de adquisición, actualización y reemplazo de algunos equipos que ya tienen un funcionamiento deficiente o es necesario contar con tecnología moderna. Todos los equipos están identificados en un espacio específico y cuentan con fichas técnicas de uso visibles para los usuarios


Se cuenta con suficientes reactivos para atender las prácticas que se realizan en los laboratorios, llevando un registro de inventarios en forma dinámica que permite mantener las necesidades de insumos y reactivos. Asimismo, todos los ductos de fluidos están en condiciones adecuadas yse encuentran en el color que marca la norma de seguridad. En todas las áreas de la facultad, se cuenta con los estándares generales de seguridad como señalamiento de rutas de evacuación, extinguidores, lavaojos, regadera funcional y botiquín con elementos de primeros auxilios. Los laboratorios cuentan con un almacén donde se ubican los materiales de cristalería e insumos, en una forma ordenada, con letreros de identificación correspondientes. Además, se tiene un cobertizo y un almacén para la maquinaria, así como un almacén donde se ubican insumos como plaguicidas, semillas, entre otros materiales de campo. Para el desecho de sustancias tóxicas se cuenta con el servicio por parte de una empresa privada,aunque en algunas áreas se requiere tener un mejor manejo de los residuos. En general, los laboratorios no dan servicio a productores, por lo que no se tiene una certificación, únicamente se da servicio en el laboratorio de Diagnóstico, donde se realizan Análisis de suelo, agua y planta, pero en este no ingresan los estudiantes del programa académico. Los laboratorios cuentan con los reglamentos correspondientes en un lugar visible, así como la programación de uso semestral y una bitácora para solicitud del espacio para prácticas no programadas, así como para la realización de proyectos de investigación; sin embargo, la bitácora apenas se está llevando a cabo en fechas recientes. Se cuenta con los manuales correspondientes; pero en su mayoría es necesario que se lleve a cabo una revisión para su actualización y, en su caso, modificación de alguna de las prácticas señaladas en ellos. Los laboratorios solo cuenta con el mínimo de microscopios estereoscópicos y ópticos necesarios para atender adecuadamente a los alumnos; algunos de reciente adquisición, pero en algunos como en Fisiología y Nutrición Vegetal, son insuficientes para atender a un promedio de 12 a 15 alumnos que componen un grupo, lo cual subsanan con el préstamo de microscopios de otros laboratorios, pero aún de tal forma siguen faltando equipos. Se tiene una programación de mantenimiento preventivo y correctivo, el cual se lleva a cabo semestralmente; mientras que para la adquisición de equipo nuevo se lleva a cabo a través de programas PIFI, o bien por recursos obtenidos a través de proyectos de investigación u otros recursos externos. Todas las áreas de laboratorio y equipos están perfectamente identificadas; sin embargo, en las áreas de producción se carece de dicha señalética. De igual forma, se


tienen los reglamentos a vista de los usuarios en los laboratorios y en las áreas de producción no se tienen los reglamentos correspondientes. Se cuenta con tres invernaderos que han sido modernizados, siendo funcionales para cubrir las prácticas de diversas asignaturas, entre las que se encuentra la de Fisiología y Nutrición Vegetal. Además se llevan a cabo trabajos experimentales para tesis y estudios de caso, así como la realización de proyectos productivos a través de la producción de plántulas de hortalizas a los productores de la región y eventos de extensión de la Universidad como el ExpoUACH, donde se realizan diferentes exposiciones y difusión de las carreras. ANÁLISIS DE LA CATEGORÍA. Tomando en consideración que una institución efectiva de educación superior, para avanzar en el logro de la excelencia y garantizar la calidad, debe de contar con adecuadas estructuras de soporte, tales como biblioteca funcional, centro de cómputo que fomente el ingreso a la sociedad del conocimiento, laboratorios equipados y funcionales que le permitan al alumno acceder al conocimiento práctico, aulas y cubículos para los profesores equipados y confortables, además de otros tipos de infraestructura que incidan en la docencia, la investigación y los servicios a la sociedad, como campos experimentales, talleres, invernaderos modernos y equipados, entre otros. La Universidad/Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales, cuentan con infraestructura moderna para atender las necesidades que emanan del plan de estudios para la atención de sus funciones sustantivas y adjetivas. Es de consideración el esfuerzo que la institución y los responsables de la gestión, han realizado para contar con esta infraestructura y equipamiento, del programa académico de LAAN. Esta categoría, por su propia naturaleza, siempre estará en continuo cambio ya que se requiere un mantenimiento permanente y contar con infraestructura moderna. Como se puede apreciar en el siguiente gráfico existen áreas de oportunidad, de acuerdo los criterios utilizados por el COMEAA/COPAES para fines de acreditación de los programas académicos de licenciatura, existiendo áreas de mejora.


Gráfico No. 9. Porciento de cumplimiento total y parcial Infraestructura y Equipamiento.

9. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO CALIFICACIÓN TOTAL



• Coordinar a las academias de profesores y los encargados de centro de cómputo para analizar los programas de asignatura para establecer software que puedan ser utilizados por los estudiantes, identificando software de aplicación especializada libre y software con licencia, estableciendo un programa de adquisición con justificación en el impacto del proceso de enseñanza aprendizaje bajo esquemas virtuales y simulación de solución de problemas.

