METATEORÍA DE LA EDUCACION:

EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y

REFLEXIÓN DE LAS PRAXIS EDUCATIVAS

Dra. Gudila Carrero de Suárez

DIDÁCTICA DEL LENGUAJE I

Objetivo

Analizar desde la perspectiva de la

metateoría conceptos de educación,

pedagogía y didáctica a partir de una

reflexión epistemológica, ontológica y

axiología, lo que permitirá al doctorando

profundizar las bases filosóficas de la

educación y de la investigación en

educación.

DIVISION MORFOLOGICA

METATEORIA

META TEORIA

SIMONE 1993

METATEORIA

Lexema que al segmentarse está conformado

por dos morfemas, unidades mínimas

portadoras de significado (Simone 1993):

‘Meta’- ‘Teoría’.

1. Meta: «que trasciende» o «que abarca» (DRAE)

2. Teoría: « conocimiento puro, que es mera

consideración contemplativa» (Brugguer 1976 p. 537)

Metateoría es la trascendencia de

las teorías científicas de un área del

saber en particular para la

presentación de una propuesta que

abarque de manera reflexiva los

enfoques y metodologías de análisis

hasta el momento existentes,

permitiendo la generación de nuevo

conocimiento.

METATEORIA

sobrepasa o explica las

limitaciones de las

teorías científicas que

permiten el estudio del

objeto epistémico

permite la comprensión

con cierto grado de

profundidad de las teorías

históricas que abarcan el

estudio del objeto de

conocimiento puesto que

se recurre al estudio

analítico y reflexivo de los

planteamientos

existentes

Gómez 2008

la creación de una metateoría

científica disciplinar está dada por

la saturación de los

planteamientos del objeto

epistémico

METATEORIA DE LA

EDUCACION

RELACION EN LAS

ESTRUCTURAS

PEDAGOGIA DIDACTICA

LA EDUCACION CUMPLE UNA FUNCIÓN DE

ADAPTACION SOCIAL

MEJORAMIENTO SOCIAL,

POLITICO Y ECONÓMICO

FLOREZ 2000

LA EDUCACION NO DEBE

SER LA MISMA PARA

TODOS

Gadotti, 1998

Desde una óptica ontológica para Sáez

(1994), lo educativo es el perfeccionamiento

de las facultades inherentes al hombre

Coincidencia: educación es un medio

por el cual la sociedad prepara con

las condiciones necesarias y

momentos significativos para la

existencia del individuo como sujeto

social a las nuevas generaciones (

Axiológico)

Definición terminada de

educación: adquisición de los

medios para la utilización del

conocimiento científico, para la

solución de los diversos

problemas presentados en las

comunidades sociales de los

estudiantes (epistemológico)

¿Qué es un modelo?

Son herramientas

conceptuales que permiten

una mejor comprensión de

determinado evento a partir

de su descripción

¿Qué es un modelo educativo?

Es un con junto de estrategias

estructuradas para atender con calidad y

pertinencia las demandas de una población

objetivo con características específicas por

parte del Estado y se compone de la

pedagogía y la didáctica.

Si bien es cierto que la pedagogía

logra un estatuto epistemológico,

como se menciona anteriormente,

existen unos principios, conceptos,

métodos y técnicas diseñadas para el

entendimiento del objeto de estudio:

modelos pedagógicos, este concepto

desde los diversos paradigmas

educativos, es la representación de las

relaciones que predominan en el acto

de enseñar

MODELOS PEDAGÓGICOS

Modelo tradicional

Modelo romántico, experiencial

Modelo conductista

Modelo cognitivo o

constructivista

Modelo social-cognitivo

METAS:

Humanismo metafísico –

religioso.

Formación religiosa.

MAESTRO

ALUMNO

DESARROLLO

De

cualidades

innatas

(facultades

y caràcter) a

través de la

disciplina

CONTENIDOS

Disciplinas y autores clàsicos

MÉTODO

Transmisionista.

Imitación del buen ejemplo.

Ejercicio y repetición.

MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL

METAS:

Máxima autenticidad ,

espontanea y libertad

individual.

ALUMNO

MAESTRO

DESARROLLO

Natural,

espontáneo

y libre.

CONTENIDOS

Ninguna programación. Solo la

que el alumno solicite

MÉTODO

Suprimir obstáculos e

inferencias que inhiban la

libre expresión..

MODELO ROMANTICO

METAS:

Moldeamiento de la conducta

técnico-productiva

.relativismo ético.

PROGRAMACIÓN

Maestro

intermediario

ejecutor

ALUMNO

DESARROLLO

Acumulación

de

aprendizajes

CONTENIDOS

Conocimientos técnicos:

códigos, destrezas y

competencias observables.

MÉTODO

Fijación, el refuerzo y control

de aprendizajes (objetivos

institucionales)

MODELO CONDUCTISTA

METAS:

Acceso al nivel superior de

desarrollo intelectual, según las

condiciones biosociales de cada

uno

NIÑO

MAESTRO

(facilitador –

estimulador de

experiencias).

DESARROLLO

Progresivo y

secuencial a

estructuras

mentales

cualitativa y

jerárquicament

e diferenciadas.

CONTENIDOS

Experiencias que faciliten el

acceso a estructuras superiores de

desarrollo. El niño construye sus

propios contenidos de aprendizaje

MÉTODO

Creación de ambientes y

experiencias de afianzamiento

según cada etapa. El niño es e

investigador.

MODELO COGNITIVO

METAS:

Desarrollo pleno del individuo

para la producción social (

material y cultural).

MAESTRO

ALUMNO

DESARROLLO

Progresivo y

secuencial, pero

impulsado por

el aprendizaje

de las ciencias.

CONTENIDOS

Científico- técnico, polifacético y

politécnico

MÉTODO

Variado según el nivel de

desarrollo de cada uno y el

método de cada ciencia. Énfasis

en el trabajo productivo.

MODELO SOCIAL COGNITIVO

Desde la ontología Rafael Flórez

(2000), plantea que toda teoría

pedagógica desarrolla o intenta

responder a cinco criterios que

permiten el desarrollo científico y

cultural del individuo, estos son:

• Intencionalidad: metas para la formación

de cada uno de sus alumnos, es decir, ¿qué

tipo de ser humano se pretende formar?

• Caracterización del proceso de formación

humano

• Tipo de experiencias educativas que se

privilegian para impulsar el proceso de

aprendizaje de los contenidos curriculares

• La relación entre docente educando y

educador como medio para el logro de las

metas de formación.

• Métodos y técnicas de enseñanza que al

utilizarse en la práctica sean formas de

acción eficaces

MODELO PEDAGÓGICO

DIDACTICA

DIDÁCTICA

Proviene del griego didaktiké,

didaskein, didaskalia, entre otros

y que tienen en común la

relación directa con los verbos

enseñar, instruir. Didaskaleion

era la escuela en griego y

didaskalia, conjunto de informes

sobre los géneros literarios áticos

encargados de educar: tragedia y

comedia (Mallart 2001).

TIPOS DE DIDÁCTICA

1) General: se ocupa de los principios más generales y

normas para la dirección de los procesos educativos

comunes a través de modelos explicativos y descriptivos

de los procesos de enseñanza y aprendizaje, que parten

de realidades concretas, sin tener en cuenta aspectos

como edades o asignaturas; en cambio la

2) Diferencial: toma la variedad de edades o las

características de los sujetos, por ejemplo las

necesidades educativas especiales de algunos alumnos.

3) Especial o específica: normas generales de cada uno

de los campos disciplinares: didáctica de la lengua, de

la matemática, de las ciencias sociales y naturales