Metodos de Proyectos

7/26/2019 Metodos de Proyectos

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INDICE

1)presentacin.

2)

Introduccin.

3) Objetivos de lainvestigacin

4)

Justifcar.

5) arcoterico.

!)

"onclusin..

#)"o$entarios..

%)&ibliogra'(a..

El Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial - -


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Presentacin

Elpresente trabajo de investigacin ue vo*presentar $e va a*udara a conocer uei$portante es el $+todo de pro*ecto en unainvestigacin o en un trabajo ue uere$os

reali,ar- conocere$os paso por paso cada unode sus caracter(sticas * todas las 'unciones del$+todo de pro*ecto- es una t+cnica ue nosa*udara a resolver di'erentes tipos deco$petencias. El Mtodo de proyectospretendegenerar un aprendizaje significativo perturando el mbitoulico a las caractersticas.

nos de los puntos as i$portantes del te$a$encionado es ue lograre$os un aprendi,aje



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$u* pr/ctico para nuestra vida * en el /$bitode estudio nos a*udara a resolver $uc0asdifcultades.

spero ue sea de una gran a*uda para $( *para todos $is co$paeros de estudiosgracias.

1. Introduccin

Las 'or$as de organi,acin del trabajo actual reuieren $+todos deensean,a aprendi,aje ue est+n en consonancia con los procesos deca$bio ue se est/n produciendo en los /$bitos sociales- culturales-econ$icos- laborales * tecnolgicos. n un $o$ento en el ue los

ciclos de innovacin son cada ve, $/s breves- las instituciones'or$ativas se ven obligadas a una $a*or versatilidad * eibilidad

para adaptarse a las nuevas estructuras ue se est/n desarrollandoen el $undo del trabajo. a internacionali,acin- la globali,acin de

los $ercados * el 'actor co$petitividad obligan a las e$presas a sercada ve, $/s eibles para adecuar los productos a las nuevas

tecnolog(as- procesos productivos- servicios * de$anda deco$petencias. l $odelo ta*lorista- *a sea por ra,ones de

co$petitividad- *a sea por ra,ones sociales * culturales- tiender/pida$ente a ser ree$pla,ado por $odelos 6socio productivos7."ada ve, surgen $/s grupos de trabajo- c(rculos de produccin en los

ue las tradicionales estructuras de trabajo del ta*loris$o 0an sidodisueltas. a necesidad de adecuacin de los nuevos tie$pos de

ca$bio con ca$bios en los $ercados- en la organi,acin del trabajo-tecnolgicos * en los valores de la sociedad de$anda una 'or$acin

polivalente- $ulti'uncional * eible. 8odos esos procesos de ca$bio0acen necesario ue la actual divisin entre teor(a * pr/ctica-



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planifcacin * reali,acin- pensar * actuar- se sustitu*a por una

'or$acin de car/cter $/s global e integral. 9ero ta$bi+n es ciertoue $u* pocas veces la eigencia de co$petencias

interdisciplinarias- sociales * orientadas a la accin est/ acorde con laseleccin de $+todos de ensean,a aprendi,aje utili,ados en la

trans$isin de conoci$ientos. :e 0ec0o- uno de los nuevos objetivos'unda$entales de la educacin $edia t+cnica ;8)- no es slo poderdar una respuesta adecuada a estas necesidades sino- * este es

precisa$ente uno de los grandes retos de la educacin $edia t+cnica;8) 'rente a los procesos de ca$bio- desarrollar una $a*or

eibilidad ue per$ita a los individuos la posibilidad de unaprendi,aje interactivo- auto gestionado- de una capacidad

per$anente de evolucin * de readecuacin el /$bito laboral o deestudios superiores. :entro de este $arco re'erencial * antes de

eponer las caracter(sticas * las di'erentes 'ases del $+todo depro*ectos- es necesario establecer de 'or$a precisa la relacin del

$+todo de pro*ectos con el curr(culo * la 'or$acin orientada en lasco$petencias de accin.

