MI MEJOR EXPERIENCIA DEL TRABAJO REMOTO DE LA

ESTRATEGIA APRENDO EN CASA -2020

I. DATOS DE LA EXPERIENCIA

TÍTULO DE LA

EXPERIENCIA

ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 022 “HEREDEROS DEL GRAN CHILIMASA”.

DIRECCIÓN

REGIONAL DE

EDUCACIÓN

TUMBES

UGEL

TUMBES

II. DATOS INFORMATIVOS

2.1.INSTITUCIÓN EDUCATIVA

N 022 HEREDEROS DE GRAN CHILIMASA

2.2. DIRECTOR /A

Luz María Sernaqué sernaqué

2.3. CORREO ELÉCTRONICO

luzmariasernaque@gmail.com

2.4. DOCENTE

Leydhy Susan Henckell Lindao

2.5. N° DE ESTUDIANTES

11

2.6. N° DE PADRES DE FAMILIA

11

III.OBJETIVO GENERAL

Determinar a partir del análisis de la matriz de la Experiencia de Aprendizaje, se desarrolle la evaluación formativa que permita la retroalimente de manera adecuada y pertinente en los estudiantes de 4to grado de la de la I.E 022 “HEDGCH”.

IV. IMPLEMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

4.1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA QUE MOTIVO LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

Al realizar la evaluación de las evidencias de los estudiantes, se observaba el poco desarrollo de la competencia del área evaluada.

Familias poco comprometidas en el aprendizaje de los estudiantes

Algunos padres de familia le incomoda que les estén realizando videollamadas para generar la retroalimentación a sus hijos.

Ausencia de los estudiantes en las conexiones en tiempo real.

Padres con pocos recursos económicos para realizar recargas a sus celulares para que sus hijos se puedan conectar diariamente.

4.2. ¿En qué consiste la experiencia?

La pandemia por el COVID-19 ha llevado al país a una situación de aislamiento

obligatorio, ya que el virus pone en grave peligro la vida y la salud de las

personar en especial la población vulnerables entre ellos nuestros estudiantes

y familiares en la cual esto también repercute en su educación y este es un

derecho de los niños en recibirla como desarrollo integral de la persona

humana de manera plena, el Estado Peruano elaboró y ejecuto medidas

políticas públicas garantizando que el servicio educativo que se brinden a los

estudiantes mediante la Estrategia Aprendo en Casa ejecutada por el

Ministerio de Educación, con la finalidad a que los estudiantes a nivel nacional

accedan a contenidos educativos basados en el Currículo Nacional y con el

trabajo remoto que hacemos los docentes mediante el monitoreo y

acompañamiento les permita alcanzar a los estudiantes los logros de

aprendizaje requeridos por el perfil de egreso.

Nuestra región Tumbes enfrentan la necesidad de poca conectividad de los

estudiantes para desarrollar las actividades planificadas en el marco de la

estrategia Aprendo en Casa. Esta situación condujo a las UGELES a trabajar

en coordinación con la DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN a realizar

estrategias de atención a docentes y directivos para asegurar que los

estudiantes fundamentalmente de zona rural desarrollen los aprendizajes

previstos y así evitar que los estudiantes abandonen sus estudios en el

contexto de la emergencia sanitaria por el COVID-19

Una de las actividades como docentes es realizar la evaluación formativa a

nuestros estudiantes y teniendo como conocimiento que la evaluación es un

proceso continuo de carácter pedagógico, orientado a identificar los logros de

aprendizaje de los estudiantes, con el fin de brindarles el apoyo pedagógico

que necesiten para mejorarlos; evaluar las competencias, capacidades y

actitudes del currículo, considerando las características del estudiante. Esta

evaluación permite al docente reflexionar sobre los procesos y resultados del

aprendizaje; es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos

y se ajusta a las características y necesidades de los estudiantes; asumiendo

formas diversas (autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación) e identifica

logros, avances y dificultades en los aprendizajes de los estudiantes para

tomar decisiones que aporten a su mejoramiento continuo y ante el trabajo

remoto se realizaron las siguientes acciones:

Mapeo de la cobertura a través del cual los estudiantes puedan acceder

a la plataforma de la Estrategia Aprendo en Casa. (Anexo 01)

El 80% de los estudiantes solo contaban con celulares de baja gama

con plan prepago, ante esta situación se enviaban videos del desarrollo

de las actividades semanales.

