Universidad Peruana de los Andes

METODOLOGIAS COOPERATIVAS

El aprendizaje cooperativo requiere de adaptaciones en el colegio y en el aula y El aprendizaje cooperativo requiere de adaptaciones en el colegio y en el aula y esto explica también el por qué estas formas de trabajo aun nos se aplican en esto explica también el por qué estas formas de trabajo aun nos se aplican en la enseñanza de gran escala . Existen varios factores en los diferentes niveles la enseñanza de gran escala . Existen varios factores en los diferentes niveles en el colegio que influyen en la efectividad del trabajo en cooperación. en el colegio que influyen en la efectividad del trabajo en cooperación. Importante a nivel del grupo de aprendizaje es la composición del equipo. Importante a nivel del grupo de aprendizaje es la composición del equipo. Importante nivel del grupo de aprendizajes es la composición del equipo. Al Importante nivel del grupo de aprendizajes es la composición del equipo. Al trabajar en grupos cambia también la estructura del aula pero también el trabajar en grupos cambia también la estructura del aula pero también el docente es un factor importante. Pues pasa a ser transmisor de conocimiento y docente es un factor importante. Pues pasa a ser transmisor de conocimiento y vigilante del proceso en grupo y mediador de los temas en estudio.vigilante del proceso en grupo y mediador de los temas en estudio.

EL GRUPO : TAMAÑO DEL GRUPO.-EL GRUPO : TAMAÑO DEL GRUPO.- Solo en cuanto a la cantidad de alumnos, como se describe en la literatura, Solo en cuanto a la cantidad de alumnos, como se describe en la literatura,

estos grupos pueden tener dos hasta seis o más alumnos. La cantidad de estos grupos pueden tener dos hasta seis o más alumnos. La cantidad de integrantes de un grupo dependen entre otras cosas de la tarea que el grupo integrantes de un grupo dependen entre otras cosas de la tarea que el grupo debe llevar a cabo. Algunas se pueden resolver muy en pareja otras, como por debe llevar a cabo. Algunas se pueden resolver muy en pareja otras, como por ejemplo aquellas formas de enseñanza por proyectos, requiere la dedicación de ejemplo aquellas formas de enseñanza por proyectos, requiere la dedicación de varios alumnos.varios alumnos.

Pero también los factores socio-económicos juegan un papel en la elección de Pero también los factores socio-económicos juegan un papel en la elección de determina tamaño de grupo. Cuando los alumnos se sienten tímidos en un determina tamaño de grupo. Cuando los alumnos se sienten tímidos en un grupo mas grande y no se comportan libremente o utiliza el grupo mas grande y grupo mas grande y no se comportan libremente o utiliza el grupo mas grande y no se comportan libremente o utilizan grupos para esconderse.no se comportan libremente o utilizan grupos para esconderse.

Por otro lado, hay que tomar en consideración también esos casos en los que un Por otro lado, hay que tomar en consideración también esos casos en los que un alumno lucha con problemas que no pueden solucionar fácilmente los mas indicado alumno lucha con problemas que no pueden solucionar fácilmente los mas indicado en este caso es agrupar a los alumnos en parejas relativamente fijas y que se lleven en este caso es agrupar a los alumnos en parejas relativamente fijas y que se lleven bien mutuamente.bien mutuamente.

EL GRUPO DE HETEROGENEIDAD Y HOMOGENEIDAD.-EL GRUPO DE HETEROGENEIDAD Y HOMOGENEIDAD.- Aparte del aspecto cuantitativo, la composición de un grupo también tiene un aspecto Aparte del aspecto cuantitativo, la composición de un grupo también tiene un aspecto

cualitativo. Se refiere a la heterogeneidad frente a la homogeneidad del grupo de cualitativo. Se refiere a la heterogeneidad frente a la homogeneidad del grupo de aprendizaje. Por ejemplo un grupo de alumnos puede estar compuesta de manera aprendizaje. Por ejemplo un grupo de alumnos puede estar compuesta de manera heterogénea en cuanto a niños y niñas o de manera homogénea niñas con niñas y heterogénea en cuanto a niños y niñas o de manera homogénea niñas con niñas y niños con niños. niños con niños.

