Método evaluativo scriven

Universidad Popular Autónoma del Estado de

Puebla

DOCTORADO EN PEDAGOGÍA

ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN

Dra. Judith Águila Mendoza

Método Evaluativo orientado hacia el consumidor

PRESENTA: Equipo 2

José Eduardo Castillo CaballeroFortino Rincón Lucero

Pablo Jesús López Vázquez

Puebla, Pue. 18 de noviembre de 2011.

• EL PAPEL DEL EVALUADOR «SUSTITUTO INFORMADO DEL CONSUMIDOR»

• a) Provisto de técnicas para una información pertinente y exacta.

• b) El evaluador debe ayudar a los profesionales a proporcionar productos de alta calidad para los consumidores.

• c) El evaluador debe ayudar a los consumidores a identificar y valorar bienes y servicios alternativos.

Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla

METODO EVALUATIVO DE SCRIVEN ORIENTADO AL CONSUMIDOR

• Scriven ha definido la evaluación; como la valoración sistemática del valor o el mérito de las cosas.

• Los evaluadores deben ser capaces de llegar a juicios de valor justificables más que de medir cosas o determinar si las metas han sido alcanzadas.

• Su método evaluativo práctico, consiste en identificar y ordenar los programas y productos disponibles para los consumidores.


DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN (1967) Actividad metodológica que consiste en la recopilación de datos, mediante la definición de unas metas.

1.- Los instrumentos de recopilación de datos. 2.- Las valoraciones 3.-La selección de metas.

En su evolución del término EVALUACIÓN, «ES LA DETERMINACIÓN SISTEMÁTICA Y OBJETIVA DEL VALOR O EL MÈRITO DE ALGÚN OBJETO, LAS EVALUACIONES SE REALIZAN MEJOR CONTRATANDO A UN EVALUADOR INDEPENDIENTE, PARA QUE EMITA JUICIOS.LA EVALUACIÓN ES PREFERENTEMENTE COMPARATIVA


SCRIVEN

TRADICIÓN TYLERIANA (considera que la evaluación debe

determinar si los objetivos han sido alcanzados)

Las evaluaciones basadas en este método, son demasiado limitadas para prever efectos secundarios. Los evaluadores deben juzgar las metas y no dejarse limitar por ellas.

Los evaluadores deben identificar todos los resultados de un programa, valorar las necesidades de los consumidores

SCRIVEN

PLAN DE CRONBACH (1963)Criticó la práctica predominante de la evaluación de Programas. Aconseja un método orientado hacia el desarrollo.

Este Plan olvida la importante distinción entre la meta y las funciones de la evaluación, identifica la evaluación con una sola de sus funciones, la que denomina «^EVALUACIÓN FORMATIVA»


EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA

EVALUACIÓN FORMATIVA

Ayuda a desarrollar programas y otros objetos.

Proporciona información continua para ayudar a planificar y luego producir algún objeto.En la elaboración de currículos soluciona problemas acerca de la validez del contenido.En general, se realiza para ayudar al personal a perfeccionar cualquier cosa que esté desarrollando

EVALUACIÓN SUMATIVA

Calcula el valor del objeto una vez que ha sido desarrollado y puesto en

el mercado.

Permite decidir si todo el currículo ya finalizado, representa un avance sobre las otras alternativas posibles. Por lo general debe ser realizada por un evaluador externo.Sirve a los consumidores ya que proporciona valoraciones independientes.


EVALUACIÓN AMATEUR VS EVALUACIÓN PROFESIONAL

EVALUACIÓN AMATEUR

• (AUTOEVALUACIÓN) Scriven la prefiere ante la profesional. Quienes actúan como sus propios evaluadores pueden ser poco sistemáticos y subjetivos.

• Pueden ser solventes, dedicados a la consecución del éxito.

EVALUACIÓN PROFESIONAL (EP)

• Si intervienen demasiado pronto, pueden «ahogar la creatividad de un grupo productivo». Pueden retardar el proceso de desarrollo urgiendo la clarificación de los objetivos.

• Son necesarios durante las últimas etapas del desarrollo

SCRIVEN

• Recomienda que un EP sea incluido en el personal que interviene para llevar a cabo la evaluación formativa, aconseja que los EP sean los encargados de realizar y presentar las evaluaciones sumativas.


