8/9/2019 Microsoft Word - Construyendo nmeros naturales hasta el 20.1

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ACTIVIDAD N 1.

Comenzaremos la actividad contando y planteando a los alumnos un supuestoprctico parecido al siguiente:

Pedro acompaa a suma madre al supermercado. Como dentro de dos dasser su cumpleaos, su madre quiere hacerle una fiesta para l y sus amigos delcolegio. Para la fiesta la madre compra refrescos de naranja. Cuando llegan a casa,guardan los refrescos en cajas donde caben 10 refrescos. Pedro quiere saber cuntosrefrescos ha comprado su madre para la fiesta.

El profesor colocar sobre el franelograma una tabla de 10, a Pedro y 12 latasde refrescos. A continuacin solicitar a varios alumno que coloquen las latas derefrescos en la caja de 10 para ver si hay bastantes refrescos como para completaruna caja, al mismo tiempo que el resto de los alumnos va contndolas.

- Vayan ustedes tres colocando los refrescos uno a uno en la caja y todos losdems vamos contando los que refrescos que colocan sus compaeros.

- Uno, dos tres,.. y diez.

El profesor informar al grupo:

- Como ya tenemos una caja completa de 10, colocaremos la tarjeta delnmero 10 debajo de la caja.

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1 0

Saldr un alumno, coger la tarjeta del 10 y la pegar debajo de la tabla.

En este momento, el franelograma tendr la siguiente apariencia:

El profesor le dir al grupo:

- Como ya tenemos una caja de 10 completa y an nos faltan refrescos porcolocar, pondremos otra caja ms.

El profesor colocar en el franelograma el signo de sumar y otra caja de 10. Al

mismo tiempo, solicitar a dos alumnos que cojan cada uno una lata de refrescos delas que estn sin colocar.

- Sus compaeros colocarn las latas que faltan en la nueva caja y todosnosotros iremos contando las latas que hay en esta segunda caja.

- Una y dos.

- Como tenemos dos latas de refrescos, tendremos que colocar la tarjeta delnmero 2. Quin quiere salir y ponerla?

Ahora el franelograma quedar como sigue:

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1 0 2

1 0 21 02

- Ahora solamente nos queda juntar o sumar las dos cajas y las dos tarjetas.

El profesor, retirar el signo de sumar y colocar las cajas y las tarjetas. De estemodo:

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El profesor preguntar al grupo:

- Cuntos refrescos compr la madre de Pedro para la fiesta?

Finalmente el profesor escribir en la pizarra y hablar de este modo a los

alumnos:

- Como tenemos una caja de 10 completa ms 2 refrescos sueltos, Pedro tendren total 12 refrescos:

Diez ms dos es igual a doce

10 + 2 = 12

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ACTIVIDAD N 2.

Comenzaremos la actividad contando y planteando a los alumnos un supuestoprctico parecido al siguiente:

Bartolo y Cachito tienen dinero que le han ido regalando y ahorrando. Lo tenan

guardado en bolsas y ahora cada uno quiere saber cunto dinero tiene. Para ello,piensan colocar las monedas en las tablas de 10. Quieren que ayudemos a Bartolo ya Cachito a contar el dinero que tienen cada uno? S?

El profesor colocar en el franelograma a los dos personajes as como el dineroque tiene cada uno, los 13 euros de Bartolo y los 15 euros de Cachito. De un modosimilar al siguiente:

Seguidamente el profesor pondr una tabla de 10 en el franelograma, ysolicitar a varios alumnos que coloquen las monedas de Bartolo en ella hasta que estllena.

- Vayan ustedes tres colocando las monedas de Bartolo una a una en su tablay todos los dems vamos contando los euros que colocan sus compaeros.

- Uno, dos tres,.. y diez.

El profesor informar al grupo:

- Como ya tenemos una tabla de 10 completa, colocaremos la tarjeta del

nmero 10 debajo de ella.

Saldr un alumno, coger la tarjeta del 10 y la pegar debajo de la tabla.

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En este momento, el franelograma tendr la siguiente apariencia:

El profesor le dir al grupo:

- Como ya tenemos una tabla de 10 completa y an nos faltan monedas porcolocar, pondremos otra tabla ms.

El profesor colocar en el franelograma el signo de sumar y otra tabla de 10. Almismo tiempo, solicitar a otros alumnos que cojan las monedas que estn sin colocary las siten en la nueva tabla.

- Sus compaeros colocarn las monedas que faltan en la nueva tabla y todosnosotros iremos contando las monedas que hay en esta segunda tabla.

- Una, dos y tres.

