Metodologia i avaluacióde llengües

Metodología y evaluaciónde lenguas

Coordinació/ Coordinación:

Carme Carbó Marro

Jesús María García Sáenz

Ricardo Lucas Gómez

Edita:

GENERALITAT VALENCIANA

Conselleria d’Educació, Investigació, Cultura i Esport

2017

ISBN: 978-84-482-6160-3

Depósito legal: V-1387-2017

Coordinación: Carme Carbó Marro, Jesús María García Sáenz y Ricardo Lucas Gómez

Ricardo Lucas Gómez

Luis Miguel Azorín Albero

Portada e ilustraciones: Vladimir Monzó Gol (vgmonzo@hotmail.com)

Jesús María García Sáenz y Andrés Luna Martínez

c/ Andrés Amado, 5. 03600 Elda

Tel. 965381606 - Fax 965386764

Index/ Índice

Presentación ....................................................................................................... 9

Bloc 1. Metodologia de llengües estrangeresBloque 1. Metodología de lenguas extranjeras .............................................. 11

de lenguas extranjeras. Miguel Ángel Mora Sánchez ............................. 13

Blanca Climent Domínguez ........................... 55

Juan María Garrido Almiñana ........................ 71

El uso de los reality shows en clase (Big Brother).Cristian Gisbert Ferrando y Joan Josep Siscar Cervera .......................... 91

Mario Jesús Mira Giménez .................... 109

Leo Boix i Tapia ..................................................................................... 127

Mario Jesús Mira Giménez .................................................................... 135

María Teresa Medina Iborra .................................................................. 143

Carmen Medio Simón .......................... 155

10. Anàlisi i orientacions per a l’ús d’espais d’interacció

Frederic Sentandreu Gallego ................................................................ 167

Bloc 2/ Bloque 2. Avaluació/ Evaluación ..........................................................181

Carme Carbó Marro ...............................................................................183

Carme Carbó Marro, Rosalía Ana Benlloch Raga,Pilar Orts Hurtado y María Dolores Valero Varea ...................................193

13. Ancoratge de les proves en els nivells del MECR:pilotatge i anàlisis de dadesMaría Dolores Valero Varea, Pilar Orts Hurtado,Carme Carbó Marro y Rosalía Ana Benlloch Raga ................................217

Percepciones del profesorado. Isabel María Orellana Harillo ................227

Bloc 3/ Bloque 3. Continguts CD/ Contenidos CD ..........................................251

A. eRaroCarme Carbó Marro, Jesús María García Sáenz y Ricardo Lucas Gómez

B. Compilación, corrección y análisis de las muestras de expresión escritadel corpus eRaro1

Corpus eRaro alemán

La atención a la forma y el enfoque léxico en el aula de lenguas extranjeras

Miguel Ángel Mora Sánchez

• 13 •

Metodología y Evaluación de Lenguas, 13-53. Valencia: Conselleria

d’Educació, Investigació, Cultura i Esport.

Resumen

-

Palabras clave: Lengua extranjera; Gramática pedagógica; Gramática cognitiva; Atención a la forma; Enfoque léxico.

1. Introducción

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-Marco Europeo de Re-

ferencia para la Enseñanza de Lenguas

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2. Los métodos: una mirada hacia atrás… y hacia adentro

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lengua en las tareas llevadas al aula de la lengua extranjera. Con este tipo de

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input (Van-

input input de

3. Sobre la gramática pedagógica… y algo más

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esos usos.

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no operativas:

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Regla no operativa

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Regla operativa -

valor de operación):

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-cativa- resulta ser esencial para poder presentar descripciones operativas, pues-

-

4. La descripción gramatical en las gramáticas pedagógicas: la aportación de la gramática cognitiva

-gua extranjera (LE, en adelante) o segunda lengua (L2, en adelante). Para poder

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siguientes aspectos:

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• Prestará especial atención a la lengua oral.

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• contexto.

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operativa.

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pedagógica.

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Mi jefa siempre fue muy aten-ta/ Mi jefa siempre era muy atenta.

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Las ‘construcciones’ son unidades básicas comunicativas formadas por va-rias palabras e incluyen información semántica, sintáctica y pragmática. Pueden ser frases enteras o sintagmas que combinan preposiciones, ver-

idea (Llopis-García, Real Espinosa, Ruiz Campillo, 2012: 43-44).1

-

-

-2

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voy mañana iré mañana voy a ir mañana).

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-3 -

pueden llegar a constituir un patrón de aplicación.

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-

Luisa va al médico/ Luisa se va al médico.

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lengua. Desde esta perspectiva, se incorpora a la descripción de la lengua la -

3 El mentalés

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(Castañeda, 2015)5

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• -algo/ planta/

árbol/ árbol frutal/ cerezo

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esquina/ rincón (según se vea desde --

sentación es el par: Ya viene – ya llega -

-

•

se Nacho ha roto el espejo – Se le ha roto el espejo a Nacho (frente a Eva ha roto el coche – Se le ha roto el coche a Eva, donde la perspectiva tiene valor signi-

entre traer(se) – llevar(se)

(AA. VV.) (2012). Gramática básica del estudiante de español. Barcelona: Difusión.

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los siguientes:

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relacional.

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2014).

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2015: 33).

5. La atención a la forma (AF) como propuesta metodológica

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extranjera.

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-ar, -er, -ir.

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• -6 ‘Hasta luego’ -

‘¿Quieres darme__________?’

6 las chunks

Bitácora 2. Curso de español. Barcelona: Difusión.

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1. -

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3.

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-nos receptiva a las reglas de la lógica tradicional).

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(Adaptado de Long, 1988)

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7- entre lo

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8

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Declaración exacta No declaración

canto cante

cantase

-nales (Si tú estás ahí, te da algo

Olivares, 2014.

