METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

INVESTIGACION CIENTIFICAMG. VIERA PERALTA, DEYBY Setiembre de 2011INDICE INTRODUCCIN 5CAPITULO I

TEORIA GENERAL DEL CONOCIMIENTO

1. El conocimiento 61.1 Elementos bsicos del proceso de conocimiento 61.2 Concepto de verdad 71.3 Finalidad del proceso de conocimiento 72. Clases de conocimiento 8 2.1 Conocimiento emprico 9 2.2 Conocimiento cientfico 93. Dimensiones del conocimiento 124. Creacin del conocimiento 125. Proceso de creacin del conocimiento 125.1 Modelo de Aprendizaje Organizativo 125.2 Modelo de Nonaka y Takeuchi 146. Globalizacin del conocimiento 15CAPITULO II

LA CIENCIA

1. Definicin de ciencia 162. Clases de ciencia 163. Elementos del conocimiento cientfico 174. Caractersticas del conocimiento cientfico 195. Etapas del conocimiento cientfico 216. Criterios para considerar como conocimiento cientfico 23CAPITULO III

METODOS DE INVESTIGACION

1. Mtodo 242. Metodologa 243. Mtodo cientfico 244. Importancia del mtodo cientfico 255. Los mtodos de investigacin 255.1 Mtodos universales o filosficos 265.2 Mtodos generales o tericos 295.3 Mtodos especficos o empricos 356. Tcnicas de investigacin 39CAPITULO IV

LA INVESTIGACION CIENTIFICA

1. Investigacin 402. Investigacin Cientfica 403. Caractersticas de la investigacin cientfica 414. Objetivos de la investigacin cientfica 415. Clases y tipos de investigacin 415.1 Clases de investigacin 415.2 Tipos de investigacin 426. Procesos de la investigacin cientfica 446.1 Proceso lineal 446.2 Proceso circular 447. Aspectos de la investigacin cientfica 467.1 Aspecto metodolgico 467.2 Aspecto lgico 468. Pasos de la investigacin cientfica 469. Etapas de la investigacin cientfica 479.1 Formulacin del proyecto de investigacin 489.2 Ejecucin del proyecto de investigacin 50CAPITULO V

FORMULACION DEL PROYECTO DE INVESTIGACION1. Diseo de una investigacin cientfica 522. Tema de investigacin 532.1 Fuentes del tema de investigacin 532.2 Seleccin del tema de investigacin 533. Problema de investigacin 54

3.1 Planteamiento del problema de investigacin 553.3 Formulacin del problema cientfico 564. Objetivos de la investigacin 575. Justificacin de la investigacin 575.1 Razones que motivan la investigacin 585.2 Importancia del tema de investigacin 586. Referencia terica 59

6.1 Marco referencial o antecedentes 596.2 Marco terico 606.3 Marco conceptual 637. Sistema de Hiptesis 64

7.1 Hiptesis 64

7.2 Requisitos de una hiptesis cientfica 64

7.3 Funciones de las hiptesis 657.4 Tipos de hiptesis 657.5 Estructura de las hiptesis 677.6 Operacionalizacin de variables e indicadores de las hiptesis 687.7 Matriz de consistencia 72BIBLIOGRAFIA 73 ANEXOS 75INTRODUCCINEste documento contiene los conceptos elementales sobre la teora del conocimiento, la ciencia, los mtodos y clases de investigacin; as como los lineamientos bsicos para elaborar proyectos de investigacin, tanto a nivel de pre grado como en post grado, en las carreras profesionales de: Derecho y Ciencia Poltica, Administracin, Contabilidad y Economa.El propsito fundamental de este documento es proporcionar un material de consulta a los estudiantes, tanto en el campo epistemolgico como en el diseo y elaboracin de proyectos de investigacin cientfica.

Sin embargo, se deja claramente establecido, que este documento an est incompleto; pues faltan incluir temas como el diseo metodolgico, cronograma de actividades, presupuesto, tcnicas de redaccin de la bibliografa y redaccin de los informes de investigacin. Tambin faltan incluir ejemplos prcticos y casos especficos de investigacin de la Regin.Viera Peralta, DeybyCAPITULO I

TEORIA GENERAL DEL CONOCIMIENTO

1. EL CONOCIMIENTO

La actividad de conocer es un proceso intelectual por el cual se establece una relacin entre quin conoce (sujeto o actor) y el objeto (material o inmaterial).

Segn Rosental-Iudin (1985: 80): Conocimiento es un proceso en virtud del cual la realidad se refleja y reproduce en el pensamiento humano.

De manera sencilla, al conocimiento se le puede definir como todo aquello que capta la mente humana de los fenmenos que lo rodean. (Eyssautier, 2002).

Una definicin amplia del conocimiento es la siguiente: El conocimiento consiste en la asimilacin espiritual de la realidad indispensable para la actividad prctica, en el proceso del cual se crean los conceptos y las teoras. Esta asimilacin refleja de manera creadora, racional y activa los fenmenos, propiedades y las leyes del mundo objetivo, y tienen una existencia real en forma de sistema lingstico (V. Afanasiev. Tomado de Rodrguez et al, 1984: 13).

1.1 ELEMENTOS BASICOS DEL PROCESO DE CONOCIMIENTOLos elementos bsicos del proceso de conocimiento son el sujeto, objeto e imagen.

SUJETO: Es el ser humano que obra y conoce activamente, est dotado de conciencia y voluntad. Es el ser cognoscente, cuya funcin es aprehender el objeto.

OBJETO: Es aquello hacia lo que est orientada la actividad cognoscente u otra actividad del sujeto. Por lo mismo, la existencia del objeto es independiente de la conciencia cognoscente del sujeto.

IMAGEN: Es el reflejo del objeto en el cerebro del sujeto. La imagen es el resultado de la relacin entre el sujeto que conoce y el objeto conocido; en cierto modo, la imagen se halla entre el sujeto y el objeto.

FIGURA 1

IMAGEN

INICIAL

SUJETO

OBJETOLa imagen que se forma en el cerebro del ser humano se llama conocimiento. Esta imagen es objetiva, en cuanto que lleva en s los rasgos del objeto. Asimismo, constituye el instrumento mediante el cual la conciencia cognoscente del ser humano aprehende su objeto.

1.2 CONCEPTO DE VERDAD

El concepto de verdad se relaciona estrechamente con la esencia del conocimiento. La verdad del conocimiento radica en la concordancia de la imagen con la esencia del objeto. Un conocimiento es verdadero si su contenido (imagen) concuerda con el objeto mentado. Un conocimiento falso no es propiamente conocimiento, sino error e ilusin. (Heseen, 1995).

El concepto de la verdad es, segn lo expuesto, el concepto de una relacin. Expresa la relacin del contenido del pensamiento con el objeto. Este objeto, en cambio, no puede ser verdadero ni falso; pues se encuentra ms all del concepto de verdad y falsedad.1.3 FINALIDAD DEL PROCESO DE CONOCIMIENTO

La finalidad del proceso de conocimiento estriba en alcanzar la verdad objetiva. En el proceso de conocimiento, el ser humano adquiere saber, asimila conceptos acerca de los fenmenos reales y va comprendiendo cada vez mejor el mundo circundante.

Por lo que, la fuente del conocimiento lo constituye la realidad externa que circunda al hombre y que acta sobre l. A su vez, el hombre no slo percibe los objetos y fenmenos del mundo, sino que puede influir activamente sobre ellos, transformndolos.Aqu radica la verdadera importancia del conocimiento, puesto que el conocimiento que se va generando y acumulando de generacin en generacin servir para dominar mejor el mundo, con la finalidad de que los seres humanos puedan satisfacer de la mejor manera sus necesidades y lograr el bienestar social.FIGURA 2

IMAGEN

MODIFICADA

SUJETO OBJETO

El conocimiento es un proceso histrico, cuyo desarrollo va de lo desconocido hacia lo conocido; del conocimiento limitado, aproximado e imperfecto de la realidad hasta su conocimiento omnmodo, profundo y preciso.2. CLASES DE CONOCIMIENTO

Al conocimiento se puede dividir en dos grupos: uno natural, que pertenece a los organismos vivos con sistema nervioso y otro, artificial, que poseen aquellos mecanismos que simulan o reproducen parcialmente al sistema natural. En el caso del ser humano, el conocimiento es producto de procesos mentales que parten de la percepcin, el razonamiento o la intuicin. (Arraez, 2002).

El conocimiento que el ser humano tiene de la realidad depende de su inters personal (o institucional) y de la manera cmo se enfrenta a esa realidad; es por ello que coexisten el conocimiento emprico y el conocimiento cientfico.

2.1 CONOCIMIENTO EMPIRICO

Desde su aparicin, el ser humano ha debido sortear mltiples dificultades, la gran mayora de ellas ligada al problema de la supervivencia. Para ello, ha tenido que ingenirselas a fin de superar, al menos circunstancialmente, dichas dificultades. As, la mayor parte de las respuestas que el hombre ha obtenido para resolver sus problemas cotidianos ha sido producto de procesos bsicos, conocido como el mtodo de "ensayo y error". Este mtodo consiste en la repeticin ms o menos acertada de un modelo de respuesta que, tras ensayar y errar varias veces, da con la solucin esperada.

El conocimiento emprico o vulgar surge de la prctica cotidiana del ser humano, por azar, sin un procedimiento ordenado, y se forma histricamente junto a la actividad laboral de los hombres.

Por su naturaleza, el conocimiento vulgar apunta a resolver aquel cmulo de problemas de orden esencialmente prctico, vale decir, da solucin a problemas inmediatos y que exigen una rpida respuesta. En este sentido, los problemas que solucionan son generalmente simples, no piden una gran teorizacin ni reflexin: se vale para resolver sus dificultades de los medios que posee al alcance de la mano y que signifiquen la mayor economa de trabajo posible.