Respecto a este ultimo aspecto, las investigaciones indican que grupos de Respecto a este ultimo aspecto, las investigaciones indican que grupos de composición homogénea tiene poco rendimiento en cuanto a la transferencia de composición homogénea tiene poco rendimiento en cuanto a la transferencia de conocimientos. Esto rige a un mas cuando se trabaja de un manera tradicional. conocimientos. Esto rige a un mas cuando se trabaja de un manera tradicional. mientras otros están esperando hasta que trabajen con ellos activamente en lectura o mientras otros están esperando hasta que trabajen con ellos activamente en lectura o matemáticas, por ejemplo aburrimiento o indiferencia es a menudo consecuencia. matemáticas, por ejemplo aburrimiento o indiferencia es a menudo consecuencia. Pero tambien hay alumnos que son mas adelantados en conocimientos y habilidades Pero tambien hay alumnos que son mas adelantados en conocimientos y habilidades donde les gusta enseñar a otros a su vez aprender cosas nuevas.donde les gusta enseñar a otros a su vez aprender cosas nuevas.

EL LOCAL DEL COLEGIOEL LOCAL DEL COLEGIO Tiene que contar con la infraestructura Tiene que contar con la infraestructura

necesario, con un buen alumbrado necesario, con un buen alumbrado eléctrico e higiene constantemente. eléctrico e higiene constantemente.

LA ORGANIZACIÓN LA ORGANIZACIÓN DEL AULADEL AULA

Grupos pequeños.Grupos pequeños. Trabajo independiente, contar Trabajo independiente, contar

con materiales.con materiales. Es importante que los grupos Es importante que los grupos

se encuentren ubicados en un se encuentren ubicados en un lugar fijo donde puedan dejar lugar fijo donde puedan dejar sus cosas y poder realizar su sus cosas y poder realizar su trabajo tranquilamente. El trabajo tranquilamente. El docente debe llegar a ello docente debe llegar a ello tranquilamente sin que tranquilamente sin que moleste a los demás.moleste a los demás.

Clima de confianza Clima de confianza (docente-alumnos).(docente-alumnos).

Estimular la autoestima.Estimular la autoestima. Materiales llamativos.Materiales llamativos. Lugar de trabajo dentro del Lugar de trabajo dentro del

aula.aula.

LA FUNCION DEL LA FUNCION DEL MAESTROMAESTRO

Orientador.Orientador. Trabajo en equipo.Trabajo en equipo. Estimularlos.Estimularlos. Resaltar habilidades.Resaltar habilidades. Retroalimentación.Retroalimentación.

LAS LAS TAREASTAREAS

Comunicación mutua.Comunicación mutua. Obtener resultados de Obtener resultados de

forma individual.forma individual. Solución y comentarios.Solución y comentarios.

METODOLOGIA METODOLOGIA PEDAGOGICAPEDAGOGICA

Paul Roeders ( aprendizaje Paul Roeders ( aprendizaje activo grupal).activo grupal).

Los métodos que se van a Los métodos que se van a presentan han sido presentan han sido experimentado y validados en experimentado y validados en muchos países del mundo por muchos países del mundo por lo que se da conocer a los lo que se da conocer a los estudiantes y docentes.estudiantes y docentes.

la composición del grupola composición del grupo..el tándem homogéneo o equivalenteel tándem homogéneo o equivalente : :

consta de pares de alumnos quien en consta de pares de alumnos quien en cuanto habil idades no dif iere mucho entre cuanto habil idades no dif iere mucho entre si . se puede intercambiar papeles continuas si . se puede intercambiar papeles continuas .. el tándem heterogéneo o deferencialel tándem heterogéneo o deferencial : t iene : t iene desventajas la mas importante es que la desventajas la mas importante es que la composición de tándem no se dispone un composición de tándem no se dispone un reparto de papeles entre los compañeroreparto de papeles entre los compañero

