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Metodologías para el aprendizaje:las claves del cambio
Mª Antonia CasanovaUniversidad Camilo José Cela (Madrid)Instituto Superior de Promoción Educativa (Madrid)
Segovia, 2 de septiembre de 2015
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Contextos metodológicosModelo educativo
• Inclusivo• Toma en cuenta las diferencias individuales y grupales:
• Estilo cognitivo, tipo de inteligencia, ritmo de aprendizaje, contexto social, grupo cultural, intereses y motivaciones, historia personal, etc.
• Escolariza de modo heterogéneo/inclusivo• Se enriquece con el intercambio y la cooperación entre diferentes• Atiende a la diversidad
• Segregado• Intenta la homogeneidad del alumnado• Monolítico en los planteamientos: lo que funciona con un grupo, debe
funcionar con todos• “No existe la diversidad”
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La escuela según Tonucci
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Mafalda
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Manolito
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Algunos datos de interés
• Los itinerarios que suponen división temprana (antes de los 13 años) o antes de los 16, incrementan la desigualdad en el aprendizaje:• Resultados en PIRLS (9 años) en comprensión lectora• Resultados en PISA (15 años) en comprensión lectora
• Los grupos vulnerables resultan más desfavorecidos• Segregación tardía: entre los 16 y 18 años• Importancia de la participación de la familia
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Diseño universal para el aprendizaje (DUA)
• Pretende que el currículum resulte accesible para el mayor número de personas y no discapacitante (por inflexible) para conseguir el aprendizaje por parte de toda la población que debe adquirir competencias a través del mismo.
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Principios del DUA
• Ofrecer múltiples medios de representación• Ofrecer múltiples medios de expresión• Ofrecer múltiples medios de motivación y compromiso
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Principio I: Proporcionar múltiples medios de representación
• No todos los alumnos perciben y comprenden la información que se les presenta de la misma manera (ceguera, sordera, dislexia, diferencia cultural, desconocimiento del idioma, talento específico…).
• No hay un solo medio que sea el mejor para todos los alumnos. Hay que ofertar opciones variadas de representación.
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Principio II: Proporcionar múltiples medios de expresión
• Los alumnos difieren en el modo de expresar lo que saben (parálisis cerebral, tdah, idioma materno, habilidades escritas u orales…).
• No hay un medio de expresión universal para todos los alumnos. Hay que favorecer opciones variadas para expresarse.
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Principio III: Proporcionar múltiples medios de motivación
• Los alumnos se diferencian en sus motivaciones personales y en el modo de involucrarse en las tareas y aprendizajes.
• No hay un único recurso para motivar a todos los estudiantes. Es esencial proporcionar razones múltiples para captar los diferentes intereses personales.
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Contextos metodológicosMetas de la educación
• Perfil del ciudadano del siglo XXI• Competencias necesarias para la vida• Objetivos del sistema educativo• Diseño curricular coherente• Convivencia en la diversidad
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Contextos metodológicosOrganización escolar
• Agrupamiento del alumnado (en la escuela y en el aula)• Horarios• Tutorías• Centro de recursos para la escuela
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Propuestas de agrupamientos inclusivos
• Homogéneos• Heterogéneos o mixtos• Inclusivos:• Grupos heterogéneos con reorganización de recursos humanos• Desdobles en grupos heterogéneos• Ampliación del tiempo de aprendizaje• Adaptaciones curriculares individuales inclusivas• Optatividad inclusiva
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Contextos metodológicosContenidos seleccionados
• Asignaturas o áreas que requieren métodos diferenciados
• Metodología general, válida para el conjunto de la enseñanza y de los procesos de aprendizaje• Activa, participativa, global, disciplinar, tradicional…
• Metodologías específicas, para cada área o materia• Didáctica de la Matemática, de la Historia, de la
Geografía…
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Contextos metodológicosModelo de evaluación
• El modelo de evaluación condiciona la selección de estrategias metodológicas (¿cómo evaluamos?)
• El propósito de la evaluación exige metodologías diferentes (¿para qué evaluamos?)
• El objeto de la evaluación requiere de distintas estrategias (¿qué evaluamos?)
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Metodología
• Método: Procedimiento que se sigue para buscar y hallar el conocimiento y enseñarlo
• Metodología: Conjunto de medios puestos en práctica racionalmente para la obtención de un resultado determinado
• Estrategia: Conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento
• Estrategias metodológicas: Conjunto de acciones didácticas implementadas para lograr que los alumnos avancen en el desarrollo de las suyas propias y en la adquisición de competencias, en función de las características personales valoradas previamente
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La metodología, ¿para qué educación?
