Las necesidades educativas surgen de las diferencias entre dos estados del sistema educativo o de una parte de l, estas son:Contradiccin fundamentalDetrs de cada necesidad educativa hay uno o varios problemas, pero no necesariamente un problema cientfico a investigar.

Exploracin de la realidad1Comunicacin de los resultados5Introduccin de los resultados6Planificacin de la investigacin2Ejecucin de lainvestigacin3Evaluacin de la informacin4Momentos del proceso de investigacin

La tarea de investigar comienza con la seleccin del Tema y prosigue con el diseo cientfico y la descripcin de los aspectos metodolgicos fundamentales. Posteriormente se procede a desarrollar las tareas cientficas que van a permitir cumplir con los objetivos planeados, bajo la gua del Tutor o Director de Tesis.

SELECCIN DEL TEMA DE LA INVESTIGACINDebe reflejar problemas fundamentales dentro de una especialidad dada. Su seleccin debe procurar que tengan novedad y actualidad cientfica.

La forma de expresin deber ser sencilla y precisa, denotando profesionalidad.

Las palabras utilizadas deben tener una connotacin rigurosa en el campo de la investigacin, por lo que se debe evitar el uso de valoraciones y calificativos inadecuados.

Algo que no se puede olvidar:La Tesis es una propuesta argumentada y discutible.Criterios utilizados para la Seleccin:

Inters por un rea especfica de investigacin. Conocimientos tericos del tema. Experiencias anteriores y /o de trabajo. Posibilidades de obtener informacin. Determinacin clara y precisa de los objetivos. Delimitacin del alcance (la tesis no agotar el tema). Comprensin de los recursos (tiempo, econmicos, etc.) Posibilidades de aplicar enfoques nuevos de la ciencia.Seleccin de la Idea:

IDEA DE INVESTIGACIN

EL TTULODebe ser conciso y especfico.

Reflejar adecuadamente el objetivo de la investigacin y los aspectos fundamentales en los que hace nfasis el trabajo.

Debe seleccionarse con sumo cuidado, por lo que es recomendable elaborar diversas variantes para poder analizar las ventajas y deficiencias de cada una. Finalmente, los investigadores seleccionarn la variante ms adecuada.

SITUACIN PROBLEMTICA

Caracterizacin general de la problemtica a investigar:

JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN

LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN PUEDE EVALUARSE A TRAVS DE:Conveniencia: Qu tan conveniente es la investigacin, para qu sirve?

Relevancia social: Cul es su trascendencia para la sociedad? Quines se beneficiarn con los resultados?

Contribucin prctica: Ayudar a resolver algn problema real?

Valor terico: Con la investigacin se llenar algn vaco de conocimiento? La revisin servir para apoyar una teora?

Utilidad metodolgica: La investigacin puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos. Sugiere cmo estudiar un fenmeno?

DISEO TERICO

Objeto de Estudio y Campo de Accin

Problema cientfico

Objetivos (General y especficos)

Alternativas de respuesta al problema cientfico (Hiptesis, Preguntas Cientficas o Ideas a defender)

Marco Conceptual

Variables operacionales

OBJETO DE ESTUDIOEs la parte de la realidad objetiva donde se inserta el problema que se desea investigar.CAMPO DE ACCINEs el subsistema que se estudia, inserto en un sistema mayor que es el objeto.

EJEMPLOS DE OBJETO DE ESTUDIO Y CAMPO DE ACCIN

Ttulo

Propuesta de un Programa de Indicadores de Educacin Ambiental para los pobladores de la comunidad de Salinas.

Objeto de Estudio Extensin Universitaria

Campo de Accin Diseo de un Programa de Indicadores de Educacin Ambiental

EJEMPLOS DE OBJETO DE ESTUDIO Y CAMPO DE ACCIN Ttulo

Propuesta de Estrategias para el perfeccionamiento de la evaluacin del aprendizaje en la asignatura Anlisis Matemtico de la carrera de Computacin. Objeto de Estudio El proceso de enseanza - aprendizaje

Campo de Accin Evaluacin del Aprendizaje

EJEMPLOS DE OBJETO DE ESTUDIO Y CAMPO DE ACCIN Ttulo

El perfil profesional en la carrera de Ingeniera Informtica: una propuesta para su perfeccionamiento.Objeto de Estudio Diseo Curricular

Campo de Accin Perfil Profesional

EJEMPLOS DE OBJETO DE ESTUDIO Y CAMPO DE ACCIN Ttulo Estrategia para el fortalecimiento del valor Responsabilidad en los estudiantes de la carrera de Ingeniera Agronmica.

