Métodos de invetigación semana 1

7/23/2019 Métodos de invetigación semana 1

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INSTITUTO UNIVERSITARIO PUEBLA

LICENCIATURA EN CRIMINOLOGÍA Y CRIMINALÍSTICA

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

MCC. EDWIN IVÁN BALAM VÁRGUEZ

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

• COMPRENDER CADA UNA DE ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO DEINVESTIGACIÓN APLICADO A LAS CIENCIAS SOCIALES.

• EMPLEAR EL MÉTODO CIENTIFICO PARA LA PRESENTACIÓN DE UN ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN SOBRE EL TEMASELECCIONADO.

• CUESTIONAR CADA UNA DE LOS ACONTECIMIENTOS QUE OCURRENEN EL ENTORNO E INVESTIGAR SOBRE ELLOS CON BASE A UNAMETODOLOGÍA.

Tema 1: Introducción

¿Que sentimientos tienes cuando hablamos de método científico,investigación?

¿Escepticismo, confusión, molestia?

Mitos acerca de la investigación científica.

Primer mito: la investigación es sumamente complicada y difícil.

Seguramente:

¿Piensas que es para personas de edad avanzada?¿Piensas que es algo complicado, muy difícil de aplicar y que se requiere un

talento especial?La investigación no es nada de esto. La verdad es que no es tan difícil. Cualquierser humano puede hacer investigación y hacerla correctamente, si aplica el

proceso de investigación correspondiente. Lo que se requiere es conocer dichos procesos y sus herramientas fundamentales .



Segundo mito: la investigación no está vinculada al mundo cotidiano, a la realidad.

Seguramente:

¿Piensas que no tiene relación con la actividad cotidiana?¿Piensas que es lago que se acostumbra hacer en centros muy especializados?

En primer lugar, es necesario recordar que la mayor parte de los inventos en elmundo, de una u otra forma, son producto de la investigación.

• El proyector de cine• El nylon

• E l marcapasos• La aspiradora• El motor de combustión•

El piano• El disco compacto• Medicamentos• Vacunas• Cohetes• Juguetes de todo tipo• Prendas de vestir que utilizamos diariamente.

Gracias a la investigación:

• Se generan procesos industriales• Se desarrollan organizaciones• Sabemos como es la historia de la humanidad, desde las primeras

civilizaciones hasta los tiempos actuales.• Podemos conocer nuestra propia estructura mental y genética,• Explorar el espacio.

Se abordan temas relacionados con:

• Relaciones interpersonales• Matrimonio•

Violencia• La televisión• El trabajo• Enfermedades• Elecciones• Emociones humanas• Moda y vestido• Familia



Por otro lado, en estos tiempos no es posible concebir a una amplia gama detrabajos sin mencionar la investigación.

• Podemos imaginar a una gerencia de mercadotecnia donde no se efectúeinvestigación de mercados?

•

Podemos imaginar a un ingeniero que pretenda construir un edificio, unpuente 0 una casa sin que lleve a cabo un estudio del suelo?• Podemos concebir a un medico cirujano que no ejecute un diagnóstico de

su paciente previo a la operación?,• A un candidato para un puesto de elección popular que no realice

encuestas de opinión para saber como lo favorece el voto y que opina lagente de el?

• A un contador que no busque y analice las nuevas reformas fiscales?• A un biólogo que no haga estudios de laboratorio?,• A un periodista que no haga lo mismo con sus fuentes de información?• A un criminólogo que no investigue la escena del crimen?

Seguramente los profesionistas que se desempeñan sin estar en contacto con lainvestigación su desempeño debe ser muy deficiente.

Cuanta mas investigación se genere, mas progreso existe.

Todos hacemos investigación diariamente

• Cuando nos gusta una persona• Cuando un amigo esta enojado con nosotros• Cuando nos interesa un persona histórico o un artista• Cuando buscamos trabajo• Cuando nos gusta un platillo y queremos saber los ingredientes

Lo hacemos desde niños

¿Quien no ha visto a un bebé investigando de donde viene un sonido?

Investigación científica

Es como cualquier tipo de investigación solo que mas rigurosa y cuidadosamenterealizada.

Esto aplica tanto a estudios cuantitativos, cualitativos o mixtos.

La investigación científica es un tipo de investigación:

• Sistemática: implica que hay una disciplina constante para realizar lainvestigación científica y que no se dejan los hechos ala casualidad.



• Empírica: se recolectan y analizan datos observable de la realidad.

• Crítica: Se juzga constantemente de manera objetiva, se eliminan laspreferencias personales y los juicios de valor.

Puede ser mas o menos controlada, mas o menos flexible o abierta, mas o menosestructurada, en particular bajo el enfoque cualitativo, pero nunca caótica y sinmétodo.

¿Cuales son los propósitos fundamentales de la investigación científica?

a) producir conocimiento y teorías (investigación básica)

b) resolver problemas prácticos (investigación aplicada).

Para una mejor comprensión del tema de la investigación, se mencionan a

continuación algunas definiciones recurrentes en este tema:• Conocimiento

Proceso por el cual el hombre refleja (por medio de conceptos, leyes, categorías,etc.) en su cerebro las condiciones características del mundo circundante.

El conocimiento es una de las formas que tiene el hombre para otorgarle unsignificado con sentido a la realidad.

• Ciencia (Conocimiento científico)

Según Albert Einstein (1940), ciencia “Es el intento de hacer que la caóticadiversidad que hay en nuestra experiencia sensorial corresponda con un sistemade pensamiento que presente uniformidades lógicas”.

Rojas Soriano (1989) define a la ciencia como el conocimiento objetivoobtenido a través de un método sistemático, que considera criterios yprocedimientos generales, los cuales guían el trabajo de investigación científicapara alcanzar un conocimiento objetivo de la realidad.

• Características del conocimiento científico

Objetividad, la intención es obtener un conocimiento que concuerde con larealidad del objeto, que lo describa o que lo explique tal cual es.

