Metodologia de La Investigacion Cientifica-Carlos Álvarez
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INDICE.
PRIMERA PARTE.
COMO SE MODELA
LA INVESTIGACION CIENTIFICA.
Captulo 1 - La Universidad y sus procesos. ------------------------------------------------
1.1 La Metodologa de la Investigacin Cientfica. Su objeto. -----------------------------
Captulo 2 - Caractersticas de la Investigacin Cientfica. ----------------------------
--
2.1 El por qu de la Investigacin Cientfica. -----------------------------------------------
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2.2 El qu de la Investigacin Cientfica. ---------------------------------------------------
--
2.3 El para qu de la Investigacin Cientfica. ----------------------------------------------
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2.4 La precisin del objeto campo de accin. ---------------------------------------------
---2.5 La relacin entre el por qu, el qu y el para qu de la Investigacin Cientfica. ----
Captulo 3 - El contexto en la Investigacin Cientfica. Los factores objetivos.
Los factores subjetivos. ----------------------------------------------------
-----
Captulo 4 - Modelar lo que investigo. --------------------------------------------------
----
4.1 El marco terico. ----------------------------------------------------------------------
------
4.2 El diagnstico del objeto de investigacin. ---------------------------------------------
--
4.3 La determinacin de las tendencias. ---------------------------------------------------
----
4.4 El modelo terico del objeto de investigacin. -----------------------------------------
-
4.4.1 El modelo terico. -----------------------------------------------------------------
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4.4.2 El modelo sistmico estructural. ---------------------------------------------------
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4.5 La Hiptesis: lo ms importante del modelo. -------------------------------------------
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Captulo 5 - El camino del xito. --------------------------------------------------------
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5.1 Los mtodos y procedimientos tericos de la Investigacin Cientfica. ---------------
5.1.1 Mtodo hipottico deductivo. -----------------------------------------------------
----
5.1.2 Mtodo gentico. -----------------------------------------------------------------
------
5.1.3 Mtodo de la modelacin. ---------------------------------------------------------
----
5.1.4 Mtodo sistmico. ----------------------------------------------------------------
------
5.1.5 Mtodo dialctico. ----------------------------------------------------------------
-----
5.2 Los mtodos empricos de la Investigacin Cientfica. ---------------------------------
5.2.1 El mtodo de la observacin cientfica. --------------------------------------------
--
5.2.2 El mtodo de la medicin. ---------------------------------------------------------
---
5.2.3 El mtodo experimental. -----------------------------------------------------------
---
5.2.4 Cmo diseo el experimento en una investigacin. La operacionalizacin de
las variables. ----------------------------------------------------------------------
------
5.2.5 Cmo organizar el experimento? -------------------------------------------------
---
5.3 Algunas tcnicas para la recopilacin de Informacin en las Ciencias Sociales. -----
5.3.1 La entrevista. ----------------------------------------------------------------------
-----
5.3.2 La encuesta. ----------------------------------------------------------------------
-------
5.3.3 El cuestionario. --------------------------------------------------------------------
-----
Captulo 6 - Las causas del desarrollo del proceso de la Investigacin Cientfica. ---
6.1 La hiptesis, componente rector del proceso de Investigacin Cientfica. -----------
6.2 La esencia del proceso de Investigacin Cientfica. ------------------------------------
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SEGUNDA PARTE.
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COMO SE DESARROLLA
LA INVESTIGACION CIENTIFICA.
Captulo 7 - El proceso de Investigacin Cientfica. Sus etapas. -------------------------
-
7.1 Investigacin a un nivel fenomenolgico. ------------------------------------------------
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7.2 Construccin y despliegue de la teora. --------------------------------------------------
--
7.3 Comprobacin experimental. -----------------------------------------------------------
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TERCERA PARTE.
COMO SE ADMINISTRA
LA INVESTIGACION CIENTIFICA.
Captulo 8 - La administracin del proceso de Investigacin Cientfica. -----------------
8.1 Las funciones de la administracin. --------------------------------------------------
--
8.2 La estructura interna de la Investigacin Cientfica. ----------------------------------
8.3 Estructura administrativa de la Investigacin Cientfica. -----------------------------
8.4 El control de la Investigacin Cientfica. ---------------------------------------------
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8.5 Informe de la investigacin cientfica. ------------------------------------------------
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Dra. C. Virginia M. Sierra Lombarda, Dr. Cs. Carlos M. Alvarez de Zayas.
Metodologa de la Investigacin Cientfica. 1
PRIMERA PARTE.
COMO SE MODELA LA
INVESTIGACION CIENTIFICA.
Captulo 1. La Universidad y sus procesos.
El camino de la excelencia universitaria pasa por la excelencia en el proceso de enseanza-
aprendizaje y el proceso de investigacin cientfica.
El proceso de enseanza-aprendizaje o proceso docente tiene como objetivo, la formacin de
profesionales capaces de resolver los problemas propios de su puesto de trabajo, una vez egresado, o
sea formar un individuo que sea capaz de proyectarse en su actividad profesional, que contribuya
fehacientemente en la bsqueda de la calidad en la produccin, los servicios y en la vida de la sociedad.
El proceso de Investigacin Cientfica en la Educacin Superior tiene una doble funcin: contribuye a
la formacin del profesional, y es, adems, una va para resolver los problemas complejos que se
presentan en la sociedad.
Con el objetivo de formar profesionales con un alto grado de competencia y desempeo en las
universidades latinoamericanas es necesario lograr que los procesos que en ellas se desarrollan alcancen
la excelencia acadmica, la excelencia cientfica.
El camino de la excelencia universitaria pasa por la excelencia del Proceso de Investigacin Cientfica.
(PIC).
El proceso de la Investigacin Cientfica, como parte del proceso de enseanza-aprendizaje, provee
al estudiante; de los caminos lgicos del pensamiento cientfico, que resultan imprescindibles para el
desarrollo de las capacidades cognoscitivas y creadoras, con el cual el estudiante se apropia de
conceptos, leyes y teoras que le permiten profundizar en la esencia de los fenmenos; del mtodo
investigativo, como va fundamental del enriquecimiento del conocimiento cientfico.
Para elevar la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje se requiere que el profesor se convierta en
un investigador activo dentro del aula y fuera de ella, por lo que es necesario que este posea una actitud
investigativa pedaggica y profesional de forma tal que se logre la transformacin de las universidades,
mediante la formacin de "profesionales de Competencia".
El proceso de investigacin cientfica en las universidades se desarrolla, adems, como un servicio que
se le ofrece a la sociedad, en general, para mejorar la produccin y los servicios, para enriquecer a la
ciencia, profundizando en el conocimiento que tiene el hombre de lo que le rodea.
El objetivo de esta monografa "Metodologa de la Investigacin Cientfica", es hacer eficiente y
eficaz el proceso de Investigacin Cientfica dentro de la Universidad, mediante la modelacin de dicho
proceso, para contribuir a alcanzar la excelencia universitaria.
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Dra. C. Virginia M. Sierra Lombarda, Dr. Cs. Carlos M. Alvarez de Zayas.
Metodologa de la Investigacin Cientfica. 2
La investigacin cientfica, como proceso, no siempre responde a una concepcin terica, que la
haga racional y econmica, sumida en criterios empricos y tradicionales; como consecuencia de esto
incumple determinadas etapas imprescindibles en su lgica de desarrollo, lo que supone un derroche de
esfuerzos humanos y de recursosmateriales, todo lo cual es el problema cientfico que esta monografa
enfrenta y propone su solucin.
1.1. La Metodologa de la Investigacin Cientfica. Su objeto.
La ciencia es el sistema de conocimientos que se adquiere como resultado del proceso de investigacin
cientfica acerca de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento; que est histricamente condicionado en
su desarrollo y que tiene como base la prctica histrico social de la humanidad.
La Investigacin Cientfica surge dada la necesidad que tiene el hombre de darle solucin a los
problemas que se manifiestan en su vida cotidiana; de conocer la naturaleza que lo rodea para
transformarla y ponerla en funcin de satisfacer sus necesidades e intereses.
El hecho de definir a la investigacin cientfica como un proceso consciente, permite aplicar la teora de
los procesos conscientes elaborada por los autores a este proceso particular, lo que constituye el
contenido de esta monografa.
La Investigacin Cientfica es aquel proceso, de carcter creativo e innovador que pretende
encontrar respuesta a problemas trascendentes y con ello lograr hallazgos significativos que aumentan el
conocimiento humano y lo enriquecen. Dicho proceso implica la concatenacin lgica y rigurosa de una
serie de etapas o tareas del proceso del conocimiento.
Para desarrollar el proceso de Investigacin Cientfica se puede recurrir a diversos caminos
metodolgicos; su empleo est en funcin del objeto de investigacin, que condiciona el tipo de estudio
que se requiere para alcanzar los objetivos propuestos.
La metodologa es la ciencia que nos ensea a dirigir determinado proceso de manera eficiente y eficaz
para alcanzar los resultados deseados y tiene como objetivo darnos la estrategia a seguir en el proceso.
La Metodologa de la Investigacin Cientfica es aquella ciencia que provee al investigador de una
serie de conceptos, principios y leyes que le permiten encauzar de un modo eficiente y tendiente a la
excelencia el proceso de la investigacin cientfica.
Qu estudia la Metodologa de la Investigacin Cientfica?
El objeto de estudio de la Metodologa lo podemos definir como el proceso de Investigacin Cientfica,
el cual est conformado por toda una serie de pasos lgicamente estructurados y relacionados entre s.
El estudio de dicho objeto se hace sobre la base de un conjunto de caractersticas y de sus relaciones y
leyes.