Este conocimiento se logra por la intuicin y aceptacin a priori de los hechos, constatables por s mismos, pues a la verdad se llega de una manera natural y espontnea. En algunos casos, el surgimiento del conocimiento es vago y es determinado por la subjetividad imaginativa del ser humano, estableciendo deformaciones a la realidad. Por esa subjetividad o superficialidad es que muchas veces se desvirta la realidad, por lo mismo, hay dudas sobre la veracidad y efectividad del conocimiento emprico.

Al no precisar de ninguna preparacin especial para asimilar, conservar y utilizar con eficacia los conocimientos adquiridos por la prctica social, todos los seres humanos tienen la misma posibilidad de acceder, acumular y aplicar los conocimientos acerca de aquellos objetos con los que entran en relacin directa en su prctica cotidiana.

A este tipo de conocimiento se le conoce tambin como conocimiento ordinario, emprico-espontneo o popular. Este conocimiento podra describirse mediante la Figura 1.

2.2 CONOCIMIENTO CIENTIFICO

La presencia de problemas y dificultades con los que se enfrentan los seres humanos en la actividad prctica, ha obligado al ser humano buscar soluciones eficaces a dichos problemas, para lo cual no slo se requiere de conocimiento emprico, sino de un conocimiento ms profundo y preciso sobre las causas y consecuencias de esos problemas. Estos hechos han motivado el surgimiento del conocimiento cientfico a fin de comprender cada vez mejor el mundo en que vive el ser humano.

Este tipo de conocimiento es el que, fundamentalmente, da razones; es decir, explica el porqu de las cosas (o al menos tiende a este fin). Se le puede llamar conocimiento objetivo, pues sobrepasa la mera opinin individual (subjetiva) y se sita como posible de ser comprobado.

A travs del conocimiento cientfico se encuentra solucin a los problemas ms complejos, pues, en l se trabaja con una metodologa estrictamente cientfica, donde los datos y la informacin se recopilan y procesan para dar paso al conocimiento objetivo y verdadero. La palabra objetividad se deriva de objeto, es decir, de aquello que se estudia, de la cosa o problema sobre la cual deseamos saber algo. Por lo tanto, se intenta obtener un conocimiento que concuerde con la esencia del objeto estudiado, es decir, conocimiento verdadero.

La ciencia no es una mera prolongacin o un simple afinamiento del conocimiento ordinario. La ciencia es un conocimiento de naturaleza especial: arriesga e inventa conjeturas que van ms all del conocimiento comn, y somete estas proposiciones a contrastacin con la realidad.

La ciencia utiliza la investigacin como arma principal para llegar a los resultados. Los planteamientos o juicios deben ser coherentes, objetivos, lgicos y sobre todo deben tener un gran contenido de raciocinio. El conocimiento cientfico es sistemtico. Se preocupa por construir sistemas de ideas organizados coherentemente y de incluir todo conocimiento parcial en un conjunto cada vez ms amplio.

La preocupacin cientfica no es tanto ahondar y completar el conocimiento de un solo objeto, sino lograr que cada conocimiento parcial sirva como puente para alcanzar una comprensin de mayor alcance.

En el curso del desarrollo del conocimiento surgen demandas, aparecen nuevas condiciones y premisas no comprendidas directamente en la actividad prctica de los seres humanos. Por eso, los objetos del conocimiento cientfico no son slo los objetos con los cuales los seres humanos tienen relacin en su prctica diaria, sino tambin los diversos objetos que aparecen en el desarrollo de la propia ciencia. Por ello, el proceso del conocimiento cientfico es una actividad bsicamente de trabajo intelectual y no tanto de trabajo manual. Por lo mismo, en el proceso del conocimiento cientfico estn presentes los medios especiales que facilitan la creacin del conocimiento: laboratorios experimentales, equipos electrnicos, mtodos de medicin, modelos tericos, lenguajes simblicos, etc. A travs de estos medios especiales podemos explorar e investigar los objetos y fenmenos de la realidad no accesible, de manera inmediata, a nuestros rganos sensoriales; podemos reproducir un fenmeno, en condiciones de laboratorio o modelo simplificado, para su estudio ms detallado y profundo. (Ver Figura 3).

FIGURA 3

IMAGEN

AMPLIADA

SUJETO OBJETO

El conocimiento cientfico se distingue del conocimiento emprico por su carcter metdico y de su orientacin al logro de un objetivo predeterminado. Por lo tanto, la investigacin cientfica (trabajo) es la generadora del conocimiento cientfico (producto final), lo cual se encuentra sistematizado en una determinada ciencia (Matemtica, Fsica, Economa, Administracin, etc.) (Ver Esquema N 1).ESQUEMA N 1

RETROALIMENTACION

El rasgo distintivo del conocimiento cientfico est en que ste puede volver a someterse a prueba, enriquecerse y llegado el caso, superarse mediante el mismo mtodo. (Bunge, 2000).

3. DIMENSIONES DEL CONOCIMIENTO

El conocimiento tiene dos dimensiones: tcito y explcito. El conocimiento tcito (know how) est en las personas. El explcito est en el conocimiento soportado o formal. El conocimiento tcito es fruto de la experiencia, la sabidura, la creatividad y est en el interior de cada uno de nosotros. El conocimiento explcito es aquel que est presente en soportes como libros, escritos, audiovisuales, etc. (De la Rica, 2001).

El conocimiento tcito reside en el hombre, se produce cuando su intelecto enfrenta una situacin con un objetivo a cumplir, para lo cual requiere de un conjunto de recursos como datos, informacin, experiencia, creencia y percepciones. Cuando ese conocimiento se concreta en un contenido intelectual materializado en un medio que permita su transferencia, se convierte en explcito. El conocimiento explcito es un elemento esencial del Capital Intelectual de las organizaciones del siglo XXI.

4. CREACIN DEL CONOCIMIENTO

Creacin es la actividad humana que produce valores materiales y espirituales cualitativamente nuevos. La creacin constituye una facultad del hombre surgida gracias al trabajo, la cual le permite formar una nueva realidad con el material que tiene a su alcance para dar satisfaccin a sus mltiples necesidades sociales. (Rosental-Iudin, 1985: 91).

Segn Sierra (1999: 107), Creacin es la produccin de algo nuevo. Es la capacidad del hombre de producir, no de la nada, sino sirvindose de lo dado por la naturaleza, algo nuevo en su forma o aplicaciones.

Sobre la creacin del conocimiento, Von Krogh et al (2001: 6 y 7) dicen: El conocimiento es una certeza justificada. Un individuo justifica la veracidad de sus certezas con base en observaciones del mundo; estas observaciones dependen a su vez de un punto de vista, sensibilidad personal y experiencia individual peculiares. En consecuencia, cuando alguien crea conocimiento da sentido a una nueva situacin con las certezas justificadas que ha adoptado firmemente. De acuerdo con esta definicin, el conocimiento es una construccin de la realidad ms que algo cierto en sentido abstracto o universal. La creacin de conocimiento no es simplemente una compilacin de datos, sino un proceso propiamente humano que no puede menospreciarse ni reproducirse con facilidad.

5. PROCESO DE CREACION DEL CONOCIMIENTO

5.1 MODELO DE APRENDIZAJE ORGANIZATIVOPara la creacin del conocimiento en las empresas u otro tipo de organizaciones, es importante considerar el aprendizaje organizativo (AO). Segn Mara Moreno-Luzn (2000), aprendizaje organizativo es un proceso dinmico continuo mediante el cual la organizacin interpreta y asimila informacin diversa con el objeto de generar conocimiento que cristaliza pautas de comportamiento rutinas organizativas- tendentes a facilitar el logro de los objetivos de la organizacin; donde los individuos son la unidad bsica del aprendizaje organizativo.

La creacin del conocimiento en las organizaciones es un proceso que amplifica el conocimiento creado por los individuos y que cristaliza como una posicin de la red de conocimiento de la organizacin.

Subyacen a ese proceso de transformacin de la informacin en conocimiento numerosos procesos intermedios (Ver Esquema N 2) que permiten que en el AO se pase de la informacin a nivel individual al conocimiento a nivel de la organizacin.

ESQUEMA N 2

PROCESO DINAMICO DEL AO

Fuente: Crossan, Lane y White (Moreno-Luzn, 2000: 5)

En el Esquema N 2, se puede observar que la intuicin, la interpretacin, la integracin y la institucionalizacin son los subprocesos que facilitan la transformacin de la informacin que poseen los individuos al conocimiento de la organizacin. A esta secuencia ascendente del proceso de creacin del conocimiento se le conoce como feed forward; mientras que al proceso inverso o descendente, que va del conocimiento organizativo al conocimiento individual, se le conoce como feed back. 5.2 MODELO DE NONAKA Y TAKEUCHIEl proceso de creacin del conocimiento para Nonaka y Takeuchi (1995) es a travs de un modelo de generacin de conocimiento mediante dos espirales de contenido epistemolgico y ontolgico.

Es un proceso de interaccin entre conocimiento tcito y explcito que tiene naturaleza dinmica y continua. Se constituye en una espiral permanente de transformacin ontolgica interna de conocimiento, desarrollada siguiendo 4 fases que podemos ver de forma grfica en el esquema siguiente: ESQUEMA N 3

La Socializacin: es el proceso de adquirir conocimiento tcito a travs de compartir experiencias por medio de exposiciones orales, documentos, manuales y tradiciones y aade el conocimiento novedoso a la base colectiva que posee la organizacin.

La Exteriorizacin: es el proceso de convertir conocimiento tcito en conceptos explcitos que supone hacer tangible mediante el uso de metforas conocimiento de por s difcil de comunicar, integrndolo en la cultura de la organizacin; es la actividad esencial en la creacin de conocimiento.

