METODOS INVESTIGACION

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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA HUMANA

Gua de redaccin e investigacin cientfica

Mgtr.

Rosa Elvira Ato Espinoza

Piura, marzo de 2010

PresentacinEn cuanto a la metodologa de la investigacin cientfica, concurre una gran variedad de trabajos y publicaciones, los hay desde las que abordan la filosofa de la ciencia y los componentes del mtodo cientfico, hasta una muy numerosa variedad de publicaciones de menor detalle. El mtodo cientfico sin perder su solidez, es presentado en variados enfoques, orientados eventualmente a determinados campos del saber, pero muy pocos llegan al nivel operativo, quedando en el nivel de generalidad y orientativo. En tal sentido, este Manual contiene una metodologa prctica y operativa para generar conocimientos y elaborar el proyecto o plan de tesis cientficamente. El Manual presenta, en forma muy puntual, los conceptos del Mtodo cientfico como medio para generar nuevos conocimientos, de manera que puede usarse como una gua para: entender la ciencia, percibir el problema, plasmarlo en un proyecto, ejecutar la investigacin, analizarla y ubicarlo en el contexto cientfico, e informar el producto de la investigacin. Responde a la corriente constructivista o enfasis en el aprendizaje, y por tanto propicia que las y los estudiantes aprendan lo que ellas y ellos hacen, y no lo que el profesor o profesora hace, coadyuvando a vincularlos con el inexorable proceso de aprender, desaprender y reaprender los conocimientos en su ulterior competencia profesional. Confucio deca: Lo que escucho lo olvido, lo que veo lo recuerdo, pero lo que hago, lo entiendo. La secuencia de los 21 captulos obedece, de alguna manera, a la lgica del pensamiento cientfico, por consiguiente es una gua metodolgica preparada para estudiantes que necesitan demostrar: la percepcin, la ejecucin, el anlisis, la sntesis y la solucin de problemas, en un informe cientfico: Tesis y Monografas. El aspecto novedoso y original de la gua se encuentra en el planteamiento de la relacin del objetivo general con el problema y la hiptesis general as como los objetivos especficos con los problemas y las hiptesis especficas, igualmente la concepcin sistmica de las variables como herramienta bsica y sustancial para formular objetivos, hiptesis, operacionalizar variables y elaborar la matriz de consistencia. Finalmente,, debo agregar un testimonio de gratitud a mis alumnos de la Maestra en Docencia Universitaria y Gestin Educativa del Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado Piura, cuyas inquietudes me obligaron a escribir este Manual de investigacin y redaccin cientfica, que ahora presento como una versin corregida para el mbito de las Escuelas Acadmico Profesional de Psicologa Humana y Derecho y Ciencias Polticas de la Universidad Alas Peruanas Filial Piura.

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CAPTULO I Tipos de conocimiento y nocin de ciencia El conocimiento es una verdad permanente del ser humano, ya que su simple experiencia de vida lo coloca constantemente en la situacin de conocer. El ser humano conoce lo que ve, lo que toca, lo que gusta, lo que huele, lo que oye. Es decir, los cinco sentidos posibilitan la percepcin del mundo: y percibir es conocer. As, por ejemplo, si pasamos por el puente Cceres para llegar a la universidad, conocemos que el ro Piura est otra vez crecido por las lluvias que estn asolando al Alto Piura. Si pasamos la lengua sobre un chupete de hielo, conocemos la temperatura fra. Si acercamos un dedo a la flama de una vela, conocemos la temperatura caliente. Siempre, sin que nos lo

propongamos, estamos conociendo el mundo que nos rodea y sus condiciones o circunstancias. Estos conocimientos, acumulados cotidianamente por todo ser humano, conforman un tipo de saber comn, corriente y simple. Es el conocimiento que se adquiere sin haberlo buscado, sin aplicar un mtodo para obtenerlo y sin haber reflexionado sobre ello. Por tales caractersticas, se le denomina conocimiento vulgar. No en un sentido despectivo, sino en el sentido de precisar que cualquier ser humano, incluso sin instruccin acadmica bsica, lo obtiene naturalmente. El conocimiento vulgar se caracteriza por ser superficial (ya que se conforma con lo aparente, con lo que se capta por el simple pasar junto a las cosas); sensitivo (porque se refiere a vivencias, estados de nimo y emociones de la vida diaria); subjetivo (porque no se sistematizan los datos adquiridos, ni se validan metdicamente); y acrtico (porque no hay reflexin metdica sobre la informacin acumulada). El conocimiento cientfico, en cambio, es el que se obtiene mediante procedimientos metdicos con pretensin de validez, utilizando la reflexin, los razonamientos lgicos y respondiendo a una bsqueda intencionada por la cual se delimitan los objetivos y se previenen los medios de indagacin. Quienes persiguen el conocimiento cientfico son los que hacen ciencia. La actitud tpica del estudiante de educacin superior debe ser coherente con la bsqueda del conocimiento cientfico. Por ciencia entendemos un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, obtenidos metdicamente, sistematizados y verificables, que hacen 3