La Metodologa de la Investigacin Cientfica incluye adems el estudio ms general y sistmico
(epistemolgico) de los mtodos de adquisicin del conocimiento y transformacin de la realidad. Es
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Dra. C. Virginia M. Sierra Lombarda, Dr. Cs. Carlos M. Alvarez de Zayas.
Metodologa de la Investigacin Cientfica. 3
una reflexin sistmica acerca de los mtodos y procedimientos de investigacin, es decir, de la
utilizacin consciente de los principios, caractersticas y leyes del proceso de Investigacin Cientfica, en
su relacin con el sujeto que desarrolla la investigacin, del investigador.
Todo lineamiento o esquema metodolgico debe de estar sustentado, a la vez, dentro de un esquema
general que es el mtodo de la Investigacin Cientfica.
El mtodo de la Investigacin Cientfica es el modo de abordar la realidad, de estudiar los fenmenos
de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento con el propsito de descubrir la esencia de los mismos y
sus relaciones; es la estructura del proceso de Investigacin Cientfica para enriquecer la ciencia.
En nuestra concepcin, todo mtodo cientfico fundamenta sus bases en los principios del materialismo
dialctico, donde el fenmeno que se estudia hay que analizarlo objetivamente de forma ntegra y
multilateral estando ante todo en la obligacin de esclarecer las fuentes internas y la fuerza motriz del
desarrollo de los fenmenos y procesos en su evolucin muy vinculado con las caractersticas del
investigador.
En resumen, la Metodologa de la Investigacin Cientfica estudia las caractersticas, las leyes y los
mtodos de dicho proceso, todo lo cual, en su conjunto, constituye un modelo terico de la
Investigacin Cientfica que a continuacin se pasa a explicar...
Comentario [RALS1]:
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Dra. C. Virginia M. Sierra Lombarda, Dr. Cs. Carlos M. Alvarez de Zayas.
Metodologa de la Investigacin Cientfica. 4
Captulo2. Caractersticas de la Investigacin Cientfica.
El proceso de Investigacin Cientfica pretende encontrar respuesta a los problemas trascendentes que
el hombre se plantea y con l, logra hallazgos significativos que aumentan el conocimiento humano y
enriquecen la ciencia; sin embargo, como ya se dijo, para que los hallazgos sean consistentes y
confiables deben de obtenerse mediante un proceso que implica la concatenacin lgica y rigurosa de
una serie de etapas o tareas de dicho proceso.
El proceso de Investigacin Cientfica como objeto de la Metodologa est compuesto por un conjunto
(sistema) de caractersticas fundamentales, que se han precisado de la prctica, que desarrollan los
investigadores, a travs de las cuales pueden determinar sus cualidades y que constituyen una parte
fundamental del modelo de la Investigacin Cientfica.
2.1 El por qu de la Investigacin Cientfica.
El estudio de la prctica evidencia que todo proceso de Investigacin Cientfica est orientado a la
solucin de problemas cientficos. Todo problema cientfico se formula conscientemente y cuya solucin
debe ser alcanzada en el curso de la investigacin. En consecuencia la primera caracterstica del proceso
de Investigacin Cientfica ser el concepto de problema.
El problema, (el por qu), de la investigacin lo podemos definir como la situacin propia de un
objeto, que provoca una necesidad en un sujeto, el cual desarrollar una actividad para transformar la
situacin mencionada.
El problema es objetivo en tanto es una situacin presente en el objeto; pero es subjetivo, pues para que
exista el problema, la situacin tiene que generar una necesidad en el sujeto.
Cualquier problema cientfico es consecuencia del desconocimiento, en una esfera de la realidad, de
elementos y relaciones de dicha realidad objetiva. El planteamiento del problema cientfico es la
expresin de los lmites del conocimiento cientfico actual que genera la insatisfaccin, la necesidad del
sujeto.
Cualquier situacin problmica constituye un problema cientfico?
Para que un problema sea un problema cientfico debe de reunir determinados requisitos como son:
La formulacin del problema debe basarse en un conocimiento cientfico previo del mismo.
La solucin del problema estudiado debe de contribuir al desarrollo del conocimiento cientfico, al
desarrollo de la ciencia.
Debe de formularse y debe resolverse aplicando los conceptos, categoras y leyes de la rama del
saber que se investiga.
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Dra. C. Virginia M. Sierra Lombarda, Dr. Cs. Carlos M. Alvarez de Zayas.
Metodologa de la Investigacin Cientfica. 5
La formulacin de un problema cientfico debe partir de un conocimiento previo de la ciencia en cuestin
y debe de estar estrechamente vinculado con problemas especficos que se presentan en la relacin del
hombre con la naturaleza y la sociedad. La fuente fundamental de problemas de investigacin es la
actividad prctico-transformadora del hombre. Toda actividad humana engendra nuevas situaciones
problmicas, las cuales demandan su solucin y posible respuesta.
Otra fuente de problemas lo constituye el mismo proceso de desarrollo del conocimiento cientfico;
dicho proceso resulta largo y tortuoso y va dejando lagunas que es necesario completar en la medida
de que este avance. Estas lagunas constituyen a su vez mltiples problemas que el investigador debe de
enfrentar para satisfacer las necesidades prcticas y enriquecer el conocimiento cientfico.
Tratar de aplicar respuestas conocidas a situaciones nuevas puede ser fuente de nuevos problemas al
encontrarse que dichas soluciones no den respuestas a las nuevas situaciones. La crtica a soluciones
conocidas buscando sus puntos ms controvertidos, son situaciones que pueden dar origen a nuevos
problemas cientficos.
El problema surge como resultado del diagnstico de la situacin del objeto en que se manifiesta un
conjunto de fenmenos, hechos y procesos no explicables.
Para lograr una exitosa formulacin del problema, es necesario conocer la teora e historia precedente
acerca del mismo. El desarrollo cientfico acerca del problema ser el punto de partida sobre el cual se
elaboran los nuevos conocimientos.
El problema cientfico debe ser formulado en los conceptos propios de la ciencia, partiendo del sistema
de conocimientos cientficos, donde se precisa de forma clara el objeto de la investigacin.
Las cualidades que debe reunir un problema para que este se considere como tal son:
1. Objetividad- Todo problema tiene que responder a una necesidad real de la sociedad:
(Importancia prctica y su significacin social). El problema tiene que ser expresin de un
desconocimiento cientfico, la solucin de un problema tiene que traer como resultado la aparicin de
un nuevo conocimiento.
2. Especificidad- No puede ser impreciso, al extremo de ser vago. Para ello se hace necesario
determinar cul va a ser el objeto de estudio de la investigacin y qu cuestiones particulares nos
interesan.
3. Asequibilidad emprica- Los trminos includos en la formulacin del problema necesitan ser
definidos de forma tal que permitan el trabajo directo del investigador en la bsqueda de la
informacin terica y emprica en un tiempo adecuado.
Un ejemplo de problema de carcter docente puede ser el siguiente:
Se puede apreciar que los estudiantes despus de cursar una asignatura no son capaces de mostrar un
buen dominio de las habilidades programadas en dicha materia.
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Dra. C. Virginia M. Sierra Lombarda, Dr. Cs. Carlos M. Alvarez de Zayas.
Metodologa de la Investigacin Cientfica. 6
Otro ejemplo de problema de carcter administrativo puede ser:
Se aprecia que los vnculos entre los sujetos que participan en el trabajo de una Facultad son pocos y
espontneos.
2.2 El qu de la Investigacin Cientfica.
Tambin de la prctica se infiere que el segundo concepto que caracteriza al
proceso de Investigacin Cientfica es el de objeto.
El objeto de la investigacin, (el qu?), es aquella parte de la realidad
objetiva sobre la cual acta el sujeto (el investigador), tanto desde el punto
de vista prctico como terico, con vista a la solucin del problema
planteado.
El objeto de la investigacin es aquella parte de la realidad que se abstrae
como consecuencia de agrupar, en forma sistmica, un conjunto de
fenmenos, hechos o procesos, que el investigador presupone afines, a
partir del problema. Es decir, el problema es la manifestacin externa del
objeto en cuestin, lo que implica que cuando se va precisando el problema
se hace a la vez la determinacin del objeto.
El objeto de la investigacin debe de caracterizarse mediante conceptos
particulares y especficos, con lo cual quede claro las cualidades del objeto,
as como las operaciones que pueden hacer observables dichas cualidades
en un momento dado. Esto hace posible que el investigador opere con
definiciones durante todo el proceso de investigacin.
En el primer ejemplo mencionado anteriormente el objeto de estudio ser el proceso de enseanza-
aprendizaje de la asignatura y en el segundo ejemplo la estructura organizacional de la Facultad.
2.3 El para qu de la Investigacin Cientfica.
La tercera caracterstica del proceso de Investigacin Cientfica es el concepto de objetivo.
El objetivo es la aspiracin, el propsito, el para qu, se desarrolla la investigacin que presupone el
objeto transformado, la situacin propia del problema superado.
Cualidades de los objetivos:
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Dra. C. Virginia M. Sierra Lombarda, Dr. Cs. Carlos M. Alvarez de Zayas.
Metodologa de la Investigacin Cientfica. 7
1. El objetivo es orientador, ya que es el punto de referencia a partir del cual se desarrolla la
investigacin a cuyo logro, se dirigen todos los esfuerzos.
2. En la formulacin del objetivo debe de quedar expresado de forma sinttica y generalizadora las
propiedades y cualidades del objeto de la investigacin que deben ser ponderados en la solucin del
problema planteado.
