Metodologías del Aprendizaje

5/12/2018 Metodolog as del Aprendizaje - slidepdf.com

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Integral

Dirigido a las nee

Modelo constructivistaMotivar la predisposición a la actividad de aprendizaje.

Integra las teorías de:

Declory (ambientar el espacio)

Montessori (espacios con diferentes actividades)

Froebel (aprendizaje por medio de lo concreto)

El profesor es neutral

El niño aprende de su propia experiencia

El niño debe tener predisposición para aprender, el profesor motiva al

alumno por medio de estímulos

Waldorf Plantea la educación como un desarrollo hacia la libertad individual,

incorporando la expresión artística como un medio de aprendizaje en las

materias curriculares.

El canto, la música o la pintura tienen clases especiales y también se utiliza

en clases de matemática, lengua o ciencias sociales para incorporar

conocimientos específicos.

Además, los niños participan en clases y talleres de distintos oficios, como

carpintería, cocina, tejido y jardinería, entre otros.

Se estimula la creatividad, los conocimientos prácticos, los aspectos físicos

y los contenidos científicos como un todo (perspectiva holística)

En la primera infancia: Descubrimiento del mundo a través de los sentidos y

desarrollo del organismo físico; la imitación como método primordial,

aprovechando la voluntad del niño.

En la infancia media: Descubrimiento del mundo por medio de laimaginación y la experiencia; desarrollo de la creatividad.

En la adolescencia: Se estimula la independencia y la libertad, para

transformarse en un individuo.

Se basa en:

- La libertad individual

- Desarrollo de la espiritualidad

- Desarrollo de la manifestación artística

Fabricar muñecos o títeres con restos de

géneros, lanas, algodón o cualquier material

desechable.

Utilizar los muñecos en la creación de una

obra de teatro

La actividad motriz para el aprendizaje de las

dimensiones espaciales.

E jercicios de relajación y reflexión



Freire

Se plantea como un método psicosocial, pedagogía de la liberación y

educación popular.Antes de enfrentarnos al aprendizaje, debemos conocer nuestras

limitaciones y capacidades. Respeto por las condiciones y experiencias de

cada individuo.

Lleva a las personas a su realidad y contexto para iniciar el aprendizaje.

Plantea el aprendizaje de la lengua unido al contexto.

Palabras claves:

Alfabetización: apunta a los analfabetos en un área específica, por ejemplo,

analfabetos psicopedagógico, analfabeto cultural. El sujeto aprende a serautor y testigo de su propia historia.

Concientización: que el analfabeto tome conciencia de su capacidad para

transformar su mundo y adquirir las herramientas para hacerlo; desarrollo

del pensamiento crítico. El hombre se constituye como conciencia

histórica.

Elevar el nivel cultural, proveer un mínimo de conocimiento para que la

población pueda asumir papeles más complejos, incorporar a toda la

población.

Se pueden utilizar materiales mínimos.

Se basa en:

- Alfabetización: relacionada con cada contexto

- Concientización: toma de conciencia de las capacidades y

limitaciones

- Praxis concreta y transformadora de la realidad

Rol del docente:- Tener una profunda fe en el hombre, en su poder creador y

transformador de la realidad

- Conocer el contexto social y la realidad de los alumnos

1º se investiga sobre el universo de vocablos

referidas a un contexto2º se escogen las vocablos que contengan

mayor significatividad y mayor carga

emotiva

3º se descomponen estos vocablos en

sílabas, se reconocen la familia fonética

4º se van creando palabras nuevas



Ausubel

El aprendizaje se logra por medio de la interacción con el objeto, la relación

con los aprendizajes previos y la motivación del alumno.Los conocimientos previos y los contenidos nuevos primero se asimilan,

luego se relacionan, se organizan, se asocian y finalmente, se aplican, lo

que da como resultado el aprendizaje significativo.

