MI HOGAR MI REFUGIO · Integrado de Trabajo N° 3, dando continuidad al proceso formativo, que...
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MI HOGAR... MI REFUGIO CUTI N°3: MAYO 28 A JUNIO 18 DE 2020. Cuadernillo Único de Trabajo Integrado CUTI #3 SEDE D COLEGIO METROPOLITANO DEL SUR
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MI HOGAR... MI REFUGIO
CUTI N°3: MAYO 28 A JUNIO 18 DE 2020.
Cuadernillo Único de Trabajo Integrado
CUTI #3
SEDE D
COLEGIO METROPOLITANO DEL SUR
Apreciada Familia del Colegio Metropolitano del Sur – Grupos Juveniles Creativos:
Les enviamos un afectuoso y caluroso saludo, por parte de, todos los miembros de la comunidad
educativa. Una vez más, realizamos este encuentro con ustedes, con el propósito de
compartirles las actividades de los pensamientos de estudio del ciclo, para este Cuadernillo Único
Integrado de Trabajo N° 3, dando continuidad al proceso formativo, que nuestra institución ofrece
a nuestros jóvenes, como centro de nuestro quehacer pedagógico.
Esperamos, que el Dios Todopoderoso, los guarde y proteja con buena salud, fortaleciendo los
sentimientos de fraternidad en sus hogares, y así mismo, dándoles las fuerzas para sobrellevar
con gran paciencia, las condiciones que se deben aplicar, en medio de la pandemia, como
también las recomendaciones y sugerencias para prevenir y mitigar el contagio.
Un abrazo fuerte desde la distancia.
Para seguir fortaleciendo, los procesos de formación y aprendizaje, de manera concreta y
agradable, los invitamos a crear hábitos de estudio, que podrán ayudarles, a tener un buen
aprendizaje académico y escolar.
Indicaciones para estudiar en casa
A H O R A M Á S C E R C A D E T I
D E P A R T A M E N T O DE O R I E N T A C I Ó N E S C O L A R
CULTIVANDO LAS HABILIDADES SOCIO-EMOCIONALES Continuamos viviendo una situación impensable para todos al inicio de este 2020; estamos enfrentando una pandemia, cosa que nunca pensamos vivir y que hacía parte, exclusivamente, de los libros de historia y de ficción. Esta situación nos ha llevado a permanecer en casa para no enfermarnos o hacer que se enfermen nuestros familiares. El encierro, las preocupaciones por las dificultades económicas que genera esta crisis, la incertidumbre con la que vemos nuestro futuro, y las dificultades propias de cada familia que han aumentado en este tiempo, pueden provocar conflictos no deseados y hacernos pasar un mal rato a todos en la casa. Con el fin de prevenir los conflictos familiares, el departamento de orientación escolar ofrece algunas pautas para mejorar las habilidades socioemocionales, buscando promover una sana convivencia. Las habilidades socioemocionales son aquellas que nos permiten tener pleno dominio de nuestras emociones y utilizarlas de manera propositiva para el logro de nuestros objetivos. A continuación, presentamos algunas competencias socioemocionales y recomendaciones para desarrollarlas: AUTOCONOCIMIENTO: Hace referencia a la capacidad de observarnos a nosotros mismos y entender nuestras emociones y sentimientos; ¿Qué factores los desencadenan y cómo podemos controlarnos? Observa tus emociones, tratando de identificar ¿Qué situaciones las generan y cuáles estrategias te ayudan a controlarlas? AUTORREGULACIÓN: Es la capacidad de controlar cómo nos sentimos y cómo reaccionamos ante las demás personas; la autorregulación sirve para evitar muchas peleas innecesarias. Busca estrategias que te permitan controlar las emociones negativas. Evita hablar o discutir s i estás enojado; no veas noticias todo el día si estas te producen tanto temor que tus actividades diarias no las puedes realizar con tranquilidad; expresa tu tristeza o tu inconformidad con lo que está pasando, pero no dejes que la tristeza o la rabia se apoderen de t i. EMPATÍA: Es entender a las otras personas; poder ponernos en su lugar. Nuestros familiares o quienes viven con nosotros, también están afectados con esta situación y sienten temor, angustia, están preocupados... y un s in f in de cosas más. Tratemos de ponernos en el lugar de cada persona que vive con nosotros y seamos comprensivos si tienen actitudes que no nos agradan. COLABORACIÓN: Es ayudar a los demás en lo que podamos, poniendo nuestro granito de arena para sobrellevar esta situación. Para colaborar y para mantenernos ocupados, es importante ayudar con las tareas de la casa, tratando de hacer de ella el mejor lugar para vivir y convivir. TOMA DE DECISIONES: Se refiere a la capacidad de decidir acertadamente, evaluando ventajas y desventajas de cada alternativa. Al tomar una decisión, haz una lista con todas las alternativas; luego escribe las ventajas y desventajas de cada alternativa; y finalmente, escoge la alternativa que tenga más ventajas y menos desventajas.
ESTAMOS CON USTEDES Y ESPERAMOS VOLVERNOS A VER PRONTO…
Por medio de los canales virtuales y telefónicos como lo son: - Skype: Departamento de Orientación Escolar ColMeSur.
- Teléfono fijo: 6044560.
En los s i g u i e n t e s h o r a r i o s de a t e n c i ó n : G R U P O S J U V E N I L E S C R E A T I V O S :
L u n e s a J u e v e s : 3: 00 p.m. a 5:00 p.m.
MAPA O RUTA DE ACCIÓN
INSUMO INICIAL
FASES PREGUNTAS
ORIENTADORAS
DBA/ COMPETENCIA
AREAS DE REFERENCIA
RECURSOS PRODUCTO
Infografía – La naturaleza y las
sociedades humanas
FORMULACIÓN
Crea
organizadores
gráficos en los
que integra
signos verbales
y no verbales
para dar cuenta
de sus
conocimientos.
Pensamiento comunicativo
Cuaderno, Cuti
Enviar evidencias del trabajo a la docente.
Desarrollo No tendremos una sociedad si destruimos el medio ambiente
Reconoce la civilización egipcia como el padre de las civilizaciones modernas.
Pensamiento Social
Sitio Web Dibujos Consulta opcional Resumen de la lectura Diseño de la civilización
Socialización Trabajo permanente con integrantes de la familia. Comunicación constante con docentes para aclarar dudas.
Redes sociales, correo electrónico WhatsApp plataforma institucional
Enviar evidencias del trabajo terminado a los docentes.
Desarrollo ¿Somos una sociedad que protege y conserva la naturaleza?
DBA # DBA # 5. Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.
Ciencias Naturales
Cuaderno, colores, lapiceros, diccionario, cartilla
Enviar evidencias del trabajo terminado a las docentes
Desarrollo ¿Cómo crees que las matemáticas han ayudado en la transformación de la Sociedad?
Compara y ordena números fraccionarios a través de diversas interpretaciones, recursos y representación. Aplica los conceptos de suma y resta de fraccionarios.
Lógico -Matemático
Cuaderno, lapiceros, lápiz, regla
Actividades propuestas desarrolladas.
Formulación
¿Cómo inciden nuestras posturas y movimientos corporales cuando interactuamos con otras personas?
Comprende la expresión corporal como el medio para comunicar emociones, sensaciones o ideas.
Expresión
corporal
Imágenes revistas, periódicos, videos, hojas de blog, lapiceros.
Enviar evidencias del trabajo a la docente.
Desarrollo Escribe información personal básica en formatos preestablecidos.
Pensamiento comunicativo (ingles)
Cuaderno, diccionario, CUTI
Enviar evidencias del trabajo a la docente.
Formulación
¿Qué es el arte en la naturaleza?
Valora y argumenta la importancia de la función social del arte y el patrimonio cultural, local, regional y universal.
Expresión artística
Hojas blancas, colores, lápiz, vinilos, pincel.