El profesorado es nativo y part icipa en las El profesorado es nativo y part icipa en las decisiones sobre las condiciones de trabajo decisiones sobre las condiciones de trabajo

en el marco de asociaciones de uti l idad en el marco de asociaciones de uti l idad pública, de cooperativas culturales o pública, de cooperativas culturales o

empresas de autoempleo. Se ha demostrado empresas de autoempleo. Se ha demostrado que estas estructuras democráticas a veces que estas estructuras democráticas a veces

son algo mson algo m ás ás lentas pero permiten una mejor lentas pero permiten una mejor atención atención

Aplicación del tándem equivalente Aplicación del tándem equivalente Existen dos ámbitos de aplicación importante Existen dos ámbitos de aplicación importante

para el método del tándem equivalentepara el método del tándem equivalenteEsta estabilidad aumenta la posibilidad de surja Esta estabilidad aumenta la posibilidad de surja

una relación de confianza entre los alumnos.una relación de confianza entre los alumnos.Finalmente, muchos ejercicios son aptos para la Finalmente, muchos ejercicios son aptos para la aplicación en tándem equivalente sobre todo son aplicación en tándem equivalente sobre todo son

sumamente aptos para realizar juegos .sumamente aptos para realizar juegos .

Aplicación del tándem diferencialAplicación del tándem diferencialSirve pro excelencia cuando el objetivo central es Sirve pro excelencia cuando el objetivo central es

la explicaion y transferencia de conocimiento e la explicaion y transferencia de conocimiento e información hacia los alumnos información hacia los alumnos ..

Algunas recomendaciones practicas Algunas recomendaciones practicas para el trabajo en tándempara el trabajo en tándem

El docente debe tomar en cuenta los criterios El docente debe tomar en cuenta los criterios que fueron mencionados en el capitulo anterior que fueron mencionados en el capitulo anterior Enfoques de ejercicios Enfoques de ejercicios Coordinación mutua de las actividadesCoordinación mutua de las actividadesTrabajo en grupoTrabajo en grupoAnotación de manera de trabajarAnotación de manera de trabajarTrabajo en equipoTrabajo en equipo

El ral ly(trabajo en grupo paralelos)El ral ly(trabajo en grupo paralelos)Es una forma de concurso q ue se Es una forma de concurso q ue se

acostumbra realizar especialmente en las acostumbra realizar especialmente en las carreas de autos . los equipos luchan por la carreas de autos . los equipos luchan por la

victoria , pero existe varios equipos que victoria , pero existe varios equipos que pueden ganar pueden ganar

El trabajo con equipo de alumnos se puede El trabajo con equipo de alumnos se puede interpretar como la organización de un rally interpretar como la organización de un rally

en el salón .en el salón .

El docente deberá darse cuenta de que los alumno intercambien sus El docente deberá darse cuenta de que los alumno intercambien sus opiniones y sus experiencias ,logren complementarse uno al otro.opiniones y sus experiencias ,logren complementarse uno al otro. Se trata de lograr que se rescaten todo lo positivo de este trabajo en Se trata de lograr que se rescaten todo lo positivo de este trabajo en grupo , que pueda lograr que los alumnos pueda relucir sus grupo , que pueda lograr que los alumnos pueda relucir sus habilidadeshabilidades..

Un buen profesor ideal:Un buen profesor ideal:• Dar un relación positiva.Dar un relación positiva.•La motivación, es importante para que el alumnado, pueda conseguir La motivación, es importante para que el alumnado, pueda conseguir confianza y sobre todo dar a conocer sus propias habilidadesconfianza y sobre todo dar a conocer sus propias habilidades..