EVALUACIÓN INTRÍNSECA Y EVALAUCIÓN FINAL

LA EVALUACIÓN INTRINSECA valora las

cualidades de una mediación, sin

tener en

cuenta los

efectos sobre los

clientes,

juzgando

ciertas características como las

metas, estructura,

metodología, entre otras.

LA EVALUACIÓN FINAL, no se preocupa de la

naturaleza del programa,

sino de los

efectos

sobre los

clientes.

Scriven,

reconoce que ambos tipos pueden

contribuir

tanto a la

evaluación formativa y sumativa.


METODOLOGÍA Los métodos incluyen listas de control, la valoración

de las necesidades, la evaluación de los objetivos, la planificación experimental y cuasiexperimental, el análisis del modus operandi y el análisis de los costes.

Otro método para el consumidor externo e independiente consiste en recomendar la obtención, de conclusiones a partir de estudios de programas financiados públicamente.


1.- EVALUACIÓN SIN METAS

Según este método, el evaluador permanece a propósito ignorante de las metas fijadas para el programa e investiga todos sus efectos, independientemente de sus objetivos.

Es reversible y complementario; se puede empezar sin metas, con el fin de investigar todos los efectos, y luego cambiar al método basado en las metas para asegurar que la evaluación determinará si las metas han sido alcanzadas, incluso puede realizarse simultáneamente ambos tipos por diferentes evaluadores.


VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES ¿Cómo se pueden separar las consecuencias deseadas, de las indeseadas?

Comparando los resultados observados con las necesidades valoradas de los consumidores. Una necesidad es cualquier cosa que sea esencial para un modo satisfactorio de existencia. Ejemplo: la vitamina C y la alfabetización, si faltan, enferman a una persona o social e intelectualmente la debilitan. Por sus resultados un programa puede juzgarse como bueno, malo o indiferente, dependiendo si contribuyen o no a satisfacer las necesidades identificadas.


LISTA DE CONTROL DE INDICADORES DE LA EVALUACIÓN Emplea múltiples perspectivas, introduce múltiples niveles de valoración y utiliza múltiples métodos, por lo cual se le denomina multimodelo de evaluación. Incluye indicadores formativos y sumativos, en 18 puntos que son:

1. Descripción. ¿Qué hay que evaluar? El evaluado, descrito objetivamente. ¿Cuáles son sus componentes? ¿Cuáles son sus relaciones?

2. El cliente. ¿Quién ha encargado la evaluación? Que puede ser o no iniciador de la investigación evaluativa ( fabricante, agencia, planificador).


3. Antecedentes y contexto del evaluado y la evaluación, incluye la identificación de los mantenedores (no clientes, patrocinador, etc.), la presunta naturaleza del evaluado, tipo deseado de evaluación.

4. Recursos. Lo que se pueda utilizar por el evaluado y los evaluadores (dinero, habilidad, experiencia, tecnología, condiciones de flexibilidad).

5. Función. ¿Qué hace el evaluador? Lo que se supone que hace y la función real para el evaluador y consumidor.

6.-Sistema de distribución. ¿Cómo llega al mercado el avaluado? ¿Cómo se mantiene en servicio? ¿Cómo se pone al día? ¿Cómo se lleva acabo su realización, control y perfeccionamiento? ¿Quién hace todo eso?


7. El consumidor. ¿Quién utiliza o recibe los efectos de la evaluación? Distinguir los consumidores escogidos (mercado deseado), poblaciones afectadas (verdadero mercado), población receptora (verdaderos consumidores). El investigador, el cliente y el contexto deben considerarse en los efectos totales, describiéndose como afectados, impactados o implicados.

8. Las necesidades y valores de los afectados. Incluye los deseos, necesidades, valores y normas sobre el mérito y los ideales juzgados o supuestos.

9. Normas. ¿Existen normas preexistentes y objetivamente valoradas, acerca del mérito o el valor, que deban aplicarse?


LISTA DE CONTROL DE INDICADORES DE LA EVALUACIÓN

¿Procede alguna de ellas del cliente o el consumidor, de la función y de las necesidades/valores? Si se tienen en cuenta las metas y pueden ser valoradas como apropiadas, legales y éticas pueden ser aceptadas como normas.