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9

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10.

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-

“Webinar: Nuevas tendencias de la instrucción gramatical dentro del enfoque comunicativo”.

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1.

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proposiciones lógicas.

-input -

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-11. Todo esto tiene

input -

6. ¿Y si a la atención a la forma… le añadimos el enfoque léxico?

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11

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-autodidacta

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de, hasta o él --

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uno de los integrantes de la secuencia didáctica, pero no en su eje central. Esta

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de una lengua.

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12

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13.

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-chunks

14 en la expresión.

13 -Vamos a ver; De eso nada; ¡Lo que faltaba!, con sus correspondientes patrones entonativos.

14Avendaño, 2002.

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Learning a word is a cumulative process. We cannot expect a word to be learned in one meeting and so we need to see each meeting as a small contribution to learning. Learning a word occurs across a range of differ-ent learning conditions, […] those conditions should involve roughly equal proportions of the four strands of meaning-focused input, language-fo-

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-15

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unidades.

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1. -

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2.

16:

3. -

16 C de C1. Curso superior de español

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concretas desde la investigación de aula. Todo ello sin olvidar algunas de las

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La consecuencia directa de la aplicación de estos supuestos será la intervención -

-ción pedagógica son dos:

1.

2.

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a.

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17.

c. -

-ción de su intervención pedagógica.

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aquí/ allí18

-

output

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-

-

docente de lenguas extranjeras.

Bibliografía

-tica. De lingüística cognitiva y enseñanza de ELE. DOBLELE, 1, 101-135. Re-

-todológicas. En R. Fente R. y otros (Eds.). Actas de ASELE 1 -versidad, 43-52.

18VV. (2012). El Ventilador. Barcelona: Difusión.

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uel Áng

el Mo

ra Sánchez

• 47 •

input Re-dELE

-

REALE, 4, 67-86 (Reeditado en 2010, MarcoELE, 10, -

-The Handbook of Spanish

Second Language Acquisition

-Temas

de gramática española para estudiantes universitariosPeter Lang, 15-36.

-Ca-

hiers GERES (Groupe d’Étude et Recherche en Spagnol d’Spécialité), 8 (Pa-

Castañeda, A. (Coord.) (2014). Enseñanza de gramática avanzada de ELE. Crite-rios y recursos

Methodologi-cal Developments in Teaching Spanish as a Second and Foreign Language.

Imágenes en la enseñanza de la gramática. Presenta-ción del Taller

-Revista para la promoción y apoyo de la enseñanza del es-

pañol-

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RedELE, 0,

-

-

Estudios de Lingüística: Ten-dencias y líneas de investigación en adquisición de segundas lenguas. Ane-

En Actas del V Congreso Andaluz de Lingüística. Homena-je al profesor D. José Andrés de Molina Redondo

Revista para la promoción y apoyo de la enseñanza del español

Frecuencia-L, 33-37.

Introducción a la lingüística cognitiva, Barce-lona: Ariel.

Didáctica del español como lengua extranjera

-

Focus on form in classroom second language acquisition

Invitación a la lingüística

Mig

uel Áng

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ra Sánchez

• 49 •

Las actividades gramaticales en los materiales di-dácticos de ELE y sus efectos sobre el aprendizaje del español

-

tareas. En ASELE

La enseñanza de español mediante tareas

Claves prácticas para la enseñanza del léxico. Re-

Spanish Word Formation an Lexical Creation

Com-petencia comunicativa. Documentos básicos en la enseñanza de lenguas ex-tranjeras

Didáctica del es-pañol como lengua extranjera -

Cognitive Science

-Cognitive approaches to peda-

gogical grammar

Second Language Vocabulary Acquisition

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• 50 •

Teaching collocation: further development in the lexical approach

Gramática cognitiva para la enseñanza de español como lengua extranjera

Qué gramá-tica enseñar, qué gramática aprender

Focus on form: A design feature in language teaching me-thodology -

-

La verdad es siempre simple

Carabela, 43, 5-32.

-

Estudios ofrecidos a Paz Battaner. Barcelona:

The Lexical Approach in SLT

Diccionario de términos clave de ELESGEL.

Didáctica del español como lengua extranjera 3.

-Inferences during reading.

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• 51 •

Nuevas tendencias de la instrucción gramatical den-tro del enfoque comunicativo

-

--

tañeda (Coord.): Enseñanza de la Gramática Avanzada

-

Sans (Coords.). Didáctica del español -

Didáctica del español como lengua extran-jera

Nation, I. S. P. (2001): Learnig vocabulary in another language -

-Language Learning 50: 3, 417-528.

Estudios de Lingüística: Tendencias y líneas de investigación en adquisición de segundas lenguas.

-

Psycho-logical Review

MarcoELE, 1-75. Recupera-

Implicit and Explicit Learning of Languages

Applied Psycholinguistics, vol. 33, 4, 829-856.

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• 52 •

ASELE

LE. RedELE-

redELE

MarcoELE

Journal of Spanish Language Teaching, 1, vol. 1, 62-85.

-Revista Nebrija de Lingüística Aplicada, 22, 1-20. Recu-

-

-Aprendizaje y enseñan-

za del español-lengua extranjera en la enseñanza secundaria y en la educa-ción de los adultos

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VanPatten, B. (2002). Processing Instruction: An Update. Language Learning, 52, 755-803.

VanPatten, B. (2003): From Input to Output. A Teacher’s Guide to Second Lan-guage Acquisition.

VanPatten, B. (2004): Processing instruction: theory, research and commentary,

Mig

uel Áng

el Mo

ra Sánchez

• 53 •

Studies in Second Language Acdquisition, 15, 225-241.

-MarcoELE

Actas de ASELE IV, Santander. Recuperado