Universidad Mariano Gálvez de GuatemalaDirección General de Posgrado, Facultad de Humanidades

Maestría en Educación

Curso: Metodologías Didácticas en la Educación Superior

Catedrática: Claudia Esmeralda Villela Cervantes

Trabajo Grupal: Domingo Luis Primero

Eldin Hiram BendfeldtReyes

Miguel Eduardo Morales Flores

Carné : 146467

Fecha de entrega: 22/02/2015

Cobán, Alta Verapaz, febrero de 2015

Guía de trabajo de clase 5En equipos de 3 estudiantes

Valor 8 puntos

Nombre del estudiante 1: Domingo Luis PrimeroNombre del estudiante 2:Eldin Hiram BendfeldtReyesNombre del estudiante 3: Miguel Eduardo Morales Flores

Lecturas

Aprendizaje basado en problemas (ABP); Estudio de casos; Aprendizaje por proyectos;

http://es.slideshare.net/jimmyhenryvergaragallegos/aprendizaje-basado-en-problemas-236521

Aprendizaje basado en ProyectosDra. Lourdes Galeana de la O.

Estudio de casos http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/

Ejemplo de estudio de casos

I. ParteInstrucciones.Realice una lectura comprensiva de los diferentes recursos de apoyo que se le adjuntan, analice y redacte los ejercicios que a continuación se le solicitan.

1. De acuerdo a su creatividad construya una infografía con el sustento teórico del Aprendizaje Basado en Problemas, al finalizar escriba tres conclusiones de su función en el aprendizaje significativo en los estudiantes.

2. Realice un mapa conceptual con los “Efectos del ABP en el currículo, estudiantes y profesores.

II. ParteSe afirma que en el Aprendizaje Basado en Proyectos se desarrollan actividades de aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante. Identifique las ideas principales de los temas en el primer espacio que aparece en el cuadro de dos columnas. En la segunda columna, escriba un análisis crítico de su interpretación y experiencia del contenido, haciendo conexiones con la realidad guatemalteca.

*Utilice el espacio que considere necesario en sus respuestas.

IDEAS PRINCIPALES ANÁLISIS PERSONALIdeas principalesDiseño de proyectos : Es un modelo de enseñanza aprendizaje interactivo. Basa sus enseñanzas y aprendizajes a problemas reales que afecta a los involucrados. Permite que los alumnos planeen, implementan y evalúan proyectos que tiene aplicación en vida real. Tiene sus raíces en el constructivismo, concibe el aprendizaje como las construcciones mentales. Construyen nuevas ideas en base a conocimientos actuales y previos.

http://es.slideshare.net/SylviaFojodePieyra/aprendizaje-basado-en-proyectos-34182573

MI CRITERIO: Este método educativo se utiliza en Guatemala, con el nivel diversificado y Universidad. Cuando los graduandos realizan el Proyecto Acción. Pero solo es en una fase más, no como un modelo educativo.

El MINEDUC, debería buscar implementar en todo los niveles educativos dicha metodología.

Ideas principalesTrabajo colaborativoEs un método que basa su enseñanza aprendizaje a través de trabajos grupales, diseñados por el catedrático. En donde los alumnos se comprometen en aceptar la autoridad, la responsabilidad y aceptar el punto de vista de los demás. Construyen su aprendizaje en forma grupal y en consenso con los demás. Hay interacción y aporte de todos en la construcción de conocimientos. Se auxilia de las tecnologías para lograr su objetivo.

MI CRITERIO:

Este método se aplica más en el nivel superior. En donde se observa más trabajos grupales, exposiciones, debates y presentaciones. Tiene muy poca aplicación en los niveles inferiores.

Se practica muy poco de este método, debido a que la educación aun predomina lo

https://www.google.com.gt/search?q=aprendizaje

tradicional. En donde el maestro se dedica a dictar y a explicar.

Ideas principalesTrabajo colaborativo basado en TICs:Es una nueva forma de hacer enseñanza aprendizaje a través del uso de la tecnología y una Plataforma Especial. Un nuevo método de enseñanza aprendizaje colaborativo que requiere de computadoras, internet y plataformas. Rompe con las barreras de distancias. Los catedráticos seleccionan las técnicas y estrategias de cómo hacer aprendizaje colaborativo, en donde los alumnos se dedican a realizar las tareas asignadas por su catedrática, en forma individual y grupal. Construyen sus conocimientos, habilidades y destrezas, compartiendo temas de discusión a través de foros y chat, en donde hay una interacción fluida entre los estudiantes. Emitir juicios y opiniones en forma crítica sobre temas de interés. Usando Plataformas como Modlle, Blackboard y DynamicLearning.