10.- EL PROCESO EVALUACION.LIMITACIONES, COSTES, BENEFICIOS

EVALUANDO


11.- RESULTADO EFECTOS EN EL EVALUANDO

AFECTIVOS, COGNITIVOS,

PSICOMOTORES, SANITARIOS, SOCIALES,

AMBIENTALES

DESEADOS O INDESEADOS

DURACION

12.-POSIBILIDAD DE GENERACIÓN

POSIBILIDAD DE DISTRIBUCIÓN, VENTA, EXPORTACIÓN, DURACIÓN, MODIFICACIÓN.

PERSONAS, LUGARES, TIEMPOS,

VERSIONES

13.- COSTESPREPARACION, MANTENIMIENTO Y PERFECCIONAMIENTO.

PERSONAL

14.- COMPARACIONESOPCIONES ALTERNATIVAS. LAS DISPONIBLES, LAS NO DISPONIBLES,

COMPARAR EN TERMINOS DE EFECTIVIDAD


15.- SIGNIFICADO VALIDACION

PROCEDIMINETO.SINTESIS DEL

PROCESO


16.- RECOMENDACIONES CRITERIO PERSONAL

REALIZAR RECOMENDACIONES

REPRESENTO UTILIDAD

17.-EL INFORME

18.- LA METAEVALUACION

NO EXISTEN PRUEBAS CIENTIFICAS

ES NECESARIO EVALUAR EL VOCABULARIO, LA EXTENSION, EL DISEÑO, EL MEDIO, LA LOCALIZACION, Y EL PERSONAL

EXAMEN

LA EVALUACION DEBE SER EVALUADA ANTES DE SU REALIZACION Y DE LA DIFUSION DEL INFORME

EVALUA INSTRUMENTOS DE EVALUACION

1968 SCRIVEN UTILIZAR LISTA DE INDICADORES DE LA EVALUACIÓN


SCRIVENCONCEPTOS

EVALUATIVOS PREDOMINANTES

CRITICO REFLEXIVO Y EXPRESIVO

IDEOLOGIAS EVALUATIVAS

CLASIFICA CONCEPTOS EVALUATIVOS EN CUATRO:

CONCLUYE LA EVALUACION

DEBE SER AUTOREFERENTE

IDEOLOGIA SEPARISTA

IDEOLOGIAPOSITIVISTA

IDEOLOGIAADMINISTRATIVA

IDEOLOGIARELATIVISTA

EN CONTRA DE LA AUTOREFERENCIA,

BUSCA EVALUADORES INDEPENDIENTES POR

LA VALORFOBIA “INTENSISIMO MIEDO A

SER EVALUADO “

LA EVALUACION NO TIENE VALOR

, NO HAY SIGNIFICADO A RESULTADOS OBTENIDOS

ESTABLECE ORGANIZACIÓN PARA

EVALUAR AL PROGRAMA , NO AL

PERSONAL, TENDENCIA A

PRODUCIR INFORMES FAVORABLES

TODO ES RELATIVO , ASI LA EVALUACION TIENE

VALORACIONES MULTIPLES, RESPUESTAS

MULTIPLES, PERSPECTIVAS

MULTIPLES, CRITERIOS MULTIPLES

PROFESIONALIZACION DE LA EVALUACIÓN: PROFESIONALIZAR LA EVALUACIÓN DE IDEAS Y TRABAJOS DE EVALUADORES


METODO EVALUATIVO DE SCRIVEN ORIENTADO AL CONSUMIDOR

EL EVALUADOR QUE UTILICE EL MÉTODO PUEDE LLEGAR A INDEPENDIZARSE TANTO DE QUIENES LO PRACTICAN QUE QUIZA NO PUEDA AYUDARLES A LA HORA DE SERVIR MEJOR A LOS CONSUMIDORES

DESVENTAJA

VENTAJA

ES UNA VALORACIÓN SÓLIDA E INDEPENDIENTE CONCEBIDA PARA PROTEGER A LOS CONSUMIDORES DE PRODUCTOS Y SERVICIOS DE MUY BAJA CALIDAD.

AUNQUE

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