LAS METAS EDUCATIVAS DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESTADOS IBEROAMERICANOS PARA EL 2021 Jaqueline Serrano

Eva Mata

Evelin Saldaña

Soledad Mercado

Alma

Jesus Rojas

INTRODUCCION

“Metas Educativas 2021”,OEI, tiene como objetivos centrales mejorar la calidad y la equidad en la educación para hacer frente a la pobreza y a la desigualdad y de esta forma, favorecer la inclusión social.

Se generaron espacios de reflexión y debate con el fin de acordar un conjunto de indicadores que impulsen la educación en cada uno de los países iberoamericanos y así alcanzar, a finales de la década, una educación que ofrezca respuestas satisfactorias a demandas sociales inaplazables, tales como lograr que más alumnos estudien, durante más tiempo, con una oferta de calidad reconocida, equitativa e inclusiva, y en la que participen la gran mayoría de las instituciones y sectores de la sociedad.

EL OBJETIVO DEL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA

La sociedad de la información que se consolida y avanza de forma imparable abre grandes posibilidades de aprendizaje y de conocimiento, pero también suscita dudas y preocupaciones. Entre estas últimas, su impacto en las habilidades y los hábitos lectores de las nuevas generaciones, considerados ya nativos digitales, frente a aquellos que son aún inmigrantes digitales y que tal vez por ello mantienen el apego a la cultura escrita. Frente a estos temores, el dato incontestable es que son los jóvenes quienes más leen y que el tiempo de lectura es menor cuanto mayor es la franja de edad estudiada, lo que contradice la afirmación tantas veces repetida de que las generaciones pasadas eran las más aficionadas a los libros y a su lectura.

La "Alfabetización para Todos" implica políticas activas y esfuerzos colectivos para que las personas y grupos alfabetizados hagan uso efectivo de ese conocimiento (Naciones Unidas, 2000).

Cultura

Visión sociocultural Historia

Escuela

Sociedad Política

El siguiente grafico ,muestra la deplorable situación de la cultura escrita en la escuela primaria dominicana.

LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA

Se han distinguido dos focos educativos que plantean el reconocimiento de la diversidad cultural, a saber: la educación multicultural y la educación intercultural.

La primera hace referencia a la naturaleza culturalmente diversa de la sociedad humana, lo que se constituye como el primer paso para avanzar en la calidad de los currículos educativos, pero no es suficiente.

El concepto de interculturalidad avanza más, haciendo referencia a las relaciones entre los distintos grupos culturales y su evolución en el tiempo.

No solo reconoce la diversidad entre los estudiantes, sino que hace de la educación misma una instancia de intercambio cultural, en la que todas las culturas tienen la misma importancia

El objetivo de conseguir escuelas inclusivas se ha convertido en una de las primeras aspiraciones de todos aquellos que defienden la equidad en la educación. Las escuelas para todos, sin exclusiones, en las que convivan y aprendan alumnos de distintas condiciones sociales, de diferentes culturas y con distintas capacidades e intereses, desde los más capaces hasta los que tienen alguna discapacidad, es un modelo ideal que motiva a muchas personas comprometidas con el cambio educativo.

Rosa Blanco (2009), una escuela inclusiva es en esencia una escuela democrática y plural que acoge a todas las personas de la comunidad, sin mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, y transforma su cultura, organización y propuesta pedagógica para que todos los estudiantes participen y tengan éxito en su aprendizaje. Una cultura inclusiva se caracteriza por un ambiente de acogida y apoyo, en el que todas las personas de la comunidad educativa son igualmente respetadas y valoradas.

LA RELACIÓN ENTRE LA ORALIDAD Y LA ESCRITURA.

Cultura escrita desborda el plano inicial de lectura y escritura (códigos). El de lectura es funcional o comprensión de textos, hace referencia a la lectura y a la escritura en el plano social y en el plano electrónico y de la información conceptualizando un proceso permanente de aprendizaje. En cualquier grado escolar; ya que estos procesos ofrecen información complementaria y coherentes en sus resultados.

LA INFLUENCIA SOCIAL Y CULTURAL PARA EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN EN COMUNIDADES LINGÜÍSTICAS MINORITARIAS. 

Los docentes promueven el conocimiento y el análisis de diferentes elementos teórico-metodológicos para que el estudiante inicie a sus futuros alumnos como usuarios de la lengua escrita a partir del programa de español de primer grado de educación primaria. A partir de las experiencias que han tenido en otros espacios curriculares en contacto con los alumnos de la escuela primaria, los estudiantes diseñan situaciones didácticas para participar de forma efectiva y consciente en diferentes prácticas sociales del lenguaje.

Los diferentes usos del lenguaje permiten al hablante la comunicación oral y escrita; la representación, interpretación y comprensión de la realidad; la construcción y el intercambio de los conocimientos; la organización y la autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. A través de la planeación, el desarrollo y la evaluación de secuencias didácticas, se busca que el estudiante interactúe contextos escritos y orales; que conozca el funcionamiento del lenguaje y sus convenciones gráficas, así como los recursos lingüísticos.

CONCLUSION

La educación es responsabilidad de todos, (no solo es de los maestros)los diversos sectores de la sociedad y gobierno deben de trabajar juntos para hacer de la educación el punto de partida para una sociedad mas democrática y justa, que lleve al país a un desarrollo pleno en todos los aspectos y en los diferentes ámbitos. Se debe buscar siempre el desarrollo pleno de las competencias que tiene cada ser humano para prepararlo y sea competente, para poder salir adelante en este mundo globalizado.LA EDUCACION ES LA LLAVE DEL DESARROLLO Y EL AVANCE, DEMOSLE A CADA NIÑO UNA LLAVE