Enviar evidencias del trabajo terminado a las docentes
OBSERVE LA SIGUIENTE IMAGEN
LA SOCIEDAD Y LA NATURALEZA: La sociedad se apropia de la naturaleza y la modifica transformándola en una naturaleza humanizada, el espacio geográfico es el resultado de la apropiación social e histórica de la
naturaleza.
Colegio Metropolitano del Sur
GRUPOS JUVENILES CREATIVOS
CICLO 3 LA SOCIEDAD Y LA NATURALEZA ¿SOMOS UNA SOCIEDAD QUE CONSERVA Y PRESERVA LA NATURALEZA?
EL MITO Y LA LEYENDA
Los mitos son narraciones maravillosas situadas fuera del tiempo histórico y protagonizadas por personajes de carácter divino o heroico. Debido a que los seres humanos necesitan dar respuesta a las preguntas acerca de su origen, su destino, su presente… la respuesta mitológica fue la primera en aparecer. Agricultores que necesitan lluvia, marineros que quieren dominar el mar, guerreros que quieren vencer batallas, campesinos con miedo a las tormentas. Todos ellos encontraron respuestas en los mitos: la lluvia era generada por un dios, el mar bravo era el enojo de Poseidón, Ares apoyaba a los ejércitos que más lo complacían, Zeus lanzaba los rayos de las tormentas, etc.
PENSAMIENTO : Comunicativo – Lengua Castellana
DOCENTE: Aylen Castro Paredes
DBA: Crea organizadores gráficos en los que integra signos verbales y no verbales para dar cuenta de sus conocimientos.
LA SOCIEDAD Y LA NATURALEZA
A pesar de los miles de años transcurridos desde la aparición del hombre sobre la Tierra, en el mundo contemporáneo casi todas las personas conservan y practican distintas conductas y hábitos que representan la adhesión a mitos antiquísimos. La persistencia del elemento mítico en las sociedades actuales adopta formas nuevas o modificadas que, en último análisis, responden a los objetos de adoración, o bien fuentes inspiradoras de temor para el hombre, que sustentaban los pueblos de casi todas las latitudes y culturas de la antigüedad. Las leyendas populares conforman un amplio muestrario en el que se repiten figuras y situaciones que evocan antiguos pasajes mitológicos. ¿Qué mitos o leyendas populares conoce? Escriba en su cuaderno alguna que conozca.
La leyenda pertenece al folclore y por ello corresponde a la más arraigada sabiduría de un pueblo. Es un relato hablado que se conserva en su tradición oral. Indica lugares con precisión y en su origen tiene antecedentes históricos. Por lo mismo, sus personajes son identificables, aunque nunca iguales al personaje o hecho en el cual se basan. Las leyendas son relatos que intentan explicar hechos que habrían ocurrido en tiempos remotos, tales como el origen del nombre de un lugar o de una costumbre, y que la fantasía popular ha ido modificando. Si quieres conocer algunas leyendas populares, puedes ver un video de YouTube en el siguiente link: https://youtu.be/XUYGwZdB3HI
ACTIVIDAD 1: Lea la siguiente leyenda y realice las actividades de comprensión.
Escriba y responda las preguntas en el cuaderno.
a- ¿Quién es el alicanto?
b- ¿Qué hecho quiere explicar esta leyenda?
c- ¿Qué les ocurre a los mineros que siguen al alicanto?
d- ¿Qué significa la palabra plegaria?
e- ¿Existe realmente el alicanto? ¿Por qué crees eso?
ACTIVIDAD 2: Complete el siguiente organizador gráfico describiendo las características que tiene este pájaro, según la leyenda:
ACTIVIDAD 3: Lea atentamente el siguiente mito y realice las actividades en su cuaderno.
Realice en su cuaderno el siguiente organizador gráfico y responda de acuerdo a la lectura:
Fenómeno natural que se intenta explicar a través del mito:
Características de los personajes no humanos y su descripción:
Características de los personajes humanos y su descripción:
Explicación exagerada o creativa del fenómeno que el mito desea explicar:
ACTIVIDAD 4: Busque en internet otros mitos que explican el origen de la creación del mundo, escriba en este organizador gráfico los elementos comunes y las diferencias:
Título del Mito Semejanzas Diferencias
Las actividades deben ser realizadas en el cuaderno teniendo en cuenta buena letra y buena ortografía. Una vez realizadas las actividades tome fotos claras con buena luz y que permitan leer el contenido y envíelas a su docente al correo electrónico [email protected]
¿QUE ES UNA CIVILIZACION?
Una civilización es una sociedad compleja, y por tanto sus rasgos definitorios son su forma de
organización, sus instituciones y su estructura social, así como su tecnología disponible y la forma de
explotación de los recursos disponibles.
Las civilizaciones se diferencian de las sociedades tribales basadas en el parentesco por el predominio
del modo de vida urbano (la ciudad, que impone relaciones sociales más abiertas) y el sedentarismo
(que implica el desarrollo de la agricultura y a partir de ella todo tipo de desarrollos tecnológicos y
económicos con la división del trabajo, la comercialización de excedentes y, más tarde, la
industrialización y la terciarización). Con pocas excepciones, las civilizaciones son históricas, es decir,
utilizan la escritura para el registro de su legislación y su religión (aparecidas con el poder político -
reyes, estados- y religioso -templos, clero-) y para la perpetuación de la memoria de su pasado
(incluyendo la aparición de los conceptos de tiempo histórico y calendario).
LA CIVILIZACION EGIPCIA
(OPCIONAL) Para profundizar el contenido puedes ver el siguiente video: https://bit.ly/3d0oYcT
• LOS EGIPCIOS
El Antiguo Egipto fue una civilización que se originó a lo largo del cauce medio y bajo del río Nilo, y que
alcanzó tres épocas de esplendor faraónico en los periodos denominados:
PENSAMIENTO: Social
DOCENTE: Fabio Herrera Gómez
DBA:
Reconoce la civilización egipcia como el padre de las civilizaciones
modernas.
"No tendremos una sociedad si destruimos el medio ambiente"
Margaret Mead
➢ Imperio Antiguo (2.800 – 2.200 a.C.): Los primeros faraones crearon un poderoso Estado, con capital en Menfis, que gobernó todo Egipto y alcanzó un largo periodo de estabilidad. En esta época se construyeron las grandes pirámides de Giza.
➢ Imperio Medio (2.050 – 1780 a.C.): La capital se trasladó a Tebas. Sus faraones extendieron su dominio hasta la región de Nubia y propiciaron un gran desarrollo cultural. El imperio decayó por los ataques de los hicsos, procedentes de Mesopotamia.
➢ Imperio Nuevo (1.580 – 1.100 a.C.): La unificación del territorio, realizada por el faraón Ahmosis, permitió ampliar los dominios hasta Palestina y Siria. Además, Amenofis IV instauró una nueva religión en Egipto basada en el culto al dios Atón e instaló la capital en Tell el-Amarna.
➢ Baja Época (1100 - 30 a.C.): En este periodo se produjo la decadencia de Egipto, que sufrió los ataques asirios y persas. En el siglo IV a. C. fue conquistado por Alejandro Magno, y en el 30 a. C. los romanos lo convirtieron en provincia de su imperio.
• UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Egipto se encuentra situado en el extremo noreste de África. Es atravesado de sur a norte por el rio
Nilo, que desemboca en el mar Mediterráneo. El desierto cubre más del 90% de Egipto. Los egipcios
vivían a orillas del río Nilo o junto a los canales. Cada año el Nilo desbordaba e inundaba los campos
situados a sus orillas y los fertilizaba, generando excedentes de alimentos.
El país estaba dividido en dos: el Alto Egipto, al sur y el Bajo Egipto, al norte, en la desembocadura del
Nilo en forma de delta. Se atribuye al rey Menes la unificación del Alto y del Bajo Egipto, alrededor del
año 3 200 antes de Cristo. Su acción política significó el comienzo de una gran civilización que perduró
cerca de 3 500 años.
