METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE

OBJETIVO GENERAL: LOGRAR QUE EL ALUMNO CONOZCA LAS ESTRATEGIAS PARA OBTENER UN

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, ASI COMO EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES COGNITIVAS.

I UNIDAD ANALISIS DEL TIEMPO

1.1 Planes y horarios

1.2 Cuánto tiempo para estudiar

1.3 La relajación

1.4 El cuarto de estudio

2 UNIDAD RECURSOS

2.1 Atención

2.2 Auditiva

2.3 Metas

2.4 Motivación

2.5 Análisis

2.6 Organización

2.7 Hábitos

3 UNIDAD LECTURA

3.1 Métodos de la lectura SQ3R

3.2 Diferentes tipos de lectura

3.3 Cómo preparar temas en clase

3.4 Lectura de investigación

4 UNIDAD TECNICAS DE APRENDIZAJE

4.1 Cómo tomar apuntes

4.2 Cómo mejorar la habilidad

4.3 Mapas conceptuales y mapas mentales

4.4 Cuadros sinópticos

5 UNIDDAD DESARROLLO DE LA CAPACIDAD ANALITICA

5.1 Fundamentos de la mente

5.2 Razonamiento inductivo y deductivo

5.3 Diferencia entre pensamiento lateral y pensamiento vertical

5.4 Sesiones para fomentar la imaginación creativa

5.5 Esquemas erróneos en el pensar

5.6 Estrategias para pensar mejor

5.7 Estrategias para abordar problemas

5.8 El repaso

I UNIDAD ANALISIS DEL TIEMPO

1.1 PLANES Y HORARIOS

1.2 CUANTO TIEMPO PARA ESTUDIAR

1.3 LA RELAJACION

1.4 EL CUARTO DE ESTUDIO

OBJETIVO GENERAL: CONOCERA A DISTRIBUIR LOS HORARIOS SEMANALES Y A DESRARROLLAR PLANES DE

ESTUDIOS, INTERCALANDO DESCANSOS Y OTRAS ACTIVIDADES

PLANES Y HORARIOS

PLANES. Es un proyecto general del proceso de estudio. Este puede ser un periodo escolar o un año.

HORARIOS. Es una división más detallada del tiempo de cada día, y comprende no solo el estudio sino, en

cierta medida, las demás actividades esenciales a nuestra vida.

Los horarios permiten ante todo, hacer un análisis del empleo que damos a nuestro tiempo. También

libera en parte nuestra mente; así como una lista de obligaciones que pueden ser por día o por semana, esto

nos garantiza que todas nuestras decisiones están tomadas con anterioridad.

Más importante que el plan es el HORARIO SEMANAL, ya que no es solamente un horario de estudio, es un

resumen completo de las actividades vitales en el que se asegura un sitio al estudio.

En la elaboración de un horario, el punto de portada es el número de horas que se le dedica al estudio.

En el siguiente horario escribir en los espacios en blanco las actividades que el estudiante realiza desde

que se despiertas hasta cuando se duerme:

DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO 5:00 am

6:00 am

7:00 am

8-:00 am

9:00 am

10:00 am

11:00 am

12:00 pm

1:00 pm

2:00 pm

3:00 pm

4:00 pm

5:00 pm

6:00 pm

7:00 pm

8:00 pm

10:00 pm

11:00 pm

12:00 am

1:00 am

2:00 am

1.2

CUANTO TIEMPO PARA ESTUDIAR

Para un estudio eficaz, ya se menciono que lo importante es apoyarse en el número total de horas, ya que

deben estar divididas equilibradamente durante la semana.

Es mejor estudiar una hora a la semana, que estudiar seis horas en un día por semana. Idealmente las horas

de estudio deben ser por la mañana, cuando la atención y la concentración están en su punto máximo.

Idealmente, las horas de estudio deben ser temprano en la mañana, cuando la atención y la concentración

están en su punto máximo. El máximo rendimiento se obtiene generalmente en la segunda hora matutina de

estudio. Se debe aprovechar lo mejor posible todo el tiempo libre de que se disponga. La eficiencia y

concentración tienden a decaer después de una hora de estudio, pero tras un breve descanso, éstas

fácilmente reviven.

EL DESCANSO. El descanso debe ser una parte importante en su horario de actividades, pues sin sueño y con

un descanso adecuado, la mente funciona eficazmente.

Para todos los estudiantes, existen dos factores que limitan el tiempo que deben dedicar al estudio. Estos

factores son:

Primer factor: los periodos de media hora son muy pocos útiles. Cualquier actividad de estudio

implica un calentamiento previo.

Los periodos deben ser una hora. Si el estudio implica un trabajo más extenso se tomaran sesiones

de dos o tres hora, con un descanso de diez minutos.

Segundo factor: este factor indica el número máximo de horas que debe tener un día para el estudio.

Lo máximo de horas son diez por semana. Con periodos de descanso de cinco a diez minutos. Para

que cada hora recupere la eficacia. Este es para estudiantes que trabajan.

1.3

LA RELAJACION

El descanso y la relajación, deben ser un aparte importante en su horario de actividades, pues sin sueño y

con u descanso adecuado, la mete funcionara eficazmente.

En todo plan y horario debe incluirse el descanso, así poder cumplir con la prioridad máxima, es por eso, que

se le da flexibilidad a los horarios, ya que un plan sin flexibilidad se debe desechar y plantear otro.

1.4

EL CUARTO DE ESTUDIO

La elección del cuarto de estudio debe de ser cuidadosa, para que tenga resultados positivos, ya que un lugar

donde existe cualquier tipo de distracción es poco eficaz el éxito en los estudiantes.

Características de un buen cuarto de estudio:

Buena ventilación

Buena luz

Lejos de distracciones

Temperatura a 21o c

Silla y escritorio a buena altura

Herramienta necesaria a la mano.

En un cuarto de estudio pueden existir dos tipos de distracciones que el estudiante debe evitar: Las

distracciones estáticas y las distracciones dinámicas, las primeras son todas aquellas que no tienen

movimiento pero atrae la atención del estudiante y las segundas, están enfocadas a todos aquellas

distracciones que por medio de ruidos, platicas, movimientos, ect. Distrae la atención de los estudiantes.

Teniendo toda esta información realiza otro horario pero ahora dándole un tiempo al estudio:

DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO

5:00 am

6:00 am

7:00 am

8:00 am

9:00 am

10:00am

11:0 am

12:00 pm

1: 00 pm

2:00 pm

3:00 pm

4:00 pm

5: 00 pm

6:00 pm

7:00 pm

8:00 pm

9;00 pm

10:00 pm

11:00 pm

12:00 am

1:00 am

ACTIVIDAD.

CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS, RELACIONADAS CON EL TEMA:

“ANALISIS DEL TIEMPO”

1.- ¿Qué son los planes? _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

2.- ¿Qué son los horarios? ______________________________________________________

____________________________________________________________________________

3.- ¿Qué es más importante que un plan? __________________________________________

___________________________________________________________________________

4.- ¿Por qué es importante estudiar por las mañanas? _______________________________

____________________________________________________________________________

5.- ¿Explica los factores que limitan el estudio? ______________________________________

____________________________________________________________________________

6.- ¿Qué se debe incluir en todo plan y horario? _____________________________________

___________________________________________________________________________

7.- ¿Cuáles son las características principales de un buen cuarto de estudio? _____________

____________________________________________________________________________

8.- ¿Explica las dos distracciones que no deben tener un cuarto de estudios? _____________

____________________________________________________________________________

9.- ¿Por qué son importantes los planes y horarios? __________________________________

__________________________________________________________________________

UNIDAD II RECURSOS 2.1 ATENCION 2.2 MEMORIA 2.3 METAS 2.4 MOTIVACION 2.5 ANALISIS 2.6 ORGANIZACIÓN 2.7 HABITOS

RECURSOS

Entendemos por recursos para el aprendizaje el conjunto de procedimientos y estrategias que el estudiante debe poner en funcionamiento cuando se enfrenta con una tarea de aprendizaje.

Estos procedimientos pueden ser:

Recursos materiales Procesos cognitivos

Los cuales permiten realizar un aprendizaje significativo en el contexto en el que se realice.

2.1

LA ATENCION

Atención es un término con diversos significados y que puede ser utilizado en distintos ámbitos. Para la psicología, la atención es una cualidad de la percepción que funciona como una especie de filtro de los estímulos ambientales, evaluando cuáles son los más relevantes y dotándolos de prioridad para un procesamiento más profundo

Por otra parte, la atención también es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos. Hay ocasiones en que incluso actúa de manera inconsciente.

La atención consiste en un proceso selectivo de la información necesaria, la consolidación de los programas de acción elegibles y el mantenimiento de un control permanente sobre el curso de los mismos

El concepto de atención implica la existencia de un control por parte del organismo, de la elección de los estímulos que, a su vez, controlarán su conducta, siendo la atención algo más que solo selección, ya que se relaciona también con la cantidad o la intensidad.