Objeto de Estudio Formacin de Valores

Campo de Accin Estrategia para la formacin de valores en los estudiantes

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN Contradiccin entre una situacin actual del objeto y una situacin deseable. Revela un segmento de la realidad donde el conocimiento es insuficiente o parcial, o en el cual prevalecen modos de actuacin insatisfactorios, expresando al mismo tiempo, que la respuesta o solucin no est contenida en la regin de lo conocido. Ello conduce al despliegue de una actividad para resolver la contradiccin fundamental y llegar a la situacin deseable, de ah su papel rector en la investigacin.

Centro de Estudios Educacionales del ISP Enrique Jos Varona.

Algo que requiere de investigacin conceptual o emprica.

Est muy vinculado con la presentacin de la situacin problemtica.

Debe ser especfico, formulado claramente y preciso.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos o variables.

Debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigedad.

Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica, es decir, la facilidad de observarse en la realidad objetiva.

No debe expresar el resultado de la investigacin, de lo contrario no valdra la pena realizarla.EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Ejemplos de Problemas de investigacinCmo afecta el bajo ndice de formacin pedaggica del personal docente de la carrera de Sociologa de la U.G en el proceso enseanza aprendizaje de los estudiantes?

Cules son los factores principales que determinan la escasa adquisicin de conocimientos y habilidades en los estudiantes de la carrera de Sociologa al cursar la asignatura de Anlisis Matemtico?

Cules estrategias pudieran formar parte de un plan de accin que gue el desarrollo de la investigacin cientfica curricular en la carrera de Sociologa de la U.G?

Qu alternativa metodolgica pudiera ser viable para llevar a cabo el proceso de autoevaluacin con fines de mejora continua de la calidad en la carrera de Sociologa de la U.G?

Cules son los principales problemas que estn afectando el rendimiento acadmico de los estudiantes en la materia de Mtodos y Tcnicas de Investigacin de la carrera de Sociologa de la U.G?Ejemplos de Problema de investigacin

LOS OBJETIVOS (el para qu)Estructuras imaginarias de los posibles resultados que se quieren lograr por medio de determinadas acciones de investigacin.

Es la categora que refleja la intencionalidad de la investigacin (el para qu), lo que debe lograrse de modo que se transforme el objeto y se solucione el problema.

Expresa los lmites del problema y orienta el desarrollo de la investigacin al precisar qu se pretende lograr.

LOS OBJETIVOS No existe un nmero fijo de objetivos.

Deben estar vinculados con el problema cientfico.

Se redactan en infinitivo.

Son orientadores, constituyen el punto de referencia sobre el cual se desarrolla la investigacin y se dirigen los esfuerzos.

Se expresan en tono afirmativo, esclareciendo el resultado que se prev alcanzar en la solucin del problema.

Se declaran en forma clara y precisa para que no quede dudas del resultado que se desea lograr.

LOS OBJETIVOS Expresados en trminos de resultados

Claros, Concretos

General y Especficos

Verbos a utilizar: Identificar, Describir, Determinar, Caracterizar, Analizar, Comparar, Explicar, Disear, Proponer, Evaluar

Objetivo General de la Investigacin Debe llevar un enfoque amplio en su enunciado y tambin debe tener una relacin muy directa con el problema cientfico de investigacin. Ejemplos:

Disear un sistema de actividades para elevar el proceso de enseanza en la carrera de Sociologa de la U.G.

Proponer un conjunto de estrategias orientadas a elevar la calidad de la evaluacin del aprendizaje en la materia de Mtodos y Tcnicas de Investigacin de la carrera de Sociologa que se imparte en la U.G.

Ejemplos:

Caracterizar el Modelo de Evaluacin del desempeo del docente que se aplica en la UG para contribuir a elevar el porciento de satisfaccin de los estudiantes y mejorar el proceso docente educativo.

Evaluar la frecuencia con que se realizan investigaciones de corte social y de gestin que se realizan en la UG.Objetivo General de la Investigacin

LOS OBJETIVOS ESPECFICOSObjetivo General: Determinar el impacto que tienen los programas de Maestra que se imparte en la U.G en el ndice de satisfaccin de los maestrantes.

