Metodología y habilidades docentes
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Metodología y habilidades docentes 1 METODOLOGÍA Y HABILIDADES DOCENTES 1. Ser profesor en las aulas de hoy. I. Marta y Julio con un profesor nuevo. En los jóvenes se encuentra buena parte de las posibilidades de mejora de la calidad de la educación y el fortalecimiento de la profesión docente. El reto es aprender a enseñar de forma distinta a como fuimos enseñados. Es crucial e importante el acompañamiento sostenido y la reflexión con aquellos profesionales con mayor experiencia. II. ¿Cómo ha cambiado el contexto? Existe una gran multiplicidad de cambios sustantivos en el siglo XXI Ha cambiado todo, pero apenas se ha modificado la organización de los centros de enseñanza y el trabajo de los profesores. Es esta situación, el profesor se siente presionado, desajustado, exigido, pero escasamente apoyado y valorado. Existen dos tipos de personas: las que tienen acceso al conocimiento y las que no. De manera que con la educación se debe evitar la exclusión. Los profesores/as deben revisar día a día su motivación fundamental, la vocación. Tanto cambio hace necesario la demanda de una redefinición del trabajo del profesor y seguramente de la profesión docente, de su formación y de su desarrollo profesional. La formación del profesorado debe promover en los docentes una identidad propia (aprendizaje autorregulado). Esteve habla de una 3ª Revolución Educativa mediante la cual hace referencia a una secuencia de cambio educativo profundo.
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Metodología y habilidades docentes
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METODOLOGÍA Y HABILIDADES DOCENTES
1. Ser profesor en las aulas de hoy.
I. Marta y Julio con un profesor nuevo.
En los jóvenes se encuentra buena parte de las posibilidades de mejora de
la calidad de la educación y el fortalecimiento de la profesión docente.
El reto es aprender a enseñar de forma distinta a como fuimos enseñados.
Es crucial e importante el acompañamiento sostenido y la reflexión con
aquellos profesionales con mayor experiencia.
II. ¿Cómo ha cambiado el contexto?
Existe una gran multiplicidad de cambios sustantivos en el siglo XXI
Ha cambiado todo, pero apenas se ha modificado la organización de los
centros de enseñanza y el trabajo de los profesores. Es esta situación, el profesor se
siente presionado, desajustado, exigido, pero escasamente apoyado y valorado.
Existen dos tipos de personas: las que tienen acceso al conocimiento y las
que no. De manera que con la educación se debe evitar la exclusión.
Los profesores/as deben revisar día a día su motivación fundamental, la
vocación.
Tanto cambio hace necesario la demanda de una redefinición del trabajo
del profesor y seguramente de la profesión docente, de su formación y de su
desarrollo profesional.
La formación del profesorado debe promover en los docentes una identidad
propia (aprendizaje autorregulado).
Esteve habla de una 3ª Revolución Educativa mediante la cual hace
referencia a una secuencia de cambio educativo profundo.
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III. ¿Qué supone educar en la actualidad?
Para Delors, educar es ser capaz de facilitar que los alumnos alcancen
cuatro aprendizajes: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender
a vivir juntos.
Cuestión-respuesta:
¿Por qué los cambios en educación son siempre lentos?
Lleva mucho tiempo formar a una generación.
Se mezclan unas generaciones con otras en el proceso de e-a.
La personalidad de los profesores es desarrollada durante 10, 20, 30 40 años.
¿Qué se debe enseñar y quién lo decide?
Se debe seguir un modelo de comportamiento y sociedad.
Un profesor es un hombre práctico que sabe algo de teoría.
La inteligencia tiene como finalidad resolver problemas prácticos.
La inteligencia compartida.
El centro entero educa y cada vez más tendrá autonomía para elegir qué se
estudia y por qué.
¿Por qué tiene que haber educadores?
Los profesores deben darse a valer, hacer ver a la gente que su función es
importante para la sociedad.
Son imprescindibles, ya que se adelantan a las necesidades de los alumnos.
Son dignos de admiración, con responsabilidad.
Deben hacerse deseables con su imaginación para la clase.
¿Son realmente importantes los profesores en la calidad de la educación?