El interés dirige la atención. Nadie trabaja satisfactoriamente si el estudia lo que le interés.

El interés se puede tener de varias maneras:

Utilizando varias fuentes de información Dominar un punto en particular Estudiar en horas adecuadas Trabajar a buena velocidad No atemorizarse por puntos desconocidos Concentrarse en el tema de estudio.

FUNCIONES DE LA ATENCION

Ejercer control sobre la capacidad cognitiva Activa el organismo ante situaciones novedosas y planificadas o insuficientemente aprendidas. Previene la excesiva carga de información Estructura la actividad humana. Facilita la motivación consciente hacia el desarrollo de habilidades y

determina la dirección de la atención (la motivación) Asegura un procesamiento perceptivo adecuado de los estímulos más relevantes

2.2

MEMORIA

El término memoria proviene del latín memorĭa. De manera general este concepto podría ser entendido como la capacidad o facultad de retener y recordar cuestiones anteriores. Al ser un término utilizado en diversas materias y disciplinas, las definiciones más precisas surgen en ámbitos particulares.

Es una función del cerebro y la vez, un fenómeno de la mente que permite al organismo:

1. Codificar o registro. Combinación de la información recibida. 2. Almacenamiento. Creación de un registro permanente codificada. 3. Recuperación o recordar. Recordar la información almacenada en respuesta a una señal usada en un

proceso o actividad.

Los tipos de memoria son:

A) Memoria en relación al tiempo:

1. Memoria a largo plazo: la memoria a largo plazo hace referencia a los datos o información que pueden ser retenidos durante muchos años. Algunos ejemplos podrían ser la dirección de la casa donde se vivió en la niñez, la fecha de cumpleaños de algún familiar o amigo, etc.

2. Memoria a corto plazo: en este caso los datos e información recibe un análisis sensorial pero es retenido por cortos lapsos de tiempo.

3. Memoria inmediata: este tipo de memoria permite realizar un análisis de la información que ha sido captada por los sentidos de manera sumamente veloz. Estas a su vez se clasifican en:

I.- Memoria de reconocimiento. Es aquella que permite reconocer en el momento preciso, lo que en un pasado de conoció.

II.- Memoria episódica. Es el tipo de memoria que permite narrar algo en orden cronológico

III.- Memoria semántica. Es la que sabe reconocer el contexto de un campo en acción

B) Memoria sensorial: en este tipo de memoria se incluyen aquellos recuerdos que fueron captados por medio de los sentidos. Estos a su vez puede sub clasificarse en:

1. Memoria gustativa: este tipo de memoria se relaciona con los sabores y gustos, por ejemplo de las comidas. Es una de las memorias menos desarrolladas por los seres humanos. Sin embargo los catadores, por ejemplo de vino, si recurren a ella constantemente para realizar comparaciones.

2. Memoria visual: este tipo de memoria permite registrar aquellas cosas que han sido captadas por medio del sentido de la vista. Gracias a este tipo de memoria resulta posible recordar por ejemplo el rosto de las personas o recordar lo que se lee.

3. Memoria auditiva: la memoria que nos permite recordar aquello que escuchamos es considerada la más importante ya que a ella se le debe el habla. Además nos permite almacenar otros sonidos, como ruidos, canciones, tonos, entre otros.

4. Memoria del tacto: este tipo de memoria permite que las texturas o superficies de los objetos sean reconocidas.

5. Memoria olfativa: este tipo de memoria permite recordar y reconocer aromas, por ejemplo el aroma de un determinado plato o de una flor.

La memoria resulta un elemento fundamental en la vida de las personas en distintos aspectos. En primer lugar nos permite acceder a una identidad gracias al reconocimiento de las experiencias vividas. Por otro lado es muy importante en el proceso de sociabilización ya que nos permite reconocernos no solo a nosotros mismos si no también a aquellos que nos rodean. Además, el concepto de memoria se encuentra muy ligado al del aprendizaje. Si bien muchos especialistas los reconocen como dos procesos independientes, a la memoria es una herramienta muy útil para poder aprender.

La mayoría de las personas cuando aprende un nuevo conocimiento, pasa por cuatro fases o etapas características:

1. Se progresa poco porque el tema no es familiar al estudiante 2. Hace rápidos progresos 3. Esta etapa se le conoce como planicie, aquí aprende perfectamente una parte del material, pero es

cuando parece estancarse. A pesar del esfuerzo, el progreso no parece posible, aquí el estudiante parece derrotarse, pero con solo perseverar se pasará a la etapa cuatro

4. De nuevo es rápido el progreso y el estudiante alcanza la cumbre de este tópico en particular.

Diferencia entre estudiantes

La gente aprende a velocidades diferentes. La velocidad del aprendizaje se ve también afectada por las experiencias y conocimientos previos. Aunque hay genuinas diferencias individuales en la habilidad de aprender, los consejos de este curso han de ayudar a todos en el desarrollo de sus hábitos de estudio

2.3

META

La meta es la cuantificación del objetivo que se pretende alcanzar en un tiempo señalado, con los recursos necesarios, de tal manera que permite medir la eficacia del cumplimiento de un programa. La palabra meta, es un término señalado a un propósito. DIFERENCIA ENTRE METAS Y OBJETIVO: La meta son los procesos que se deben seguir para poder llegar al objetivo. Todo objetivo está compuesto por una serie de meta, que unida y alcanzada conforman el objetivo.

El objetivo es la sumatoria de todas las metas. Es el resultado final de una serie de metas y procesos. Ya que la meta conduce llegar al objetivo. En otras palabras el objetivo es la cristalización de un plan de acción y de trabajo en el cual está conformado por las metas.

Diferencia entre estudiantes

La gente aprende a velocidades diferentes. La velocidad del aprendizaje se ve también afectada por las

experiencias y conocimientos previos. Aunque hay genuinas diferencias individuales en la habilidad de

aprender, los consejos de este curso han de ayudar a todos en el desarrollo de sus hábitos de estudio

Motivación, Metas y conciencia del propio progreso

El estudiante de éxito no sólo posee buenos hábitos y técnicas de estudio, sino que está altamente motivado.

Si se estudia por una razón vocacional, se debe tratar de tenerla presente. Es conveniente meditar como los

estudios se han de relacionar con el trabajo y con la profesión en el futuro.

El motivo vocacional es una aspiración a largo plazo. Necesitarás asimismo metas a corto plazo que te

alienten semana a semana, día a día. Para todas y cada una de las sesiones de estudio, Has de proponerte

metas realistas y definitivas. Debes de adquirir el hábito de verificar tu progreso. Una buena motivación está

ligada siempre con el interés en el tema

2.4

MOTIVACION

La palabra motivación deriva del latín motivus, que significa «causa del movimiento». La motivación puede

definirse como el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de

satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese

medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo. La motivación es un estado interno que activa, dirige y

mantiene la conducta.

LA MOTIVACIÓN EN EL TRABAJO

Motivación de trabajo “Es un conjunto de fuerzas energéticas que se originan tanto dentro como más allá de ser un individuo, para iniciar un comportamiento relacionado con el trabajo y para determinar su forma, dirección, intensidad y duración”

La clave del éxito es la motivación y la curiosidad, la curiosidad ayuda al aprendizaje inteligente.

Conduce al estudioso a formularse preguntas, a ser escéptico. La curiosidad ayuda a relacionar lo aprendido con el mundo exterior. Es a través de esta constante aplicación del tema nuestro a la vida diaria como nuestra mente lo aprende y comprende. Quienes están estudiando por una razón vocacional han de procurar relacionar su nuevo conocimiento con su vocación.

Uso de la discusión para promover el aprendizaje

La discusión es un método de actividad en grupo que promueve el aprendizaje y la comprensión individual. La discusión te dará así mismo nuevas ideas y nueva comprensión al escuchar las ideas y experiencias de otra persona.

El proceso de la discusión conjuga varias funciones:

A. La discusión comprueba tu conocimiento y comprensión B. La discusión te proporciona nuevas ideas y nueva comprensión C. La discusión es una reordenación activa del nuevo material en tu mente

Se debe aprovechar todas las oportunidades de discutir un tema con otras personas.

2.5

EL ANALISIS

Un análisis es el acto de separa las partes de un elemento para estudias su naturaleza, su función y/o su

significado.

Un análisis es un efecto que comprende diversos tipos de acciones con distintas característica y en diferentes

ámbitos, pero en sumas de todo acto que se realiza con el propósito de estudiar, ponderar, valorar y concluir

respecto a un objetivo, persona o condición.