3. Se expresa en tono afirmativo; el objetivo es el resultado que se prev en la solucin del problema.
4. Se declara en forma clara y precisa donde no quede lugar a dudas el resultado al cual se quiere
arribar como conclusin de la investigacin y tan prolfero como sea necesario.
5. El objetivo debe de quedar limitado a los recursos humanos y materiales con los que se cuenta para
realizar la investigacin.
6. Debe de ser evaluable; ya que la evaluacin a toda investigacin tiene que estar encaminada a la
solucin o no del problema formulado a resolver y por lo tanto debe ser mensurable ese resultado.
2.4 La precisin del objeto. Campo de Accin.
El campo de accin o materia de estudio es aquella parte del objeto
conformado por el conjunto de aspectos, propiedades, relaciones que
se abstraen del objeto en la actividad prctica del sujeto, con un
objetivo determinado a partir de ciertas condiciones y situaciones.
El campo de accin es un concepto ms estrecho que el objeto, es una
parte del mismo, por ejemplo, el objeto puede ser el proceso de
enseanza-aprendizaje de la asignatura y el campo de accin son los
objetivos de dicha materia.
El objetivo delimita el campo de accin de la investigacin, ya que para alcanzarlo, el hombre abstrae
solo aquellas partes, cualidades, propiedades y leyes del objeto, que en su sistematizacin, le permita
desarrollar un proceso en que se debe alcanzar el objetivo y que el investigador presupone que al
trabajar sobre ese campo puede lograr el objetivo mencionado.
2.5 La relacin entre el por qu, el qu y el para qu de la Investigacin Cientfica.
Como se dijo anteriormente la caracterizacin del proceso de la Investigacin Cientfica adems de
precisar sus conceptos requiere tambin establecer las relaciones entre ellos.
El problema precisa, en principio, un objeto. Este, a partir del objetivo, se concreta en el campo de
accin. He ah la relacin entre estos conceptos.
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Dra. C. Virginia M. Sierra Lombarda, Dr. Cs. Carlos M. Alvarez de Zayas.
Metodologa de la Investigacin Cientfica. 8
Veamos un ejemplo:
El desinters para el estudio, en muchos alumnos de carreras universitarias, es un problema presente en
el objeto, proceso de educacin superior. Este determina el campo de accin; de la reafirmacin
vocacional de los estudiantes, y el objetivo: del incremento sustancial de la motivacin por la profesin
que aprenden.
Otro ejemplo:
Las limitantes que presentan los egresados universitarios, de enfrentarse a las situaciones de la
produccin y resolverlos, es un problema; que en el objeto, proceso de enseanza-aprendizaje
universitario, determina el campo de accin: los mtodos productivos de aprendizaje; cuyo objetivo es
el desarrollo de capacidades profesionales en el egresado.
Otro ejemplo:
Estudiantes con desinters en la actividad productiva es un problema; que precisa un campo de accin
referido a, las relaciones afectivas que se establecen entre el profesor y los estudiantes; en el objeto,
relaciones educativas en el proceso de enseanza-aprendizaje; con el objetivo de que, se formen o se
contribuya a formar convicciones laborales en dichos estudiantes.
La mera relacin problema, objeto, no debe entenderse como una sola relacin; justamente, se puede
determinar un solo campo de accin como resultado de conjugar este par problema- objeto, con el
objetivo.
El objetivo desvinculado del problema, resulta indeterminado. El problema sin objetivo no genera la
actividad del investigador. Ambos, sin tener en cuenta el objeto excluye el contenido a investigar, es
decir, la propia investigacin.
Al precisar al objeto en su interrelacin con el objetivo y el problema, posibilita establecer el campo de
accin: el conjunto de elementos, su estructura y su movimiento.
La relacin problema, objeto (campo de accin) y objetivos, es una relacin que, con carcter
de ley, se presenta en el proceso de Investigacin Cientfica, que establece vnculos
esenciales y obligatorios entre estas tres caractersticas.
Como se puede apreciar la caracterizacin del proceso investigativo no solo tiene un carcter objetivo
sino que tambin influye decisivamente el investigador, sus puntos de vistas y su formacin previa.
El proceso de Investigacin Cientfica que hemos modelado en este captulo al caracterizar sus
elementos componentes y una relacin entre ellos no puede ser ajeno al medio en que se desarrolla, por
ello se hace necesario estudiar a continuacin...
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Dra. C. Virginia M. Sierra Lombarda, Dr. Cs. Carlos M. Alvarez de Zayas.
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Captulo 3. El contexto en la Investigacin Cientfica.
La Metodologa de la Investigacin Cientfica seala que la Investigacin Cientfica surge por una
necesidad que afronta el hombre en su relacin con el medio: la sociedad y la naturaleza.
En el proceso de Investigacin Cientfica el sujeto (el investigador) se enfrenta al objeto de investigacin
en un campo socio-cultural e histricamente determinado, donde el objeto no puede concebirse como
un ente abstracto, al margen del medio en el cual existe y se desarrolla, el que denominamos marco
contextual.
El sujeto desarrolla la investigacin a partir de su ubicacin en una determinada situacin cultural, esto
es: de su prctica crtica, de sus posibilidades de comunicacin, de su capacidad argumentativa, de sus
recursos culturales accesibles, del mbito de libertad conquistado, de las relaciones de dominacin, los
valores morales, y de los patrones de acumulacin con los que se confronta.
El marco contextual de la investigacin no est enmarcado tan solo en la mera relacin entre el objeto a
investigar y el sujeto que investiga, sino hay que tener en cuenta las relaciones del objeto con el medio.
Se entiende por medio: a las condiciones sociales, econmicas, polticas, cientficas y culturales bajo las
cuales se realiza la investigacin.
Los factores que condicionan el proceso de Investigacin Cientfica los podemos agrupar en factores
objetivos y subjetivos; donde por factores objetivos podemos comprender todas aquellas
necesidades que la sociedad le plantea a la ciencia. En los factores subjetivos podemos agrupar todas
las cualidades personales del investigador; as como las caractersticas psicosociales del colectivo donde
se desarrolla la investigacin.
Los factores objetivos estn determinados por las necesidades prcticas de la sociedad; es decir, por
las necesidades reales que confronta la sociedad y desempean un papel determinante en el desarrollo
de la misma, estando condicionado por la contradiccin que existe entre los avances del progreso social
y los recursos cientfico-tcnicos de que dispone la sociedad; lo cual constituye un factor determinante
tanto en el surgimiento del problema cientfico, como en la ejecucin propia de la investigacin.
As por ejemplo, para las investigaciones docentes la caracterizacin de la sociedad en su conjunto y de
la institucin docente en particular son aspectos que se hace necesario describir en el marco contextual,
factores estos que, sin ser propios del objeto de investigacin, lo enmarcan y lo condicionan.
Los factores subjetivos comprenden las cualidades de personalidad del investigador o grupo cientfico
donde se lleva a cabo la investigacin. Estas cualidades estn determinadas por las capacidades,
hbitos, habilidades; las motivaciones que tiene el investigador dado la necesidad cognoscitiva de
bsqueda de nuevos aportes al desarrollo de la ciencia: motivaciones morales, como son la necesidad
de solucionar problemas de la sociedad; motivaciones individuales como son el prestigio social, elevar el
status tcnico, administrativo y econmico-material; en fin, por los valores de que son portadores los
sujetos de la investigacin.
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Metodologa de la Investigacin Cientfica. 10
La satisfaccin de la necesidad social se alcanza solo cuando se logra un balance armnico de los
factores subjetivos dentro del marco de los factores objetivos, ya que estos van a delimitar el nivel de
profundidad y grado de esencia que se logre en el conocimiento y transformacin del objeto de
investigacin teniendo en cuenta el nivel alcanzado por la ciencia y de las posibilidades econmicas que
se dispongan.
El contexto de la investigacin permite: justificar los motivos de la investigacin; da criterios para
evaluar la significacin social de los estudios propuestos y en cierta medida sobre la factibilidad de
realizar dicho estudio.
El proceso de Investigacin Cientfica se desarrolla con el fin de satisfacer una necesidad social
mediante la transformacin del objeto de investigacin. Por esa razn se profundiza en el caracterizacin
de ese objeto.
Para resolver el problema de la investigacin se hace necesario caracterizar el objeto en el que se
manifiesta el problema, es decir modelarlo. Para ello el investigador estudia todo lo que se haya
elaborado anteriormente al respecto y establece su marco terico.
A la vez empieza a observar los fenmenos o procesos que se manifiestan en el objeto, determinado en
el mismo ciertas caractersticas externas (variables, etc.) que le posibilitan diagnosticar la situacin del
objeto, as como su comportamiento en el tiempo, tambin llamado tendencias.
Teniendo en cuenta la informacin que le ofrece el marco terico, el diagnstico y las tendencias el
investigador debe pasar a una etapa ms esencial y profunda que le permite establecer el modelo
terico de dicho objeto.
Veamos en detalle cada uno de estos conceptos...
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Metodologa de la Investigacin Cientfica. 11
Captulo 4. Modelar lo que investigo.
4.1. El marco terico.
El estudio y sistematizacin de aquellas teoras precedentes que pueden ayudar en el anlisis del
problema a investigar constituyen el marco terico de la investigacin.
La elaboracin del marco terico se realiza mediante conceptos, magnitudes, variables, leyes y modelos
que existen en la ciencia; y que se sistematizan con el objetivo de determinar en qu medida estos
contribuyen a la solucin del problema investigado y en qu medida son insuficientes.
La elaboracin del marco terico comienza desde el mismo momento que se formula el problema,
donde es necesario conocer sus antecedentes tericos para precisar si el problema tiene un carcter
cientfico o no. De aqu podemos plantear las diferentes funciones del marco terico:
Ayuda a definir el problema a investigar.