• Elaborar un programa de mantenimiento, colocando un manual de funciones y un manual operativo, de forma general y particular, para las áreas donde se realizan actividades prácticas.

• Continuar con el fortalecimiento de las áreas para la formación integral, principalmente el arreglo de canchas, con la consideración del cumplimiento de los objetivos del modelo educativo declarado por la institución.

• Considerar en los cubículos que la ventana quedo clausurada, la apertura de una ventana en la parte frontal.

• fortalecer las acciones de protección civil en la institución con el propósito de extender la cultura de prevención y manejo sustentable de los recursos, lo anterior es particularmente necesario en el área de manejo de residuos y prevención de accidentes.

• Elaborar un plan de adquisición, actualización y reemplazo de equipos, considerando las prácticas proyectadas en cada manual del laboratorio, así como el número de alumnos que deben atender en forma adecuada.

• Generar acciones para contar con un presupuesto que permita la actualización y reemplazo del equipo existente en cada laboratorio.

Por ca lif ica ción 8 I ndicadores

C um ple Pa r c ia lm e nte : 2 (25 .00 %)

C um ple : 6 (7 5 .0 0 %)


• Generar las acciones pertinentes para contar con personal de apoyo, para dar una mejor atención de las prácticas en cada laboratorio, así como atender las necesidades de los trabajos de investigación que se realicen en el laboratorio.

• Colocar la señalética de seguridad y de ubicación de áreas, equipos y herramientas en las áreas de producción.


5.10 CATEGORÍA 10. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIAMIENTO. En esta categoría se evalúa como el cuerpo directivo, sustentado en la normatividad institucional, en congruencia con la misión, visión, objetivos y modelo educativo, tienen la capacidad de coordinar las actividades de los cuerpos colegiados, en la planeación y ejecución de todas las actividades sustantivas y adjetivas. Generando a su vez, procesos sistemáticos, estables e incluyentes, abordando los aspectos curriculares, académicos, administrativos y financieros, para darles seguimiento según los resultados y evaluación de los mismos, para los procesos de mejora de la calidad e impactos institucionales esperados. En esta categoría se aborda la existencia, congruencia, pertinencia, impacto y sostenibilidad, de los procedimientos y mecanismos mediante los cuales la institución desarrolla las políticas, estrategias y planes necesarios para lograr los objetivos establecidos por su equipo directivo, en el marco de sus valores, visión, misión y modelo educativo. Además, el criterio analiza los procedimientos por los que la institución formula una visión de futuro de su rol en el contexto social en el que se desempeña en los niveles: local, nacional e internacional y las estrategias más eficientes para operar en cada uno de ellos, basadas en la evaluación de las fortalezas y debilidades, y de las influencias, los desafíos y los requerimientos que podrían afectar sus oportunidades. El criterio evalúa el desarrollo de los planes a corto, mediano y largo plazo (mayor de 10 años), su difusión, el establecimiento de objetivos y el sistema de control que permite monitorear su logro. La búsqueda de la calidad orientada hacia la mayor satisfacción de los estudiantes, padres, egresados y demás interesados y de la excelencia en todas las operaciones deben ser aspectos clave del planeamiento. Se deberá atender a aquellos factores que hagan a una mayor satisfacción, fidelidad, inserción activa en la comunidad y que favorezcan la detección de nuevas oportunidades. Los planes deberán contener información sobre todos los desafíos, las influencias y los requisitos clave que pueden afectar las futuras decisiones de la institución. El propósito principal del criterio es proporcionar un contexto minucioso y realista para el desarrollo de los servicios educativos y para el gerenciamiento total de la institución. Comprende el análisis de los requisitos cambiantes que van generando otras instituciones, los empleadores, la legislación educativa, la tecnología didáctica, los cambios demográficos y los intereses que el estudiante tiene con relación a su carrera. También se tratan factores internos importantes, tales como habilidades y necesidades del personal docente y de apoyo, especialmente relevante es la necesidad de valorar el aprendizaje de los estudiantes en relación con los resultados que la institución pretende alcanzar. La mejora de la educación requiere una fuerte orientación hacia el futuro y que los directivos, docentes e interesados asuman compromisos a largo plazo. Se examinan los métodos mediante los cuales la institución identifica, diseña, opera, evalúa y mejora en forma continua sus procesos de clave y de apoyo, incluyendo la prestación educativa y servicios, así como los relativos a sus proveedores, para