Existen análisis de todo tipo y cuando se habla de esta actividad puede hacerse referencia tanto a una práctica científica como a una social, a una que tiene un marco formal como a aquella que ocurre en la cotidianeidad de manera informal.

Algunos ejemplos de análisis son:

análisis matemático es una práctica también científica que tiene el propósito de indagar sobre las variables matemáticas presentes en una operación dada y cómo éstas se conjugan para conducir a una solución en particular El informático se ocupa de revisar los componentes y operaciones presentes en un sistema de computación.

El análisis bursátil inquiere sobre el devenir de una bolsa financiera y de las economías del mundo, buscando comprender cómo diversos factores inciden en la variación de una moneda y en la irrupción de crisis económicas nacionales o mundiales. El análisis financiero de una empresa, por ejemplo, busca establecer el estado de la economía interna de la institución, efectuando recomendaciones sobre futuras inversiones, por ejemplo.

En la comunicación. El análisis del discurso, uno de los más conocidos, tiene por objeto de estudio discursos verbales que tienen lugar, por ejemplo, en escenarios políticos o sociales y, conjugando disciplinas lingüísticas y semióticas, busca determinar el impacto de cada discurso en su audiencia.

2.6

ORGANIZACION

La organización del estudio pretende evitar los elementos facilitadores de la distracción, atender al desgaste que provoca la atención e incrementar los procesos de mejora del estudio.

En este apartado se considera:

a) el lugar de estudio con el mínimo de elementos novedosos y distractores.

b) posturas que no sean fatigosas y que permiten cierto nivel de actividad y dedicación al estudio.

c) mantener un nivel de energía disponible, incompatible con pocas horas de sueño y trabajo excesivamente penoso debido al horario o al esfuerzo exigido.

d) también los conflictos emotivos: inadaptación familiar, conflicto de tipo afectivo, enemistades, etc., suelen bloquear la atención por lo que ésta queda obsesivamente fijada e impide los procesos de estudio.

En resumen la organización del estudio contempla los siguientes procesos:

a) determinar el lugar y tiempo que va a dedicar al estudio

b) evitar el estudio a destajo, con períodos de descanso de unos 20 minutos cada hora aproximadamente

c) tener a mano todo el material objeto de estudio

d) empezar por las cuestiones más fáciles, repasar lo aprendido

e) estudiar los temas de los últimos días para frenar el proceso del olvido; consultar diccionarios o libros si el caso lo requiere

g) anotar lo que no se entiende para preguntarlo al profesor o a los compañeros

h) estudiar en grupo sólo cuando se ha realizado el estudio personal y se tiene dudas que aclarar.

2.7

HABITOS

Un hábito es cualquier acto adquirido por la experiencia y realizado regular y automáticamente. Es una práctica o costumbre que realizas con frecuencia. Los antiguos filósofos decían que el hábito es una "segunda naturaleza"; eso significa que la naturaleza del hombre se enriquece o empobrece, se perfecciona o se denigra, con el hábito.

Los hábitos sirven para:

Reforzar aprendizajes Desarrollar actitudes Asumir responsabilidades Desarrollar formas de organización

Podemos definir hábitos de estudio al conjunto de actividades que hace una persona cuando estudia.

Hábitos para el estudio

1. Organiza tu tiempo, elaborando un plan de actividades diarias.

2. Presta atención al maestro durante la clase y toma nota de lo más importante (ojo, no se trata de

intentar copiar todo lo que diga).

3. Estudia todos los días, de preferencia a la misma hora y en el mismo lugar.

4. Utiliza alguna técnica para estudiar

ACTIVIDAD.

CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS CON EL TEMA DE: “RECURSOS”

1.- ¿Porque los recursos son un conjunto de procedimientos y herramientas?

________________________________________________________________________________

2.- ¿Qué tipo de procedimientos debe seguir el estudiante para obtener un aprendizaje eficaz?

________________________________________________________________________________

3.- ¿Por qué la atención es un recurso para el estudio?

________________________________________________________________________________

4.- Menciona tres funciones de la atención:

________________________________________________________________________________

5.- ¿Por qué la atención es una función del cerebro?

________________________________________________________________________________

6.- ¿Cuáles son los tipos de memoria?

________________________________________________________________________________

7.- ¿Cuál es la clasificación de la memoria en relación al tiempo?

________________________________________________________________________________

8.- ¿Qué clasificación tiene la memoria inmediata?

________________________________________________________________________________

9.- ¿Qué es una meta?

________________________________________________________________________________

10¿Qué diferencia existe entre una meta y un objetivo?

________________________________________________________________________________

11.- ¿En qué consiste el análisis de estudio?

________________________________________________________________________________

12.- ¿Para qué sirven los hábitos de estudio?

_______________________________________________________________________________

III UNIDAD LECTURA

3.1 METODOS DE LA LECTURA SQ3R 3.2 DIFERENTES TIPOS DE LECTURA 3.3 COMO PREPARAR TEMAS EN CLASE 3.4 LECTURA DE INVESTIGACION

3.1

METODO DE LA LECTURA SQ3R

El método SQ3R o SQRRR se refiere a un conjunto de cinco estrategias de lectura. Se trata de un método

creado originalmente como una estrategia de estudio.

El nombre es una abreviatura de los cinco pasos de la estrategia en inglés:

EXPLORAR (Survey) PREGUNTAR (Question) LEER (Read) RECITAR (recite) REPASAR (Review)

1.- INSPECCIONAR (explorar). Uno debe resistir la tentación de leer un libro y simplemente mirar todo el

capitulo con el fin de identificar los títulos, subtitulos y otras características sobresalientes en el texto. El fin

es identificar ideas y formular preguntas sobre el contenido del capítulo.

2.- CUESTIONARIO (Preguntar). Después de terminar de inspeccionar se debe empezar a formular preguntar

en base a que es lo que se busca en la información o de qué manera ayudara a formar conocimientos

nuevos.

3.- LECTURA. (Leer). En este punto se debe iniciar la lectura con el fin de obtener una información adecuada

para responderse al cuestionario previo.

4.- NARRACIÓN. (Recitar). Se usan las frases clave, para identificar los puntos importantes y las respuestas a

las preguntas del cuestionario. Esto se puede hacer de dos formas: escrita o verbal.

El estudiante debe utilizar sus propias palabras con el fin de evocar la escucha activa para aumentar la

calidad de estudio.

5.- EXAMEN. (Repasar). Antes de familiarizarse con este método el estudiante probablemente sólo utilice el

método L & , E, de lectura y revisión. Este método indica al alumno que debe revisar inmediatamente todas

las secciones relativas a cualquier palabra clave olvidada.

¡Inspeccione! ¡Pregunte! ¡Lea! ¡Recite! ¡Repase! (en inglés:Survey! Question! Read! Recite! Review!)

Antes de leer, inspeccione el capítulo:

título, encabezados, y subtítulos informaciones bajo cuadros, diagramas,

gráficos o mapas cuestionarios de repaso o guías de estudio

elaboradas por el profesor. párrafos en la introducción y conclusión. sumario

Pregunte mientras está inspeccionando:

Transforme el título, títulos, y/o subtítulos en preguntas;

Lea las preguntas al final de capítulos o después de cada subtítulo;

Pregúntese, "Qué dijo el profesor acerca de este capítulo o tema cuándo lo asignó”

Pregúntese, "Qué conozco ya sobre este tema? "

Nota: Si le es útil, escriba aparte estas preguntas para su consideración. Esta variación se llama SQW3R

Cuando comienza a Leer:

Busque respuestas a las preguntas que primero planteó;

Responda a las preguntas al principio o al fin de capítulos o guías de estudio

Relea las informaciones bajo cuadros, gráficos, etc.,

Preste atención a todas las palabras o frases subrayadazas, en bastardilla, o en negrita.

Estudie las ayudas gráficas Reduzca la velocidad de lectura en pasajes

difíciles Deténgase y relea las partes no claras Lea sólo un apartado por vez y recite

después de cada apartado

Recite luego de haber leído un apartado:

oralmente preguntas acerca de lo que recién ha leído o resumido, en sus propias palabras

Tome apuntes del texto pero escriba la información en sus propias palabras

Subraye/resalte puntos importantes que acaba de leer.

Use el método de recitación que mejor se adecue a su particular estilo de aprendizaje pero recuerde, cuantos más sentidos emplee, más probable es que recuerde lo que lee.

El aprendizaje de triple poder: Ver, decir, oir-

El aprendizaje de cuádrupolo poder: ¡Ver, decir, oir, escribir!!!

Repaso: un proceso continuo.

Día Uno Luego de que ha leído y ha recitado el capítulo entero, escriba preguntas para esos puntos que ha resaltado/subrayado en los márgenes. Si su método de recitación incluyó la toma de apuntes en el margen izquierdo de su cuaderno, escriba preguntas para los apuntes que ha tomado.

