METACOGNICIÓN Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

M T R A . M Ó N I C A G . R E Y E S M A C Í A S .

N O V I E M B R E - D I C I E M B R E 2 0 1 2 .

Maestría en educaciónMódulo V

A P R E N D E R : E N S E Ñ A R A P E N S A R , E N S E Ñ A R A R E F L E X I O N A R .

APRENDIZAJE

V E N T A J A S P A R A E L E D U C A D O R :

R E N T A B I L I Z A E S F U E R Z O S .

P E N S A R S O B R E L O S C O N T E N I D O S E D U C A T I V O S .

C O M P A R T I R R E S P O N S A B I L I D A D E S .

A P R E N D E R A U T Ó N O M A M E N T E .

A D E C U A R S E A L A D I V E R S I D A D D E C A N A L E S D E A P R E N D I Z A J E : A U D I T I V O , V I S U A L O K I N E S T É S I C O .

A B R I R S E A L E X T E R I O R .

D E C I D I R P O R U N O M I S M O , C O N B A S E E N L A V E R D A D .

¿Para qué sirve enseñar a pensar?

APRENDER A RESOLVER.

APRECIARSE MEJOR.

SER FLEXIBLE.

AUTOAPRENDER.

VENTAJAS PARA EL EDUCANDO

E N F R E N T A R P R O B L E M A S C O N F L E X I B I L I D A D Y S E N T I D O C R Í T I C O .

A P R E N D I Z A J E P A R A E L C A M B I O C O N M Á S R A P I D E Z Y E F I C A C I A .

A U T O N O M Í A E I N D E P E N D E N C I A E N E L A P R E N D I Z A J E .

A U T O E V A L U A C I Ó N R E A L I S T A Y P O R L O T A N T O F O R M A C I Ó N D E A U T O I M A G E N .

C O M P A R T I R L A R E S P O N S A B I L I D A D D E L A P R E N D I Z A J E .

E N S E Ñ A R N U E S T R A P R O P I A F O R M A D E A P R E N D E R C O M O E X P E R T O S , C O N E L F I N D E A Y U D A R Y O F R E C E R

E L M E J O R S E R V I C I O A L A P R E N D I Z A J E .

PERMITE A LOS ACTORES DEL PROCESO ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE:

Aprendizaje por lo tanto es una serie de actividades intencionales y

planificadas que se llevan a cabo con el objetivo de lograr el aprendizaje significativo

A P R E N D I Z A J E E S L A A D Q U I S I C I Ó N C O N S C I E N T E Y P E N S A D A D E L O S R A S G O S C A R A C T E R Í S T I C O S

Q U E C O N F I G U R A N U N A R E A L I D A D S O C I O C U L T U R A L .

A P R E N D E R D E F O R M A S I G N I F I C A T I V A E S :

1 . M E J O R A R E N A L G U N A Á R E A D E L D E S A R R O L L O I N T E L E C T U A L , M O T R I Z O E M O C I O N A L .

2 . I N C O R P O R A R N U E V A I N F O R M A C I Ó N C O N C E P T U A L , A C T I T U D I N A L O D E

P R O C E D I M I E N T O S E N N U E S T R O S I S T E M A C O G N I T I V O .

3 . A P R E N D E R E S A V A N Z A R E N U N A P A R T E D E N U E S T R O P R O C E S O , P A R A P O T E N C I A R N U E S T R A S H A B I L I D A D E S

I N T E L E C T U A L E S , A T R A V É S D E L T I E M P O .

4 . E J E R C I C I O V O L I T I V O Q U E N O S C O N D U C E A L A P A R T I C I P A C I Ó N , E N T E N D I E N D O E L S I G N I F I C A D O D E L

E S F U E R Z O R E A L I Z A D O P A R A A P R E N D E R .

5 . H A C E R S A B E R Y S E R M Á S C O S A S .

6 . E N T E N D E R M E J O R L A R E A L I D A D .

7 . I N T E R P R E T A R L A D I F E R E N C I A D E L A I N F O R M A C I Ó N Q U E R E C I B I M O S , P R O C E S A R L A C O N J U I C I O C R Í T I C O ,

E N B Ú S Q U E D A D E L A V E R D A D .