Se visitó al mismo porcentaje de padres de familia para la entregar de

las fichas de las actividades de la semana de la Estrategia Aprendo en

Casa promoviendo en ellos el compromiso de ayudar a sus menores

hijos en el aprendizaje.

Coordinación constante con los padres de familia para establecer

horarios de acompañamiento y retroalimentación a los estudiantes,

información de sus avances y necesidades que se requiere ir

mejorando.

Sistematizar información de las evidencias de aprendizaje que enviaban

los estudiantes.

Uso del portafolio del estudiante para el análisis de las evidencias y

retroalimentación oportuna.

4.3. ¿Qué actividades hicieron posible la experiencia?

Análisis de la competencia trabajada (Anexo 02)

Matriz de proceso de construcción de criterios de evaluación.

(Anexo 03)

Realizar matriz de análisis semanal de la Experiencia de Aprendizaje

que me permita observar la movilización de las capacidades de la

competencia en las actividades diarias de la Estrategia Aprendo en

Casa. (Anexo 04)

En las conexiones diarias se les indicaba a los estudiantes el título,

propósito, los criterios que el estudiante tiene que conocer de la

actividad del día. (Anexo 05)

Evaluación de la evidencia por medio de WhatsApp. (Anexo 06)

Establecer horarios en los estudiantes para realizar la retroalimentación

después de la evaluación de su evidencia, mediante videollamada

(Anexo 07)

Elaboración de un registro auxiliar digitar que permita de manera

automática genere las conclusiones descriptivas por estudiante.

(Anexo 08)

Concientización mediante reuniones a los padres de familia que es

indispensable generar retroalimentación adecuada y oportuna a los

estudiantes. (Anexo 09)

4.4.¿Qué logros o avances han obtenido?

En los tres últimos meses se logró que el 100% de los estudiantes se

reincorporan a la conectividad de las clases diaria, como lo muestra el

informe mensual. (Anexo 10)

Padres de familia que firmaron un acta de compromiso para ayudar a

sus menores hijos en el proceso de aprendizaje de la Estrategia

Aprendo en Casa. (Anexo 11)

Mediante acuerdo de reunión de docente y padres de familia

establecieron el horario de atención de las conexiones de las clases

diaria a partir de las 6:30 pm, ya que los padres durante el día salían

a trabajar y los estudiantes no contaban con otro recurso tecnológico

para acceder a la clase.

Estrategias de monitoreo y retroalimentación previa coordinación y

compromiso con los padres de familia se dé por medio de

videollamadas.

Los padres de familia ahora acompañan en el proceso de aprendizaje de

los estudiantes ya que ayudan en las indicaciones que realiza la docente

en la clase en tiempo real.

Integración de los miembros de la familia en las actividades, brindando

el apoyo socioemocional a sus hijos

Debido a la conexión diarias que realiza el estudiante, ahora se evidencia

que el 85% de ellos se muestran más seguros al momento de realizar

interrogantes y participativos en el desarrollo de sus actividades.

Padres de familia se involucraban en la elaboración de materia concreto

no estructurado para que los estudiantes utilicen en el desarrollo se las

sesiones diarias (CONEXIÓN)

Las evidencias que envían los estudiantes en el último trimestre han ido

mejorando gracias a la retroalimentación oportuna y reflexiva que se

ejecuta con el estudiante

Los estudiantes ahora al momento de realizar sus actividades ya tienen

en cuenta la meta y el producto que se requiere desarrollar en la

actividad, eso hace que su evidencia vaya mejorando logrando la

movilización de las capacidades de la competencia.