Día Dos Hojee a través del texto y/o su cuaderno para familiarizarse con los puntos importantes. Cubra el margen derecho de su texto o cuaderno y oralmente formúlese las preguntas del margen izquierdo. Recite o escriba las respuestas que ha retenido. Haga "tarjetas o fichas para las preguntas que le ocasionan dificultades. Desarrolle dispositivos mnemónicos para el material que necesita ser memorizado.

Días Tres, Cuatro y Cinco Alterne entre sus tarjeta o fichas y los apuntes y auto examínese (oralmente o por escrito) sobre las preguntas ha formulado. Haga tarjetas o fichas adicionales si necesario.

Fin de semana Usando el texto y su cuaderno, haga un Índice – enliste todos los temas y subtemas del capítulo que necesita saber. Del Índice, haga una Hoja de Estudios y un Mapa conceptual. Recite la información oralmente y en sus propias palabras mientras coloca juntos la Hoja de Estudios y el Mapa.

Ahora que ha consolidado toda la información que necesita para ese capítulo, periódicamente repase Hoja y Mapa para que en momento del examen no tenga que “atestarse”

3.2

DIFERENTES TIPOS DE LECTURA

La lectura es el proceso de la recuperación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas

en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o

táctil.

Lo más importante es trabajar la habilidad para decodificar (sílabas y letras) y el reconocimiento de palabras.

Algunas de sus características son:

1.- Es un proceso indivisible y global. 2.- El sentido de la lectura está en el texto. 3.- El lector es ajeno al texto y su papel se reduce a extraer el sentido del mismo 4.- Leer es comprender 5.- El lector construye el sentido del texto al interactuar con él. 7.- La experiencia previa del lector ocupa un lugar fundamental en la construcción del sentido. 8.- El sentido del mensaje escrito no está en el texto sino en la mente del autor y del lector. 9.- Tarea compleja que depende de procesos perceptivos, cognitivos y lingüísticos. 10.-Es un proceso interactivo en que el lector experto deduce información en forma simultánea, de diversos niveles. 11.- La información es procesada de manera diferente en cada sujeto de aprendizaje. 12.- La información es procesada de manera diferente en cada sujeto de aprendizaje.

TIPOS DE LECTURA

Hay muchos tipos de lectura, cada uno con su propia finalidad, cada uno adecuado para una ocasión

específica. El lector hábil es aquel que varía su velocidad y su método de lectura para adecuarlos tanto al

material que está leyendo como a la razón por la cual lo hace. Decidido a estudiar efectiva y eficientemente,

se debe tratar de desarrollar un abordamiento variado en sus lecturas.

Aquí se presentan algunos de los tipos de lectura:

Revisión rápida. Esta es una búsqueda muy rápida de algún punto muy importante. El punto esencial es que

el estudiante deliberadamente ignora todo menos el objeto de su rápida búsqueda. Un buen estudiante

necesita ser hábil para buscar rápidamente.

Hojear. Este tipo de lectura se parece mucho a la revisión rápida, solo que en esta no se busca nada en

particular. Simplemente se está viendo que hay ahí. Cuando simplemente se hojea, se está considerando el

conjunto completo de un libro o un artículo.

Lectura de estudio. Es lento y repetitivo, la meta es dominar lo que se está leyendo. Al terminar de leer un

capítulo de este modo, uno espera haber captado todos los hechos, ideas y argumentos principales del

mismo.

Lectura ligera. Muy frecuentemente el propósito es la evasión . Tal lectura tiende a ser rápida y superficial.

Cuando es oportuna, la lectura ligera es de gran valor. A través de ella se obtiene gran felicidad y descanso, y

puede salvar a mucha gente de sufrir un agotamiento.

Palabra por palabra. Hay ciertos tipos de material que demandan una lectura palabra por palabra. Los casos

más representativos son el aprendizaje de lenguas extranjeras y el de fórmulas matemáticas y científicas. La

habilidad par leer una línea impresa depende de la familiaridad que se tenga con el material.

Automáticamente el lector reconoce palabras y frases comunes sin tener que atender en especial a cada

palabra y a cada letra.

Lectura Oral.- Es la que hacemos en voz alta Tiene sentido cuando se considera como una situación de

comunicación

Oral en la que alguien desea transmitir lo que dice un texto a un receptor determinado. Tiene como objetivo

no sólo conseguir una buena moralización, sino atender a la finalidad real de la lectura: la construcción del

sentido.

Lectura Silenciosa.- Es la que hacemos sin expresar de viva voz lo leído. La construcción del sentido del texto

es siempre personal. Es el tipo de lectura más frecuente.

Lectura Integral.- Cuando leemos todo el texto.

Lectura Selectiva.- Cuando escogemos solamente partes del texto que contienen la información que estamos

buscando.

Lectura Científica.- Es necesario hablar de lectura científica porque tratándose de realizar una investigación

científica, no es útil o suficiente la lectura común y corriente que hace la mayoría de las personas, lectura sin

profundidad y generalmente sin propósito especifico, aparte de la recreación o la necesidad de

informaciones superficiales.

Lectura Receptiva.- Supone la capacidad de realizar la mejor cantidad de ideas, para luego agruparlas y si

amerita la situación, sacar una conclusión, como en una charla pero con lectura.

Lectura Rápida.- Cuando es total pero poco profundo ya que solo se busca una visión de conjunto o de

información general.

Lectura Informativa.- Es la que se lleva a cabo a través de la lectura de periódicos, revistas, obras de

divulgación o documentación, novelas, ensayos, etc. Este tipo de lectura suele ser rápida y la atención difusa.

El lector determina aquellos detalles que más le llaman la atención, por ejemplo: al leer el periódico se

separan en aquellas noticias cuyos títulos le interesan. Existen dos maneras de atribuir dentro de este tipo de

lectura:

Explorativo.- En la que se pretende obtener una vista general.

Inquisitiva.- En la que se buscan determinados detalles o datos.

Lectura Hemerográfica.- Se la utiliza cuando se desea conocer un dato, un hecho o una información en un

texto. En los párrafos donde suponemos se encuentra la información hay que pasar la vista rápidamente por

las líneas, sin leer realmente sino con el fin de aclarar que la información. El nerviosismo reducen la,

capacidad de claridad de la mente para distinguir la obtención de lo que busca para aprender.

Se debe establecer un orden de búsqueda ya que la actividad no debe hacerse al azar. No se debe saltar de un sitio a otro más bien conviene, leer con atención el índice del libro y este nos

dará una pista. Los títulos y subtítulos de los capítulos nos dan la pauta para llegar al objetivo deseado.

Lectura Crítica.- Hecha la selección del material útil para el trabajo el investigador elabora el estudio

propiamente dicho de los textos con el fin de saber lo que el autor afirma sobre el asunto. Es una fase de

estudio, esta es de reflexión deliberada y consiente de reconocer los significados de los datos referenciales al

asunto o problema. El estudio de un texto pasa por las mismas fases del pensamiento, reflexión, una visión

global, pasa al análisis de las partes o elementos constituidos para llegar a una síntesis integrada.

Lectura de Reconocimiento.- En esta lectura se utilizan técnicas de perfeccionamiento de la lectura, además

se utiliza varias de las lecturas anteriores como la Critica, Receptiva, etc. Estas técnicas no son difíciles de

aprender pero se las debe aplicar constantemente para no olvidarlas y mejorar las lecturas.

MAL HABITO SUGERENCIA 1. Falla en la adecuada velocidad de la lectura Ejercítese en la lectura de material muy ligero a la

mayor velocidad que le sea posible, imponiéndose la exigencia de no detenerse ni volver atrás durante la lectura. Propóngase hacer un poco de lectura de cada tipo todos los días. Haga un esfuerzo razonable para adquirir un paso rápido sólo en los artículos ligeros y un paso lento, cuidadoso, en los otros artículos u obras.

2. Vocalización de las palabras escritas Los lectores que vocalizan en silencio las palabras escritas jamás pueden esperar leer con mayor rapidez que aquella con quien hablan, en tanto no rompan ese hábito

3.- Número excesivo de detenciones de la vista Los lectores que vocalizan en silencio las palabras escritas jamás pueden esperar leer con mayor rapidez que aquella con quien hablan, en tanto no rompan ese hábito

4. Regresiones de la vista Siempre que se practique la lectura, mantener el movimiento de los ojos a través de la página. Concentrarse para obligarlos a seguir a la línea, venciendo la tentación de volver atrás.

Una práctica diaria de 20 minutos producirá un adelanto significativo en las habilidades de lectura en 3 a 4

semanas. Durante 6 semanas esta práctica borrará casi toda huella de malos hábitos.