• Modelo inclusivo que promueva la convivencia en la diversidad
• Organización flexible• Diseño universal para el aprendizaje:• Objetivos, contenidos, métodos y evaluación con variados medios
de representación, de expresión y de motivación
• Contenidos diversificados• Evaluación personalizada y formativa
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Metodología y atención a la diversidad
• Conjunto de métodos y procedimientos para llegar a los objetivos: caminos para alcanzar el fin
• Opcional para la escuela, en función de sus propósitos y modelo de evaluación
• La metodología como contenido de aprendizaje:• Se aprende lo que se hace, no lo que se escucha• Aprender a aprender, no aprender a aprobar
• Adecuación metodológica a estilos y ritmos de aprendizaje, capacidades y talentos
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La metodología como contenido de aprendizaje
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Dos opciones importantes
• Metodología general para el Centro• Normas metodológicas para todos los niveles y todas las
áreas/materias (proyecto curricular)
• Metodologías específicas en función de:• Edad: momento evolutivo (curso)• Área/Materia• Recursos disponibles
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La metodología del Centro: decisiones
• Utilización de métodos inductivos-deductivos, analíticos-sintéticos
• Selección de modelos individualizados, socializados, personalizados
• Planteamientos integrados, globalizados, interdisciplinarios, disciplinarios
• Tipología de actividades y recursos• Aplicación de métodos diversos: exposición docente,
participación activa, proyectos de trabajo, mapas mentales y conceptuales, etc.
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Metodologías específicas
• En función del momento evolutivo del alumnado• Globales, interdisciplinares, disciplinares• Actividades y recursos para el nivel
• En función del área/materia trabajada• Actividades específicas para las competencias o
áreas/materias• Recursos didácticos para el trabajo en competencias o
áreas/materias
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Metodologías que favorecen la atención
a la diversidad
• Basadas en la planificación:• Trabajo por tareas• Acuerdo sobre el trabajo a realizar, asignación de funciones
para su logro
• Unidades didácticas• Selección del tema, competencias, objetivos, contenidos,
procedimientos de evaluación, actividades, recursos didácticos.
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Metodologías que favorecen la atención
a la diversidad
• Para fomentar el trabajo autónomo:• Orientaciones para el estudio personal• Realización de trabajos individuales fuera del aula• Propuesta de actividades voluntarias• Proyectos individuales de trabajo
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Metodologías que favorecen la atención
a la diversidad
• De apoyo a la exposición docente:• Mapas conceptuales• Mapas mentales• Diálogo simultáneo• Representaciones fijas y móviles, esquemáticas y artísticas
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Metodologías que favorecen la atención
a la diversidad
• Para impulsar la participación:• Asambleas de aula• Rincones de actividades diversas• Talleres• Prácticas de laboratorio• Visitas a instituciones ajenas a la escuela• Asistencia a conferencias, teatro, museos, congresos…
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Metodologías que favorecen la atención
a la diversidad
• Para favorecer la cooperación:
• Centros de interés• Método de proyectos• Aprendizaje basado en problemas (ABP)• Estudio de caso• Escenificaciones (role-playing)
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Método de proyectos
• “Actividad determinada previamente, cuya intención predominante es una finalidad real que orienta los procedimientos y les confiere una motivación” (Kilpatric, 1918)
• Propuesta común para la realización de un trabajo interesante• De creación• De placer• De aprendizaje• De problemas
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Las claves para el trabajo por proyectos/1
• Interesantes y motivadores• Cubriendo necesidades de saber• Promotores de la autonomía y la iniciativa personal• Favorecedores de las competencias clave para el siglo
XXI• Cooperación en contextos heterogéneos• Autonomía• Comunicación y relación• Pensamiento crítico• Dominio digital
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Las claves para el trabajo por proyectos/2
• Promotores de la innovación y la investigación• Evaluados formativamente de modo continuo• Presentados públicamente
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Técnicas de enseñanza + TIC
• Aula virtual• Foro, chat, base de datos, recursos, taller, tarea,
wikis…• Bancos de materiales, de actividades, de unidades
didácticas• Salas de profesores• Comunidades virtuales• Trabajo autónomo mediante múltiples materiales
virtuales
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ACTIVIDADES
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Tipología de las actividades
• Por su finalidad:• De motivación, de nivelación, de aprendizaje, de refuerzo, de
ampliación, de evaluación.
• Por su contenido:• Conceptuales, procedimentales, actitudinales
• Por su metodología:• Globalizadas, interdisciplinares, disciplinares
• Por su frecuencia:• Puntuales• Cíclicas
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Tipología de las actividades
• Por el agrupamiento:• Gran grupo• Grupo medio• Pequeño grupo• Individuales
• Por su ubicación• De centro• De aula• Externas
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RECURSOS DIDÁCTICOS
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Tipos de recursos didácticos
• Material impreso (murales, láminas, libros de texto, de lectura complementaria, prensa...)
• Material audiovisual (grabaciones audio y vídeo, imagen fija –diapositivas, transparencias-, imagen móvil –video, tv, cine)
• Material informático: CD, DVD, Internet...
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A la meta se llega por diferentes caminos
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Muchas gracias
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