Para que exista aprendizaje significativo se debe considerar tres

condiciones:

- El material debe ser potencialmente significativo (relacionarse de

manera estructurada con los esquemas cognitivos)

- Predisposición del alumno al aprendizaje (motivación)- Considerar los aprendizajes previos (esquemas cognitivos)

Se basa en:

- La construcción de significados es la clave en el proceso de

aprendizaje

- El ensamblaje del nuevo material con los aprendizajes previos del

alumno

Rol del docente:

-

frecer estrategias motivadores que provoquen la atención del

alumno

- Estrategias metodológicas que activen los aprendizajes previos

- Los contenidos deben presentarse estructurados en secuencias

- El aprendizaje debe ser funcional (integra todos los aspectos del

individuo)

- El material se debe organizar de forma lógica y jerárquica



Activa

Permite que el alumno desarrolle habilidades de búsqueda, selección,

análisis y evaluación de la información, intercambiar experiencias yopiniones.

Promueve la participación y la cooperación; enfatiza la experimentación y la

manipulación de los materiales.

El alumno tiene un papel protagónico en el proceso de aprendizaje.

Busca el desarrollo de las capacidades y habilidades de los alumnos.

Suscita la acción, la curiosidad y el interés por aprender.

Se basa en:

- Centrada en el alumno, respeto por sus intereses- Desarrollo de la motricidad, la experimentación, búsqueda de la

información

- Lograr la participación del alumno en el proceso de aprendizaje

Rol del docente:

- Cumplir el rol de tutor, facilitador y guía

- Motivar al alumno al aprendizaje



Singapur

Esta metodología tiene como eje el aprendizaje de las matemáticas y las

ciencias por medio de actividades lúdicas, entretenidas y motivantes.Es una propuesta metodológica encaminada a desarrollar las competencias

lógico-matemáticas de los escolares mediante la práctica de un

procedimiento gráfico que involucra la comprensión lectora, el análisis de

situaciones, el diseño de estrategias y la toma de decisiones.

Etapas de la metodología:

- Introducción de los conceptos: a través de actividades con material

manipulativo se indagan los conceptos matemáticos.

- Representación pictórica (imágenes): los alumnos dibujan unmodelo ilustrado o pictórico para representar las cantidades

matemáticas (conocidas y desconocidas) y sus relaciones parte-

entero, luego las comparan en un problema, para ayudarlos a

visualizar y resolver.

- Abstracción (símbolos): se refiere a la utilidad, para qué me sirve lo

aprendido, traducir la experiencia concreta y pictórica

Se basa en:

- Aprender el significado de lo que están haciendo y no el cálculo

matemático

- Énfasis en lo visual y utilización de material concreto

- Parte de lo concreto, luego lo pictórico, y finalmente lo abstracto

Rol del docente:

- Buscar las capacidades de los alumnos

Geometría

Introducir los conceptos de una figurageométrica: el círculo

Solucionar un problema: cómo podemos

dividir un círculo en 4 partes iguales

Representarlo de forma gráfica, dibujando la

figura geométrica, luego recortarla

Reflexionar en qué situaciones podemos

utilizar lo aprendido

Resta:

Empezar siempre con una actividad concreta,

por ej. tomar globos y reventar algunos.

Luego, mostrar imágenes con operaciones

Al final, enseñar los símbolos involucrados

traduciendo la experiencia concreta y las

imágenes

Concreto

Pictórico

Abstracción

Eclépti

ca

Va de lo simple a lo complejo

Apunta al aprendizaje de la lectura partiendo de las letras, luego las sílabaspara finalmente formar palabras

Se integra la actividad lúdica, la motricidad

Formar palabras a partir de sílabas

Crear un cuento a partir de palabras sueltasCrear palabras con la primera sílaba



Genético-cognitiva

Centrado en los procesos de aprendizaje y, por ello, en el sujeto que

aprende capaz de dar sentido a lo aprendido.Piaget

El aprendizaje sigue al desarrollo y a los procesos biológicos de maduración.

La intervención educativa debe adaptarse a cada nivel de desarrollo del

alumno.