La Combinacin: es el proceso de crear conocimiento explcito al reunir conocimiento explcito proveniente de cierto nmero de fuentes, mediante el intercambio de conversaciones telefnicas, reuniones, correos, etc. y se puede categorizar, confrontar y clasificar para formar bases de datos para producir conocimiento explcito.

La Interiorizacin: es un proceso de incorporacin de conocimiento explcito en conocimiento tcito, que analiza las experiencias adquiridas en la puesta en prctica de los nuevos conocimientos y que se incorpora en las bases de conocimiento tcito de los miembros de la organizacin en la forma de modelos mentales o prcticas de trabajo.

Finalmente, la creacin del conocimiento organizacional supone cinco pasos principales: 1) compartir el conocimiento tcito, 2) crear conceptos, 3) justificar conceptos, 4) elaborar un prototipo y 5) nter nivelar el conocimiento. (Von Krogh et al, 2001: 9).

6. GLOBALIZACIN DEL CONOCIMIENTO

Como consecuencia de la globalizacin de los mercados e instituciones en las ltimas dos dcadas, el mundo se ha tornado cada vez ms complejo y dinmico, principalmente en los aspectos econmicos y sociales. Por lo que el conocimiento lineal, neutral y de alta especializacin no es suficiente para comprender en su verdadera magnitud este mundo cada vez ms complejo.

Por lo mismo, si el objetivo supremo del conocimiento es lograr el bienestar social, entonces la solucin de los problemas complejos y rpidamente cambiantes exige un conocimiento circular y multidisciplinario, interdisciplinario o tras disciplinario. Esto quiere decir que ahora es necesario integrar los conocimientos de las diferentes ciencias y espacios (conocimiento global), mediante grupos de investigacin multidisciplinarios, en procura de generar nuevos conocimientos tras disciplinarios mucho ms potentes y eficaces para resolver los problemas complejos de un mundo cada vez ms globalizado (Bernal, 2000).

CAPITULO II

LA CIENCIA

1. DEFINICIN DE CIENCIA

Segn RosentalIudin (1985: 65): Ciencia es una forma de la conciencia social; constituye un sistema, histricamente formado, de conocimientos ordenados, cuya veracidad se comprueba y se puntualiza constantemente en el curso de la prctica social. La fuerza del conocimiento cientfico radica en el carcter general, universal, necesario y objetivo de su veracidad. Para Ander Egg (1995): Ciencia es un conjunto de conocimientos racionales, ciertos y probables, que obtenidos de manera metdica y verificados en su contrastacin con la realidad, se sistematizan orgnicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos. Donde:

Conocimiento Racional- exige uso de la razn.

Cierto o probable- no hay certeza absoluta.

Ferrater (1965) dice que Ciencia es un modo de conocimiento que aspira a formular, mediante lenguajes rigurosos y apropiados, en lo posible con el auxilio del lenguaje matemtico, leyes por medio de las cuales se rigen los fenmenos. Estas leyes son de diversos rdenes. Todas tienen varios elementos en comn: ser capaces de describir series de fenmenos, ser comprobables por medio de la observacin de los hechos y ser capaces de predecir acontecimientos futuros (Extrado de Gmez, 2002: 10).

De manera simplificada, se puede decir que ciencia es un conjunto de conocimientos lgicamente estructurados que se expresan mediante conceptos y proposiciones (hiptesis, leyes y teoras) coherentes y verificables con los hechos o fenmenos de una determinada realidad; y que a partir de ello, se pueden proponer alternativas para mejorar o transformar esa determinada realidad.2. CLASES DE CIENCIA

Hugo Padilla (1995), en concordancia con Mario Bunge (1969), a la ciencia lo clasifica en dos: ciencias formales y ciencias factuales.

Las ciencias formales, conformada por la lgica y la matemtica, estudian ideas o entes que no tienen existencia real; por ello, su objeto de conocimiento lo constituyen los conceptos abstractos que construye la mente de quien investiga. En esta clase de ciencia, sus proposiciones deben ser lgicamente correctas entre s; y, por lo tanto, no puede utilizar nuestros contactos con la realidad para convalidar sus frmulas.

Las ciencias factuales o fcticas, conformada por las ciencias naturales y culturales, estudian a hechos o fenmenos que tienen existencia real, que ocurren en el mundo material; por lo mismo, su objeto de conocimiento lo constituye todo lo que ocurre fuera de la mente del ser humano, los que se pueden percibir a travs de los rganos sensoriales del hombre. En esta clase de ciencia, sus proposiciones deben ser lgicamente correctas y, adems, empricamente verificables; es decir, tiene que apelarse a la experiencia para contrastar sus frmulas o proposiciones.

Las ciencias naturales estn conformadas por la fsica, qumica, biologa y la psicologa individual; mientras que las ciencias culturales o sociales la conforman la psicologa social, sociologa, antropologa, economa, administracin, poltica y la historia. (Padilla: 1995).

La ciencia factual se divide tambin en pura y aplicada. El objetivo central de la investigacin en la ciencia factual pura es, por definicin, mejorar el conocimiento que tiene el hombre de los hechos; mientras que en la ciencia factual aplicada, es mejorar el control del hombre sobre los hechos.

3. ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

HECHO

Es el dato objetivo y real que sirve de base y punto de partida al conocimiento cientfico y se utiliza para elaborar, confirmar o refutar las teoras cientficas. En la investigacin fenomenolgica, al hecho se le conoce como fenmeno.

El hecho existe y se encuentra a disposicin del investigador antes de lograr su propia explicacin, por lo que la realidad est llena de hechos que slo han sido observados como parte del mundo material, carentes todava de significacin para la ciencia.

La labor del investigador es, pues, la bsqueda constante de hechos nuevos que permitan comprobar las hiptesis y enriquecer las teoras existentes. (Rodrguez et al, 1984: 21).

CONCEPTOEs una de las formas del reflejo del mundo en el pensar, mediante el cual se entra en conocimiento de la esencia de los fenmenos y procesos, se generalizan los aspectos y los caracteres fundamentales de los mismos. El concepto es producto de la actividad cognoscitiva.

Los conceptos constituyen el sentido de las palabras del lenguaje. La funcin lgica bsica del concepto estriba en la separacin mental, segn determinados caracteres, los objetos que nos interesan en la prctica y en el conocer. Ej.: demanda, oferta, productividad, rendimiento, eficiencia, eficacia, competitividad, etc. CATEGORIA

En filosofa, son los conceptos fundamentales que reflejan las propiedades, facetas y relaciones ms generales y esenciales de los fenmenos de la realidad y de la cognicin. Ej.: materia, movimiento, causalidad, contradiccin, mercado, bienestar, etc. PRINCIPIO

Punto de partida, idea rectora y regla fundamental de conducta. En el sentido lgico, el principio es un concepto central, el fundamento de un sistema de conocimientos.

Ej. : Divisin del trabajo, seleccin cientfica del trabajo, los bienes son escasos y las necesidades son ilimitadas, etc. AXIOMAProposicin que en la estructuracin de una teora cientfica se toma como inicial e indemostrable, que en principio se acepta como verdadera. De los axiomas se infieren todas las dems proposiciones de la teora aplicando reglas de deduccin fijadas de ante mano. Tambin se le conoce como supuesto o postulado

MODELO

Existen dos acepciones de modelo: uno basado en la idea de ejemplar o prototipo y otro referido a la representacin o imagen de la realidad.

Modelacin es la reproduccin de las propiedades del objeto que se investiga en otro anlogo que se construye segn determinadas reglas. Este objeto anlogo se llama modelo, que viene a ser la representacin simplificada del objeto mediante un lenguaje simblico. Los modelos pueden ser materiales o mentales.

Para construir un modelo es necesario que exista cierta analoga entre las partes y los procesos del objeto y del modelo. La modelacin facilita el anlisis del proceso del original en aquellos casos en que resulta caro, difcil o imposible investigar los objetos reales

HIPOTESIS

Proposicin con que, partiendo de varios hechos o de alguna teora, se infiere una consecuencia sobre la existencia de un objeto, la relacin de causa-efecto de un fenmeno, con la particularidad de que no es posible considerar tal consecuencia como plenamente demostrada ni verdadera.

La formulacin de una hiptesis partiendo de determinados hechos no constituye ms que un primer paso. La hiptesis misma, en virtud de su probabilidad, ha de ser comprobada y demostrada. Despus de su comprobacin, sta se convierte en una ley cientfica, se modifica o simplemente no se acepta.

BASE EMPIRICA

Conjunto de entidades en que se apoya la teora. Son los objetos de carcter emprico sobre los que se quiere actuar y sirve para controlar la teora. LEY

Conexin interna y esencial de los fenmenos, que condiciona el desarrollo necesario y regular de los mismos.

Una ley expresa un determinado orden de la conexin causal, necesaria y estable entre los fenmenos o entre las propiedades de los objetos materiales, relaciones esenciales iterativas determinantes de que el cambio de unos fenmenos provoque un cambio completamente determinado de otros fenmenos. Ej.: ley del progreso, ley de la oferta, ley de la demanda, etc.

TEORIA

Sistema de un saber generalizado, explicacin sistemtica de determinados aspectos de la realidad.

La teora es distinta de la prctica, pues constituye un reflejo y una reproduccin mental, ideal, de la verdadera realidad. Por otra parte, se halla indisolublemente ligada a la prctica, que plantea al conocimiento problemas acuciantes y exige su solucin.

Por teora se entiende la sistematizacin lgica y orgnica de hechos, axiomas, hiptesis, generalizaciones y leyes mutuamente relacionadas que explican una determinada regin de procesos y fenmenos de la realidad material. (Rodrguez et al, 1984: 27).