Ampliación del vocabulario

El vocabulario normal del habla cotidiana es de 2000 a 3000 palabras. Una persona común tiene un

vocabulario potencial de 20,000 ó 25,000 palabras. Para el estudio, sin embargo es necesario un vocabulario

mínimo de 25,000 palabras, y para llevar satisfactoriamente los estudios se necesita un nivel aproximado de

40,000 palabras.

A continuación alguna estrategias para enriquecer el vocabulario:

1. Amplia lectura. El mejor modo de ampliar el vocabulario es una amplia lectura a fin de encontrar las

nuevas palabras en una variedad de contextos.

2. Uso de nuevas palabras. Sin un esfuerzo de parte del estudiante, entrarán en el vocabulario algunas

palabras nuevas. Sin embargo, se puede ganar algo también si deliberadamente se propone usar las nuevas

palabras en el momento de encontrarlas.

3. Consulta al diccionario. Ocasionalmente se encuentran palabras cuyo significado no se podrá desprender

del contexto. Consultar la palabra en el diccionario y hacer una nota de su significación. Repasar tales notas

de tiempo en tiempo.

ACTIVIDAD:

REALIZAR EN CLASE UNA LECTURA SILENCIOSA Y POSTERIORMENTE UNA LECTURA DE ESTUDIO.

3.3

COMO PREPARAR UNA CLASE

El plan de clase, tal como ha sido empleado universalmente, consta de las siguientes partes:

A) Los objetivos de clase deben ser: concretos y bien definidos, de alcance inmediato, esto es, asequibles

dentro del tiempo limitado de la clase.

Vinculados con las adquisiciones que los alumnos deben hacer (y nunca con la cantidad de materia o de

actividades del profesor).

B) Medios auxiliares de utilización en clase

C) Procedimientos didácticos que se emplearán en la clase. Por ejemplo:

Prueba preliminar para indagar los conocimientos básicos.

Motivación inicial mediante preguntas.

Exposición oral reforzada por demostraciones gráficas en la pizarra y por otros medios auxiliares.

Breves interrogatorios diagnosticadores al final de los principales puntos del tema.

Solución de problemas de los alumnos.

Corrección del trabajo de los alumnos mediante soluciones demostradas en la pizarra.

Asignación de tareas para la clase siguiente.

D) Actividades de los alumnos: lectura silenciosa, discusión dirigida, trabajo en equipos, etc. durante la clase.

ACTIVIDAD:

PREPARAR UN TEMA Y EXPONERLO EN LA CLASE.

3.4

LECTURA DE INVESTIGACION

Se realiza en diferentes libros a fin de encontrar la información necesaria para redactar un trabajo. La

lectura de investigación será provechosa si se realiza con cuidado teniendo en cuenta las siguientes

condiciones:

1) Seleccionar los libros adecuados. 2) Realizar una lectura detenida y detallada de cada uno de los libros consultados. 3) Elaborar fichas bibliográficas de los libros consultados, por autor, materia y tema. 4) Redactar fichas en las que se consignen citas textuales tomadas de algún libro, revista o periódico; elaborar fichas en las que escribas tu opinión personal sobre lo que has leído. 5) Organizar las fichas para que se te facilite redactar la ficha de documentación, en la que vaciarás todo el fruto de tu trabajo.

ACTIVIDAD:

CON EL TEMA EXPUESTO EN EL OBJETIVO ANTERIOR, UTILIZAR LAS FUENTES PARA REALIZAR EL TEMA DE “LECTURA DE INVESTIGACION”

ACTIVIDAD.

RELACIONA AMBAS COLUMNAS:

134 Se refiere a un conjunto de cinco estrategias

de lectura. Se trata de un método creado

originalmente como una estrategia de estudio.

256. Es el proceso de la recuperación y

comprensión de algún tipo de información o ideas

almacenadas en un soporte y transmitidas

mediante algún tipo de código

379. El punto esencial es que el estudiante

deliberadamente ignora todo menos el objeto de

su rápida búsqueda. Un buen estudiante necesita

ser hábil para buscar rápidamente.

749. Este tipo de lectura se parece mucho a la

revisión rápida, solo que en esta no se busca nada

en particular

852. La meta es dominar lo que se está leyendo. Al

terminar de leer un capítulo de este modo, uno

espera haber captado todos los hechos, ideas y

argumentos principales del mismo.

469. El mejor modo de ampliar el vocabulario es

una amplia lectura a fin de encontrar las nuevas

palabras en una variedad de contextos.

174. Ocasionalmente se encuentran palabras cuyo

significado no se podrá desprender del contexto.

284. Se realiza en diferentes libros a fin de

encontrar la información necesaria para redactar

un trabajo.

_______ Lectura de Investigación

______ Amplia lectura

_____ Lectura de estudio

_____ Lectura rápida

_____ SQ3R

____ Hojear

_____ Lectura

_______Consulta el cuestionario

IV UNIDAD TECNICAS DE APRENDIZAJE 4.1 COMO TOMAR APÚNTES 4.2 COMO MEJORAR LA HABILIDAD AUDITIVA 4.3 MAPAS CONCEPTUALES Y MAPAS MENTALES 4.4 CUADROS SINÓPTICO

4.1

COMO TOMAR APUNTES

Los apuntes forman parte del material de estudio de la mayoría de los estudiantes. Pero es motivo, saber cómo tomar unos buenos apuntes puede ser fundamental tanto para aprender como para rendir mejor en los exámenes.

Tomar los apuntes en clase tiene numerosas ventajas. No solo te sirven para tener anotado el material de estudio, sino también obliga a escuchar atentamente al profesor mientras habla. Por otra parte, al realizar apuntes personales resulta más fácil recordar el texto del libro y resultan de gran ayuda para tener más claro cuáles son los puntos más importantes.

Al tomar apuntes se debe concentrarse en lo más importante como puede ser:

Lo que el profesor escriba en la pizarra

Aquello en lo que el profesor haga más énfasis o repita.

Ciertas palabras o expresiones claves que indica que a continuación va hablar de algo importante

Los resúmenes que da el profesor al final de cada clase

Para tomar buenos apuntes se debe seguir las siguientes indicaciones:

1. No escribir todo lo que dice el profesor 2. Tomar notas exactas 3. Usar signos de puntuación correctamente 4. Usa un sistema de abreviación y símbolos de manera consistente 5. Las frases cortas tratar de escribirlas con tus propias palabras 6. Procurar que los apuntes sean en forma de esquemas 7. Si se pierde de alguna palabra que dice el profesor dejar un espacio en blanco para rellenarlo más

tarde, buscando dicha información en los libros 8. Procurar tomar apuntes limpios y ordenados

El propósito fundamental de las notas es auxiliar a la memoria. Los puntos seleccionados para incluirse en las notas deben ser suficientes para que permitan reconstruir el resto del material. Hacer notas es una de las partes importantes para la reorganización del material. Un propósito en la toma de notas es que el proceso verdadero ayuda a la concentración y esfuerzo que cuando solamente se lee. Los métodos activos del aprendizaje, tales como la lectura en voz alta y la escritura, promueven el aprendizaje y mantienen la concentración mucho más que los métodos pasivos como leer y pensar.

Características de las buenas notas

Las notas deben ser breves y claras. Una vez hechas son la principal fuente de información. Se deben hacer desde el principio notas que se puedan entender. Las características fundamentales son:

Breves

Claras

Comprensibles para quien las elabora

Una hoja para tomar apuntes se divide en tres zonas:

1. La columna de los apuntes 2. Columna de la observación 3. Parte de abajo destinada a un resumen

Los apuntes ayudan a reforzar la atención sobre lo que dice el profesor. La propia acción de tomar notas refuerza la capacidad de prestar atención.

Los alumnos que toman apuntes y los toman bien tienen garantizado el éxito en un porcentaje muy elevado respecto a los que tomando lo hacen de manera muy deficiente.

Para tomar buenos apuntes se necesita:

RESUMIR. Después de la clase resumir las notas escribiendo en la columna de observaciones palabras claves y frases cortas. Resumir clarifica significados, revela relaciones, establece continuidad y consolida la memorización.

RECITAR. Se tapa la columna con una hoja de papel. Entonces, mirando las palabras y las frases en la columna de observaciones solamente se recita en voz alta con tus propias palabras la clase o el tema.

REFLEXIONA. La creatividad viene solamente con la reflexión. Debe reflexionar haciendo preguntas como las siguientes: ¿Cuál es el significado de estos hechos? ¿en que principios se basan? ¿Cómo puedo aplicarlos? ¿Cómo los integro?

REVISA. Pasa diez minutos cada semana repasando las notas. Si se hace, se logrará retener mucho mejor

RECAPITULACION. Se deja espacio al final de cada hoja para realizar una síntesis a modo de recapitular.