TRABAJO EN EQUIPOTRABAJO EN EQUIPO:: El trabajo en equipo, se da a conocer como un trabajo, un rally, El trabajo en equipo, se da a conocer como un trabajo, un rally, donde se da a conocer la cooperación entre los participantes .donde se da a conocer la cooperación entre los participantes . Que exista entre la confianza, la colaboración y sobre todo la Que exista entre la confianza, la colaboración y sobre todo la competencia entre ellos.competencia entre ellos.Demostrar que son fuertes, y que pueden lograr lo que se proponen.Demostrar que son fuertes, y que pueden lograr lo que se proponen.

El docente deberá darse cuenta de que los alumno intercambien sus El docente deberá darse cuenta de que los alumno intercambien sus opiniones y sus experiencias ,logren complementarse uno al otro.opiniones y sus experiencias ,logren complementarse uno al otro. Se trata de lograr que se rescaten todo lo positivo de este trabajo en Se trata de lograr que se rescaten todo lo positivo de este trabajo en grupo , que pueda lograr que los alumnos pueda relucir sus grupo , que pueda lograr que los alumnos pueda relucir sus habilidadeshabilidades..

Un buen profesor ideal:Un buen profesor ideal:• Dar un relación positiva.Dar un relación positiva.•La motivación, es importante para que el alumnado, pueda conseguir La motivación, es importante para que el alumnado, pueda conseguir confianza y sobre todo dar a conocer sus propias habilidadesconfianza y sobre todo dar a conocer sus propias habilidades..

TRABAJO EN EQUIPOTRABAJO EN EQUIPO:: El trabajo en equipo, se da a conocer como un trabajo, un rally, El trabajo en equipo, se da a conocer como un trabajo, un rally, donde se da a conocer la cooperación entre los participantes .donde se da a conocer la cooperación entre los participantes . Que exista entre la confianza, la colaboración y sobre todo la Que exista entre la confianza, la colaboración y sobre todo la competencia entre ellos.competencia entre ellos.Demostrar que son fuertes, y que pueden lograr lo que se proponen.Demostrar que son fuertes, y que pueden lograr lo que se proponen.

COMPOSICIÒN DE COMPOSICIÒN DE GRUPOGRUPO

COMPOSICIÒN DE COMPOSICIÒN DE GRUPOGRUPO

Tener las mismas oportunidades para alcanzar una Tener las mismas oportunidades para alcanzar una clasificación .clasificación . Deben andar parejos, en conocimiento y en habilidades.Deben andar parejos, en conocimiento y en habilidades. Trata más de enfocarse, en hojas de tareas para que los Trata más de enfocarse, en hojas de tareas para que los concursantes puedan ,en las cuales hay procesos de tutoría concursantes puedan ,en las cuales hay procesos de tutoría para que así puedan profundizar en el tema .para que así puedan profundizar en el tema . ser continuamente orientados.ser continuamente orientados.

TAMAÑO DE GRUPOTAMAÑO DE GRUPO::

Los alumnos se integran en grupos diferentes , la integración Los alumnos se integran en grupos diferentes , la integración final y los grupos de aprendizaje.final y los grupos de aprendizaje.

Los grupos digamos no pueden ser demasiados numerosos, Los grupos digamos no pueden ser demasiados numerosos, porque sería trabajoso para el docente, más recomendable porque sería trabajoso para el docente, más recomendable sería agruparlos deacuerdo a su capacidad.sería agruparlos deacuerdo a su capacidad.

Tener las mismas oportunidades para alcanzar una Tener las mismas oportunidades para alcanzar una clasificación .clasificación . Deben andar parejos, en conocimiento y en habilidades.Deben andar parejos, en conocimiento y en habilidades. Trata más de enfocarse, en hojas de tareas para que los Trata más de enfocarse, en hojas de tareas para que los concursantes puedan ,en las cuales hay procesos de tutoría concursantes puedan ,en las cuales hay procesos de tutoría para que así puedan profundizar en el tema .para que así puedan profundizar en el tema . ser continuamente orientados.ser continuamente orientados.

TAMAÑO DE GRUPOTAMAÑO DE GRUPO::

Los alumnos se integran en grupos diferentes , la integración Los alumnos se integran en grupos diferentes , la integración final y los grupos de aprendizaje.final y los grupos de aprendizaje.