MI CRITERIO:Es un método innovador. Tiene aplicación en la educación superior y en las instituciones educativas privadas. Aun en el sector público está lejos de ser aplicada. Pues los centros educativos carecen de tecnología y hay muy pocos profesionales capaces de dar este tipo de educación.

En Guatemala la mayoría de educadores aun son muy incipientes en el manejo y uso de la tecnología.

Ideas principalesTrabajo cooperativo:Es un método de aprendizaje basado en el trabajo en equipo de estudiantes. Emplea diferentes técnicas de trabajos en conjunto para lograr determinados objetivos comunes de los que son responsables todos los miembros del equipo. En este caso los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje autónomo.

“El aprendizaje cooperativo se cimienta en la teoría constructivista desde la que se otorga un papel fundamental a los alumnos, como actores principales de su proceso de aprendizaje.” http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_coop.pdf

MI CRITERIO:

Se da en Guatemala pero especialmente, con niveles superiores. Más no en los niveles bajo.

Se debe a que muchos docentes aun siguen con el modelo educativo tradicional.

Está costando romper paradigmas tradicionales o modelos innovadores.

Ideas principalesAprendizaje basado en problemas:Es un método que basa su enseñanza aprendizaje en problemas. En donde los profesores diseñan sus temas de aprendizaje basados en problemas abiertos. Los profesores buscan mejorar la iniciativa de los estudiantes y motivarlos. Los alumnos toman la responsabilidad de aprender y crear alianzas entre alumno y profesor. Los alumnos trabajan en equipos para resolver problemas adquieren y aplican el conocimiento en una variedad de contextos, interaccionan y aprenden en un ambiente colaborativo.

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_basado_en_problemas#mediaviewer/File:Mapa_conceptual_abp.JPG

MI CRITERIO:

Este modelo educativo casi no se aplica en Guatemala. La educación que se está dando no prepara bien a los alumnos de cómo enfrentar y resolver los problemas que nos afecta, en forma individual y colectiva.

Por lo general solo se transmiten información y conocimientos teóricos.

Ideas principalesAprendizaje basado en problemas reales:

Es un método innovador, de enseñanza aprendizaje. Pretende que el estudiante construya sus conocimientos sobre la base de problemas y situaciones de la vida real. Su finalidad es formar estudiantes capaces de analizar y enfrentar problemas de la vida actual tanto como en la vida profesional. De manera que adquiera competencias necesarias.“En el proceso de enseñar-aprender intervienen una amplia

MI CRITERIO:Que interesante poner en práctica este método educativo. Ese el tipo de enseñanza aprendizaje que necesita nuestro país en todos los niveles.

Pero lamentablemente son muy pocas las instituciones educativas que se dedican a dar

gama de funciones, entre otras: cerebrales motoras, cognitivas, memorísticas, lingüísticas y prácticas.” http://educrea.cl/aprendizaje-basado-en-problemas-el-metodo-abp/

este aprendizaje.

Quizás con este modelo educativo se mejoraría la vida de muchos guatemaltecos. Porque en Guatemala existen muchos problemas pero lamentablemente esperamos que otros vengan a resolverlo. Eso es la verdad.

III. ParteAl finalizar responda a las siguientes interrogantes como reflexión de su propio aprendizaje de la lectura “El estudio de casos como técnica didáctica:

¿Cuál es la definición de la técnica del estudio de casos?

El alumno se enfrenta a un problema concreto, es decir, a un caso, que describe una situación de la vida real. Debe ser capaz de analizar una serie de hechos, referentes a un campo particular del conocimiento, para llegar a una decisión razonada en pequeños grupos de trabajo.

¿Cómo se organiza la técnica?