4.2

COMO MEJORAR LA HABILIDAD AUDITIVA

Si se pretende hacerse más hábil, se debe tomar en cuenta los siguientes consejos:

OBSERVAR A LA PERSONA QUE HABLA. Sus expresiones faciales, sus ojos y el lenguaje corporal que utiliza agregar valor a lo que dice y dan pistas acerca de lo que se quiere expresar

CONCENTRARSE EN COMPRENDER. Aunque esto suene obvio, a veces no lo es tanto se debe poner demasiada atención el lo que se está explicando, se debe aprender a escuchar para entender.

TRATAR DE RESUMIR LO QUE SE HA ESCUCHADO. Se puede hacer en una sola frase, así se darán cuenta que es lo correcto.

4.3

MAPAS CONCEPTUALES

El mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Como se, un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos.

Los elementos fundamentales que componen un mapa conceptual son:

LOS CONCEPTOS. Regularidad en os acontecimientos o en los objetos que se designan a través de un término.

PLABRA POR ENLACE. Se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de relación que se establece entre ellos. Por ejemplo: relacionar los conceptos, edad – experiencia; mediante las palabras de enlace son parecidas pero no idénticas.

LAS PROPOSICIONES. Dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica, ejemplo: la cuidad tiene zonas industriales o el ser humano necesita oxigeno… son ejemplo de proposiciones.

ACTIVIDAD:

DESARROLLAR UN TEMA POR MEDIO DE UN MAPA CONCEPTUAL

MAPA MENTAL

El mapa mental, es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Se utiliza para la generación, visualización, estructura y clasificación taxonómica de las ideas y como ayuda interna para el estudio, planificación, organización de problemas, toma de decisiones y escrituras.

El mapa mental es obtenido y desarrollado alrededor de una palabra o texto, situado en el centro, para luego derivar ideas, palabras y conceptos.

4.4

CUADRO SINOPTICO

Los cuadros sinópticos, proporcionan una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Sirven para estudiar un tema, una teoría o una variable que tratan diversos autores, porque su principal función es contrastar, es decir, encontrar semejanzas y diferencias, entre una o varias variables de u mismo tema. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase o en la forma de organizar las ideas.

Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves o tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas sencillas.

Para la fácil redacción de u cuadro sinóptico se puede dividir subtemas y describir éstos dentro de subllaves o dentro de subdivisiones según como se esté formando, es de fácil comprensión ya que se puede formar con palabras claves o su vez con conceptos cortos, la visualización para memorizar un cuadro sinóptico es fácil, ya que el esquema: clasifica y describe.

ACTIVIDAD:

EL MISMO TEMA DEL MAPA CONCEPTUAL, HACER UN CUADRO SINOPTICO.

ACTIVIDAD:

CON LA IMAGEN DEL MAPA MENTAL… REALIZAR UN EJEMPLO.

V UNIDAD DESARROLLO DE LA CAPACIDAD ANALITICA

5.1 FUNDAMENTOS DE LA MENTE 5.2 RAZONAMIENTO INDUCTIVO Y RAZONAMIENTO DEDUCTIVONACION CREATIVA 5.3 DIFERENCIAS ENTRE PENSAMIENTO LATERAL Y PENSAMIENTO VERTICAL 5.4 SECIONES PARA FOMENTAR LA IMAG 5.5 ESQUEMAS ERRONEOS EN EL PENSAR 5.6 ESTRATEGIAS PARA PENSAR MEJOR 5.7 EL REPASO 5.1

FUNDAMENTOS DE LA MENTE

La mente es el nombre más común del fenómeno emergente que es responsable de las ciertas funciones

en el ser humano las cuales son:

La capacidad de crear pensamiento

La creatividad

El aprendizaje

El raciocinio

La percepción

La emoción

la memoria

La imaginación

La voluntad

Habilidades cognitivas Entendimiento

Para Howard Gardner la mente consiste en un conjunto de mecanismos de computación específicos e independientes. La inteligencia emerge de la supraestructura conformada por las estructuras mentales.3 Las estructuras mentales serían acciones cumplidas o en potencia exteriorizadas en movimiento o interiorizadas en pensamiento.

Para Piaget la estructura elemental del conocimiento es el esquema. Diferenciaba las operaciones concretas de las formales., lo que permitiría diferenciar tres componentes de la mente:

La mente concreta realiza los procesos básicos del pensamiento: Observación, comparación, relación, clasificación, que son la base del análisis-síntesis.

La mente práctica realiza procesos directivos y ejecutivos de pensamiento, relaciona las causas con los efectos y los medios con los fines.

La mente abstracta realiza procesos de reflexión consciente, accede a sus propias representaciones y las modifica. La razón es la facultad superior de conocimiento ya que hace abstracción de todo su contenido.

5.2

RAZONAMIENTO INDUCTIVO Y RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

EL RAZONAMIENTO DEDUCTIVO. El pensamiento deductivo parte de categorías generales para hacer

afirmaciones sobre casos particulares. Va de lo general a lo particular. Es una forma de razonamiento donde

se infiere una conclusión a partir de una o varias premisas. El filósofo griego Aristóteles, con el fin de reflejar

el pensamiento racional, fue el primero en establecer los principios formales del razonamiento deductivo.

En consecuencia, la prueba deductiva tiene las características siguientes:

Un razonamiento deductivo adecuadamente formulado siempre es válido, ya que es exclusivamente

una argumentación lógica.

Un razonamiento deductivo no recurre a la evidencia.

Al rechazar o aceptar una argumentación deductiva, no se necesita sino considerar su forma lógica.

Si ésta es correcta en un sentido lógico, entonces es una argumentación deductiva correcta.

Por ejemplo:

Si se afirma que todos los seres humanos cuentan con una cabeza y dos brazos y que Pepe es un ser

humano, debemos concluir que Pepe debe tener una cabeza y dos brazos.

Es éste un ejemplo de silogismo, un juicio en el que se exponen dos premisas de las que debe deducirse

una conclusión lógica. Pero no todos los ejemplos son tan claros. La lógica convencional, parte de que hay

dos valores únicos de verdad en los enunciados lógicos: "verdadero" o "falso", sin embargo algunos lingüistas

admiten un tercer valor: "ni verdadero ni falso". Lo que ocurre es que en todo enunciado lógico hay unas

presuposiciones, o lo que es lo mismo, se parte de unas suposiciones.

EL RAZONAMIENTO INDUCTIVO: Por otro lado, el pensamiento inductivo es aquel proceso en el que se razona partiendo de lo particular para llegar a lo general, justo lo contrario que con la deducción. La base de la inducción es la suposición de que si algo es cierto en algunas ocasiones, también lo será en situaciones similares aunque no se hayan observado. Una de las formas más simples de inducción, ocurre cuando con la ayuda de una serie de encuestas, de las que se obtienen las respuestas dadas por una muestra, es decir, por una pequeña parte de la población total, nos permitimos extraer conclusiones acerca de toda una población.

Con bastante frecuencia realizamos en nuestra vida diaria dos tipos de operaciones inductivas, que se denominan predicción y causalidad.

La predicción consiste en tomar decisiones o planear situaciones, basándonos en acontecimientos futuros predecibles, como por ejemplo ocurre cuando nos planteamos: ¿qué probabilidades de trabajo tengo si hago esta carrera? Con las evidencias de que disponemos inducimos una probabilidad, y tomamos una decisión.

Es muy importante anotar dos características del pensamiento inductivo:

• Un razonamiento inductivo no es ni verdadero ni falso. Simplemente se hace más probable a medida que

encontramos más casos que lo sustenten.

• Un razonamiento inductivo está basado en la comprobación de los hechos.

5.3

DIFERENCIA ENTRE PENSAMIENTO LATERAL Y PENSAMIENTO VERTICAL

El pensamiento es la actividad y creación de la mente, dícese de todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto.

El término pensamiento es comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc.

El pensamiento vertical es selectivo (Hemisferio izquierdo)

El pensamiento lateral es creador (Hemisferio derecho)

Creado por Edward de Bono como contraposición y complemento al pensamiento vertical o lógico. Tiene como objetivo el cambio de modelos. Es al mismo tiempo una actitud y una forma de tratar la información. Una buena forma de comprenderlo es en contraposición al pensamiento vertical:

Vertical o lógico Lateral

Es selectivo Es creativo

Sólo se mueve si hay una dirección en que moverse

Se mueve para crear una dirección

Es analítico Es provocativo

Cada paso ha de ser correcto No hace falta que los pasos sean correctos

Se basa en el juicio y en la valoración. Prescinde de toda forma de juicio y de valoración.

