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Museo de las Escuelas. Hoja Genealgica. Mtodo Mutuo

MTODO MUTUO: al comps del reloj y la campanilla

[...] se ignoraba que haba ya en el mundo una manera de ensear tan sencilla, tan

breve y tan barata que no dejaba pretexto a los ms miserables para no prestarse al

medio ms fcil de la ilustracin general [...] Plan de enseanza para las escuelas de

primeras letras.(Imprenta de los Expsitos, Buenos Aires, 1823).

El mtodo consista en el uso de alumnos avanzados llamados monitores que

enseaban y vigilaban el aprendizaje de sus compaeros. Slo ellos se comunicaban con

el maestro quien les transmita los conocimientos y las normas para la actividad escolar.

Cada monitor poda tener a su cargo hasta 10 alumnos calculndose que un solo maestro

poda llegar a ocuparse de hasta 500 o 1000 alumnos.

La propuesta didctica estaba impregnada de utilitarismo, ya que era la actividad

del alumno la que, en busca de recompensa y de eludir castigos, garantizaba el orden en

el aula. La bsqueda de gratificaciones y la posibilidad de llegar a ser monitor eran los

premios principales.

Este mtodo se present para las sociedades recientemente independizadas comoel medio para cumplir las proclamas revolucionarias: la utopa de la "IlustracinGeneral". Las deterioradas finanzas post- revolucionarias y la escasez de maestrospodran ser afrontados con el nuevo mtodo. Por sus caractersticas tcnicas y

pedaggicas el mtodo era barato y permitira alcanzar el ideal de la educacin bsica y

universal formando al ciudadano, especialmente a los nios pobres. Para evitar dar a

cada nio un libro se utilizaban planchas de papel con letras y palabras, suspendidas en

la pared y los alumnos colocados en semicrculo bajo la direccin de un monitor,

repetan la leccin. Como las plumas, la tinta y el papel eran caros se los sustitua por

una pizarra. Desde ese momento la enseanza de la lectura se encontr ligada a la

escritura, dos prcticas que, por lo general, se daban aisladas hasta entonces.

El lancasterianismo se expandi por Amrica del Sur a travs de Diego

Thomson, filntropo y vendedor de Biblias, representante de la Sociedad Bblica

Britnica y Extranjera y de la Sociedad Lancasteriana de Londres.

Thomson lleg a Buenos Aires en 1818 y un ao despus el Cabildo aprob el

establecimiento de una escuela, la preparacin de preceptores en este mtodo y el sueldo

de 1000 pesos a Thomson.

Para 1821, se adopt el modelo napolenico a instancias de Rivadavia, en el que

la Universidad centraliz todos los niveles educativos. Ocho escuelas funcionaban

entonces con el sistema lancasteriano supervisadas por el Departamento de Primeras

Letras.

El inters de los polticos se centraba en difundir el mtodo por medio deespecialistas ms que por adictos al gobierno o a la religin hegemnica. Es as que, en

1826, entre los requisitos para ser maestro slo se hablaba de moralidad y suficiencia,

probablemente para no entorpecer el funcionamiento de escuelas de protestantes. El

mtodo se aplic tambin en otras ciudades como Crdoba, Corrientes, Santa Fe y

Mendoza.

El Estado financi y oblig a educarse a los varones. La naciente polica fue la

que observ que se cumpliera la obligatoriedad escolar y llev la contabilidad de las

asistencias de alumnos y maestros y el registro de ingresos y egresos a las escuelas. La

tarea de educar a las niascon el mtodo lancasteriano fue encomendada ala Sociedad

de Beneficencia. Ellas aprendan lectura, escritura, clculo y costura.

En 1828 se perdi el nfasis en el mtodo lancasteriano aunque su uso continusegn el libre criterio de los docentes.

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Por qu no triunf?

- Los maestros se oponan porque incrementaba sus tareas.

- La disciplina pretendida no se concretaba por que cada alumno variaba su

posicin en la pirmide jerrquica constantemente, y el lugar del saber no

quedaba centrado en el maestro.- Falta de recursos econmicos.

- La escuela no retena a los nios el tiempo suficiente para disciplinarlos ya que

el aprendizaje era rpido.

Qu herencia dej?

- Registro administrativo de las tareas escolares

- Profesionalizacin de la actividad docente y formacin de un grupo de

especialistas

- Premios y castigos simblicos.

- Evaluacin numrica de los aprendizajes.