8 . D E S A R R O L L A R L A S H A B I L I D A D E S I N T E L E C T U A L E S S U P E R I O R E S Y P O R E N D E T E N E R M Á S F A C I L I D A D

P A R A S E G U I R A P R E N D I E N D O .

9 . I N C O R P O R A R N U E V A I N F O R M A C I Ó N .

1 0 . E N T E N D E R L A R E A L I D A D Y A C T U A R D E M O D O D I S T I N T O .

E N L A A C T U A L I D A D , E L E D U C A N D O E S E L P R O T A G O N I S T A D E S U P R O P I O P R O C E S O D E

A P R E N D I Z A J E , S E D A C U E N T A D E Q U E E S C A P A Z D E H A C E R C O S A S , S E D A C U E N T A D E L O S C A M B I O S ,

G E N E R A A C T I T U D E S O D E S A R R O L L A H A B I L I D A D E S E N L O S P R O C E D I M I E N T O S .

“ A P R E N D E R D E F O R M A S I G N I F I C A T I V A E S E D U C A R P A R A L A V I D A ”

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

PROCEDIMIENTO(ESTABLECER

UNA RELACIÓN)

RELACIONA CON LO QUE YA SABE

EL CONOCIMIENTO ES MODIFICADO,

REESTRUCTURADO Y AUTORREGULADO

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PROMUEVE QUE CADA PERSONA SEA

MEJOR SER HUMANO: CON INICIATIVA PROPIA, PROACTIVO, CAPAZ DE

SOLUCIONAR PROBLEMAS, ADAPTARSE CREATIVAMENTE A LAS SITUACIONES,

UTILIZA LA EXPERIENCIA, COOPERA CON LOS DEMÁS.

S E D E B E N D E S A R R O L L A R T R E S Á R E A S :

C O N O C I M I E N T O S A C T I T U D E S H A B I L I D A D E S

S E E S T U D I A N D E S D E E L Á M B I T O P E D A G Ó G I C O Y P S I C O L Ó G I C O .

¿QUÉ SIGNIFICA CONOCER?

M O T I V O S E I N T E R E S E S , A C T I T U D P O S I T I V A H A C I A E L C O N O C I M I E N T O E S F U N D A M E N T A L E N E L

A P R E N D I Z A J E S I G N I F I C A T I V O .

METACOGNICIÓN:E S L A A U T O R R E G U L A C I Ó N Q U E E X I G E C O N O C E R L A

N A T U R A L E Z A , E S T A D O O F U N C I O N A M I E N T O D E L P R O C E S O D E P E N S A M I E N T O P A R A E S T A R E N

P O S I B I L I D A D D E S E R C O N S C I E N T E D E L A N A T U R A L E Z A , E S T A D O O F U N C I O N A M I E N T O D E L O S

P R O P I O S M E C A N I S M O S D E P E N S A M I E N T O : C O N O C E R C Ó M O C O N O C E .

MOTIVACIÓN COGNITIVA

M E T A C O G N I C I Ó N C O M O H A B I L I D A D C O G N I T I V A A S E G U R A E L P R O T A G O N I S M O D E L E S T U D I A N T E E N S U

P R O P I O A P R E N D I Z A J E .

1 9 7 8 . F L A V E L “ L A M E T A C O G N I C I Ó N H A C E R E F E R E N C I A A L C O N O C I M I E N T O D E L O S P R O P I O S P R O C E S O S

C O G N I T I V O S , D E L O S R E S U L T A D O S D E E S O S P R O C E S O S Y D E C U A L Q U I E R A S P E C T O Q U E S E R E L A C I O N E C O N

E L L O S ”

B A K E R . 1 9 9 1

F L A V E L . 1 9 7 6

K E M P A . 1 9 9 1

S W A S O N . 1 9 9 0

METACOGNICIÓN

ESTRATEGIAS DE

REFORZAMIENTO

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

HÁBITOS DE

ESTUDIO

CONTENIDOS

TEMÁTICOS

ESPECÍFICOS

PROCESOS BÁSICOS

MODELO METACOGNITIVO

1 . E L S U J E T O D E C I D E E M P R E N D E R E L A P R E N D I Z A J E D E C I E R T O M A T E R I A L V E R B A L ( M E T A )

2 . R E P E T I C I Ó N M E C Á N I C A ( A C C I Ó N )

3 . A L R E C O N S T R U I R L O , R E C U P E R A L O A P R E N D I D O Y A D V I E R T E Q U E S U E J E C U C I Ó N N O E S B U E N A .