Se genera un desequilibrio en el niño para que éste pueda asimilar (proceso

de integración de la nueva información a los esquemas mentales previos,

representación subjetiva del mundo)) y luego acomodar (reformulación y

elaboración de estructuras nuevas)Bruner

El aprendizaje se desarrolla por descubrimiento

Ausubel

Potenciar la lógica y la psicología afectiva (disposición al aprendizaje)

Leer un cuento y asimilar las palabras nuevas

contenidas en élEncontrar sinónimos, crear oraciones con las

palabras nuevas



Froebel

La educación debe favorecer el desarrollo integral del niño

La educación debe dirigirse a favorecer las inclinaciones naturales del niño,las cuales serían cinco:

1. Al movimiento: desarrollar la creatividad por medio de la actividad

lúdica y la motricidad

2. A palpar los objetos materiales: el tacto es otro medio perceptivo

capaz de entregar conocimiento al niño y la base de la educación la

cual debe iniciarse con el ejercicio manual

3. A despedazar objetos: el niño desea conocer cómo están hechos los

objetos (pasa del todo a las partes y de ahí vuelve a integrarlas enun todo)

4. A cuidar algo: a través del sentido de propiedad el niño aprende a

respetar los objetos y posesiones propios y de los demás

5. A preguntarlo todo: Dice el maestro que los niños más preguntones

desarrollan más la inteligencia. El niño con inteligencia y desarrollo

promedio tiene una sed insaciable de conocimientos.

Se basa en:

- el tacto como base del aprendizaje

- la experiencia de la formación inicial (kindergarden) como base

para la preparación de futuros aprendizajes

- fomentar la actividad lúdica

- reconocer las formas geométricas por

el tacto y no solamente por la vista- dividir en trozos las figuras

geométricas para que el niño,

jugando, reúna los trozos en un todo

con sentido

- se le enseña a guardar sus cosas en su

propio cajón y respetar el de los otros

niños. Se le incita a ordenar y a nunca

poner sus manos en la propiedadajena.

- se indica que en el Kindergarten las

paredes deben estar cubiertas de

mapas, de planos, de cartas zoológicas

y botánicas, de personajes históricos,

de cuadros con escenas morales,

acciones heroicas, paisajes naturales,

etc. Para incitar al niño a preguntar



V igostky

Modelo de aprendizaje sociocultural (integra el contexto cultural y social)

Considera el aprendizaje un factor del desarrolloExistencia de una construcción social/externa e individual/interna de

conocimiento.

El aprendizaje se explica como formas de socialización.

Concibe al hombre como una construcción más social que biológica, en

donde las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican

el uso de mediadores.

El motor del aprendizaje es la actividad del sujeto, condicionada por dos

tipos de mediadores:- Las herramientas (técnicas, conocimientos previos del sujeto)

- Los signos (psicológicas, signos que utiliza el sujeto)

El lenguaje surge al principio como forma de comunicación con su entorno,

luego ayuda a organizar el pensamiento del niño.

Es por medio del lenguaje, sistema de signos y símbolos creado por el

hombre, la forma en que se transmite y se incorpora la cultura.

El lenguaje aprendido es el responsable de los aprendizajes previos y de la

transmisión de la cultura.

El rol que juega la cultura y la sociedad son la base del aprendizaje y la

esencialidad que cumplen los mediadores (padres, grupos etáreos, iguales)

en la construcción de los aprendizajes.

El alumno construye su propio aprendizaje

El vocabulario se relaciona con el significado

Se basa en:

- La existencia de mediadores en el proceso de aprendizaje

- La utilización del lenguaje para transmitir la cultura

- La construcción del propio aprendizaje por parte del alumno

- El desarrollo es guiado y conducido por el aprendizaje

- Zona de desarrollo actual o real (conocimientos previos)

- Zona de desarrollo potencial (lo que podría lograr por medio de la

ayuda de mediadores)

- Zona de desarrollo próximo (distancia entre ambas)

El profesor ayuda a activar los conocimientos

previos (por medio de las herramientas) y aestructurar los conocimientos previos (a

través de los símbolos) proponiendo

actividades en límite de las posibilidades de

los sujetos.

Primero identifica la capacidad del niño en

una materia, el límite (zda)

A partir de esto, se determina la ayuda que

requiere para alcanzar la zdp.



Bruner

Resalta el papel de la actividad como parte esencial de todo proceso de

aprendizaje.La condición indispensable para aprender una información de manera

significativa es tener la experiencia personal de descubrirla.

