Metodología Científica 5 - Facultad de Estudios ...FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA...

Carta Descriptiva de Metodología Científica V

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

CARRERA DE BIOLOGIA PLAN DE ESTUDIOS UNIFICADO

METODOLOGÍA CIENTÍFICA V Objetivo general del módulo: Diseñar un proyecto de investigación, empleando el método científico, para el estudio de la diversidad de las briofitas, plantas vasculares y artrópodos o cordados. Carácter del módulo: Obligatoria Tipo de Módulo: Teórico-metodológico Semestre en que se imparte: Quinto Créditos: 18 Clave del módulo: 1505 Duración: 240 horas Número de horas a la semana: 3 teóricas, 12 prácticas Práctica de campo: Para el desarrollo del Módulo de Metodología Científica V, es necesaria la práctica de campo, donde el alumno, recolectará los ejemplares biológicos con los cuales trabajará a lo largo del semestre, para llevar a cabo sus proyectos de investigación. Fecha de elaboración: 11 de febrero de 2004 Participantes: Abundiz Bonilla Leonor Ana María, Aguilar Rodríguez Silvia, Espinosa Ávila Leticia Adriana, García Collazo Rodolfo, Ibarra González Marcela Patricia, Jiménez Sánchez Esteban, Montoya Ayala Raymundo, Morales Moreno Alberto, Padilla Ramírez Jorge Ricardo, Rodríguez de la Concha Páez Mario Alberto, Stanford Camargo Sergio Gerardo, Tejero Diez Daniel y Varona Graniel Deyanira Etaín.

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Unidad: I Conceptos básicos de Biodiversidad y Biogeografía. Objetivo general: El alumno será capaz de evaluar los factores que influyen sobre la biodiversidad, el estado de conservación actual y su importancia, así como los conceptos básicos de la biogeografía. Duración: 14 horas

Temática Objetivos

El alumno podrá: Actividades Técnica

didáctica Recursos Didácticos y

materiales Evaluación Duración (horas) Bibliografía

1. Biodiversidad.

Evaluar el origen y la importancia de la Biodiversidad

1.1. Conceptos de Biodiversidad

Discutir al menos tres conceptos básicos de la biodiversidad a partir de la lectura de artículos

El profesor dirigirá la discusión sobre los conceptos básicos de biodiversidad El profesor realizará preguntas dirigidas a los alumnos respecto al tema. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno resolverá un cuestionario basado en la lectura de los artículos analizados durante la clase; elaborará una ficha bibliográfica por artículo donde resumirá los conceptos de biodiversidad.

Exposición del profesor Lluvia de ideas. Foro abierto.

Pizarrón, artículos especializados

Formativa y Sumativa

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1.2. Factores que determinan la Biodiversidad

Enumerar cinco de los factores que influyen sobre la biodiversidad a partir de la lectura de artículos

El profesor dirigirá la discusión sobre los factores que determinan la biodiversidad El profesor realizará preguntas dirigidas a los alumnos respecto al tema. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno resolverá un cuestionario basado en la lectura de los artículos

Exposición del profesor Lluvia de ideas. Foro abierto



1

Dirzo 1990, Dirzo y Raven 1994, Mittermeier y Mittermeier 1988, Papavero et al. 2003, Rammamorthy 2001. Soberón et al. 1995. Soberon, y Sarukhan 1994. Toledo 1994. Velásquez et al. 2001.

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Temática Objetivos




1.2. continuación analizados durante la clase; elaborará una ficha bibliográfica por artículo donde resumirá los factores que determinan la biodiversidad..

1.3. Factores que ocasionan la pérdida de la Biodiversidad

Enlistar cuatro de los factores que ocasionan la pérdida de la biodiversidad

El profesor dirigirá la discusión sobre los factores que ocasionan la pérdida de la biodiversidad. El profesor realizará preguntas dirigidas a los alumnos respecto al tema. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno resolverá un cuestionario basado en la lectura de los artículos analizados durante la clase; elaborará una ficha bibliográfica por artículo donde resumirá los factores que ocasionan la pérdida de la biodiversidad.