Racionalidad: puesto que la ciencia utiliza la razón como arma esencial parallegar a sus resultados. Los científicos trabajan en lo posible con conceptos, juiciosy razonamientos, y no con las sensaciones, imágenes o impresiones;



Sistematicidad: ya que la ciencia construye sistemas de ideas organizadascoherentemente.

Metodicidad: existen diversos procedimientos que son utilizados para obtenerconocimientos científicos. Son los modelos de trabajo o pautas generales que

orientan la investigación.Generalidad: la preocupación científica no es tanto ahondar y completar elconocimiento de un solo objeto individual, sino lograr que cada conocimientoparcial sirva como puente para alcanzar una comprensión de mayor alcance.

Falibilidad: Debido a la conciencia de sus limitaciones, la ciencia es de los pocossistemas donde se reconoce explícitamente la propia posibilidad de equivocacióny en ello reside su capacidad de autocorregirse y superarse.

Otros atributos específicos de la ciencia, que permiten distinguirla delpensar cotidiano y de otras formas de conocimiento son:

• Trasciende los hechos: descarta hechos, produce nuevos hechos y losexplica.

• Es fáctico: parte de los hechos y vuelve a ellos.• Es claro y preciso.• Es comunicable.• Es verificable: debe aprobar el examen de la experiencia.• Es legal: busca leyes y las explica.• Es predictivo: imagina cómo pudo haber sido el pasado y cómo podrá ser el

futuro.

• Método

Camino para alcanzar una meta. Sistema de principios (identidad, contradicción,exclusión) y normas (inducción, deducción) de razonamiento para establecerconclusiones en forma objetiva.

Es un conjunto de procedimientos que permiten obtener en relación con un objetocualquiera, una teoría situada a un nivel de verificación lo más elevado posible yque permite explicar la interdependencia de los elementos constitutivos de esteobjeto.

• Método científico

Al inicio del s. XVII, Bacon primero, Galileo y posteriormente Newton, sembraronlas bases de la investigación empírica moderna, sustituyendo la deducción y elpensamiento especulativo por la observación directa de los hechos, siguiendoplanes racionales en la búsqueda de evidencias que sustentaran sus hipótesis detrabajo, para alcanzar un conocimiento más seguro y confiable.



El método científico es entonces un procedimiento tentativo, verificable, derazonamiento riguroso y observación empírica, utilizado para descubrir nuevosconocimientos a partir de nuestras impresiones, opiniones o conjeturas,examinando las mejores evidencias disponibles en favor y en contra de ellas.

No hay reglas infalibles que garanticen por anticipado el descubrimiento de nuevoshechos y teorías. Las reglas sólo facilitan la investigación y, en especial, laformulación de hipótesis. (Rojas, 1989).

El conocimiento científico presente en la vida cotidiana de los mexicanos

• En México hay dos científicos por cada diez mil habitantes.

Y es que para ser investigador es requisito estudiar cuando menos la universidad,pero en nuestro país de cada cien niños que entran a primaria menos de 20

terminan una carrera, y de ellos, sólo 2 se dedican a la ciencia.• El 99 por ciento de la gente no se dedica a la ciencia y vive aparentemente

alejado de ella.

Aunque el 99 por ciento de la gente vive aparentemente alejado de la ciencia, elconocimiento científico está presente en la vida de todos. Y no sólo es básico paraentender cómo funciona el mundo, sino para tomar mejores decisionesindividuales y colectivas, desde evaluar los riesgos a la salud hasta los peligros dela contaminación, la deforestación, las presas, la energía nuclear o la minería acielo abierto! lo notemos o no, el conocimiento es necesario para nuestro

bienestar.



Tema 2: Enfoque cualitativo y cuantitativo de la investigación

Los dos enfoques (cuantitativo y cualitativo) son paradigmas (Un paradigma, es el

conjunto de ideas, creencias, argumentos que construyen una forma para explicarla realidad) de la investigación científica, pues ambos emplean procesoscuidadosos, sistemáticos y empíricos en su esfuerzo por generar conocimiento yutilizan, en general, cinco fases similares y relacionadas entre si (Grinnell, 1997):

a) Llevan a cabo observación y evaluaci6n de fenómenos.b) Establecen suposiciones 0 ideas como consecuencia de la observación yevaluación realizadas.c) Demuestran el grade en que las suposiciones 0 ideas tienen fundamento.d) Revisan tales suposiciones 0 ideas sobre la base de las pruebas 0 del análisis.e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y

fundamentar las suposiciones e ideas; 0 incluso para generar otras.

Enfoque cuantitativo

Usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la mediciónnumérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento yprobar teorías.

EI enfoque cuantitativo tiene las siguientes características:

1. Que el investigador realiza los siguientes pasos:

a) Plantea un problema de estudio delimitado y concreto. Sus preguntas deinvestigación tratan sobre cuestiones especificas.b) Una vez planteado el problema de estudio, revisa lo que se ha investigadoanteriormente. A esta actividad se le conoce como la revisión de la literatura.c) Sobre la base de la revisión de la literatura construye un marco teórico (la teoríaque habrá de guiar su estudio).d) De esta teoría deriva hipótesis (cuestiones que va a probar si son ciertas 0 no).e) Somete a prueba las hipótesis mediante el empleo de los diseños deinvestigación apropiados. Si los resultados corroboran las hipótesis o soncongruentes con estas, se aporta evidencia en su favor. Si se refutan, se

descartan en busca de mejores explicaciones y nuevas hipótesis. AI apoyar lashipótesis se genera confianza en la teoría que las sustenta. Si no es así, sedescartan las hipótesis y, eventualmente, la teoría.i) Para obtener tales resultados el investigador recolecta datos numéricos de losobjetos, fenómenos 0 participantes, que estudia y analiza medianteprocedimientos estadísticos.



De este conjunto de pasos, denominado proceso de investigación cuantitativo, sederivan otras características del enfoque cuantitativo que se precisan acontinuación:

2. Las hipótesis (por ahora denominémoslas creencias) se generan antes de

recolectar y analizar los datos. Por esto se explica que las hipótesis se establecenpreviamente.