asegurar la creación de valor para alumnos e interesados, el aumento de la productividad y la reducción de los costos y del tiempo. Considera, al aprendizaje institucional al analizar cómo los aprendizajes en un proceso o en una unidad de la institución inciden positivamente en el conocimiento y estudio de otros proyectos o de otras unidades. Las propuestas de diseño deberán reflejar los requerimientos clave para los servicios de la institución, además de dar respuesta a las necesidades y expectativas de los alumnos e interesados, (esto incluye la información sobre el diseño de programa académicos y propuestas educativas). La información sobre la gestión y la mejora continua de los procesos clave debería incluir una descripción de sus puntos relevantes y sus requerimientos específicos y sobre cómo se determina y respalda el desempeño relativo a dichos requerimientos. Se hará una referencia específica a las mediciones tomadas durante el proceso y a las interacciones de los alumnos e interesados. Esto requerirá la identificación de puntos decisivos en los procesos de medición, observación o interacción. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CATEGORÍA 10. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIAMIENTO. 10.1 Cumple parcialmente al 90% El Plan de Desarrollo del programa académico LAAN 2012-2020, se elaboró de manera colegiada y es la base para el crecimiento y desarrollo del programa, por lo cual a través del mismo se plantean los objetivos, metas y acciones a realizar a corto mediano y largo plazo, encaminado al aseguramiento de la calidad del programa académico. En dicho plan se ubica claramente la misión y visión del programa académico, que refleja los retos que se compromete en la formación de nuevos profesionistas, así como a la ubicación que tendrá el programa académico, a nivel nacional e internacional. Además, tanto la Visión, como la Misión del programa, se encuentran en diversos documentos oficiales de la institución, principalmente en su Plan de desarrollo, así como en la página electrónica de la FCAyF y en otros medios de difusión como trípticos de oferta educativa de la facultad. Para difundir la Misión y Visión del programa académico, se han publicado en la página web de la facultad, así como en carteles ubicados en diferentes áreas de la facultad; sin embargo, hace falta colocarlas en los trípticos de difusión de la carrera. 10.2 Cumple parcialmente al 90% La FCAyF cuenta con un equipo directivo altamente capacitado que permite el desarrollo de las actividades sustantivas y adjetivas de todos los programas académicos de la facultad, para lo cual se apoyan del Plan de desarrollo tanto de la Institución, como los particulares de la Facultad y del propio programa académico de LAAN. Para la planeación de los diferentes procesos académicos y administrativos de la dependencia, se apoyan en los planes operativos, así como en el Plan de Mejora Continua y de lo establecido en el Sistema Integral del Centro Universitario de Desarrollo Docente (SICUDD).


El trabajo que realiza el equipo directivo de la FCAyF, lleva a cabo la administración de los recursos materiales, financieros y humanos, para que se tenga un desarrollo adecuado de la dependencia; para lo cual se apoya de sistemas de calidad como es la realización de los Programas Integrales de Fortalecimiento Institucional (PIFI), además de ser responsables que se mantengan los estándares de calidad conforme al Sistema de Gestión de Calidad (UNIQ) El equipo directivo lleva a cabo procesos de gestión para involucrar a los profesores y estudiantes con el entorno de la facultad, a través de programas de vinculación y extensión, así como la promoción de la investigación directamente relacionada con la resolución de problemas reales del sector rural en todos sus ámbitos. Sin embargo, si bien cada área de administración realiza su trabajo con eficiencia, se observa que se tiene un trabajo en forma aislada, no existiendo trabajo en forma conjunta entre las diferentes áreas académico-administrativas, ni se ubica la participación del comité de calidad en la toma de decisiones. Para atender adecuadamente a los programas académicos de la FCAyF, el equipo directivo considera la normatividad y lineamientos emanados de la Universidad, con lo cual mantiene ordenamientos establecidos en la Ley Orgánica de la Universidad y los diversos reglamentos que la componen. El equipo directivo tiene la capacidad para llevar a cabo su actividad administrativa conforme a las necesidades detectadas por la comunidad académica, así como el trabajo que realiza el personal de apoyo administrativo, de tal forma que se facilite el trabajo de los profesores en su quehacer diario. 10.3 Cumple parcialmente al 90% Para asegurar el mantenimiento de la infraestructura física de las diferentes áreas académicas y administrativas de la FCAyF, se lleva a cabo una planeación del gasto a través de un programa operativo anual, el cual es enviado a la Unidad Central de Administración y de Tesorería de Rectoría de la Universidad Autónoma de Chihuahua para la programación y asignación de recursos de la Facultad. Cada Unidad Académica presenta su estructura de ingresos y egresos para control administrativo de la propia Facultad y del departamento interno de Auditoría de la UACH; donde desde el año 2012 con la nueva Ley de Transparencia Gubernamental, en forma mensual se envían inventarios y estados financieros a Rectoría donde se concentran la información financiera de las 15 Unidades Académicas de la Universidad Autónoma de Chihuahua. Las políticas de la UACH, se establecen en su Plan de Desarrollo 2011-2012, mismo que desde su Visión al 2021, expresa que la institución posee un Sistema de Gestión para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad de todas las funciones sustantivas y adjetivas, así mismo con la finalidad de cumplir con Políticas Nacionales se realizan procesos de Transparencia y Rendición oportuna de cuentas a la sociedad, lo cual se plasma desde el Eje Rector que señala lo relacionado con el Aseguramiento de la Calidad Educativa.