Se utilita la navegación para bloquear bifurcaciones y desviaciones laterales

No se rechaza ningún camino

Las categorías, clasificaciones y etiquetas son fijas

No lo son

Sigue los caminos más evidentes Sigue los caminos menos evidentes

Es un proceso finito Es un proceso probabilístico

La información se usa con su valor intrínseco, para llegar finalmente a una conclusión mediante su inclusión en los modelos existentes

La información no se usa como un fin sino sólo como un medio para provocar una disgregación de los modelos y su subsiguiente reestructuración automática en nuevas ideas

5.4

SESIONES PARA FOMENTAR LA IMAGINACIÓN CREATIVA

Las riquezas de la vida son obtenidas por aquellos que deliberadamente desarrollan la imaginación, y para esto no es necesario tener recetas extraordinarias. Todo el mundo tiene una idea vaga acerca del valor de la imaginación, porque todo el mundo sabe que el futuro pertenece a aquel que ve mejor y más allá que los demás. Pero en cuanto al término ‘imaginación creadora’, son muchos los que ven en él algo esotérico, perteneciente a algún genio o talento de peculiar valor. En realidad constituye una facultad que está al alcance de todos. Es esta facultad la que nos ayuda a avanzar cuando otros quedan rezagados.

Es claro, entonces, que el hombre que puede ver las cosas tal cual deben ellas ser, tal cual pueden ser hechas, y tal cual él las hará, tiene con ello una decidida ventaja en su vida. Necesitamos de la imaginación, podemos tenerla. Algunos psicólogos han sugerido la técnica de agradables ejercicios, adecuados para desarrollarla.

El plan para desarrollar la capacidad creadora consiste en: 1) PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA, de una nueva necesidad para algún producto, reconocimiento de la conveniencia de una nueva forma de realizar algo. 2) PREPARACION PARA RESOLVER LO ANTERIORMENTE PLANTEADO. Esto exige concienzudo estudio, investigación y determinación de los puntos esenciales del problema. Para ello es necesario trabajar duramente en el estudio de otros problemas similares, ver cómo han sido ellos encarados y de qué modo las soluciones allegadas tuvieron éxito o fracasaron, investigando también el por qué de aquél o éste resultado. ¿Hay acaso algún camino diferente, que hasta entonces permanece desconocido? 3) LIBERTAD MENTAL. Después de aislar el problema, y haberlo estudiado, deje que sus pensamientos corran laxos y en completa libertad. EN esta etapa del pensamiento creador, el pensador cesa virtualmente de pensar. Se abandona fácilmente y deja a la inconsciencia trabajar sobre los hechos adquiridos en la etapa preparatoria. Algunas veces esta libertad mental puede durar varios días, semanas y aun algunos años. 4) ¡COMIENZA EL ALBA! La idea brillante salta de pronto de algún lugar y se nos aparece de modo concreto. En forma aparentemente milagrosa se aclara nuestra inteligencia. No obstante, esta alborada súbita no es el resultado de un proceso descuidado. No constituye tampoco un fácil efecto. En realidad, es el premio repentino que recibimos por el tedioso trabajo que significan las tres etapas anteriores, el reconocimiento sincero del problema, la preparación exhaustiva, la libertad mental. Los profundos esfuerzos de la preparación, seguidos de los quizá largos períodos de libertad mental, alternándose tal vez durante años, han precedido al nacimiento definitivo de la idea. 5) VERIFICACIÓN DE LA SOLIDEZ DE LA IDEA. Es necesario reconocer si nuestro descubrimiento tiene valor práctico. Esta etapa, con frecuencia, requiere también seria investigación y esfuerzo. EN este momento podemos decir que el trabajo recién empieza, porque si es verdad que indefinidamente puede pensarse de un modo original y mucho más allá de las actuales posibilidades, también es cierto que la idea más brillante permanecerá también indefinidamente inútil, mientras no ‘hagamos’ algo por ella. Tengamos, pues, en cuenta, todo aquello que sea necesario para realizarla prácticamente.

5.5

ESQUEMAS ERRONEOS EN EL PENSAR

Las distorsiones cognitivas son esquemas equivocados de interpretar los hechos que generan múltiples consecuencias negativas: alteraciones emocionales como consecuencia de la perjudicial creencia en los pensamientos negativos, conflictos en las relaciones con los demás donde es posible que las interpretaciones erróneas generen conflictos, o en la manera de ver la vida dando lugar a una visión simplista y negativa. A continuación se detallan algunas de las más corrientes distorsiones. Estúdialas meticulosamente ya que de su exacto conocimiento depende que puedas tener una mente más "limpia" donde puedas desarrollar actitudes más racionales y positivas

LAS DISTORSIONES COGNITIVAS

LAS DISTORSIONES COGNITIVAS

FORMAS DE PENSAR EQUIVOCADAS

Los pensamientos erróneos son la causa principal de muchos malestares. Si piensas de una manera errónea, se te cerrarán más puertas que si aprendes a pensar de una manera racional y positiva.

9 MANERAS DE PENSAR EQUIVOCADAS

1. Exagerar las cosas: Este tipo de pensamiento se caracteriza por ver una catástrofe en cualquier situación. Se exageran las cosas más de la cuenta y el enfoque de las situaciones se centra exclusivamente en la parte negativa.

El lado optimista no se ve en absoluto, se deja de lado, ocasionando unas emociones muy negativas, ya que, si el pensamiento es por completo negativo, no habrá nada que equilibre las emociones. Pregúntate si las consecuencias de lo que te ha pasado son tan graves como supones. La opinión exterior de unas cuantas personas de confianza, te hará ver si realmente estás exagerando o eres realista.

2. Generalizar: Se trata de creer que todo está dentro del mismo patrón porque una vez las cosas fueron así. Se copian todos los sucesos que se han vivido personalmente o se han visto alrededor y se piensa que siempre pasará lo mismo.

Por ejemplo, una mujer que haya tenido relaciones amorosas tormentosas. Si usa este tipo de pensamiento generalizador, creerá que todos los hombres son iguales, que ninguno merece la pena y que tener pareja no trae más que sufrimientos. La realidad es que existen de todo tipo de hombres, buenos y malos, pero generalizando no se ven las cosas de una manera objetiva.

También muchas personas tienen el tipo de pensamiento: “Todos los médicos son… Todos los deportistas son…. Todos los guapos son…. Todos los de tal país son….etc. “Pensar así es erróneo. El mundo es tan grande, que hay de todo en todas las profesiones, estatus social, países, etc.

3. Categorizar: Es un tipo de pensamiento muy rígido. Sólo se ve un punto de vista. O las cosas son blancas o negras, o todo o nada. No hay lugar para el término medio. Una persona con este esquema de pensamiento será muy poco comprensiva, incapaz de ponerse en el lugar de otros.

Creen tener la razón en todo y hay una incapacidad para ver las soluciones. Por ejemplo, o apruebo la asignatura o seré un desgraciado toda la vida, o esta persona me corresponde o me quedaré solo para siempre. Como si en la vida sólo hubiera una oportunidad que o se aprovecha o se acaba todo.

4. Etiquetar: Se trata de encasillar a uno mismo o a alguien y no creer en los cambios. Por ejemplo, sale algo mal y pensamos que como fallamos en eso, ya somos un fracaso total en cualquier faceta.

Se tacha a alguien por ejemplo de “desastre” y ya se le deja siempre con esa etiqueta, y aunque posteriormente tenga buenas conductas que demuestren lo contrario, no se verán, porque estaremos anclados a la etiqueta negativa que le atribuimos en su momento.

5. Tomarse las cosas de forma personal: Creer que las cosas negativas que pasan a nuestro alrededor, son por nuestra culpa. Por ejemplo, te mira alguien con cara de mal humor, y en vez de pensar que puede haberle pasado algo malo, o puede haber tenido problemas familiares, pensar que nos miran así porque caemos mal.

6. Los “debería”: Este tipo de pensamiento erróneo, se caracteriza por centrarse siempre en el pasado, en lo que podíamos haber hecho para que las cosas salieran mejor. La persona se centra en culpabilizarse y lamentarse porque “debería” de haber hecho algo diferente a lo que hizo.

7. Optimismo ingenuo: Es un pensamiento positivo exagerado. Se da por supuesto que las cosas saldrán bien siempre, haga lo que haga. Como consecuencia, la persona no se esforzará mucho y la probabilidad de que le salgan bien las cosas será más baja que si fuera más realista y viera que todo se consigue a base de esfuerzo, trabajo y sacrificio.

8. Conclusiones adivinatorias negativas: Se trata de suponer cosas sin tener pruebas y evidencias de la realidad. Por ejemplo, una amiga tarda tiempo en llamar y sin saber lo que pasa, creer que le hemos decepcionado y que ya no quiere contactar más con nosotros, cuando en realidad podría ser que tuviera algún problema que le desmotivara para socializar.

Para eliminar este modo de pensar erróneo, debemos acostumbrarnos a pensar con hipótesis en vez de afirmar realidades, con pensamientos como “podría ser que mi amiga ya no tuviera ganas de contactar conmigo, pero también podría ser que no pudiera llamarme por cualquier problema, como no sé el porqué, no sacaré conclusiones precipitadas”.