3. La recolección de los datos se fundamenta en la medición (se miden variables oconceptos contenidos en las hipótesis). Esta recolección 0 medición se lleva acabo al utilizar procedimientos estandarizados. Para que una investigación seacreíble y aceptada por otros investigadores, debe de mostrarse que se siguierontales procedimientos. Como en este enfoque se pretende medir, los fenómenosestudiados deben poder observarse 0 medirse en el "mundo real".

4. Debido a que los datos son producto de mediciones, se representan mediantenúmeros y se deben analizar a través de métodos estadísticos.

5. En el proceso se busca el máximo control para lograr que otras explicacionesposibles, distintas (rivales) a la propuesta del estudio (hipótesis), sean desechadasy se excluya la incertidumbre y minimice el error. Es por esto que se confía en laexperimentación y los análisis de causa efecto.

6. Los análisis cuantitativos fragmentan los datos en partes para responder alplanteamiento del problema. Tales análisis se interpretan a la luz de laspredicciones iniciales (hipótesis) y de estudios previos (teoría). La interpretaciónconstituye una explicación de como los resultados encajan en el conocimientoexistente (Creswell, 2005).

7. La investigación cuantitativa debe ser lo mas "objetiva" posible. Los fenómenosque se observan y/o miden no deben ser afectados de ninguna forma por elinvestigador. Este debe evitar que sus temores, creencias, deseos y tendenciasinfluyan en los resultados del estudio o interfieran en los procesos y que tampocosean alterados por las tendencias de otros (Unrau, Grinnell y WIlliams, 2005). Enpocas palabras, se busca minimizar las preferencias personales.

8. Los estudios cuantitativos siguen un patrón predecible y estructurado (elproceso) y se debe tener en cuenta que las decisiones críticas son efectuadasantes de recolectar los datos.

9. En una investigación cuantitativa se pretende generalizar los resultadosencontrados en un grupo (muestra) a una colectividad mayor (universo opoblación). También se busca que los estudios efectuados puedan replicarse.

10. AI final, con los estudios cuantitativos se pretende explicar y predecir losfenómenos investigados, buscando regularidades y relaciones causales entreelementos. Esto significa que la meta principal es la construcción y demostración



de teorías (que explican y predicen).

11. Para este enfoque, si se signe rigurosamente el proceso y, de acuerdo conciertas reglas lógicas, los datos generados poseen los estándares de validez yconfiabilidad, las conclusiones derivadas contribuirán a la generación de

conocimiento.12. Este enfoque utiliza la lógica 0 razonamiento deductivo, que comienza con lateoría y de esta se derivan expresiones lógicas denominadas hipótesis que elinvestigador busca someter a prueba.

13. La búsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externa al individuo. Esto nosconduce a una explicación sobre como se concibe la realidad con estaaproximación a la investigación.

Con respecto al ultimo punto debemos tener presente que:

1. Hay dos realidades

Primera: creencias, presuposiciones y experiencias subjetivas de las personas.

Estas llegan a variar:

• muy vagas o generales (intuiciones)• creencias bien organizadas y desarrolladas lógicamente a través de teorías

formales.

Segunda: realidad objetiva e independiente de las creencias que tengamos sobreella.

Ejemplo: la autoestima, una ley, los mensajes televisivos, una presa, el SIDA, etc.,ocurren, es decir, constituyen realidades en forma independiente de lo quepensemos de ellas.

2. Esta realidad objetiva (o realidades) es (son) susceptible(s) de conocerse. Bajoesta premisa, resulta posible conocer una realidad externa e independiente delinvestigador.

3. Se necesita conocer o tener la mayor cantidad de información sobre la realidadobjetiva. Conocemos la realidad del fenómeno y también los eventos que nosrodean a través de sus manifestaciones; para entender nuestra realidad (el porque de las cosas). es necesario registrar y analizar dichos eventos.

Desde luego, en el enfoque cuantitativo, lo subjetivo existe y posee un valor paralos investigadores; pero de alguna manera este enfoque se aboca a demostrarque tan bien se adecua a la realidad objetiva.



Documentar esta coincidencia constituye un propósito central de muchos estudioscuantitativos (que los efectos que consideramos que provoca una enfermedadsean verdaderos, que captemos la relación "real" entre las motivaciones de unsujeto y su conducta, que un material que se supone posea una determinadaresistencia auténticamente la tenga, entre otros).

4. Cuando las investigaciones creíbles establezcan que la realidad objetiva esdiferente de nuestras creencias, estas deben modificarse o adaptarse a talrealidad.

Enfoque cualitativo

Utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinarpreguntas de investigación en el proceso de interpretación.

1. EI investigador plantea un problema, pero no sigue un proceso claramentedefinido. Sus planteamientos no son tan específicos como en el enfoquecuantitativo.

2. Se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación (Grinnell,1997).

3. Bajo la búsqueda cualitativa, en lugar de iniciar con una teoría particular y luego"voltear" al mundo empírico para confirmar si esta es apoyada por los hechos, elinvestigador comienza examinando el mundo social y en este proceso desarrollauna teoría coherente con lo que observa que ocurre con frecuencia denominadateoría fundamentada (Esterberg, 2002)-.

Dicho de otra forma, las investigaciones cualitativas se fundamentan mas en unproceso inductivo (explorar y describir, y luego generar perspectivas teóricas).

Van de lo particular a lo general.

Por ejemplo, en un típico estudio cualitativo, el investigador entrevista a unapersona, analiza los datos que obtuvo y saca algunas conclusiones;posteriormente, entrevista a otra persona, analiza esta nueva información y revisasus resultados y conclusiones; del mismo modo, efectúa y analiza mas entrevistaspara comprender lo que busca. Es decir, procede caso por caso, dato por dato,hasta llegar a una perspectiva mas general.

4, En la mayoría de los estudios cualitativos no se prueban hipótesis, estas segeneran durante el proceso y van refinándose conforme se recaban mas datos oson un resultado del estudio.

5. EI enfoque se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados. Nose efectúa una medición numérica, por lo cual el análisis no es estadístico. Larecolección de los datos consiste en obtener las perspectivas y puntos de vista de



los participantes (sus emociones, experiencias, significados y otros aspectossubjetivos).