4.5.¿Qué aliados y colaboradores ha tenido en el desarrollo de la experiencia?

PP.FF: El rol que ha cumplido el padre ha sido fundamental en la

estrategia AeC porque a pesar de sus limitaciones en el proceso de

enseñanza aprendizaje ha asumido con responsabilidad está gran

desafío.

Acompañamiento y monitoreo de la Directora y asesoramiento

permanente en el trabajo colegiado.

DIRECCIÓN REGIONAL DE TUMBES: Capacitación para el

fortalecimiento de competencias docentes a través del Webinar,

striming via Facebook.

UGEL – TUMBES: brindando Capacitación a través del Webinar,

striming vía Facebook.

PROYECTO QHAPAQ ÑAN: Talleres de capacitación a docentes

padres de familia y estudiantes referentes al Patrimonio cultural

UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE: Asesoramiento

psicológico a los estudiantes y padres de familia con cuasi profesionales

de la especialidad de psicología

COMUNIDAD DE DOCENTES INNOVADORES DEL PERÚ: invitaron a

padres de familia para que sea parte de un coloquio referente a la

experiencia de aprendizaje que recibía su menor hijo del trabajo remoto

y las condiciones a tener en cuenta para un mejor aprendizaje.

CLAS DE CORRALES: Apoyo en ejes temáticos de salud a estudiantes

y PP.FF.

ENOSA: capacitación a docentes, padres de familia y estudiantes para

el uso de las TIC a través del programa Scrath.

4.6.¿Qué recursos y metas ha planteado en la experiencia?

- RECURSOS

a). Recursos Humanos:

11 estudiantes

11 padres

01 docente

01 directivo

01 psicóloga b) Recursos Materiales:

Teléfono de baja gama.

Ficha de la actividad Aprendo en casa.

Diapositivas de las clases diría.

Laptop.

Internet c) Recursos Financieros :

Ha estado abocado en el tiempo para la atención de los estudiantes en la mejora de su aprendizaje

-METAS:

Se cumplió al 100% de atención a los estudiantes en la Estrategia

Aprendo en Casa

4.7. ¿Qué dificultades han tenido en el desarrollo de la experiencia?

El 100% de los estudiantes solo cuenta con teléfono de baja gama esto dificultaba la visión de las clases diarias en ellos.

La conexión a internet también era una de las mayores dificultades ya que en muchas ocasiones se les cortaba la señar en pleno desarrollo de la clase.

La precaria economía de los padres de familia para realizar recargas de megas de internet.

Familiares que compartían megas al estudiante para que se pueda

conectar a las clases diarias.

Algunos padres de familia mostraron poco interés debido a que estaban mal informados con respecto a la promoción del grado de manera automática.

V.EVIDENCIAS

ANEXO N° 01

ANEXO N° 02

ANEXO N° 03

ANEXO N° 04

MATRIZ DE ANALISIS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE LA SEMANA N° 27 DE APARENDO EN CASA

Experiencia de aprendizaje: Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad

Producto: ¡Escribir una infografía sobre una planta de tu preferencia!

Preguntas retadoras: (RETOS) : ¿Cómo las plantas nos ayudan a conservar el ecosistema?, ¿cuáles son sus beneficios?, ¿cómo podemos compartir información al respecto? Medio: WEB

LUNES 05 MARTES 06 MIERCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09

COMPETENCIAS

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Lee diversos tipos de textos escritos en su

lengua materna.

Resuelve problemas de cantidad.

Se comunica oralmente en

su lengua materna.

Explica el mundo

físico basándose en conocimientos

sobre los seres vivos, materia y energía,

biodiversidad, Tierra y universo

CAPACIDADES

Comprende las

relaciones entre los elementos naturales y sociales

Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente

Genera acciones para conservar el ambiente local y global:

Obtiene información

del texto escrito. Infiere e interpreta

información del texto. Reflexiona y evalúa

la forma, el contenido y contexto del texto:

Traduce cantidades

a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones

Obtiene información

del texto oral: Infiere e interpreta

información del texto oral:

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada:

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica:

Comprende y usa

conocimientos

sobre los seres

vivos, materia y

energía,

biodiversidad,

Tierra y universo.