referencia a objetos de una misma naturaleza. Esta concepcin es un acercamiento, ya que una definicin integral y permanente no existe (por lo mismo que la ciencia es un cuerpo abstracto dinmico, en permanente estado de evolucin). Si analizamos los referentes del concepto, podremos estar en mejores condiciones de discutir su contenido: Conocimiento racional: porque est constituido por una serie de elementos bsicos, tales como sistema conceptual, hiptesis y definiciones. Cierto o probable: porque resulta evidente o parece posible de demostrar su certeza; o parece asequible a la razn por los conocimientos que ya se poseen. Obtenidos metdicamente: porque no se adquieren al azar, sino mediante reglas lgicas y procedimientos tcnicos. Sistematizados: porque es un saber ordenado lgicamente, que constituye un sistema de ideas (teora). Verificables: porque lo que no puede ser probado no entra en el mbito de la ciencia. Relativos a objetos de una misma naturaleza: porque son objetos pertenecientes a una determinada realidad, que guardan entre s ciertos caracteres de homogeneidad. Lo ledo anteriormente debe permitirnos diferenciar con claridad lo que es conocimiento vulgar, conocimiento cientfico y ciencia. Sin embargo, hay dos supuestos fundamentales que el investigador jams debe olvidar: 1. Existe un mundo objetivo y la realidad tiene una contextura independiente del conocimiento que el ser humano pueda tener de ella. 2. Esta realidad puede ser alcanzada en su objetividad por medio de una serie de procedimientos, y por la imaginacin o intuicin del ser humano. AHORA, resuelve las siguientes cuestiones: 1. 2. 3. 4. 5. Quines pueden conocer y quines no pueden conocer? Quines y cmo acceden al conocimiento vulgar? Quines y cmo acceden al conocimiento cientfico? Con las palabras de tu vocabulario habitual, qu es ciencia? Escribe tu comentario personal sobre los dos supuestos fundamentales del investigador. 6. Propn dos ejemplos para diferenciar el conocimiento vulgar del conocimiento cientfico. 4

CAPTILO II LA INVESTIGACIN CIENTFICA: TIPOS Y NIVELES Investigar es una manera de estudiar y comprender el mundo para poderlo controlar. Es un ejercicio lgico, un mtodo sistemtico de observacin, experimentacin y anlisis que describe, explica y predice hechos o fenmenos.

Investigar es: Buscar nuevos conocimientos. Tratar nuevos problemas para darles solucin. Encontrar respuestas por medio de procedimientos cientficos. Comprobar hiptesis.

TIPOS A) Investigacin bsica o intelectual: es la que se hace por la pura satisfaccin de conocer, en busca de comprender al mundo que nos rodea. No se propone buscar soluciones a problemas de orden mediato o inmediato. B) Investigacin aplicada: es la que tiene como propsito elevar la calidad de vida del ser humano, buscando solucionar problemas especficos.

NIVELES a) Pura: es la investigacin de ms alto nivel. Se busca algo nuevo con mtodos nuevos, sin detenerse a pensar si la investigacin es til o no. Se investiga por el placer de conocer ms. b) Original especfica: es la que busca la solucin de un problema especfico con mtodos nuevos o ya conocidos. c) Realizacin de un proyecto de investigacin: es la aplicacin de conocimientos y mtodos ya conocidos y comprobados para solucionar algn problema especfico. d) Estudio bibliogrfico-crtico: es un estudio exhaustivo sobre la bibliografa de determinado tema, incluyendo crticas valorativas sobre la calidad de cada contribucin.

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e)

Trabajo monogrfico: es la descripcin de determinada rea del conocimiento con el propsito de unificar diversas fuentes (generalmente bibliogrficas) en una cabal unidad de informacin y conocimiento.

f)

Investigar para aprender: consiste en la bsqueda de fuentes informativas de diversa ndole para aprehender un determinado tema.

Debe tenerse en cuenta que, en el mundo contemporneo, la ciencia se desarrolla con una velocidad nunca antes alcanzada histricamente. Existen grupos de cientficos que trabajan en los laboratorios de las grandes empresas transnacionales del mundo desarrollado, dedicando su vida a la bsqueda del conocimiento. Son personas provenientes de las ms prestigiosas

universidades y de los centros de altos estudios ms calificados del mbito acadmico internacional. En esos laboratorios se adquieren nuevos

conocimientos cotidianamente, valindose de los instrumentos sofisticados de precisin con que cuentan. As mismo, en los centros de investigacin orientados a las lneas industrial y comercial, se utilizan los nuevos conocimientos adquiridos para innovar, a veces asombrosamente, las ventajas y calidad de artefactos electrodomsticos, vehiculares, militares y de toda ndole. La contemporaneidad se ha visto favorecida con el progreso