También resultan de interés las interacciones entre individuos, grupos ycolectividades. EI investigador pregunta cuestiones generales y abiertas, recaba

datos expresados a través del lenguaje escrito, verbal y no verbal, así como visual,los cuales describe y analiza y los convierte en temas, esto es, conduce laindagación de una manera subjetiva y reconoce sus tendencias personales(Todd,Nerlich y McKeown, 2004).

Debido a ello, la preocupación directa del investigador se concentra en lasvivencias de los participantes tal como fueron (o son) sentidas y experimentadas(Sherman y Webb, 1988).

Patton (1980, 1990) define los datos cualitativos como descripciones detalladas desituaciones, eventos, personas, interacciones, conductas observadas y susmanifestaciones.

6. Por lo expresado en los párrafos anteriores, el investigador cualitativo utilizatécnicas para recolectar datos como la observación no estructurada, entrevistasabiertas, revisión de documentos, discusión en grupo, evaluación de experienciaspersonales, registro de historias de vida, interacción e introspección con grupos ocomunidades.

7. EI proceso de indagación es flexible y se mueve entre los eventos y suinterpretación, entre las respuestas y el desarrollo de la teoría. Su propósitoconsiste en "reconstruir" la realidad, tal como la observan los actores de unsistema social previamente definido. A menudo se llama holístico, porque seprecia de considerar el "todo", sin reducirlo al estudio de sus partes.

8. EI enfoque cualitativo evalúa el desarrollo natural de los sucesos, es decir, nohay manipulación ni estimulación con respecto a la realidad (Corbetta, 2003).

9. La investigación cualitativa se fundamenta en una perspectiva interpretativacentrada en el entendimiento del significado de las acciones de seres vivos,principalmente los humanos y sus instituciones (busca interpretar lo que vacaptando activamente).

10. Postula que la "realidad" se define a través de las interpretaciones de losparticipantes en la investigación respecto de sus propias realidades. De estemodo, convergen varias "realidades", por lo menos la de los participantes, la delinvestigador y la que se produce mediante la interacción de todos los actores.

Además son realidades que van modificándose conforme transcurre el estudio.Estas realidades son las fuentes de datos.



11. Por lo anterior, el investigador se introduce en las experiencias individuales delos participantes y construye el conocimiento, siempre consciente de que es partedel fenómeno estudiado. Así, en el centro de la investigación está situada ladiversidad de ideologías y cualidades únicas de los individuos.

12. Las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar de maneraprobabilística los resultados a poblaciones mas amplias ni necesariamente obtenermuestras representativas; incluso, no buscan que sus estudios lleguen areplicarse.

13. EI enfoque cualitativo puede definirse como un conjunto de practicasinterpretativas que hacen al mundo visible, lo transforman y convierten en unaserie de representaciones en forma de observaciones, anotaciones, grabaciones ydocumentos. Es naturalista (porque estudia a los objetos y seres vivos en suscontextos o ambientes naturales) e interpretativo (pues intenta encontrar sentido alos fenómenos en términos de los significados que las personas les otorguen).

Dentro del enfoque cualitativo existe una variedad de concepciones o marcos deinterpretación, como ya se comentó, pero en todos ellos hay un comúndenominador que podríamos situar en el concepto de patrón cultural (Colby,1996), que parte de la premisa de que toda cultura o sistema social tiene un modoúnico para entender situaciones y eventos. Esta cosmovisión, o manera de ver elmundo, afecta la conducta humana. Los modelos culturales se encuentran en elcentro del estudio de lo cualitativo, pues son entidades flexibles y maleables queconstituyen marcos de referencia para el actor social, y están construidos por elinconsciente, lo transmitido por otros y por la experiencia personal.

Grinnell (1997) y Creswell (1997) describen a las investigaciones cualitativas comoestudios:

• Que se conducen básicamente en ambientes naturales, donde losparticipantes se comportan como lo hacen en su vida cotidiana.

• Donde las variables no se definen con el propósito de manipularse ni decontrolarse experimentalmente.

• En los cuales las preguntas de investigación no siempre se hanconceptualizado ni definido por completo.

• En los que la recolección de los datos está fuertemente influida por lasexperiencias y las prioridades de los participantes en la investigación, mas

que por la aplicación de un instrumento de medición estandarizado,estructurado y predeterminado.• Donde los significados se extraen de los datos y no necesitan reducirse a

números ni deben analizarse estadísticamente (aunque el conteo puedeutilizarse en el análisis).

Neuman (1994) sintetiza las actividades principales del investigador cualitativo conlos siguientes comentarios:



• EI investigador observa eventos ordinarios y actividades cotidianas tal como

suceden en sus ambientes naturales, además de cualquier acontecimientoinusual.

• Está directamente involucrado con las personas estudiadas y con sus

experiencias personales.• Adquiere un punto de vista "interno" (desde dentro del fenómeno), aunque

mantiene una perspectiva analítica o una distancia como observadorexterno.

• Utiliza diversas técnicas de investigación y habilidades sociales de unamanera flexible, de acuerdo con los requerimientos de la situación.

• Produce datos en forma de notas extensas, diagramas, mapas o "cuadroshumanos" para generar descripciones bastante detalladas.

• Sigue una perspectiva holística (los fenómenos se conciben como un "todo"y no como partes) e individual.

• Entiende a los participantes que son estudiados y desarrolla empatía hacia

ellos; no solo registra hechos objetivos, "fríos".• Mantiene una doble perspectiva: analiza los aspectos explícitos,

conscientes y manifiestos, así como aquellos implícitos, inconscientes ysubyacentes. En este sentido, la realidad subjetiva en si misma es objeto deestudio.

• Observa los procesos sin irrumpir, alterar o imponer un punto de vistaexterno, sino tal como son percibidos por los actores del sistema social.

• Es capaz de manejar paradojas, incertidumbre, dilemas éticos yambigüedad.

El enfoque cualitativo busca principalmente "dispersión o expansión" de los datose información, mientras que el enfoque cuantitativo pretende intencionalmente"acotar" la información (medir con precisión las variables del estudio, tener "foco”).