Los grupos digamos no pueden ser demasiados numerosos, Los grupos digamos no pueden ser demasiados numerosos, porque sería trabajoso para el docente, más recomendable porque sería trabajoso para el docente, más recomendable sería agruparlos deacuerdo a su capacidad.sería agruparlos deacuerdo a su capacidad.

COMPOSICIÒN DE COMPOSICIÒN DE LOS GRUPOSLOS GRUPOS

•Una composición Una composición heterogénea de los heterogénea de los diferentes grupos.diferentes grupos.•Que los alumnos Que los alumnos traten de estar con traten de estar con alumnos de sus alumnos de sus mismo nivel mismo nivel deacuerdo al deacuerdo al aprendizaje aprendizaje avanzado,aunque no avanzado,aunque no siempre dará buenos siempre dará buenos resultados.resultados.• Elaborar un grupo Elaborar un grupo de aprendizajes este de aprendizajes este a su propio nivel.a su propio nivel.

Que los integrantes del cada grupo Que los integrantes del cada grupo tendrá como se dice un tarea parcial tendrá como se dice un tarea parcial porque así puedan resolverlos cada porque así puedan resolverlos cada unos dependiendo en que nivel se unos dependiendo en que nivel se encuentran, y así cuanto más grande encuentran, y así cuanto más grande sea el alumno , el trabajo tendrá que sea el alumno , el trabajo tendrá que diseñar el docentediseñar el docente

ROMPECABEZASROMPECABEZASTransferir mucha información a través de Transferir mucha información a través de

textos escritos textos escritos (geografía,historia,religión,civica,etc).(geografía,historia,religión,civica,etc).

Lectura comprensiva, lengua materna, u Lectura comprensiva, lengua materna, u otros idiomas.otros idiomas.

Introducción de nuevos temas.Introducción de nuevos temas. Ilustraciones( didácticos).Ilustraciones( didácticos).Condición: Dividir el tema en partes Condición: Dividir el tema en partes

independientes, luego integrarlas por los independientes, luego integrarlas por los alumnos y formar una sola unidad.alumnos y formar una sola unidad.

Club del Club del debatedebate

Club del Club del debatedebate

Discusión Discusión ControversialControversial

Tamaño del grupoTamaño del grupo

Método de

trabajo

Composición de losgrupos

*Tema controversial.*Convencer a los demás. *Defienden punto de vista.*Votos del público.

*Tema controversial.*Convencer a los demás. *Defienden punto de vista.*Votos del público.

*Pequeños y grandes.

*Empezar con 4 a 10 alumnos.

*Pequeños y grandes.

*Empezar con 4 a 10 alumnos.

*Opiniones opuestas compitan (habilidades) .*Opiniones opuestas compitan (habilidades) .

a) Prof. Indica la unidad a estudiar.b) Preguntará,alumnos soluciones.c) Rectificará y verificará.

a) Prof. Indica la unidad a estudiar.b) Preguntará,alumnos soluciones.c) Rectificará y verificará.

PROYECTO EN GRUPOPROYECTO EN GRUPO

1) Equipo de investigación.

2) Tamaño del grupo.

3) Composición.Estoy de acuerdo con tu aporte.

*Trabajo cooperativo.*Disponibilidad- habilidad.

*Trabajo cooperativo.*Disponibilidad- habilidad.

*De 3 a 6 alumnos.*Independiente.

*De 3 a 6 alumnos.*Independiente.

a) Prof. Tema- subtemas.b) Alumnos: subtemas(interés).c) Objetivos,procedimientos y tareas.d) Analizada, evaluada e integrada.e) Presentación del trabajo.f) Evaluación( Prof-alumnos).g) Diapositivas,discurso,etc.

a) Prof. Tema- subtemas.b) Alumnos: subtemas(interés).c) Objetivos,procedimientos y tareas.d) Analizada, evaluada e integrada.e) Presentación del trabajo.f) Evaluación( Prof-alumnos).g) Diapositivas,discurso,etc.