Metodología para el diseño de objetos de aprendizaje
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![Page 2: Metodología para el diseño de objetos de aprendizaje](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062320/55c030d6bb61eb42478b46f9/html5/thumbnails/2.jpg)
La siguiente material fue elaborado con la intención de ser un insumo que complemente y facilite el trabajo del experto en contenido o asesor educativo, con relación a la selección y/o generación de los contenidos para un curso a distancia, a través de su organización en objetos de aprendizaje.
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¿ Qué es un objeto de aprendizaje?
¿ Cuáles son sus requisitos mínimos?
¿ Qué tipo de contenidos son factibles de ser considerados como O.Ap?
¿ Cuáles son sus componentes internos?
Temario
Consejos
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¿ por dónde comienzo?
¿qué actividades tendría que contener?
¿ cuánto tiempo me demoraría?
¿ de qué manera lo evalúo?
¿ mediante qué herramientas?
¿ de qué manera organizo los contenidos?
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…tranquilo!
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ansiedad
Es normal presentar algún grado de
frente al diseño de un curso a distancia.
![Page 7: Metodología para el diseño de objetos de aprendizaje](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062320/55c030d6bb61eb42478b46f9/html5/thumbnails/7.jpg)
… en especial si es una persona que no se dedica de manera exclusiva a desarrollar contenidos a distancia.
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Imagine un curso sin un orden, sin un plan...
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En la educación presencial podríamos improvisar algunos elementos...
… pero en la educación a distancia
todo queda en evidencia.
( lo bueno y lo malo)
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Es por esto que el desarrollo de un curso a distancia es un proceso:
planificado
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Asesor pedagógico
Compuesto por:
Experto en contenidos
Productor multimedia
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En donde se comienzan definiendo las unidades mínimas de información, que posibilitarán una mejor comprensión de los contenidos.
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Objetos de
aprendizaje
Para poder organizar los elementos más importantes de cada contenido de un curso y determinar aquellos esenciales o claves para la comprensión por parte del alumno, en educación a distancia se trabaja mediante:
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0¿ Qué es un
Objeto de aprendizaje?
1
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concepto en constante
evolución
![Page 16: Metodología para el diseño de objetos de aprendizaje](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062320/55c030d6bb61eb42478b46f9/html5/thumbnails/16.jpg)
“…pieza digital de material de aprendizaje que direcciona a un tema claramente identificable y que tiene el potencial de ser reutilizado en diferentes contextos.”
Mason, Weller y Pegler (2003)
“…conjuntos de elementos digitales articulados pedagógica, didáctica y curricularmente, con el objetivo de ser utilizados por docentes y estudiantes en su acción de enseñar y aprender, respectivamente”
Fundación Chile (2009)
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“…resultado del proceso de segmentar los elementos de un contenido de aprendizaje, en unidades reducidas y autónomas, con el objetivo de permitir su re utilización en otros cursos, diferentes al que dio origen a su creación".
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Es decir...
Nos ofrecen una forma de organizar los contenidos de un curso a distancia
Es una tecnología instruccional basada en crear componentes o módulos que puedan ser reutilizables.
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1¿ Cuáles son sus
Requisitosmínimos?
2
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Independientes del contexto
breves
Identificables
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Breve:
Deberán estar diseñados para ser visualizados en un tiempo máximo de 15 a 20 min.
Independientes del contexto:
No deberá depender de otro contenido u objeto de aprendizaje. Por ello no se podrá hacer referencia a otros objetos o hacer referencias ambiguas. Con esto, se logra que desarrolle su propio contexto por combinación con otros O.Ap.
Identificables:
Deberá estar adecuadamente identificado mediante un nombre de etiqueta descriptora o metadato. De este modo, posibilita su gestión, como su búsqueda en un futuro banco de objetos de objetos de aprendizaje.
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1¿ Qué tipo de contenidos son factibles de ser considerados
como O.Ap?