Tema 3: Etapas del proceso de investigación

Los dos enfoques constituyen un proceso que, a su vez, integra diversosprocesos.

Proceso de investigación cuantitativaEl proceso esta compuesto por una serie de etapas que derivan una de otra. Nopodemos omitir etapas o alterar su orden.

Debes seguir ordenada y rigurosamente el proceso.



Proceso de la investigación cuantitativa.

Es "en espiral" 0 circular, las etapas a realizar interactúan entre si y no siguen unasecuencia rigurosa.

Varia de acuerdo con cada estudio en particular.

1. La revisión de la literatura puede realizarse en cualquier etapa del estudio yapoyar desde el planteamiento del problema hasta la elaboración del reporte deresultados.

Algunos autores solo consideran la revisión de la literatura después de lainterpretación de resultados. Es decir, se mantienen durante la investigación a!margen de la teoría. Es una fase permanente 0 ausente, de acuerdo con el criteriodel investigador.

2. Las etapas pueden seguir una secuencia mas bien línea! si todo resulta talcomo se esperaba: Sin embargo, en la investigación cualitativa con frecuencia es

necesario regresar a etapas previas. También en el proceso cuantitativo se puededar el caso pero es más común en el cualitativo.

Por ejemplo, el diseño inicial del estudio puede modificarse al definir la muestrainicial y pretender tener acceso a esta (en esta etapa podría ser el caso que sedesee observar a ciertas personas en sus ambientes naturales: pero por algunarazón descubrimos que no es factible efectuar las observaciones deseadas; enconsecuencia, la muestra y los ambientes de estudio pueden variar, y el diseño



debe ajustarse).

Tal fue la situación de un estudiante que deseaba observar a criminales de altapeligrosidad con ciertas características en una prisión, pero le fue negado elacceso y tuvo que acudir a otra prisión, donde entrevisto a criminales menos

peligrosos. Asimismo, al analizar los datos, nos podemos dar cuenta de que necesitamos unnúmero mayor de participantes u otras personas que al principio no estabancontempladas, lo cual modifica la muestra originalmente concebida. o bien, quedebemos analizar otra clase de datos no contemplados al inicio del estudio (porejemplo, habíamos planeado efectuar únicamente entrevistas y nos encontramoscon documentos valiosos de los individuos que nos pueden ayudar acomprenderlos mejor, como seria el caso de sus "diarios personales").

3. La inmersión inicial en el campo significa sensibilizarse con el ambiente 0entono en el cual se llevará a cabo el estudio, identificar informantes que aportendatos y nos guíen por el lugar, adentrarse y compenetrarse con la situación deinvestigación, además de verificar la factibilidad del estudio.

4. En el caso del proceso cualitativo, la recolección y el análisis son fases que serealizan prácticamente de manera simultanea.

Resumen

• Durante el siglo xx, dos enfoques emergieron para realizar investigación: EIenfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo.

•

E stos enfoques comenzaron a polarizarse a mediados del siglo xx. • En términos generales, los dos enfoques emplean procesos cuidadosos,sistemáticos y empíricos para generar conocimiento.

• En el enfoque cuantitativo los planteamientos a investigar son específicos ydelimitados desde el inicio de un estudio. Además, las hipótesis seestablecen previamente, esto es, antes de recolectar y analizar los datos.La recolección de los datos se fundamenta en la medición y el análisis enprocedimientos estadísticos.

• La investigación cuantitativa debe ser lo mas "objetiva" posible, evitandoque afecten las tendencias del investigador u otras personas.

• Los estudios cuantitativos siguen un patrón predecible y estructurado (el

proceso). • En una investigación cuantitativa se pretende generalizar los resultados

encontrados en un grupo a una colectividad mayor. • La meta principal de los estudios cuantitativos es la construcción y la

demostración de teorías. • EI enfoque cuantitativo utiliza la lógica o razonamiento deductivo. • La búsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externa al individuo. Hay dos

realidades: la primera consiste en las creencias, presuposiciones y



experiencias subjetivas de las personas. La segunda realidad es objetiva eindependiente de las creencias que tengamos hacia ella. Cuando lasinvestigaciones creíbles establezcan que la "realidad objetiva" es diferentede nuestras creencias, estas deben modificarse 0 adaptarse a tal realidad.

• EI enfoque cualitativo, a veces referido como investigación naturalista,

fenomenológica, interpretativa o etnográfica, es una especie de "paraguas",en el cual se incluye una variedad de concepciones, visiones, técnicas yestudios no cuantitativos.

• Se utiliza en primer lugar para descubrir y refinar preguntas deinvestigación.

• En la búsqueda cualitativa, en lugar de iniciar con una teoría particular yluego "voltear" al mundo empírico para confinar si la teoría es apoyada porlos hechos, el investigador comienza examinando el mundo social y en esteproceso desarrolla una teoría "consistente" con lo que observa que ocurre -con frecuencia denominada "teoría fundamentada"

• En la mayoría de los estudios cualitativos no se prueban hipótesis, estas se

generan durante el proceso y van refinándose conforme se recaban masdatos o son un resultado del estudio. EI enfoque se basa en métodos derecolección de los datos no estandarizados. No se efectúa una mediciónnumérica, por lo tanto, el análisis no es estadístico. La recolección de losdatos consiste en obtener las perspectivas y puntos de vista de losparticipantes.

• EI proceso de indagación cualitativa es flexible y se mueve entre loseventos y su interpretación, entre las respuestas y el desarrollo de la teoría.Su propósito consiste en "reconstruir" la realidad tal y como la observan losactores de un sistema social previamente definido. A menudo se llama"holístico", porque se precia de considerar el "todo", sin reducirlo al estudio

de sus partes. • Las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera

probabilística los resultados a poblaciones mas amplias.



Tema 4. ¿Como se originan las investigaciones?

Todas se originan de ideas. No hay sustitutos

Fuentes de ideas de investigación

Experiencias individualesLibrosRevistasPeriódicosPelículasTesisTeoríasDescubrimientos productos de investigaciónConversaciones personalesObservaciones de hechosCreenciasPresentimientos

La fuente no se relaciona con su calidad.

