Mi Familia

7/18/2019 Mi Familia

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MI FAMILIA

Antes de la actividad

La docente recolecta imágenes y fotos sobre los diferentes tipos de familias: nucleares,

extensas, del padre o madre con abuelos, solo con abuelos, etc.Además, elabora cuatro rompecabezas de piezas grandes! con cuatro de las imágenes o

fotos recolectadas. "on las demás, arma un cartel de imágenes o fotos.

Inicio de la actividad

La docente esconde los sobres con las piezas de los rompecabezas en diferentes lugares del

aula , si es posible, en diferentes lugares del #ard$n!. Los invita a #ugar a %La b&s'ueda del

tesoro%. Les puede decir, por e#emplo: (enemos un tesoro escondido dentro de un sobre en

un lugar en el 'ue )ay muc)os libros. *+u lugar será- Los nios deben adivinar de 'u

lugar se está )ablando e ir a buscar el tesoro. /tra idea: (enemos otro tesoro escondido

dentro de un sobre en un lugar en e0 'ue nos gusta pintar. *+u lugar será-

1na vez 'ue encuentran los sobres, se crea expectativa y se pregunta a los nios: *+u

creen e#e )ay dentro de los sobres- Los invita a abrirlos, sacar las piezas y armar el

rompecabezas, es brinda un tiempo prudencial para realizarlo. "onforme van armando

los rompecabezas, les pregunta: *+uines creen 'ue están en la imagen- *+u están

)aciendo- etc.

2esarrollo de la actividad

/bservamos imágenes y fotos

la docente motiva la atenci3n de los nios y les presenta el cartel de imágenes y fotos con

los diferentes tipos de familias. Los invita a observar, les pregunta: *+u observan en el

cartel- Los acompaa y escuc)a. Luego, identifican y sealan la imagen o foto 'ue se

parece más a su familia. La docente les pide 'ue le expli'uen por 'u la )an elegido.

4scuc)a las intervenciones de los nios y aprovec)a para )ablarles sobre la importancia

'ue tiene la familia en la vida de todos. Les recuerda lo 'ue armaron en los rompecabezas.

"omentamos sobre otras familias

La docente abre un espacio de diálogo y de organizaci3n de ideas, )ace preguntas a los

nios: *+u es una familia- *(odas las familias son iguales- *5or 'u no se parece una

familia a otra- *+u los diferencia o los )ace parecidos- *+u sienten cuando están con

su familia- *5or 'u- 4scuc)a con atenci3n las respuestas y les explica 'ue algunas

familias están compuestas por ambos padres y los )i#os, otras por los abuelos y los t$os.

(ambin les cuenta 'ue en algunos casos la mamá se encarga sola de atender y cuidar a

sus )i#os, y otros casos en los 'ue el papá

/ los abuelos son 'uienes asumen ese rol.



Los invita a ver nuevamente las imágenes de las diversas familias, orientándolos a 'ue

comparen 'u familias tienen muc)os miembros, y con la ayuda de la docente cuentan

cuántos miembros tiene cada una de las familias e identifican comparando las cantidades:

'u familia tiene %muc)os miembros% y 'u familia tiene %pocos miembros%. 6e concluye'ue todas las familias son importantes y lo 'ue los une son los lazos de amor y

comprensi3n 'ue puedan darse entre todos sus miembros.

(raba#amos la fic)a

La docente, con ayuda de los nios 'ue reparten los materiales, entrega la fic)a de traba#o

7:

1 pág. 89! y observan los tipos de familia 'ue aparecen en la fic)a. Luego, en el recuadro en

blanco dibu#an a su familia.

"ierre de la actividad

Los nios colocan sus fic)as en el sector %Mis traba#os% y comentan con sus compaeros

sobre sus familias, comparando sus dibu#os con los demás.

"/M/ 64 F/M/ MI FAMILIA


La docente:

- 5rev el material del MI7421 t$teres de dedo de la familia, teatr$n y el cuento %4l

zorro enamorado de la luna%!. Acondiciona el espacio para realizar la funci3n de

t$teres, con tapetes y;o co#ines para 'ue los nios estn c3modos.

- Además, elabora una lámina con la secuencia de c3mo se origina una familia

seme#ante a la fic)a del nio!.


6e presenta una funci3n de t$teres de dedo con la )istoria de %4l zorro enamorado de la

luna%. Luego, comentamos lo 'ue se )a comprendido y las emociones 'ue )a causado la

narraci3n.