• ORGANIZACIÓN SOCIAL
La sociedad egipcia tenía un carácter piramidal y se dividía en distintos grupos:
➢ Primer grupo: El Faraón (rey-Dios) y la familia real. ➢ Segundo grupo: Sacerdotes, altos funcionarios, gobernadores de provincias, jefes militares y
escribas de alto rango. ➢ Tercer grupo: campesinos, que constituía alrededor del 97% del total de la población. Habría
que incluir a los artesanos y comerciantes. ➢ Cuarto grupo: pertenecían los esclavos. Eran considerados como objetos o animales y
podían ser comprados y vendidos. Muchos de ellos trabajaban en las casas acomodadas.
• ORGANIZACIÓN POLÍTICA
El sistema de gobierno egipcio se caracterizó por ser:
➢ Monárquico ➢ Absolutista ➢ Teocrático
Monárquico, ya que sólo era dirigido por el Faraón, absolutista ya que el faraón tenía todos los poderes
del reino y teocrático ya que el Faraón se creía hijo o escogido de Dios, de esa manera justificaba su
absolutismo no dando cuentas a nadie sino solo a Dios, ya que se consideraba una divinidad.
Los egipcios eran gobernados por el Faraón, quien se ayudaba de funcionarios, gobernadores y
militares para extender su poder por todos los territorios bajo su mando y hacer cumplir las leyes
establecidas. A esa organización encabezada por el rey se le llama Estado.
El Faraón tenía la misión de defender con su ejército al pueblo, así como de organizar las ciudades,
construir canales para riego, favorecer la agricultura, fomentar el comercio y administrar los excedentes
agrícolas para superar con éxito los años de malas cosechas.
Algunos faraones fueron muy poderosos y ampliaron sus dominios luchando contra estados vecinos.
Luego estaban los siguientes cargos:
➢ El escriba real: encargado de anotar todos los actos de gobierno. Era un personaje
fundamental, pues eran cultos, expertos en escritura jeroglífica, y conocían los secretos del
cálculo, siendo los únicos capaces de evaluar los impuestos, asegurar los trabajos de
construcción y transcribir las órdenes del faraón.
➢ El gran sacerdote: Jefe supremo a quien se le había encomendado la dirección del culto. Los
sacerdotes formaban una clase poderosa que por largos siglos fue dueña del poder.
➢ El gran visir: Quien controlaba a los nomos (provincias) y era el intermediario entre el faraón y
los demás funcionarios. Se denomina visir al máximo dirigente o "primer ministro", cuya autoridad
sólo era superada por la del faraón, asumiendo varias de sus funciones por delegación.
➢ El jefe del sello real: Quien controlaba modo de tesorería, los ingresos y egresos de la
monarquía egipcia.
• RELIGIÓN EGIPCIA
La religión egipcia era de naturaleza politeísta, es decir, creían en varios dioses y diosas, no en uno
solo.
Los egipcios adoraban a Osiris, quien juzgaba el alma, a Ra (Dios Sol), dios principal del imperio y a
centenares de divinidades que representaban con cabezas de animal, como gatos, escarabajos,
serpientes y al buey Apis.
Celebraban numerosos rituales, el más importante de los cuales estaba destinado a propiciar las
anheladas crecidas del río Nilo, tan necesarias para la agricultura.
➢ Dioses Egipcios:
Algunos de los dioses más importantes del antiguo Egipto fueron:
o RA: Es la principal divinidad. Representa el sol.
o ANUBIS: Representado como un hombre con cabeza de cánido, o como un gran
perro. Facilita la ascensión del muerto hacia las regiones celestes. Patrón de los
embalsamadores.
o ATON: Nombre del disco solar originario de la Helipolis. Amenofis IV hizo desaparecer
todas las demás divinidades, y solo creía en ésta.
o HORUS: Hijo de Isis y Osiris. Señor del Cielo. Se le representa como un halcón o
como a un hombre con cabeza de halcón. Dios de la realeza.
o OSIRIS: Señor del mundo subterráneo que contiene las semillas de la vida. Es el Dios
protector de los difuntos en el más allá.
o HAPY: Dios del Nilo, de la fertilidad y de la riqueza del pueblo egipcio.
o BES: Representado como un enano de rostro chato. Protector de las parturientas, y
ahuyentador de los malos espíritus.
o PTAH: Se le representa como un hombre enfundado en una vestidura ceñida y tocado
con un gorro y un cetro. Dios creador, señor de la cuidad de Menfis. Considerado
patrón de los artesanos.
o AMÓN: Representado con dos plumas de halcón que adornan su tocado. Los animales
que le representan son el ganso y el carnero. Dios del Imperio y patrono de la
Monarquía.
Los egipcios creían en la vida del más allá, es decir, en la de ultratumba. Los difuntos eran
enterrados en tumbas (pirámides, mastabas o hipogeos), algunas de ellas pródigamente adornadas con
pinturas, relieves y fabulosos ajuares funerarios. Gracias a ello conocemos bastante bien su civilización.
Fruto de las creencias del más allá era la momificación, es decir, la preparación de difuntos para la otra
vida. Los cuerpos de los muertos eran sometidos a un largo proceso mediante el cual se les extraían las
entrañas (depositadas en vasos denominados "canopos") y, tras ser impregnados en diversas
sustancias, eran cuidadosamente vendados para preservar el aspecto que tuvieron en vida
➢ Principal monumento: Pirámides
Estas grandes obras arquitectónicas creadas en piedra caliza fueron realizadas por los egipcios en la
antigüedad, 47 fueron las pirámides principales.
Son los elementos funerarios más grandes construidos, dentro de una pirámide hay diversas salas, una
de ellas es la cámara mortuoria donde se depositaba la momia del difunto y su ajuar funerario. Las más
grandes y conocidas son las de los faraones Keops, Kefrén y Micerino, que se encuentran en Giza.
También existían las Mastabas que son pirámides truncadas por la parte superior. Normalmente servían
de enterramiento a personajes importantes de la corte y los Hipogeos eran tumbas excavadas en la
roca. No son visibles desde el exterior.
➢ Aportes culturales
Mucho antes de la unificación del Alto y del Bajo Egipto, los egipcios ya tenían un sistema de escritura,
el que en un principio fue figurativo, porque cada figura representaba un objeto o una idea. A esta forma
de escribir también se la llamó escritura ideográfica. Esta, enriquecida posteriormente con signos y
símbolos, se llamó en su conjunto escritura jeroglífica. Los jeroglíficos se graban en piedras y en las
paredes de los templos y pirámides y con ellos se dejaba testimonio de los principales hechos de la
historia de Egipto. La escritura jeroglífica llegó a contar con más de 500 signos.
La necesidad de calcular las inundaciones del Nilo propició el avance de estudios astronómicos, para lo
que inventaron el calendario solar.
Asimismo, la medición de las aguas del Nilo y de las parcelas que quedaban cubiertas por ellas requirió
del cálculo matemático.
ACTIVIDADES
1. Realice un resumen de la lectura anterior.
2. ¿Cómo relacionarías la sociedad egipcia (ver pirámide de sociedad egipcias) con la sociedad
colombiana actual?
3. Realice un dibujo de las clases sociales de la civilización Egipcia (ver pirámide de sociedad
egipcias).
4. A partir de la civilización egipcia, diseñe una civilización que se adapte a la actualidad.
5. (OPCIONAL) Consulte acerca del Rio Nilo y su importancia en el actual Egipto.
RECUERDA estas indicaciones…
1. Desarrolla las preguntas 1,2,3 y 4 en el CUADERNO de axiología. 2. La pregunta 5 en el cuaderno es OPCIONAL y se realiza en el CUADERNO de Axiología. 3. Cuando regrese a clases presenciales debe PRESENTAR el cuaderno con las actividades
resueltas al docente. 4. Alguna duda o inquietud por favor consultar el directorio del cuadernillo para comunicarse con el
docente vía telefónica, WhatsApp o Correo Electrónico.