Cada fuente puede generar ideas por separado o de manera conjunta.

Tarea: Traer libros, revistas, periódico, películas, elegir dos fuentes y deducir deestas dos temas de investigación.

Documentar el proceso contestado las siguientes preguntas:

• Son fructíferas todas las ideas?• Cuales son más útiles?• De que fuente provinieron?• Como surgieron las ideas?

Elige una idea de investigación que habrá de ir desarrollando durante laasignatura.



Vaguedad de las ideas iniciales

La mayoría son vagas. Hay que analizarlas cuidadosamente para que seantransformadas en planteamientos mas precisos y estructurados. Sobre todo en elmétodo cuantitativo.

Cuando una persona desarrolla una idea de investigación debe de familiarizarsecon el campo de conocimiento donde se ubica la idea.

Necesidad de conocer los antecedentes.

Hay que conocer los estudios, investigaciones y trabajos anteriores

1. No investigar por lo menos de la misma manera cuestiones que ya hayan sidoestudiadas a fondo. (pretender descubrir la rueda)

2. estructurar mas formalmente la idea de investigación. Para esto debesadentrarte al área de conocimiento, hablar con especialistas, revisarinvestigaciones previas, etc.

3. Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se bordara la idea deinvestigación ( definir la disciplina desde la cual se fundamentará, psicología,sociología, comunicación, antropología). No obstante no se puede evitar tocartemas que se relaciones con distintos campos o disciplinas.

Investigación previa de los temas

Cuanto mejor se conozca el tema, el proceso de afinar la idea será más eficiente yrápido.

Cuando el tema ha sido mas investigado requiere planteamientos más específicos.Podíamos decir que hay:

Temas ya investigados, estructurados y formalizados

• Documentos escritos y otros materiales como resultados de investigacionesy/o análisis anteriores

Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados

• Habrá que buscar investigaciones no publicadas• Acudir a medios informales como investigadores, profesores, amigos, etc.

Temas poco investigados y poco estructurados



• Requieren realizar un esfuerzo para encontrar lo que se ha investigadoaunque sea escaso.

Temas no investigados

Como generar ideas?1. Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera

personal.2. Las buenas ideas de investigación no son necesariamente nuevas pero si

novedosas. Se puede realizar una investigación ya realizada pero desdeperspectiva diferente.

3. Las buenas ideas pueden servir para elaborar tesis o resolver problemas.4. Las buenas ideas pueden servir para generar nuevos interrogantes y

cuestionamientos

Resumen• Las investigaciones se originan a partir de ideas. las cuales pueden

provenir de distintas fuentes y la calidad de dichas ideas no estánecesariamente relacionada con la fuente de la que provienen.

• Con frecuencia. las ideas son vagas y deben traducirse en problemas masconcretos de investigación, para lo cual se requiere una revisiónbibliográfica sobre la idea.

• Esta revisión es importante aun cuando nuestro enfoque sea puramentecualitativo. Ello, sin embargo. no impide que adoptemos una perspectivaúnica y propia.

•

Las buenas ideas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir parala elaboración de teorías y la resolución de problemas.



Tema 5: Planteamiento del problema

Investigación Cuantitativa

¿Qu é es plantear el problema de investigación cuantitativa?

En realidad, plantear el problema no es otra cosa que afinar y estructurar masformalmente la idea de investigación.

La esencia de los planteamientos cuantitativos es delimitar

EI planteamiento y sus elementos son muy importantes porque proveen lasdirectrices y los componentes fundamentales de la investigación; además, resultanclaves para entender los resultados.

La primera conclusión de un estudio es evaluar que ocurrió con el planteamiento.

Un problema correctamente planteado esta parcialmente resuelto; a mayorexactitud corresponden mas posibilidades de obtener una solución satisfactoria.

Criterios para plantear el problema

• EI problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos ovariables.

• EI problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sinambigüedad; por ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones ?, ¿cuál es laprobabilidad de.?, ¿como se relaciona con ?

•

EI planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una pruebaempírica. Es decir, la factibilidad de observarse en la "realidad única yobjetiva". Por ejemplo, si alguien piensa estudiar cuán sublime es el almade los adolescentes, esta planteando un problema que no puede probarseempíricamente, pues "lo sublime" y "el alma" no son observables. Recuerdaque el enfoque cuantitativo trabaja con aspectos observables y medibles dela realidad.

¿Qué elementos contiene el planteamiento del problema de investigación enel proceso cuantitativo?

1. Objetivos de investigaciónEs necesario establecer que pretende la investigación.

Tienen la finalidad de señalar a lo que se aspira en la investigaci6n y debenexpresarse con claridad, pues son las guías del estudio y tenerlos presentedurante todo su desarrollo.



Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser congruentes entresí.

Ejemplos de objetivos:

•

Determinar si la atracción física, la confianza, la proximidad física, elreforzamiento de la autoestima y la similitud tienen una influenciaimportante en el desarrollo del noviazgo entre jóvenes yucatecos.

• Evaluar cuales de los factores mencionados tienen mayor importancia en eldesarrollo del noviazgo entre jóvenes yucatecos.

• Analizar si hay o no diferencias entre los hombres y las mujeres respecto dela importancia atribuida a cada uno de los factores mencionados.

• Analizar si hay 0 no diferencias entre las parejas de novios de distintasedades, en relación con la importancia asignada a cada uno de los mismosfactores.

También es conveniente comentar que durante la investigación es posible quesurjan objetivos adicionales, se modifiquen los objetivos iniciales o incluso sesustituyan por nuevos objetivos, según la dirección que tome el estudio.

2. Preguntas de investigación

Las preguntas representan el ,¿que? de la investigación.

Orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigación. Las preguntasno deben utilizar términos ambiguos ni abstractos.

Ejemplo: Al aplicar lo anterior al ejemplo de la investigación sobre el noviazgo, laspreguntas de investigación podrían ser:

• ¿La atracción física, la confianza, la proximidad física, el reforzamiento dela autoestima y la similitud ejercen una influencia significativa en eldesarrollo del noviazgo?