Objetivos Especficos

Elaborar el marco terico-conceptual que sirva de apoyo a la determinacin del impacto del programa de las Maestras de la U.G. Analizar los principales logros y problemas relacionados con el proceso formativo de los estudiantes de las Maestras de la U.G.Evaluar el ndice de satisfaccin de los msteres tanto en lo personal, lo institucional y lo social. Hacen mencin a situaciones especficas que forman parte del desglose del Objetivo General.

LAS HIPTESISAlternativas de respuesta al problema, son suposiciones, respuestas anticipadas.

Pueden ser ms de una.

Tienen que ser susceptibles de verificar, es decir, ser empricamente comprobables.

Ser conceptualmente claras, especficas.

Estar bien fundamentada en conocimientos y hechos concretos con los que se relaciona.Explicaciones tentativas del fenmeno investigado que se formulan como proposiciones.

LAS HIPTESIS

EJEMPLOS DE HIPTESISEl bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de la carrera de Sociologa se relaciona con problemas exgenos y endgenos.

El alto ndices de satisfaccin de los maestrantes de la Maestra de la UG son de tipo metodolgico, normativo, organizativo y estructural.

El ndice de desercin escolar de los estudiantes de primer ao de la carrera de Sociologa de la U.G est asociado a factores socioeconmicos y a problemas de trabajo.

Ejemplo de PREGUNTAS CIENTFICASCules son los elementos tericos-conceptuales que fundamentan el diseo de estrategias para mejorar la calidad del Ciclo Bsico en la Carrera de Sociologa de la U.G?

Cules son los principales avances y las insuficiencias que estn limitando la calidad del proceso de formacin profesional en el Ciclo Bsico de la referida carrera?

En que reas se deben concentrar los esfuerzos para lograr el cambio necesario en aras de elevar la calidad de la formacin en el Ciclo Bsico?

IMPORTANTE RELACION ENTRE:

PROBLEMA CIENTFICO OBJETIVOS HIPOTESIS, PREGUNTAS CIENTFICAS O IDEAS A DEFENDER

Glosario de trminos que permite definir el significado de los trminos (lenguaje tcnico) que van a emplearse con mayor frecuencia.

Con base en la teora presentada y el enfoque individual del investigador, este define y delimita conceptualmente los trminos que pueden aparecer involucrados en las variables de investigacin, en los objetivos, hiptesis o en el marco terico.

El nmero de trminos por definir queda a criterio del investigador; lo importante es no manejar conceptos que den lugar a interpretaciones equvocas.

MARCO CONCEPTUALDefinicin conceptual y operacional de todos los aspectos, categoras y trminos fundamentales que estn incluidos en el problema y la hiptesis. Se corresponde con la teora que asume el investigador.

Es el significado, lo que es cada aspecto, trmino Ejemplos: Que significan: Problemas funcionales, organizativos, etc.

EJEMPLO

El proceso de comunicacin pedaggica que tiene lugar en el 1er ao de la carrera de Sociologa presenta dificultades tanto en relacin a su contenido como a las funciones. Definicin conceptual: - Comunicacin Pedaggica - Contenido de la comunicacin - Funciones o rol que desempea la comunicacin

VARIABLES OPERACIONALESEs la operacionalizacin de los variables incluidas en el marco conceptual.

Se utilizan para comprobaciones empricas. Pueden asumir valores cuantitativos o cualitativos.

Dimensiones e indicadores.

Sirven de base para elaborar instrumentos (encuestas, entrevistas, etc.)

Ejemplo: Operacionalizacin de variables

CurriculumPerfil ProfesionalAmplitud Correspondencia con demandasPlan de EstudioNo. horas tericas-prcticas, Integracin disciplinaria, flexibilidad Programas DocentesObjetivos, Integracin de los contenidos, No. horasOrganizacin RealizacinPlanificacin acadmica, carga horaria, etc. Seguimiento y EvaluacinImpacto, desempeo de los profesionales

Ejercicio Elaborar un diseo de la investigacin teniendo en cuenta la siguiente situacin:

Usted como investigador participa en un estudio donde le corresponde realizar un anlisis del mercado de trabajo en los cuales la estructura social es reconstruida a partir de los atributos de edad, sexo, educacin e insercin ocupacional de las personas. El objetivo fundamental del estudio es identificar qu grupos de mujeres, con qu niveles de educacin y qu circunstancias familiares concurren ms frecuentemente al mercado laboral; y de qu manera y en qu medida la educacin y las circunstancias familiares se asocian con las propensiones de las mujeres a participar en la actividad econmica.