OBJETIVO

os objetivos generales son ue vo* aprender$uc0o sobre este te$a ue $e va a*udar $uc0oen una investigacin o en un pro*ecto ue uieroreali,ar sobre todo en $is estudios $e va a*udar a

resolver $is proble$as- tengo ue investigar $u*bien sobre lo ue es este te$a ue es $u*i$portante * as( conocer * saber lo ue tengo ue0acer al $o$ento de un trabajo * ta$bi+n de esa$anera dar a conocer $i trabajo a $is colegas oco$paeros de clases los pasos * las caracter(sticasde $+todo de pro*ecto- espero ue aprenda$os

$uc0o de este te$a o de este trabajo deinvestigacin ue vo* a reali,ar gracias.



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JUSTIFICAR

l $+todo de pro*ecto es un te$a $u*i$portante para nuestros estudios- porue nosa*uda a resolver proble$as * es $u* i$portantepara reali,ar un pro*ecto de investigacin porue

abec+s no sabe$os lo ue va$os a 0acer en unainvestigacin pero au( $ediante este trabajova$os aprender a in'or$arnos- a planifcar- adecidir- a reali,ar- a controlar * a valorar reeionar-* $ediante estas 'aces va$os aprender c$oreali,ar un pro*ecto tene$os ue tener en cuentastodos estos pasos * caracter(stica del $+todo depro*ecto espero ue nos a*ude $uc0o * poda$osaprender sobre este te$a gracias.

MARCO teorico

El mtodo de proyectoses una alternativa en la ue se parte de lasnecesidades- intereses * proble$/ticas planteadas por el alu$no partiendode sus caracter(sticas contetuales particulares- con esto el mtodo deproyectospretende generar un aprendi,aje signifcativo aperturando el/$bito /ulico a las caracter(sticas...l +todo de 9ro*ectos- es una $etodolog(a ue va desde laidentifcacin de un proble$a 0asta la solucin del $is$o- pasando

por etapas ue inclu*en la b


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Vinculacin del mtodo de proyectos con laformacin orientada a lasCompetencias de accin.

9ara poder desarrollar los di'erentes tipos de co$petencias= sobre

todo si nos re'eri$os a una 'or$acin orientada a la pr/ctica = a lassituaciones de trabajo reales- es necesario disponer de los $+todos

de ensean,a aprendi,aje $/s apropiados. l aprendi,aje $ediante el

$+todo de pro*ectos 'o$enta una actuacin creativa * orientada alos objetivos en el sentido de ue se trans$iten- ade$/s- de las

co$petencias espec(fcas ;t+cnicas)- sobre todo las co$petenciasinterdisciplinarias a partir de las eperiencias de los propios

alu$nas>os. a clave de la efcacia * aceptacin del $+todo depro*ectos radica en su adecuacin a lo ue podr(an deno$inar

6caracter(sticas necesarias para el desarrollo de co$petencias?. 6 6 6

6 6 "ar/cter interdisciplinario @prendi,aje orientado a pro*ectosAor$as de aprendi,aje autno$o @prendi,aje en euipos @prendi,aje

asistido por $edios "o$o se puede co$probar- el $+todo depro*ectos- a di'erencia de los $+todos de aprendi,aje tradicionales-

co$o el $+todo de instruccin ;los cuatro pasos)- $+todo epositivo-leccin $agistral- etc.- re


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Planificar

Decidir

Realizar

Controlar

Valorar reflexionar !"aluar#

u# entendemos por acci"n completa/ 0oner en prctica por medio de las diferentesfases del pro!ecto

$a competencia especifica p% ej%& los conocimientos t'cnicos#

$a competencia metodol(ica p% ej%& planificacin y dise)o de la

secuencia del proyecto#

$a competencia social p% ej%& cooperacin con los otros miem*ros delproyecto# y la competencia indi"idual +umana p%ej%& disposicin para eltra*ajo en equipo#

Aases del $+todo de pro*ectos

3.1.

Informar

1urante la primera fase los alumnas2os )aprendices* recopilan las informacionesnecesarias para la resoluci"n del problema o tarea planteada. 0ara ello( 3acen uso delas diferentes fuentes de informaci"n )libros t#cnicos( revistas especializadas(manuales( pelculas de vdeo( etc.*.

El planteamiento de los objetivos2tareas del pro!ecto 3a de remitirse a lase+periencias de los aprendices( 3a de desarrollarse conjuntamente con todos losparticipantes del pro!ecto con el fin de lograr un alto grado de identificaci"n ! demotivaci"n de cara a la realizaci"n del pro!ecto.

a tarea del docente consiste sobre todo en familiarizar previamente a los aprendices

con el m#todo de pro!ectos ! determinar de forma conjunta los temas a abordar $uesean ms indicados para el pro!ecto.