Para organizar la actividad de estudio de casos con los estudiantes se deben de considerar los siguientes aspectos:

o Los casos deben plantear una situación real.

o La descripción del caso debe provenir del contacto con la vida real y de experiencias concretas y personales de alguien. Debe estimular la curiosidad e invitar al análisis.

o Debe ser claro y comprensible.

o No debe sugerir soluciones sino proporcionar datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas.

o Debe fomentar la participación y apelar al pensamiento crítico de los alumnos.

o Los aspectos principales y secundarios de la información deben estar entremezclados.

o El tiempo para la discusión y para la toma de decisiones debe ser limitado.

o La técnica de estudio de caso entrena a los alumnos en la generación de soluciones.

o El estudio de caso debo perseguir metas educativas que se refieran a contenidos académicos, habilidades y actitudes.

El estudio de caso lleva al alumno a reflexionar y a contrastar sus conclusiones con las de otros, a expresar sus sugerencias y a aceptar las de sus compañeros. De esta manera, el alumno se ejercita en el trabajo colaborativo y en la toma de decisiones en equipo.

¿Cuáles son las actividades y responsabilidades de alumnos y profesores en el estudio de casos?

Actividades del Profesor:

o Elaborar el caso.

o Tener experiencia en dirección activa de grupos y psicología.

o Tener una actitud honesta y científica.

o Motivar tanto al análisis riguroso como a la toma de decisiones (individual y en equipo).

o Proporcionar el caso a analizar.

o Facilitar el proceso de estructuración de un caso, análisis de: Personajes, Empresa, Situación, Solución.

o Determinar claramente el problema o los problemas que plantea el caso.

o Analizar sus causas y posibles consecuencias.

o Determinar las posibles alternativas de acción que podrían considerarse.

o Tomar una decisión ante los hechos.

o Saber justificarla perfectamente.

o Formular buenas preguntas.

o Conceder la palabra a los alumnos.

o Hacer que todos participen.

o Evitar que un participante sea inhibido por otro.

o Evitar exponer sus propias opiniones.

o Utilizar el pizarrón.

o Administrar el uso tiempo.

o Sintetizar lo que descubra el grupo.

o Reformular las buenas intervenciones.

o Promover la reflexión grupal sobre los aprendizajes logrados.

o Llevar al grupo de una fase a otra.

o Mantener con los alumnos una relación sincera, afable, informal y democrática.

Actividades del Alumno:

o Entender y asimilar el método del caso.

o Tener conocimientos previossobre el tema.

o Trabajar individualmente y enequipo.

o Formular preguntas relevantespara la solución del caso.

o Participar mediante laexpresión de sus opiniones,juicios, hechos y posiblessoluciones.

o Escuchar atenta y abiertamentelas opiniones de los demás.

o Llegar a un consenso global.

o Reflexionar sobre losaprendizajes logrados.

¿Cómo debe realizarse la evaluación en la técnica de estudio de casos?

Para evaluar el progreso de los estudiantes, es útil dividir las habilidades de un análisis de casos en tres partes: identificación de los hechos, identificación del problema y solución del mismo, por lo tanto, la evaluación del estudiante se establece en la medida en que haga explícitas sus preguntas, su proceso de información y sus soluciones.

¿Cuáles son las dificultades y barreras para poner en práctica la técnica de estudio de casos?

o Algunos aspectos del trabajo con casos como los finales abiertos, la inexistencia de respuestas correctas pueden ser difíciles de aceptar para algunos alumnos.

o Por no ser una estrategia tradicional es difícil comunicar a los padres y a la comunidad lo que los estudiantes están haciendo y aprendiendo.

o Los grupos son de alumnos son numerosos y por tanto se puede perder el control del grupo.

o Los estudiantes, sobre todo los más jóvenes, se pueden perder en la tarea de resolver el caso y olvidar sus propósitos de aprendizaje.

o Diseñar una evaluación válida puede parecer complejo y difícil en el método de casos.

o Es difícil hacer que encajen las estrategias de evaluación con las metas de aprendizaje.

o El tiempo de discusión del caso debe ser administrado adecuadamente, de lo contrario se puede perder la atención del grupo.

o El caso debe versar sobre una temática que incluya a la mayor parte del grupo, de otro modo algunos alumnos pueden perder interés por su participación en la discusión del caso.

o Los alumnos pueden percibir poca relación del caso con los contenidos de aprendizaje del curso.

o Se puede perder el orden cuando los alumnos se identifican y apasionan por una posición en torno al caso.