Mtodo de anlisis-sntesis Mtodo de induccin-deduccin Mtodo de anlisis histrico-lgico Mtodo de anlisis hipottico-deductivo

El anlisis es una operacin intelectual que posibilita descomponer mentalmente un todo complejo en sus partes y cualidades, en sus mltiples relaciones y componentes.

La sntesis es la operacin inversa, establece mentalmente la unin entre las partes previamente analizadas y posibilita descubrir relaciones y caractersticas generales entre los elementos de la realidad.

El anlisis y la sntesis no existen independientemente uno del otro, en realidad el anlisis se produce mediante la sntesis y esta, a su vez, se produce sobre la base de los resultados dados previamente por el anlisis. Es esa unidad dialctica la que les confiere carcter de mtodo.

La induccin puede ser definida como una forma de razonamiento por medio de la cual se pasa del conocimiento de casos particulares a un conocimiento ms general, que refleja lo que hay de comn en los fenmenos individuales.

La deduccin es una forma de razonamiento mediante la cual se pasa de un conocimiento general a otro de menor nivel de generalidad.

Es su integracin dialctica y su complementacin en el proceso de investigacin lo que les confiere carcter de mtodo.

Estudia la trayectoria real de los fenmenos y acontecimientos en el decursar de su historia y refleja los momentos esenciales en su desarrollo.

El mtodo lgico investiga las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de los fenmenos.

El mtodo histrico y el lgico se complementan y estn estrechamente ligados.

El mtodo histrico aporta los datos necesarios para descubrir las leyes fundamentales de los fenmenos mediante el mtodo lgico, por lo que constituyen una unidad dialctica.

Procedimiento o camino que sigue el investigador para hacer de su actividad una prctica cientfica. Tiene varios pasos esenciales: Observacin del fenmeno a estudiar, Creacin de una hiptesis para explicar dicho fenmeno, Deduccin de consecuencias o proposiciones ms elementales que la propia hiptesis, Verificacin o comprobacin de la verdad de los enunciados deducidos comparndolos con la experiencia. Este mtodo obliga al cientfico a combinar la reflexin racional o momento racional (la formacin de hiptesis y la deduccin) con la observacin de la realidad o momento emprico (la observacin y la verificacin).

Exploratoria Descriptiva Correlacional ExplicativaLOS EXPLORATORIOS ANTECEDEN A INVESTIGACIONES CON ALCANCVES DESCRIPTIVOS, CORRELACIONALE O EXPLICATIVOS.

LOS DESCRIPTIVOS SON LA BASE DE LOS CORRELACIONALES, LOS CUALES A SU VEZ PROPORCIONAN INFORMACIN PARA REALIZAR ESTUDIOS EXPLICATIVOS QUE GENERAN UN PROFUNDO ENTEDIMIENTYO Y SON ESTRUCTURADOS

SE REALIZAN CUANDO EL OBJETIVO CONSISTE EN EXAMINAR UN TEMA POCO ESTUDIADO. ANALIZAR FENMENOS DESCONOCIDOS O NOVEDOSOS LOS PRIMERO ES EXPLORAR: QU HACER, A DNDE IR, LO QUE POSISBILITA LLEVAR ACABO UNA INVESTIGACIN MS COMPLETA RESPECTO A UN CONTEXTO PARTICULAR, NUEVOS PROBLEMAS, IDENTIFICAR CONCEPTOS, O VARIABLES Y ESTABLECER PRIORIDADES PARA INVESTIGACIONES FUTURAS. EN POCAS OCASIONES CONSTITUYEN UN FIN EN SI MISMO, GENERALMENTE DETERMINAN TENDENCIAS, IDENTIFICAN AREAS, AMBIENTES, CONTEXTOS Y SITUACIONES DE ESTUDIO, RELACIONES POTENCIALES ENTRE VARIABLES.