• ¿EI desarrollo del noviazgo se entenderá como la evaluación que hacen losnovios de su relación, el interés que muestran por esta y la disposición decontinuar la relación.?

•

¿Cuál de estos factores ejerce mayor influencia sobre la evaluación de larelación, el interés que muestran par esta y la disposición para continuar larelación?

• ¿Están vinculados entre si la atracción física, la confianza, la proximidadfísica, el reforzamiento de la autoestima y la similitud?

• ¿Existe alguna diferencia por genero (entre los hombres y las mujeres) conrespecto al peso que le asignan a cada factor en la evaluación de larelación, el interés que muestran par esta y la disposición de continuar la



relación?• ¿La edad esta relacionada can el peso asignado a cada factor can respecto

a la evaluación de la relación, el interés que muestran por esta y ladisposición de continuar la relación?

Ya sabemos que el estudio se llevará a cabo en Yucatán, y que podría serespecíficamente en Mérida(a lo mejor en dos universidades).

Ahora bien, con una simple ojeada al tema nos daríamos cuenta de que sepretende abarcar demasiado en el problema de investigación y, a menos que secuente con muchos recursos y tiempo, se tendría que limitar el estudio, porejemplo, a la similitud. Entonces se preguntaría:

• ¿La similitud ejerce alguna influencia significativa sobre la elección de lapareja en el noviazgo y la satisfacción dentro de este?

Es necesario establecer los limites temporales y espaciales del estudio (época ylugar), y esbozar un perfil de las unidades de observación (personas, periódicos,viviendas, escuelas, animales, eventos, etc.), perfil que, aunque es tentativo,resulta muy útil para definir el tipo de investigación que habrá de llevarse a cabo.Desde luego, es muy difícil que todos estos aspectos se inc1uyan en laspreguntas de investigación; pero pueden plantearse una 0 varias preguntas, yacompañarlas de una breve explicación del tiempo, el lugar y las unidades deobservación del estudio.

Requisitos que deben cumplir las preguntas de investigación:

•

Que no se conozcan las respuestas, si se conocen, no valdría la penarealizar el estudio).• Que puedan responderse con evidencia empírica [datos observables 0

medibles).• Que impliquen usar medios éticos.• Que sean claras.• Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial [que aporte

conocimiento a un campo de estudio).

3. Justificación del estudio

Es necesario justificar el estudio mediante la exposición de sus razones ( el,para que? y/o ,por que? del estudio).

El estudio debe ser suficientemente significativo para que se justifique surealización. Además, en muchos casas se tiene que explicar par que esconveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que sederivaran de ella.



Trátese de estudios cuantitativos a cualitativos, siempre es importante dicha justificación.

Es posible establecer una serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudiopropuesto, los cuales, evidentemente, son flexibles y de ninguna manera son

exhaustivos. A continuación se indican algunos de estos criterios formulados comopreguntas, los cuales fueron adaptados de Ackoff (1973) y Miller y Salkind (2002)

• Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación?; esto es, ¿paraque sirve?

• Relevancia social. ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿Quienesse beneficiarán con los resultados de 1a investigación?, ¿de que modo? Enresumen, ¿que alcance o proyección social tiene?

• Implicaciones practicas. ¿Ayudan a resolver algún problema real?, ¿tieneimplicaciones trascendentales para una amplia gama de problemasprácticos?

•

Valor teórico. Con la investigación, ¿se llenará algún vacío deconocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados a principios masamplios?, ¿La información que se obtenga puede servir para revisar,desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida elcomportamiento de una o de diversas variables o la relación entre ellas?,¿se ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno oambiente?, ¿que se espera saber con los resultados que no se conocieraantes?, ¿se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis parafuturos estudios?

• Utilidad metodológica. ¿La investigación puede ayudar a crear un nuevoinstrumento para recolectar o analizar datos?, ¿contribuye a la definición de

un concepto, variable o relación entre variables?, ¿pueden lograrse con ellamejoras en la forma de experimentar con una o más variables?, ¿Sugierecomo estudiar mas adecuadamente una población?

Desde luego, es muy difícil que una investigación pueda responder positivamentea todas estas interrogantes; algunas veces solo cumple un criterio.

4. Viabilidad de la investigación

Debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos ymateriales que determinaran, en Ultima instancia, los alcances de la investigación

(Rojas, 2002). Asimismo, resulta indispensable que tengamos acceso al lugar o contexto dondese llevará a cabo la investigación.

Es decir, tenemos que preguntarnos de manera realista:

¿es posible llevar a cabo esta investigación? y ¿cuanto tiempo tomara realizarla?



Dichos cuestionamientos son particularmente importantes cuando se sabe deantemano que se dispondrá de pocos recursos para efectuar la investigación.

5. Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema

Es también importante que consideremos respecto de nuestro problema deinvestigación los siguientes cuestionamientos:

• ¿que necesitamos saber mas del problema?• ¿que falta de estudiar o abordar?• ¿que no se ha considerado, que se ha olvidado?

Las respuestas a estas interrogantes nos ayudaran a saber donde se encuentraubicada nuestra investigación en la evolución del estudio del problema y quenuevas perspectivas podríamos aportar.

Consecuencias de la investigación

El investigador debe cuestionarse si es o no ético llevarlo a cabo.

Resumen

• Plantear el problema de investigación cuantitativa consiste en afinar yestructurar más formalmente la idea de investigación, desarrollando cincoelementos de la investigación: objetivos, preguntas, justificación, viabilidady evaluación de las deficiencias.

•

En la investigación cuantitativa los cinco elementos deben ser capaces deconducir hacia una investigación concreta y con posibilidad de pruebaempírica.

• En el enfoque cuantitativo el planteamiento del problema de investigaci6nprecede a la revisión de la literatura y al resto del proceso de investigaci6n;sin embargo, esta revisión puede modificar el planteamiento original.

• Los objetivos y las preguntas de investigación deben ser congruentes entresi e ir en la misma dirección.