Evalúa las

implicancias del

saber y del

quehacer científico

y tecnológico

numéricas y las operaciones.

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral:

COMPETENCIAS TRANSVERALES

* Todos los días se trabajan, de forma transversal, las siguientes competencias: (I) Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y (II) Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

ACTIVIDADES

¿Las plantas son importantes en el lugar

donde vivimos?

Leemos sobre las plantas Comparamos flores a través de fracciones

Entrevistamos para saber más de las

plantas y sus beneficios

¿De qué viven las plantas? (Parte 1)

METAS

(PROPÓSITO)

Analizar y explicar cómo las acciones cotidianas que realizan las personas con las plantas y los bosques pueden perjudicar la armonía con el ambiente

Leer un texto para conocer de qué trata y reflexionar para qué habrá sido escrito.

Emplear estrategias para comparar fracciones y ordenar, de mayor a menor, las longitudes de los tallos de algunas flores.

-- Realizar afirmaciones entre fracciones y ejemplificar de acuerdo a sus resultados.

Entrevistar a un miembro de tu familia para recoger información sobre las plantas que se cultivan en tu comunidad o región y conocer los beneficios que nos brindan.

Explicar que las plantas elaboran sus alimentos con agua, dióxido carbono y energía solar

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Señala y describí los elementos naturales de mi comunidad.

Lee un texto “Las plantas en la vida de las personas y la comunidad” Mencioné los beneficios que nos brindan las plantas y los bosques, como elementos naturales para la vida del hombre y la comunidad.

Explica en un diálogo familiar para reflexionar cómo la relación entre las plantas y algunas actividades de las personas pueden perjudicar el espacio y el ambiente donde viven.

Conversa con su familia sobre las acciones que pueden perjudicar la buena relación entre el hombre, las plantas y los bosques.

Ubica información en diversas partes del texto.

Relaciona la información con las imágenes que proporciona el texto.

Ubica cómo estaba organizada la información de la infografía.

Explica, con mis propias palabras, de qué trata el texto.

Explica, con mis propias palabras, el propósito del texto.

Expresa, con mis propias palabras, la función que cumple la imagen central en la infografía.

Explica a mis familiares sobre la utilidad de la información del texto.

Identifica la fracción en cada rectángulo dividido.

Representa la fracción del rectángulo que correspondía con la altura del tallo.

Compara las fracciones que representan las alturas de los tallos de las flores.

Ordena, de mayor a menor, las fracciones que representan las alturas de los tallos de las flores.

Resuelve las actividades de comparación de fracciones del Cuaderno de trabajo de Matemática 4.

Organiza mis ideas para preparar la entrevista.

Formula preguntas claras sobre el tema de la entrevista.

Escucha atentamente las respuestas de mi entrevistada/o.

Toma apuntes o grabé mientras escuchaba la información.

Explica que las plantas fabrican la glucosa a partir del agua y el dióxido de carbono.

Señala que las plantas transforman la glucosa en almidón para guardarlo como reserva de energía.

Explica que las plantas transforman el almidón en celulosa uniendo muchas moléculas de almidón.

Explica que la glucosa está formada por carbono, hidrógeno y oxígeno.

Explica que en la fase luminosa de la fotosíntesis se rompen las moléculas de agua y dióxido de carbono por acción de la energía.

ANEXO N° 05

ANEXO N° 06

ANEXO N° 07

ANEXO N° 08

ANEXO N° 09

Anexo 10

“DECENIO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA HOMBRES Y MUJERES”

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

INFORME N°008-2020-GRT-DRET-UGELT- I.E

AL : PROF. LUZ MARÍA SERNAQUÉ SERNAQUÉ

DIRECTORA DE LA IE N° 022 HEREDEROS DEL GRAN CHILIMASA”

DEL : …..