Evita tomar un camino errado en el proceso de investigacin.
Contribuye al establecimiento de un modelo terico y a una hiptesis de trabajo.
Da luz al estudio de nuevos problemas de investigacin.
La elaboracin del marco terico tiene dos tareas en el proceso de investigacin:
1. Revisin de la literatura mediante la cual se consulta, extrae y recopila la informacin relevante
sobre el problema a investigar.
2. Sistematizacin de las teoras existentes que posibilita determinar el grado en que la misma explica
el problema cientfico a investigar y el grado en que no.
Para comenzar la revisin literaria, se recomienda la consulta de expertos y de centros de informacin
cientfico, lo que orienta el trabajo posterior con las diferentes fuentes de consultas como son: la
literatura, videos, documentos y otros de diversos orgenes.
Las fuentes literarias pueden ser de diferentes tipos: fuentes primarias como son libros, artculos,
revistas, monografas y otros; las fuentes secundarias son los resmenes y referencias; y como fuentes
terciarias tenemos los compendios, directorios de ttulos, revistas, autores, organizaciones cientficas y
otras.
En la recopilacin de la bibliografa o de cualquier otra fuente hay que ser cuidadosos del registro de la
informacin que esta ofrece: ttulo del trabajo, autor, ao de la misma, edicin editorial; si es tomado de:
revista, libro, video, entrevista, y todo lo que puede ser de utilidad en su localizacin.
Adems, debe de concentrarse la informacin que pueda ser de inters a la conformacin del marco
terico.
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Dra. C. Virginia M. Sierra Lombarda, Dr. Cs. Carlos M. Alvarez de Zayas.
Metodologa de la Investigacin Cientfica. 12
Como resultado de la revisin de la literatura se puede llegar a las siguientes conclusiones:
1. Existe una teora cientfica capaz de describir o explicar el problema de investigacin.
2. Existen varias teoras o generalizaciones empricas que han sido demostradas y que son aplicables a
nuestro problema de investigacin.
En estos dos casos estamos en presencia de una investigacin de desarrollo donde se aplican teoras ya
existentes a situaciones nuevas, pero que no requiere la elaboracin de un nuevo modelo terico.
3. Las teoras existentes no explican a plenitud el problema investigado, donde se requiere acudir a
elementos tericos generales y a desarrollar una nueva teora que de solucin a dicho problema. En
este caso estamos en presencia de una investigacin cientfica, que necesita de la imaginacin y
creatividad del investigador.
La elaboracin del marco terico no es tan slo reunir informacin, sino que la relaciona, integra y
sistematiza, contribuyendo en alguna medida a la conformacin de un nuevo modelo terico. Esto no es
un aporte terico pero s requiere de la capacidad de sntesis y enfoque del investigador.
Un error comn en el investigador principiante es que confunde el marco contextual y el marco terico.
El primero se refiere a las caractersticas del medio, de aquello que precisa todo lo que rodea al objeto
de investigacin o a su campo de accin. El marco terico es lo existente sobre el objeto o campo. As
por ejemplo si la investigacin se refiere al proceso enseanza-aprendizaje de la asignatura Matemtica
de la carrera de ingeniera industrial, dicho marco terico, consiste en el estudio y sistematizacin de
todos aquellos libros, programas y otros materiales metodolgicos, de esa asignatura, o al menos de la
enseanza de la Matemtica para ingenieros, a los cuales hay que extraerle y sistematizar sus
fundamentos conceptuales.
4.2. El diagnstico del objeto de investigacin.
Apoyado en el marco terico, es decir, a partir del dominio de lo conocido hasta el momento, el
investigador puede precisar la situacin que manifiesta el objeto de investigacin; para ello establece
aquellas caractersticas del objeto que manifiestan determinada situacin y que estn determinadas por el
problema. El diagnstico de la situacin implica la precisin del problema en tanto que muestra el estado
del objeto investigado.
Al diagnosticar, de algn modo, el investigador empieza a manifestar determinados criterios de
sistematizacin de las caractersticas del objeto, sobre la base de lo que ya conoce del marco terico,
las que apuntan al posible modelo terico.
As, por ejemplo, cuando se caracteriza la situacin del aprovechamiento de la asignatura, esta se
muestra indicando que las habilidades no se forman en los escolares, lo cual, en cierta medida, expresa
ya la presencia de una concepcin, de un modelo, del objeto de investigacin, por parte del
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investigador, es decir, se hace explcito que son las habilidades las caractersticas fundamentales
presentes en el objeto de investigacin, cosa que hay que demostrar.
4.3. La determinacin de las tendencias.
La tendencia es el comportamiento de determinado aspecto o caracterstica del objeto en el tiempo; es
la manifestacin de una regularidad an no explcita.
La determinacin de qu aspecto se tomar para establecer su tendencia, aunque se refiere a una
caracterstica externa, fenomenolgica, implica que el investigador selecciona aquel que entiende que le
puede ser significativo para describir el objeto y la causa del problema.
Una tendencia, para el caso docente, puede ser el ndice de aprovechamiento escolar en varias etapas
histricas; la carga docente, en horas, de una asignatura; el uso de determinados tipos de clase, y su
peso relativo en tiempo, entre otros.
El estudio del diagnstico y las tendencias, es una primera aproximacin a la explicacin del objeto de
investigacin a la solucin del problema; lo cual, es suficiente para ciertos tipos de investigacin no
muy complejas y que no requieren de conformar un modelo terico novedoso con aportes tericos
esenciales.
En resumen, como se ver en el Captulo 7, la primera etapa de una investigacin: "Investigacin a un
nivel fenomenolgico", pasa por las tareas de; establecer el marco contextual, el marco terico, el
diagnstico, y la determinacin de las tendencias. Sin embargo, una investigacin ms profunda requiere
de una caracterizacin ms esencial de su objeto de investigacin, de un aporte terico y de la
modelacin terica de ese objeto.
Por esa razn pasemos a estudiar...
4.4 El modelo terico del objeto de investigacin.
El modelo es una representacin ideal del objeto a investigar, donde el sujeto (el investigador) abstrae
todos aquellos elementos que l considera esenciales y sus relaciones y lo sistematiza. En el modelo
terico se reflejan las relaciones causales y esenciales del objeto y del campo de accin, los que estn
seleccionados por el objetivo que nos proponemos alcanzar, es decir, el modelo trata de reflejar la
realidad pero de acuerdo a la intencin del investigador. El modelo sustituye al objeto en determinadas
etapas de la investigacin.
El modelo constituye un medio para la obtencin de informacin; la cual debe ser susceptible de
comprobacin experimental y a su vez debe ser un transmisor de la informacin del fenmeno o proceso
que se estudia y se investiga.
El modelo como parte de la teora sirve de instrumento para la prediccin del acontecimiento que an
no se ha observado.
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Metodologa de la Investigacin Cientfica. 14
El desarrollo de la ciencia es el resultado de la existencia de mltiples modelos e hiptesis que son las
premisas de dicho desarrollo como consecuencia de la imaginacin, la intuicin, la actividad innovadora
y creativa del investigador; mediante lo cual se llega a las nuevas teoras cientficas.
4.4.1 El modelo terico.
La elaboracin del modelo terico adquiere importancia pues en l se establecen las conexiones con el
problema, los objetivos y los mtodos que se utilizan para llevar a cabo la investigacin.
Dicho modelo terico es caracterizado mediante: conceptos,
leyes, teoras,
cuadros.
Entindase por concepto el elemento ms importante del pensamiento lgico, es la piedra angular del
conocimiento racional. Es una imagen generalizadora que refleja la multitud de objetos semejantes que
poseen iguales caractersticas esenciales.
Los conceptos cientficos se precisan mediante:
La propiedad es un concepto que refleja una caracterstica o aspecto del objeto, que determina la
diferencia o semejanza con otros objetos y que se manifiesta en la interaccin con ellos. Cada objeto
posee un sinnmero de propiedades cuya unidad es su calidad.
La magnitud es un concepto que presupone aquel tipo de propiedad del objeto que es susceptible de
medirse, de ser caracterizada cuantitativamente a travs del proceso de medicin.
En otras palabras, las magnitudes son conceptos en los cuales es posible introducir una cierta relacin
de orden.
Una variable es en principio un concepto que determina una cualidad de un objeto, es un atributo que
puede variar de una o ms maneras y que sintetiza conceptualmente lo que se quiere conocer acerca del
objeto de investigacin.
Las variables son conceptos que van a reunir las siguientes cualidades fundamentales:
1. Rasgos que pueden ser observados y que por tanto van a permitir algunas confrontaciones con la
realidad emprica.
2. La propiedad de poder variar, de ser mensurables de alguna forma.
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Metodologa de la Investigacin Cientfica. 15
Las variables se clasifican en dependiente e independiente; la dependiente se corresponde con
aquella propiedad (efecto) que vara como resultado de la influencia o relacin de otra propiedad
(causa) sobre ella. La propiedad o variable causa es la denominada variable independiente.
Ejemplos:
las enfermedades gastrointestinales en los nios (efecto, variable dependiente) est provocada en su
mayora por el parasitismo (causa, variable independiente).
la baja promocin de los alumnos en los primeros aos de las carreras universitarias (efecto,
variables dependiente) se debe a la poca motivacin que tienen los alumnos que egresan del
bachillerato por ser profesionales (causa, variable independiente).
La determinacin y comprobacin de una relacin de dependencia entre variables es, en muchos casos,
el objetivo de la investigacin.