1

1.4. Biodiversidad en México

Interpretar las causas de la biodiversidad y el estado actual en México, con base en los conceptos anteriores

El profesor explicará el estado actual de la biodiversidad en México. El profesor realizará preguntas dirigidas a los alumnos respecto al tema. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno resolverá un cuestionario basado en la lectura de los artículos analizados durante la clase; elaborará una ficha bibliográfica por artículo donde resumirá el estado actual de la biodiversidad en México




1

1.5. Conservación: estudio y estrategias

Valorar la importancia de la conservación

El profesor recapitulara la importancia de la biodiversidad y su conservación. El profesor realizará preguntas

Exposición del profesor Lluvia de



1

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Temática Objetivos




1.5 continuación dirigidas a los alumnos respecto al tema. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno resolverá un cuestionario basado en la lectura de los artículos analizados durante la clase; elaborará una ficha bibliográfica por artículo donde resumirá las ideas principales sobre la conservación de la biodiversidad.

ideas. Foro abierto

2 Bases Biogeográfícas

Interpretar los patrones de distribución de los organismos

2.1. Biogeografía histórica

Enumerar los principales eventos que propiciaron la actual distribución de los organismos

El profesor enlistará los eventos que propiciaron la actual distribución de los organismos El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase

Exposición del profesor

Pizarrón, diapositivas, proyector de diapositivas y/o material multimedia, videoproyector.

Sumativa 4

2.2. Regiones y provincias biogeográficas

Identificar en mapas las seis regiones zoogeográficas y para México las 17 provincias fitogeográficas

El profesor expondrá sobre las regiones y provincias biogeográficas. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno coloreará y sobrepondrá mapas físicos del país, donde señalará las provincias fisiográficas y florísticas. El alumno investigará ejemplos de la fauna característica de cada región zoogeográfica

Exposición del profesor Ejercicio

Pizarrón, diapositivas, proyector de diapositivas y/o material multimedia, videoproyector

Sumativa 5

El profesor aplicará un examen escrito con los temas botánicos de la unidad y otro examen para los aspectos de zoología.

Examen Sumativa

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Unidad: II Diseño de los Protocolos de Investigación

Objetivo general: El alumno será capaz de estructurar protocolos de investigación, sobre la diversidad de briofitas, plantas vasculares y artrópodos o cordados. Duración: 9 horas

Temática Objetivos




1. Fuentes de información bibliográfica 2. Fuentes de información cartográfica

Revisar información científica relacionada con los temas de los proyectos de investigación Revisar las fuentes de información cartográfica para la obtención de información física y biológica del área de estudio.

El profesor expondrá cuales son las fuentes de consulta primordial, para adquirir la información necesaria para la elaboración de sus protocolos de investigación. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno consultará por equipo en las páginas de la World Wide Web o bibliotecas especializadas: abstract, índices, obras de consulta general, artículos de revistas, trabajos en memorias de congresos, tesis, claves taxonómicas, información de bases de datos en sistemas computarizados. El alumno reunirá por equipo al menos 10 trabajos relacionados con los objetivos de sus proyectos de investigación. El profesor enseñará en la mapoteca como obtener la información cartográfica para contextualizar y describir física y biológicamente el área de estudio. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase

Exposición del profesor Colectiva Demostración del profesor Práctica demostrativa Grupal

Pizarrón, diapositivas, proyector de diapositivas y/o material multimedia, videoproyector, Unidad de Documentación Científica, equipo de computo, internet. Unidad de Documentación Científica, mapoteca, cartografía analógica

Formativa y Sumativa Formativa y Sumativa

3

3

Aramburu et al. 1996, García 1973, Hernández, et al. 1999. Mendez et al., 2001 Riveros,. y. Rosas. 1988, Tamayo y Tamayo, 2001, Tenorio et al. 1996 La bibliografía de esta unidad dependerá del grupo de organismos con los que se desarrollaran los proyectos, y de la ubicación del área de estudio.

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Temática Objetivos El alumno podrá:

Actividades Técnicadidáctica

Recursos Didácticos y materiales

Evaluación Duración (horas) Bibliografía

2. continuación El alumno realizará en equipo la consulta e interpretación de mapas temáticos (uso de suelo y vegetación, topográfico, clima y fisiográfico). El alumno llevará a cabo por equipo la caracterización escrita y gráfica del área de estudio.

.

3. Protocolo de investigación

Estructurar la información recopilada, para la elaboración de sus protocolos de investigación.

3

3.1. Introducción Redactar un marco teórico relacionado con la diversidad y conservación

El profesor establecerá las características que debe cumplir una introducción en un protocolo de investigación sobre diversidad y conservación. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno redactará por equipo, en dos cuartillas los elementos teóricos de un estudio de diversidad.