El primer factor de calidad en cualquier Sistema Educativo es el profesorado.
Un profesorado de calidad resulta ser ahora y seguramente mañana, más
necesario que nunca.
IV. Se buscan profesores.
Para ser profesor no vale cualquiera.
Todo profesor debe hacer de su profesión su estilo de vida.
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Encontramos 7 pasos para hacer deseables los lunes a profesores y
alumnos.
2. Habilidades docentes.
I. Conociendo a los profesores.
¿Qué les preocupa a los profesores?
Las preocupaciones sociales (la violencia).
Una valoración educativa y de la profesión docente (se sienten satisfechos
pero no valorados socialmente).
Su opinión sobre el papel de las familias en la educación de los hijos.
El poder y el afecto en los profesores.
Encontramos diferentes demandas, si vienen de la sociedad y si vienen de los
alumnos.
Se deben involucrar los profesores en el desarrollo, ayudándoles a construir su
propia personalidad.
Etapas en el desarrollo profesional de los profesores.
Conjunto de estadios semejantes: entrada, final, activismo o
duda/distanciamiento tranquilo o conservadurismo.
6 grandes periodos en el desarrollo profesional: formación inicial, iniciación,
estabilización, nuevas preocupaciones, alejamiento o responsabilidad, declive
profesional cuando se aproxima la edad de jubilación.
Dos factores decisivos según Marchesi.
El bienestar docente.
Profesión en la que se siente mucha satisfacción, pero a su vez mucho
desgaste emocional.
Estrategias para el equilibrio emocional.
Crisis de confianza e identidad emocional.
Críticas sobre bajo nivel educativo.
Problemas de convivencia en los centros.
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Gran parte de la identidad profesional depende de la valoración social
percibida.
Las emociones en la docencia.
Las experiencias emocionales son permanentes.
Emociones ante los cambios educativos y las reformas.
La relación profesor-alumno es muy constructiva.
Los profesores que tuve.
Diferencias entre los profesores que tuvimos de pequeños y nosotros, como la
accesibilidad al profesor, la forma de dar la clase y la forma de evaluar.
¿Cómo se llega a ser profesor?
Es a la vez innato y aprendido, ya que ambas son importantes para ser un
buen profesor.
Educar es un arte.
Todo profesor es también educador.
¿Por qué me gusta ser profesor?
Por el contacto con los alumnos.
Por narcisista, seductor, protagonista de la clase, lo que puede llegar a ser un
problema.
Componentes en el yo del maestro (Kelchtermans): autoimagen, autoestima,
motivación para el trabajo, percepción de la tarea, perspectivas futuras.
Estilos de educación.
Autoritario, Democrático liberal, Democrático, Autogestionario, Dejar hacer.
Marques: profesores excelentes, medios y mediocres.
Hay profesores con problemas.
Mahíllo: cuatro malos profesores.
II. Habilidades docentes.
Indicaciones para ser más hábil en el desarrollo de las funciones:
Tener actitud positiva hacia los alumnos.
Cosas que el profesor no debe hacer.
Cosas que sí debe hacer.
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Roles, tareas del nuevo modelo de profesor del s. XXI.
No hay un modelo igual de profesor.
Características del profesor con autoestima (Voli)
III. Las competencias del profesor.
Escudero: competencias docentes equivale al conjunto de valores,
creencias y compromisos, conocimientos, capacidades y actitudes que los docentes
habrían de adquirir.
Agencia de formación de los profesores de Reino Unido: conjunto de
competencias y estándares (50).
Marchesi: debe haber un equilibrio entre técnicas y habilidades.
Las competencias de los profesores se desarrollan a lo largo de su vida
profesional/laboral.
Dreylus: cinco etapas del desarrollo de las competencias.
Marchesi: las características básicas de este “estilo de vida” son la
autoridad y la responsabilidad.
Las competencias no son estandarizadas, ya que el profesor es un
profesional reflexivo.
Listados de competencias docentes:
o Perrenaud: basadas en el horizonte.
o Clasificación habitual (3 clasificaciones).
o ANECA: genéricas y específicas.
o Cano: 7
o Marchesi: más enfocado a las relaciones.
3. Metodologías docentes.
I. Un griego, el método y la metodología.
A los profesores lo que nos retrata es el modo en que damos clase.