BUSCAN ESPECIFICAR PROPIEDADES, CARCATERISTICAS, RASGOS IMPORTANTES DE CUALQUIER FENMENO QUE SE ANALICE YA SESAN GRUPOS, COMUNIDADES, PROCESOS, OBJETOS, ETC.DESCRIBE TENDENCIAS DE UN GRUPO O POBLACIN. UNICAMENTE PRETENDEN MEDIR O RECOGER INFORMACIN DE MANERA INDEPENDIENTE O CONJUNTA SOBRE LOS CONCEPTOS O LAS VARIABLES DEL ESTUDIO. DESCUBRIR Y PREFIGURAR, MUESTRA CON PRECISIN LOS NGULOS O DIMENSIONES DE UN FENMENO, SUCESOS, COMUNIDAD, CONTEXTO O SITUACIN. EL INVESTIGADOR DEBE DEFINIR QU SE MEDIR (CONCEPTOS, VARIABLES)SOBRE QU O QUINES SE RECOLECTARN LOS DATOS (PERSONAS, GRUPOS, COMUNIDADES, OBJETOS, HECHOS, ETC.)

ASOCIA VARIABLES MEDIANTE UN PATRN PREDECIBLE PARA UN GRUPO O POBLACINTIENE COMO FINALIDAD CONOCER LA RELACIN O GRADO DE ASOCIACIN QUE EXISTE ENTRE DOS O MS CONCEPTOS, CATEGORIAS O VARIABLES EN UN CONTEXTO PARTICULAR.SE ANALIZA LA RELACION ENTRE DOS VARIABLES (OCASIONALMENTE), PERO CON FRECUENCIA SE UBICA EN LA RELACION ENTRE TRES O MS VARIABLES.MIDEN UNA D ELAS VARIABLES Y DESPUES CUANTIFICAN Y ANALIZAN LA VINCULACIN. LA CORRELACIN SE SUSTENTA NE HIPTESISSOMETIDAS A PRUEBA.

PRETENDEN ESTABLECER LAS CAUSAS DE LOS EVENTOS, SUCESOS O FENMENOS QUE SE ESTUDIAN. DIRIGIDOS A RESPONDER POR LAS CAUSAS DE LOS FENMENOS, EXPLICAR POR QU OCURRE Y EN QU CONDICIONES SE MANIFIESTA O POR QU SE RELACIONA CON DOS O MS VARIABLES. SON ESTRUCTURADAS, IMPLICAN PROPOSITOS, PROPORCIONAN UN SENTIDO DE ENTENDIMIENTO DEL FENMENO A QUE HACE REFERENCIA.

EjercicioIDENTIFICAR INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS Y EXPLICAR LOS MTODOS TERICOS Y TIPOS DE INVESTIGACIN QUE SE UTILIZAN.

Mtodo de Observacin Mtodo Experimental Grupos Focales Historias de Vida Talleres de Participacin Grupal Tcnicas de interrogacin: Encuesta y Entrevista

El sujeto que investiga recoge informacin acerca del objeto de estudio utilizando como va fundamental la percepcin, que le permite un reflejo inmediato y directo de la realidad que le interesa indagar.

Se organiza con arreglo a un cuerpo de conocimientos fundamentado.

Se efecta sobre la base de indicadores precisos que permiten dirigir la atencin del observador hacia aquella informacin relevante con relacin a los referentes tericos y a los objetivos de la investigacin.

Minimiza la influencia de posibles fuentes de error para garantizar la objetividad del mtodo.

Estas tcnicas son aplicadas con mucha frecuencia en la investigacin educativa para realizar la recogida de informacin acerca del estado real del objeto de estudio, as como para conocer el estado de opinin de un grupo de sujetos con relacin a la temtica que se investiga.

Conversacin profesional entre investigador y participantes.

Se emplea para conocer sobre el problema u obtener informacin sobre las variables de estudio.

Se necesita una buena preparacin del investigador, dominio del tema.

Debe estar estructurada mediante una gua o cuestionario previamente elaborado.

Adecuada estructuracin de las preguntas, fidelidad al transcribir las respuestas, no influir en el entrevistado. LA ENTREVISTA

Adquisicin de informacin a travs de un cuestionario elaborado.

Respuesta por escrito, sin intervencin de otra persona.

Estructura lgica, rgida, inalterada.

Es uno de los mtodos para recopilar informacin de personas acerca de sus ideas, sentimientos, creencias.

Conjunto de preguntas sobre un determinado tema.