3
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Actualmente, nuestra cartilla de procedimientos define los siguientes contenidos como factibles para considerarlos como O.Ap :
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1¿ Cuáles son sus
componentes internos?
4
![Page 25: Metodología para el diseño de objetos de aprendizaje](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062320/55c030d6bb61eb42478b46f9/html5/thumbnails/25.jpg)
Título
Objetivo
Introducción
Argumentos de presentación
Hechos que apoyan estos argumentos
Actividad formativa
Resumen o conclusión
Evaluación
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Título Objetivo IntroducciónArgumentos de presentación
Hechos que apoyan estos argumentos
Actividad formativa
Resumen o conclusión
Evaluación
Título
• Frase corta, estimulante y creativa que comunique bien el tema o problema que se va a trabajar o que motive su evocación.
![Page 27: Metodología para el diseño de objetos de aprendizaje](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062320/55c030d6bb61eb42478b46f9/html5/thumbnails/27.jpg)
Título Objetivo IntroducciónArgumentos de presentación
Hechos que apoyan estos argumentos
Actividad formativa
Resumen o conclusión
Evaluación
Objetivo
• Términos que definen las competencias o los logros que se quiere generar en el alumno al finalizar la interacción con el O.Ap.
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Título Objetivo IntroducciónArgumentos de presentación
Hechos que apoyan estos argumentos
Actividad formativa
Resumen o conclusión
Evaluación
Introducción
• Permite contextualizar la situación de aprendizaje.
• Relaciona la realidad del alumno (lo que el alumno ya sabe y conoce) con las principales temáticas que trata el curso, con el fin de que sea capaz de generar un “puente cognitivo” con lo ya existente en su estructura cognitiva.
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Título Objetivo IntroducciónArgumentos de presentación
Hechos que apoyan estos argumentos
Actividad formativa
Resumen o conclusión
Evaluación
Argumentos de presentación
• Tiene relación con los primeros contenidos que se le presentan al alumno.
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Título Objetivo IntroducciónArgumentos de presentación
Hechos que apoyan estos argumentos
Actividad formativa
Resumen o conclusión
Evaluación
Hechos que apoyan estos argumentos
• Deben tener una coherencia interna entre los objetivos, el contenido y las actividades propuestas, para la facilitación de los aprendizajes.
![Page 31: Metodología para el diseño de objetos de aprendizaje](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062320/55c030d6bb61eb42478b46f9/html5/thumbnails/31.jpg)
Título Objetivo IntroducciónArgumentos de presentación
Hechos que apoyan estos argumentos
Actividad formativa
Resumen o conclusión
Evaluación
Actividad formativa
• Incluir una actividad que promueva aspectos formativos y metacognitivos ( permiten al alumno a darse cuenta de los resultados conseguidos)
![Page 32: Metodología para el diseño de objetos de aprendizaje](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062320/55c030d6bb61eb42478b46f9/html5/thumbnails/32.jpg)
Título Objetivo IntroducciónArgumentos de presentación
Hechos que apoyan estos argumentos
Actividad formativa
Resumen o conclusión
Evaluación
Resumen o conclusión
• Todo O.Ap debe disponer de un resumen o síntesis al finalizar.
![Page 33: Metodología para el diseño de objetos de aprendizaje](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062320/55c030d6bb61eb42478b46f9/html5/thumbnails/33.jpg)
Título Objetivo IntroducciónArgumentos de presentación
Hechos que apoyan estos argumentos
Actividad formativa
Resumen o conclusión
Evaluación
Evaluación
• Valorar la consecución de los objetivos así como los cambios producidos , previstos o no
![Page 34: Metodología para el diseño de objetos de aprendizaje](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062320/55c030d6bb61eb42478b46f9/html5/thumbnails/34.jpg)
1 Consejos
5
![Page 35: Metodología para el diseño de objetos de aprendizaje](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062320/55c030d6bb61eb42478b46f9/html5/thumbnails/35.jpg)
Una página, un conceptoCada página de un O.Ap debe estar centrada en una sola idea. Mantenga a su alumno concentrado en las ideas más importantes, una a la vez.
