MÉTODO MATTE

CARACTERÍSTICASEl Método Matte es fonético, analítico y sintético:

- Fonético, porque enseña sólo los sonidos de las letras, sin tomar en cuenta los nombres de ellas, evitando la confusión en los niños. - Analítico, por la descomposición y análisis reiterado de cada palabra en forma oral y escrita. La importancia del análisis responde a:

a) La necesidad de satisfacer la curiosidad innata del niño, que todo lo pregunta y lo desarma, como un juguete en cuyo interior quiere ver el engranaje, el contenido, la causa, la razón del movimiento, los elementos que la componen.

b) El desarrollo de la personalidad del niño en la que juega un papel primordial la formación de hábitos y actitudes. Ejercitar en el análisis con la práctica diaria, oral y escrita, de cada palabra, acostumbrar a descomponer en sílabas para llegar al sonido con el cual formará muchas sílabas y palabras nuevas, permite crear hábitos y actitudes en el niño.

- Sintético, por la recomposición de los sonidos para formar la palabra. La síntesis señala el momento que da comienzo a la lectura mental.

Este Método se diferencia del silabario, fundamentalmente porque en el silabario los niños aprenden los nombres de las letras y en el Método Matte, se enseña el sonido de las letras.

El procedimiento que se sigue en este Método consiste en descomponer (análisis) primero las palabras en sus elementos y en reunirlos (síntesis) después, para formar de nuevo palabras.

Este Método plantea que la lectura y la escritura se enseñan en forma simultánea.

ETAPAS DE ENSEÑANZA DEL MÉTODO MATTE

I Etapa: Preparación – Aprestos:

4 días de aprestamiento, se desarrollan las Funciones Básicas.

Secuencia de vocales: u - i – a – e – oDuración por vocal: tres días para cada una. Metodología: todas las letras de la caligrafía Matte se hacen a partir de pestañas, ganchos y pelotas.

Primer día:- Observan lámina de la vocal en estudio.- Comentan y nombran los objetos que hay en ella. - Nombran objetos que comiencen con la vocal (recalcar el sonido inicial) y

dibujan en sus cuadernos.Tarea: recortes que empiecen con la vocal estudiada.

Segundo día:- Repaso del día anterior.- Observan escrito en letra imprenta la vocal estudiada.- Observan cómo la profesora realiza la caligrafía en el pizarrón.- Deducen los elementos por los cuales está formada la vocal (pestaña, gancho,

pelota).- Nombran secuencia de pasos.- Escriben en su cuaderno dos líneas con la vocal.

Tarea: dos líneas de caligrafía.

Tercer día:- Repaso del día anterior.- Realizan ejercicios con la vocal, como por ejemplo, unión dibujo-vocal, escritura

de la vocal cuando es inicio de alguno de los dibujos, etc.

II Etapa: Prelectura

Esta etapa se basa en la preparación realizada en el período anterior, que incluyó las vocales.

Tiempo: 4 días para la lección “ojo”, 4 días para la lección “mamá”, y 3 días por cada lección siguiente.

“Los sonidos de las letras no se enseñan aisladamente, sino que se desarrollan en palabras alrededor de las cuales se agrupa toda la enseñanza” (Claudio Matte).

a) Lección de cosas sobre los elementos representados por la palabra.Ejemplo:“Se trabajará con la palabra “ojo”, esta se representa en una imagen.

b) Descomposición de la palabra en sus sonidos. AnálisisEjemplo: “o jo, o j o, oj o, ojo”

c) Recomposición de los sonidos para formar la palabra. Síntesis

d) Escritura en el pizarrón (por el profesor) del signo o signos correspondientes al sonido o sonidos nuevos.

e) Escritura por parte de los niños de este signo o signos: 1º en el aire, y 2º en la pizarra (cuaderno)

f) Combinación del sonido o sonidos nuevos con los ya conocidos para formar sílabas y palabras: 1º mentalmente; 2º en la pizarra de la clase, y 3º en las de los niños.

g) Comparación de los caracteres escritos con los impresos: 1º en la pizarra, con ayuda de letras impresas móviles, y 2º en el libro.

h) El niño copiará del libro las palabras nuevas y otras.

III Etapa: Lectura Lenta

El conocimiento de las palabras y oraciones con letras minúsculas tiene en este momento al niño preparado para iniciar la etapa de la lectura lenta, que en ningún caso es silabeante.