La Sociedad y la naturaleza…. ¿Somos una sociedad que conserva la naturaleza?
LEA DETENIDAMENTE ESTE TEXTO……… La naturaleza ha sido objeto de uso, apropiación y explotación para el ser humano y para la sociedad y esto ha impactado de manera negativa en las condiciones de los recursos naturales necesarios para la vida. El abordaje de esta problemática se llevará a cabo mediante la revisión de los inicios y la evolución de la relación naturaleza-sociedad, así como la manera en que estos elementos determinaron una tendencia en el uso y manejo con la generación de impactos negativos que aún hoy no se han podido mitigar. En este aparte se caracteriza la relación sociedad-naturaleza a partir de las diferentes interacciones históricas de este fenómeno en las que se reconocen el establecimiento de las comunidades sedentarias, el crecimiento de las zonas urbanas, la industrialización, la capitalización de la naturaleza y la globalización.
Desde el punto de vista de los procesos civilizatorios, en principio, la relación que existió entre el hombre y la naturaleza fue recíproca y de mutua transformación en las diversas culturas, representada en una concepción integradora (Martínez, 2001, p. 4) “y unificadora del contenedor y del contenido [que] en lugar de establecer jerarquías, instaura lazos de continuidad y reciprocidad entre lo viviente y lo inerte, como elementos conformadores de una cultura, donde todo se re-crea y se renueva (Grillo, 1993, p. 15)” (Flórez & Mosquera, 2013, p. 86). “Desde la aparición de la especie humana, el hombre está transformando la naturaleza, como cualquier otro viviente, el hombre toma recursos para asegurarse su
supervivencia y devuelve la materia empleada” (Corte Constitucional, 2012, p. 28). Tomado de: NATURALEZA Y SOCIEDAD: RELACIONES Y TENDENCIAS DESDE UN ENFOQUE EUROCÉNTRICO. Castillo Alma et al. ACTIVIDADES:
PENSAMIENTO : Científico Ambiental
DOCENTE: Luz Amparo Becerra Mojica
DBA # 5. Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.
1. Escribe cinco actividades donde el ser humano haya beneficiado a la naturaleza, escoge una de ellas y explícala a profundidad en 10 renglones
2. ¿Por qué se dice que desde el principio la relación entre el hombre y la naturaleza fue recíproca?
3. ¿Qué diferencias encuentra usted entre el hombre primitivo y al actual, sobre el cuidado de los organismos de la naturaleza? Explique en unos 10 renglones.
NO ES NECESARIO QUE COPIE, PERO LEA DETENIDAMENTE
LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS:
UN PROBLEMA DE AYER, HOY Y MAÑANA
La clasificación de los organismos siempre ha sido una actividad importante en todas las culturas, lo cual
se ve reflejado en la enorme riqueza de términos botánicos y zoológicos existentes y en los vocabularios encontrados de los diferentes dialectos
y lenguajes de todos los rincones de la Tierra. Esto se debe a que las clasificaciones son sistemas de palabras o símbolos que denotan conceptos, ya que tales sistemas
ponen en contacto y comunicación a todo miembro de una comunidad con su entorno biótico y con el estado del conocimiento de éste.
Hoy en día, las clasificaciones biológicas intentan ofrecer una estimación de la diversidad, las relaciones y la organización de la vida, que sea consecuente con las ideas de la historia evolutiva.
El hombre, ya sea individualmente o en las sociedades que forma, ha tenido que reconocer su universo biológico y describir sus similitudes y discontinuidades, a la vez que descubrir y establecer las unidades, principios y leyes que subyacen en la variedad y el número de los seres vivos. De esta manera, se han formulado arreglos clasificatorios que han permitido entender a los seres vivos. Los fundamentos que han servido a los taxónomos o naturalistas de antaño para proponer clasificaciones biológicas han variado a lo largo de la historia de la humanidad y de la ciencia.
Los biólogos en la actualidad siguen descubriendo especies de virus, algas, caracoles, mariposas o palomillas y otros insectos. Ocasionalmente, incluso, se publican descripciones de nuevas especies de peces, ranas, salamandras, víboras, culebras y animales de pelo o pluma. Cada día tiene mayor arraigo la idea ya mencionada en la introducción de este libro, a saber, que la clasificación fundamental de los seres vivos es aquella que se conoce como evolutiva o filogenética, lo cual quiere decir que las similitudes y diferencias entre los organismos son un producto o consecuencia de las relaciones de ancestría o descendencia de las poblaciones y especies a las que pertenecen. No se clasifica a las especies de acuerdo con qué tanto se parecen o difieren en su conjunto de características, sino en función de las especies que les dieron origen, cuyo resultado es que haya especies hermanas derivadas de una especie ancestral común. La clasificación actual está representada por los 6 reinos de la naturaleza recopilados en 3 Dominios: el Bacteria, el Archae y el dominio Eukaria: los reinos son REINO BACTERIA, ARQUEOBACTERIA. En Este reino se encuentran la mayora de organismos conocidos como bacterias. Y en el Dominio Eukaria se encuentran EL REINO PROTISTA, .REINO FUNGI. ...REINO VEGETAL O PLANTAE. ...REINO ANIMAL O ANIMALIA.
Tomado de: Para que clasificar los seres vivos o qué es agrupar especies? Recuperado de: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/095/htm/sec_7.htm
Tenga en cuenta que al realizar el trabajo se vea la organización, la buena ortografía y una buena argumentación a la hora de explicar un concepto.
1. Con relación al texto anterior realice un MAPA CONCEPTUAL en su cuaderno, usando cuatro
variantes o características el título es CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS
2. Por qué la clasificación de los organismos siempre ha sido una actividad importante en todas las
culturas? Explique en 10 renglones con buena argumentación…no solo lo que dice el texto,
escriba su opinión personal.
3. Realice los dos gráficos que acompañan la lectura con buenos colores.
4. En 10 renglones averigua sobre los tres dominios existentes y anotados en el texto.
5. Complete el siguiente cuadro con datos que averigüe.
REINO BACTERIAS Y
ARCHEOBACTERIAS
PROTISTAS FUNGI PLANTA ANIMALES
DIBUJO
5
CARACTERISTICAS
LUGAR DONDE
VIVEN
Aquí encontrarás diferentes recursos donde podrás ampliar tus conocimientos, VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=L5d6MdJ-pRs
ESTUDIANTE:
1. Realizar este trabajo con mucho orden, que se deje ver el esmero, la organización y también la
ortografía,
2. Use lapiceros para que sea visible su trabajo y poder leerlo. Las argumentaciones que sean
completas mínimo de 8 renglones, exprésese bien.
3. La nota de 1.0 a 5.0 depende de la CALIDAD Y PUNTUALIDAD de entrega del trabajo.
4. El mapa conceptual que sea completo mínimo 4 características y 4 ramificaciones, use conectores.
5. Enviar el trabajo marcado grado nombre y apellido, en pdf en lo posible al correo
o al WhatsApp 3142966980 de 2 pm a 6 pm lunes a viernes.
¡¡¡DETENTE!!!
RECUERDA PARA ESTAR LIMPIOS Y SANOS, LÁVATE LAS MANOS
https://bit.ly/2XiB7Dl
https://bit.ly/2TlLuVV .
PROPUESTAS DE PAUSAS ACTIVAS
Las Matemáticas en la transformación de la Sociedad. ¿Cómo crees que las matemáticas han ayudado en la transformación de la Sociedad?
