Microdiseño

Formación con grupos

Es el nivel de programación de la acción, atiende a las diversas formas de diseño del día a día del agente de la intervención, se trata de diseñar lo más especifico, concretando los detalles más inmediatos de su acción y considerando que ni todo es previsible, ni es conveniente proveerlo todo.

Formatos: cursos, talleres, módulos, clases, o actividades de varias sesiones orientadas a fines formativos.

Objetivos y competencias En el programa se establecen los objetivos generales y específicos, si la intervención es de tipo formativo, se opta a platear la formación a partir de competencias

Las competencias definen la habilidad de una persona para desempeñar una actividad personal, social, académica, o profesional.Concepción de las competencias: las competencias pueden describir una actividad, una función, un título, un diploma profesional o un puesto de trabajo.Formulación: formulamos las competencias como capacidades terminales, que expresamos en infinitivo

Contenido de la formación El contenido del contenido: El contenido es lo que da cuerpo, lo comprendido o incluido en el aprendizaje.

Seis tipos de contenidos:

Los conceptos y principios: el componente teorizanteLos procedimientos: el componente operacionalLos valores y actitudes: el componente valoralLas relaciones que se establecen: el componente socialLos soportes de los contenidos: el componente subyacente-continenteLa comunicación: el componente verbal-comunicativo

La secuenciación del contenido: se va desarrollando progresivamente a cada paso que concretamos en mayor medida nuestro diseño dentro de cada acción.Principios de secuenciación: graduación por orden de dificultad; vinculación semántica; progresión del contenido; conocimientos previos o requeridos; atención y concentración, etc.

Estrategias metodológicas La estrategia metodológica marca la orientación formativa general que deseamos imprimirle al curso.

Estrategias generales: transmisivas, asimilativas, expresivas, resolutivas, investigadoras, reproductivas, creadoras, constructivas, lúdicas

Tareas o actividades Se sugiere que las competencias se desglosen en tareas o actividades y que se expliciten los resultados esperados.

Cualidades de las actividades: una competencia conlleva una serie de3 tareas o actividades que nos permitan desarrollarla, estas tareas deben cumplir una serie de características: estar secuenciadas, guardar una relación coherente entre si; ser coherentes, deben contribuir al desarrollo de una competencia; estar cohesionadas, deben guardar una unidad funcional respecto de la competencia que desarrollan y evitar solaparse; ser revisables, a lo largo de su aplicación pueden ser susceptible de ser cambiado; ser adaptables, a las personas y sus necesidades.

Recursos didácticos Los recursos didácticos son los medios técnicos que utilizamos para realizar las actividades

Soporte y recurso: el recurso se apoya sobre un soporte y, al cambiar el soporte, puede cambiar las posibilidades de uso del recurso.Criterios de selección: su capacidad medial para promover o apoyar el aprendizaje; la versatilidad potencial, un recurso puede tener varios usos; la posibilidad de convertirlo en objeto de conocimiento en sí mismo; las posibilidades sensoriales y motoras; el lenguaje y la lengua, cuando los tenga, los recursos adoptan el lenguaje que permite el soporte; su capacidad de motivación y de despertar el interés y la curiosidad; su naturaleza física como química; su cualidad valoral; su reutilizabilidad; disponibilidad; relación con otros recursos, etc.

Recursos del educador y del participante: es decir las actividades centradas en el primero o el segundo.Adquisición de los recursos: estos pueden ser proporcionados por el educador, centro o participante.Recursos de soporte permanente: sistemas de almacenamiento, de escritura o dibujo manual, de grabación, informáticos, etc.Decisiones organizativas sobre los recursos: deben considerarse especialmente los espacios compartidos para la misma o diferentes actividades, para el mismo o diversos grupos, algunos aspectos prácticos a considerar son la adquisición del material, la disposición de aula, previsión de la conservación y el almacenamiento

Preparación del espacio El soporte principal de la actividad es el aula, el taller o el gimnasio, normalmente los espacios llevan equipamiento según el tipo de actividad que vayamos a desarrollar

Versatilidad del espacio: todo espacio requiere una organización que puede ser cerrada o flexible. En ocasiones los espacios son flexibles y versátiles lo que permite acomodar la disposición de mobiliario de acuerdo a nuestras necesidades. Principios de organización del espacio: para una buena comprensión de la organización del espacio, podemos considerar las leyes de la percepción, las creencias cognitivas, la teoría del campo y los principios de la comunicación. Características del espacio: los espacios deben cumplir con ciertos requisitos de habitabilidad y educacionales para que faciliten el desarrollo de nuestra actividad, ( tiempo y espacio, finalidad, funcionalidad, mobiliario, atmosfera, servicios, usuarios, recursos, seguridad, accesibilidad, capacidad). Código técnico de edificación: Ley 38/1999 de 5 de Noviembre

Temporalización Enunciado de la temporalización

El calendario indica los días en los que se celebra el curso y puede enunciarse de diversas formas.Los horarios deben intentar ser lo más regulares que se pueda.La duración nos indica el tiempo acumulado total, podemos expresarlo en diferentes unidades de tiempo o unidad organizativa.Puede indicarse el tiempo acumulado o tiempo mínimo que se ha de invertir en una actividad para que se acredite.La frecuencia de realización de una tarea o asistencia.Si se establecen plazos de entrega, indicaremos fechas o con unidades de tiempo.