Se le da importancia a la fluidez. El profesor es modelo, quien enseña y evalúa en forma permanente.

Se debe seguir el siguiente plan:1. Actividades iniciales o de motivación.2. Presentación, lectura y escritura de las palabras con la mayúscula (en color).3. Conocimiento, lectura y escritura de fonogramas o combinaciones de consonantes.

4. Lectura del trozo. Escritura de parte o del trozo completo.a) Lectura silenciosa primero y oral después, desglosando el trozo en oraciones,

palabras con fonogramas y nombres propios.b) Lectura modelo del profesor.c) Lectura por grupos, los niños con el profesor y luego solos.d) Lectura individual.e) Escritura de oraciones y frases.

5. Evaluación. En forma permanente cada lección y sus dificultades.El tiempo destinado a esta etapa es de tres días por cada lección.

IV Etapa: Lectura de corrido y Comprensiva

Empiezan a disfrutar lo que leen. Esta etapa se desarrollará de Agosto a Diciembre.

EJEMPLOS DE ACTIVIDADESEjemplo de Actividades para vocalPrimer día:a) Al inicio de la clase se mostrará a los niños una lámina en formato grande con la

vocal en estudio, la primera vocal será la “u”, en la lámina también habrá elementos cuyo sonido inicial sea esta vocal.

b) Luego los niños comentarán y nombrarán los elementos que hay en la lámina.c) Los niños identificarán que elementos comienzan con la vocal “u”.d) Tarea: Recortar 5 objetos que comiencen con la vocal “u”.

Segundo día:a) Al inicio de la segunda clase la profesora revisará las tareas.b) Preguntará a los niños que estudiaron la clase anterior.c) La profesora muestra nuevamente una lámina con la vocal “u” en su forma

imprenta.d) La profesora realizará la caligrafía de la vocal “u” en el pizarrón.e) Se interrogará a los niños sobre que elementos componen la vocal “u” (pestaña,

gancho, pestaña)f) Los niños deberán ordenar la secuencia de los elementos que componen la

vocal “u”.g) Los niños copiarán en su cuaderno dos líneas con la vocal “u”.h) Tarea: Copiar dos líneas de caligrafía de la vocal “u”.

Tercer día:a) Al inicio de la clase la profesora revisará los cuadernos de caligrafía.b) Interrogará a los niños sobre lo que estudiaron el día anterior.c) Aplicará una guía. d) Se revisará y corregirá la guía en conjunto los niños con la profesora.

Ejemplo de Actividades para consonantea) Para comenzar se le presentará una lámina a los niños en la cual podrán

observar un dibujo de un ojo con la palabra escrita, representativa del dibujo: la escritura se realizará en forma manuscrita y cursiva. Posteriormente los niños examinarán y comentarán la lámina presentada, para luego junto con el profesor repetir la palabra que representa el dibujo.

b) Una vez realizada la lectura de la palabra completa, ésta se separa en sílabas, en el caso de la palabra ojo será o-jo. Cuando los niños ya han leído la palabra

separada en sílabas, pronuncian cada uno de los sonidos que conforman la palabra, sin cortarla (sin hacer pausas entre los sonidos). Una vez que los niños pronunciaron cada sonido, deben distinguir cuál es el nuevo sonido (J) y pronunciarlo en forma correcta

c) Ya trabajado el sonido, y siendo identificado por los niños (J), vuelven a combinarlo, para formar nuevas sílabas: j-o, jo. Esto se hace siempre combinando los mismos sonidos de la palabra.

d) El profesor escribirá la palabra modelo en el pizarrón con letra manuscrita.e) Después los niños realizan el trabajo de escritura de la nueva letra. Para esto el

profesor entregará una guía de trabajo donde se encontrará el dibujo más la palabra escrita. La idea es que los niños hagan la letra nueva primero en el aire y después en la guía.

f) Una vez que trabajaron la guía, vuelven al trabajo con las sílabas, uniéndolas para formar nuevamente la palabra inicial. Con los sonidos que ya conocen y con los que recién han aprendido forman otras sílabas y palabras que tengan significado como ají – ajo. Esta actividad se hace primero mentalmente, luego en la pizarra de clases y después en el cuaderno del niño.

g) Ahora los niños compararán los caracteres hechos por el profesor en la pizarra, con la ayuda de las letras móviles, y los que se encuentra en los libros.

h) Finalmente el niño copiará del libro las palabras nuevas y otras.

Anexo Nº1

Anexo Nº2

Anexo Nº3