1. En un cuadro de tres columnas escriba las diferencias y/o similitudes que existen entre el ABP, el Aprendizaje Basado en Proyectos y el Estudio de Casos

Aprendizajes Basados en Problemas

Aprendizaje Basado en Proyectos

Aprendizaje Basado en Estudio de Casos

Diferencias

Cada aprendizaje tiene su finalidad, ya que los tres se utilizan en diferentes situaciones de aprendizaje.

Cada uno cuenta con fases diferentes en su aplicación ya que son técnicas que se pueden utilizar en materias diferentes.

La temporalidad en su desarrollo es una diferencia más ya que dependerá de la situación o dificultad de la actividad.

Los criterios de evaluación para cada aprendizaje deben ser orientadas a las tendencias que la actividad presenta.

Similitudes Crean un ambiente donde el docente puede hacer que los estudiantes puedan desenvolverse y plantear alternativas para soluciones problemas que afectan a determinada situación.

Los tres aprendizajes son técnicas de estudio donde los estudiantes pueden poner en práctica lo aprendido.

El docente en los diferentes aprendizajes toma el rol de orientador en el aprendizaje de los estudiantes.

Los factores sociales y culturales en los tres aprendizajes tiene influencias ya que el aprendizaje se contextualiza.

2. Conclusión general. Comentarios

Los estilos de aprendizaje constituyen un problema actual de la educación, que aún no se ha llegado a soluciones concretas, apreciando que se debe tener en cuenta, tanto los factores y las variables que intervienen en el proceso de aprendizaje. El estilo de aprendizaje se refiere a cómo se aprende, cómo se orienta la tarea, cómo se comporta la capacidad para el aprendizaje, la actitud ante el éxito y el fracaso, cómo se solicita, utiliza y ofrece la ayuda, rasgos de la atención y de la capacidad de trabajo, motivos, intereses, ritmo de aprendizaje, entre otros elementos que integran la educación del estudiante..

Comentarios:

El proceso del aprendizaje de los estudiantes en la educación se considera un problema en la investigación educativa por lo que requiere apoyarse de las diferentes teorías que han abordado el tema, teniendo en cuenta la realidad de la práctica educativa de estos tiempos. Con el presente trabajo deseamos ofrecer ideas y reflexiones sobre los estilos y tipos de aprendizajes, a partir de la utilización racional de las teorías y la práctica del proceso de aprendizaje, al tener en cuenta el desarrollo cambiante del individuo y del grupo, las situaciones educativas que se dan en el aula, la formación ético-política, el currículum, como los procesos de intercambio de intereses, motivaciones profesionales y valores de responsabilidad entre otros, que se dan en el grupo del aula, así como los problemas epistemológicos implicados en la construcción y reconstrucción del conocimiento, evidencian el significado en el momento actual del debate sobre el proceso de aprendizaje.

De entre las estrategias metodológicas emergentes, el Aprendizaje Basado en Proyectos es una de las estrategias que mayor crecimiento está teniendo en las últimas décadas. A pesar de que todavía existe un aglomerado de términos o acciones docentes que pueden confundirse con el ABP, éste se refiere a un método concreto que consiste en la generación de preguntas, búsqueda de las respuestas a través de procesos de investigación, trabajo en equipo, autonomía y responsabilidad de los alumnos y elaboración de un producto o proceso final expuesto ante una audiencia.No hay duda de que muchas otras metodologías activas tienen resultados positivos en el aprendizaje, pero el hecho de seguir un método sistemático como el ABP nos “garantiza” la adquisición de ciertos aprendizajes y destrezas como el estudio autónomo, la búsqueda de información, la elaboración de presentaciones, el trabajo en equipo, la planificación del tiempo, la capacidad de expresarse de forma adecuada, en definitiva, lo que se ha venido llamando habilidades del Siglo XXI.

3. Escriba la bibliografía adicional consultada, con base en formato de normas APA

Willard, K., &Duffrin, M.W. (2003).Utilizing project-based learning and competition to developstudent skills and interest in producing quality food items. Journal of Food Science Education, 2, 69-73.

http://www.eumed.net/rev/ced/28/csaa.htm

http://actualidadpedagogica.com/estudios_abp/

http://es.slideshare.net/jimmyhenryvergaragallegos/aprendizaje-basado-en-problemas-236521