DOCENTE DE 1° SECCIÓN ÚNICA.

ASUNTO : ALCANZO INFORME SOBRE TRABAJO REMOTO DEL MES DE

JULIO.

FECHA : Corrales, 30 de noviembre del 2020

Tengo el honor de dirigirme a su digno despacho para saludarlo cordialmente y a la

vez para alcanzar a usted el informe correspondiente al mes de setiembre.

I. DATOS GENERALES.

1.1. DRE/GRE Tumbes 1.2. UGEL Tumbes

1.3. Modalidad 1.4. Nivel Primaria

1.5. Nombres y apellidos del profesor

Leydhy Susan

Henckell Lindao

1.6. Especialidad Primaria

1.7. DNI 41069906 1.8. Mes y año

1.9. Número de celular

967655582 1.10. Correo electrónico

leyhenckelll@gmail.com

1.11. Grado 4to 1.12. Sección única

SISTEMATIZACIÓN DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN APRENDO EN CASA

GRADO/ SECCIÓN

CANTIDAD DE ESTUDIANTES

Medio de comunicación de acceso a Aprendo en casa

Sin

atención Tv Radio WEB TEXTOS

MED

4° UNICA

11 0

0 11

11

0

II. ACTIVIDADES REALIZADAS

Actividad 1 Datos del mes

Acompañar a los estudiantes en

sus experiencias de aprendizaje a

distancia:

Nivel/Áre

a

Grado y Sección

N° de estudiante

s a su cargo

Estudiantes acompañados

No acompañados

1 vez al

mes

2 veces

al mes

3 veces

al mes

Más de 3

veces al

mes

Primaria 4to 11 - - - 11 -

Conexión en tiempo real se realiza los martes y jueves para desarrollar las sesiones de la wed el

permite acompañar al estudiante mediante realización de interrogantes, lluvia de ideas dialogo fluido correspondiente a la actividad y el propósito de aprendizaje del día.

También se realiza acompañamiento por WhatsApp para realizar las aclaraciones de las dudas cuando desarrollan sus actividades (tareas complementarias)

Los padres de familia también acompañan en el proceso de aprendizaje de los estudiantes ya

que ayudan en las indicaciones que realiza la docente en la clase en tiempo real.

*Acompañamiento al estudiante. Conjunto de acciones coordinadas por un profesor o un grupo de profesores de manera colegiada, de manera remota o presencial, con el propósito de responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes cuando estas no han podido ser resueltas por el estudiante de manera autónoma. (numeral 4.1 de la RVM N° 093-2020-MINEDU)

Actividad 2 Datos del mes

Adecuación o adaptación de actividades y/o generación de materiales complementarios: indicar las actividades que hayas adecuado o adaptado y, de ser el caso, los materiales complementarios que hayas generado. Nota: adecuar el grado de tener más de un grado o área a su cargo

La adecuación se realizó en las semanas y estuvo referida a la diversidad cultural de nuestro país

Semana 31 y 32 en esta semana estuvo referid USMOS NUESTRO

TIEMPO LIBRE CRETIVMENTE, el cual no se requirió hacer modificaciones ya que revisando las actividades está adecuado para los estudiantes. Materiales generados: cedernos de trabajo, base 10 Semana 33:

“Convivimos en igualdad de oportunidades” Actividad: “¿Cómo nos estamos relacionando entre mujeres y hombres en nuestra familia y comunidad?”

Se dialogó sobre las actividades que realizan el hombre y la mujer en cada hogar de los estudiantes el cual se hizo referencia al artículo 2 numeral 2

Materiales generados: ficha de la actividad prendo en casa, diapositivas, Constitución Política del Perú.