Adecuación de la temporalización

Las variables condicionantes son las del calendario general, el calendario de los destinatarios, su idiosincrasia y características, así como los condicionantes espacio temporales del contexto en el que intervenimos

Organización del personal de intervenciónLa organización de los recursos humanos es una cuestión central de las organizaciones, abordamos los niveles de coordinación y su reorganización:

Coordinación de un equipo de intervención: la intervención es responsabilidad de un equipo de educadores o profesionales que trabajan directamente con uno o varios grupos sobre un determinado tema o varios temas.Niveles de coordinación: los tres niveles de diseño suponen asimismo tres niveles de desarrollo y tres niveles de coordinaciónOrganización de la coordinación: si el curso es desarrollado por un equipo de profesionales debemos atender a ciertos focos de atención para una adecuada coordinación, ( organización horaria, calendario de reuniones, reparto de contenidos, acuerdos sobre la metodología, figuras de responsabilidad, etc.)

Procedimiento de registro El procedimiento de inscripción, registro o matricula es una cuestión organizativa importante

Captación

La captación es la actividad de motivación a la participación de los usuarios o participantes potenciales; los mecanismos estratégicos conllevan mensajes y vías de captación, tanto el mensaje como las vías de captación deben diseñarse en función de los destinatarios o de sus entornos. La captación puede realizarse por diversas vías: institucional, grupos formales, informales, individual, informal.

Fidelización El abandono es uno de los problemas que encontramos con frecuencia en la educación no formal en todas las edades.

Evaluación de la intervención Dos aspectos importantes de la evaluación en el proceso de intervención: la integración de la evaluación en el diseño y las funciones básicas de la evaluación

La evaluación es el proceso intencional, temporalizado y organizado, acorde a unos criterios y un código deontológico, mediante el cual cualquiera de los participantes, todos ellos o un agente externo, realizamos una recogida, análisis, diagnóstico y utilización de informaciones sobre cualquiera o todos los componentes del proceso de intervención formativa, a través de mecanismos, estrategias y recursos integrados y contextualizados.

Objetivos y competencias

Tareas o actividades

Recursos didácticos

Temporalización

Organización del personal de intervención

Procedimiento de registro

Captación

Fidelización

Evaluación de la intervención

Contenido de la formación

Estrategias metodológicas

Preparación del espacio

Desplazamientos Eventos Ambientes formativos

Formativos, informativos o recreativos Identifican los aprendizajes de los destinatarios Necesitamos plantear objetivos o competenciaspara cada ambiente; los objetivos pueden ser cognitivos, experienciales, actitudinales y valorales

Referente a los contextos, y propios de la actividad y convivencia

Determinan las actividades y sobre todo, su foco de atención Estan relacionados con la finalidad del entorno; dos niveles, los que son el foco de atención delambiente y los referidos al modo de presentarlos

Integración de los componentes más recreativos con los más laboriosos

Pensamos en el enfoque que queremos darle a las jornadas Pueden basarse en el segundo nivel de contenidos, la disposición de los elementos en el espacio y las oportunidades de interacción

Desplazamientos, visitas y vida cotidiana Plan de trabajo preparatorio, programa de la actividad y plan de trabajo de cierre

Las actividades pueden ser expositivas, interactivas, manipulativas, experienciales o móviles

En relación con el tipo de intervención: comunicación, información ,actividades, etc.

Se utilizan los recursos de las personas participantes Los soportes son esenciales en los ambientesLos recursos son muy variados y vienen determinados por los ambientes que diseñamos

Poca preparación, estrategias para desplazarse, conocerlo y participar

Ubicación acondicionamiento , recepción de los asistentes, manutención, baños, etc.

Los entornos posibilitan y facilitan las actividades que allí se realizan y que en este caso están vinculadas al propio lugar: acceso, adecuación, etc.

Muy importante: tres tipos de preparación, de celebración, de cierre

Tiempo de preparación, celebración y cierre Tres variables: coordinación y preparación de las actividades; acondicionamiento y mantenimiento de los espacios; mantenimiento restauración y conservación de los recursos.

Formulas muy diversas, los campamentos muy complejos, las visitas no requieren tanto personal

Personal de organización tiene que constituir una agenda de reuniones, el de realización permitirá el desarrollo del evento

Tiene que acoplarse a los diferentes tipos de profesionales que participan y a sus funciones

Necesidad de inscripción y financiación, ayudas externas,cobro previo

Ciertos eventos son de asistencia abierta y no requieren de inscripción, dificultad de preveer el aforo, no requieren registro, a veces si el cobro

Algunas están financiadas por instituciones, otras son de pago, es difícil llevar un registro

Suele acomodarse a los contextos, si son centros o entidades

La captación afecta al personal participante y loa asistentes o espectadores

Depende de la publicidad, las vinculadas al ocio obedecen a campañas más amplias, una buena estrategia es integrar la intervención en un circuito.