/bservamos y comentamos

Los nios observan la lámina elaborada por la docente. 6e da tiempo para 'ue la

observen y la describan. Los motiva a compartir sus saberes previos, apoyándose en

preguntas literales, inferenciales y criteriales 'ue generen la reflexi3n. 5or e#emplo:

*"uántas personas observas en la lámina- *A 'uines representan estas personas-

*"3mo crees 'ue se conocieron- *+u sucedi3 luego de conocerse- *+u escena debe ir

primero- *+u escena debe ir en segundo lugar- *+u escena seguirá- La docente va



retomando las respuestas de los nios para ir consolidando la idea de c3mo se origina una

familia.

(raba#amos la fic)a

La docente, con ayuda de los nios 'ue reparten los materiales, entrega la fic)a detraba#o 7< 8 pág. =>! la observan, )acen comparaciones y recortan las tres figuras 'ue

están en desorden!. Luego, las pegan en forma secuenciada en los recuadros de la parte

superior, expresando la posici3n en 'ue se encuentran considerando un referente:

primero, segundo y tercer lugar.


Los nios colocan su fic)a en el lugar elegido para la exposici3n y la docente los invita a

socializar su traba#o con sus compaeros. Los motiva para 'ue en sus casas dialoguen con

sus familiares e investiguen c3mo se form3 su familia. 5ueden preguntar en casa: *"3mo

se conocieron papá y mamá-

46(A 46 MI FAMILIA


La docente:

6olicita a los padres 'ue env$en una foto de toda la familia y la coloca en la ca#a de

sorpresas del aula.

5rev los aros del m3dulo de psicomotricidad. 5repara un papel3grafo con la poes$a %La

familia%.

4sta es mi familia

4ste dedo mamita será, y a su lado el

papá estará, vendrá luego el )i#o

mayor, la )ermana graciosa y el beb

dormil3n. 1nidos siempre estarán y en

casas felices vivirán.

Inicio de la actividad:

La docente propone 'ue se formen grupos de cuatro o cinco nios y los motiva a formar

una casita )aciendo una ronda o utilizando el ?it de aros del m3dulo de psicomotricidad.

Incorporan normas para la comunicaci3n: pide por favor, da gracias, se disculpan. Los

nios 'ue formarán la familia estarán fuera de la ronda o el aro la casita!. La docente

propone 'ue las familias salgan de sus casas mientras toca la pandereta y cuando ella les

avisa, tienen 'ue regresar a su casa corriendo. Al terminar, socializamos la actividad

preguntando: *"3mo son las casas 'ue )an formado con las rondas- *(odas las casas son



iguales- *(odas tendrán familias iguales- *(& crees 'ue será importante tener una

familia- *@ será importante tener una casa-

2esarrollo de la actividad /bservamos y comentamosLa docente coloca todas las fotos sobre una mesa o sobre una alfombra, orienta a los nios

a observar una a una las fotos. "ada nio elige entre alternativas 'ue se Be presentan,

reconociendo a su familia. 4l nio 'ue ya tiene la foto de su familia entre sus manos,

cuenta a todos alguna situaci3n familiar 'ue )a vivido. As$, todos los nios participan

reconociendo a su familia y comentando sobre ella.

econocemos caracter$sticas de las familias

"ada nio observa nuevamente la fotograf$a de su familia. La docente, en voz alta, les

)ace algunas preguntas: *"uántas personas conforman tu familia- *+u familias tienen

muc)os integrantes- *+u familia tiene pocos integrantes- *+u familia no tienen

abuelos- etc. La docente va motivando la participaci3n de los nios. "ada nio levanta la

mano para contestar. 4n un segundo momento, los nios comentan libremente las fotos

familiares, y la docente los motiva a utilizar las palabras: pocos, muc)os, ninguno.

(erminada la participaci3n se estimula a los nios con aplausos. 4s recomendable 'ue la

docente tambin presente una foto de su familia y expli'ue a los nios 'uienes la

conforman.

(raba#amos la fic)a

6e entregan las fic)as de traba#o tro'uel! 7< =A pág. 8CD! y 7< =E pág. 8C9!.

4n la fic)a =A se presenta el dibu#o de una casa tro'uelada. 4n la fic)a =E se presentan

siluetas. Los nios desprenden las siluetas de personas y la relacionan con el n&mero de

miembros 'ue tiene su familia. Las completan dibu#ando y pintando los rostros, cabello,

vestimenta, etc. 4n la siguiente fic)a, se desprende la casita para 'ue la doblen y armen.

"uando está armada, doblan la pestaa inferior de las personas 'ue conforman su familia

y las pegan fuera de la casa, conformando una especie de ma'ueta.