La FCAyF cuenta con un modelo de calidad el cual tiene como objetivo el orientar e impulsar el desarrollo de la Facultad con el propósito de mejorar la calidad de los programas y servicios que ofrece, instrumentando mecanismos y procesos que permitan la incorporación de estándares educativos reconocidos en el plano nacional, a fin de lograr el aseguramiento de la calidad institucional y el cumplimiento efectivo de su misión en la Educación Superior. El programa cuenta con un Plan de mejora continua que atiende las necesidades del Programa en base a la evaluación y seguimiento del Plan de desarrollo y de las recomendaciones del COMEAA, apoyándose en el comité de calidad, academia y consejo técnico. Además, se cuenta con un programa reglamentado (Programa Integral de Fortalecimiento Institucional) para la inversión en cuanto a la modernización, adecuación, construcción de infraestructura física, modernizar el equipo para lograr un programa académico de calidad. Desde hace cerca de un año se iniciaron los trabajos para iniciar un proyecto de implementación de un Sistema Integral de Calidad, el cual abarcará el ISO 9001:2008, ISO 14001:2004 y OHSAS 18001; que comenzará con las 15 Unidades Académicas de la Coordinación General del Sistema Universitario de Bibliotecas Académicas (SUBA) perteneciente a Dirección Académica de la Universidad. Para determinar el cumplimiento del Plan de Desarrollo, se presenta como evidencia el informe del director de la FCAyF; sin embargo, aun y cuando existe un documento denominado Plan de Mejora no se muestra en qué grado se cumple con dicho plan, ni la actuación del Comité de Calidad, en el aseguramiento de las acciones señaladas en los planes de desarrollo y de mejora continua. Para los procesos de calidad, en los laboratorios solamente se encuentran una serie de formatos e instrumentos que requieren ser unificados, aprobados e implementar su aplicación a nivel facultad, con la finalidad de contar con un acercamiento documental apegado a las normas de y procedimientos de certificación de laboratorios. 10.4 Cumple parcialmente al 80% La UACHcuenta con una Ley Orgánica que constituye la base del marco jurídico para toda la Institución dentro de la cual se establecen los procedimientos para el nombramiento de los Directores de Área y los Secretarios. El cumplimiento de esta normatividad está a cargo de los órganos Directivos y Colegiados de la Institución, así como de los Académicos, Estudiantes y demás miembros de la Comunidad Universitaria, lo cual se establece a través del Reglamento interno de la Facultad y el Código de ética. Así mismo se cuenta con la normatividad institucional para las funciones sustantivas y adjetivas que se encuentra claramente establecida a través de reglamentos, procedimientos y lineamientos, que aplican desde la designación de los funcionarios, contratación del personal docente, seguimiento de procesos de enseñanza y Cuerpos colegiados. La normatividad referente a la Ley Orgánica de la UACH, menciona que los cuerpos colegiados tienen atribuciones para solicitar, crear, expedir, reformar, resolver, aprobar


y modificar reglamentos inconformidades y presupuestos, entre estos cuerpos se incluyen el Consejo Universitario, el Consejo Técnico, los Consejos consultivos yel Claustro de maestros, razón por la cual deben conocer y participar activamente en el compromiso del aseguramiento de la calidad de los procesos académicos y administrativos del programa académico de LAAN. Una de las actividades del aseguramiento de la calidad es la difusión de las diversas actividades y avances en el cumplimiento de las metas y una de las fuentes es a través de la Gaceta Universitaria, como órgano oficial de difusión de la Universidad de carácter permanente, cuya función consiste en publicar los reglamentos, decretos, acuerdos, circulares, órdenes y demás actos expedidos por la autoridad universitaria en el ejercicio de sus atribuciones o por otras autoridades cuando afecten a la Institución, para su debido conocimiento y observancia por parte de la comunidad universitaria. Los profesores del programa se constituyen en la Academia de LAAN, en donde, se tiene un horario específico para sesionar cada semana y son convocados por el Coordinador de la carrera a través de la Secretaría Académica y/o de Planeación y Desarrollo Institucional, este grupo colegiado trata asuntos meramente académicos y algunos de sus integrantes forman parte del Comité de Calidad de la FCAyF. Sin embargo, se visualiza una forma de trabajo específicamente por categorías del marco de referencia del comité y en algunos casos la información presenta inconsistencia por la falta de trabajo en forma colegiada a la hora de aprobar el documento de autoevaluación. Los Cuerpos Académicos, cuentan con su normatividad denominada Plan Estratégico del CA-100 y 107 de la UACH, mismo que contiene información general, perfil de los integrantes, la caracterización de la matriz FODA, misión, visión y objetivos estratégicos, así como las necesidades y apoyos institucionales.En el programa académico de LAAN, se cuenta con profesores que participan en dos CA en los cuales participan profesores de tiempo completo. Uno de los cuerpos académicos se encuentra en grado de Consolidado, el cual tiene un sistema de planeación estratégicaque es apropiada y serviría de modelo para que lo retomen los integrantes de CA en formación. La relevancia del CA Consolidado, se encuentra en su reconocimiento nacional cuyo alcance ha logrado la participación con cinco CA o grupos, con 17 productos académicos trabajados en conjunto, ocho proyectos de investigación y dos reuniones o eventos para realizar trabajo conjunto en sus dos líneas de generación de conocimiento. El Comité de Calidad de la FCAyF, está constituido como órgano colegiado que tiene por objeto definir e instrumentar las iniciativas a ejecutar mediante el Sistema De Gestión de la Calidad, con el firme propósito de avanzar en los procesos de mejora continua de la Facultad y atender actividades relacionadas con la acreditación de los programas académicos, así como el sistema de calidad en atención a los requerimientos del COMEAA. Este comitéestá integrado por profesores y funcionarios. Además tiene la responsabilidad de establecer las líneas a desarrollar para implementar estrategias de aseguramiento de la calidad de los programas académicos y procesos administrativos. Sin embargo, es necesario que el Comité de Calidad de la