Las matemáticas siempre han estado en la transformación de las sociedades. La intervención de la matemática se hace indirectamente a través de la economía, que es la encargada de estudiar las leyes que rigen la elaboración, distribución y consumo de los productos que buscan satisfacer las necesidades humanas. La población, su crecimiento y la forma de ubicación por intermedio de la demografía o estadística humana, que trata del movimiento de la población: Natalidad, mortalidad, migraciones, etc. En la transformación de la naturaleza para el servicio del hombre con Inventos como la escritura, las
formas contables, fabricación de instrumentos cada vez más sofisticados para mejorar su actividad humana. Siempre en la narración de la historia humana se destaca los avances en los conocimientos matemáticos Tomado de: Interdisciplinariedad de la matemática con las ciencias sociales.http://www.bdigital.unal.edu.co/51406/1/55112876.2016.pdf ACTIVIDADES:
4. Escribe cinco Inventos que han tenido como base las matemáticas. 5. ¿En que influye la matemática en el progreso de la sociedad actual?
Otro aporte muy simple y de utilidad de la matemática en la historia, es la posibilidad de anotación de fechas, (día, mes, año), distancias recorridas por grupos humanos; áreas ocupadas por grupos humanos, etc., toda esta forma clara de narrar la historia en forma completa es gracias al aporte de las matemáticas. Si hablamos de un cuarto de día, medio año, tres cuartos de una hectárea. ¿Cómo se puede simbolizar y operar en matemáticas?
PENSAMIENTO: Matemático ciclo 3
DOCENTE: Julio César Galvis S.
DBA # 3 Compara y ordena números fraccionarios a través de diversas interpretaciones, recursos y representaciones.
INTRODUCCION A LAS FRACCIONES
¿Qué es una Fracción?
Si dividimos un objeto o unidad en varias partes iguales, a cada una de ellas, o a un grupo de esas
partes, se las denomina fracción, y se representa por:
Las fracciones están formadas por dos números: el numerador y el denominador.
Denominador:(b) indica el número de partes iguales en que se divide la unidad o el conjunto. Del
ejemplo anterior la circunferencia se dividió en 6 partes iguales.
Numerador:(a) indica el número de partes iguales que se toman de la unidad o el conjunto. Del
ejemplo anterior cada parte en que se dividió la circunferencia es del total y según lo que nos
muestra la parte sombreada se toma una parte de las seis.
Del primer ejemplo, se dividió la circunferencia en 8 partes iguales (Denominador). De las que se toman
3 partes (Numerador).
Del segundo ejemplo, se dividió cada rectángulo en 4 partes iguales (Denominador). De las que se
toman 6 partes (Numerador). Es decir 4 partes del primer rectángulo y 2 partes más del segundo
rectángulo.
Comparación de fracciones Cuando trabajamos con fracciones, podemos determinar si dos fracciones son iguales o si una de ellas es mayor o menor que la otra y utilizamos respectivamente los signos: = Igual a > Mayor que < Menor que
Cuando dos fracciones representan la misma parte de una unidad se llaman fracciones equivalentes.
Adición y sustracción de fracciones con igual denominador: Para sumar fracciones con igual denominador, se deja el mismo denominador y se suman los numeradores.
Para restar fracciones con igual denominador, se deja el mismo denominador y se restan los numeradores.
Actividad 3 Resuelva las siguientes operaciones:
Amplificación de Fraccionarios La amplificación es un método para hallar fracciones equivalentes. Consiste en multiplicar el numerador y el denominador por un mismo número.
Escriba en el espacio indicado el número que falta para que cada par de fracciones sean equivalentes:
Suma y resta de fracciones que tienen diferente denominador
Recordemos que para sumar o restar fracciones que tienen igual denominador se suman o se restan los numeradores y se deja el mismo denominador.
Para sumar o restar fracciones que tienen diferente denominador, se utiliza la amplificación para expresarlas con un denominador común. Luego se suman o se restan y si es posible, se simplifica el resultado. Ejemplo 1: Resolver la siguiente suma de fracciones:
a. Encontramos el denominador común:
Múltiplos de 2: 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12.......... Múltiplos de 5: 0, 5, 10, 15, 20, 25.......... El denominador común es 10
b. Mediante la amplificación encontramos una fracción equivalente a la fracción y una fracción
equivalente a la fracción de tal manera que su denominador sea 10.
c) Realizamos la suma ya que tienen ahora el mismo denominador.
Ejemplo 2: Resolver la siguiente Resta de fracciones
• Para pasar de 3 a 15 hemos multiplicado por 5. Por tanto, el numerador también lo
multiplicamos por 5.
• El denominador se ha multiplicado por 3, entonces el Numerador también lo tenemos que
multiplicar por 3:
Ahora podemos restar las dos fracciones:
Actividad 1: Escriba la fracción que está representada en color en cada figura.
Encontramos el denominador común:
Múltiplos de 3: 0, 3, 6, 9, 12,15, 18
Múltiplos de 5: 0, 5, 10, 15, 20, 25
El denominador común es 15
Actividad 2: Coloree los espacios necesarios de la figura de la derecha, para que represente una fracción equivalente a la figura de la izquierda:
Actividad 3. Lea las siguientes situaciones y luego soluciónelas:
A. Yaneth mezcló de frasco de vinilo de color amarillo y de frasco de vinilo de color rojo.
a) ¿Qué cantidad de vinilo naranja obtuvo Yaneth?
B. En una parcela se sembró del terreno de yuca y del terreno de plátano.
a) ¿Cuánto terreno se sembró en total? b) ¿Qué parte del terreno quedó sin sembrar?
C. María cosió de un vestido en la mañana y en la tarde.
¿Qué fracción menos del vestido cosió en la tarde que en la mañana?
Actividad 4. Resuelva las siguientes operaciones
Resuelva los siguientes problemas de aplicación. Utilice el espacio para hacer el proceso.
5. Juan decidió pintar su habitación. El primer día pintó y el segundo día pintó .
a) ¿Qué fracción del cuarto ha pintado al finalizar el segundo día? b) ¿Qué fracción del cuarto falta por pintar?
6. Un estudiante debe realizar 3 ejercicios de tarea para la clase de Ciencias. Si en el primer
ejercicio gasta de hora, en el segundo de hora y en la tercera 1 hora, ¿a qué hora completa
la tarea, si empezó a las 6 de la tarde?
ESTUDIANTE:
1. Realizar este trabajo con mucho orden, que se deje ver el esmero y la organización.
2. Use lapiceros para que sea visible su trabajo y poder leerlo.
3. La nota de 1.0 a 5.0 depende de la CALIDAD Y PUNTUALIDAD de entrega del trabajo.
4. Determina criterios para ordenar fracciones de mayor a menor o viceversa. Aplica los
conceptos de suma y resta de fraccionarios.
5. Enviar el trabajo marcado grado nombre y apellido, al correo [email protected]
O al WhatsApp 3163031683 de 2 pm a 6 pm lunes a viernes.
Bibliografía Aulas sin Fronteras-Colombiaaprende-Ministerio de Educación Nacional Recursosdigitales.
Lee el siguiente texto.
EL BOSQUE DE LOS LAMENTOS
Hubo una vez un bosque de árboles pequeñitos que crecían todos a la vez. Habían sido plantados por un anciano labrador que cuidaba de que todos crecieran rectos y sanos. Pero aquel lugar era un sitio de fuertes vientos, y los pequeños árboles preferían evitar las molestias del aire encogiéndose y torciendo sus troncos y ramitas.
El anciano, sabiendo que de aquella manera no podrían crecer bien, se esforzaba en enderezarlos, y dedicaba horas y horas a atar sus finos troncos a las estacas y varas que plantaba junto a cada árbol, con la esperanza de que comprendieran que hacía todo aquello por el bien de sus amados árboles.
Pero aquellos árboles caprichosos no tenían ganas de aguantar el viento. Daba igual que el viejo les prometiera que cuando fueran altos y rectos el aire no les molestaría. Siempre se las apañaban para doblarse y retorcerse, y seguir escondiéndose del viento. Sólo uno de aquellos árboles, uno que estaba
PENSAMIENTO : Expresión corporal
DOCENTE: Leandra Badillo Leal
COMPETENCIA: Comprende la expresión corporal como el medio para comunicar emociones, sensaciones o ideas.