"ierre de la Actividad

6e coloca el papel3grafo frente a los nios y la docente los anima a entonar la canci3n

%4sta es mi familia%. Acompaan la canci3n con el movimiento de sus dedos. Llevan a sus

casas el traba#o 'ue )an realizado para explicar lo 'ue )icieron en su #ard$n o programa.

COMO ES UNA FAMILIA




La docente:

5repara un papel3grafo con el pictograma de la narraci3n: %Mar$a tiene una familia% el

pictograma se presenta al final de esta fic)a!. Lo lee previamente para conocerlo bien. (ambin, acondiciona el lugar de lectura en el aula o en un área verde de la instituci3n

educativa o par'ue cercano, verificando 'ue los nios estn c3modos y se cuente con un

lugar apropiado para colocar el papel3grafo.


La docente Invita a los nios a sentarse en el pasto, petate o co#ines formando una media

luna, observan un papel3grafo con el pictograma y se inicia la narraci3n. La docente

pregunta a los nios: *"3mo es una familia- Invita a los nios a dar sus opiniones. Luego,

contin&a: *+u observan en el papel3grafo- *2e 'u creen 'ue tratará la narraci3n-

*+u persona#es observan- *+u relaci3n tendrán estos persona#es- *"uántos miembros

conforman la familia de Mar$a- *5ara ustedes 'u es una familia- *+u )aces por tu

familia- 5romueve 'ue los nios describan lo 'ue observan en el papel3grafo y toma nota

de sus respuestas, las 'ue servirán para fortalecer la construcci3n de los aprendiza#es.


Leemos la narraci3n

La docente da inicio a la lectura y durante la misma va sealando y dando nfasis a las

imágenes 'ue all$ aparecen. 2espus de la lectura, realiza algunas preguntas literales:

*"3mo se llama la nia- Inferenciales: *5or 'u Mar$a no tiene abuela- y cr$ticas o de

#uicio de valor: *5or 'u debemos atender a los abuelos- Invita a los nios a comentar.

Utilizamos nuestras propias palabras

Los nios explican con sus propias palabras de 'ue trat3 la lectura )aciendo algunos

comentarios. ecuerdan cuántos persona#es ten$a el pictograma, )aciendo conteos )asta el

G. elacionan la lectura con )ec)os de su vida cotidiana.

Trabajamos la ficha

La docente entrega a los nios la fic)a de traba#o 7< CA pág. ==!. La observan y

reconocen el plctograma, lo %leen% por las Imágenes 'ue tiene. Luego, les entrega una

segunda fic)a de traba#o, la 7< CE pág. =G!. La docente les lee las preguntas de

comprensi3n lectora y los nios marcan con un aspa H! dentro del c$rculo para indicar

'u Imagen corresponde a la respuesta correcta. 4n el recuadro inferior, dibu#an una de

las actividades 'ue realizan en casa para ayudar a su familia.




"omentan con sus compaeros sobre lo 'ue )an dibu#ado y c3mo colaboran con los

'ue)aceres del )ogar. 4n casa, con ayuda de sus padres, organizan un cronograma

sencillo con las tareas 'ue pueden realizar luego comparten esta informaci3n con suscompaeros.

Antes de la actividad La docente ubica cuatro o más revistas o peri3dicos con imágenes

sobre las responsabilidades de cada uno de los miembros de la familia.

*"3mo ayudamos en casa-


6e forma un c$rculo en el patio con los nios sentados para realizar la dinámica: %4l ovillo

de lana%. "ada nio deberá decir de 'u manera colabora en su casa. La docente empieza

el #uego para demostrar c3mo es. Lanza el ovillo a uno de los nios mientras dice: %@o

ayudo en mi casa...% 4l nio 'ue recibe el ovillo dice: %@o ayudo en mi casa... y lanza a otro

compaero el ovillo. As$ sucesivamente, seguirán lanzando el ovillo puede ser tambin una

pelota pe'uea 'ue puedan coger sin dificultad!.

2esarrollo de la actividad /bservamos y describimos

Los nios se organizan en grupos en sus mesas y la docente les entrega dos revistas. Les

recomienda 'ue las cuiden y 'ue bus'uen entre sus páginas algunas ilustraciones o fotos

donde los nios estn ayudando a sus padres. Luego, se les motiva a dialogar con sus

compaeros acerca de lo 'ue ven. Jacen relaciones entre ilustraciones, intentan %leer% y

expresan sus opiniones sobre la familia.

"onstruimos un mural

La docente pide a los nios 'ue recorten y peguen las figuras en un papel3grafo y 'ue

luego lo colo'uen en un panel ubicado en una de las paredes del aula. 2espus, pide a los

nios 'ue describan el traba#o elaborado tratando de expresarse con una pronunciaci3n

clara para 'ue todos los puedan entender.