Contenido: preguntas directas (objeto de inters) o indirectas (no vinculadas directamente).

Su estructura la definen el contenido y las formas de las preguntas. LA ENCUESTA

A partir de la hiptesis, de las variables y los indicadores definidos, traducidos en preguntas especficas.

Preguntas claras y de fcil comprensin.

No plantear dos preguntas en una.

La pregunta debe formularse de manera positiva y no inducir ambigedades en las respuestas. Reglas bsicas para disear un cuestionario

No deben exigir mucho esfuerzo de la memoria.

Orden de las preguntas (datos generales, preguntas generales simples, preguntas ms complejas).

Evitar el efecto de la monotona en la variante de respuesta.

Pregunta final que recoja la impresin sobre el cuestionario.Reglas bsicas para disear un cuestionario

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACINSe debe precisar la forma en que se realizar el procesamiento y anlisis de los resultados obtenidos a partir del acopio o recoleccin de la informacin, ya sea cuantitativa o cualitativa.

Ejercicio Grupal No. 2Determinar, de acuerdo con el tema de investigacin seleccionado y con el diseo terico elaborado previamente, los siguientes elementos del diseo metodolgico:

a) Tipo de investigacin b) Enfoques c) Mtodos (tericos, empricos, estadsticos) d) Posibles sujetos participantes

Entregar por escrito y exponer de forma oral los siguientes elementos del diseo terico metodolgico de la investigacin:

Portada: Institucin; Maestra; Asignatura; Ttulo; Autores; Profesor; fecha de elaboracin.Introduccin: Planteamiento de la situacin problemtica de la investigacin que se desea desarrollar y de los elementos que justifican su realizacin.Diseo terico: Objeto de estudio; Campo de accin; Problema cientfico; Objetivos general y especficos; Alternativas de respuesta al problema de investigacin (preguntas cientficas, hiptesis o ideas a defender); Marco conceptual.Diseo metodolgico: Tipo de investigacin; Enfoques; Mtodos (tericos, empricos, estadsticos); Posibles sujetos participantes en la investigacin.

DiferenciarEl proceso de la investigacin:

La orientacin y planificacin para acercarse a la problemtica en estudio.La ejecucin donde se recoge la informacin desde las perspectivas terico-metodolgicas.El anlisis, interpretacin, reflexin para su vuelta en espiral o aplicacin a la prctica. El control y correccin.

La presentacin de los resultados:

Ordenar con coherencia, estilo personal y fundamentacin slida los resultados de la investigacin, expresando sus elementos fundamentales.

Requisitos formales generalesRequisitos formales de la institucin

Monografas Tesis PonenciasPapers Artculos cientficosTesinas Trabajos de ascenso Informes de investigacin Longitud del trabajoFines que se persiguen con los mismos

Trabajo escrito que permite demostrar, al concluir los estudios, que el graduando amerita el grado acadmico al que aspira.

Trabajo serio y bien meditado que evidencia las aptitudes del aspirante en el campo de la investigacinTipo de trabajo cientfico relativamente largo, riguroso en su forma y contenido, original y creativo. Da la oportunidad de realizar por s slo una indagacin significativa.

Se incluyen no solo las conclusiones sino tambin un conjunto de informaciones necesarias para la ms fcil comprensin de la obra en su conjunto. La armazn abstracta de un trabajo cientficoAspectos que sitan al lector respecto a las caractersticas, objetivos y circunstancias en las que se ha desarrollado la investigacin.Estructuran los contenidos sustantivos del mismo.

Seccin preliminar o de presentacin Seccin de desarrollo Seccin de referencias La estructura de la tesis consta de tres secciones fundamentales:

PortadaDedicatoria y agradecimientosndiceResumenIntroduccin

Se presentan los principales fundamentos tericos conceptuales que dan sustento a la investigacin, reflejando los diversos puntos de vista de autores sobre el tema, de acuerdo con la bibliografa revisada.

Guarda estrecha relacin con el objeto de estudio y con las variables identificadas.

Debe abordarse de lo general a lo particular, evitar saltos bruscos en las ideas, cuidar la forma de citar.

Lograr posicionamiento individual y postura crtica del autor ante las bases tericas analizadas.

Presentacin inicial del escenario donde se desarroll la investigacin -pas e Institucin- (de lo general a lo particular).

Descripcin de la metodologa empleada de forma amplia.