Una etapa clave del proceso de investigacin, es la determinacin de las variables de estudio, ya que
una variable conceptualmente delimitada nos sirve de faro durante todo el proceso para decidir sobre el
tipo de informacin que se va a recolectar, los mtodos y tcnicas a utilizar, as como el tipo de
instrumento que es necesario para obtener la informacin que se va a emplear, para comprobar la
hiptesis de trabajo y alcanzar los objetivos propuestos.
Las variables a su vez presentan toda una serie de rasgos cualitativos que la van a caracterizar como tal.
La cualidad de una variable muestra propiedades cuantitativas a partir de las cuales puede ser medida y
servir como indicador cuantificable de la variable (magnitud).
A partir de la propiedad cuantificable de la variable es que se seleccionan los instrumentos de
recoleccin de datos, con el fin de obtener la informacin emprica necesaria para alcanzar los objetivos
propuestos con la investigacin y se pueda comprobar la hiptesis formulada.
Otra caracterstica del modelo es la ley.
Todos los objetos del mundo real se hallan en proceso eterno de cambio y movimiento. Es decir, los
objetos muestran procesos, fenmenos y hechos susceptibles de ser estudiados por el hombre.
Sin embargo, all donde en la superficie estos cambios aparecen casuales sin vnculos entre s, la ciencia
descubre nexos internos profundos. Sobre esta base es posible, no solo explicar los hechos existentes,
sino prever otros nuevos y desconocidos. La ley, en su forma ms general, es una determinada relacin
necesaria y esencial entre variables del objeto o entre fenmenos o procesos.
Pero no toda relacin entre fenmenos, no todo nexo, es una ley. La ley expresa los nexos internos que
tienen carcter esencial. La ley acta siempre y cuando se den las condiciones exigidas para ello.
La ley es lo universal de los fenmenos. Ello es inherente no a estos o los otros fenmenos singulares,
sino a todos los fenmenos o procesos del tipo de que se trate. La ley es tal porque expresa lo
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Metodologa de la Investigacin Cientfica. 16
universal, en presencia de determinadas condiciones, se manifiestan siempre y donde quiera, con frrea
necesidad, los fenmenos o efectos correspondientes.
En la definicin de los conceptos de ley y regularidad aparece, como predicado, la relacin que se
produce entre los componentes de un objeto, entre sus hechos, fenmenos o procesos o entre sus
etapas; la diferenciacin de si es ley o regularidad consiste en el grado de esencia que contiene esas
relaciones, para caracterizar el comportamiento del objeto.
La regularidad expresa cierto grado de obligatoriedad en las relaciones de carcter causal, necesaria y
estable entre los fenmenos y propiedades del mundo objetivo, lo que implica que un cambio de algn
aspecto exige la transformacin de otro. La ley expresa esas relaciones con un carcter ms esencial, ya
que el conocimiento de la ley presupone el paso del fenmeno a la esencia.
Ejemplo de Ley:
Los cuerpos se atraen entre s en relacin directa a sus masas. (Ley de Gravitacin Universal).
Ejemplo de regularidad:
La gran mayora de los cuerpos en la atmsfera terrestre caen hacia la superficie de ella.
Ejemplo de Ley:
El sistema de mtodos de enseanza-aprendizaje que se aplique permite alcanzar los objetivos.
Ejemplo de Regularidad:
El uso del mtodo problmico contribuye a mejorar el aprendizaje.
En el mismo nivel de complejidad estn los principios. Ellos se encuentran en la base de las ciencias y
son el resultado de la generalizacin de la actividad prctica. Su confirmacin es posible encontrarla slo
a lo largo de todo el proceso de desarrollo de la propia ciencia y como consecuencia del escrutinio de
una enorme cantidad de fenmenos y hechos experimentales.
Ejemplos de principio:
Principios de la Termodinmica, a partir del cual se estructura la teora correspondiente.
Principio de la asequibilidad de la enseanza. Los contenidos deben ofrecerse a los estudiantes de
forma que estos sean comprensibles y que no rebasen las posibilidades de asimilacin del escolar.
En las ciencias desarrolladas, las leyes se unifican en un todo nico en los marcos de una determinada
teora, que forma un sistema de conceptos, leyes, principios, etc., estrechamente vinculados entre s.
Esta unificacin de los conocimientos cientficos en un todo es un estado superior en el proceso de
sistematizacin de la ciencia.
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Metodologa de la Investigacin Cientfica. 17
La teora es el sistema de conocimientos que explica el conjunto de los fenmenos, hechos o procesos
de algunas esferas de la realidad y que reproduce todas las leyes que se encuentran en ese dominio bajo
un elemento unificador.
La teora no implica la simple suma de las leyes existentes, sino que en toda teora existe un ncleo que
encierra un nmero relativamente pequeo de leyes esenciales, generales y fundamentales de las que se
derivan todas las dems leyes.
Las cualidades de toda teora cientfica se pueden resumir en: consistencia lgica, las proposiciones
que la conforman deben de estar interrelacionadas, sin que posean contradicciones formales internas o
incoherencias; ser generalizable cuando es capaz de explicar el mayor nmero de fenmenos y admitir
el mayor nmero de aplicaciones; capacidad de generar nuevos conocimientos cientficos.
Toda teora cientfica debe poseer la capacidad de: explicar el por qu? cmo? y cundo ocurre un
fenmeno?, dentro del campo de accin de la investigacin. La teora sistematiza, ordena el
conocimiento acerca del objeto de estudio y adems predice y permite hacer inferencias del
comportamiento del objeto bajo determinadas condiciones.
Ejemplo de teora.
La mecnica que, a partir de las tres leyes de Newton explica el comportamiento de macrocuerpos a
velocidades relativamente pequeas.
La dialctica que, a partir de las dos leyes fundamentales de los procesos conscientes explica los
procesos de instruccin y educacin.
4.4.2 El modelo sistmico estructural.
El modelo terico, como idealizacin que hace el hombre del objeto de investigacin para el
esclarecimiento de la situacin problmica que tiene que resolver en el proceso de la investigacin
cientfica, se convierte en el instrumento para la optimizacin de su actividad cientfica, donde su
expresin superior se encuentra en el modelo sistmico estructural.
Entindase por sistema el conjunto de componentes de un objeto, que se encuentran separados del
medio e interrelacionados fuertemente entre si, cuyo funcionamiento est dirigido al logro de
determinados objetivos o funciones.
El sistema como tal presenta cualidades generales que se diferencian de las caractersticas individuales
de los componentes que lo integran. La interaccin entre los elementos del sistema es lo que le da su
cualidad resultante.
El medio es todo aquello que no forma parte del sistema.
Todos los fenmenos sociales y naturales estn sujetos a leyes que los caracterizan como sistema, de
aqu la importancia del dominio de la Metodologa del Proceso de Investigacin Cientfica con un
enfoque sistmico, en el anlisis de su objeto de investigacin al elaborar su modelo terico.
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Metodologa de la Investigacin Cientfica. 18
Las caractersticas generales de los sistemas son las siguientes: componentes del sistema, estructura del
sistema, relaciones funcionales, y jerarqua del sistema.
Componentes del sistema: Todos los fenmenos o procesos estn formados por una multiplicidad de
elementos, sin embargo en la solucin de un problema cientfico no es necesario abarcar todos los
elementos del objeto, sino solamente aquellos componentes que son fundamentales para la
caracterizacin del mismo y que a su vez son esenciales de acuerdo al objetivo, para la solucin del
problema, que constituyen el modelo del sistema. Los componentes del sistema se precisan en
conceptos, magnitudes, variables, entre otros.
La base objetiva para la formacin del sistema y su estructura es la situacin problmica.
La estructura del sistema: Es el marco de interaccin y organizacin entre los componentes que lo
integran.
La estructura constituye la caracterstica de mayor estabilidad del sistema posibilitando que este
mantenga su integridad, a pesar de los cambios cuantitativos que se desarrollan, dentro de ciertos
lmites.
La estructura est dada por el conjunto ordenado de relaciones entre los componentes del objeto,
necesarias para asegurar que sus funciones conduzcan al logro de los objetivos de la investigacin. La
estructura del sistema est vinculada con los mecanismos que posibilitan la actividad y el desarrollo del
objeto.
La investigacin debe revelar las relaciones funcionales que cumple todo sistema. Las funciones del
sistema es el resultado de las relaciones que se establecen en la estructura del mismo. Por ello, se debe
analizar las relaciones funcionales que existen entre sus componentes, y entre estas y el sistema en su
totalidad, as como con el medio. El dominio del funcionamiento del sistema permite lograr los objetivos
propuestos.
Un sistema puede formar parte de otro de orden mayor, convirtindose aquel en un subsistema de ste.
Denominaremos nivel de jerarqua a los distintos grados en que los sistemas se pueden ir integrando.
La condicin radica en que todos los nuevos sistemas que se van obteniendo tienen que cumplir los
criterios anteriormente apuntados.
Ejemplo:
El sistema proceso de enseanza-aprendizaje est integrado por mltiples componentes relacionados
entre si, como son: los profesores, los alumnos, los objetivos de la enseanza, los contenidos, etc. A su
vez el sistema de enseanza-aprendizaje forma parte de otro sistema de jerarqua mayor que es el
sistema educativo, y este a su vez de la sociedad o sistema social.
Un mnibus es un sistema compuesto por un conjunto de equipos, aparatos e instrumentos, como
pueden ser el motor, la transmisin, el carburador, las ruedas, etc., interrelacionados mecnicamente
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Metodologa de la Investigacin Cientfica. 19
entre si para cumplir la funcin de transportar a las personas y que forma parte del sistema de
transportacin de una ciudad.
