Enseñanza Individualizada - Plan de Mejora. Programa de ampliación
Métodos de enseñanza individualizada
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MÉTODOS DE ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA Virginia Díaz-Rullo Aranda Natalia Reyes Pleite David Salvá Jimeno 2ºB Grado en Educación Primaria
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MÉTODOS DE
ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
Virginia Díaz-Rullo ArandaNatalia Reyes PleiteDavid Salvá Jimeno2ºB Grado en Educación Primaria
ÍNDICE
o Introducción. o ¿Qué son los métodos de enseñanza individualizada?
o La enseñanza individualizada.oMétodos más importantes.o Conclusioneso Bibliografía y webgrafía.
Introducción
Los pedagogos críticos de la enseñanzatradicional proponen varios retos a laenseñanza.
Entre ellos se encuentra el métodoindividualizado, es decir, responder a lasnecesidades específicas de cada alumno.
¿Qué son?
Los métodos de enseñanza individualizada son un conjunto detécnicas que permiten actuar simultáneamente sobre variosescolares, adecuando la labor del alumno a sus actitudes parapotenciar el trabajo escolar.
Nace en el seno del conductismo.
Hay que diferenciar entre:
- Individualidad: cualidad que nos hace ser únicos y nos distingue de los demás.
- Individualismo: actúo según mi criterio y no comparto nada con nadie.
- Individualizada: potenciar las características de cada
alumno buscando la socialización.
La enseñanza individualizada
La enseñanza individualizada es la quepermite que cada aprendiente trabajepara conseguir los objetivos propuestossegún su propio ritmo y posibilidades.Por lo tanto, el proceso de enseñanzacorresponde a las condiciones deaprendizaje del individuo.
La aplicación de las técnicas deenseñanza individualizada exige tenermuy en cuenta característicasespecíficas de cada individuo , noperdiendo nunca de vista el caráctergeneral del programa y su organización.
Destaca Skinner, el cual señaló que hayque procurar que los aprendientestrabajen a su ritmo por medio deprogramas individualizados deaprendizaje.
La individualización sefundamenta en:
- El alumno es elresponsable de suaprendizaje.
- El profesor adaptasu intervención a las
características delalumno.
- El centro delproceso didáctico es larelación del alumnocon el contenido que sedesarrolla en el
aprendizaje y cuyoefecto es el conocimiento.
La individualización por grupos homogéneos: se constituye un grupo más o menos homogéneos de alumnos/as cuyas dificultades sean mínimas desde el punto de vista didáctico y pedagógico a las cuales se les proporcionará después una enseñanza en común.
- Destacan: sistema de MANNHEIM, sistema de OAKLAND, y el sistema del PLAN TRINIDAD.
La individualización por grupos heterogéneos: se admiten las diferencias individuales como un hecho real y se organizan métodos flexibles que permitan a cada individuo perfeccionarse según su ritmo, posibilidades y gustos en el interior del grupo.
- Destacan: el PLAN DALTON, sistema WINNETKA, experimento REMY y la individualización por medio de fichas.
Métodos más
importantesSistema de Mannheim: Divide la educación en los
siguientes grupos:
– Clases de recuperaciones para escolares retrasados por razones extrínsecas a la inteligencia.
– Clases normales.
– Clases auxiliares para deficientes o inadaptados.
– Clases para superdotadas.
Sistema Oakland: Divide la educación en los
siguientes grupos:
- Clases normales.
- Clases para superdotadoscon programas más ampliadosy ritmos de enseñanza másrápidos.
- Clases para retrasados: derecuperación (de recuperaciónpor razones extrínsecas, dedebilidades mentales y pararetrasados graves mediantetrabajo manual)
Plan Trinidad:- Homogeneizar las claves enfunción del cociente intelectualde cada alumno.- Clasificación vertical deacuerdo con la edad mental, yclasificación horizontal según elcoeficiente intelectual.- La escala de las edadesmentales fue divida en tresgrupos designados por letras.- Los programas variaban endensidad de contenidos, ritmo ymodo de presentación, deacuerdo con estas capacidades.