Presentacin de los resultados. Anlisis e Interpretacin de los mismos.

Existen varias alternativas, pero debe seleccionarse la que se considere ms adecuada y ser coherente con ella. Por ejemplo: presentar los resultados segn los actores participantes en la investigacin: directivos, docentes, estudiantes, personal de apoyo, etc., y posteriormente realizar una sntesis global de los resultados obtenidos imprimindole la ptica del investigador.

Se prefiere el anlisis crtico de los resultados y no la insercin desmedida de datos numricos.

No introducir excesivamente cuadros o tablas en el cuerpo de la tesis, cuando esto se haga debe guardar relacin con lo que se describe en ese momento.

Los grficos siempre deben parecer como anexos.

Cuidar la redaccin, coherencia y articulacin (entrada de prrafos).

Es el captulo ms importante pues se pone de manifiesto la propuesta de cambio del autor, la cual debe ser profundamente argumentada y descrita, dejando claro los problemas que resuelve, objetivos que persigue y caractersticas distintivas.

Incluye los resultados de la validacin o sustentacin de la propuesta en el mbito social, buscando reforzar su viabilidad tcnica, administrativa, educativa, econmica, entre otras.

Atraviesan todo el trabajo, buscando generalizaciones y la esencia de los resultados obtenidos.

Hacen nfasis particular en los objetivos planteados y a la solucin del problema cientfico.

Deben redactarse buscando coherencia con el orden de los objetivos y tareas de investigacin.

No deben exceder las 2 pginas.

Persiguen fundamentalmente la socializacin de los resultados obtenidos.

Aspectos en los que se recomienda trabajar para profundizar y ampliar la investigacin.

Posibilidad de resolver problemas similares en otras esferas.

Consideraciones sobre las condiciones necesarias para introducir los resultados en la prctica.

No ms de una pgina.

Otorga seriedad al esfuerzo realizado pues lo hace transparente a la crtica y explicita su relacin con respecto a la tradicin intelectual ya existente.

Es necesario elaborarla con cuidado, no omitiendo ninguna obra utilizada, pero sin caer en la tentacin de abultar la lista mediante el recurso de colocar en ella ttulos que se conocen apenas de nombre.

Puede agruparse: bibliografa general, por captulos, por temas, por el tipo de material consultado (libros, artculos, peridicos, etc.).

Suficiente para sustentar terica y metodolgicamente la investigacin y que provenga de diversas fuentes (libros, ponencias, artculos, entrevistas, manuscritos, internet).

Ubicar por orden alfabtico, tomando en cuenta el primer apellido del autor.

Seguir estrictamente las normas seleccionadas para realizar el cotejo (APA, Harvard, Vancouver u otras).

Bibliografa Citada (referencias bibliogrficas) culmina con el nmero de pgina que indica de dnde se extrajo la cita.

Bibliografa Consultada (culmina con el ao de publicacin de la obra.

Varios idiomas (diferentes a la lengua en que se escribe la tesis).

CITADAEn el cuerpo de la tesis solo el apellido del autor, el ao y la pgina. Orden alfabtico .Apellidos e iniciales del autor: Ttulo de la obra, Editora, Ciudad en que fue editado, Pas, Ao, Pg. CONSULTADAOrden alfabtico.Apellidos e iniciales del autor: Ttulo de la obra, Editora, Ciudad en que fue editado, Pas, Ao. Vinculada con el tema.

Se presentan al final de la tesis. Elaborar un ndice de los anexos.Seleccionar aquellos que necesariamente sirvan para lograr una mejor comprensin del contenido de la tesis.Otorgar un ttulo en correspondencia con el contenido. No se toman en cuenta en el nmero total de pginas permitido de la tesis.

Se enumeran en orden consecutivo. Pueden ser: cuadros, tablas, grficos, figuras, dibujos, fotos, esquemas, glosarios, entre otros. Colocar siempre la fuente de donde se obtuvo la informacin. Los instrumentos utilizados completos o una parte de ellos. Los clculos efectuados para determinar la muestra, as como otras operaciones semejantes que permiten al lector verificar la exactitud de los anlisis y de las mediciones (validacin, ndice de confiabilidad, etc.).

Son elementos aclaratorios muy importantes en el texto, lo cual no significa que debamos exagerar su uso.