El m#todo de pro!ectos representa una gran oportunidad para tratar de romper elindividualismo ! fomentar un trabajo en colaboraci"n en busca de soluciones comunesa la problemtica planteada. as t#cnicas de grupo re$uieren una atm"sfera cordial(un clima distendido $ue facilite la acci"n.0or ello es mu! importante $ue el docente(sobre todo durante esta fase inicial( pueda orientar ! asesorar a los alumnas2os en elsentido de fomentar ! desarrollar actitudes de respeto( comprensi"n ! participaci"n,!a$ue muc3as veces los alumnas2os no estn 3abituados al trabajo en grupo.

3.2 Planicar



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a fase de planificaci"n se caracteriza por la elaboraci"n del plan de trabajo( laestructuraci"n del procedimiento metodol"gico ! la planificaci"n de los instrumentos !medios de trabajo. Indicar tambi#n $ue la simple elaboraci"n del plan de trabajo( nosiempre garantiza su realizaci"n. En este sentido( no puede darse por concluida lafase de planificaci"n durante el desarrollo del pro!ecto. Aun$ue debe seguirse en todo

lo posible el procedimiento indicado en cada caso( es preciso disponer siempre de unmargen abierto para poder realizar adaptaciones o cambios justificados por lascircunstancias. 1urante la fase de planificaci"n es mu! importante definirpuntualmente c"mo se va a realizar la divisi"n del trabajo entre los miembros2os delgrupo. A modo de ejemplo4

8odos los $ie$bros>os del grupo participan de 'or$a conjunta en laelaboracin del producto.

Ce 'or$an di'erentes grupos de trabajo para cada una de laspie,as>co$ponentes del producto.

a cantidad de materias ! el ritmo de refle+i"n de los contenidos asociados con lasituaci"n problemtica no se suelen establecer para todos los aprendices( sino $ue esposible una organizaci"n ! distribuci"n del tiempo del pro!ecto a nivel individual !orientado a las necesidades( en funci"n de los re$uisitos de aprendizaje( demotivaci"n ! de los progresos de aprendizaje.

El aprendizaje por pro!ectos es una t#cnica inmersa en el principio de socializaci"n.as distintas personalidades de los alumnas2os influ!en en la constituci"n del trabajode los grupos. 0or ello( la2el docente deber procurar $ue la integraci"n intragrupal eintergrupal sea lo ms estrec3a ! eficaz posible ! deber establecer las correcciones

$ue objetivamente se determinen para beneficiar la dinmica de grupo.

3.3 Decidir

Antes de pasar a la fase de realizaci"n del trabajo prctico( las2los miembros2os delgrupo deben decidir conjuntamente cul de las posibles variables o estrategias desoluci"n desean seguir. 5na vez $ue los participantes en el pro!ecto se 3an puesto deacuerdo sobre la estrategia a seguir( #sta se comenta ! discute intensamente con eldocente. Es decir( $ue la decisi"n sobre la estrategia o procedimiento a seguir es unadecisi"n conjunta entre el docente ! los miembros del grupo del pro!ecto. Se puededar el caso en el $ue la estrategia por la $ue se 3a optado no sea precisamente la $ue3aba previsto el docente.

1urante esta fase de toma de decisiones el docente tiene la funci"n de comentar(discutir !( en caso necesario( corregir( las posibles estrategias de soluci"n propuestaspor los alumnas2os. Es importante $ue los alumnas2os aprendan a valorar losproblemas( riesgos ! beneficios asociados a cada una de las alternativas a optar.

5n aspecto fundamental en el aprendizaje por pro!ectos es el proceso social decomunicaci"n )negociaci"n* $ue se establece en el grupo en el $ue los participantesdeben aprender a tomar decisiones de forma conjunta.

3.4. Realiacin del proyecto



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1urante la fase de realizaci"n del pro!ecto( la acci"n e+perimental e investigadorapasa a ocupar un lugar prioritario. Se ejercita ! analiza la acci"n creativa( aut"noma !responsable. 'ada miembro del pro!ecto realiza su tarea seg,n la planificaci"n odivisi"n del trabajo acordado.