Exposición del Profesor Colectiva



3.2. Antecedentes Sintetizar la información recopilada que verse sobre trabajos científicos relacionados con los temas de estudio propuestos

El profesor establecerá las características que deben cumplir los antecedentes en un protocolo de investigación sobre diversidad y conservación. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno redactará por equipo, en cinco cuartillas los elementos que permitan conocer la originalidad del estudio.

Exposición del profesor Colectiva



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3.3.Justificación, hipótesis y objetivo

Establecer los elementos rectores de sus protocolos de investigación

El profesor establecerá las características que deben cumplir la justificación, hipótesis y objetivo en un protocolo de investigación sobre diversidad y conservación. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno redactará por equipo, en una cuartilla la justificación, hipótesis y objetivo que enmarcan el estudio.




3.4. Materiales y método 3.5. Descripción del área de estudio

Seleccionar las técnicas y herramientas adecuadas para la estructuración de sus protocolos de investigación Elaborar una caracterización grafica y escrita del área de estudio

El profesor establecerá las características que se deben de cumplir en el rubro de materiales y método en un protocolo de investigación sobre diversidad y conservación. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno sintetizará por equipo en tres cuartillas la forma en que desarrollará el trabajo de campo y gabinete, donde se puntualicen los elementos esquemáticos y estadísticos. El profesor expondrá en un contexto general los criterios de selección de un área de estudio (cuenca hidrológica, división política, tipo de vegetación, topoformas, tipo de suelo y tipo climático). El profesor establecerá las características que se deben cumplir en la descripción del área de estudio en un protocolo de investigación sobre diversidad y conservación.

Exposición del profesor Colectiva Exposición del profesor Colectiva.

Pizarrón, diapositivas, proyector de diapositivas y/o material multimedia, videoproyector. Pizarrón, diapositivas, proyector de diapositivas y/o material multimedia, videoproyector.


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3.5 continuación . El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno sintetizará por equipo en dos cuartillas la descripción geográfica y biológica del área de estudio. El alumno elaborará por equipo un mapa del área de estudio

3.6. Cronograma de actividades

Planificar los tiempos de las actividades para la realización de sus proyectos de investigación

El profesor establecerá los elementos que se deben considerar en un cronograma de actividades. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno esquematizará por equipo en una tabla las actividades y el tiempo de desarrollo de las actividades metodológicas y de análisis.




3.7. Referencias bibliográficas

Incluir las referencias bibliográficas citadas en sus protocolos de investigación

El profesor establecerá las reglas que se deben considerar para citar y reportar la literatura en sus protocolos de investigación. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno listará por equipo las referencias bibliográficas citadas en el protocolo de investigación de acuerdo con las reglas indicadas por el profesor El alumno entregará por equipo, el escrito de sus protocolos de investigación. El alumno expondrá por equipo en forma oral sus protocolos de investigación.

Exposición del profesor Colectiva Exposición del alumno



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Unidad: III Fundamentos básicos para el estudio de los organismos. Objetivo general: El alumno podrá diferenciar los caracteres diacríticos, estructuras, hábitat y hábitos para determinar los principales grupos de briofitas, plantas vasculares y artrópodos o cordados. Duración: 15 horas

Temática ObjetivosEl alumno podrá:




1. Briofitas: determinación y hábitat

Distinguir los tres grupos de briofitas empleando claves taxonómicas, así como su hábitat

El profesor expondrá la morfología general y hábitat de los musgos, hepáticas y antoceros. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno disectará por equipo organismos vivos y/o herborizados en el laboratorio, e identificarán con la ayuda de microscopios las partes que los conforman. El alumno empleará claves taxonómicas para la determinación a nivel de género, de los organismos disectados

Exposición del profesor Práctica demostrativa del profesor Práctica de laboratorio

Pizarrón, diapositivas, proyector de diapositivas y/o material multimedia, videoproyector, organismos vivos y herborizados microscopios óptico y estereoscópico, claves taxonómicas


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2. Pteridofitas: determinación y hábitat

Distinguir cuatro grupos de pteridofitas empleando claves taxonómicas, así como su hábitat

El profesor expondrá la morfología general y hábitat de los licopodios, selaginelas, equisetos y helechos. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno disectará por equipo organismos vivos y/o herborizados en el laboratorio, e identificarán con la ayuda de microscopios las partes que los conforman. El alumno empleará claves taxonómicas para la determinación a nivel de familia, de los organismos disectados