Éste es uno de los pensamientos erróneos que más se suelen utilizar, y no sólo pensando cosas equivocadas sobre la gente, sino también con creencias de la vida, como por ejemplo pensar que no vamos a encontrar pareja, ni un buen trabajo, que no valemos para algo o no conseguiremos alguna meta, etc. Se sacan conclusiones de cosas que no se saben, la vida da muchas vueltas y es incierta, por ello no deberíamos intentar adivinar el futuro.

Para eliminar este modo de pensar erróneo, debemos acostumbrarnos a pensar con hipótesis en vez de afirmar realidades, con pensamientos como “podría ser que mi amiga ya no tuviera ganas de contactar conmigo, pero también podría ser que no pudiera llamarme por cualquier problema, como no sé el porqué, no sacaré conclusiones precipitadas”.

Éste es uno de los pensamientos erróneos que más se suelen utilizar, y no sólo pensando cosas equivocadas sobre la gente, sino también con creencias de la vida, como por ejemplo pensar que no vamos a encontrar pareja, ni un buen trabajo, que no valemos para algo o no conseguiremos alguna meta, etc… Se sacan conclusiones de cosas que no se saben, la vida da muchas vueltas y es incierta, por ello no deberíamos intentar adivinar el futuro.

9. Culpabilizar: Se trata de buscar un responsable y culpable de cualquier problema o error. Se necesita encontrar a alguien para que recaiga toda la culpa en él, de esa manera el culpabilizador se siente mejor, ya que desde una posición de poder se libra de ser juzgado. Es una manera de esconder inseguridades. Lo realmente importante ante cualquier problema no es señalar a alguien duramente, sino buscar soluciones y maneras de enmendar los errores.

Detectar los pensamientos erróneos puede hacer que mejore nuestro estado emocional. Cuando te observas para reflexionar y sacar conclusiones de la manera en que estás razonando, es cuando puedes empezar a cambiar. Sin duda, si conseguimos cambiar los pensamientos erróneos y aprendemos a razonar de una manera más saludable, mejorará nuestra calidad de vida.

Lo cierto es que no podemos predecir si una decisión será acertada hasta que no se vean las consecuencias. Cuando ya se ha visto el resultado de algo, es muy fácil pensar que deberíamos haber hecho otra cosa, pero hasta que no se vio el resultado no se sabía.

5.6

ESTRATEGIAS PARA PENSAR MEJOR

Modos para pensar mejor:

Comprender todas las pruebas y teorías

Buscar las aseveraciones sin prueba

Considerar pruebas alternativas

La prueba planteada es forzosamente selectiva. Verificar que es una buena selección, mediante:

Una lista de pruebas que se haya usado para sostener el caso; Otra lista con argumentos que parezcan contradecir y estar en conflicto con las pruebas planteadas. Finalmente, comparando entre sí las listas (I) y (II), decidir si la argumentación y las pruebas

necesitan o no modificarse.

5.7

ESTRATEGIAS PARA ABORDAR PROBLEMAS

Las estrategias de aprendizaje son el modo en que enseñamos a nuestros alumnos, su esencia, la forma de aprovechar al máximo sus posibilidades de una manera constructiva y eficiente. Vamos a explicar todos los detalles del modo de enseñanza, para así poder determinar cuál sería la mejor estructura a la hora de enseñar. Vamos a ir añadiendo nuevas ideas que nos han ido aportando nuestros lectores.

Como profesores nos interesa conseguir de nuestros alumnos lo máximo de ellos, sin embargo, existen muchas diferencias de calidad y cantidad de estrategias de aprendizaje para los alumnos. Influyendo, no solo las capacidades de cada alumno, sino también el entorno familiar, situación actual, etc.

Las estrategias de aprendizaje son las fórmulas que se emplean para una determinada población, los objetivos que buscan entre otros son hacer más efectivos los procesos de aprendizaje

TIPOS DE ESTRATEGIAS:

Estrategias de ensayo. Este tipo de estrategia se basa principalmente en la repetición de los contenidos ya sea escrito o hablado. Es una técnica efectiva que permite utilizar la táctica de la repetición como base de recordatorio. Podemos leer en voz alta, copiar material, tomar apuntes, etc.

Estrategias de elaboración, Este tipo de estrategia se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo familiar, por ejemplo: resumir, tomar notas libres, responder preguntas, describir como se relaciona la información. El escribir es una de las mejores técnicas de refuerzo de memoria.

Estrategias de organización. Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de actuación que consisten en agrupar la información para que sea más sencilla para estudiarla y comprenderla. El aprendizaje en esta estrategia es muy efectivo, porque con las técnicas de resumir textos, esquemas, subrayado , etc. podemos incurrir un aprendizaje más duradero, no sólo en la parte de estudio, sino en la parte de la comprensión. La organización deberá ser guiada por el profesor aunque en última instancia será el alumno el que con sus propios métodos se organice.

Estrategias de comprensión. Este tipo de estrategia se basa en lograr seguir la pista de la estrategia que se está usando y del éxito logrado por ellas y adaptarla a la conducta. La comprensión es la base del estudio. Supervisan la acción y el pensamiento del alumno y se caracterizan por el alto nivel de conciencia que requiere.

Entre ellas están la planificación, la regulación y evaluación final. Los alumnos deben de ser capaces de dirigir su conducta hacia el objetivo del aprendizaje utilizando todo el arsenal de estrategias de comprensión. Por ejemplo descomponer la tarea en pasos sucesivos, seleccionar los conocimientos previos, formularles preguntas. Buscar nuevas estrategias en caso de que no funcionen las anteriores. Añadir nuevas fórmulas a las ya conocidas, innovar, crear y conocer las nuevas situaciones de la enseñanza.

Estrategias de apoyo. Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las estrategias de aprendizaje, mejorando las condiciones en las que se van produciendo. Estableciendo la motivación, enfocando la atención y la concentración, manejar el tiempo etc Observando también que tipo de fórmulas no nos funcionarían con determinados entornos de estudio. El esfuerzo del alumno junto con la dedicación de su profesor serán esenciales para su desarrollo

5.8

REPASO

El repaso debe tener un sitio importante en el horario de estudio. Se deberán planear sesiones regulares de

repaso, así:

1. Iniciar cada sesión de estudio con un repaso de la sesión anterior.

2. Terminar cada semana con un repaso semanal.

3. Terminar cada mes con un repaso mensual.

4. Terminar cada semestre con un repaso de este periodo.

5. Terminar el curso anual con un repaso total.

De este modo, cada tópico se repasa cinco veces, lo que permite reforzar la habilidad para recordar el

material y para revisar las conexiones que se hayan hecho entre el material y otros tópicos. Después de la

primera sesión, la habilidad para recordar el material aprendido rápidamente desaparece. El repaso de un

día después trae inmediatamente consigo la habilidad de recordar hasta un 100%.

Características del material de repaso:

En circunstancias ideales, las notas que se hacen al estudiar un tema por primera vez, deben ser adecuadas

para el repaso. Usar la sesión final de repaso de dos maneras:

Etapa 1 Abreviar las notas

Etapa 2 Repasar las notas abreviadas.

Características del aprendizaje de repaso:

Repasar es simplemente volver sobre el material previamente entendido.

Métodos de repaso

Autoevaluarse a intervalos regulares

Tratar algunos problemas que no se habían atacado anteriormente

Escribir esquemas para algunos posibles ensayos.

Utilizar métodos de memorización como el recitado, la lectura o simplemente el recuerdo verbal de

las notas.

Hablar con alguien sobre el tema o Verificar la comprensión de las notas o Hacerse preguntas sobre

lo aprendido

ACTIVIDADES:

1.- ¿Qué es la mente?

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2.- ¿Para Piaget, cuales son los tres componentes de la mente?

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3.- ¿Cuáles son las categorías del pensamiento deductivo?

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4.- ¿Por qué el razonamiento inductivo es un proceso?

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5.- ¿Qué diferencia existe entre pensamiento lateral y pensamiento vertical?

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6.- ¿Qué son las distorsiones negativas?

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7.- ¿Qué son las estrategias de aprendizaje?

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8.- ¿Cuáles son los tipos de estrategia?

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9.- ¿Qué es una estrategia de ensayo?

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10.- ¿En que se basa la estrategia de comprensión?

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FUENTES DE INFORMACION

www.nuestraprepaabierta.com.mx/metodologia-del-aprendizaje

https://lamenteesmaravillosa.com/nueve-formas-de-pensar-equivocadas/

www.estrategiasdeaprendizaje.com

www2.minedu.gob.pe/.../033_estrategias_de_ensenanza_y_aprendizaje.p

www.inteligencia-exitosa.org/creativa/.../como-desarrollar-la-imaginacio