En resumen, a travs de la precisin de los conceptos (magnitudes, propiedades, variables, etc.),
relaciones (leyes, principios) y teoras, se sistematizan los objetos de investigacin y se conforman
modelos que nos posibilitan determinar el modelo terico del objeto investigado.
4.5 La hiptesis: lo ms importante del modelo.
Para hacer un planteamiento correcto acerca de la solucin de un problema cientfico es necesario la
formulacin de determinadas suposiciones o prediccin, que tiene como punto de partida los
conocimientos tericos y empricos existentes sobre los procesos, hechos y fenmenos que dan origen
al problema planteado, (marco terico).
Una hiptesis es una suposicin cientficamente fundamentada y novedosa acerca de las relaciones y
nexos existentes de los elementos componentes que conforman el objeto de estudio y mediante la cual
se le da solucin al problema de investigacin y que constituye lo esencial del modelo terico
concebido.
Todo proceso de Investigacin Cientfica se traza como objetivo resolver un problema a travs de la
demostracin o comprobacin de una hiptesis de trabajo, mediante la contradiccin que surge como
resultado del desarrollo del conocimiento cientfico entre los nuevos hechos y los modelos tericos ya
existentes.
En el proceso del trabajo experimental y terico se efecta la verificacin de la hiptesis. Es imposible
conducir una investigacin sin revelar, sin demostrar una hiptesis, sin el aporte terico que ella implica.
La hiptesis junto con el problema y el objetivo cumple una labor de orientacin fundamental, ya que la
solucin del problema y la demostracin o no de la hiptesis de trabajo van a definir las tareas a
ejecutar en todo este proceso, con vista a lograr el objetivo.
La formulacin de la hiptesis constituye un proceso del conocimiento hacia la posible ley y desde el
punto de vista formal es una conjetura o suposicin que se expresa en forma de enunciado afirmativo y
que generalmente enlaza al menos dos componentes que denominamos caractersticas (variables,
indicadores, magnitudes, propiedades). La ausencia de la hiptesis empobrece el nivel terico de la
investigacin y no va a permitir una orientacin adecuada sobre el tipo de datos necesarios a buscar y
reduce el modelo terico del objeto investigado.
La hiptesis, al igual que el problema, y las otras caractersticas propias de la metodologa del proceso
de Investigacin Cientfica, antes de quedar lo suficientemente elaborada pasa por un proceso de
desarrollo y perfeccionamiento, a travs del cual la suposicin inicial puede transformarse o cambiar
definitivamente.
Antes de que la hiptesis se convierta en verdad cientfica est obligada a pasar por una
fundamentacin y comprobacin previa. Esta fundamentacin deber ser tanto terica como emprica, ya
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que cualquier hiptesis cientfica, se apoya en conocimientos tericos y en los hechos o procesos que
se estudian.
En la hiptesis como prediccin, suposicin, proposicin se dejan sentadas las posibles relaciones
causales que generaron el problema; se establecen las variables, las relaciones entre ellas y se prevn los
mtodos a utilizar en la investigacin. Esto hace de la hiptesis el elemento rector del proceso de
Investigacin Cientfica.
En el transcurso de la investigacin, la hiptesis se precisa, se rectifica y se modifica de acuerdo con el
nivel de profundidad en el objeto de estudio.
La hiptesis posibilita la interconexin entre el objeto modelado y la experimentacin cientfica.
La ciencia busca su sistematizacin, generalizacin e interpretacin a travs de la comprobacin de la
hiptesis. La hiptesis no se limita a la compilacin de datos, sino que busca establecer relaciones
significativas entre fenmenos y caractersticas (variables).
La relacin problema, objeto, objetivo que con carcter de ley existe en el objeto, proceso de
Investigacin Cientfica, se hace ms esencial al introducir el concepto de hiptesis.
La hiptesis es la caracterizacin terica esencial del objeto de investigacin, que de ser cierta, segn
el criterio de la prctica, le da solucin al problema de un modo esencial y posibilita cumplir el objetivo.
Fuentes de la hiptesis.
1. De la teora o sistema de conocimientos debidamente organizados y sistematizados; lo que se
deriva mediante un proceso de deduccin lgica.
2. De la observacin de los hechos o fenmenos concretos y sus posibles relaciones, mediante un
proceso inductivo, y en ocasiones intuitivo.
3. De la informacin emprica disponible la cual puede provenir de diferentes fuentes de otras
investigaciones sobre el problema; de la experiencia que posee el propio investigador el cual tiene un
papel relevante, en tanto que es el que en un plano subjetivo, especulativo la propone.
Cualidades de la hiptesis.
Comprobacin emprica: da la posibilidad de eliminar de las ciencias experimentales cualquier tipo de
proposicin errnea, as como de generalizaciones inadecuadas, sin embargo esto resulta muy complejo,
pues no todas las hiptesis encuentra comprobacin directa a travs de datos de la experiencia como
por ejemplo, el principio de inercia: "todo cuerpo se mantiene en reposo o se mueve en lnea recta a
velocidad constante si no est sometido a fuerzas exteriores", cosa que en las condiciones de la tierra
nunca se puede llegar a experimentar.
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Metodologa de la Investigacin Cientfica. 21
En las teoras cientficas una hiptesis depende de otras, de forma tal que la comprobacin de una sirve
de evidencia indirecta de las otras, con las cuales se vincula lgicamente.
En las Ciencias Sociales la comprobacin prctica es factible, fundamentalmente, en un plano histrico-
social; y es en ese contexto que, fundamentalmente, la hiptesis es comprobable.
Informatividad de la hiptesis - capacidad de explicar su correspondiente crculo de fenmenos de la
realidad que motiva el problema.
Su informatividad est ntimamente vinculada con su fuerza lgica. La hiptesis de mayor capacidad
lgica ser aquella a partir de la cual en forma deductiva pueden obtenerse otras.
Los principios, leyes, teoras de la hiptesis son punto de partida de cualquier disciplina cientfica y
tienen mayor fuerza lgica que las dems leyes y formulaciones, debido a que sirven de premisas de las
conclusiones lgicas, en los marcos del modelo terico correspondiente.
Capacidad de prediccin: cualquier hiptesis se plantea como finalidad no solo la de explicar hechos
conocidos que se plantearon en el problema, sino pronosticar los desconocidos. Su capacidad
predictiva depende en buena medida de su capacidad lgica; mientras ms conclusiones puedan
extraerse de la hiptesis, mayor ser su capacidad potencial de prediccin.
Fundamentacin terica: Toda hiptesis cientfica surge sobre la base de representaciones tericas y
de hechos y procesos establecidos. La confrontacin de la hiptesis con los hechos constituye una tarea
de la comprobacin emprica. La fundamentacin terica est vinculada con la utilizacin de los
conocimientos acumulados que tienen relacin directa con la hiptesis (marco terico) y de los nuevos
conocimientos que propone el investigador (modelo terico).
Antes de someter una hiptesis a su comprobacin emprica es necesario convencernos de que
constituye un supuesto terico razonable en lugar de una suposicin inmadura. Uno de los
procedimientos de comprobacin de esto lo constituye la fundamentacin terica de la hiptesis dentro
de un modelo terico determinado.
Fundamentacin lgica de la hiptesis: Ella no debe ser autocontradictoria, en el plano lgico
formal. De una hiptesis formalmente contradictoria pueden desprenderse formulaciones falsas.
Clasificacin de la hiptesis.
Existe una diversidad de clasificaciones en la literatura especializada de diferentes tipos de hiptesis.
Solamente abordaremos aquellas que son de mayor inters.
Hiptesis de trabajos: es aquella hiptesis que se plantea el investigador, en la fase exploratoria de la
investigacin, cuando an no se posee suficiente informacin emprica y terica sobre el problema a
resolver. Esta hiptesis puede sufrir cambio, en la medida que se elabora y se sistematiza el
conocimiento sobre el objeto de investigaciones.
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Metodologa de la Investigacin Cientfica. 22
Esta hiptesis es temporal en el proceso del conocimiento y cumple una funcin orientadora y auxiliar en
el proceso de investigacin.
Hiptesis real: es el resultado de un conocimiento profundo de los vnculos y relaciones existentes
entre los elementos presentes en el objeto de estudio, de la profundizacin de un marco terico donde
se desarrolla la investigacin y del propio modelo terico.
Es importante conocer la flexibilidad que existe en la formulacin de la hiptesis, en la medida que se
profundiza en los procesos y fenmenos del objeto de investigacin.
Hiptesis descriptivas: son aquellas que reflejan el comportamiento de una variable relativamente
superficial o fenomnica en el objeto de investigacin (campo de accin). Algunas veces se pueden
establecer en las hiptesis descriptivas una relacin simple que caracteriza superficialmente el objeto de
estudio.
Ejemplo:
Se quiere saber si la puntualidad de los alumnos a clase est relacionado con la promocin.
Hiptesis: "la asistencia y puntualidad de los estudiantes estn relacionados con la promocin".
Ejemplo:
Hiptesis: En las carreras pedaggicas vamos a encontrar mayor cantidad de mujeres que hombres".
Aqu nos referimos a como se comporta la variable sexo respecto a las carreras pedaggicas que es en
este caso el objeto de investigacin (campo de accin).
Hiptesis explicativas: Establece una relacin de dependencia causal entre una o varias variables.
Aqu queda expresada la influencia de unas variables sobre otras.
En las ciencias sociales hay que adoptar el principio de pluricausalidad, ya que se est en presencia de
fenmenos complejos que generalmente no son el resultado de un solo factor, variable o condicin.
En este tipo de hiptesis se busca las relaciones causa-efecto entre una o varias caractersticas o
variables, las cuales en ltima instancia tienen una naturaleza dialctica.