Semana 34:

“Convivimos en igualdad de oportunidades” Actividad: “El rol de la mujer en la historia”

Adaptación: observaron video de la juramentación de los nuevos ministros del gobierno de transición del presidente Francisco Sagasti en la cual se explicó que 9 mujeres ocupan las carteras Ministeriales las estudiantes que en la actualidad.

Materiales generados: videos de noticias

*Adecuación: Hace referencia a la acción de adecuación de las actividades de Aprendo en casa a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada región mediante un trabajo colegiado. (CNEB, p.185) **Adaptación: hace referencia a los estudiantes con NEE. (CNEB, p.37)

Actividad 3 Datos del mes

Revisión de evidencias* (que han sido posibles de enviar y recibir) y retroalimentación a estudiantes** Nota: adecuar el grado de tener más de un grado o área a su cargo

Evidencias fotografías de páginas de cuadernos de trabajo y producciones realizados en sus hojas bond.

El estudiante envía sus evidencias por whatsApp la cual se revisa y se hace la devolución de la evidencia resaltando la parte que tiene que mejorar.

La parte resaltada va acompañada de interrogantes o audios para que el estudiante pueda reflexionar y mejorar su respuesta.

Llamadas telefónicas, video llamadas o audios por WhatsApp, para retroalimentar a los estudiantes en el desarrollo de sus actividades.

En esta conexión se acompaña al estudiante con interrogantes y devolución de respuestas por parte del estudiante para lograr la reflexión en ellos en algunos casos se realizan repreguntas para poder ayudar al estudiante a que mejore su actividad realizada y así mejore su aprendizaje.

*Evidencias. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes –en situaciones definidas y como parte integral de su proceso de aprendizaje– mediante las cuales se puede interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado con relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido (RVM 094-2020-MINEDU).

**Retroalimentación. Consiste en devolver a la persona, información que describa sus logros o progresos en relación con los criterios de evaluación. Una retroalimentación es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores recurrentes y los aspectos que más atención requieren; y a partir de ello brinda información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes (RVM 094-2020-MINEDU)

Actividad 4 Datos del mes

Trabajo colegiado y coordinación con el director o equipo directivo Nombrar las acciones de coordinación y los temas en torno a los cuales giró el trabajo colegiado.

SEMANA N° 01 Coordinación sobre estudiantes que van

adquirir l carpeta pedagógica

Actividad Datos del mes

Otras actividades realizadas Si considera necesario reportar otras actividades realizadas, utilizar este espacio

Participación de webinar brindados por UGEL TUMBES. Curso de capacitación de planificación y evolución formativa

virtual. Visita los estudiantes sus hogares para comunicarles que serán

parte del grupo de estudiantes de recibirán la Carpeta de recuperación

III. BALANCE GENERAL DE EXPERIENCIAS EN EL MES.

Mencione los logros que considera alcanzó realizando el trabajo remoto

Mencione las dificultades que experimentó realizando el trabajo remoto

Mencione las sugerencias que usted o las instancias de gestión podríamos implementar para mejorar el trabajo remoto el mes siguiente

Reincorporación de dos estuantes que no asisten a las conexiones por motivo de recursos económicos que afecta su conectividad

En el mes se logró que el 100% de los estudiantes se reincorpore a la conectividad de las clases diaria debido a las visitas que se realizaron a los hogares de los estudiantes para conocer su situación con respecto a la conectividad.

Estudiantes más seguros y participativos en las conexiones diaria por medio de la plataforma Jist Meet para el desarrollo de las actividades.

Mala conexión de internet

la cual interrumpe las clases a las que se conecta los estudiantes a sus clases.

En el hogar solo cuentan con un solo dispositivo móvil

Realizar convenios con entidades

que ofrecen el servicio telefónico para brindar el servicio de internet a los estudiantes que menos se conectan por los pocos recursos económicos

…………………………………..………… Mg. Leydhy Henckell Lindao

DOCENTE

Anexo 11

RESPONSABLES

ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1. DIRECCIÓN REGIONL DE TUMBES

Marleni Barreto Cum

2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

Laura Armas Rebaza