Facultad, analice el documento que dio base a su integración y definan con claridad la las funciones correspondientes. 10.5 Cumple La FCAyF cuenta con los recursos humanos suficientes en el área administrativa, de apoyo académico y servicio a la comunidad del programa académico, para lo cual se tienen cinco Secretarías: Académica, Extensión y Difusión, Planeación, Investigación y Posgrado y Administrativa. Las unidades de producción cuentan con el personal de apoyo suficiente y con los horarios que requieren los sistemas de producción como las unidades agrícolas, los invernaderos y los laboratorios. Las actividades administrativas que se llevan a cabo en la Facultad cuentan con las secretarias y otros empleados con número suficiente y perfil adecuado. El personal administrativo en su perfil y categorías se sustentan en base al Contrato Colectivo del Sindicato de Trabajadores al Servicio de la UACH (STSUACH). 10.6 Cumple El programa académico cuenta con un programa de estímulos y reconocimiento a su personal administrativo enmarcado en el Contrato Colectivo de Trabajadores Administrativos STSUACH, donde se estipulan los derechos y obligaciones de los trabajadores y se especifica que la universidad se obliga a reconocer a los trabajadores de base afiliados al Sindicato que se encuentren a su servicio, para lo cual la institución otorga un recurso para que se destine al estímulo de puntualidad y asistencia, así mismo al otro estímulo que es otorgado al personal es el correspondiente a los quinquenios que cumplen los trabajadores y que también se encuentran claramente definidos, así mismo en el caso del personal femenino que se jubile a los veintiocho años de servicio, o de hombre que se pensionen antes de los treinta años de servicio, esta prestación se les dará de manera proporcional. 10.7 Cumple Para la capacitación del personal académico el Contrato Colectivo estipula que le compete a la Comisión de Capacitación y Adiestramiento, que tiene entro otros objetivos el promover cursos, seminarios, conferencias, etc., en los diversos niveles de los trabajadores para su superación, capacitación, adiestramiento, actualización y mejoramiento en sus conocimientos y aptitudes; así mismo, debe cuidar que la difusión de los cursos y demás actividades antes señaladas a que sean convocados los trabajadores, se hagan en forma amplia, oportuna y objetiva; además debe determinar los casos en que los gastos que el trabajador realice para asistir a los cursos que sean convocados con carácter obligatorio por la institución. 10.8 Cumple La UACH tiene lineamientos claros para la generación y autorización del presupuesto por el H. Consejo Técnico y el H. Consejo Universitario, en los que se incluyen los recursos que generan las diversas áreas de esta Unidad Académica y las políticas de asignación del gasto se establecen en el Reglamento del Presupuesto Anual de


Ingresos y Egresos de la UACH, para el caso particular del programa académico, este depende en forma directa de la FCAyF para la asignación de recursos en sus actividades adjetivas y sustantivas en su funcionamiento, operación, compra de equipo, mantenimiento, etc. El presupuesto se elabora anualmente por parte de la Secretaría Administrativa mediante oficio envía el anteproyecto de presupuesto para su análisis, y en su caso, aprobación por el H. Consejo Universitario. La FCAyF cuenta con un presupuesto definido y los recursos económicos necesarios para su operación básica, la cantidad es asignada por la Universidad de acuerdo a los ingresos del año inmediato anterior quien evalúa las actividades planeadas y con base en los presupuestos históricos de los diferentes departamentos. La Secretaría somete el presupuesto a revisión y aprobación por parte del H. Consejo Técnico y éste a su vez lo remite al H. Consejo Universitario. Se elabora un presupuesto integral para todos los programas de la Facultad, tanto del nivel licenciatura como el posgrado, considerando lo que cada Secretaría o unidad de producción destina por programa en base a necesidades de cada programa educativo, matricula real y proyectada por programa educativo, histórico de los gastos del último ejercicio, costeo de material didáctico requerido para llevar a cabo sus prácticas y proyectos específicos a cargo y según propuestas. Otra fuente importante de recursos es a través de proyectos de investigación, según se observa en la relación de proyectos de investigación con financiamiento externo. En cuanto a ingresos por actividades productivas que es una fuente permanente de recursos para la Facultad, por normatividad universitaria estos ingresos se integran a la caja única de la universidad y posteriormente se reintegran. Por lo anterior, la facultad cuenta con estrategias para la obtención y uso de recursos adicionales a los asignados por la facultad. Además, los académicos formulan proyectos para el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI), que aseguran la obtención de recursos adicionales al presupuesto ordinario. Por disposiciones nacionales de la ley de transparencia, el director rinde un informe semestral al H. Consejo técnico de la Facultad y cada mes se presenta un informe financiero. A través de la página Web de la universidad se pueden consultar los estados financieros, también se publican en la revista Gaceta Universitaria que es de impresión mensual. Además de las Auditorías realizadas en forma permanente por auditoría interna, así como una externa y del H. Congreso del Estado. Cada año la auditoría Interna realiza una visita para hacer una verificación física de los documentos y procedimientos de acuerdo al Reglamento correspondiente, quien al concluir dicha revisión envía un Informe de los resultados de la misma 10.9 Cumple parcialmente al 90% La UACH dispone de varios recursos legales para incentivar a su personal docente a elaborar proyectos de Investigación, académicos y proyectos de otra índole, lo cual se establece en el Reglamento General de Investigación. Lo anterior ha motivado a los docentes de esta Facultad, a través de sus cuerpos académicos, a contactar diversas empresas del ramo, con los que se han establecido proyectos de investigación