• Los objetivos establecen que se pretende con la investigación; laspreguntas nos dicen que respuestas deben encontrarse mediante lainvestigación; la justificación nos indica por que y para que debe hacerse la

investigación; la viabilidad nos señala si es posible realizarla, y laevaluación de deficiencias nos ubica en la evolución del estudio delproblema.

• Los criterios principales para evaluar la importancia potencial de unainvestigación son: conveniencia, relevancia social, implicaciones practicas,valor teórico y uti1idad metodológica. Además de analizarse la viabilidad dela investigación, deben considerarse sus posibles consecuencias.

• EI planteamiento de un problema de investigación no puede incluir juicios



morales ni estéticos. Pero el investigador debe cuestionarse si es o no éticollevarlo a cabo.

¿Qué es plantear el problema de investigación cualitativa?

EI planteamiento cualitativo suele incluir los objetivos, las preguntas deinvestigación, la justificación y la viabilidad, además de una exploración de ladeficiencias del conocimiento del problema y la definición inicial del ambiente ocontexto.

1. Los objetivos y preguntas

Poseen una naturaleza distinta en la investigación cualitativa, ya que en esta no sebusca precisar ni acotar el problema o fenómeno de estudio al comenzar elproceso.

Tales elementos del planteamiento son mas bien enunciativos y constituyen unpunto de partida en la investigación.

2. La justificación

Es importante, al igual que en los planteamientos cuantitativos, particularmentecuando el estudio necesita de la aprobación de otras personas. Finalmente,requieren una razón para llevarse a cabo; y una vez mas aparecen los criterios de:conveniencia, relevancia social, implicaciones practicas, valor teórico y utilidadmetodológica.

Asimismo, en la justificación se pueden incluir datos cuantitativos paradimensionar el problema de estudio, aunque nuestro abordaje sea cualitativo.

Por ejemplo: Si la investigación es sobre las consecuencias del abuso sexualinfantil, el planteamiento puede enriquecerse con datos y testimonios (por ejemplo,estadísticas sobre el numero de abusos reportados, sus consecuencias y danos).

La viabilidad

Es un elemento que también se valora y se ubica en cuanto a tiempo, recursos yhabilidades.

Es necesario que nos cuestionemos: ¿es posible llevar a cabo el estudio?,¿Poseemos los recursos para hacerlo?

Deficiencias en el conocimiento del problema

Constituyen un elemento que se considera principalmente si se decide revisar laliteratura relacionada con el tema de la investigación.



Puede ocurrir que se pretenda plantear un problema cualitativo cuando hay pocainvestigación inductiva respecto a un tema; esto es, que se han realizado diversosestudios cuantitativos, pero no se indagado el fenómeno de manera cualitativa 0se requiere profundizar en ciertos resultados de tales estudios.

Si los planteamientos cuantitativos pueden modificarse, los cualitativos con masrazón. Su flexibilidad es aun mayor. Estos últimos, en lugar de establecer variables"exactas", identifican conceptos esenciales para iniciar la investigación.

Ejemplo:

Supongamos que nos interesa efectuar una investigación sobre las emocionesque pueden experimentar los pacientes jóvenes que serán intervenidos en unaoperación de tumor cerebral. EI planteamiento podría ser:

Objetivos:

1. Conocer las emociones que experimentan pacientes jóvenes que seránintervenidos en una operación de tumor cerebral.2. Profundizar en las vivencias de tales pacientes y su significado.3. Comprender los mecanismos que el paciente utiliza para confrontar lasemociones negativas profundas que surgen en la etapa preoperatoria.

Preguntas de investigación:1. ¿Que emociones experimentan los pacientes jóvenes que serán intervenidos enuna operación de tumor cerebral?2. ¿Cuáles son sus vivencias antes de ser intervenidos quirúrgicamente?3. ¿Que mecanismos utilizan para confrontar las emociones negativas que surgenen la etapa previa a la operación?

Para responder a las preguntas es necesario elegir un contexto 0 ambiente dondese lleve a cabo el estudio, pues aunque los planteamientos cualitativos son masgenerales, deben situarnos en tiempo y lugar (Creswell, 2005). En elplanteamiento mencionado: ¿qué sitio es el adecuado?

Al plantear el problema, es importante tener en mente que la investigacióncualitativa:

a) es conducida primordialmente en los ambientes naturales de los participantesb) las variables no son controladas ni manipuladas (incluso no definimos variablessino conceptos generales como "emociones", "vivencias" y "mecanismos deconfrontación" por ejemplo)c) los significados serán extraídos de los participantes, yd) los datos no se reducirán a valores numéricos.

Una vez hecho el planteamiento inicial empezaríamos a contactar a losparticipantes potenciales y a recolectar datos, probablemente el método que



utilicemos para esta labor sea la entrevista.

Efectuada la primera entrevista podríamos comenzar a generar datos y tal vez nospercatemos de que los jóvenes antes de ingresar al quirófano experimentan unelevado estrés, siguiendo con el ejemplo. En otras entrevistas podríamos seguir

detectando ese estrés y enfocarnos en el. Los datos nos movilizan en diferentesdirecciones y es cuando vamos respondiendo al problema original y modificándolo.

Sugerencias para el planteamiento del problema

Primero, definimos el concepto central de nuestro estudio y los conceptos queconsideramos se vinculan con el, de acuerdo con nuestra experiencia y la revisiónde la literatura. Posteriormente, volvemos a revisar el esquema a lo largo de laindagación y lo vamos consolidando, precisando o modificando conformerecogemos y evaluamos los datos.

Ejemplo:

Los planteamientos cualitativos son una especie de plan de exploración y resultanapropiados cuando el investigador se interesa por el significado de lasexperiencias y valores humanos, el punta de vista intimo e individual de laspersonas y el ambiente natural en que ocurre el fenómeno estudiado, as! comocuando buscamos una perspectiva cercana de los participantes.

Mertens (2005], además de Coleman y Unrau (2005) consideran que lainvestigación cualitativa es particularmente útil cuando el fenómeno de interés esmuy difícil de medir o no se ha medido anteriormente (deficiencias en elconocimiento del problema)



Otro modelo para el planteamiento del problema cualitativo

Ejemplo:

Métodos de invetigación semana 1

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