La teora es un elemento importante de la investigacin cientfica. En cierto modo, se puede decir que es su origen, su marco y su fin. Su origen, porque es fuente de nuevos problemas e hiptesis. Su marco, porque proporciona el sistema conceptual que se aplica a la observacin, clasificacin y sistematizacin de los datos de la realidad. Su fin, porque la investigacin debe desembocar en teoras cada vez ms perfectas. (Sierra, 1999: 40).

4. CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

El conocimiento cientfico es un saber crtico (fundamentado), metdico, verificable, sistemtico, unificado, ordenado, universal, objetivo, comunicable (por medio del lenguaje cientfico), racional, provisorio que explica y predice los hechos y fenmenos por medio de leyes; es decir:

El conocimiento cientfico es crtico porque trata de distinguir lo verdadero de lo falso. Se distingue por justificar sus conocimientos, por dar pruebas de su veracidad, por eso es fundamentado, porque demuestra que es cierto. Se fundamenta a travs de los mtodos de investigacin y pruebas; esto es, el investigador sigue procedimientos secuenciales y desarrolla su tarea basndose en un plan previo. La investigacin cientfica no es errtica sino planeada.

Su verificacin es posible mediante la aprobacin del examen de la experiencia. Las tcnicas de la verificacin evolucionan en el transcurso del tiempo.

Es sistemtico porque es una unidad ordenada, los nuevos conocimientos se integran al sistema, relacionndose con los que ya existan. Es ordenado porque no es un agregado de informaciones aisladas, sino un sistema de ideas conectadas entre s.

Es un saber unificado porque no busca un conocimiento de lo singular y concreto, sino el conocimiento de lo general y abstracto, o sea de lo que las cosas tienen de idntico y de permanente.

Es universal porque es vlido para todas las personas sin reconocer fronteras ni determinaciones de ningn tipo, no vara con las diferentes culturas.

Es objetivo porque es vlido para todos los individuos y no solamente para uno determinado. Es de valor general y no de valor singular o individual. Pretende conocer la realidad tal como es, la garanta de esta objetividad son sus tcnicas y sus mtodos de investigacin y prueba.

Es comunicable mediante el lenguaje cientfico, que es preciso y unvoco, comprensible para cualquier sujeto capacitado, quien podr obtener los elementos necesarios para comprobar la validez de las teoras en sus aspectos lgicos y verificables.

Es racional porque la ciencia conoce las cosas mediante el uso de la inteligencia del ser humano y de la razn.

El conocimiento cientfico es provisorio porque la tarea de la ciencia no se detiene, prosigue sus investigaciones con el fin de comprender mejor la realidad. La bsqueda de la verdad es una tarea abierta.

La ciencia explica la realidad mediante leyes, stas son las relaciones constantes y necesarias entre los hechos. Son proposiciones universales que establecen en que condiciones sucede determinado hecho, por medio de ellas se comprenden hechos particulares. Tambin permiten adelantarse a los sucesos, predecirlos. Las explicaciones de los hechos son racionales, obtenidas por medio de la observacin y la experimentacin.5. ETAPAS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

OBSERVACION

El proceso de conocimiento cientfico se inicia a partir de la observacin. El investigador define por objeto de conocimiento aquello que es susceptible de conocer y de su inters, ya que tiene la intencin de aumentar su grado de conocimiento sobre el mismo.La observacin, segn Mndez (1998), es un proceso intelectual que el investigador realiza sobre hechos, acontecimientos, datos y relaciones que seala la existencia de fenmenos que pueden explicarse en el marco de una determinada ciencia. Esto quiere decir que un mismo fenmeno implica observaciones y explicaciones diferentes de acuerdo con los modelos tericos en que se fundamenta el investigador. Por tanto, el mismo fenmeno ser observado y analizado de una perspectiva diferente por el economista, el administrador, el socilogo, el contador y otros profesionales.

En suma, la observacin inteligente del objeto a ser investigado facilita la identificacin y el planteamiento del problema cientfico, as como la posterior contrastacin de las hiptesis y teoras.

DESCRIPCION

Luego de una observacin detenida e inteligente del objeto estudiado, los resultados se describen de manera clara y ordenada, principalmente aquellos rasgos y caractersticas que se pudiesen percibir a travs de los rganos sensoriales.

Por ello, Mndez (1998: 50) dice: La descripcin lleva al investigador a presentar los

hechos tal como ocurren, puede afirmase que agrupa y convierte en informacin, hechos y eventos que caracterizan la realidad observada; as con sta se prepara las condiciones necesarias para la explicacin de las mismas.

Hernndez et al (1998: 60) complementan a lo antes mencionado, pues sealan que la descripcin mide o evala diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o fenmenos a investigar. Desde el punto de vista cientfico, describir es medir. Esto es, en un estudio descriptivo se seleccionan una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para as y valga la redundancia describir lo que se investiga.

EXPLICACION

Concretamente, la explicacin es una actividad cognoscitiva ms avanzada de las dos actividades que la precedieron: observacin y descripcin. La explicacin busca identificar las causas o razones que dieron origen a los eventos fsicos o sociales. En esta etapa de la investigacin, el investigador pretende explicar por qu ocurre un fenmeno o los fenmenos, en qu condiciones se dan stos, cmo han venido evolucionando, por qu dos o ms variables estn relacionadas, etc.

Dada la importancia de la explicacin para llegar al conocimiento cientfico, Mndez (1998: 51) resalta lo siguiente: Explicar implica establecer relaciones entre rasgos de un objeto, situacin, acontecimiento, etc., para lo cual es necesario utilizar la informacin proporcionada por la descripcin y las observaciones. Como quiera que los fenmenos y sus elementos no se presentan aislados sino interrelacionados, no es suficiente describir un fenmeno para tener conocimiento cientfico del mismo. Se hace necesario ubicar la existencia de los fenmenos que intervienen en el comportamiento del objeto de investigacin y as explicarlo sus relaciones con el contexto, adems de sus componentes y estructura de relaciones internas.

PREDICCION

El objetivo de todo trabajo de investigacin no es slo pretender explicar la causa y evolucin de los fenmenos, sino ms bien proponer las alternativas de solucin a los problemas que aquejan a la sociedad. Esto ser posible siempre que la investigacin cientfica nos permita conocer con anticipacin o predecir lo que podra ocurrir en el futuro con un determinado fenmeno, as como de sus posibles consecuencias.

Laureano Ladrn de Guevara menciona que: como consecuencia de la explicacin (en la investigacin cientfica), es posible llegar a la prediccin cientfica. Predecir en ciencia significa poder anticipar, sobre la base de explicaciones logradas acerca del comportamiento de los fenmenos, la ocurrencia y modo de manifestarse de los mismos si se dan determinadas condiciones que se conocen previamente. (Citado por Mndez, 1998: 52).

En efecto, si se pudiera conocer con anticipacin la posible ocurrencia de un fenmeno y esa ocurrencia no es deseable, entonces estaramos en condiciones de evitar que dicho fenmeno ocurra o poder menguar de alguna forma sus efectos tan nocivos para la sociedad. Esto se lograra ejecutando las medidas de poltica adecuadas y de manera oportuna; en caso contrario, no habra forma de evitar que ese fenmeno no deseado ocurra y sus efectos sean tan catastrficos para la sociedad.

De manera resumida, las etapas o niveles del conocimiento cientfico se presentan en el siguiente esquema.

ESQUEMA N 4

6. CRITERIOS PARA CONSIDERAR COMO CONOCIMIENTO CIENTFICO

Los criterios para considerar al conocimiento como cientfico, de acuerdo a Eyssautier (2002), son los siguientes:

a) Los datos obtenidos y los resultados de la investigacin (conocimiento) deben ser verificables empricamente y/o probados en un laboratorio.

b) La finalidad del conocimiento debe ser la comprensin general, en lugar de la explicacin individual de los eventos.

c) Se debe basar en suposiciones de que todos los eventos tienen ascendentes y causas que son sujetas a su identificacin y comprensin lgica.

d) Preferentemente debe ser descripcin de objetos y eventos para formalizar y generalizar.

e) La racionalizacin y el sentido comn deben prevalecer.

f) El conocimiento debe ser de comprensin general.

g) El conocimiento cientfico se debe obtener de manera nter subjetiva; es decir, que dos o ms cientficos con distintas orientaciones deben llegar a la misma conclusin, si cada uno de ellos efectuara el mismo experimento.

CAPITULO III

MTODOS DE INVESTIGACIN

1. MTODO

La palabra mtodo se deriva de los vocablos griegos metha, que significa meta y odos, camino, senda o direccin. Por lo que etimolgicamente, mtodo quiere decir camino hacia algo, camino a seguir para alcanzar una meta o un fin.

Segn Rosental-Iudin: Mtodo en su sentido ms general, es la manera de alcanzar un objetivo, determinado procedimiento para ordenar la actividad. En el sentido filosfico, como medio de cognicin, el mtodo es la manera de reproducir en el pensar el objeto que se estudia.

Gmez (2002: 17) define al mtodo como la manera sistemtica de hacer las cosas. Por tanto, cuando se procede de modo metdico al aproximarse a lo que se pretende estudiar o entender, se ordenan sistemticamente actividades, pasos, tareas, procedimientos en suma, que daran como resultado pronunciamientos tericos sobre la parcela de la realidad bajo estudio.

2. METODOLOGA

De manera sencilla, se puede decir que Metodologa es la ciencia que se ocupa del estudio de los mtodos de investigacin.

Para Mark Blaug (1992), la Metodologa es un estudio de las relaciones entre los conceptos tericos y conclusiones justificadas- sobre el mundo real. A travs de la metodologa examinamos los procedimientos por los que los cientficos justifican sus teoras y las razones por las que prefieren una teora a otra.