tendientes a la solución de problemas específicos de estas empresas. De esta manera, se ha logrado traer recursos para equipamiento de laboratorios, materiales y reactivos y para funcionamiento general, que se depositan en la Cuenta General de la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales. El programa académico de Licenciado en Administración de Agronegocios, ha obtenido recursos extraordinarios a través del programa PIFI, Mediante la organización del cuerpo académico UACH 109, el cual se encuentra En suspensión. Asimismo, a travésdel Desarrollo de Agronegocios, vía Incubadora, se capta dinero destinado a equipamiento, material y reactivo de laboratorio, estancias cortas, publicaciones, visita de expertos, organización de congresos, entre otras. Durante los años 2011 y 2012 se obtuvieron recursos externos mediante la organización de dos diplomados en Agronegocios impartidos en Cd, Cuauhtémoc, Chihuahua y Delicias; así como por un diplomado en empresas turísticas impartido en ciudad Delicias en convenio con la Secretaría de Desarrollo Económico del municipio. Sin embargo, no se muestra que las estrategias generadas para la obtención de recursos adicionales a los presupuestos institucionales, sean en forma sistemática. ANÁLISIS DE LA CATEGORÍA. La institución/Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales y su cuerpo directivo, cuentan con una serie de políticas, normativa y experiencia, que les permite realizar toda la gestión requerida para el funcionamiento adecuado del programa académico de Licenciado en Administración de Agronegocios. Sin embargo, si bien se tienen establecidas diversas áreas académico-administrativas, para normar y atender las actividades sustantivas y adjetivas que se llevan a cabo por parte de los diferentes programas académicos que confluyen en la FCAyF, es necesario que exista una integración de la información que pueda servir entre todas las partes y no se mantenga en forma aislada. Un trabajo coordinado y en conjunto permite que la toma de decisiones se establezca sobre los resultados en las diferentes instancias que conforma la facultad, tanto de orden académico, de investigación, como financieramente. Asimismo, es necesario lograr un comité de calidad que realmente atienda los avances de los planes de desarrollo y mejora continua de la Facultad y de los programas académicos como el de LAAN, para mantener la mejora continua y no solo en atención a las evaluaciones llevadas a cabo por agentes externos a la institución.


Como se puede apreciar en el siguiente gráfico presenta áreas de oportunidad, los criterios utilizados por el COMEAA/COPAES para fines de acreditación de los programas académicos de licenciatura. Gráfico No. 10. Porciento de cumplimiento total y parcial Gestión Administrativa y Financiamiento.

10. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIAMIENTO CALIFICACIÓN TOTAL


RECOMENDACIONES PARA LA GESTIÓN DE CALIDAD.

• Considerar un adenda en la Reforma Curricular 2008 e incluir la misión y la visión, así como la actualización del material de difusión del programa académico.

• Consolidar la actuación del comité de calidad de la FCAyF, como un cuerpo colegiado que conozca, se involucre y participe en la aprobación y toma de decisiones de las actividades sustantivas y adjetivas que inciden en el programa académicoLAAN.

• El trabajo del comité de calidad debe realizarse en grupo y no de manera aislada, llevando a cabo el seguimiento de las acciones implementadas para atender lo señalado en los planes de desarrollo y mejora continua y no solamente para abordar los procesos de acreditación o realización de las categorías que integran el Marco de Referencia del COMEAA.

• Articular las diferentes áreas académico-administrativas de atención a las actividades sustantivas y adjetivas que realiza la facultad, con la finalidad de utilizar los resultados de cada una de ellas, en la toma de decisiones.

• Aplicar las políticas institucionales a nivel FCAyF, para certificar los procesos propios de la facultad en el corto o mediano plazo.

• Capacitar a los responsables de las áreas en los procesos de certificación ISO.

P or ca l i f ic a c ión 9 Ind ic a d or e s

C um p le Pa r c ia lm e nte : 5 (5 5 .5 6 %)

C um ple : 4 (4 4 .4 4 %)


• Generar un programa de generación de recursos extraordinarios del programa académico de LAAN a través de la venta de servicios como cursos, asesorías, venta de libros, etc. o bien considerar todos los ingresos generados por la Incubadora.