¿Cómo inciden nuestras posturas y
movimientos corporales cuando interactuamos
con otras personas?
situado justo en el centro del bosque, se esforzaba por seguir creciendo erguido, y aguantaba con paciencia las travesuras del fastidioso viento.
Pasaron los años, y el viejo murió. Y desde entonces, los árboles pudieron crecer a su aire, torciéndose y protegiéndose del viento como quisieron, sin que nadie les molestara. Todos, excepto aquel árbol del centro del bosque, que siguió decidido a crecer como debía hacerlo un árbol.
Pero a medida que el bosque crecía, y los árboles se hacían más gruesos y robustos, comenzaron a sentir crujidos en su interior. Sus ramas y sus troncos necesitaban seguir creciendo, pero los árboles estaban tan retorcidos que ese crecimiento imparable sólo les provocaba un dolor y sufrimiento aún mayor que el que se habían ahorrado evitando el viento. Cada día y cada noche, en lo profundo del bosque, podían escucharse los ruidos y chasquidos de los árboles, como si fueran quejidos y sollozos. Y en los alrededores comenzaron a conocer aquel lugar como el bosque de los lamentos.
Y era un lugar con un encanto especial, pues justo en el centro, rodeado de miles de árboles de poca altura, llenos de nudos y torceduras, se alzaba un impresionante árbol, largo y recto como ninguno. Y ese árbol, el único que nunca crujía, siguió creciendo y creciendo sin tener que preocuparse del siempre travieso viento y sus amigas las brisas.
Tomado de: https://bit.ly/3grTbUu
De acuerdo al cuento, ¿Cómo crees que influyen nuestros gestos en otras personas? Responde en el cuaderno.
Expresión corporal Puede definirse como la disciplina cuyo objeto es la conducta motriz con finalidad expresiva, comunicativa y estética en la que el cuerpo, el movimiento y el sentimiento como instrumentos básicos. También, se entiende como el conjunto de conocimientos acerca de sí mismo (ideas, sentimientos, emociones), de técnicas para canalizar la emocionalidad (liberar tensiones, superar miedos, aceptar su cuerpo), y de mejorar la disponibilidad corporal y comunicativa mediante la expresión y la representación. Así pues, la expresión corporal se comprende como la exteriorización y comunicación de emociones, sensaciones o ideas a través de actitudes y gestos que hacen posible la liberación de tensiones internas. La expresión corporal, que es anterior a la expresión verbal, se manifiesta de manera espontánea o elaborada. Toda expresión humana está mediada por el cuerpo: asociada a la comunicación por gestos y acciones controladas, o por la integración de la palabra, el sonido y el movimiento. Dicha comunicación se realiza a través de los lenguajes expresivos, que son el medio y el canal de los procesos de creación. Así mismo, es importante resaltar que los procesos senso-perceptivos, además de dar cuenta del movimiento, ubican y orientan la relación del sujeto consigo mismo y el mundo exterior.
Tomado de: https://bit.ly/2LT2EWJ
Tomada de: https://shutr.bz/2Zwbemj
Características de la expresión corporal
• La expresión corporal recurre a las emociones, a los sentidos, al movimiento. • Permite la expresión de una emoción y le da un sentido a través del movimiento realizado. • Los sentidos son explotados. Por ejemplo, la intención de la mirada y la manera en que el sonido
es percibido influyen en los desplazamientos. • El movimiento del cuerpo no parte únicamente de una actividad física. Se trata de la
manifestación del cuerpo desde diferentes perspectivas: psicomotriz, socio-afectivo y cognitivo.
Elementos de la expresión corporal
• Movimiento: Este elemento considera aspectos de orden espacial, temporal y la intensidad con la que se realiza el movimiento.
• Gestos: Estos constituyen movimientos que expresan estados emocionales y poseen una carga significativa. Además, son reguladores de la interacción.
• Expresión facial: Al igual que los gestos, la expresión facial posee una carga emotiva. La mirada y la sonrisa son factores determinantes que regulan la comunicación.
• Postura corporal: Es la posición adoptada de forma natural según la situación en la que se encuentra la persona. Una postura determinada puede transmitir una emoción determinada. Por ejemplo, la postura hacia atrás puede significar desconfianza o inseguridad.
Tipos de expresión corporal
• Emblemas: son los gestos utilizados que sustituyen el lenguaje verbal. Por lo general, poseen un significado en particular y son expresados de forma consciente. Cualquier parte del cuerpo puede estar involucrada al momento de expresar emblemas. Por ejemplo, un movimiento de cabeza para decir que sí o que no.
• Ilustraciones: son los gestos que acompañan al lenguaje verbal. • Gestos reguladores: son los gestos que favorecen la comunicación y la interacción con otros.
Un ejemplo de estos sería extender la mano para saludar o hacer contacto visual.
• Gestos adaptadores: son aquellos gestos a través de los cuales manipulamos o tocamos una parte de nuestro cuerpo. Estos pueden ser utilizados con el fin de disimular el verdadero estado de ánimo. Por ejemplo, la acción de rascarse es un gesto adaptador.
• Gestos como muestras de afecto: se asocian a los estados emocionales pero a diferencia de los gestos adaptadores, son importante para socializar ya que a través de estos, se comunican los sentimientos a otros.
Beneficios de la expresión corporal
La expresión corporal posee múltiples beneficios, entre los que se destaca el desarrollo de diferentes estrategias para la eliminación del estrés. Igualmente, esta disciplina favorece la autoestima y previene la aparición de trastornos relacionados con la imagen corporal como lo son la anorexia y la bulimia.
Por otra parte, la expresión corporal contribuye a mejorar la fuerza y la flexibilidad del cuerpo.
Asimismo, la expresión corporal es una herramienta de gran valor que contribuye al desarrollo de la comunicación a través de los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento. De esta manera, el individuo tiene mayor facilidad y aumenta su capacidad para la comprensión de otros códigos gestuales y corporales distintos al lenguaje verbal.
La expresión corporal estimula la autoconfianza y la extroversión y puede favorecer así, la pérdida de la timidez.
Importancia de la expresión corporal
Por lo general, se le atribuye gran importancia a la comunicación verbal, dejando al margen la comunicación no verbal, es decir, dejando de lado todo tipo de expresiones corporales. Sin embargo, la expresión corporal posee una gran importancia tanto en la vida privada como en el ámbito profesional.
En efecto, la expresión corporal es fundamental en el desarrollo de una comunicación efectiva y por lo tanto, para el desarrollo de relaciones sociales más positivas. Cuando dominamos la expresión corporal, podemos actuar de manera más consciente y más enfocada hacia nuestros objetivos. Además podemos empatizar mejor con la gente que nos rodea. Una persona que maneja una gestualidad que no genera ningún malentendido puede ganar más rápidamente la confianza y la simpatía de su interlocutor.
Ejemplos de actividades de expresión corporal
• El baile, la danza, la coreografía. • Nado sincronizado • La pantomima, • El teatro, el juego dramático.
Tomada de: https://bit.ly/2TwsgNa
Tomado de: https://www.euston96.com/expresion-corporal/
Actividad
1. De los ejemplos brindados de expresión corporal, consulte tres de ellos y su historia, y aporte dos ejemplos más.
2. Escoja uno de los ejemplos de expresión corporal, y grabe un video donde lo represente (mínimo 1 minuto).
3. Realice un collage de imágenes en donde se puedan observar los diferentes elementos de la expresión corporal.
Te invito para que consultes los siguientes temas: a. ¿Cuál ha sido la evolución de la expresión corporal, teniendo en cuenta sus indicios hasta el día
de hoy? b. ¿Cuáles son las claves del lenguaje corporal y qué significa cada una de ellas?
Aquí encontrarás diferentes recursos donde podrás ampliar tus conocimientos.