Un desmedido nmero de citas, por lo general, da la impresin de cierta inseguridad, de que necesitamos constantemente apoyarnos en las ideas de otros y revela, por otra parte, una cierta falta de originalidad.

El resultado puede ser negativo para el trabajo que hagamos, puesto que al lector, la obra le puede resultar tediosa, sobre todo cuando se coloca una a continuacin de la otra, resulten muy extensas o no guarden estrecha relacin con el contenido.Aparato crtico

Utilizar el entrecomillado para destacar las citas textuales, lo cual nos libera de la posibilidad de ser acusados de plagio.

Pueden parafrasearse las ideas o expresiones de otros autores, en este caso, no es necesario emplear las comillas, pero debe darse un tratamiento serio y profundo a lo que se desea expresar, con lenguaje claro y cientfico.Aparato crtico

Son tiles para reforzar aspectos contenidos en el cuerpo de la tesis.

Deben irse numerando en forma correlativa, para su mejor ordenacin.

Requiere adoptarse un sistema nico de referencias a lo largo de la tesis, y que este sea simple, sencillo de seguir.Aparato crtico

Reglas BsicasPrecisin del lenguaje cientfico

Lgica de la consecutividad de la exposicin (evitar saltos bruscos, hacerse comprender correctamente)

Uso correcto del espaol (ortografa, normas gramaticales, fcil lectura)

Escribir en tiempo pasado

Preparar las disertaciones orales no es difcil, pues solo se trata de exponer claramente lo que ya se sabe.

Si una persona ha realizado medianamente bien su investigacin ha de conocer mucho lo que deber exponer.

Si ha explorado sistemticamente su rea temtica y ha tenido el cuidado de seleccionar una que sea bien concreta y especfica, estar entonces en condiciones ptimas de sustentar su trabajo ante quienquiera lo examine.

No obstante, convendr que no tome esta actividad a la ligera, pues en la misma pueden presentarse algunas dificultades.

Es recomendable que, al enfrentar a un tribunal, el tesista posea una actitud en la que confluyan tanto la seguridad en s mismo como la modestia y la receptividad, aunque debe mostrarse fuerza expresiva y dominio del tema en todo momento.

El lenguaje ha de ser, en lo posible, tan claro y preciso como el del trabajo escrito. Ello ayuda a comunicar mejor los contenidos y a evitar innecesarias discusiones que surgen de las ambigedades semnticas del discurso.

Las oraciones deben ser bien construidas, para que sean comprensibles, tratando de mantener la plasticidad y el carcter expresivo propios de la comunicacin oral.

Las personas que leen difcilmente consiguen trasmitir el mensaje que desean. La lectura torna aburrida la exposicin y el pblico pierde concentracin.En una presentacin, la lectura es una equivocacin perse.

Ceirse a al tiempo indicado como requisito (20 a 30 minutos).

Prever las objeciones que har el jurado ante la tesis, especialmente si conocemos sus posiciones y trayectoria intelectual.

Preparar cuidadosamente los materiales a exhibir y los recursos necesarios para hacerlo.

Llevar un vestuario adecuado.

Antes de preparar la presentacin, saber qu tipo de pblico asistir.

Prepararse para responder al inters de esas personas. Probar los equipos y analizar las condiciones del local.Conocer la acstica del local.

Modulacin de la vozUn tono montono es aburrido y hace perder la concentracin de la audiencia.

El tono de voz debe cambiarse igual que se cambia en una conversacin coloquial.

Evitar los ticks y muletillas (ahh, ehh) muy desagradables para la audiencia.

El Power pointUna proyeccin a color siempre ser ms atractiva que una en blanco y negro.

No hay regla para los fondos; solo que se combinen con el color de los dibujos y las letras.

Las letras, imgenes y dibujos deben distinguirse claramente (Arial 24 28 32). Evitar maysculas.

Siempre que sea posible, se debe evitar la presentacin de tablas ya que en su mayora pueden transformarse en grficos.

Factor tiempoUna buena presentacin debe haber sido ensayada previamente.

El ensayo debe incluir la medicin del tiempo exacto que se requerir para poder ajustarlo.

Mostrar sinceridad, y si hubiera alguna pregunta de la que no se supiera la respuesta, lo correcto es asumirlo.

Lo mejor de un expositor exitoso es su naturalidad, su espontaneidad y su sinceridad.Consejos tiles

*******************************************************