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VI. DOCUMENTOS DE REFERENCIA • 1er. Ciclo de conferencias de experiencia profesional 2009 • Acta de consejo universitario 2010 • Actas de reuniones de la Comisión de Seguridad e Higiene • Acuerdo de cooperación educativa entre la Universidad Autónoma de Chihuahua y la

Universidad Agraria de La Habana, Cuba • Acuerdo de intercambio con la Universidad de Montana • Agenda estadística 2010 • Alumnos de ayudantías participantes en trabajos de investigación • Análisis de los resultados de la Evaluación docente de 2012 • Análisis empleadores 2011-2012 • Aniversarios de la Facultad • Anteproyectos de presupuestos anuales • Apoyos para realizar estudios de posgrado • Áreas deportivas • Asistencia a eventos académicos docentes LAAN • Avance de contenido temático • Ayudantías otorgadas • Base de datos de currículums de egresados • Base de datos de egresados actualizada a Marzo de 2011 • Base de datos de

empleadores • Base de datos de la UACH. • Base de datos de posibles empresas empleadoras. • Becas COMEXUS • Becas de Movilidad Estudiantil • Bitácora de mantenimiento preventivo para equipo de cómputo en bibliotecas • Bitácoras de seguimiento al programa de mantenimiento • Bolsa de trabajo UACH/OCC Mundial • Capacitación Comisión Mixta de Seguridad e Higiene • Carga Académica diversificada • Carnet Cultural UACH • Carpeta de tutores – tutorados • Centro de Atención Integral al Estudiante (CAIE) • Certificación de tutores • Certificación del Sistema de Gestión de Calidad ISO 9001-2008 REMBA • Certificado de Diplomado de Tutorías • Comisión dictaminadora ultima contratación • Concentrado de Materias de Inglés • Contrato colectivo UACH-SPAUACH • Control de visitas • Convenio para prácticas profesionales. • Convenio UACh .UACH para el proyecto URPSPIFIS

Convenios de colaboración Convenios de movilidad UACH Convenios de Servicios y vinculación Convenios para prácticas profesionales Convocatoria a cuerpos académicos 2012 Convocatoria de Servicio Social. Convocatoria para cursar un semestre en el extranjero Convocatoria Santander Talleres en Estados Unidos 2013


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Convocatorias Becas PRONABES. Convocatorias ESDEPED Convocatorias maestros de Tiempo Completo Convocatorias Servicio Social Cuestionario que se aplica a las Instituciones y/o dependencia. Currículum de PROMEP del Cuerpo Académico 100

• Currículum de PROMEP del Cuerpo Académico 107 • Currículum vitae encargado de Biblioteca SUBA • Curso de docencia • Curso de inducción para estudiantes de nuevo ingreso • Cursos impartidos relacionados con el modelo de la UACH • Díptico de la carrera de LAAN • Directorio de posibles empresas empleadoras • Encuesta de satisfacción de egresados • Encuesta de satisfacción del CUDD • ESDEPED • Estadísticas de egresados que realizan estudios de posgrado • Estadísticas LAAN completas • Estancias Académicas • Estatuto del Personal Académico de la UACH • Estudio de satisfacción de egresados y empleadores 2010 • Estudio de satisfacción de egresados y empleadores 2011-2012 • Estudio de seguimiento de egresados 2006-2010 • Estudio de seguimiento de egresados de la DES Agropecuaria 2006-2010 • Evaluación alumnos, • Evaluación del Impacto del modelo Educativo, UACH. • • Evaluación docentes y Evaluación directivos • Evaluación para Alumnos Prestadores del Servicio Social. • Eventos culturales programados • Eventos deportivos • EXANI II • Expo Agro Internacional y 4º Foro del Agua • Formato cuestionario de sondeo de la situación actual • Formato Seguro Facultativo • Foro agropecuario y forestal • Foro de egresados 20 Marzo 2010

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• • • • • • • Foro de empleadores 2010 • Foro de Innovación y Vinculación de la DES Agropecuaria • Foro de líderes emprendedores 2011 • Foro de vinculación con los sectores de la sociedad • Foro de Vinculación de Cuerpos Académicos • Foro global agroalimentario 2012 • Foro Regional de Proyecto de Ley de Desarrollo Rural

Guía de examen CENEVAL Horarios de salones y Centros de cómputo http://fcayf.uach.mx http://www.uach.mx Incubadora de base tecnológica agropecuaria y forestal Índice de satisfacción Institucional empleadores 2009 Índice de uso hora/semana/semestre de instalaciones Información entrega de fichas Informe de actividades y plan de trabajo Informes de realización de servicio social Informes financieros Instructivo para actualización de Sistema de Tutorías Ley orgánica de la Universidad Autónoma de Chihuahua. Lista de alumnos beneficiados con becas PRONABES

• Lista de alumnos de nuevo ingreso por semestre • Lista de alumnos egresados • Lista de alumnos egresados de alumnos titulados • Lista de alumnos interesados en realizar estancias de capacitación. • Lista de alumnos titulados • Lista de asistencia • Lista de Proyectos de Investigación y Convenios Presentaciones de Proyectos de

Investigación y/o Estudios de caso 2009. • Listado de asistencia a eventos académicos docentes • Listas de asistencia de estudiantes a pláticas a través del Carnet Cultural • Maestros con perfil deseable PROMEP • Mantenimiento equipo de cómputo • Mantenimiento y compra de equipo de seguridad • Manual de bienvenida a alumnos de nuevo ingreso • Manual de capacitación para operativos • Manual de usuario del Sistema de Tutorías