En esta fase se comparan los resultados parciales con el plan inicial ! se llevan acabo las correcciones necesarias( tanto a nivel de planificaci"n como de realizaci"n.Este procedimiento de retroalimentaci"n sirve para revisar los resultados parciales !como instrumento de autocontrol ! evaluaci"n tanto a nivel individual como grupal.

a realizaci"n de las tareas de aprendizaje ! trabajo( debe ser de la forma msaut"noma posible( aun$ue esto no significa $ue los alumnas2os deben tener lasensaci"n de $ue estn solos. 6a! $ue indicar $ue la prctica dedicada al aprendizajedebe observar una serie de re$uisitos para $ue el aprendizaje sea efectivo. El aprendizcapaz de corregir por s mismosus errores( aprender con la dedicaci"n( pero en lama!ora de los casos re$uiere el asesoramiento e+perto del docente $ue( conocedor

de las reglas de ense7anza ! aprendizaje adaptadas a los contenidos ! a losalumnas2os( conseguir una ma!or optimizaci"n de los resultados. El docente debeestar siempre a disposici"n de los aprendices para poder intervenir cuando losalumnas2os necesiten un asesoramiento o apo!o ! tambi#n( naturalmente( paramotivarlos en su trabajo. 8 este aspecto motivacional tiene una funci"n social !emocional mu! importante para los alumnas2os. 9stos esperan del docente elreconocimiento de la tarea de aprendizaje ! trabajo bien realizada.

3.!. Controlar

5na vez concluida la tarea( los mismos alumnas2os realizan una fase de autocontrol

con el fin de aprender a evaluar mejor la calidad de su propio trabajo.

1urante esta fase( el rol del docente es ms bien el de asesor o persona de apo!o(s"lo interviene en caso de $ue los alumnas2os no se pongan de acuerdo en cuanto ala valoraci"n de los resultados conseguidos.

4. "aracter(sticas del $+todo de pro*ectos

Afinidad con situaciones reales

Las tareas y problemas planteados tienen una relacin directa con las situaciones

reales del mundo laboral.

Relevancia prctica

Las tareas y problemas planteados son relevantes para el ejercicio terico y prctico

de la insercin laboral y el desarrollo social personal.

Enfoque orientado a los participantes

La eleccin del tema del proyecto y la realizacin estn orientadas a los intereses y

necesidades de los aprendices.

Enfoque orientado a la accin



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Los aprendices han de llevar a cabo de forma autnoma acciones concretas, tanto

intelectuales como prcticas.

Enfoque orientado al producto

e trata de obtener un resultado considerado como relevante y provechoso, el cualser sometido al conocimiento, valoracin y cr!tica de otras personas.

Enfoque orientado a los procesos

e trata de orienta a procesos de

Aprender a aprender

Aprender a ser

Aprender a vivir juntos

Aprender a hacer

Aprendizaje hol!stico " inte#ral

En el m#todo de pro!ectos intervienen las competencias cognitivas( afectivas !psicomotrices )todas ellas forman parte de los objetivos*

Auto or#anizacin

a determinaci"n de los objetivos( la planificaci"n( la realizaci"n ! el control son engran parte decididos ! realizados por los mismos aprendices.

Realizacin colectiva

os aprendices aprenden ! trabajan de forma conjunta en la realizaci"n ! desarrollodel pro!ecto

$arcter interdisciplinario

A trav#s de la realizaci"n del pro!ecto( se pueden combinar distintas reas deconocimientos( materias ! especialidades.

5. @plicaciones del $+todo de 9ro*ectos

Dentro el aprendizaje y el mundo la*oral& entre el indi"iduo y el (rupo% $as diferentes formas de

autocontrol durante todo el Desde el punto de "ista de la teor,a del aprendizaje& el m'todo de

proyectos de*e entenderse como un proceso interacti"o receso del proyecto +acen que los

aprendices lle"en a ca*o un proceso permanente de reflexin so*re su forma de actuarautodeterminacin y responsa*ilidad propia de los mismos miem*ros-os del (rupo#%