Plan Dalton: Se debe a Helen Parkhurst, que lo aplicó en la ciudad de
Dalton, Massachusetts, en el año de 1920. Se basa en laactividad, individualidad y libertad, y su objetivo principal consisteen desenvolver la vida intelectual. Cultiva también la iniciativadejando al alumno la oportunidad de escoger los trabajos y losmomentos de realizarlos. Dos de sus principales inconvenientes son:acentúa exageradamente la individualidad y su carácter esesencialmente intelectual.
Es una concepción del trabajo escolar en el que el alumno siguelibremente el trabajo que les impone las exigencias del programa.
El Programa consiste en: cada una de las materias del curso escolarse divide en diez tareas o proporciones para cada uno de los diezmeses del año, y éstas en unidades de trabajo mensual.
El profesor es sólo guía, al margen del alumno.
Sistema Winnetika: Debida a Carleton W. Eashburne,
fue aplicada por primera vez en lasescuelas de Winnetka, Chicago.
Procura conjugar las ventajas deltrabajo individualizado con las deltrabajo colectivo, sin perder de vistalas diferencias individuales.
Contiene medidas que permiten alalumno estudiar solo y controlarse así mismo. Al finalizar la unidad elalumno es sometido a un test decontrol y de acuerdo a los resultadoscontinuará adelantando en losestudios o hará estudiossuplementarios para vencer lasdeficiencias comprobadas.
El educando es parte de un todo.
Sistema Winnetika: Se basa en algunos principios
esenciales, acentuando el respetoa la personalidad del educando:Teoría y práctica, felicidad,imaginación y creatividad,sentimientos, hábitos y actitudes,espíritu de solidaridad.
Dos programas:
- Programa mínimo: se investigapara encontrar lo que sirve parala vida y eliminar lo inútil.
- Programa de desarrollo: semadura y se diferencia entratamiento individual mediante lacomposición libre.
Sistema Gary: La escuela se convierte
en una pequeñasociedad, abierta todo eldía a jóvenes y adultos.
Las actividades de estapequeña sociedaddemocrática comprendetodos los aspectos de lavida real.
Se establece un régimende libertad que permitea los alumnos moverse deunas clases a otras.
Plan Jena:
Su organización supone laausencia de método.
La escuela es una granorganización con régimende autogobierno dondeparticipanpadres, profesores yalumnos.
Tiene mucho de utópico:necesita maestros quesean verdaderos guías yalumnos con buenasinclinaciones.
Método Cousinet: El aprendizaje se lleva a
cabo a través del trabajocolectivo por equipos.
El maestro sólo suministralos medios para que eleducando pueda formarsesolo, ocupando un lugarsecundario.
La clase se distribuye enequipos de 5 ó 6 niños ycada equipo elige el trabajoa realizar.
Conclusión
El método de enseñanza individualizada está relacionado conlos principios de la Escuela Nueva:
Ambos defienden que el aprendizaje se consiga a través delpensamiento y juicio del niño.
La necesidad de un Preceptor que colabore de forma activacon el alumno para desarrollar la inteligencia peromodificando las normas en función del niño.
Se impone la obligación de tener una imagen justa del niño,es decir, tratar a cada uno según sus aptitudes.
El punto de partida de la educación es el interés del niño.
Conclusión
Se introducen actividades libres para desarrollar laimaginación, la iniciativa y la creatividad.
El respeto de la personalidad del niño.
Desarrollar un espíritu de cooperación.
El maestro cede el “poder” a los alumnos.
Por lo tanto observamos que los métodos de enseñanzaindividualizada es un concepto que adquiere valor en laenseñanza a través de la Escuela Nueva.
Bibliografía y webgrafía.
Lecturas de la asignatura de TendenciasContemporáneas de la Educación.
http://www.eduinnova.es/nov2010/nov20.pdf
http://www.bnm.me.gov.ar/cgi-
bin/wxis.exe/opac/?IsisScript=opac/opac.xis&dbn=NOR
MAS&tb=tem&query=ENSENANZA%20INDIVIDUALIZA
DA&operador=AND&src=sug&formato=&cantidad=10&sal
a=1
FIN