![Page 36: Metodología para el diseño de objetos de aprendizaje](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062320/55c030d6bb61eb42478b46f9/html5/thumbnails/36.jpg)
Una página, un conceptoCada página de un O.Ap debe estar centrada en una sola idea. Mantenga a su alumno concentrado en las ideas más importantes, una a la vez.
Defina un límite de tiempo, no un límite de diapositivasEn otras palabras, calidad sobre cantidad. El número total de diapositivas de un curso no es proporcional a la calidad del material. Diapositivas sin un propósito producen confusión en el alumno.
![Page 37: Metodología para el diseño de objetos de aprendizaje](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062320/55c030d6bb61eb42478b46f9/html5/thumbnails/37.jpg)
Una página, un conceptoCada página de un O.Ap debe estar centrada en una sola idea. Mantenga a su alumno concentrado en las ideas más importantes, una a la vez.
Defina un límite de tiempo, no un límite de diapositivasEn otras palabras, calidad sobre cantidad. El número total de diapositivas de un curso no es proporcional a la calidad del material. Diapositivas sin un propósito producen confusión en el alumno.
Destaque las partes más importantes
Esto se logra utilizando distintas tipografías, tamaños y colores, los cuales ayudan a identificar los énfasis del contenido.
![Page 38: Metodología para el diseño de objetos de aprendizaje](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062320/55c030d6bb61eb42478b46f9/html5/thumbnails/38.jpg)
Desarrolle contenidos con un propósito
Cuando desarrolle su contenido decida cuidadosamente que elementos utilizara y donde se encontraran posicionados. Cada elemento debe existir por una razón.
![Page 39: Metodología para el diseño de objetos de aprendizaje](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062320/55c030d6bb61eb42478b46f9/html5/thumbnails/39.jpg)
Desarrolle contenidos con un propósito
Cuando desarrolle su contenido decida cuidadosamente que elementos utilizara y donde se encontraran posicionados. Cada elemento debe existir por una razón.
Evalúe su contenido: ¿Cuán relevante es?
¿ Quién va a utilizar el contenido?¿ Se encuentra creando un contenido coherente con las tareas diarias del alumno?¿ Ha considerado cuanto tiempo y esfuerzo invertirá su alumno en acceder y comprender el contenido?¿De qué manera va a diseñar el O.Ap para ayudarles a alcanzar sus objetivos?
![Page 40: Metodología para el diseño de objetos de aprendizaje](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062320/55c030d6bb61eb42478b46f9/html5/thumbnails/40.jpg)
Elementos visuales atractivos y relevantesTodo elemento visual en un curso debe ser informativo, más que decorativo. Si no se encuentra en condiciones de explicar porque una gráfica/imagen es utilizada en una pagina, reconsidere utilizarla. A través del uso de imágenes puede transformar cursos “pesados” en interesantes historias.
![Page 41: Metodología para el diseño de objetos de aprendizaje](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022062320/55c030d6bb61eb42478b46f9/html5/thumbnails/41.jpg)
Elementos visuales atractivos y relevantesTodo elemento visual en un curso debe ser informativo, más que decorativo. Si no se encuentra en condiciones de explicar porque una gráfica/imagen es utilizada en una pagina, reconsidere utilizarla. A través del uso de imágenes puede transformar cursos “pesados” en interesantes historias.
Evalúe de manera continuaUna buena evaluación en e-learning:
1. Utiliza diferentes tipos de preguntas: Resolución de problemas, respuestas breves, rellenar espacios, comparación, verdadero o falso, etc.
2. Se encuentra en directa relación con los objetivos de aprendizaje: Se recomienda por lo menos un ejercicio por cada objetivo.