Pizarrón, diapositivas, proyector de diapositivas y/o material multimedia, videoproyector, organismos vivos y herborizados microscopios óptico y estereoscópico, claves taxonónicas


2

Alvarez del Villar,. 1977 Borror, et al. 1982. Delgadillo y Cárdenas 1990. Champan, 1998 Johnson 1992 Flores-Villela, et al., 1995 Heywood 1985 Porter 1967 Ramírez et al., 1996. Sharp et al., 1994. Tejero-Díez 1998 Zug et al., 2001

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3. Fanerógamas: determinación y hábitat

Distinguir los dos grupos de fanerógamas empleando claves taxonómicas, así como su hábitat

El profesor expondrá la morfología general y hábitat de gimnospermas y angiospermas. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno disectará por equipo organismos vivos y/o herborizados en el laboratorio, e identificarán con la ayuda de microscopios las partes que los conforman. El alumno empleará claves taxonómicas para la determinación a nivel de familia, de los organismos disectados


Pizarrón, diapositivas, proyector de diapositivas y/o material multimedia, videoproyector, organismos vivos y herborizados microscopios óptico y estereoscópico, claves taxonómicas


3

4. Artrópodos o cordados: determinación y hábitos

Distinguir cuatro grupos de artrópodos o cordados empleando claves taxonómicas además de describir sus hábitos

El profesor expondrá la morfología general y hábitos de los artrópodos o cordados. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno observará por equipo en el laboratorio organismos preservados, e identificarán con la ayuda de microscopios las estructuras externas de cada grupo. El alumno empleará claves taxonómicas para la determinación a nivel de Orden, de los organismos revisados


Pizarrón, diapositivas, proyector de diapositivas y/o material multimedia, videoproyector, organismos preservados en alcohol y en seco, microscopios óptico y estereoscópico, claves taxonómicas


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El profesor aplicara un examen de los temas de la unidad III, junto con la unidad IV para los temas vegetales y otro examen de las mismas unidades para la parte animal.

Examen Sumativa

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Unidad: IV Conceptos teóricos de los métodos de trabajo florístico y faunístico. Objetivo general: El alumno será capaz de reconocer las bases teóricas para abordar los estudios de campo de índole taxonómico y ecológico. Duración: 12 horas





1. Área de trabajo Analizar los elementos ambientales que conforman un área de trabajo.

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1.1. Sitios de muestreo dentro del área de estudio 1.2. Factores físicos y biológicos

Listar los aspectos que se utilizan para establecer los diferentes sitios de muestreo Reconocer los diversos factores bióticos y abióticos que deberá registrar para sus proyectos de investigación

El profesor explicará los elementos que se deben considerar para seleccionar los diversos microambientes en un área de estudio. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno analizará cuales son los factores bióticos y abióticos importantes que debe considerar para sus protocolos de investigación. El profesor señalará cuales son los factores bióticos y abióticos que deben considerarse para el registro de datos en una libreta de campo de acuerdo a los proyectos de investigación. El profesor explicará el uso, manejo e importancia de la libreta de campo. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase

Exposición del profesor Exposición del profesor Colectiva

Pizarrón, diapositivas, proyector de diapositivas y/o material multimedia, videoproyector, material cartográfico Pizarrón, diapositivas, proyector de diapositivas y/o material multimedia, videoproyector, ejemplares de herbario y museos

Formativa Formativa

Brawn-Blanquet 1932, Cochran 1980, Daniel 1995, Estrada y Owen 2000, Gaviño 1982, Geupel et al. 1992, Granados y Tapia 1990, Hangay y Dingley 1985, Jonson y Bailey 1999, Karns 1986, Knudsen 1966, Krebs 1985, Lot y Chiang 1986,

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1.2 continuación

El alumno diseñará por equipo formatos para el registro de datos en campo de acuerdo con sus proyectos de investigación. El profesor mostrará diversos ejemplares de flora y fauna en museos para la revisión de etiquetas. El alumno analizará los diversos datos registrados en las etiquetas del material biológico.