La docente puede )acer algunas preguntas como: *+u observan- *+u actividades

realiza la familia- *+u actividades )acen los nios y las nias- *6e parecen a las 'ue

)acen en su casac *6on diferentes- etc. 6e fortalece la idea 'ue no s3lo se ayuda en los

'ue)aceres del )ogar, sino i 'ue )ay otras formas de colaborar. 5or e#emplo: entreteniendo

a los )ermanos pe'ueos de la casa, ayudando a los abuelos, atendiendo el telfono,

realizando encargos sencillos, ayudando i en las tareas escolares a los )ermanos, etc.



(raba#amos la fic)a:

6e entrega a los nios la fic)a de traba#o 7< G pág. =D! y observan las imágenes 'ue tiene

referidas a la manera adecuada de ayudar en casa. 4n los c$rculos pe'ueos, los nios

marcan con una cruz pe'uea x! lo 'ue es correcto y con una cruz grande H! lo 'ue esincorrecto. A la derec)a, aparece un recuadro en el 'ue dibu#arán c3mo ayudan en casa.


Los nios se sientan en semic$rculo y la docente los invita a reflexionar sobre la

importancia de ayudar en las actividades del )ogar, para el bienestar de la familia.

2I6F1(A72/ "/7 MI FAMILIA


La docente:

Invita a los padres a pasar un momento de alegr$a #ugando con sus )i#os, explicando lo

muc)o 'ue aprenderán los nios a travs del #uego.

4labora cartelitos con los nombres de los padres. 2ecora con los nios el patio para recibir

a los papás brindando un ambiente agradable. Jace un listado con los nios de los #uegos

'ue pueden #ugar con sus padres y madres.


6e organizan para 'ue un nio d la bienvenida a los padres y los reciban cordialmente.

Realizan un sorteo para saber 'u padre de familia participará en cada #uego. Animamos

a recordar porras para alentar a nios y padres en los #uegos.


Kugamos con nuestros padres

1na vez organizados los e'uipos, iniciamos los #uegos para pasar un momento de

diversi3n. 6i algunos padres no asisten, integramos a los nios con otros padres.

Los #uegos serán diversos y se deberá tener en cuenta el contexto sociocultural en 'ue se

encuentran los nios. A continuaci3n, se presentan algunas propuestas de #uegos.

enciendo obstáculos

Los padres, madres, nios y nias corren entre ca#as forradas de diferentes colores y

colocadas a diferentes distancias como obstáculos. Al pasar entre ellas no tienen 'ue

tocarlas, ni c)ocarse entre los participantes, por lo 'ue pueden participar )asta G personas

entre adultos y nios como máximo. 2eben )acerlo lo más rápido posible, un padre o la

docente da la voz de partida y de trmino, calculando el tiempo 'ue re'uiere el #uego.

Mar y tierra



La docente traza una l$nea divisoria en el piso. Los participantes se paran frente a la l$nea.

6altan )acia adelante o )acia atrás seg&n las indicaciones de la docente, no se debe pisar la

l$nea, ni empu#arse.

La pelota quiere correr

7ios, nias, padres y madres forman 8 filas. 4l primero de los participantes de ambas

filas comienza el #uego pasando una pelota por encima de la cabeza o por un lado del

cuerpo a la siguiente persona. As$, contin&an sucesivamente todos los participantes. 4l

&ltimo tendrá 'ue regresar la pelota por deba#o de las piernas. Lo interesante del #uego es

)acerlo rápidamente y ver 'u fila acaba primero.

Lanzando y recibiendo pelotas

4l #uego consiste en lanzar pelotas de trapo o de plástico por arriba o por deba#o de una

soga 'ue dos personas están batiendo. 7o debe c)ocar la pelota con la soga. Los nios,

madres y padres deben calcular el momento exacto para tirar la pelota a otra persona 'ue

está del otro lado. 6i la pelota c)oca con la soga se pierde, y gana la pare#a 'ue permanece

)asta el final del #uego.

1na vez culminada la actividad con los padres, agradecemos su participaci3n. Antes de

'ue se retiren les entregamos una pe'uea encuesta para 'ue respondan. Las preguntas

pueden ser: *"3mo se sintieron al #ugar con sus )i#os- *Lo )acen frecuentemente-

esaltamos la importancia de disfrutar con ellos y de todo lo 'ue pueden aprender.

"omentamos la actividad

La docente pide a los nios 'ue recuerden lo 'ue )an #ugado y escuc)ado. Luego, les da

dos indicaciones sencillas: 'ue describan c3mo #ugaron y si les gust3 el #uego, 5ropicia la

verbalizaci3n utilizando las palabras: arriba, aba#o, dentro de, fuera de, )acia delante,

)acia atrás, )acia arriba, )acia aba#o y )acia un lado, )acia el otro lado.