Las materias nuevas debieran, en general, enseñarse primero a través de la

acción (enactiva), avanzar luego a través del nivel icónico (imágenes

mentales o gráficas) cada uno en el momento adecuado de desarrollo del

alumno, para poder abordarlas por fin en el nivel simbólico (lenguajes).

Primero descubrir y captar el concepto y luego darle el nombre (forma

cíclica o en espiral).Se basa en:

- el aprendizaje por descubrimiento: debe hacerse de forma activa y

constructiva (aprender a aprender)

Rol del docente:

- los profesores deben variar sus estrategias metodológicas de

acuerdo al estado de desarrollo de los alumnos

- El profesor actúa como guía del alumno, y poco a poco va

retirando esas ayudas (andamiajes) hasta que el alumno pueda

actuar cada vez con mayor grado de independencia y autonomía.

Acción

IcónicoSimbólico



Declory

Aprendizaje por la experiencia personal de cada niño en situaciones nuevas.

Aprendizaje integral (intelectual, sensorial y moral), el aprendizaje debe serpara toda la vida, que adquiera hábitos útiles y aptitudes intelectuales.

Es naturalista y sensualista (contacto con el objeto)

Trae la naturaleza hacia la sala de clases.

Se recomienda trabajar con pocos alumnos (5 alumnos)

La clase se inicia con los centros de interés, que es el tema que le interesa

al niño y a partir de esto, se comienza a investigar sobre ese tema. Se

abarcan todas las áreas, como lenguaje, comprensión del medio natural o

social, escritura y lectura, creación artística, y otras.Enfoque globalizador: El niño tiene un modo de pensar sintético no

analítico, por esto ve el todo y luego las partes, va de lo complejo a lo

simple.

La actividad mental tiene un carácter global, parte de una operación

compleja (el todo) para proceder al análisis de los elementos implicados (las

partes).

Se busca favorecer la observación del niño, mantenerlo activo y llamar su

atención.

El método se basa en:

- globalización (modo en que el niño percibe el mundo)

- interés (centros de interés)

El rol del docente:

- conocer los intereses de los alumnos

- guiar al alumno en el aprendizaje

- comprender los procesos cognitivos del aprendizaje

- integrar todas las áreas de estudio, partiendo del centro de interés

Centro de interés:

Un insecto, y a partir de este insecto,comenzar a estudiar su estructura,

alimentación, su hábitat, su proceso

evolutivo, de reproducción, etc.

Leer un cuento referente al insecto, escribir

un cuento propio, etc.

Investigar sobre la familia de insectos.

Crear un insectario.

Cuantificarlos.



Dewey

El niño cuando entra al sistema escolar, ya es un sujeto activo, con

experiencias y aprendizajes. Se debe considerar esto para partir con losnuevos aprendizajes.

Se basa en:

- aprender haciendo (actividad práctica)

- resolución de problemas (experiencia actual del niño)

- el aprendizaje es un proceso interactivo (el aprendizaje se da por

medio de experiencias dentro y fuera del aula)

El rol del docente :

- Conectar los contenidos del currículum con los intereses delalumno

- debe aumentar el significado de la experiencia presente

- dejar en segundo plano la transmisión de conocimiento maestro-

alumno

- ser guías en el aprendizaje

Primero es importante conocer los

conocimientos, habilidades y capacidades delos alumnos, al igual que sus intereses.

Luego, en una actividad fuera de clases,

investigar sobre los tipos de plantas y flores,

clasificarlas, y luego exponerlas a sus otros

compañeros.

Medir las dimensiones de la plaza.

Resolver problemas cotidianos.



Montessori

Brinda un clima de libertad, para que el niño se desenvuelva en un

ambiente preparado que favorece su autodesarrollo, pensamiento crítico,responsabilidad y autonomía.

Se busca desarrollar la espontaneidad, la creatividad y la capacidad natural

del niño.

Mediante el cuidado personal y del medio ambiente se forma al niño en

buenos hábitos, ejercitando las habilidades motoras y la autoestima.

Se caracteriza por los entornos o espacios organizados y preparados, y en

los materiales didácticos.