En las siguientes páginas podrá profundizar la información: https://habilidadsocial.com/el-lenguaje-corporal/ https://www.youtube.com/watch?v=8pXD5Yf0eDg
Instrucciones para elaborar las actividades:
1. Las preguntas y consultas deberán ser realizadas en el cuaderno, de lo contrario, podrá hacerlo en hojas de blog. 2. Para la elaboración del collage, puede imprimir imágenes o recortes de revistas, libros, periódicos, entre otros, y plasmarlo en una hoja blanca.
La evidencia de las actividades debe ser enviada a los siguientes medios:
Recuerde enviar con su nombre completo y el ciclo al que pertenece.
WhatsApp: 310 206 3739
NATURE AND SOCIETY
The importance of learning foreign languages in today's world
VERB TO BE: SIMPLE PRESENT
El verbo To Be es uno de los más importantes de la Lengua Inglesa. Su significado equivale a los verbos Ser y Estar del Español, por lo que dependiendo del contexto de la frase se interpretará con un significado u otro.
To Be (ser) To Be (estar)
She is tall. (Ella es alta.) She is sad. (Ella está triste.)
El verbo To Be en presente simple tiene tres formas: AM – IS – ARE. Aquí se muestra su conjugación con los diferentes pronombres:
Pronombre Forma Afirmativa Forma Negativa
Normal Contracción Normal Contracción
I (yo) I am I’m I am not (no tiene)
You (usted) You are You’re You are not You aren’t
He (el) He is He’s He is not He isn’t
She (ella) She is She’s She is not She isn’t
It (representa un animal, un objeto o un lugar)
It is It’s It is not It isn’t
We (nosotros)
We are We’re We are not We aren’t
You (ustedes) You are You’re You are not You aren’t
They(ellos) They are They’re They are not They aren`t
PENSAMIENTO : Comunicativo – Inglés
DOCENTE: Aylen Castro Paredes
DBA: Escribe información personal básica en formatos preestablecidos.
In today’s era, bilingualism has become more than just
‘important’. Knowing a foreign language other than your native
language has evolved to be extremely beneficial. Whether
viewed from the financial or social aspect, being able to
communicate in a foreign language helps to make ‘real’
connection with people and provides a better understanding of
your language.
Ejemplos: I am a nurse. (Yo soy una enfermera) He is my friend. (El es mi amigo) Para la forma interrogativa se debe cambiar la posición del verbo. Ejemplos: Afirmativa: He is my friend. Interrogativa: is He my friend? Afirmativa: You are a student. Interrogativa: are you a student? Para más explicaciones puedes ver este video en YouTube https://youtu.be/9p-_NhWuuZQ El título del video es: CÓMO USAR EL VERBO TO BE EN INGLES - CURSO DE INGLÉS Explicación en español muy fácil.
ACTIVITY 1 (ACTIVIDAD 1): Complete the sentences with am – is – are. (Complete las oraciones con am – is – are)
ACTIVITY 2 (ACTIVIDAD 2): Complete with the negative form of verb to be. (Complete las frases con la forma negativa del verbo to be.)
ACTIVITY 3 (ACTIVIDAD 3): Answer the questions according to the images. (Responda las preguntas de acuerdo a las imágenes.) (How old: cuántos años)
ACTIVITY 4 (ACTIVIDAD 4): Complete the profiles. Follow the example to help you. (Complete los perfiles. Siga el ejemplo como ayuda.) Example (Ejemplo):
What is her name?_____________________ How old is she?_______________________ What is her occupation?_________________ What is her telephone number?___________ Where is she from?_____________________ What is her e-mail?_____________________
What is his name?_____________________ How old is he?_______________________ What is his occupation?_________________ What is his telephone number?___________ Where is he from?_____________________ What is his e-mail?_____________________
What is his name?_____________________ How old is he?_______________________ What is his occupation?_________________ What is his telephone number?___________ Where is he from?_____________________ What is his e-mail?_____________________
What is her name?_____________________ How old is she?_______________________ What is her occupation?_________________ What is her telephone number?___________ Where is she from?_____________________ What is her e-mail?_____________________
Do all the activities in your notebook. Write title for each activity and the date. Then take clear and complete photos, please don`t repeat them and be ready to send the photos to your teacher when she requests them. (Desarrolle todas las actividades en su cuanderno de manera ordenada. Escriba títulos para cada actividad y la fecha. Después tome fotos claras y completas con buena iluminación y sin repetir. Esté preparado para enviárselas a su docente al correo electrónico [email protected] cuando las solicite.)
¿QUE ES EL ARTE EN LA NATURALEZA?
El término se usa con referencia al Land Art de forma genérica y en referencia a un arte que trata de instalar o modificar artísticamente el medio ambiente natural, mediante distintas estrategias: incluyendo fotografía basada en el paisaje, pintura, dibujos y arte propio de un lugar
TE ME IMAGINAS EL MUNDO SIN COLOR?
El color es la impresión producida por un tono de luz en los órganos visuales, o más exactamente, es una percepción visual que se genera en el cerebro de los humanos y otros animales al interpretar las señales nerviosas que le envían los fotorreceptores en la retina del ojo, que a su vez interpretan y distinguen las distintas longitudes de onda que captan de la parte visible del espectro electromagnético
2: ACTIVIDADES En que consiste la teoria del color? Teoría del color es un grupo de reglas básicas en la mezcla de percepción de colores para conseguir el efecto deseado combinando colores de luz o combinando colores reflejados en pigmentos.
El círculo cromático es utilizado para realizar las representaciones gráficas sobre un círculo con los seis colores reflejados en la descomposición de la luz visible del espectro solar que se encuentran ordenado de la siguiente manera: púrpura, rojo, amarillo, verde, azul cian, azul oscuro.
EXPRESION ARTISTICA
DOCENTE: Carmen Ruth Suarez Delgado
COMPETENCIA: Valora y argumenta la importancia de la función social del arte y el patrimonio cultural, local, regional y universal.
3: DESARROLLO DE HABILIDADES LLEGO LA HORA DE TRABAJAR Observa las combinaciones https://bit.ly/2XiB7Dl QUE SON LOS COLORES CALIDOS Y COLORES FRIOS? Los colores cálidos y fríos son aquellos que transmiten sensación de calor o frío. Los colores calientes asociados al fuego son amarillo, naranja y rojo. Los colores fríos relacionados al agua y frío son azul, verde y violeta. A TRABAJAR SE DIJO..... 1-MATERIALES: Hojas de block blanca sin lineas. Lapiz Colores o vinilos pincel compas o un objeto con que puedas hacer el circulo Regla. Si no tienes vinilos utiliza colores humedeciendo las puntas con agua.
INSTRUCIONES En la hoja blanca realizas el circulo grande donde le permita realizar las respectivas divisiones los seis colores fundamentales para realizar la composicion del color. (no debes trabajarlo en la cartilla-).
1-Ejecuta cada una de las combinaciones que se mencionan en el ejemplo anterior. 2-Realiza un dibujo libre donde solo lo coloreas con colores cálidos. 3-Realiza un dibujo libre donde pongas en práctica los colores fríos. 4-Practica una composición libre(dibujo) donde utilices los tonos que más le guste.(en este caso observa lo que hay alrededor donde vives esto le sirve de inspiración para realizar una bella y colorida obra de arte) CONSTRUCCION DE COMPROMISOS En este trabajo para su evaluación se tendrá en cuenta la puntualidad ,disposición, buena actitud, organización, y la fecha de entrega al correo [email protected] y si no tiene los medios por favor al whatsApp.3156774136. Valora la importancia del color en el arte y en la naturaleza. https://www.youtube.com/watch?v=0ZoylOklhN
EVALUANDO MIS DESEMPEÑOS
Apreciado estudiante, tenga en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento de sus procesos en casa. Respóndala en forma honesta con usted mismo y en lo posible con el acompañamiento de un adulto responsable que sirva como garante en este proceso.