2. Unidades de muestreo: selección, tamaño y forma.

Explicar las características que deben considerarse en las unidades de muestreo

El profesor enlistará los temas relacionados con la selección, tamaño y forma de las unidades de muestreo. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno revisará el tema de materiales y métodos de su protocolo y elegirá por equipo el tamaño y forma de las unidades de muestreo de acuerdo con sus proyectos de investigación



Formativa 1

3. Atributos y variables de los organismos 3.1. Atributos y hábitos

Reconocer las expresiones ecológicas de los organismos como datos científicos Reconocer las adaptaciones y expresiones de plantas y animales

El profesor explicará las formas biológicas, gremios tróficos y categoría taxonómica El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno discutirá por equipo la importancia de usar las distintas expresiones físicas de los


Pizarrón, diapositivas, proyector de diapositivas y/o material multimedia, videoproyector

Formativa

2

Matteucci y Colma 1982, Medellín y Caballos 1993, Morón y Terrón 1988, Pastrana 1985, Ramírez et al. 1996, Romero-Almaraz et al. 2000, Southwood (1991) Tellería 1986, Wilson et al. 1996.

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3.1. continuación organismos (formas biológicas, gremios tróficos y diversidad taxonómica)

.

3.2. Variables Conocer tres tipos de datos científicos que se pueden obtener de los atributos biológicos

El profesor explicará las variables abundancia, frecuencia y dominancia.El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno analizará por equipo la importancia de usar las distintas variables ecológicas (abundancia, frecuencia y dominancia) para sus proyectos de investigación. El profesor resaltará la importancia de estas variables para evaluar la diversidad.



Formativa

3.3. Descripción fisonómico-estructural de las comunidades vegetales

Describir el diagrama de perfil semirrealistas para representar a una comunidad vegetal

El profesor enlistará los diferentes métodos para la descripción fisonómico-estructural de la vegetación haciendo énfasis en las características del diagrama de perfil semirrealista. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno evaluará la información que le puede proporcionar el diagrama de perfil semirrealistas a través de la comparación de esquemas.



Formativa

4. Métodos de recolección, preservación y montaje 4.1. Plantas

Describir los tipos de recolecta y formas de preservación de los organismos Describir los tipos de recolecta y preservación de briofitas y plantas vasculares

El profesor mostrará los diferentes tipos de recolecta y preservación de los musgos, helechos y plantas a través de ejemplares de herbario

Exposición del profesor

Pizarrón, ejemplares de herbario

Formativo y Sumativa

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4.1. continuación El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase

.

4.2. Artrópodos o vertebrados

Describir cinco dispositivos e instrumentos de recolecta y dos técnicas de preservación para artrópodos o vertebrados

El alumno expondrá por equipo los diferentes tipos de recolecta y preservación de artrópodos o vertebrados relacionados con su proyecto de investigación. El profesor mostrará diferentes dispositivos e instrumentos para la recolecta de artrópodos o vertebrados. El profesor mostrará diferentes métodos de preservación de artrópodos o vertebrados a través de ejemplares de colecciones científicas. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno elaborará por equipo los dispositivos para la recolección de artrópodos o vertebrados que mejor se adecuen a su proyecto de investigación


Pizarrón, diapositivas, proyector de diapositivas y/o material multimedia, videoproyector, dispositivos e instrumentos de recolecta, ejemplares de museo


El profesor aplicara un examen de los temas de la unidad IV, junto con la unidad III para los temas vegetales y otro examen de las mismas unidades para la parte animal.

Examen Sumativa

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Unidad: V Desarrollo de la Investigación en campo. Objetivo general: El alumno será capaz de utilizar los métodos y técnicas durante el trabajo de campo. Duración. 30 horas

Temática Objetivos El alumno podrá: Actividades Técnica didáctica Recursos didácticos y


1. Elección de los sitios de muestreo

Seleccionar los sitios de muestreo de acuerdo con los diversos microambientes en el área de estudio relacionados con sus trabajos de investigación

El profesor de acuerdo con los elementos explicados en la teoría, demostrará en el campo las características que presentan los diversos microambientes relacionados con sus trabajos de investigación El alumno reconocerá los diferentes componentes biológicos, fisiográficos y culturales del área de estudio. El alumno establecerá junto con el profesor, los sitios de muestreo en el área de estudio .

Práctica de campo Demostración del profesor.

Libreta de campo, brújula, geoposicionador, altímetro

Formativa y sumativa.

2.5

2. Registro de factores físicos y biológicos del área de estudio.

Evaluar los diversos factores que influyen en los organismos, así como algunas de sus características.

El profesor ejemplificará la influencia que existe de los factores bióticos y abióticos con la presencia de los organismos El profesor enfatizará la importancia del registro de datos y la constante actualización de la información en su libreta de campo. El alumno registrará los factores bióticos y abióticos presentes en el área de estudio y en los sitios de muestreo.