3. MTODO CIENTFICO

A. P. Kuprian define al mtodo cientfico como: La cadena ordenada de pasos (o acciones) basada en un aparato conceptual determinado y en reglas que permiten avanzar en el proceso del conocimiento, desde lo conocido a lo desconocido. (Tomado de F. Rodrguez et al, 1984: 30).

Sobre el mtodo cientfico, Rosental-Iudin seala: La aplicacin consciente de mtodos con una base cientfica es condicin esencialsima para que el conocer avance con xito. El mtodo es objetivo y apropiado si corresponde al objeto que se estudia. En la base de todos los mtodos de conocimiento, se encuentran las leyes objetivas de la realidad; de all que el mtodo se halle indisolublemente unido a la teora.

Por ello, F. Rodrguez et al (1984: 30) nos recuerdan que: Todo mtodo de conocimiento se determina no por la libre voluntad del investigador, sino por aquellas propiedades del objeto de conocimiento que le son inherentes. Esto no quiere decir que los mtodos cientficos se identifiquen con la propia realidad objetiva, sino que son el resultado de la actividad intelectual del hombre basada en el estudio de la realidad.

De manera precisa, Gmez (2002: 19) dice: Mtodo cientfico es la estrategia de la investigacin cientfica, afecta a todo el proceso de investigacin y es independiente del tema que se estudia. Sin embargo, cada disciplina cientfica tiene unas caractersticas propias, por lo que los instrumentos a emplear en cada caso diferirn en mayor o menor medida.

Para evitar confusiones, debe entenderse que el mtodo cientfico es un modo de tratar problemas intelectuales, no cosas, ni instrumentos, ni hombres; consecuentemente, puede utilizarse en todos los campos del conocimiento (Bunge, 2000). Por tanto, el conocimiento cientfico se logra solamente siguiendo un mtodo cientfico al abordar un determinado problema.

4. IMPORTANCIA DEL MTODO CIENTFICO

El mtodo se encuentra entre la teora y la realidad; gracias a l la investigacin cientfica puede realizarse y la ciencia continuar su evolucin y desarrollo. Por eso se dice que el mtodo es importante, es el camino que nos lleva hacia la verdad de las cosas. Comnmente el hombre de la calle considera ciencia al cmulo de conocimientos; sin embargo, hay que recordar que al conocimiento se le llama cientfico solo por que ha sido conocido por el mtodo cientfico, o por lo menos ha sido adquirido por medio del mtodo cientfico o ha sido puesto a prueba por l.

5. LOS METODOS DE INVESTIGACION

Afortunadamente, la ciencia dispone de una amplia variedad de mtodos para generar el conocimiento. Esto se debe al hecho de que el mundo en que vivimos es infinitamente diverso y complejo, y cada uno de sus procesos y fenmenos exige un enfoque especial para su investigacin.

Como dicen F. Rodrguez et al (1984), partiendo de los lmites de sus campos de aplicacin en el proceso cognoscitivo, podemos dividir a los mtodos cientficos en tres grandes grupos: mtodos universales, mtodos generales y mtodos especficos o particulares.

5.1 METODOS UNIVERSALES O FILOSOFICOS

Desde el punto de vista de la concepcin filosfica del mundo, existen diversas corrientes filosficas que pretenden explicar la relacin entre el sujeto y el objeto en el proceso del conocimiento.

De acuerdo a su base filosfica, aqu se presentan los tres mtodos ms importantes, de all su denominacin de mtodos universales o filosficos, puesto que su aplicacin abarca a todas las esferas de la realidad y todas las etapas del conocimiento, y stos son:

- El idealista.

- El materialista.

- El eclctico.

EL IDEALISTA

El idealismo es una corriente filosfica opuesta al materialismo en el modo de resolver la cuestin fundamental de la filosofa. Segn el idealismo, lo espiritual, lo inmaterial posee carcter primario, y lo material, carcter secundario. El idealismo ve la conciencia al margen de la naturaleza, con lo que mistifica inevitablemente la conciencia humana y el proceso de conocimiento. Existen dos vertientes del idealismo: el idealismo objetivo y el idealismo subjetivo (Rosental-Iudin, 1985).

El idealismo sostiene que el hombre est impedido para conocer la realidad. Sus sentidos deforman los hechos y los objetos. Pues el conocimiento se adquiere a travs de las ideas y los conceptos. (Eyssautier, 2002: 65).

Podemos mencionar dos ejemplos del enfoque idealista: la doctrina del racionalismo que considera a la razn humana como fuente del conocimiento y el subjetivismo, que sostiene que para el conocimiento no existe otra realidad que la del sujeto pensante.

El Mtodo Funcionalista

Se entiende por funcin a la manifestacin externa de las propiedades de un objeto, cualquiera que sea, en un sistema dado de relaciones. Por ejemplo, funciones de los rganos de sentidos, funciones del dinero, funciones del Estado, funciones de la empresa, etc.

Segn Rosental-Iudin (1985), existen corrientes filosficas que intentan reducir la ciencia a la mera descripcin de funciones de los objetos, negando no slo la posibilidad de que se conozcan la esencia y las leyes de las cosas, sino incluso la posibilidad de conocer su existencia (machismo, behaviorismo). El procedimiento de investigacin ms conocido de esta corriente es el mtodo funcionalista.

El mtodo funcionalista se basa en la filosofa social positivista de Augusto Comte y Herbert Spencer. Este mtodo ha sido creado por el filsofo y socilogo francs Emile Durkheim.

Este mtodo consiste en estudiar las relaciones que existen entre los diferentes elementos que conforman un objeto, puesto que cada elemento de la realidad que se est estudiando cobra sentido en relacin con las interrelaciones que se establezcan con el todo. Por lo tanto realiza una funcin, es decir, dicho elemento contribuye al funcionamiento del conjunto del que forma parte. En lugar de causa, el funcionalismo postula principios funcionales comunes en un orden siempre ms profundo y ms comprensible.

En las ciencias sociales, el mtodo funcionalista estudia los fenmenos sociales desde el punto de vista de las funciones que cumplen las instituciones o estructuras sociales, como por ejemplo, clases, en una sociedad. El funcionalismo afirma que el sistema total en una sociedad est compuesto de partes que estn interrelacionadas e interdependientes, y que cada una cumple una funcin necesaria en la vida de un grupo.

En el campo econmico, el mtodo estructural-funcionalita permite la construccin de modelos econmicos, que exige el examen de las relaciones de dependencia funcional entre los elementos constitutivos de una estructura econmica. Tales relaciones funcionales son hipotticas, as se examinan estructuralmente las ramas de la economa, el carcter de la empresa o las relaciones entre costos y precios.

EL MATERIALISTA

El mtodo filosfico materialista, tambin denominado realista, sostiene que la experiencia es el nico camino de acceso al conocimiento. Para las escuelas realistas, slo las vivencias del individuo le permite tener acceso a los hechos y a los objetos que le rodean (Eyssautier, 2002).

Mencionaremos las dos doctrinas ms representativas de esta corriente filosfica: el empirismo o conocimiento que se adquiere por la experiencia personal a travs de la percepcin del mundo material y la dialctica materialista (creada por Carlos Marx) que afirma que la realidad existe de manera independiente y con antelacin al ser humano; considera que la realidad se encuentra en continuo movimiento y el conocimiento tiene validez para un cierto contexto histrico.

El mtodo materialista dialctico

La dialctica materialista concibe al mundo en constante movimiento, cambio y desarrollo. Pues la experiencia diaria, la evolucin de la ciencia y la prctica histrico-social nos han demostrado de forma categrica que los objetos y fenmenos son mutables.

La dialctica permite al investigador enfocar el objeto de estudio como un determinado eslabn en la cadena infinita de los vnculos universales; estudiar la relacin que guarda este objeto con los dems, revelar su dependencia respecto a ellos y, entonces, conocer la esencia de dicho objeto.

La teora materialista del conocimiento, basndose en la concatenacin universal y la interdependencia de los fenmenos ensea que todo depende de las condiciones, el lugar y el tiempo.

La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera a los fenmenos histricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histrico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras econmicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el desarrollo histrico de la humanidad. Aplicado a la investigacin, afirma que todos los fenmenos se rigen por las leyes de la dialctica, es decir que la realidad no es algo inmutable, sino que est sujeta a contradicciones y a una evolucin y desarrollo permanente. Por lo tanto, propone que todos los fenmenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado.

Este mtodo describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a travs de una concepcin de lucha de contrarios y no puramente contemplativa, ms bien de transformacin. Estas concepciones por su carcter dinmico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino tambin los radicales o cualitativos.

Los principios del mtodo de la dialctica materialista son:

a) Conocer y comprender la realidad como praxis.

b) No detenerse en las apariencias sensibles sino buscar las esencias subyacentes.

c) La praxis entendida como criterio de verificacin.

d) La unidad de la teora y la praxis.

e) Estudio del objeto de investigacin en sus formas ms perfectas y aspectos dominantes, y comenzando por la clula o elemento ms simple.

f) Enfoque de la realidad en su gnesis y movimiento histrico, dinmicamente.

g) Enfoque totalizador del objeto de estudio, no dislocando sus elementos.

h) Consideracin de las ideas como expresin de las relaciones sociales y stas como expresin del modo de produccin y de las fuerzas productivas.

i) La dialctica como ciencia de las leyes del movimiento y evolucin de la naturaleza, de la sociedad humana y del pensamiento.

EL ECLCTICO

El eclecticismo es una mezcla (que no obedece a principios determinados) de puntos de vista, concepciones filosficas, premisas tericas, valoraciones polticas, etc., distintos, a menudo contrapuestos.

El mtodo filosfico eclctico toma los principales postulados del idealismo y del realismo (materialismo). Este mtodo consiste en escoger entre diversas teoras la ms aceptable para formar una doctrina coherente, sistemtica y organizada. (Eyssautier, 2002: 66).