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. es precisamente este proceso permanente de reflexin& lo que diferencia el

m'todo de proyectos de la mera realizacin de un producto% !l producto final/

aunque es un aspecto muy importante/ es slo un componente del proyecto% 0n

proyecto "a muc+o ms all% !l proyecto se *asa en una idea que se quiere lle"ar a

la prctica% 1e comenta& se discute& se "erifica& se toman decisiones y se e"al2a la

puesta en prctica de la idea del proyecto& siempre so*re la *ase de unaplanificacin detallada y exacta de los pasos a se(uir%

Puede ser con !l m'todo de proyectos por s, slo no puede ser considerado un

concepto metodol(ico% 1iempre ser necesario complementar la idea del proyecto

a tra"'s de otros m'todos de aprendizaje que faciliten la realizacin del

mismo% As,& en una determinada fase del proyecto& y a modo de ejemplo&"inienteutilizar el m'todo de la demostracin& de los cuatro pasos& del mapa conceptual y

otros%

3% Ventajas del aprendizaje por proyectos

$os aprendices toman sus propias decisiones y aprenden a actuar de forma independiente%

!s un aprendizaje moti"ador& puesto que es parte de las experiencias de los

alumnas-os y de sus intereses y facilita las destrezas de la moti"acin intr,nseca%

$as Capacidades construidas y los contenidos aprendidos son ms fcilmente

transferi*les a situaciones semejantes% !ste proceso de aprendizaje facilita la

comparacin de estrate(ias y de conceptos lo cual permite enfocar la solucin

correcta desde perspecti"as diferentes& +ec+o que fa"orece la transferencia

1e fortalece la autoconfianza

$os mismos aprendices confi(uran las situaciones de aprendizaje

Fa"orece la retencin de los contenidos puesto que facilita la comprensin

l(ica del pro*lema o tarea%

!l aprendizaje se realiza de forma inte(ral aprendizajes metodol(icos&

sociales& afecti"os y psicomotrices#%

Dado que el aprendiz practica la induccin en el proceso de anlisis de casos

concretos& deduce principios y relaciones& formula +iptesis que se demuestran en

la prctica o las rec+aza para inducir nue"as +iptesis de accin& es decir& ejercita el

pensamiento cient,fico%

1e fomentan ni"eles superiores de aprendizaje transferencia y forma de

actuar orientadas a la resolucin de pro*lemas#%

1e fomenta formas de aprendizaje in"esti(ati"o%

4% $,mites del aprendizaje por proyectos

a formaci"n o aprendizaje basado en el m#todo de pro!ectos no siempre es lo ms indicado para larealizaci"n de todo tipo de procesos de ense7anza-aprendizaje. a valoraci"n de la eficacia o ineficacia de



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dic3o aprendizaje se realiza atendiendo al principio de coste-beneficio( es decir( a la comparaci"n entre elesfuerzo de dedicaci"n del aprendiz ! a los #+itos obtenidos en comparaci"n con otros tipos de aprendizaje.

!n alumnas-os poco moti"adas-os resulta a "eces dif,cil iniciarlos en esta

forma de aprendizaje% $as-los alumnas-os con predominio de experiencias de

fracaso& poseen por lo (eneral& un *ajo ni"el de curiosidad y no desean iniciar un

proceso de *2squeda de nue"os conceptos *asados en sus experiencias de fracaso%

!n caso de que las-los alumnas-os no posean experiencias relacionadas con los

contenidos t'cnico/tecnol(ico& desarrollo +umano y desarrollo acad'mico aplicado&

que se desea tematizar& apenas se podr utilizar elm'todo de proyectos a menosque el docente plantee tareas que una "ez realizadas sir"an de *ase para el

aprendizaje por proyectos%

APLIACION DEL METODO DE PROYECTO A MI

ESPECIALIDAD

l $+todo de pro*ecto es $u* i$portante en $i especialidad ue es$ec/nica auto$otri, por eje$plo para ue $e a*ude a reali,ar un pro*ectode investigacin sobreD Reparar sistemas de freno"es un pro*ecto deinvestigacin $u* i$portante en $i especialidad * tengo ue saber u+ eslo ue vo* 0acer tengo ue investigar e in'or$ar$e sobre el te$a alreali,ar- planifcar- decidir- reali,ar- * controlar teniendo en cuenta todos

estas 'aces va$os a tener un buen trabajo de investigacin en $iespecialidad.