Libreta de campo, formatos de registro, brújula, geoposicionador, altímetro, higrómetros, pH metro, Termómetro


2.5

Gaviño, 1982 Lot y Chiang 1986 La bibliografía correspondiente a esta unidad dependerá del grupo de organismos sobre los que se desarrollaran los proyectos, así como también, de la ubicación del área de estudio.

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3. Recolección y preservación de organismos en campo.

Manejar las técnicas específicas en campo para briofitas, plantas vasculares y artrópodos o cordados.

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3.1 Colecta y preservación de ejemplares botánicos 3.2 Recolección, registros directos e indirectos y preservación de artrópodos o cordados

Aplicar las técnicas de colecta y preservación de briofitas y plantas vasculares Aplicar las técnicas de recolección, registros directos e indirectos y preservación de artrópodos o cordados

El profesor demostrará la forma de colecta y prensado de los ejemplares. El alumno colectará y prensará, los ejemplares de briofitas y plantas vasculares. El profesor señalará los datos que identifiquen a cada uno de los ejemplares colectados. El alumno registrará los datos básicos que caracterizan a los ejemplares colectados. El profesor mostrará en el campo como utilizar los diferentes dispositivos e instrumentos para la captura de los organismos, de acuerdo al trabajo de investigación. El alumno colocará los diferentes dispositivos para la captura de organismos. El alumno empleará los diferentes instrumentos para la recolecta de organismos. El profesor mostrará como registrar indirectamente la presencia de organismos mediante la obtención de huellas, excretas y mudas

Práctica de campo Demostración del profesor. Práctica de campo Demostración del profesor.

Libreta de campo, brújula, altímetro, geoposicionador, prensa botánica con cartón y periódico, tijeras para podar, guantes de carnaza, cuchillo de campo, pala de jardinero, bolsas de papel de estraza, papel secante, marcador indeleble, pinzas, regla de 30 cm, cuerdas, garrochas. Libreta de campo, redes, trampas, frascos de cianuro, guantes de carnaza, binoculares, pinzas entomológicas, alcohol, sacos de manta, ligas. Bolsas de papel glassé

Formativa y sumativa


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5.2. continuación

El alumno registrará indirectamente la presencia de organismos mediante la obtención de huellas, excretas y mudas El profesor demostrará la forma de preservar a los artrópodos o cordados. El alumno empleará las técnicas de preservación para artrópodos o cordados. El profesor señalará los datos básicos de registro de los organismos muestreados directa o indirectamente. El alumno registrará los datos básicos de los organismos muestreados

4. Perfil de Vegetación.

Elaborar un perfil semirealista de la estructura vegetal.

El profesor elegirá el sitio para la elaboración de un perfil semirealista de la vegetación. El alumno elaborará el perfil semirealista de la estructura vegetal


Brújula, altímetro. geoposicionador, cuerda, garrochas, libreta de campo


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Unidad VI. Trabajo de laboratorio Objetivo general: El alumno será capaz de manejar las claves taxonómicas para determinar los ejemplares recolectados en el campo. Duración: 120 horas



1. Determinación de los ejemplares recolectados en el campo

Determinar los organismos de los diversos grupos, con base en sus características distintivas.

El profesor asesorará a los equipos para el manejo de las claves y la determinación de los organismos. El alumno empleará caracteres y claves especializadas para la determinación taxonómica de los diferentes ejemplares recolectados y/o registrados por medio directo o indirecto

Exposición del profesor Práctica demostrativa Trabajo de laboratorio

Prensa botánica, secadora, pinzas, caja petri, porta y cubreobjetos, microscopios óptico y estereoscópico, claves taxonómicas


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2. Material de referencia.

Preparar el material recolectado en campo para su incorporación en colecciones.

El profesor indicará las reglas que se deberán seguir para la preparación y montaje de los ejemplares recolectados. El alumno preparará o montará los ejemplares recolectados en el campo. El alumno etiquetará los ejemplares con los datos básicos de acuerdo a los diferentes formatos utilizados para cada grupo taxonómico

Exposición del profesor Práctica demostrativa Trabajo de laboratorio

Papel revolución, cartulina bristol blanca de 110 Kg, papel destraza adherente, etiquetas.