El principal defecto metodolgico del eclecticismo estriba en su incapacidad para delimitar, en la suma de nexos y relaciones del mundo objetivo, los lazos fundamentales, del fenmeno, respecto al medio que lo circunda en un momento dado; pues une mecnicamente las diversas partes y propiedades de los objetos o fenmenos. (Rosental-Iudin, 1985).5.2 METODOS GENERALES O TEORICOS

Estos mtodos del conocimiento terico permiten descubrir las relaciones estables que existen entre los objetos y sus elementos (variables) que se estudian. A diferencia de los mtodos universales, estos mtodos no se aplican en todas las etapas del proceso cognoscitivo, sino slo en determinadas etapas para revelar las caractersticas y peculiaridades del objeto del conocimiento. Estos mtodos pueden aplicarse en todas o casi todas las ciencias, de all su denominacin de mtodos generales.

Mediante estos mtodos, los investigadores elaboran los conceptos, axiomas y categoras; luego formulan las hiptesis, leyes y teoras dentro de cada una de las ciencias. Los mtodos generales ms conocidos son:

- Inductivo

- Deductivo

- Analtico

- Sinttico

- Abstraccin

- Concrecin

- Histrico

- Lgico

- Sistmico

- Analgico

- Comparativo

INDUCTIVO

Proceso de conocimiento que se inicia por la observacin de hechos particulares con el propsito de llegar a conclusiones y premisas generales que pueden ser aplicadas a situaciones similares a la observada. Es decir, la induccin va de lo particular a lo general, de los hechos a la causas. Este mtodo se emplea principalmente en las ciencias experimentales y cuasi-experimentales.

La induccin es un proceso mental que consiste en establecer enunciados universales ciertos a partir de la experiencia; esto es, ascender lgicamente a travs del conocimiento cientfico, desde la observacin de los fenmenos o hechos de la realidad a la ley general que los rige y que vale para todos los de la misma especie.

En la aplicacin del mtodo inductivo, debe seguirse los siguientes pasos:

a) Eleccin del tema a investigar.

b) Llevar a cabo una etapa de observacin y registro de los hechos.

c) A continuacin se proceder al anlisis de lo observado, para luego establecer definiciones claras de cada uno de los hechos observados.

d) Con posterioridad, se clasificar y agrupar los elementos anteriores.

e) Finalmente, se formularn las proposiciones cientficas o enunciados generales (leyes y teoras), inferidos del proceso de investigacin que se ha llevado a cabo.

En virtud del procedimiento inductivo se formulan las proposiciones generales (leyes cientficas) y aquellos principios fundamentales e independientes que sern la base axiomtica de una teora. Es decir, el razonamiento inductivo conduce a descubrir nuevas leyes y se le considera como la fuente creadora del conocimiento nuevo.

DEDUCTIVO

Proceso de conocimiento que se inicia con la observacin de hechos generales con el propsito de sealar las verdades particulares contenidas explcitamente en la situacin general.

La deduccin es el razonamiento inverso al inductivo, pues va de lo general a lo particular, de forma que partiendo de unos enunciados de carcter general o universal y utilizando instrumentos cientficos, se infieren enunciados particulares; pudiendo ser axiomtico-deductivo, cuando las premisas de partida estn constituidas por axiomas, es decir, proposiciones no demostrables, o hipottico-deductivo, si las premisas de partida son hiptesis demostrables.

Segn este mtodo, el investigador debe seguir los siguientes pasos:

a) Especificar con precisin el tema a investigar.

b) Planteamiento del conjunto axiomtico de partida. Los supuestos deben incorporar slo las caractersticas ms importantes del hecho o fenmeno, debiendo eliminarse las irrelevantes. Debe existir coherencia entre los postulados, sin que haya contradicciones entre uno y otro. Generalmente estos axiomas constituyen la base para la construccin de modelos.c) Luego, partiendo de los axiomas iniciales y a travs del proceso de deduccin, se formulan las proposiciones (hiptesis) a ser contrastadas con la realidad.

d) Finalmente, si las proposiciones son validadas por la evidencia emprica (realidad), entonces stas se convertirn en proposiciones vlidas para explicar esa realidad y pronosticar su futuro.

El mtodo deductivo tambin permite adquirir conocimientos particulares a partir de hechos o proposiciones generales. As, de la teora general acerca de un fenmeno, se explican hechos particulares.

Induccin Deduccin

Se dice que estos dos procedimientos estn relacionados entre s, por la interpretacin comn que tiene la deduccin de las proposiciones generales que provienen de la induccin.

Son operaciones lgicas de la investigacin que nos permiten llegar al conocimiento cientfico.

El mtodo inductivo y deductivo estn en intima conexin y, desde el punto de vista ms fundamental, la deduccin es ir de lo general a lo particular y la induccin en ir de las cosas particulares a la generalizacin. En principio, la induccin tiene la gran ventaja de impulsar al sujeto investigador a ponerse en contacto directo con las cosas, el camino va de la pluralidad de los objetos a la unidad de los conceptos; el papel de la deduccin en la investigacin es doble: primero consiste en encontrar principios desconocidos a partir de otros conocidos; y en segundo lugar, sirve para descubrir consecuencias de principios desconocidos.

ESQUEMA N 7

LA RUEDA DE LAS CIENCIAS

Fuente: Adaptado de Walter Wallace, The Logic of Science in Sociology, Nueva York, Aldine de Gruyter, 1971, Copyright 1971 por Walter L. Wallace. (Babbie, 2000: 44).

ANALTICO

Proceso de conocimiento que se inicia por la identificacin de cada una de las partes que caracterizan una realidad. De esa manera se establece la relacin causa - efecto entre los elementos que componen el objeto de la investigacin.

Anlisis es la descomposicin material o mental de un todo en sus elementos simples. Por lo tanto, analizar un objeto es observar sus caractersticas a travs de una descomposicin de las partes que integran su estructura, es separar un conocimiento o un objeto en las partes que lo estructuran; es decir, hallar los principios y las relaciones, las dependencias que existen en un todo.

Esto se logra al separar en forma adecuada los conceptos bsicos de los secundarios o las relaciones esenciales de las aleatorias.

Para llevar acabo una investigacin con base en el mtodo analtico deben desarrollarse los siguientes pasos: observacin, descripcin, examen crtico, descomposicin del fenmeno, enumeracin de las partes, ordenamiento y clasificacin.

La fsica, la qumica y la biologa utilizan este mtodo; a partir de la experimentacin y el anlisis de gran nmero de casos se establecen leyes universales.En las ciencias econmicas, como en otras ciencias, el anlisis desempea un papel relevante en el desarrollo de la investigacin. Ejemplo: en el anlisis de los estados financieros, se toman en renglones a fin de explorar algunas de las relaciones que no son evidentes por s mismos.

SINTTICO

Consiste en la reunin racional de los diversos elementos que se haba separado y analizado anteriormente en una nueva totalidad.

La sntesis se da en el planteamiento de la hiptesis. El investigador, como ya se explic antes, efecta suposiciones o conjeturas sobre la relacin de tales o cuales fenmenos, pero la conexin entre ambos fenmenos no es evidente por s misma. El investigador las sintetiza en la imaginacin para establecer una explicacin tentativa que ser puesta a prueba

El juicio sinttico consiste en unir sistemticamente los elementos heterogneos de un fenmeno con el fin de reencontrar la individualidad de la cosa observada. La sntesis significa la actividad unificante de las partes dispersas de un fenmeno. Sin embargo, la sntesis no es la suma de contenidos parciales de una realidad, la sntesis aade a las partes del fenmeno algo que slo se puede adquirir en el conjunto, en la singularidad.

Anlisis-Sntesis

Estas operaciones no existen independientes una de la otra, pues son complementarias; el anlisis de un objeto se realiza a partir de la relacin que existe entre los elementos que conforman dicho objeto como un todo; y a su vez, la sntesis se produce sobre la base de los resultados previos del anlisis.La sntesis es indispensable en cuanto rene esos elementos y produce nuevos juicios, criterios, tesis y argumentacin terica.

El mtodo sinttico es el utilizado en todas las ciencias experimentales ya que mediante sta se extraen las leyes generalizadoras, y lo analtico es el proceso derivado del conocimiento a partir de las leyes. La sntesis genera un saber superior al aadir un nuevo conocimiento que no estaba en los conceptos anteriores, pero el juicio sinttico es algo difcil de adquirir al estar basado en la intuicin reflexiva y en el sentido comn, componentes de la personalidad y que no permiten gran cambio temporal.

ABSTRACCIN

Es un proceso importantsimo para la comprensin del objeto, mediante ella se destaca la propiedad o relacin de las cosas y fenmenos. No se limita a destacar y aislar alguna propiedad y relacin del objeto asequible a los sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial oculto e inasequible al conocimiento emprico, es decir, trata de conocer la esencia de los objetos o fenmenos de la realidad.

Mediante este procedimiento, al destacar una propiedad o relacin, el pensamiento puede abstraerse de las propias cosas y fenmenos a los que pertenecen dichas propiedades y relaciones. As surgen las cualidades de blancura, belleza, herencia, etc. Las abstracciones de este tipo reciben en la lgica la denominacin de objetos abstractos.

Gracias a la abstraccin, el investigador puede traspasar las apariencias e ir ms all de lo fenomnico; pretende conocer la naturaleza de una manera ms profunda, veraz y completa; pretende llegar a la esencia de las cosas y descubrir las leyes que las rigen.

CONCRECIN

La concrecin es el proceso opuesto a la abstraccin. La concrecin es la integracin de conceptos aislados, resultante de la abstraccin, en un todo nico. Mediante las abstracciones puede el hombre elevarse de lo abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento reproduce el objeto en su totalidad en un plano terico. Lo concreto es la sntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. Las definiciones abstractas conducen a la reproduccin de lo concreto por medio del pensamiento. Lo concreto en el pensamiento es el conocimiento ms profundo y de mayor contenido esencial.