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Lo primero que se ve es nuestro modelo de aprendizaje, el cual elegimos
según nuestras creencias.
Nuestros métodos de aprendizaje reflejan nuestra persona y nuestra
concepción del mundo.
Tenemos que tener un método (objetivos q conseguimos a través de
estrategias y procedimientos) y una metodología (reflexionar sobre la propia práctica
educativa y darle sentido).
El espacio del método es el aula y el espacio de la metodología es el
portfolio y la comunidad de aprendizaje.
II. ¿En qué se basa mi método? Principios para dar sentido a una metodología.
El método debe ser coherente con la metodología. Detrás del método están
nuestras creencias.
a) ¿Qué pensamos sobre las personas y su inteligencia?
El cerebro y la inteligencia son aspectos fundamentales para construir la
metodología.
Dos grandes superficies del cuerpo: la piel y las neuronas para relacionarnos.
La inteligencia es una habilidad. Es importante la curiosidad y la motivación.
El cerebro tiene tres funciones: buscar información, analizar y responder.
La inteligencia es un medio con una finalidad.
La inteligencia es un equipo.
Síntomas de la inteligencia.
El cerebro es plástico, el uso lo moldea.
Desafíos y retos son buenos para el cerebro.
b) ¿Qué pensamos sobre el aprendizaje?
La competencia de aprender a aprender es la más importante.
Se aprende de la experiencia.
Aprender entraña sentimientos positivos.
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c) Objetivos de aprendizaje
Son el eje central de nuestro proyecto y determinan la metodología.
d) Un aprendizaje que ponga en juego todas las inteligencias.
Loris Malaguzzi: los niños tienen 100 lenguajes.
Montserrat del Pozo: características del aprendizaje (ser capaz de
anticiparse, saber dar participación).
Tres modelos de razonamiento: analítico, creativo y práctico.
Segovia y Beltrán: metas de un aula inteligente.
e) Aprender nos tiene que enseñar a aprender.
Los alumnos que más aprenden son los que mejor identifican sus errores.
Sólo conociendo, comprendiendo, queriendo... podemos mejorar.
III. ¿Cómo pongo en escena mi metodología? Algunos métodos para un
aprendizaje diverso, apasionado, implicador y eficaz.
No hay una sola manera de aprender.
La educación solo consigue buenos resultados cuando se preocupa por
generar experiencias de aprendizaje que impliquen retos, placer, esfuerzo, estrategia,
coraje, reflexión, humildad y creatividad. Sin embargo, nuestro sistema educativo sigue
buscando la excelencia en el abaratamiento y simplicidad de los métodos y estrategias
de aprendizaje, y en el exceso y acumulación inoperante de contenidos.
Métodos de trabajo:
Clases teóricas: exposición del profesor.
Ingredientes de una buena clase teórica.
Ventajas e inconvenientes.
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Aprendizaje cooperativo
Los alumnos trabajan en equipo y en profundidad sobre un tema.
Ventajas e inconvenientes.
Desarrollo de la creatividad
Abrir la puerta a la creatividad exige a los profesores convertir en
aprendizaje significativo todo lo que sucede en clase. Conexiones y metáforas son dos
elementos fundamentales en creatividad, y exigen libertad, curiosidad, autoestima y
riesgo.
Valores en el desarrollo creativo (Bernabéu y Goldstein).
Utilizar la red para crear, investigar y compartir
Finalidades de la educación en red (Elena Barberá).
Trucos para utilizar la web como espacio didáctico y de aprendizaje (José
Antonio Millán)
Literatura y cine como herramientas de reflexión, creatividad y ética
Aprendemos a vivir viendo a otros vivir.
Desarrollo del autoaprendizaje
El alumno se responsabiliza de la organización de su trabajo y de la
adquisición de las distintas competencias según su ritmo.
IV. Holmesprof: el portfolio como instrumento de reflexión, investigación y
aprendizaje.
Un profesor que no aprende no puede enseñar bien.
Características de los holmesprof.
Ciclo natural de los holmesprof.
El portfolio es el lugar en el que convertimos nuestra práctica educativa en
espacio de aprendizaje.