Se deja que cada alumno trabaje por su cuenta en el área de trabajo quemás le interesa y que más necesita para desarrollarse

Se basa en:

- la manipulación del material

- entornos o espacios preparados

- el desarrollo de la autonomía del niño según su interés o necesidad

Factores que facilitan el trabajo personal:

- Planificación del profesor

- ¡

rden de materiales de la sala, en secuencias adecuadas

- Información de las progresiones

- Clima de silencio

- Buen y suficiente material didáctico en la sala

- ¢

bservación constante del profesor, de cada niño y del grupo en

general

- Exigencia progresiva

- Disponibilidad del profesor para estar y atender a cada niño

- Cumplimiento del trabajo personal

Algunos de estos materiales son:

- las barras rojas, (idea de longitud)

- los cubos de la torre rosa, (idea de

volumen y tamaño)

- las campanillas, (noción del tono)

- escaleras verde y amarilla, (altura)

- encajes planos, (superficie).



Tecnológica

Utilización de las nuevas tecnologías de la información.

Se capacita a los alumnos hacia una realidad donde el uso de lastecnologías de la información estará presente en casi todos los ámbitos, y

donde el cambio tecnológico es constante.

Ventajas:

- Fácil acceso a gran cantidad de información

- Recurso interactivo para la comunicación

- Amplia oferta de temas y plataformas para el aprendizaje

- Posibilidad de estudiar e-learning

- El uso es atractivo para los alumnosDesventajas:

- Saturación de información que impide la correcta asimilación

- Cambio tecnológico continuo

- Exigencia de infraestructura

- Exigencia de constante actualización

Rol del docente:

- Capacitarse constantemente sobre las nuevas tecnologías



Freinet

Considera que el proceso de aprendizaje se basa en la observación, la

experimentación y la acción.Se enfoca en que la actividad la realice el mismo niño, busca el desarrollo

de la creatividad. El niño trabajo solo, el mismo debe darse cuenta de su

aprendizaje. Luego el niño expresa lo que ha aprendido.

Propone un aprendizaje espontáneo, en base a pruebas, ensayos y errores.

Se orienta al alumno en dar respuestas prácticas a problemas cotidianos.

Se basa en:

- Tanteo experimental y la observación, por medio del juego y del

trabajo- Principio de cooperación: creación de un ambiente en el aula entre

alumnos y profesores para compartir experiencias, y actividades

de trabajo en grupo

El rol del docente:

- Colaborar con el alumno en la búsqueda del conocimiento

- Desarrollar actividades que estimulen el tanteo experimental, la

libre expresión infantil, la cooperación y la investigación del

entorno

- £

frecer un ambiente favorable al descubrimiento

- Partir de las capacidades de comunicación y de cooperación de los

alumnos

- Combinar colores: descubrir las

distintas combinaciones de colores. Técnicas:

- Texto libre: realizado en base a las

ideas del propio niño, sin tema ni

tiempo fijo.

- Revista escolar: se origina con las

producciones infantiles

- Planes de trabajo: de las decisiones

tomadas en grupo- Conferencias y asambleas: propicia, en

el marco grupo-clase, una crítica a la

realidad; resolver conflictos

- Biblioteca de trabajo: organizada

según las necesidades de consulta de

los niños

- Huerto escolar



Ambientalista

Apunta principalmente al cuidado del medio ambiente, no es necesario salir

de la sala de clasesDesarrollar los valores medioambientales:

- Respeto, cuidado y responsabilidad

- Gratitud y austeridad

- Compromiso y conciencia

- Ética centrada en la vida, valor hacia todo lo vivo

- Buenos comportamientos ambientales (ahorro de energía, reciclaje,

alimentación sana, consumo responsable)

- Cambio de hábitos medioambientales- Lograr anticipar las necesidades ambientales futuras

- Reflexionar sobre el cuidado de la naturaleza

- Conocer los recursos de la naturaleza

- Generar grupos de trabajo para el

reciclaje de distintos materiales:recolección, clasificación y

reutilización de estos materiales para

nuevos usos.

- Escribir una carta a la humanidad en

general, que contenga los valores de

cuidado de la naturaleza para evitar la

contaminación.

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