Abstracto - Concreto

La abstraccin y la concrecin estn ntimamente relacionadas. Por ejemplo, mediante la abstraccin, el anlisis permite desintegrar mentalmente un objeto de estudio en sus partes y relaciones para analizarlos en forma intensiva; mientras que la sntesis significa reconstruir, volver a integrar las partes del todo en el pensamiento para comprender mejor las caractersticas, elementos y nexos esenciales de los procesos y objetos. Esto significa ir de lo abstracto a lo concreto. HISTRICO

Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesin cronolgica. Para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de investigacin, se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su surgimiento, desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales.

Mediante el mtodo histrico se analiza tambin la trayectoria concreta de una teora, su condicionamiento a los diferentes perodos de la historia.

LOGICOEl mtodo lgico permite conocer las conexiones ms esenciales del objeto y ofrece la posibilidad de comprender su historia. Este mtodo permite unir en s dos elementos imprescindibles de la investigacin: el estudio de la estructura del objeto dado y la concepcin de su historia en la unidad irrompible de ambos elementos.

El mtodo lgico se basa en el estudio histrico de un objeto o fenmeno, poniendo de manifiesto la lgica interna de su desarrollo, de su teora y halla el conocimiento ms profundo de sta, de su esencia. La estructura lgica del objeto implica su modelacin.

Histrico - Lgico

Todos los objetos y fenmenos estn regidos por el devenir histrico, al proceso de surgimiento, desarrollo, caducidad y desaparicin. Pues el proceso de desarrollo histrico de los objetos y fenmenos est regido por leyes objetivas, cuya accin concatenada condiciona los nexos internos y las relaciones causales de los objetos de la realidad. SISTMICO

La teora de la organizacin y la prctica administrativa han experimentado cambios sustanciales en aos recientes. La informacin proporcionada por las ciencias de la administracin y la conducta ha enriquecido a la teora tradicional. Estos esfuerzos de investigacin y de conceptualizacin a veces han llevado a descubrimientos divergentes. Sin embargo, surgi un enfoque que puede servir como base para lograr la convergencia, el enfoque de sistemas, que facilita la unificacin de muchos campos del conocimiento. Dicho enfoque ha sido usado por las ciencias fsicas, biolgicas y sociales, como marco de referencia para la integracin de la teora organizacional moderna.El primer expositor de la Teora General de los Sistemas fue Ludwing von Berthalanffy, en el intento de lograr una metodologa integradora para el tratamiento de problemas cientficos.La meta de la Teora General de los Sistemas no es buscar analogas entre las ciencias, sino tratar de evitar la superficialidad cientfica que ha estancado a las ciencias. Para ello emplea como instrumento, modelos utilizables y transferibles entre varios continentes cientficos, toda vez que dicha extrapolacin sea posible e integrable a las respectivas disciplinas.Sistema es un conjunto organizado de cosas o partes interactuantes e interdependientes, que se relacionan formando un todo complejo, identificable y distinto. Las cosas o partes que componen al sistema, no se refieren al campo fsico (objetos), sino ms bien al aspecto funcional. De este modo las cosas o partes pasan a ser funciones bsicas realizadas por el sistema. Podemos enumerarlas en: entradas (inputs), procesos (cajas negras), salidas (outputs) y realimentacin (feed-back).Para Berthalanffy, un sistema se caracteriza por su composicin, su estructura y su entorno. La composicin consiste en el conjunto de elementos constitutivos, la estructura es un conjunto de relaciones internas y el entorno est dado por las relaciones con otros sistemas.

El mtodo sistmico est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus componentes, as como las relaciones entre ellos. Estas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su dinmica.Es decir, el mtodo sistmico trata de comprender el funcionamiento de la sociedad desde una perspectiva holstica e integradora. Se llama holstica al punto de vista que se interesa ms por el todo que por las partes. ANALGICO

El mtodo analgico sirve para trasladar el conocimiento obtenido de una realidad a la que se tiene acceso hacia otra que es ms difcil de abordar, siempre y cuando existan propiedades en comn, puesto que las posibilidades de observacin y verificacin en la primera permiten, mediante el adecuado manejo de similitudes existentes, la comprensin y formulacin de conclusiones acerca de la segunda, sentando las bases para una interpretacin ms objetiva de dicha realidad.

No obstante, siempre ser necesaria la comprobacin para no restringirse a lo probable, dado que la analoga en s carece de validez absoluta requiriendo que sus aseveraciones se demuestren y confirmen en la prctica, para que se puedan considerar como conocimientos verdaderos.

COMPARATIVO

Permite la comparacin de diferentes tipos de instituciones o grupos de gente para analizar y sintetizar sus diferencias, as como sus similitudes. Se parte del supuesto de que estas divergencias y similitudes permiten conocimientos precisos de ciertos fenmenos, instituciones, estructuras y culturas.

5.3 METODOS ESPECIFICOS O EMPIRICOS

Los mtodos especficos o empricos son aquellos que sirven para obtener sensaciones, percepciones, representaciones, manifestaciones y relaciones sistemticas de los objetos o variables estudiados. Las manifestaciones de los fenmenos, segn estos mtodos, son posibles de ser observados, medidos, registrados, analizados y pronosticados.

Cada mtodo especfico de la ciencia es relevante para algn estadio particular de la investigacin cientfica de problemas de cierto tipo; en cambio, el mtodo genrico de la ciencia es un procedimiento que se aplica al ciclo entero de la investigacin en el marco de cada problema de investigacin.

Los mtodos especficos o empricos ms utilizados son:

- La observacin.

- De casos (o mtodo casustico).

- La medicin (estadstica, economtrica, sociomtrica, etc.).

- La experimentacin.

- La modelacin.

LA OBSERVACIN

Durante la investigacin el sujeto realiza una serie de actividades, unas objetivas y otras subjetivas. Dentro de las primeras se encuentra el acto fsico de ver el objeto de la investigacin. Pero esta accin de ver, de utilizar el sentido de la vista, que en alto porcentaje es automtico, no basta en una investigacin cientfica, sino que es necesario mirar, ver con los ojos y con la razn.

La observacin cientfica, como mtodo de conocimiento emprico, es la percepcin dirigida a la obtencin de informacin sobre objetos y fenmenos de la realidad; constituye la forma ms elemental de conocimiento cientfico y se encuentra en la base de los dems mtodos empricos. (F. Rodrguez et al, 1984).

Por lo tanto, observacin es la accin de mirar detenidamente una cosa para asimilar en detalle la naturaleza investigada, su conjunto de datos, hechos y fenmenos.

La observacin puede ser entendida desde el investigador que observa, que mira detenidamente, y desde lo observado, lo mirado detenidamente. Por lo que la observacin tiene dos sentidos. La accin del investigador, que puede llamarse tambin la experiencia del investigador, el procedimiento de mirar detenidamente, o sea, en sentido amplio, el experimento, el proceso de someter conductas de algunas cosas, o condiciones manipuladas de acuerdo con ciertos principios para llevar a cabo la observacin; pero observacin significa tambin el conjunto de cosas observadas, el conjunto de datos y el conjunto de fenmenos. En este sentido, que pudiramos llamar objetivo, observacin equivale a dato, a fenmeno, a hechos.Existen dos tipos de observacin:no estructurada que se utiliza en investigaciones exploratorias, donde no se tiene conocimiento del fenmeno y la estructurada que pretende obtener informacin ms precisa y especfica del objeto en estudio. Tambin existen la observacin participante y no participante. Aqu la observacin se realiza en condiciones naturales, sin alterar el orden de cosas, es decir la observacin tiene un aspecto contemplativo.

Mario Bunge (2000) reconoce en el proceso de observacin cinco elementos:

a) El objeto de la observacin;

b) El sujeto u observador;

c) Las circunstancias o el ambiente en que se realiza la observacin;

d) Los medios de observacin; y

e) El cuerpo de conocimientos de que forma parte la observacin.

DE CASOS

El mtodo de casos se refiere al estudio detallado de una unidad de observacin, teniendo en cuenta sus caractersticas y comportamiento de dicha unidad. Este mtodo especfico es de mucha importancia en el campo de las ciencias econmicas y administrativas.

Los estudios de casos son importantes cuando se requiere investigar una unidad o caso (empresa, rea, actividad, unidad econmica familiar, etc.) de un universo poblacional, cuyo propsito es hacer un anlisis especfico de esa unidad. Por tanto, el estudio debe mostrar una descripcin de problemas, situaciones o acontecimientos reales ocurridos en la unidad objeto de estudio, debe mostrar un diagnstico riguroso de esa unidad y presentar las recomendaciones ms adecuadas para la solucin del problema descrito en el diagnstico, sustentadas con soporte terico. (Bernal, 2000).

LA MEDICION

Cuando se asigna una magnitud a una determinada propiedad de un objeto con la ayuda de la observacin, se dice que utilizamos el mtodo de la medicin.

La medicin se desarrolla con el objetivo de obtener la informacin numrica acerca de una propiedad o cualidad del objeto o fenmeno, donde se comparan magnitudes medibles y conocidas. Es la atribucin de asignar valores numricos a las propiedades de los objetos. En la medicin hay que tener en cuenta el objeto y la propiedad que se va a medir, la unidad y el instrumento de medicin, el sujeto que realiza la misma y los resultados que se pretenden alcanzar.

En la medicin es necesario diferenciar sus elementos componentes y stos son:

a) El objeto de la medicin;

b) La unidad de medicin;

c) El observador o sujeto que realiza la medicin;

d) Los instrumentos de medicin; y

e) Los resultados de la medicin.