En las ciencias sociales la causalidad de los procesos y fenmenos, se entrelazan con muchos factores,
las relaciones causa-efecto son ms complejas, en las que se precisan las causas que originan tal o ms
cual fenmeno.
En la elaboracin de la hiptesis se debe evitar establecer relaciones que son tan evidentes (triviales),
que no se requiere de investigacin alguna para su demostracin. Por ejemplo si la lgica del programa
de la asignatura responde a la lgica de la ciencia, entonces se obtendrn mejores resultados, lo cual es
trivial. Sin embargo, sera distinto otra formulacin en que se exprese que la lgica de los contenidos de
una asignatura en concreto, por ejemplo el de Didctica, se apoye en las ideas intuitivas de los
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Metodologa de la Investigacin Cientfica. 23
estudiantes, en que se ordenen dichos contenidos de los ms asequibles: forma y mtodos, a los ms
esenciales: objetivo y contenidos, lo cual hace mucho ms asimilable dichos contenidos por los
estudiantes.
El modelo terico que contiene las relaciones que declara la hiptesis es el aspecto ms importante de
una investigacin cientfica, en l, el investigador expresa su aporte terico mediante el cual enriquece
los conocimientos de la ciencia.
La hiptesis y el modelo terico en general deben contener aspectos novedosos, que no han sido ya
reportados por la literatura cientfica que precedi a la investigacin, ya que de ser as, no hay ningn
aporte terico, ni novedad cientfica.
En consecuencia, el investigador tiene que dedicar el mximo de atencin a establecer nuevas variables
que caractericen su objeto; o nuevas relaciones que determinen leyes o regularidades sobre la base de
las cuales se puede explicar el comportamiento del objeto, es decir, sus fenmenos, hechos o procesos;
o nuevas estructuras del objeto en el que se manifieste un determinado ordenamiento; y por ltimo, el
encuentro de una nueva clula que caracterice a dicho objeto de investigacin.
En ocasiones el aporte terico se puede encontrar mediante la aplicacin, deductiva, de formulaciones
generales en situaciones ms especficas que tienen su particularidad propia. Justamente en esa
particularidad es donde puede surgir algn elemento novedoso que hasta ese momento no se haba
descubierto.
El investigador debe estar atento, por tanto, de evitar errores, ya sea en la hiptesis o en el modelo
terico, de hacer declaraciones que ya se conocen, que ya estn escritas, que son tan evidentes que no
requiere de investigacin alguna.
Para desarrollar una investigacin cientfica de excelencia se requiere no solo precisar las caractersticas
hasta ahora estudiadas, sino adems, las mejores vas para su ejecucin. En consecuencia debemos
estudiar...
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Metodologa de la Investigacin Cientfica. 24
Captulo 5. El camino del xito.
En el Captulo 1 se defini la metodologa cmo la ciencia que nos ensea como dirigir los procesos de
forma ptima para lograr los resultados deseados; para alcanzar los objetivos.
La metodologa de la investigacin nos ofrece los mtodos y procedimientos para realizar la actividad
cientfico-investigativa con calidad. Es por ello que la metodologa de la investigacin cientfica no tan
solo nos ofrece los elementos que componen el proceso, sus cualidades y funciones, sino que tambin
pone nfasis en los mtodos propios de la ciencia y su organizacin.
El xito de toda investigacin cientfica est en la solucin del problema cientfico, en alcanzar los
objetivos y en la comprobacin de la hiptesis y de esto depende el acierto que se tenga en la seleccin
del mtodo, los procedimientos y tcnicas de investigacin.
Podemos definir el mtodo como el camino, la va, la estructura del Proceso de la Investigacin
Cientfica; es el sistema de procedimientos; la forma de estructuracin de la actividad para transformar el
objeto, para resolver el problema, para lograr el objetivo.
Los procedimientos son las distintas operaciones que, en su integracin, componen el mtodo. El
mtodo se refiere al todo y est relacionado con el objetivo, el procedimiento es la parte que se adecua
a las condiciones especficas en que se va desarrollando el mtodo.
La tcnica es una operacin del mtodo que est relacionada con el medio que se utilice. Constituye
una operacin especial para recolectar, procesar o analizar informacin. La tcnica se realiza bajo una
orientacin definida, y est ms ligada a la etapa emprica de la investigacin.
Todo mtodo de investigacin cientfica est basado en un aparato conceptual determinado y en las
reglas que permiten avanzar en el proceso de conocimiento, desde lo conocido a lo desconocido.
Las caractersticas del mtodo de investigacin estn determinadas por el objeto, por las situaciones
econmicas, sociales y culturales del contexto y del investigador y por lo que este quiere lograr, el
objetivo.
El mtodo es un componente mediador entre el objeto que se investiga y el sujeto de la investigacin.
El mtodo cientfico de la investigacin proporciona la orientacin y direccin adecuada al trabajo del
investigador, se convierte en el camino ms corto para alcanzar los resultados esperados, y condiciona
los nuevos conocimientos.
El mtodo est supeditado al objeto, responde a una lgica, se fundamenta en una teora y se confronta
en la prctica.
El Proceso de Investigacin Cientfica desde el punto de vista de su metodologa como veremos en
detalle posteriormente pasa por tres etapas o eslabones fundamentales:
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Metodologa de la Investigacin Cientfica. 25
1. la investigacin a un nivel fenomenolgico;
2. construccin y despliegue de la teora sobre la base del material emprico;
3. la explicacin de los datos empricos conocidos y prediccin de los nuevos datos con ayuda de la
teora elaborada y confirmacin de la teora por la comprobacin experimental.
En el proceso real de la investigacin estas etapas se encuentran claramente separadas entre s y las
mismas se desarrollan con la ayuda de los mtodos de investigacin, los que se aplican en cada etapa
del proceso para revelar las caractersticas del objeto. En cada una de ellas prevalece un mtodo sobre
otro, sin que en ningn momento la aplicacin preferencial de uno implique la negacin absoluta de
otros.
Mtodos de la Investigacin Cientfica.
1. Mtodos Tericos - permiten revelar las relaciones esenciales del objeto de investigacin, no
observables directamente. Participan en la etapa de asimilacin de hechos, fenmenos y procesos y
en la construccin del modelo e hiptesis de investigacin.
2. Mtodos empricos - revelan y explican las caractersticas fenomenolgicas del objeto. Estos se
emplean fundamentalmente en la primera etapa de acumulacin de informacin emprica y en la
tercera de comprobacin experimental de la hiptesis de trabajo.
A lo largo de toda Investigacin Cientfica, los mtodos empricos y tericos del conocimiento estn
dialcticamente relacionados; como regla uno ni se desarrolla ni existe sin el otro.
5.1. Los mtodos y procedimientos tericos de la Investigacin Cientfica.
La conformacin de una teora que explique el objeto que se estudia presupone modelar dicho objeto,
es decir, abstraer un conjunto de caractersticas y relaciones de ese objeto, que explique los fenmenos,
hechos y procesos que se investigan.
Los mtodos tericos cumplen una funcin epistemolgica importante, ya que posibilitan la
interpretacin conceptual de los datos empricos encontrados.
Los mtodos y procedimientos tericos crean las condiciones para ir ms all de las caractersticas
fenomnicas y superficiales de la realidad, permiten explicar los hechos y profundizar en las relaciones
esenciales y cualidades fundamentales de los procesos, hechos y fenmenos. As pues, los mtodos
tericos contribuyen al desarrollo de las teoras cientficas.
En los mtodos tericos estn comprendidos toda una serie de procedimientos que posibilitan la
asimilacin terica de la realidad y que se adecuan a las condiciones en que se va a desarrollar la
investigacin. A saber:
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Dra. C. Virginia M. Sierra Lombarda, Dr. Cs. Carlos M. Alvarez de Zayas.
Metodologa de la Investigacin Cientfica. 26
El anlisis y la sntesis son dos procedimientos tericos que cumplen funciones importantes en la
Investigacin Cientfica.
El anlisis es un procedimiento mental mediante el cual un todo complejo se descompone en sus
diversas partes y cualidades. El anlisis permite la divisin mental del todo en sus mltiples relaciones y
componentes.
La sntesis establece mentalmente la unin entre las partes previamente analizadas y posibilita descubrir
las relaciones esenciales y caractersticas generales entre ellas. La sntesis se produce sobre la base de
los resultados obtenidos previamente en el anlisis. Posibilita la sistematizacin del conocimiento.
En el proceso de Investigacin Cientfica predomina el anlisis o la sntesis, atendiendo a la tarea
cognoscitiva que aborde el investigador.
Estas operaciones no existen independientemente una de otra: el anlisis de un objeto se realiza a partir
de la relacin que existe entre los elementos que conforman dicho objeto como un todo; y a su vez, la
sntesis se produce sobre la base de los resultados previos del anlisis.
La abstraccin es un procedimiento importantsimo para la comprensin del objeto. Mediante ella se
destaca la propiedad o relacin de las cosas y fenmenos.
El procedimiento de abstraccin no se limita a destacar y aislar alguna propiedad y relacin del objeto
asequible a los sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial oculto e inasequible al conocimiento
emprico.
Por medio de la abstraccin el objeto es analizado en el pensamiento y descompuesto en conceptos; la
formacin de los mismos es el modo de lograr un nuevo conocimiento concreto, veamos:
Mediante la integracin, en el pensamiento, de las abstracciones, puede el hombre elevarse de lo
abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento reproduce el objeto en su totalidad en un
plano terico. Lo concreto es la sntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. Las
definiciones abstractas conducen a la reproduccin de lo concreto por medio del pensamiento. Lo
concreto, en el pensamiento, es el conocimiento ms profundo y de mayor contenido esencial.