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• • • • • • • Mapa Curricular LAAN • Memorias DIGAL • Nombramientos de Profesores de Tiempo Completo de la FCAyF • Normas Diagnóstico de evaluación de la normatividad en seguridad e higiene en el trabajo • Normatividad para el Programa Institucional de Tutorías • Nuevos acuerdos de vinculación académica y tecnológica con instituciones en Francia e

Israel • Oficios de seguimiento de la Comisión Mixta de Seguridad e Higiene • Plan de Desarrollo del Programa de Licenciado en Administración de Agronegocios

20122020. • Plan de Desarrollo Institucional de la FCAyF • Plan de Desarrollo Universitario 2011 – 2021 • Plan de Mejora Continua del Programa de LAAN • Plan de trabajo del Cuerpo Académico 100 • Plan de trabajo del Cuerpo Académico 107 • Plan maestro de adquisiciones de Infraestructura, equipamiento y modernización • Planes de trabajo y reportes de actividades • Planta académica FCAYFUACH • Políticas de formación de reemplazo • Presentación del programa de agronegocios del diplomado • Presupuesto especifico Preventivo y Correctivo

Primer foro de vinculación de la UACH-FCAyF con los sectores de la sociedad. Programa de Aniversario de la Facultad Programa de difusión Programa de estancias para estudiantes Programa de festejos de la FCAYF Programa de formación de profesores Programa de formación integral UACH Programa de mantenimiento preventivo y correctivo Programa de reemplazo de profesores 2011 Programa del curso de inducción Programa del curso de Sociedad y cultura Programa Operativo Anual Programas Analíticos

• Programas analíticos • Programas analíticos del programa académico de LAAN • • • • • • • •


• • • • • • • Programas de difusión • Programas de movilidad estudiantil 2014 • PRONABES-UACH. • Proyecto de Intercambio Académico ANUIES-CSUCA • Publicación de reconocimiento a alumnos con mejores promedios • Reconocimiento Servicio Social Comunitario • Reconocimientos a alumnos con mejores promedios • Reconocimientos del diplomado de turismo y agronegocio • Reforma curricular

Licenciado en Administración de Agronegocios • Registro de alumnos por institución para realizar servicio social. • Registro de cuerpos académicos ante SEP • Registro de la comunicación electrónica con egresados. • Registro de los últimos diplomados ofrecidos a los egresados a través del programa de

educación continua • Reglamento de Investigación de la UACH. • Reglamento de los concursos de oposición y evaluación del mérito para el ingreso y

asignación de material al • Reglamento de Servicio Social • Reglamento de tutorías • Reglamento del presupuesto anual de Ingreso y Egresos de la Universidad Autónoma de

Chihuahua. • Reglamento del programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente • Reglamento General Académico • Reglamento General de Investigación de la UACH. • Relación de alumnos con beca alimenticia • Relación de alumnos del Programa de Apoyo a Estudiantes Indígenas, PAEI-UACH • Relación de cursos de docencia, disciplinares ponentes y estudios de posgrado • Relación de cursos y maestros participantes Docentes • Relación de exenciones de pago • Relación de Instituciones donde se puede realizar el servicio social • Relación de participación de maestros en calidad de ponentes • Relación de participación en cursos • Relación de Personal Administrativo • Relación de pláticas ofrecidas a través del Carnet Cultural • Relación de profesores de Tiempo Completo con cubículo individual

Relación de profesores-asignaturas Relación de servicios de laboratorio ofrecidos por la facultad. Información intercambio académico

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Relación de tesis asesoradas de Licenciatura Relación de tesis asesoradas de Maestría Reporte de actividades realizadas en el departamento de psicología Reporte de egresados Reporte de grupos por ciclo escolar

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Reporte de Practicas de Estudio Reportes de viaje de estudios y prácticas Cursos de Capacitación docentes LAAN

• Resultado de estímulos de becas al desempeño • Resultados de Evaluación a Docentes 2012 y 2013 • Resultados de satisfacción de egresados • Resultados EXANI-II • Resultados y encuestas para determinar la funcionalidad de los espacios • SEGA Reglamento • Seguimiento al programa de mantenimiento de laboratorios 2011 • Seguimiento al programa de mantenimiento preventivo y correctivo del equipo y maquinaria

de la Unidad Agrícola • Simposium: El agua en Chihuahua • Sistema Estratégico de tutorías académicas coordinadores • Sistema Integral de Seguimiento de Egresados de la UACH • Sistema Integral de Servicio social (e-SISS) • Sistema Integral del Centro Universitario para el Desarrollo Docente (SICUDD) •

Sociedad de alumnos • Solicitud de Becas. • Solicitud de material documental (SUBA) • Solicitud de servicio de asesoría y capacitación al CUDD • Solicitudes de material y reactivos para prácticas de laboratorio • Títulos de los docentes LAAN • Tríptico de tutorías • Trípticos promocionales


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El contenido de este documento es de carácter confidencial. El COMEAA agradece la colaboración de los directivos, del personal académico y administrativo, y de los estudiantes del Programa AcadémicodeLicenciado en Administración de Agronegocios, perteneciente a la Facultad de Ciencias Agrícolas y Forestales de la Universidad Autónoma de Chihuahua, de los evaluadores y de todas las personas que han tomado parte en este proceso.

Noviembre de 2014.

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