En las ciencias sociales y naturales no basta con la realizacin de las mediciones, sino que es necesario la aplicacin de diferentes procedimientos que permitan revelar las tendencias, regularidades y las relaciones en el fenmeno u objeto de estudio, uno de estos procedimientos son los estadsticos, tanto los descriptivos como los inferenciales, as como tambin la econometra que se utiliza en la economa y la sociometra en la sociologa.

LA EXPERIMENTACIN

El experimento, como mtodo de la investigacin cientfica, surge como consecuencia del esfuerzo del ser humano por penetrar en la esfera de lo desconocido, utilizando para ello su actividad transformadora sobre el mundo que le rodea.

Por experimento se entiende aquella investigacin del objeto en cuyo proceso creamos las condiciones (o buscamos y adecuamos las existentes) necesarias y suficientes para medir y revelar las relaciones de los fenmenos que interesan a la ciencia. (F. Rodrguez et al, 1984).

La experimentacin implica alteracin controlada de las condiciones naturales, de tal manera que el investigador pueda crear modelos, reproducir condiciones, abstraer rasgos distintivos del objeto o del problema. La experimentacin depende del grado de conocimiento del investigador, a la naturaleza, a las circunstancias del objeto y al problema de investigacin, es decir, no siempre se podr realizar experimentacin en cualquier trabajo de investigacin.

La experimentacin debe seguir ciertas reglas:

a) El objeto o fenmeno que se trata de investigar debe aislarse para estudiarlo mejor.

b) Que el experimento debe repetirse en las mismas circunstancias para comprobar si siempre es el mismo.

c) Las condiciones del experimento deben alterarse para investigar en qu grado modifica el fenmeno.

d) El experimento debe de durar el tiempo suficiente para que se produzca el fenmeno deseado.

El experimento ha dado buenos resultados en las ciencias naturales, pero no ha sido as en las ciencias sociales, econmicas y administrativas, donde experimentar presenta grandes dificultades, sobre todo en el vivir diario o cuando intentamos experimentar fenmenos sociales y econmicos en un laboratorio. Por lo mismo, en estos casos se recomienda llevar a cabo trabajos cuasi-experimentales, pero con resultados poco confiables.

LA MODELACIN

La modelacin es un procedimiento terico que consiste en la reproduccin natural o artificial de un objeto o hecho original para el estudio de sus particularidades, cuando el estudio del original se hace muy complejo o es demasiado costoso.

Mediante el proceso de abstraccin, se separan los rasgos esenciales de los no esenciales del objeto en estudio, ste se hace con la finalidad de facilitar la comprensin del mundo complejo; por lo mismo, el modelo debe contener las caractersticas ms resaltantes del hecho o fenmeno y facilitar la explicacin de las relaciones ms importantes que existen en esa realidad.

Los modelos se clasifican en materiales e ideales. Los modelos materiales son reproducciones materiales de los objetos estudiados; por ejemplo el corazn artificial, la maqueta de una vivienda. Los modelos ideales consisten en la reproduccin abstracta o ideal de objetos reales, o de sus propiedades, mediante esquemas, grficos, sistemas lgicos o ecuaciones matemticas.

En las ciencias econmicas se emplean modelos econmicos para estudiar el comportamiento de los agentes econmicos y en las ciencias administrativas se utilizan los modelos empresariales para estudiar el comportamiento de las empresas en determinados contextos.

6. TCNICAS DE INVESTIGACIN

A los mtodos empricos algunos autores los llaman tcnicas. La palabra tcnica proviene del vocablo griego techne, que significa arte y forma de actuacin.

Actualmente, en el castellano, las actividades prcticas y las artsticas se designan con la palabra arte; mientras que con el trmino tcnica se refieren a las formas o procedimientos de actuacin prctica. Por lo mismo, las formas concretas de realizar las operaciones del mtodo cientfico constituyen las tcnicas de dicho mtodo. (Sierra, 1999: 47).Dentro de esta concepcin, mtodo es el procedimiento general del conocimiento cientfico y es comn en lo fundamental a todas las ciencias, en tanto las tcnicas son procedimientos de actuaciones concretas y particulares, relacionadas con las distintas fases del mtodo cientfico.

CAPITULO IV

LA INVESTIGACIN CIENTFICA

1. INVESTIGACIN

Etimolgicamente, el trmino investigar proviene del latn in (en, hacia) y vestigare (hallar, inquirir, averiguar, indagar), que en su forma elemental significa averiguar, hallar o descubrir alguna cosa. Es decir, la investigacin es una actividad humana orientada a descubrir algo desconocido.

2. INVESTIGACIN CIENTFICA

Mario Tamayo y Tamayo (1998: 45) define a la investigacin cientfica como: un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.

Hernndez et al (1998: XXVI) dicen que la Investigacin Cientfica es esencialmente como cualquier tipo de investigacin, slo que ms rigurosa y cuidadosamente realizada. Podemos definirla como un tipo de investigacin sistemtica, controlada, emprica y crtica, de proposiciones hipotticas sobre las presumidas relaciones entre fenmenos naturales.La investigacin cientfica, en cualquier rea de estudio, implica un proceder metdico, pues solo as el producto que se obtenga ser valido. Sin excluir la posibilidad de un hallazgo fortuito y casual, debe admitirse que el rigor del mtodo cientfico lleva al conocimiento cientfico.La investigacin cientfica, como actividad fundamental para el desarrollo de la ciencia, parte de la realidad, investiga esa realidad, la analiza y comprende, formula hiptesis, descubre leyes y fundamenta nuevas teoras. El conocimiento acertado de la realidad es el objetivo principal de la investigacin cientfica.

Finalmente, como dice Mario Tamayo y Tamayo, investigar es VER EN LA REALIDAD, LO QUE OTROS NO HAN VISTO.

La investigacin cientfica permite descubrir o conocer lo desconocido, para luego aplicar dicho conocimiento en la solucin de problemas que aquejan a la humanidad, los que antes no tenan solucin.

3. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICASegn Gomero y Moreno (1997), la investigacin cientfica posee las siguientes caractersticas fundamentales:

a) La investigacin versa sobre problemas definidos, mas no en puramente especulativos, y que tengan un cierto fundamento en la realidad.

b) La investigacin cientfica se centra fundamentalmente en torno a teoras y no en mera recoleccin de datos o en la formulacin de hiptesis sueltas; los datos se recopilan a la luz de teoras y con el propsito de formular nuevas hiptesis que puedan a su vez transformarse en teoras.

c) Los resultados de la investigacin cientfica no son absolutamente verdaderos o finales. La verdad cientfica es una verdad probable, por lo tanto es provisional y no final. Las proposiciones cientficas son falibles.

d) Debe proponer soluciones originales a los problemas planteados.

e) Debe someter a prueba o crtica estas soluciones, segn los mtodos aplicables en cada caso.

f) Los mtodos de investigacin son modificables y corregibles.

g) Los resultados deben contribuir al mejor conocimiento de la realidad investigada.

h) La investigacin debe ser replicable, esto es, puede ser sometida a revisin e incluso reproduccin en su planteamiento, desarrollo y ejecucin.

4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Si bien la investigacin puede perseguir muchos objetivos, los que dependern del inters de los investigadores o de los patrocinadores de una investigacin, aqu se mencionan solamente los objetivos generales que se busca con la investigacin cientfica:

a) Construir, formular, comprobar, refutar y destruir teoras; es decir, producir teoras (investigacin bsica o fundamental) y resolver problemas prcticos (investigacin aplicada).

b) Contribuir al progreso del conocimiento y transformacin de la realidad compleja mediante el descubrimiento de leyes que rigen los fenmenos.

c) Explicar los fenmenos por medio de la hiptesis.

d) Descubrir nuevos hechos, principios y leyes en cualquier rama del conocimiento.

e) Descubrir respuestas (proponer soluciones) a determinadas preguntas, a travs del mtodo cientfico.

f) Reforzar las pruebas de las hiptesis existentes, sometindolas a contrastacin emprica.

g) Crear mtodos de investigacin que superen las limitaciones y errores de los mtodos existentes, a fin de producir nuevos conocimientos cientficos.

7. CLASES Y TIPOS DE INVESTIGACIN

5.1 CLASES DE INVESTIGACIN

INVESTIGACIN PURA.- Llamada tambin investigacin bsica o fundamental, sta se desarrolla dentro de un contexto terico, cuyo objetivo fundamental es desarrollar una teora o contribuir con ella (p. e. formular conceptos, modelos, leyes), las mismas que tendrn validez general. Por ello, esta investigacin poco se preocupa por la aplicacin inmediata de sus resultados.

No obstante la carencia de aplicacin inmediata, segn Tamayo y Tamayo (1998), esta forma de investigacin busca el progreso cientfico, y su importancia reside en que presenta amplias generalizaciones y niveles de abstracciones con miras a formulaciones hipotticas de posible aplicacin posterior.

INVESTIGACIN APLICADA.- Llamada tambin investigacin cientfica activa, dinmica o utilitaria, y se encuentra estrechamente ligada a la investigacin fundamental, ya que depende mucho de sus descubrimientos y aportes tericos, para que posteriormente pueda contrastar la teora con la realidad.

Esta forma de investigacin busca resolver problemas especficos en contextos concretos; pues est orientada a la aplicacin inmediata y no tanto al desarrollo de teoras.

5.2 TIPOS DE INVESTIGACIN

Existen muchos tipos de investigacin, pero los que ms resaltan en las ciencias fcticas son los siguientes:

INVESTIGACIN HISTRICA.- Esta investigacin trata del pasado, pues describe lo que era; cuyo objetivo es la bsqueda crtica de la verdad que sustenta los acontecimientos del pasado.

La mejor manera de entender cabalmente lo que sucede ahora, es conociendo y en