9ara reali,ar una investigacin sobre el te$a Reparacin de sistema defreno es $u* i$portante el $+todo de pro*ecto. 9orue nos a*uda aorgani,arnos de una $anera correcta * nos a*uda $uc0o en nuestrotrabajo- por eje$plo no se presenta un proble$a no- un conductor llega *$anifesta lo siguiente ?estuve utilizando normalmente el reno al conducir!

"ero al utilizarlo nuevamente el "edal se "uso mu# duro # ue di$cil detenerel ve%$culo&

=EFu+ consecuencia se puede esperar de esta situacinG

=E"u/l o cu/les ser(an las causas del proble$a re'eridoG

n una lluvia de ideas direccionar- llegar a las siguientes causasD

Aallas en conjunto ,apata ta$bor='allas en el conjunto de ruedas='alla de'reno de disco.

Ci so$os un grupo de alu$nos debe$os 'or$ar grupos para ue cada grupopara ue investigue en di'erentes 'uentes lo correspondiente a los objetivosespec(fcos- * repartir el te$a ue va reali,ar cada grupo.

Primera fase informar# 9ri$ero debe$os in'or$arnos sobre el te$a alreali,ar- cada grupo selecciona- recoge * ordena in'or$aciones necesariaspara el desarrollo del pro*ecto.



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$e%undo fase planicar# los grupos discuten el proble$a de latrans'or$acin de situaciones de aprendi,aje ;in'or$arse) en situacionesde trabajo * sus i$plicancias t+cnicas.

"ada grupo planifca * distribu*e el trabajoD establecen orden deoperaciones- los responsables- los tie$pos- prueba para verifcacin de'unciona$iento.

&ercera fase decidir# cada grupo establece * acuerda ue productosentregar * sus caracter(sticas.

@nali,a la in'or$acin * planifcacin * presenta el plan de trabajo al'acilitador * discuten con +l- la 'or$a $/s adecuada para actuar en elproceso operativo as( co$o sus posibles resultados.

Cuarta fase e'ecutar# cada grupo organi,a * revisa los euipos0erra$ientas * $ateriales ue reuiere la tarea" los participantes del gruporeali,an el trabajo * ejecutan todas las tareas * operaciones planifcadas.

(uinta fase control#cada grupo controlaD

so de euipos- 0erra$ienta- $ateriales In'or$acin usada. Hiesgos. 9roceso operacional. 9recisin * acabado. 8ie$po de ejecucin. Orden * seguridad.

$e)ta fase E*aluar# los resultados se presentan * discuten en un plenariobajo $oderacin del 'acilitador.

l 'acilitador anali,a * sinteti,a las eperiencias del trabajo para concluirprocedi$ientos generales * fgar de esta $anera un aprendi,ajee'ectiva$ente signifcativo.

:e esta $anera lo aplicar(a el $+todo de pro*ectos en $i especialidadsiguiendo todos estos pasos lo ue $e van a a*udar a resolver $i trabajo en$i carrera o en un pro*ecto de investigacin.

CONCLUCIONl trabajo de investigacin ue reali,ado $e 0a sido de gran a*uda *

conoc( $uc0as cosas ue no conoc(a puesto ue reeja su inter+s * por u+es un te$a $u* i$portante 0e aprendido co$o e$pe,ar * co$o ter$inarun pro*ecto utili,ando el $+todo de pro*ecto.

os- pasos a seguir la aplicacin las ventajas son $u* i$portante *$ediante el $+todo de pro*ecto va$os a poder reali,ar un trabajo bien0ec0o * bien detallado.

os da$os cuenta ue para reali,ar un pro*ecto se necita conoci$iento-inter+s en el te$a * $uc0a dedicacin para $ostrar un pro*ecto bienreali,ado.



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Comentarios s un trabajo $u* interesante 0e conocido cosas ue no av(a

escuc0ado antes es un te$a $u* interesante para ponerlo enpr/ctica al $o$ento de reali,ar un pro*ecto de investigacin decualuier te$a.

l te$a es $u* a$plio nos da a conocer $uc0as cosas ue es lo ue

se debe de 0acer seguir los pasos las 'ases * poner $uc0o inter+s *entusias$o para poder reali,ar un trabajo bien reali,ado * con unabuena presentacin.

BIBLIOGRAFIA

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