- Como tenemos en la segunda tabla tres euros, tendremos que colocar latarjeta del nmero 3 debajo de ella. Quin quiere salir y ponerla?

Ahora el franelograma quedar como sigue:

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1 0 3

1 03

- Ahora solamente nos queda juntar o sumar las dos tablas y las dos tarjetas.

El profesor, retirar el signo de sumar y colocar las tablas y las tarjetas. De estemodo:

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El profesor preguntar al grupo:

- Cuntos euros tiene Bartolo?

Finalmente el profesor escribir en la pizarra y hablar de este modo a los

alumnos:

- Como tenemos una tabla de 10 completa ms 3 euros sueltos, Bartolo tendren total 13 euros:

Diez ms tres es igual a trece

A continuacin el profesor se dirigir a los alumnos grupo y les dir:

- Ahora vamos a ver cuntos euros tiene Cachito.

Procederemos de un modo similar, es decir:

- Colocaremos una tabla de 10 y solicitaremos a varios alumnos que siten enella las monedas, al mismo tiempo que el resto del grupo van contando lasmonedas que se van poniendo.

- Una vez que est completa la tabla de 10, un alumno pondr debajo la tarjetala tarjeta correspondiente.

- Colocaremos la segunda tabla y otros alumnos pondrn sobre ella las cincomonedas restantes al mismo tiempo del resto del grupo irn contando lasmonedas que hay en esta segunda tabla.

- Cuando estn todas las monedas colocadas, pondremos debajo el signo desumar y la tarjeta del nmero 5.

- Finalmente, uniremos las tablas y las tarjetas.

Al final el franelograma presentar el siguiente aspecto:

10 + 3 = 13

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1 03 1 05

Igualmente y de nuevo, el profesor preguntar al grupo y escribir en la pizarra:

- Cuntos euros tiene Cachito?

- Como tenemos una tabla de 10 completa ms 5 euros sueltos, Cachito tendren total 15 euros:

Diez ms cinco es igual a quince

Podemos aprovechar esta situacin final del franelograma para preguntar a losalumnos:

- Quin tiene ms dinero, Bartolo o Cachito?

- Cuntos euros tiene que ahorrar Bartolo para tener la misma cantidad deeuros que Cachito?

10 + 5 = 15

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ACTIVIDAD N 3.

Comenzaremos la actividad contando y planteando a los alumnos un supuestoprctico parecido al siguiente:

- Bartolo y Fidelio tiene un huerto. En el huerto hay naranjos. Bartolo recogi de

su rbol 17 naranjas. Su amigo Fidelio recogi de su rbol 14 naranjas. Ahora quierencolocarlas en cajas de 10. Quieren ayudarles ustedes a colocarlas?

Colocaremos sobre el franelograma los dos personajes, 35 naranjas, 4 tablas dedecenas y las tarjetas de numeracin. De un modo similar al siguiente:

1 7 1 4

Saldrn sucesivamente varios alumnos e irn colocando las naranjas en la tablade decena de Bartolo hasta completarla. El resto de los alumnos irn contando lasnaranjas a la par que sus compaeros las colocan. Despus colocarn las 7 naranjascorrespondientes a las unidades. El resto de los alumnos irn contando: once, doce,treceetc.

Se proceder de igual modo con las naranjas de Fidelio.

Puede parecer banal y simple esta actividad, sin embargo es importante que elalumno vea y entienda el concepto de nmero como un signo que expresa o se refierea una cantidad de objetos y no como una mera abstraccin. En cierto modo, se trata dedotar de significacin al concepto de nmero natural.

Una vez concluida la accin de colocar las naranjas el franelograma presentar

la siguiente apariencia:

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1 7 1 4

Aprovecharemos esta disposicin para plantear al grupo una serie de cuestionesrelativas a la accin de comparar y completar.

- Quin tiene ms naranjas? Bartolo o Fidelio?

- Quin tiene menos naranjas? Bartolo o Fidelio?

- Cuantas naranjas ms tiene Bartolo que Fidelio?

- Cuntas naranjas tendra que colocar Fidelio en su caja para tener tantascomo Bartolo?

Una vez los alumnos respondan a esta ltima cuestin, se proceder a colocar

las tres naranjas para verificar la respuesta correcta.

Igualmente, podemos plantear las siguientes cuestiones:

- Cuntas naranjas le faltan a Bartolo para tener la segunda tabla completa?

- Cuntas naranjas le faltan a Fidelio para tener la segunda tabla completa?

Esta actividad puede aplicarse empleando cualquier otro objeto en lugar de

naranjas (Euros, botes de refrescos, caramelos) Bastara para ello introducir lascorrespondientes modificaciones en la historia y las preguntas que formulamos a losalumnos.

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