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La bibliografía correspondiente a esta unidad (claves taxónomicas) dependerá del grupo de organismos sobre los que se desarrollaran los proyectos, así como también, de la ubicación del área de estudio

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Unidad: VII Reporte final Objetivo general: El alumno será capaz de estructurar los reportes de los trabajos de investigación Duración: 40 horas





1. Reporte final

Elaborar la parte descriptiva y de análisis de los proyectos de investigación

1.1. Estructuración de resultados

1.2. Análisis y discusiones

Considerar cinco formas de ordenar los datos generados en el estudio para su análisis Deducir, a partir de los resultados, las aportaciones científicas originales del estudio.

El profesor explicará los diferentes formatos científicos para la presentación de los resultados. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno seleccionará los formatos científicos para la presentación de los resultados de sus proyectos de investigación. El profesor asesorará a cada uno de los equipos en la estructuración de sus resultados El alumno elaborará por equipo las matrices, cuadros, tablas sistemáticas y listas comentadas, con base en sus resultados. El profesor asesorará a los equipos en el análisis y discusión. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno elaborará los cuadros y figuras (gráficos, tablas comparativas, fotografías y esquemas entre otros) de los datos para facilitar su comprensión

Exposición del profesor Colectiva Exposición del profesor Colectiva

Pizarrón, diapositivas, proyector de diapositivas y/o material multimedia, videoproyector, computadora Pizarrón, diapositivas, proyector de diapositivas y/o material multimedia, videoproyector, computadora


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A. O. U. 1998, Daniel 1995. Del Río 1990, Ecco 2003, Franco et al., 1986 Flores-Villela 1993, Matteuci 1982 Miguel Saad 1982, Schmelkes 1988, Wilson y Reeder 1993.

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1.2. continuación El alumno contrastará por equipo los datos de los resultados con los estudios consultados durante el curso.

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1.3. Conclusiones Destacar cinco de los puntos relevantes a partir de los resultados y discusión obtenidos de sus trabajos de investigación.

El profesor asesorará a los equipos en la elaboración de las conclusiones. El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno sintetizará en equipo los puntos más relevantes del trabajo


Pizarrón, diapositivas, proyector de diapositivas y/o material multimedia, videoproyector, computadora


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2 Formato de presentación

Distinguir diferentes formatos para la presentación de trabajos científicos

El profesor unificará los criterios para la presentación de los trabajos de investigación El alumno elaborará apuntes de los contenidos expuestos en clase El alumno entregará los trabajos escritos siguiendo las normas editoriales de acuerdo con la revista “Anales del Instituto de Biología” para los trabajos escritos El profesor indicará las normas que se deberán seguir para una exposición multimedia. El alumno preparará una exposición multimedia en Power Point. El profesor indicará las normas que se deberán seguir para la elaboración de un cartel. El alumno preparará una exposición en cartel


Pizarrón, diapositivas, proyector de diapositivas y/o material multimedia, videoproyector, computadora


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BIBLIOGRAFÍA

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A. O. U. 1998, Alvarez del Villar,. 1977 Aramburu et al. 1996, Borror, et al. 1982. Brawn-Blanquet 1932, Champan, 1998 Cochran 1980, Daniel 1995, Del Río 1990, Delgadillo y Cárdenas 1990. Dirzo 1990, Dirzo y Raven 1994, Ecco 2003, Estrada y Owen 2000, Flores-Villela 1993, Flores-Villela, et al., 1995 Franco et al., 1986 García 1973, Gaviño, 1982 Geupel et al. 1992, Granados y Tapia 1990, Hangay y Dingley 1985, Hernández, et al. 1999. Heywood 1985 Johnson 1992

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Jonson y Bailey 1999, Karns 1986, Knudsen 1966, Krebs 1985, Lot y Chiang 1986, Matteucci y Colma 1982, Matteuci 1982 Medellín y Caballos 1993, Mendez et al., 2001 Miguel Saad 1982, Mittermeier y Mittermeier 1988, Morón y Terrón 1988, Papavero et al. 2003, Pastrana 1985, Porter 1967 Ramírez et al., 1996. Rammamorthy 2001, Riveros,. y. Rosas. 1988, Romero-Almaraz et al. 2000, Schmelkes 1988, Sharp et al., 1994. Soberón et al. 1995, Soberon, y Sarukhan 1994, Southwood (1991) Tamayo y Tamayo, 2001,

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Metodología Científica 5 - Facultad de Estudios ...FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA...

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