2espus, les pregunta: *23nde lanzaban las pelotas- *23nde ca$an las pelotas- *Jacia

'u lado se desplazaban- "uando te formaste en fila con tu familia, *c3mo pasabas la

pelota- "uando #ugabas mar y tierra, *c3mo eran los saltos- *"3mo se sintieron al #ugar

#unto a sus padres- *+u #uego les agrad3 más- *5or 'u- Les recordamos verbalizar y

utilizar las nociones espaciales antes mencionadas.



(raba#amos la fic)a

Los nios reciben la fic)a de traba#o 7< pág. =9!. La docente los invita a observar la

parte superior para 'ue describan las imágenes y mencionen las relaciones espaciales 'ue

encuentran, 2ibu#an y colorean el #uego 'ue más les gust3 y escriben el nombre del #uegoen su nivel de escritura!.


Los nios culminan sus producciones, comparten con sus compaeros sus dibu#os y los

ubican en el espacio previsto para colocar sus traba#os. 6e invita a los nios a 'ue con

ayuda de sus padres y madres, puedan dibu#ar lo 'ue ellos #ugaban cuando eran

pe'ueos. Lo comparten al d$a siguiente en el aula, en alg&n momento del d$a.

K1NA72/ 47 FAMILIA

Antes de la actividad:

La docente:

- ealiza un sorteo con los nios del aula para determinar los 8 o = familiares 'ue se

invitará para 'ue #ueguen en el aula o en el patio de la instituci3n.

- 5lanifica con los nios realizar una entrevista a los invitados, elaborando un

papel3grafo con preguntas.

- 2ecora con ayuda de los nios las sillas donde se sentaran los invitados. 5rev las

bolsas 'ue contienen los rompecabezas gigantes MI7421.


eciben a los invitados y se les pide 'ue se ubi'uen en las sillas especiales. 6e les anuncia

'ue se convertirán en nuestros %invitados estrella%.


Jacemos entrevista

6e pide a los nios 'ue presenten a sus familiares diciendo: %Ol;ella es mi... y se llama...%.

"on la ayuda de la docente, los nios comentan sobre los acuerdos del aula para la

escuc)a activa. 6e mantienen por lo general en el tema, pudiendo salirse en alg&n

momento para lo cual la docente estará atenta. Iniciamos la entrevista con los nios por

turnos. 7uestros invitados responderán a las preguntas realizadas por los nios, se

motivará 'ue todos estn atentos.

Los invitados se sientan en cada grupo de nios y la docente les entrega un rompecabezas

gigante sobre las regiones del 5er&. Los motiva a armarlo, a contar las piezas )asta el

n&mero G y a expresar sus emociones. Luego, comentan lo 'ue observan en la lámina 'ue

está armada.



Al finalizar, agradecemos la participaci3n de los invitados y nos despedimos

demostrándoles nuestro afecto.

Comentamos

La docente pregunta a los nios: *Les agrad3 la visita- *+u recuerdan más de la

entrevista- *"3mo se llamaban nuestros invitados- etc.

Además, comenta lo 'ue significa vivir en familia. Les dice 'ue pasamos gran parte de

nuestra vida en familia, 'ue todos nos amamos, y 'ue a veces si bien se puede discutir se

solucionan las diferencias o dificultades conversando y compartiendo actividades de

#uego. Invitamos a los nios a comentar cuántas personas conforman su familia. La

docente )ace comparaciones y preguntas a los nios.

Trabajamos ia ficha6e entrega la fic)a de traba#o a los nios pliego de la pág. 8D=!. La observan y conversan

entre ellos sobre los via#es en familia. La docente los anima a via#ar imaginariamente a la

costa, sierra y selva.

Los nios se organizan en pare#as y se les explica c3mo #ugar con el ludo. "ada pare#a de

nios utilizan dos c)apitas o dos botones grandes y un dado. La docente les lee las

indicaciones. 4n este #uego, se usan las c)apitas para recorrer el tablero seg&n el n&mero

de casilleros 'ue indica el dado cuando se tira. 4l dado se tira por turnos, una vez cada

nio.La docente permite 'ue los nios expresen sus emociones: sonr$an, exclamen, griten de

alegr$a durante el #uego. /bserva 'ue )acen conteos permanentes, avanzan, retroceden,

etc.

"ierre de la actividad:

Los nios recuerdan 'u )icieron, paso a paso, y explican c3mo orientarán en casa el

#uego 'ue llevan.

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