Dos niveles: previamente debe mantenerse las inscripciones, durante la intervención debe mantenerse el interés

Pueden requerir fidelización de la asistencia mediante registros, el control está indicado cuando se debe acreditar la asistencia

Esta afecta a la intervención que se hace con cierta regularidad, requieren mecanismos de motivación

Triple: inicial, continua y final No es frecuente. Permiten mecanismos de evaluación diferentes de acuerdo a la naturaleza: inicial, procesual y sumativa regular.

Objetivos y competencias

Tareas o actividades

Recursos didácticos

Temporalización

Organización del personal de intervención

Procedimiento de registro

Captación

Fidelización

Evaluación de la intervención

Contenido de la formación

Estrategias metodológicas

Preparación del espacio

Casos Comunicación Mass media

Se centran en el sujeto, deben ser de desarrollo personal, social, académico, laboral o del ámbito sobre que intervengamos

Las intervenciones del tipo recepción deben tener objetivosclaros de le que se puede solicitar o realizar con los destinatarios. Se puede hacer una descripción de funciones o una lista de derechos y deberes.

Toda publicación debe responder a unos objetivos, y estos nos obligan a pensar en los destinatarios, los contenidos, el formato y la estrategia de transmisión

Contenidos actitudinales y procedimentales, podemos materializarlo con las palabras autorregulación y autoorganización.

Acotar los contenidos que se tratan en la recepción permite delimitar el tipo de conversaciones o de gestiones que se pueden realizar en ellos.

Estableceremos los contenidos mediante alguna técnica organizativa como el acopio de información, las lista desordenada, el agrupamiento asociativo, el reportero…

Deben basarse en la confianza mutua, la motivación, la autonomía progresiva, etc. Es necesario conocer a fondo a las personas

Son siempre abiertas, las personas que trabajan en estos servicios necesitan estrategias para responder a situaciones diversas.

Depende de las posibilidades del medio, podemos discernir estrategias de presentación (incluye el formatoy los recursos que puedan incluirse) y de desarrollo

Las actividades, tareas o ejercicios tiene que poner en práctica los contenidos seleccionados para conseguir los objetivos planteados. Pueden realizarse a tres niveles: en presencia del educador, delante de otros y de forma autónoma.

Las tareas que utilizamos para un escrito tiene que ver con su elaboración y con su difusión. Para su preparación: recopilación información, organización de ideas, redacción. La difusión es muy importante

Recursos necesario para las actividades puede recurrirse a materiales editados o recursos de la web.Pueden requerirse soportes como video, audio, clasificadores, etc.

Los recursos que se pueden diseñar con antelación nos resultaran útiles : protocolos de actuación, de recogida de información en papel o electrónicos, etc.Soportes en las salas de esperas: pantallas, revistas, etc.

Los soportes viene determinados por los medios que utilizamos. Los medios digitales son los que ofrecen mejores posibilidades

Es importante el espacio, mobiliario, decoración, iluminación, disposición espacial, el estilo. Los espacios tiene que facilitar la comunicación.

Trabajamos con el establecimiento de encuentros regulares o por cita, se canaliza habitualmente por sesiones.

Indicación de los horarios, tiempos de respuesta en los medios virtuales.

En los medios textuales el tiempo es la extensión, en los audiovisuales el tiempo es la pieza clave

El trabajo de caso es individual, se requiere una fuerte coordinación y colaboración con otros profesionales que trabajan con los sujetos

Los servicios de recepción, contacto en la calle, ventanilla, teléfono, chat, foro, mail, pueden cubrirse de forma permanente o parcialmente con asignación de turnos, etc.

Las situaciones pueden ser muy diversas: desde la elaboración individual de un documento a la gestión de un medio como una emisora de radio

Los expedientes y los registros institucionales serán fuente de interés, del mismo modo que cualquier otro tipo de protocolo, ficha o cuestionario

Los registros de usuarios proporcionan información útil para su seguimiento, contactos posteriores y para la evaluación.

A través de las suscripciones, depende de los responsables. Los medios virtuales admiten condicionar a un registro de datos las descargas de los documentos.

La captación es necesario en servicios abiertos a la comunidad, los mecanismos serán similares a otras intervenciones y derivaciones de otro servicios, o atención al público

Dos tipos de servicios: los que reciben a los usuarios ( publicidad y promoción)y los que salen al encuentro( depende del acierto al encuentro)

El eco de las publicaciones o emisiones depende del medio utilizado y la divulgación entre usuarios, socios, etc.

La fidelización motivara a los usuarios para que se mantengan y no abandonen el servicio, buscaremos refuerzos intrínsecos como el logro de metas y la solución de los problemas.

La fidelización tiene sentido cuando publicamos o emitimos de forma regular. Las suscripciones suelen depender de los medios utilizados, podemos mantener un seguimientos a través de redes sociales

Tiene especial relevancia el diagnostico que realicemos akinicio de la atención que prestemos: Diagnostico inicial, seguimiento y orientación, informe final.

Numerosos mecanismos: Estidio General de Medios de la Asociación para la Investigación de Medios de Comunicación