ASPECTOS Desempeño superior Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo
Pautas Generales
El estudiante ha leído, interiorizado y aplicado todas las pautas generales sugeridas en el Cuadernillo de Trabajo.
El estudiante ha leído, interiorizado y aplicado varias de las pautas generales sugeridas en el Cuadernillo de Trabajo.
El estudiante ha leído, interiorizado y aplicado algunas de las pautas generales sugeridas en el Cuadernillo de Trabajo.
El estudiante no ha leído, no ha interiorizado y no ha aplicado todas las pautas generales sugeridas en el Cuadernillo de Trabajo.
Autonomía en el trabajo.
El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir un aprendizaje significativo.
El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.
El estudiante mantuvo una buena actitud frente al desarrollo de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.
El estudiante no mantuvo una actitud de responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que no le permitió adquirir un aprendizaje significativo.
Cumplimiento
El estudiante cumplió con el total de las actividades propuestas en el presente Cuadernillo de manera consiente y responsable.
El estudiante cumplió con la mayoría de las actividades propuestas en el presente Cuadernillo de manera consiente y responsable.
El estudiante cumplió con algunas de las actividades propuestas en el presente Cuadernillo.
El estudiante no cumplió con las actividades propuestas en el presente Cuadernillo.
Disposición frente al aprendizaje
El estudiante mantuvo una actitud positiva y comprometida frente al aprendizaje agotando los recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento y fortalecimiento de habilidades propias de cada área.
El estudiante mantuvo una buena actitud frente al aprendizaje utilizando algunos recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento y fortalecimiento de habilidades propias de cada área.
El estudiante mantuvo una buena actitud frente al aprendizaje para la adquisición del conocimiento y fortalecimiento de habilidades propias de cada área.
El estudiante debe mejorar su actitud frente al aprendizaje agotando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento y fortalecimiento de habilidades propias de cada área.
Nuevo aprendizaje o competencia
El estudiante reconoce el fortalecimiento de sus habilidades a partir del reconocimiento D.B.A y /o competencia, planteado por el área y continúa en ese proceso.
El estudiante reconoce satisfactoriamente el fortalecimiento de sus habilidades a partir del D.B.A y /o competencia, planteado por el área y continúa en ese proceso.
El estudiante reconoce medianamente el fortalecimiento de sus habilidades a partir del D.B.A y /o competencia, planteado por el área. Es muy poco su interés de continuar con este proceso.
El estudiante No reconoce el fortalecimiento de sus habilidades a partir del D.B.A y /o competencia, planteado por el área y es nulo en ese proceso.
Interpretación Hilo Conductor del
Cuadernillo
El estudiante ha comprendido en un 100% la intencionalidad del eje problematizador del C.U.T.I Nº3
El estudiante ha comprendido en un 80% la intencionalidad del eje problematizador del C.U.T.I Nº3
El estudiante ha comprendido en un 60% la intencionalidad del eje problematizador del C.U.T.I Nº3
El estudiante no ha comprendido la intencionalidad del eje problematizador del C.U.T.I Nº3
Acompañamiento de padres de familia y /o adulto responsable en la verificación de actividades
El padre de familia, mantiene un seguimiento permanente al desarrollo de las actividades del estudiante. Respetando su autonomía.
El padre de familia, mantiene un seguimiento oportuno al desarrollo de las actividades del estudiante. Respetando en gran parte su autonomía
El padre de familia, mantiene un seguimiento moderado al desarrollo de las actividades del estudiante. Respetando en algo su autonomía
El padre de familia, no mantiene ningún seguimiento al desarrollo de las actividades del estudiante. Respetando muy poco su autonomía
Grado de Honestidad en el desarrollo de la Rúbrica.
Tanto el estudiante como el adulto garante han respondido la rúbrica de evaluación, de una forma honesta y confiable.
Tanto el estudiante como el adulto garante han respondido la rúbrica de evaluación, de una forma satisfactoriamente honesta y confiable.
Tanto el estudiante como el adulto garante han respondido la rúbrica de evaluación, de una forma medianamente honesta y confiable.
Tanto el estudiante como el adulto garante no garantizan que el desarrollo de la rúbrica de evaluación se ha desarrollado en forma honesta y confiable.
Mi evaluación. En compañía de un adulto responsable marca en la casilla que consideras, evalúa tu desempeño teniendo en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.
Aspecto Desempeño superior
Desempeño alto
Desempeño básico
Desempeño bajo
Pautas Generales
Autonomía en el trabajo.
Cumplimiento
Disposición frente al aprendizaje
Nuevo aprendizaje o competencia
Interpretación Hilo Conductor del Cuadernillo
Acompañamiento de padres de familia y /o adulto responsable en la verificación de actividades
Grado de Honestidad en el desarrollo de la Rúbrica.
DIRECTORIO DOCENTES DE GRUPOS JUVENILES CREATIVOS
DOCENTE PENSAMIENTO CICLOS CELULAR CORREO ELECTRONICO
Olinto Suarez Delgado Social (Filosofía-Sociales-Economía)
5-1 / 5-2 / 5-3 3194467180 [email protected]
Fabio Herrera Gómez Social (Sociales)
3-1 / 3-2 4-1
3117814609 [email protected]
Jenny Carolina Díaz Díaz Social (Sociales)
4-2 / 4-3 3162240776 [email protected]
Aylen Castro Paredes Comunicativo (Lengua Castellana – Ingles)
3-1 / 3-2 3209532045 [email protected]
Claudia Arias Pedraza Comunicativo (Ingles)
4-1 / 4-2 / 4-3 5-1 / 5-2 / 5-3
3133769935 [email protected]
Lisseth Paola León Martínez Comunicativo (Lengua Castellana)
4-1 / 4-2 / 4-3 5-1 / 5-2 / 5-3
3176800543 [email protected]
Oscar Javier Meza Ortiz Ambiental (Química – Biología)
4-3 5-1 / 5-2 / 5-3
3014543778 [email protected]
Luz Amparo Becerra Mojica Ambiental (Biología)
3-1 / 3-2 4-1 / 4-2
3142966980 [email protected]
Sandra Liliana Álvarez Barón Lógico (Matemáticas – Física)
4-2 5-1 / 5-2 / 5-3
3197722287 [email protected]
Julio Cesar Galvis Sierra Lógico (Matemáticas)
3-1 / 3-2 4-1 / 4-3
3163031683 [email protected]
Carmen Ruth Suarez Delgado Artístico (Artes Plásticas)
3-1 / 3-2 4-1 / 4-2 / 4-3 5-1 / 5-2 / 5-3
3156774136 [email protected]
Leandra Badillo Leal Artístico (Expresión Corporal)
3-1 / 3-2 4-1 / 4-2 / 4-3 5-1 / 5-2 / 5-3
3102063739 [email protected]
DIRECTORES DE CICLO DE GRUPOS JUVENILES CREATIVOS
DOCENTE PENSAMIENTO CICLO CELULAR CORREO ELECTRONICO
Fabio Herrera Gómez Social (Sociales)
3-1 3117814609 [email protected]
Aylen Castro Paredes Comunicativo (Lengua Castellana – Ingles)
3-2 3209532045 [email protected]
Carmen Ruth Suarez Delgado Artístico (Artes Plásticas)
4-1 3156774136 [email protected]
Luz Amparo Becerra Mojica Ambiental (Biología)
4-2 3142966980 [email protected]
Lisseth Paola León Martínez Comunicativo (Lengua Castellana)
4-3 3176800543 [email protected]
Oscar Javier Meza Ortiz Ambiental (Química – Biología)
5-1 3014543778 [email protected]
Sandra Liliana Álvarez Barón Lógico (Matemáticas – Física)
5-2 3197722287 [email protected]
Claudia Arias Pedraza Comunicativo (Ingles)
5-3 3133769935 [email protected]