( E X P E R I E N C I A )

4 . C O N C L U Y E Q U E E S E T I P O D E T É C N I C A S D E E S T U D I O N O E S C O N V E N I E N T E P A R A T A L T I P O D E M A T E R I A L Y

T A M P O C O P A R A L O G R A R L A R E S P U E S T A E S P E R A D A ( M E T A C O G N I C I Ó N )

Teoría del Monitoreo Cognoscitivo (flavell)

• En relación a sí mismo.

En relación a la materia y a sí mismo.

En relación a las características de la tarea de aprendizaje.

En relación a las características del contexto.

Metaatención, metamemoria, metalinguística.

Conoce qué sabe y qué no sabe.

Manera de tratar la información.

Demandas de la acreditación, situación general del aprendizaje.

ESTUDIANTE METACOGNITIVO

METAMEMORIA. HACE REFERENCIA A NUESTRO CONOCIMIENTO Y CONSCIENCIA

ACERCA DE LA MEMORIA Y DE TODO AQUELLO RELEVANTE PARA EL REGISTRO,

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

LA SENSACIÓN DE SABER SE REFIERE A LA CREENCIA QUE TIENE UNA PERSONA DE QUE

CONOCE LA RESPUESTA A UNA PREGUNTA, AUNQUE NO PUEDA RECORDARLA.

MODALIDADES DE LA METACOGNICIÓN

L A M A Y O R P A R T E D E L P E N S A M I E N T O E S M E T A P E N S A M I E N T O , I N C L U Y E

I N H E R E N T E M E N T E L A R E F L E X I Ó N , E L V O L V E R S O B R E S Í M I S M O Y E L

A U T O C O N T R O L

METAPENSAMIENTO

E S E N S E N T I D O E S T R I C T O U N L E N G U A J E D E S E G U N D O O R D E N Q U E N O S E R E F I E R E A L A R E A L I D A D E X T R A L I N G Ü Í S T I C A , S I N O A L O S S Í M B O L O S Y R E G L A S L I N G Ü Í S T I C A S . T I E N E P O R O B J E T O E L A U T O C O N O C I M I E N T O D E L

L E N G U A J E , E L C O N O C I M I E N T O D E L O S R A S G O S Y F U N C I O N E S D E L L E N G U A J E .

METALENGUAJE

EL CONOCIMIENTO QUE TENEMOS ACERCA DE LA MEMORIA EN GENERAL Y ACERCA DE LAS PECULIARIDADES DE NUESTRA PROPIA

MEMORIA; LA SENSIBILIDAD DESARROLLADA A PARTIR DE LA

EXPERIENCIA

METAMEMORIA

APTITUD VERBAL

ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL DE TRABAJO

LA ATENCIÓN

LA MEMORIA

LA VOLUNTAD

LA AUTOESTIMA

RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE

PLANEACIÓN

¿ CÓMO LE VOY A HACER?

PLAN O ESTRATEGIA

CONSIDERAR ÉXITOS PASADOS

CONSIDERAR FRACASOS

TOMAR EN CUENTA HERRAMIENTAS DISPONIBLES

CREAR PLANES ALTERNOS

HABILIDADES METACOGNITIVAS BÁSICAS

¿ESTOY SIGUIENDO EL PLAN?

¿ ME ESTOY ACERCANDO A LA META?

¿ QUÉ ME ESTOY DICIENDO?

¿ CÓMO ME VOY A ACORDAR?

¿ ME ESTOY DESESPERANDO?

¿ ESTOY USANDO SOLO UNA ESTRATEGIA?

MONITOREO

¿QUÉ VA A PASAR SI SIGO?

¿ QUÉ VA A PASAR SI NO SIGO?

¿ SI CAMBIO DE ESTRATEGIA ¿ CUÁL SERÁ EL RESULTADO?

¿ HAY ALGUNA FORMA DE HACERLO MÁS RÁPIDO O MÁS FÁCILMENTE?

PRONÓSTICO

¿ CÓMO SE QUE LLEGUÉ A LA META?

CRITERIOS CUANTITATIVOS

CRITERIOS CUALITATIVOS

CARACTERÍSTICAS INDISPENSABLES

CARACTERÍSTICAS EXCLUYENTES

EVALUACIÓN