El movimiento de lo concreto sensorial hacia lo abstracto y de ah hacia lo concreto en el pensamiento,
se efecta sobre la base de la prctica y comprende procedimientos como el anlisis y la sntesis.
En el proceso del conocimiento de los fenmenos, de los objetos, el hombre, al realizar la divisin
mental del fenmeno u objeto en sus propiedades, relaciones, partes, grados de desarrollo, realiza el
anlisis del objeto y fenmenos. La creacin de lo concreto en el pensamiento se efecta sobre la base
de la sntesis, integrando en una unidad globalizadora las diversas propiedades y relaciones descubiertas
en el objeto de que se trate.
La induccin y la deduccin son procedimientos tericos de fundamental importancia para la
investigacin.
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Dra. C. Virginia M. Sierra Lombarda, Dr. Cs. Carlos M. Alvarez de Zayas.
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La induccin es un procedimiento mediante el cual a partir de hechos singulares se pasa a
proposiciones generales, lo que posibilita desempear un papel fundamental en la formulacin de la
hiptesis. Este procedimiento de la investigacin siempre est unido a la deduccin, ambos son
momentos del conocimiento dialctico de la realidad indisolublemente ligados y condicionados entre s.
La deduccin es un procedimiento que se apoya en las aseveraciones y generalizaciones a partir de las
cuales se realizan demostraciones o inferencias particulares. Las inferencias deductivas constituyen una
cadena de enunciados cada uno de los cuales es una premisa o conclusin que se sigue directamente
segn las leyes de la lgica.
En la actividad cientfica la induccin y la deduccin se complementan entre s: del estudio de numerosos
casos particulares, a travs de la induccin se llega a determinar generalizaciones, leyes empricas, las
que constituyen puntos de partida para definir o confirmar formulaciones tericas. De dichas
formulaciones tericas se deducen nuevas conclusiones lgicas, las que son sometidas a
comprobaciones experimentales.
De ah que solamente la complementacin mutua entre estos procedimientos nos puede proporcionar un
conocimiento verdadero sobre la realidad.
En diferentes momentos de la investigacin puede predominar uno u otro procedimiento, atendiendo a
las caractersticas de las tareas que se encuentra realizando el investigador.
Este conjunto de procedimientos y otros no explicados se utilizan indistintamente en el desarrollo de los
mtodos tericos los cuales pasamos a explicar:
Reproducir tericamente un objeto en el pensamiento en toda su objetividad y concrecin significa
comprenderlo en su desarrollo, en su historia y su lgica . En la diversidad de los mtodos tericos se
destacan los mtodos histricos y lgicos.
El mtodo histrico (tendencial) est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos
en su sucesin cronolgica; para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de
investigacin se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las
conexiones histricas fundamentales.
Los mtodos lgicos investigan las leyes generales y esenciales del funcionamiento y desarrollo de los
fenmenos. Lo lgico reproduce en el plano terico, lo ms importante del fenmeno histrico lo que
constituye su esencia. Estos mtodos reflejan el objeto en sus conexiones ms esenciales, ofrece la
posibilidad de comprender su historia. Los mtodos lgicos expresan, en forma terica, la esencia del
objeto, la necesidad y la regularidad, explica la historia de su desarrollo, reproduce el objeto en su
forma superior y madura. Estos mtodos permiten unir el estudio de la estructura del objeto de
investigacin y la concepcin de su historia.
El estudio de la historia del objeto en toda su diversidad con sus zigzags y cualidades, ha de conducir a
la comprensin de su lgica, de sus leyes de desarrollo internas y su causalidad.
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Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria concreta de la teora, su condicionamiento a los
diferentes perodos de la historia. Los mtodos lgicos se basan en el estudio histrico, poniendo de
manifiesto la lgica interna de desarrollo, de su teora y halla el conocimiento ms profundo de esta, de
su esencia. La estructura lgica del objeto implica su modelacin.
Pasemos a explicar algunos de los mtodos lgicos:
5.1.1. Mtodo hipottico-deductivo.
Un investigador propone una hiptesis como consecuencia de sus inferencias del conjunto de datos
empricos o de principios o leyes ms generales. En el primer caso arriba a la hiptesis mediante
procedimientos inductivos y en segundo caso con procedimientos deductivos.
Existen hiptesis no comprobables directamente. Para ello, el investigador deduce formulaciones
particulares que s son validables en la prctica.
El mtodo hiptetico deductivo es la va primera de inferencias lgicas deductivas para arribar a
conclusiones particulares a partir de la hiptesis, y que despus se puedan comprobar
experimentalmente.
Dicha comprobacin reafirma la validez de la ley particular y de la hiptesis general en que se sustent.
Ejemplos: 1. La hiptesis que establece el sistema de principios de la teora cintico molecular, se puede
comprobar si inicialmente se deduce de esos principios las leyes particulares de los gases perfectos
(Boyle-Mariott, Gay-Lussac) que posteriormente son comprobables en la prctica.
2. Las leyes generales de la teora didctica posibilitan deducir de ellas regularidades particulares, como
pueden ser el incremento relativo del tiempo de las disciplinas bsicas especficas en la formacin de
profesional de perfil amplio, lo que se comprueba en la elaboracin de los planes y programas de
estudio sometidos a la prctica.
El mtodo hipottico-deductivo desempea un papel esencial en el proceso de verificacin de la
hiptesis. Tiene un gran valor heurstico, ya que posibilita adelantar y verificar nuevas hiptesis de la
realidad, as como inferir conclusiones y establecer predicciones a partir del sistema de conocimientos
que ya se poseen.
El mtodo hipottico-deductivo se aplica en el anlisis y construccin de las teoras cientficas,
posibilitando la sistematizacin del conocimiento cientfico al deducirlo de un nmero limitado de
principios e hiptesis generales. Este mtodo unifica el conocimiento cientfico en un sistema integral que
presenta una estructura jerarquizada de principios, leyes, conceptos e hiptesis.
En la cima de dicha estructura se encuentran los principios de mayor nivel de generalidad, abstraccin y
fuerza lgica, a partir de los cuales se deducen y explican leyes e hiptesis de menor nivel de
generalidad y abstraccin.
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Metodologa de la Investigacin Cientfica. 29
5.1.2. Mtodo gentico.
El anlisis del objeto de investigacin con un enfoque gentico, mtodo gentico, implica la
determinacin de cierto campo de accin elemental que se convierte en clula del objeto. En dicha
clula estn presentes todos los componentes del objeto as como sus leyes ms trascendentes. Dicha
clula es tan sencilla, que su desmembramiento en subsistemas an ms pequeos es imposible, ya que
los mismos no poseen las propiedades ms generales que caracterizan el todo.
Ejemplos: 1. El estudio del proceso de enseanza aprendizaje, aplicando el mtodo gentico, permiti concluir
que su clula es la tarea docente, en la cual estn todos los componentes y leyes de dicho proceso.
2. El elemento de todos los seres vivos es la clula biolgica, que posee todas las funciones esenciales
de ese objeto de estudio.
5.1.3. Mtodo de la modelacin.
El crecimiento del papel del mtodo de la modelacin en la Investigacin Cientfica, est determinado
ante todo, por la lgica interna del desarrollo de la ciencia; en particular, por la frecuente necesidad de
un reflejo mediatizador de la realidad objetiva que es el modelo.
En el anlisis del mtodo de la modelacin encontramos un eslabn intermedio entre el sujeto y el objeto
de investigacin; que es el modelo. La modelacin es justamente el mtodo mediante el cual creamos
abstracciones con vistas a explicar la realidad. El modelo como sustituto del objeto de investigacin se
nos muestra como algo semejante a l, donde existe una correspondencia objetiva entre el modelo y el
objeto, aunque el investigador es el que propone especulativamente a dicho modelo.
En el modelo se revela la unidad de lo objetivo y lo subjetivo. Lo objetivo en su contenido se relaciona
con la comunidad de estructuras del modelo y el objeto en una determinada relacin, mientras que el
elemento subjetivo est vinculado con la necesidad prctica y real que tiene el sujeto de resolver el
problema. Es por ello que la condicin fundamental de la modelacin es la determinada relacin
entre el modelo y el objeto modelado, la medida en que se logre dicha comunidad est dada por la
necesidad prctica para la cual se ejecuta la operacin de modelacin y la investigacin como tal, la que
es determinada por el sujeto, escogiendo una alternativa de acuerdo con sus criterios.
La modelacin es el mtodo que opera en forma prctica o terica con un objeto, no en forma directa,
sino utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural o artificial, el cual:
1. se encuentra en determinada correspondencia con el objeto mismo del conocimiento,
2. en determinadas etapas del conocimiento el modelo est en condiciones de sustituir, en ciertas
relaciones, al objeto mismo que se estudia,
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Metodologa de la Investigacin Cientfica. 30
3. en el proceso de su investigacin ofrece en ltima instancia, informacin sobre el objeto que nos
interesa.
Como se dijo en el Captulo 4 cuando se analiz el objeto de investigacin, la expresin superior de la
modelacin es el modelo sistmico estructural.
5.1.4. Mtodo sistmico.
El mtodo de investigacin sistmico est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de
sus componentes, as como las relaciones entre ellos.
Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su dinmica, su movimiento.
La estructura es consecuencia del orden que establecen las relaciones en que determinados
componentes adquieren una mayor jerarqua y otros se subordinan, lo que conforma la organizacin
esttica del sistema, del modelo, y del objeto que quiere reflejar.
Adems, las relaciones son la expresin tambin del compor